時(shí)間：2024-03-19 15:00:11
序論：在您撰寫影響生育率的因素時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素 生育率 相關(guān)分析 回歸分析
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)生育率的影響既包括直接影響又包括間接影響，西方的生育率轉(zhuǎn)變理論是從也主要是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)生育率的影響效果。在對(duì)生育率進(jìn)行宏觀分析時(shí)，西方學(xué)者從生產(chǎn)力發(fā)展水平、城市化等角度分析了生育率的變化情況，并建立起了各影響因素的因果關(guān)系[1]。他們認(rèn)為隨著生產(chǎn)力的發(fā)展以及城市化的進(jìn)行，促使了人們生育觀念和生育行為的改變。同時(shí)，隨著教育水平的提高和社會(huì)保障制度的完善，小孩給父母帶來的效用也有所下降，這也在一定的程度上改變了人們的生育行為[2]。
一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)生育率的影響
對(duì)總和生育率有影響的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括受教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生狀況、城市化水平、新生嬰兒存活的概率、婦女的就業(yè)水平、物質(zhì)生活水平、生產(chǎn)力水平等。反映這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的指標(biāo)為：大學(xué)入學(xué)比例（y）、每千人醫(yī)療床位數(shù)（張/千人）、城市人口所占比重（%）、新生嬰兒死亡率（‰）以及婦女勞動(dòng)參與率（%）、人均國民收入（美元）、農(nóng)業(yè)占國民收入的比例（%）等。
二、研究方法
我們采用的統(tǒng)計(jì)分析方法為雙變量相關(guān)分析法以及逐步回歸分析法。在相關(guān)分析中，我們分析了總和生育率和大學(xué)入學(xué)比例（y）、每千人醫(yī)療床位數(shù)（張/千人）、城市人口所占比重（%）、新生嬰兒死亡率（‰）以及婦女勞動(dòng)參與率（%）、人均國民收入（美元）、農(nóng)業(yè)占國民收入的比例（%）等因素之間的相關(guān)關(guān)系，通過相關(guān)分析我們可以知道各社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分別對(duì)生育率的影響程度。為了說明總的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)生育率的綜合影響，我們對(duì)總和生育率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素做了多元回歸分析。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各變量之間存在較強(qiáng)的多重共線性，因而本文采用能夠消除共線性的逐步回歸分析法。
三、研究結(jié)論
本文選取世界銀行的數(shù)據(jù)，對(duì)1980-2010年中國的總和生育率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)各指標(biāo)之間進(jìn)行雙變量相關(guān)分析，得到的結(jié)果如下表1所示：
從表1可知，中國的總和生育率與人均國民生產(chǎn)總值、城市人口所占比重、大學(xué)入學(xué)比例、每千人醫(yī)療床位數(shù)正相關(guān)，與農(nóng)業(yè)占GDP的比重、嬰兒死亡率負(fù)相關(guān)，這都與上面論述的各社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)總和生育率的理論影響相符。這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中又以農(nóng)業(yè)占國民收入的比例、城市人口所占比例以及人均國民生產(chǎn)總值這三個(gè)變量對(duì)總和生育率的影響最大。在表1中，婦女勞動(dòng)參與率與總和生育率成正比，這與前面的理論分析不符，這可能與中國婦女勞動(dòng)參與率計(jì)算時(shí)所用的數(shù)據(jù)以及中國婦女的職業(yè)轉(zhuǎn)變有關(guān)。
為了分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量對(duì)總和生育率的綜合影響效果，對(duì)1980-2010年中國的總和生育率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)各變量之間進(jìn)行了逐步回歸分析。通過SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，排除具有較強(qiáng)共線性的幾種情況（VIF≥10），得到的有效結(jié)果如下表2所示：
模型2的預(yù)測(cè)變量：（常量）、農(nóng)業(yè)所占比重、大學(xué)的入學(xué)比例
模型3的預(yù)測(cè)變量：（常量）、大學(xué)的入學(xué)比例、城市人口所占比重
從表2給出的三個(gè)模型的回歸結(jié)果可知：這三個(gè)模型都通過F檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)以及共線性檢驗(yàn)，則這三個(gè)模型得到的結(jié)果都是有效的。同時(shí)，這些模型中又以第三個(gè)模型的R?都很高，因而我們選取第三個(gè)模型得到的結(jié)果。在第三個(gè)模型中R?=0.958，說明大學(xué)入學(xué)比例和城市人口所占比重已經(jīng)很好的對(duì)因變量做出了解釋，從而也說明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)中國生育率的影響非常的顯著。
參考文獻(xiàn)：
Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.
關(guān)鍵詞： 巖巷掘進(jìn)；爆破效率；快速掘進(jìn)；爆破技術(shù)；精細(xì)管理；部門協(xié)調(diào)
Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate
中圖分類號(hào)：TD263 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0033-02
0 引言
目前乃至今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，鉆眼爆破仍是煤礦巖巷掘進(jìn)的主要方法，隨著煤炭市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大，由于巖巷一般斷面較小、爆破自由面少且爆破成型困難，使得煤炭生產(chǎn)能力和巖巷爆破掘進(jìn)之間的銜接矛盾日益突出，因此如何保證巖巷掘進(jìn)效率成了支持煤礦高效高產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一[1]。
一直以來，國內(nèi)外學(xué)者針對(duì)巖巷掘進(jìn)爆破技術(shù)、快速掘進(jìn)途徑以及循環(huán)中的精細(xì)化管理進(jìn)行了廣泛、深入的研究，提出了中深孔掘進(jìn)爆破技術(shù)和光面爆破技術(shù)來提高爆破效果，研究了以人為本的管理理念和責(zé)任激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。
結(jié)合在平煤某礦的瓦斯抽采巷的實(shí)踐研究，分析了影響巖巷掘進(jìn)爆破效果和制約快速掘進(jìn)循環(huán)的因素，從掏槽形式、光面爆破等爆破技術(shù)以及交叉作業(yè)方式、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)等管理策略等方面進(jìn)行了研究，通過在生產(chǎn)中的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了快速掘進(jìn)，提高了爆破效果。
1 工程概況及實(shí)踐情況
平煤某瓦斯底抽巷道從該礦44#測(cè)點(diǎn)向北開口掘進(jìn)，先掘50m，坡度為3‰，然后起坡7°30′掘進(jìn)122.044m，之后平掘進(jìn)294m，坡度為3‰，然后變坡-6°下山掘進(jìn)408.236m，最后變平掘進(jìn)30m，再拐彎掘進(jìn)19.625m，直掘18m與三水平回風(fēng)暗斜井貫通。
巷道每40m掘一個(gè)躲避洞，規(guī)格為2.6m×2.6m×3.0m。巷道斷面規(guī)格為3.6m×3.4m，直墻半圓拱型。該巷道總長度941.905m，掘進(jìn)工作量11406.47m3，掘進(jìn)斷面面積12.11m2。實(shí)踐前平均月進(jìn)尺約為65m，經(jīng)過調(diào)查分析，對(duì)炮眼布置圖及爆破參數(shù)進(jìn)行了優(yōu)化，同時(shí)在運(yùn)輸線路上增加了4名工人，并加強(qiáng)了對(duì)工作人員的崗前培訓(xùn)，爆破效果明顯增加，月進(jìn)尺達(dá)到103m左右。
2 影響因素分析
2.1 鉆眼爆破技術(shù)影響著爆破效果和循環(huán)進(jìn)尺
該巷道掘進(jìn)斷面12.11m2，有效的鉆眼機(jī)械只有2臺(tái)，每臺(tái)鉆機(jī)完成一個(gè)2.0m的炮眼需約6min時(shí)間，為了能完成當(dāng)班鉆眼爆破和出碴工作，只好減少鉆眼個(gè)數(shù)，隨意指定鉆眼的位置和角度，沒有考慮掏槽眼的超深和周邊眼的角度；此外，爆破時(shí)所有炮眼均采用了連續(xù)裝藥，且藥量偏大。
于是，造成爆破后巷道成型極不規(guī)則，超挖和欠挖現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，不僅影響了掘進(jìn)爆破效果，而且增加了出碴和錨噴工作量，也直接影響了循環(huán)進(jìn)尺[2]。
2.2 出碴線路過長和人員配備不到位無法保證正規(guī)循環(huán)
這兩個(gè)巷道都存在著出碴線路過長的實(shí)際情況，近800m長的出碴路線上僅配備了4名作業(yè)人員，而且還有兩個(gè)上下山拐點(diǎn)，用耙?guī)r機(jī)裝一罐車碴需約5分鐘，在上山和下山的位置平均上兩個(gè)罐車各約需要3分鐘時(shí)間，正常情況下每班只能出碴18罐車左右，然而每班卻要爆破出將近30罐車的巖碴，這使得每循環(huán)有近40%的巖碴殘留在工作面。
由于工作面爆碴未能及時(shí)清理，造成窩頭掘進(jìn)爆破留根嚴(yán)重，每個(gè)月約有8天時(shí)間無法正常掘進(jìn)，用來集中出碴和二次爆破抄底，極大地影響了掘進(jìn)速度。
2.3 作業(yè)環(huán)境的惡劣使得作業(yè)人員消極怠工
根據(jù)《煤礦安全作業(yè)規(guī)程》的通風(fēng)要求：斷面超過10m2，距離在1000m以上，要求用800mm直徑風(fēng)筒通風(fēng)。而在鶴壁該巷道中整個(gè)工作面只有一個(gè)600mm的通風(fēng)風(fēng)筒給窩頭送風(fēng)，再加上該工作面作業(yè)要經(jīng)過一個(gè)上水平暗巷，導(dǎo)致在該段水平巷道作業(yè)面作業(yè)時(shí)人感覺很熱，都不愿意在該段作業(yè)，本來出碴已經(jīng)不及時(shí)，再無法正常出勤，工作面留碴嚴(yán)重在所難免。
2.4 各部門之間協(xié)調(diào)不力也是影響掘進(jìn)進(jìn)尺的原因之一
制約鶴壁該巷道出碴的另一個(gè)重要原因是空車不到位，僅有的18車碴的工作也無法保證，每班只能有約12臺(tái)空罐車，雖經(jīng)協(xié)調(diào)卻導(dǎo)致機(jī)電科以為開拓科在給領(lǐng)導(dǎo)告狀，激化和升級(jí)了矛盾，這是協(xié)調(diào)方式不正確造成的嚴(yán)重后果；此外，爆破技術(shù)人員歸口通防科，開拓科的各項(xiàng)考核制約不到他們，爆破效果的好壞和他們無關(guān)，績效考核和激勵(lì)機(jī)制落實(shí)不到位是制約焦作巖巷掘進(jìn)效率的一個(gè)重要管理因素。
3 提升巖巷掘進(jìn)效率的爆破技術(shù)措施
鉆眼爆破是巖巷掘進(jìn)的最主要工序之一，想要獲得良好的爆破效果，保證巷道快速掘進(jìn)，必須采取必要的爆破技術(shù)措施。
3.1 炮眼布置及鉆孔要求
①掏槽眼位置和掏槽方式。
首先是確定掏槽眼的位置，如果巷道斷面中有巖石破碎帶或裂隙，則將掏槽眼布置在該破碎帶上或裂隙邊上。其次是選擇合適的掏槽方式，并設(shè)置中空眼來為掏槽爆破創(chuàng)造自由面。
②周邊眼間距和鉆孔要求。
為保證巷道斷面爆破輪廓成型必須布置好周邊眼，一般布置在巷道斷面輪廓線上，眼距一般控制在300～400mm之間，以滿足爆破時(shí)容易貫通裂隙來保證輪廓。
3.2 裝藥結(jié)構(gòu)選擇
一般掏槽眼和崩落眼的裝藥結(jié)構(gòu)采用連續(xù)裝藥，不然會(huì)由于間隙效應(yīng)影響掏槽效果。周邊眼必須采用如圖1所示的空氣柱間隔不耦合裝藥結(jié)構(gòu)，為了防止藥包串動(dòng)一般可將其用竹片串起來后再裝入炮孔[3]。
3.3 炮泥填塞要求
為了保證爆破效果，就必須保證炸藥爆破作功全部作用在破巖上。因此，在炮泥填塞搗實(shí)的時(shí)候，首先要將藥卷順利送到指定位置搗實(shí)，并適當(dāng)增加炮泥的封堵長度。
4 提升巖巷掘進(jìn)效率的精細(xì)管理措施
保證正規(guī)循環(huán)作業(yè)的正常進(jìn)行是提高掘進(jìn)進(jìn)尺的最根本途徑，因此，在巖巷掘進(jìn)過程中，要充分利用時(shí)間、空間，盡量安排各工種之間的團(tuán)隊(duì)合作，做好各工序之間的交叉協(xié)調(diào)管理。
4.1 加強(qiáng)員工崗前培訓(xùn)
要想將爆破技術(shù)很好的貫徹落實(shí)，必須注重作業(yè)人員集體素質(zhì)的提高，不能單單注意作業(yè)班長和爆破工的技術(shù)水平，因此在所有工人上崗前必須進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)考試合格方可上崗，尤其是加強(qiáng)鉆眼操作工的培訓(xùn)，主要是來保證掏槽眼和周邊眼的鉆眼質(zhì)量。
4.2 組織優(yōu)化生產(chǎn)系統(tǒng)
巖巷掘進(jìn)中，多選擇使用既機(jī)動(dòng)靈活又可節(jié)省輔助工時(shí)的氣腿式鑿巖機(jī)鉆眼，以實(shí)現(xiàn)鉆眼與裝巖的平行作業(yè)。同時(shí)為了縮短鉆眼總時(shí)間，一般一個(gè)窩頭工作面常布置多臺(tái)鑿巖機(jī)同時(shí)作業(yè)，這就需要在施工組織方面和人機(jī)布置方面很好安排和管理[4]。
4.3 加強(qiáng)過程協(xié)調(diào)控制
裝巖運(yùn)碴工作是巷道能否實(shí)現(xiàn)快速掘進(jìn)的另一個(gè)主要因素，其工作量占到整個(gè)循環(huán)的將近50%，因此，首先要協(xié)調(diào)機(jī)電科、運(yùn)輸科和調(diào)度等部門的工作，充分發(fā)揮各部門的作用，確保工作面裝巖空車按時(shí)按量到位，確保耙?guī)r機(jī)裝碴作業(yè)不被中斷；其次，要結(jié)合巷道出碴線路特點(diǎn)，合理布置和分配作業(yè)人員，以確保及時(shí)出碴，解決工作面剩碴現(xiàn)象[5]。
4.4 團(tuán)隊(duì)合作激勵(lì)機(jī)制
①改善工作環(huán)境，激發(fā)工作熱情。
首先要加強(qiáng)工作面通風(fēng)，給工人提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，其次要采取綜合防塵措施，如濕式鉆眼、水泡泥堵塞和噴霧灑水等。
施工中要狠抓管理和落實(shí)，重視工程質(zhì)量和安全，適當(dāng)開展勞動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀員工和班組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
同時(shí)，在績效考評(píng)時(shí)要科學(xué)合理的制定考評(píng)體系，不能按同一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要根據(jù)各科室從事工作的不同性質(zhì)制定切合實(shí)際的考核目標(biāo)，如對(duì)開拓科來講，實(shí)現(xiàn)正規(guī)循環(huán)作業(yè)是提高巷道施工速度和掘進(jìn)效果的最有效保證。
②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高全員素質(zhì)。
作為一個(gè)企業(yè)，如何制造誘因來激勵(lì)自己的員工是管理者最核心、最困難的任務(wù)[6]。在巷道掘進(jìn)過程中要加強(qiáng)班組成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尤其是那些非正式員工，要讓員工感知到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，激勵(lì)他們自發(fā)追求新的奮斗目標(biāo)，如將爆破員由原來的通防科歸口到開拓科，讓他成為整個(gè)掘進(jìn)班組中的一員，這樣爆破員就可參與到爆破效果和掘進(jìn)進(jìn)尺的控制和管理中來，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)來保證爆破效果和提高掘進(jìn)進(jìn)尺。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡紹星.提高巷道掘進(jìn)爆破效率的因素分析及試驗(yàn)[J].江西冶金，2010，30（3）：16-18.
[2]趙志煒.淺談?dòng)绊憥r巷快速掘進(jìn)的因素[J].科技信息，2010，（27）：398.
[3]戴俊主編.爆破工程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007：168-169.
[4]衡肖飛，蘇生，吳義泉.依托精細(xì)化管理 實(shí)現(xiàn)快速掘進(jìn)[J].煤炭技術(shù)，2010，29（2）：33-35.
學(xué)生學(xué)習(xí)英語受很多因素的影響，如社會(huì)文化背景的影響，教師，家庭的影響，還有學(xué)生的自身因素。
一、社會(huì)文化背景的影響
在進(jìn)行西方節(jié)日的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西方國家的文化背景了解很少。隨著節(jié)日的西方化，學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)略知一二，可提到節(jié)日的由來就一無所知了。還有傳統(tǒng)的西方節(jié)日復(fù)活節(jié)，愚人節(jié)等幾乎一無所知，使我甚是不解，同時(shí)也增加了教學(xué)的難度。究其原因西方文化普及不夠，學(xué)生知識(shí)面窄，影響了語言的教學(xué)，中西方文化的差異使教學(xué)難度增加。在生活中應(yīng)多方面讓學(xué)生接觸西方事物文化，讓學(xué)生耳濡目染，有利于英語的學(xué)習(xí)。
二、教師的影響
每位教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力及教學(xué)方法不盡相同。但是每位教師都要全身心投入到教學(xué)中去。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)英語的第一步Open their mouth ,speak English ,幫助學(xué)生提高英語水平，同時(shí)教師自身也要努力地去提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法還要靈活多樣適應(yīng)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)初中生要多采用直觀教具，配合聽說訓(xùn)練，注意生動(dòng)形象；教學(xué)環(huán)節(jié)安排要緊湊而有節(jié)奏，做到動(dòng)靜結(jié)合。例如，可多采用如實(shí)物教學(xué)、看圖說話、表演等方式讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生機(jī)械性模仿記憶的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)句型訓(xùn)練，培養(yǎng)他們整句學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著年級(jí)的提高及學(xué)生心理的變化，教學(xué)方法要多運(yùn)用機(jī)械訓(xùn)練與語言再造相結(jié)合的方式，在形成不同概念體系的基礎(chǔ)上形成相對(duì)應(yīng)的交叉聯(lián)想。要多創(chuàng)造英語語境讓學(xué)生應(yīng)用。這樣，我們就有可能解除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對(duì)待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。但學(xué)生則應(yīng)對(duì)環(huán)境因素作具體實(shí)際的分析揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。
三、家庭的影響
父母的英語教育理念。兒童二語習(xí)得和成人一樣存在個(gè)體差異（Stewart,2003; Cummins,1994），這主要是因?yàn)槲覈耐庹Z環(huán)境下目標(biāo)語的學(xué)習(xí)資源有限，而父母的英語教育理念和個(gè)人能力決定了對(duì)該資源的開發(fā)力度。關(guān)于“讓孩子學(xué)習(xí)英語的意義”這一問題，不同家長的答案不一：出于功利性或“升學(xué)”需求的占多數(shù)，少數(shù)出于內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，即對(duì)英語語言本身和其文化內(nèi)容感興趣。有的家長教育孩子視英語學(xué)習(xí)為“一種樂趣”，有的家長則教育孩子視其為“一種人生經(jīng)歷”。因此孩子學(xué)習(xí)英語的效果也就不同，是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式接近后者。這表明兒童二語習(xí)得有其內(nèi)在的規(guī)律，而且兒童對(duì)語言的興趣主要是自發(fā)的，功利性動(dòng)機(jī)在兒童的學(xué)習(xí)過程中可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從學(xué)習(xí)效果上看，功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兒童獲得的往往是考級(jí)或獲獎(jiǎng)證書，在語言上表現(xiàn)為考試指定范圍內(nèi)語言理解或表達(dá)方面的不同強(qiáng)項(xiàng)，而有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的兒童收獲的是對(duì)文學(xué)和音樂的欣賞或獨(dú)特的思維方式，表現(xiàn)為有一定深度的英語綜合應(yīng)用能力。有的家長堅(jiān)信自己在中國培養(yǎng)孩子能力的可能性，認(rèn)為“兒童不應(yīng)該像成人那樣正式學(xué)英語，應(yīng)重復(fù)母語的沉默期效應(yīng)，以聽和體驗(yàn)為主”；由此可見，盡管家長都認(rèn)識(shí)到了為孩子提供語言環(huán)境的重要性，但由于他們對(duì)英語的重視程度和對(duì)兒童二語學(xué)習(xí)過程的理解不同，所提供的語言輸入內(nèi)容和輸出方式相差較大，學(xué)習(xí)效果迥異。另外，受訪家長反映，學(xué)校的英語課程仍以應(yīng)試為主且效果不佳，所以他們對(duì)社會(huì)辦學(xué)的依賴性很大。整體說來，家長、學(xué)校和社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童英語教育沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，以至于形成了“八仙過海，各顯神通”的局面。
四、學(xué)生自身因素的影響
1、智力因素及語言天賦
智力是一般可以認(rèn)為是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力想象力、思維力等。至于語言天賦，有語言專家認(rèn)為，它應(yīng)包括四種能力：語言編碼能力、語言感受能力、語言記憶能力、推理能力。
2、英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
關(guān)鍵字：焦慮；外語學(xué)習(xí)焦慮；高中英語學(xué)習(xí)
20世紀(jì)50年代后，人本主義心理學(xué)逐漸興起，情感因素在教學(xué)中受到更多的重視。70年代，研究者們不再只是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，也開始重視研究情感因素。王初明（1990）指出外語教學(xué)應(yīng)逐步把教學(xué)和研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上。忽視學(xué)生情感發(fā)展，會(huì)造成他們“情感空白”，而這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在我國，受高考制度和壓力的影響，英語教育仍然過多的重視智力和知識(shí)的發(fā)展。教師往往很費(fèi)力的教，而學(xué)生也認(rèn)真的學(xué)，但是成績卻并不十分理想。因此，重視學(xué)生情感因素，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展必須引起足夠重視。本文主要分析影響高中生英語成績的情感要素之一焦慮因素，并提出在教學(xué)中防范焦慮的策略，以對(duì)廣大高中英語教學(xué)者些許的啟示。
1.概念界定及分類
焦慮是一個(gè)心理學(xué)詞匯，其概念復(fù)雜而抽象。它是一種對(duì)未來極其不自信，過度擔(dān)憂的情緒表達(dá)，是對(duì)自我的貶低。Horwits（1986）等認(rèn)為，焦慮是緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。
外語學(xué)習(xí)焦慮是語言學(xué)習(xí)者所特有的，與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的一種復(fù)雜心理現(xiàn)象。根據(jù)Horwits（1986），外語學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中所特有，和課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的自我意識(shí)、感情及行為所具有的一種復(fù)雜情緒。他是最早把外語學(xué)習(xí)焦慮作為一種特別現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)者。Spielman & Radnofsky（2001）認(rèn)為外語焦慮是一種不穩(wěn)定的個(gè)體現(xiàn)象。它是二語學(xué)習(xí)中最普遍的情感因素，是一種緊張不安、自我懷疑、過度擔(dān)憂的不良感覺（施曉偉，2010）。簡(jiǎn)單來說，外語學(xué)習(xí)焦慮就是學(xué)生在使用不熟練的外語進(jìn)行交流時(shí)產(chǎn)生的不自信和畏懼心理，尤其在毫無準(zhǔn)備的口語練習(xí)中表現(xiàn)明顯。
根據(jù)焦慮對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用，Kleinmann（1977）把焦慮分為促進(jìn)性焦慮（facilitating anxiety）和妨礙性焦慮（debilitating anxiety）。促進(jìn)性焦慮是一種具有積極意義的焦慮類型，它會(huì)鼓勵(lì)語言學(xué)習(xí)者接受任務(wù)，更加努力的戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。妨礙性焦慮是一種具有消極意義的焦慮類型，它使得學(xué)習(xí)者逃避學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，從而避免焦慮的產(chǎn)生。Horwits（1986）認(rèn)為焦慮有三個(gè)部分：交際恐懼（communication apprehension）、考試焦慮（test anxiety）和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮（fear of negative evaluation）。交際恐懼是個(gè)體在與他人交往時(shí)所產(chǎn)生的不安情緒，其表現(xiàn)是在人多的場(chǎng)合講話緊張，逃避與老師進(jìn)行目光接觸等?？荚嚱箲]是考試過程中一直恐懼成績不好的傾向。負(fù)評(píng)價(jià)焦慮是畏懼他人的評(píng)價(jià)，總是擔(dān)心別人會(huì)給予自己負(fù)面評(píng)價(jià)的心理。Ellis（1994）把焦慮分為特質(zhì)焦慮（trait anxiety），狀態(tài)焦慮（state anxiety）和情景焦慮（situation specific anxiety）。特質(zhì)焦慮是指?jìng)€(gè)體較為固定的性格傾向，他在任何情況下都容易表現(xiàn)出焦慮。狀態(tài)焦慮是指表現(xiàn)一時(shí)的不穩(wěn)定狀態(tài)，他會(huì)在某個(gè)特定場(chǎng)合和特定時(shí)刻感到焦慮。情景焦慮是局限于個(gè)別特定的事件或情形的焦慮，如考試或上外語課時(shí)。
2.外語學(xué)習(xí)焦慮成因及對(duì)成績的影響
引起外語焦慮的原因主要有三種：（1）自我評(píng)價(jià)過低，總是擔(dān)心老師和同學(xué)給予否定評(píng)價(jià)（2）教師對(duì)語言教學(xué)的看法和課堂活動(dòng)形式。有些教師學(xué)生犯了錯(cuò)誤就馬上糾正，長期以往為了不在課堂上出丑，學(xué)生就不敢在課堂上發(fā)言了。另外毫無準(zhǔn)備的提問和口語表達(dá)也會(huì)使學(xué)生感到十分焦慮。（3）語言測(cè)試，如果考試內(nèi)容不是老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的或者題型不是學(xué)生所熟悉的都容易引起學(xué)生的焦慮感。當(dāng)然由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性不強(qiáng)，考試前才匆匆準(zhǔn)備，考試時(shí)心里沒底焦慮感增強(qiáng)，考試成績自然就會(huì)不理想。
語言學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，有焦慮感的學(xué)生就會(huì)因分心不能全身心投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重且教師大部分用英語授課，學(xué)習(xí)難度加大。學(xué)生在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，下課后自己學(xué)習(xí)也很困難最終導(dǎo)致成績逐漸下降。英語口語練習(xí)中，學(xué)生的焦慮感是最強(qiáng)的。心情焦慮的學(xué)生在發(fā)言時(shí)心情緊張既要想著發(fā)言內(nèi)容還得擔(dān)心是否出錯(cuò)，因此發(fā)言總是很短并且條理不清晰。焦慮還會(huì)影響學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)英語不熟悉的學(xué)生會(huì)陷入焦慮---課堂表現(xiàn)不好---焦慮這樣的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致自信心的一再減少。另外外語學(xué)習(xí)焦慮也會(huì)影響其外語交際能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多年英語之后，仍然不能和外國人或者進(jìn)入工作崗位后自如地用英語表達(dá)觀點(diǎn)。
3.針對(duì)焦慮的防范措施
減輕學(xué)生的焦慮感，首先教師要多在情感上關(guān)心學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系。盡量營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生放松心情的去習(xí)得英語。其次，教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)外語模糊現(xiàn)象的容忍度和認(rèn)同感，多給予學(xué)生贊美的回應(yīng)和肯定的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少課堂上的外語學(xué)習(xí)焦慮感。當(dāng)然針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的情況，教師還可以下載一些勵(lì)志短片讓學(xué)生觀看勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，而不是快考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”。最后，對(duì)于考試形式，教師盡量考察方式多元化，既要有注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要有注重過程的形成性評(píng)價(jià)。比如單詞測(cè)試可以采用口頭和筆試相結(jié)合的方式使學(xué)生獲得成就感。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志佑.外語學(xué)習(xí)焦慮理論與外語教學(xué)[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004.
[2]師立恒.焦慮對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響及其教學(xué)中的防范[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.
關(guān)鍵詞：體育高考生；焦慮心理；影響因素；正確應(yīng)對(duì)
Abstract: in the important and strain of sports in the process of the university entrance exam, the examinee of the psychological quality of the test and exceeded otherregions to its play level and the exam results have important influence. In this paper the influence factors of the psychological anxiety and psychological anxiety and test performance of the relationship of analysis, and put forward the proposal to correct psychological anxiety.
Keywords: physical education candidates; Psychological anxiety; Influencing factors; Correctly deal with
中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在重要而緊張的體育高考過程中，考生的考前與考中的心理素質(zhì)對(duì)于其發(fā)揮水平與考試成績具有重要影響。根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理研究成果，運(yùn)動(dòng)員比賽過程中的心理狀態(tài)和所取得的無不與焦慮有著密切的關(guān)系。恐懼和緊張等不良情緒體驗(yàn)。對(duì)運(yùn)動(dòng)焦慮狀態(tài)進(jìn)行探討是體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)訓(xùn)練不可回避的重要課題。
一、焦慮心理的影響因素
體育高考是一項(xiàng)對(duì)體能和技能的要求都比較高的重要考試科目。在考試的過程中，考生的心理壓力比較大，往往容易產(chǎn)生高度緊張和焦慮的心理。產(chǎn)生過度的焦慮心理，可能會(huì)造成運(yùn)動(dòng)焦慮，其具體表現(xiàn)是無法控制與支配自己自身的心理狀態(tài)，出現(xiàn)頻繁小便、食欲較低、思維不清晰、手足無措等外部癥狀，從而影響了體育成績。為了正確應(yīng)對(duì)焦慮心理，有必要首先弄清楚焦慮心理的影響因素。
（一）外部影響因素
焦慮心理的外部影響因素，主要?dú)w結(jié)于三個(gè)方面：一是個(gè)體對(duì)體育項(xiàng)目所帶來的威脅形成過度評(píng)判。例如，擔(dān)心考試不合格對(duì)身體所造成的傷害或者對(duì)教練和親友期望的辜負(fù)；二是對(duì)考試結(jié)果不確定性的擔(dān)心和憂慮；三是對(duì)考試結(jié)果所引發(fā)的種種情況產(chǎn)生的期待或者逃避心理。例如，擔(dān)心考試成功后所應(yīng)承擔(dān)的重大責(zé)任，或者擔(dān)心考試結(jié)果所引起的社會(huì)反應(yīng)。
三種外部影響因素歸根結(jié)底是對(duì)失敗和不確定性的恐懼。心理測(cè)試結(jié)果顯示，如果考生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣在缺乏練習(xí)和不予以提醒的前提下被改變,此外，對(duì)考試重要性的過度關(guān)注也可能產(chǎn)生狀態(tài)焦慮。特別是，當(dāng)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力和水平后，考生的狀態(tài)焦慮水平會(huì)進(jìn)一步提高。當(dāng)然，焦慮心理的外部因素也存在性別上的差異。具體地說，男性考生的焦慮主要來自于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力和自己獲勝可能性等方面的評(píng)估；而女性考生的焦慮主要受考前準(zhǔn)備與考得更好的期望等因素的影響。
（二）內(nèi)部影響因素
除了上述外部因素之外，一些內(nèi)部影響因素也被視為體育高考焦慮的前因。這些因素主要包括完美主義、目標(biāo)定向和考試特質(zhì)焦慮等方面。完美主義是指考生對(duì)自己的考試結(jié)果設(shè)定較高標(biāo)準(zhǔn)。在具體的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，完美主義可以分為正常完美主義和神經(jīng)質(zhì)完美主義兩種類型。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，較之于目標(biāo)定向較低的考生，目標(biāo)定向較高的考生往往具有相對(duì)較高的考前狀態(tài)焦慮?？荚囂刭|(zhì)焦慮是值得重視的另一種內(nèi)部影響因素?？荚囂刭|(zhì)焦慮較高的考生進(jìn)入考試環(huán)境之前，一般情況下均具有較高的狀態(tài)焦慮。
二、焦慮心理與考試績效的關(guān)系
焦慮是一種具有多維結(jié)構(gòu)的心理狀態(tài)，因此從整體上研究焦慮與考試績效的相互關(guān)系及其影響因素是促進(jìn)研究操作與具體檢驗(yàn)的可行方法。在多數(shù)情況下，認(rèn)知焦慮相對(duì)于軀體焦慮對(duì)考試績效具有更大和經(jīng)常的影響。對(duì)考試成績影響更大的因素是認(rèn)知焦慮，其原因是對(duì)成功的期待在考試過程中所進(jìn)行的調(diào)整較為頻繁，其影響力自然比較突出。
為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)焦慮心理與考試績效的關(guān)系，應(yīng)該從認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮與狀態(tài)自信心三個(gè)方面去探究考試績效的影響機(jī)理。第一，當(dāng)考生產(chǎn)生了認(rèn)知焦慮，他的注意力會(huì)側(cè)重于與考試要求和任務(wù)無關(guān)的事情與社會(huì)評(píng)價(jià)上，而忽視了相關(guān)線索。所以，認(rèn)知焦慮一旦增加，考生的考試績效就會(huì)降低，兩者是負(fù)相關(guān)關(guān)系。第二，提高了成功期望之后，考生的狀態(tài)自信心就會(huì)倍增，考試績效得到顯著改善，兩者是正相關(guān)關(guān)系。高度的自信是重要的考試品質(zhì)，它可以積極地遏制認(rèn)知焦慮。第三，當(dāng)處于狀態(tài)焦慮時(shí)，考生的考試績效較為復(fù)雜，此外，技能掌握的熟練程度也決定著喚醒水平的高低。一般而言，生疏階段所需的喚醒水平較低，熟練階段則較高。中等偏上的喚醒水平適宜于所有體育考試項(xiàng)目，但是喚醒水平特別高或者特別低，均會(huì)降低考試績效。只有具有中等強(qiáng)度的喚醒水平，考生才能將焦慮轉(zhuǎn)化為積極的內(nèi)驅(qū)力，使考生調(diào)整狀態(tài)的緊迫感，抑制消極的情緒狀態(tài)，從而形成積極的考試動(dòng)機(jī)。
三、正確應(yīng)對(duì)焦慮心理
焦慮心理是體育高考生常見的心理體驗(yàn)。而一旦陷入考試焦慮的困境中，體育高考生如果不能正確應(yīng)對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、思維停滯和記憶力下降等消極后果，從而導(dǎo)致了考試成績不理想。為了促進(jìn)體育高考生正確面對(duì)和妥善解決焦慮心理，筆者建議：
（一）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
學(xué)生的考試成績?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定于體育教師的能力和素質(zhì)。制定和實(shí)施合理的訓(xùn)練方法，科學(xué)控制訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)考生的訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響其考試成績。因此，體育教師應(yīng)著力提高業(yè)務(wù)水平，既要具備廣博的專業(yè)理論知識(shí)，又要大量涉獵相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該有長期而穩(wěn)定的體育教師培訓(xùn)規(guī)劃。在培訓(xùn)的過程中，可以考慮聘請(qǐng)心理學(xué)專家傳授科學(xué)的心理訓(xùn)練方法，進(jìn)行積極的互動(dòng)和深入的討論，進(jìn)而規(guī)范考生心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練計(jì)劃。與此同時(shí)，應(yīng)將有關(guān)心理訓(xùn)練的諸多科研成果貫穿于日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，使學(xué)生保持和提高最佳心理狀態(tài)，促進(jìn)考生在激烈緊張的考試中發(fā)揮出理想水平。
（二）改進(jìn)家長的教育水平
良好的家庭教育是學(xué)校教育的有益配合和補(bǔ)充。學(xué)生的第一位老師是其父母，而其父母的教育方法、態(tài)度、水平和思想對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的塑造產(chǎn)生了深刻影響，從而對(duì)學(xué)生的焦慮水平形成巨大的影響力。家長不能過高地要求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該量力而行，確定適宜的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成的可行性。家長的有效配合有助于教師順利開展教學(xué)訓(xùn)練，并增強(qiáng)其實(shí)際效果。
（三）完善訓(xùn)練設(shè)施
訓(xùn)練設(shè)施的完善有益于訓(xùn)練效果的提高。學(xué)校應(yīng)對(duì)體育高考給予足夠重視?，F(xiàn)在有許多學(xué)生通過體育高考為本科院校所錄取，這充分反映了體育高考的重要性。然而，目前一些學(xué)校沒有完善的訓(xùn)練器材和體育場(chǎng)地，學(xué)生的體育訓(xùn)練效果無法得到保障。有鑒于此，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的訓(xùn)練需要，根據(jù)實(shí)際情況，合理制定規(guī)劃，添置必要的體育訓(xùn)練器材，促使體育訓(xùn)練環(huán)境的改善。
（四）科學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)
綜合運(yùn)用多種心理調(diào)節(jié)方法，對(duì)考生有效開展心理輔導(dǎo)，對(duì)于提高其考試成績是大有裨益的。在體育高考的過程中，應(yīng)對(duì)考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，予以鼓勵(lì)，使其適當(dāng)放松和增強(qiáng)自信心。此外，應(yīng)向考生傳授一些實(shí)用的心理調(diào)節(jié)方法，使其避免外界的干擾，放松心理狀態(tài)和身體。例如，慢蹲、做伸展運(yùn)動(dòng)、聽輕音樂等方法均為實(shí)用性較強(qiáng)的放松方法。
（五）強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)
體育高考是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的考試，技術(shù)項(xiàng)目和文化科目的考試均需要順利通過。同時(shí)，強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)考生的人文素養(yǎng)，從而有利于考生具備良好的心理素質(zhì)。因此，訓(xùn)練體育學(xué)生時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“兩手都要抓”的原則，克服體育高考生只參加集體訓(xùn)練而忽視文化課學(xué)習(xí)的片面做法。
參考文獻(xiàn)：
1、楊銳：菏澤市體育高考生考前狀況的調(diào)查與分析，遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011年1期；
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)習(xí)效率；主體；外界
大學(xué)生的身心狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要影響，所以研究影響學(xué)習(xí)效率的因素首先要從主體展開，這主要包括兩點(diǎn)：
1、智力因素。
心理學(xué)家對(duì)智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系進(jìn)行了大量統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)二者有明顯相關(guān)關(guān)系：在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往好。但需要說明智力因素只是影響因素而非決定因素，不可以以自己的智商不如他人而作為學(xué)習(xí)成績不佳的借口。
2、非智力因素。
在大學(xué)學(xué)習(xí)階段自覺培養(yǎng)非智力因素，不僅是提高學(xué)習(xí)效率的需要，也是日后成才的基礎(chǔ)。這里說的非智力因素是狹義的概念，主要有以下幾方面：
（1）學(xué)習(xí)興趣
興趣是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件。學(xué)習(xí)有了興趣，就可以使自己在知識(shí)的海洋中忘我暢游，就能在學(xué)習(xí)中集中精力提高學(xué)習(xí)效率。《論語》中說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教育學(xué)家赫爾巴特也把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的全面的認(rèn)識(shí)，它促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
人做每一件事都有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為以滿足學(xué)習(xí)需要的心理傾向，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然受興趣、態(tài)度、志向等因素的影響，但主要的是受動(dòng)機(jī)的支配。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)校情境里，如果其它條件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生的效率總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生。
（4）堅(jiān)強(qiáng)的意志
意志品質(zhì)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)主要有四方面： 第一，自覺性。
學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)有目的有計(jì)劃的過程，需要學(xué)習(xí)者自覺按照預(yù)定計(jì)劃有目的地進(jìn)行。 第二，堅(jiān)定性。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可能遇到困難和阻力，這就需要學(xué)習(xí)者依靠堅(jiān)忍不拔的毅力和精神去克服。 第三，果斷性。學(xué)習(xí)過程中如果遇到突發(fā)事情需要果斷做出判斷、采取措施，以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 第四，自制性。在同外界環(huán)境的接觸中可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)有干擾作用的心理因素，這需要用自制力去克服。
（5）自身性格
性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)比較穩(wěn)定的態(tài)度，以及與此相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)最明顯的心理特征。 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)踏實(shí)、細(xì)致，對(duì)知識(shí)有深入的理解和掌握，而另外一些學(xué)生則習(xí)慣于簡(jiǎn)單盲從，不善于深入思考理解常常浮躁不踏實(shí)。
（6）學(xué)習(xí)方法
不同的課程，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式都不相同，因而其學(xué)習(xí)的方法也必然不同。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是他們沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇是一種能力，也是一門學(xué)問。當(dāng)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)就不僅是一種任務(wù)，更是一種享受。
分析完主體因素，我們?cè)賮碛懻撘幌峦饨缫蛩貙?duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。
1、學(xué)習(xí)對(duì)象。
學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響是不言而喻的，但如何從選擇學(xué)習(xí)對(duì)象入手達(dá)到提高效率的目的，則是學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐中的重大難題。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出：必須區(qū)分學(xué)習(xí)者的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平和能力，另一種是尚未達(dá)到、但經(jīng)過努力有可能達(dá)到的水平和能力。后者能使學(xué)習(xí)者面臨最大的挑戰(zhàn)，并最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)潛能，這樣的學(xué)習(xí)有可能獲得最高的效率。
2、學(xué)習(xí)手段。
學(xué)習(xí)手段是為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的而采用的方法和措施。是否采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有重要影響。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”說的就是這個(gè)道理。借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和工具有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，就可以在網(wǎng)上快速地獲取信息；多媒體計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，圖文聲并茂，具有人機(jī)交互的功能，有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)以此提高學(xué)習(xí)效率。
3、客觀環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響也是不容忽視的。研究發(fā)現(xiàn)，良好的環(huán)境可使用腦效率提高15%-35%，并可延緩和消除大腦疲勞?？陀^環(huán)境可分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩種。就社會(huì)環(huán)境而言，學(xué)生所處的社會(huì)制度、政治狀況、經(jīng)濟(jì)水平、文化習(xí)俗、社區(qū)特點(diǎn)等，都會(huì)直接或間接地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；就自然環(huán)境而言，主要影響因素包括：聲音、光線、溫度、空氣、氣味、色彩等。人總是生活在一定的環(huán)境之中的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。
4、教師指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)對(duì)我們學(xué)習(xí)，特別是使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有決定性作用。教師指導(dǎo)不僅對(duì)于完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)十分重要，而且能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)用大腦。
學(xué)習(xí)效率的高低，是當(dāng)代大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)人一生的發(fā)展都大有益處。 當(dāng)然，提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累?？傊?，“世上無難事，只怕有心人?！敝灰覀冋嬲ヅ?，就一定可以改善我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 倪志英.大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].東北林業(yè)大學(xué)出版社，2003
[2] 沈德利.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社，2006
[3．] 陶國富，王祥興.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理[M].華東理工大學(xué)出版社，2003
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；學(xué)習(xí)效率；建議
一、問題分析
雖然有許多關(guān)于教學(xué)策略研究的書不斷出版，但與學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究卻相見不多。那么除了教學(xué)策略成功的運(yùn)用，究竟還有哪些因素需要我們加以綜合考慮的呢？概括起來，主要有以下幾個(gè)方面：
首先，社會(huì)層面。我們教師在課堂中所講授的知識(shí)，如果與生存技能沒有關(guān)系或者關(guān)系甚少，那么學(xué)生就可能不會(huì)理會(huì)教師教什么內(nèi)容，他所關(guān)心所想的卻是與他生命和前途息息相關(guān)的事情，那么在這樣情況下的學(xué)習(xí)是沒有效果的。學(xué)生所處的小區(qū)環(huán)境也是我們要加以考慮的，如果小區(qū)人人討厭上學(xué)，把讀書當(dāng)作最無聊的事，那么在這種耳濡目染的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)大大削弱，或有可能根本就不想讀書。因此，我們教師事先不了解這些，在教學(xué)中沒有注意到這些，那么不管我們的教學(xué)策略如何的完美，對(duì)這些學(xué)生來說始終是無效的。
其次，學(xué)校與教師的角色同樣不可忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)間、教師間、教師與學(xué)生間及領(lǐng)導(dǎo)與教師間的關(guān)系的融洽程度，都與學(xué)生息息相關(guān)，良好的和諧氛圍能為我們成功的教學(xué)策略的運(yùn)用起鋪墊作用。反之，如果學(xué)校里面充滿的是利益紛爭(zhēng)與欺騙，領(lǐng)導(dǎo)間不團(tuán)結(jié)，領(lǐng)導(dǎo)與老師間不團(tuán)結(jié)，老師間不團(tuán)結(jié)，那么學(xué)生的注意力就會(huì)發(fā)生偏移，這樣的環(huán)境之下的學(xué)生就會(huì)討厭這種學(xué)校環(huán)境而想逃避現(xiàn)狀，那么學(xué)習(xí)效率不用說也是相當(dāng)?shù)偷?，或者是無效率，甚至是負(fù)效率。因此學(xué)校的團(tuán)結(jié)互助，無形之中就為學(xué)生樹立了一個(gè)有力的榜樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地緊緊凝聚在以班主任老師為核心的小集體中，處處從集體出發(fā)，處處關(guān)心集體。這樣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，斗志昂揚(yáng)。這樣狀態(tài)下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率是毋庸置疑的，教學(xué)策略才會(huì)成功的運(yùn)用。
第三，家庭和睦是至關(guān)重要的。我們面對(duì)的學(xué)生一出生就是在家庭這個(gè)小環(huán)境中逐漸成長，他所接觸的第一環(huán)境就是家庭，第一個(gè)人物是父母，社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)也在父母，所以父母的言傳身教，無一不對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，并且對(duì)孩子的未來成長與成功有決定性的影響。所以父母不管是從經(jīng)濟(jì)上，還是從情感上都要為孩子的健康成長營造一個(gè)良好的環(huán)境，以免使其注意力發(fā)生偏移，更甚者影響其健康心態(tài)的形成。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分了解到這些學(xué)生的具體情況，區(qū)分加以對(duì)待，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。
最后是學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切。那么學(xué)習(xí)態(tài)度受到哪些因素影響呢？首先是道德品質(zhì)。道德品質(zhì)高尚，抗挫折能力就強(qiáng)，能正確的分析、對(duì)待自己。其次是智力，這就要求我們多給他們機(jī)會(huì)加以鍛煉，激發(fā)他們的潛能。再次是身體，健康的身體是有效學(xué)習(xí)的前提條件，有了好身體才能每天充滿活力，精神煥發(fā)，才能認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。這要求我們正確加以引導(dǎo)，樹立正確的健康觀。第四是美，這要求有一顆愛美之心，有欣賞美的能力，同時(shí)也要有創(chuàng)造美的本領(lǐng)。心中充滿愛的人才會(huì)珍愛自己、關(guān)注別人、集體及國家。第五是動(dòng)手能力，勞動(dòng)能培養(yǎng)人的積極觀念，能鍛煉身體，也能起到放松身心的作用，最重要的是我們能達(dá)到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后就是心理健康，健全的心態(tài)是每個(gè)人必須要具備的，有了好的心態(tài)，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不懈地去完成，這樣才會(huì)有所成就?？傊瑢W(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率中起至關(guān)重要的作用，要求我們老師要有個(gè)全面了解，在教學(xué)中能明察秋毫，及時(shí)加以矯正，否則整個(gè)教學(xué)就就無法施展開，也就是無用之功，更談不上高效率。
二、 建議
為了能使教學(xué)策略與學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)，我們可以從如下幾方面入手：
首先，社區(qū)參與教育。即學(xué)校所在地居民參與學(xué)校教育過程。這樣一方面對(duì)學(xué)校機(jī)制的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)其運(yùn)行中的透明、公正、公平，民主的進(jìn)行招生與考試，以生為本，以校為本，真正做到為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，確保資源的合理利用；另一方面可以充分利用社會(huì)閑散資源共同辦教育，以改善學(xué)校的軟、硬件設(shè)備，中國抗戰(zhàn)時(shí)期的教育經(jīng)驗(yàn)就是如此。這樣人人參與，人人管理，真正做到學(xué)校與社會(huì)、家庭融為一體，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)人民的積極性，同時(shí)學(xué)校的教育走出校門，指導(dǎo)他們的生產(chǎn)、生活，有效的組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其文化修養(yǎng)，以便更能有效地參與學(xué)校的工作。
其次，需要教育。真正成功的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生無窮的需要，只有學(xué)生有需要的渴望，渴望暢游于知識(shí)的海洋，有種如饑似渴的求知欲，才會(huì)全心身的投入，才能在學(xué)業(yè)上取得理想成就。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行前景教育，使學(xué)生不斷地探索知識(shí)的奧妙，憧憬著美好明天，為了要達(dá)到勝利的彼岸，必須學(xué)好知識(shí)，練就過硬的本領(lǐng)。同時(shí)要不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在不斷取得成功的基礎(chǔ)上不斷探索，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
第三，健康教育。包括生理和心理兩方面，生理主要是身體健康。健康的身體是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，健康的身體使人每天充滿活力，朝氣蓬勃，只有如此，才能有精力投入學(xué)習(xí)。心理是指?jìng)€(gè)人價(jià)值觀、人生觀、世界觀、興趣、愛好、動(dòng)機(jī)及性格等。有健康的心態(tài)才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此要求在課堂內(nèi)外開展多種有益的活動(dòng)，幫助學(xué)生豎立起正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，培養(yǎng)良好的興趣與愛好，形成樂觀的、積極向上的人格，因勢(shì)導(dǎo)利，幫助其能正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)分析問題，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
第四，教師要具備“自我概念”與“同理心”［4］。老師心中始終要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)特殊體，各人由于出身環(huán)境的不同，所形成的知識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀也不同，這就要求我們老師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，而要以多元的、欣賞的眼光去面對(duì)、去引導(dǎo)，幫助其形成、完善人格，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值?！巴硇摹本褪俏覀兘處熞幸活w公正、民主平等的心，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，解決他們所面臨的問題，克服以先入為主的、理所當(dāng)然的、或偏見的、歧視的觀點(diǎn)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能從學(xué)生的立場(chǎng)上看待問題，或者用他們的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)無疑是最受學(xué)生歡迎的，也是最成功的，這也是學(xué)校教育與社會(huì)生活聯(lián)系的一種表現(xiàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
第五，創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境。學(xué)校首先要做的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿溫馨與希望的校園人文環(huán)境，讓每位生活其中的老師與學(xué)生處處感受到來自他人的關(guān)懷，天天能聽到歡聲笑語，時(shí)時(shí)能看到對(duì)美好明天的憧憬，耳濡目染，學(xué)生會(huì)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，動(dòng)機(jī)明確，效率自然也高，即使沒有好成績，其人格是健全的，人生態(tài)度是樂觀的；其次要注重素質(zhì)教育，我們的教育不僅僅為了升學(xué)率，更要為了學(xué)生未來的發(fā)展，長善救失，注重學(xué)生多方面的發(fā)展，給予或創(chuàng)設(shè)學(xué)生多種發(fā)展的機(jī)會(huì)，給他們競(jìng)技的平臺(tái)，展示自己的舞臺(tái)，因勢(shì)導(dǎo)利，最終實(shí)現(xiàn)自我。（貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；貴州；貴陽；550001）
參考文獻(xiàn)
［1］ 袁振國主編、周軍著《教學(xué)策略》［M］.北京:教育科學(xué)出版社,2003．
［2］ 李曉文、王瑩編著.《教學(xué)策略》［M］.北京:高等教育出版社 2000．
