時間：2024-03-22 14:45:40
序論：在您撰寫思想政治教學(xué)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
差異化教學(xué)其實就是根據(jù)學(xué)生的水平不同來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置適合不同學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，每個學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的政治知識之上也能有新的提高，每個學(xué)生也能感覺到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意學(xué)習(xí)政治知識。如講“公民的義務(wù)和權(quán)利”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課以后能知道自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會使用自己權(quán)利，學(xué)會履行自己的義務(wù)。教師要制定各種學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)不同水平的學(xué)生，要把理論跟實踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、解決問題。教師可以在教學(xué)中加入故事來把學(xué)生吸引住，也可以應(yīng)用哲理名言來感染學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課講的知識有深層次的認(rèn)識。不管使用哪種方式，讓學(xué)生掌握知識的方式有改變是最終的目。而且，實踐也證明，讓差異化教學(xué)使學(xué)生接受得更容易，同時也更深刻。
二、把政治課堂時間給學(xué)生
在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，學(xué)生自己要主動去學(xué)習(xí)，自己把握主動權(quán)，而教師則要把更多的時間留給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。政治教師要知道，讓學(xué)生學(xué)到政治知識只是最基本的事情，讓學(xué)生掌握住有效的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生受益終生的。教師可以試著讓學(xué)生自己掌握課堂學(xué)習(xí)的時間，這樣可以使學(xué)生理解問題和思考問題的能力得到提高。教師要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)政治觀點，這樣，學(xué)生會由被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，學(xué)生駕馭知識的能力也就提高了。學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，自然就愿意去學(xué)習(xí)政治知識。
三、在潛移默化中影響學(xué)生政治教師
應(yīng)注重在潛移默化中影響學(xué)生的身心修養(yǎng)以及價值觀念，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治知識能正確判斷對與錯。初中是人生的重要階段之一，大多初中生對自己的定位和人生發(fā)展都沒有明確目標(biāo)，而政治知識則具有特殊的導(dǎo)向作用，政治教師要充分發(fā)揮出此作用以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。政治教師不能只重視學(xué)習(xí)書本，更要回歸生活，可以在教學(xué)中設(shè)計一些生活場景，這樣，學(xué)生會更容易理解，印象也更加深刻。眾所周知，所有的政治觀點都是從事實中歸納總結(jié)出來的，假如我們只是注重理論教學(xué)，會使政治知識更加抽象。相反，我們?nèi)绻陨钪械膶嶋H案例來引出知識觀點，會使觀點更真實，使學(xué)生對政治知識的印象更深刻。如講“正確認(rèn)識自我”時，教師可以用實際生活中的案例來引出政治觀點，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。之后，教師結(jié)合學(xué)生的回答或者正確的政治知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識。教師還可以播放一些正能量的歌曲來營造一種向上的氛圍，如此一來，學(xué)生們的積極性提高了，課堂氣氛也更加活躍，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。此外，教師可以在課堂上運(yùn)用一些熱點新聞來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活中不斷積累政治素材，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。
四、充分利用教材，讓學(xué)生有更多的直觀體驗圖片
圖像說明形象、生動，能夠更加直觀地突出觀點、說明問題。新的政治教材里加入了很多圖片來說明所要表達(dá)的觀點或文中的現(xiàn)象。在政治教學(xué)中，教師要充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，讓學(xué)生自己去體會并總結(jié)圖片所反映的內(nèi)容。如在講到九年級教材中的“循環(huán)利用資源”時，如果教師只說生態(tài)農(nóng)業(yè)，學(xué)生們根本不明白到底是怎么一回事，如果教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，學(xué)生就可以在直觀地看到資源再利用的同時產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意愿：酒糟原來是廢物，卻正好是魚的飼料；魚塘里的塘泥原本也是廢物，合理利用又能成為葡萄樹的肥料……如此一來，學(xué)生不僅能深刻理解知識，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。此外，中學(xué)生一般對圖畫的興趣比較濃厚，所以，教師充分利用插圖也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。插圖與課本知識的有機(jī)結(jié)合更利于學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。政治知識與其他學(xué)科知識聯(lián)系緊密，教師要正確指引，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。比如，講“正常情緒”這個課題時，教師可以運(yùn)用“哪些因素會影響情緒”“人的情緒不同時，身體會有什么變化”等一系列問題進(jìn)行知識遷移。這樣一來，政治與生物有了聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時，也會對生物知識有新的認(rèn)識。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高校；思想政治；教學(xué)研究；實踐教學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0193-02
精神和物質(zhì)只有同步才會讓生命更自由，然而，放眼高校思想政治理論課教學(xué)，并不盡如人意。學(xué)生對思想政治課心不在焉，一些教師教得漫不經(jīng)心，至堪憂心。好多大學(xué)生思想不成熟，政治信仰迷茫，價值取向扭曲。作為教師，如何扭轉(zhuǎn)乾坤？下面逐做列舉。
一、高校思想政治課教學(xué)要注重實踐
1.重視思想政治課。思想政治課的實踐要具備物質(zhì)的客觀實在性，充分發(fā)揮理論導(dǎo)向作用，使之為實踐性教育與教學(xué)改革等運(yùn)籌帷幄，決勝千里。政治課思想博大，理論精深，囊括了人文社會科學(xué)的精髓，足可以引領(lǐng)高校的實踐性教改。
2.課堂模擬。模擬教學(xué)，反映社會關(guān)系的實踐先行一步，讓他們認(rèn)識到精神之富和道德之貴，提高學(xué)生的交際能力，使之學(xué)會與人溝通圓融無礙；讓學(xué)生在情境化教學(xué)中注重情感體驗，讓他們和愛共舞，心性高潔，爭取做到日日防非，時時警覺，培養(yǎng)學(xué)生走入社會后要具備的綜合素質(zhì)。
3.思想政治課結(jié)合專業(yè)桴鼓相應(yīng)。思想政治學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)形成復(fù)合型的實踐教學(xué)模式。思想政治學(xué)習(xí)理論抽象，和專業(yè)課結(jié)合進(jìn)行實踐具備完美的多維度結(jié)合，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是一種促進(jìn)，對就業(yè)是一種了解和接觸。眾所周知，同志是上海交通大學(xué)電機(jī)系畢業(yè)的，有豐富的社會實踐經(jīng)歷，同志曾經(jīng)是科技工作者，這些對他們管理國家都有莫大的幫助。
二、實踐教學(xué)的意義
1.感受深刻?；廴嘶壅Z中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情。作為一個有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發(fā)。實踐過程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進(jìn)，對團(tuán)隊精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有非常積極的意義。
3.鍛煉能力。在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中來的豐富。通過實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不憚劬勞、不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心。深入社會、感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實踐，就會懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過奧運(yùn)宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
三、實踐與理論結(jié)合
1.引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀。高校思想政治教育，以理論課為主要渠道，通過比較，使之認(rèn)同正確的世界觀。在認(rèn)識世界、改造世界的過程中，龐大深邃、渺若淵海的思想，廣大精微、高深洪博的觀點，通幽洞微、開物成務(wù)的方法是幫助大學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界，豐富自己內(nèi)心的強(qiáng)有力的武器。
2.了解大學(xué)生的年齡特征與心理需要。在大學(xué)這個階段，大學(xué)生的身體與心理日趨成熟，但由于還沒有走入社會，對外部世界的了解還有相當(dāng)?shù)木窒扌?，并且由于他們的接受能力?qiáng)、好奇心重，所以在這段時間要加強(qiáng)對他們進(jìn)行思想方面的引領(lǐng)，使之走向正途。要引導(dǎo)大學(xué)生們志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔，要讓他們認(rèn)識到偉人為世人謀利益，凡夫替眷屬求資財；幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀，讓他們了解宇宙的真理；要讓他們用博大的胸懷，運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚，要讓他們對“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚(yáng)者，莫過無私”有深刻的認(rèn)識；面對社會上的各種思潮，要教給大學(xué)生們擁有正確的認(rèn)識、正確的判斷力，詳盡的分析，完整的認(rèn)識，從而使其對哲學(xué)能夠深信不疑。
3.弘揚(yáng)。哲學(xué)能夠幫助人們正確地認(rèn)識社會現(xiàn)象，促進(jìn)人們道德素養(yǎng)提高，豐富人們的精神世界，提高人們的認(rèn)識層次，凈化精神境界。作為真正的科學(xué)，哲學(xué)為人類提供了徹底的唯物論和辯證法的原則，舉世奉為圭臬，無可替代。也只有在哲學(xué)的指導(dǎo)下，才能夠形成科學(xué)的人生觀和價值觀，才能夠快速的的順利地推動人類社會的全面前進(jìn)，才能夠?qū)φ麄€社會進(jìn)行倫理教化，才能夠勇敢地的面對自然，才能夠正確解決人之間的矛盾，才能夠正確處理個人和集體之間的關(guān)系，能夠提高自己的能力，改善自己的綜合素質(zhì)，祛除落后的思想，克服缺點，減少瑕疵，解放自己的思想，讓自己的人生更加圓滿，從而升華自己，實現(xiàn)人生的最高的價值。
四、思想政治學(xué)科要進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)
研究知識、效法先例、獲得技能謂之學(xué)；反復(fù)揣摩、長期熏修、由熟至巧謂之習(xí)。學(xué)習(xí)可由教授而獲，可由體驗而得，之后建立新的精神結(jié)構(gòu)，整個獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，即為學(xué)習(xí)。思想政治學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一個哲學(xué)概念，是一個實踐認(rèn)知的過程，是認(rèn)識世界和改造世界的先決條件，是把握社會發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)有力的手段，是對客觀世界與時俱進(jìn)的把握，是對創(chuàng)造精神的開拓，是對時展潮流的跟隨，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法得到確立，學(xué)習(xí)的質(zhì)量就能夠提高，學(xué)習(xí)就會受到全新理念的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)就不再是一種機(jī)械的復(fù)制；創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，它豐富多彩，學(xué)習(xí)的理念多元化，學(xué)習(xí)效果能夠得到保證，學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨湛寂，能夠提高認(rèn)識水平、加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)風(fēng)，解決了學(xué)習(xí)的形式主義問題。創(chuàng)新讓學(xué)習(xí)變得多姿多彩，是時展的必然，創(chuàng)新會完美地完成學(xué)習(xí)的需要。
總之，思想政治教育是當(dāng)前我國高等教育的重要組成部分，時代飛速發(fā)展，萬象更新，高校思想政治教學(xué)，要提起學(xué)生對思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重視，引領(lǐng)他們樹立科學(xué)的世界觀、明確的人生觀、先進(jìn)的價值觀，讓他們能夠明辨是非，對未來信心十足，對成功穩(wěn)操勝券。
參考文獻(xiàn)：
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1. 教育性――思想政治課師生課堂互動的首要特征。
由于師生互動是指師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是師生人際互動系統(tǒng)中的主要構(gòu)成部分，那么，不但師生互動的過程，包括作為互動前提和結(jié)果的師生關(guān)系，都不僅僅是教育發(fā)生的背景，而且其本身就是一種有意義的教育活動，具有教育性。實際上，在任何學(xué)科教學(xué)中，師生課堂互動都會體現(xiàn)出一定的教育性，而在思想政治課師生互動中，這一特征則表現(xiàn)得更為突出。無論是師生的角色身份，還是互動的目的、內(nèi)容和互動發(fā)生的途徑、情景等，都體現(xiàn)出其獨特的教育性。思想政治課師生互動的教育性特征不僅體現(xiàn)在教師對學(xué)生的影響上，也同樣體現(xiàn)在學(xué)生對教師的影響上，具有直接、具體地進(jìn)行思想政治教育的特點。
2. 引導(dǎo)與建構(gòu)――思想政治課師生互動的本質(zhì)特征
思想政治課師生課堂互動以構(gòu)建學(xué)生完整的主體結(jié)構(gòu)、形成良好的人格品質(zhì)為主要目的，但學(xué)生良好的心理、道德、法紀(jì)、思想和政治素質(zhì)并不是自發(fā)形成的，教師對學(xué)生思想、道德、價值觀的內(nèi)化具有重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生的身心發(fā)展不是由外部力量塑造而成的，而是學(xué)生在與外部世界相互作用的過程中能動地生成和建構(gòu)的，“自主建構(gòu)”更有利于學(xué)生主體地位的確立和主體能動性的發(fā)揮。同時，思想政治課師生課堂教學(xué)具有特定的方向性和目標(biāo)性，教師對學(xué)生的發(fā)展和成長負(fù)有重要的不可推卸的責(zé)任，應(yīng)積極地通過“對話”參與學(xué)生的建構(gòu)活動，對學(xué)生進(jìn)行“價值引導(dǎo)”。學(xué)生通過與教師的“交往”而成長，教師通過與學(xué)生的“交往”而教育，從而達(dá)到共享知識和智慧，共享人生的價值和意義，獲得精神世界的整體性建構(gòu)。
3. 沖突與整合――思想政治課師生互動過程的復(fù)雜性
在課堂教學(xué)過程中，如果說其他學(xué)科主要是通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生由不知到知的構(gòu)建過程，那么，思想政治課不僅要實現(xiàn)由不知到知的構(gòu)建，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由不信到信，由不行到行的互動過程。學(xué)生成長是個體與社會價值不斷沖突與整合的過程，這決定了思想政治課師生互動內(nèi)容及過程具有一定的復(fù)雜性和綜合性。
二、 實現(xiàn)思想政治課師生有效互動的基本條件
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念――師生積極互動的前提條件
要實現(xiàn)師生之間的積極有效互動，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，必須首先轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教學(xué)觀念，這既是一項長期性的艱難工作，又是實現(xiàn)師生有效互動的前提性條件和基礎(chǔ)性因素。在高中思想政治課可以構(gòu)建主體參與型課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，例如師生通過討論或者交流的方法，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情景，在這種情景下討論一個學(xué)生身邊的問題，他對這個問題有一定的認(rèn)識，在討論中學(xué)生原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)受到了沖擊，在沖擊中重建與組合。學(xué)生是教學(xué)的主體在活動中充分體現(xiàn)出來，學(xué)生討論的過程也是自我教育與發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生主體積極主動地參與課堂教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)平等、民主課堂情景的創(chuàng)設(shè)，實際上體現(xiàn)了師生間、生生間、主體與環(huán)境間互動―或者說是相互間的交互影響―的教學(xué)觀念。所以，要變革傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)行為，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念入手，用互動的眼光重新審視課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，樹立課堂教學(xué)過程的互動觀、動態(tài)的知識觀、關(guān)照生命的發(fā)展觀和交互主體性的師生觀，才能從根本上改變課堂教學(xué)行為，推動思想政治課教學(xué)改革深入發(fā)展。
2. 良好的課堂教學(xué)氛圍――師生積極互動的必要條件
在教學(xué)中，以課堂教學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)情景，通過模擬體驗的方式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作為主體，通過主動地參與教學(xué)過程，不斷地重組自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的情感態(tài)度以及行為方式。教師不是灌輸而是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，教師通過主動地創(chuàng)設(shè)情景，積極引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的興趣出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)情景來教育學(xué)生，發(fā)展自我。新教材實行以后，讓學(xué)生去做，并不是學(xué)生沒有這個能力，而要看老師如何把它引導(dǎo)出來。
在社會學(xué)領(lǐng)域，課堂被看作一個微觀的社會，課堂教學(xué)過程是課堂中各種角色間相互作用并發(fā)揮其特有功能的過程。課堂中的角色主要是教師和學(xué)生，師生互動也就是教師和學(xué)生這兩類角色間相互作用和影響的過程。由于存在角色及身份地位的差異，師生之間的行為主要是“控制―服從”，“課堂控制”是教師課堂行為的社會學(xué)本質(zhì)。但是，“如果僅僅強(qiáng)調(diào)“控制―服從”，顯然是不夠全面的，也不利于理解師生互動中師生雙向作用和交互影響的本質(zhì)。
3. 學(xué)生需要的滿足和積極參與――師生有效互動的根本性標(biāo)志
沒有學(xué)生積極參與的思想政治課堂教學(xué)，必然是低效的或失敗的教學(xué)活動。因為教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來的客觀知識的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別人身上的東西。教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在動力，則是學(xué)生在教學(xué)中的各種需要的滿足和需要層次的不斷提升。這些需要既包括認(rèn)知的需要，也包括情感的需要，還包括人格發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。
三、 高中思想政治課可供選擇的互動的類型
思想政治課師生課堂互動是一個開放式的互動體系。為了提高師生課堂互動的有效性，為課堂教學(xué)提供有參考價值的建議，本文總結(jié)了下面一些可供選擇的互動形式。
1. 認(rèn)知互動
認(rèn)知互動是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)所共有的基本目標(biāo)與互動模式，要解決的是“知”與“不知”的問題。思想政治課中的認(rèn)知互動主要是通過師生之間的課堂交往，培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價能力，實現(xiàn)從 “不知”到“知”，從“知之不多”到“知之較多”的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)個體新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2. 情感互動
就是通過師生間積極的情感交流，激發(fā)共鳴，獲得精神上的滿足，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個體健康發(fā)展。堅定的政治信念來自情和理的結(jié)合，情感在個體道德品質(zhì)、思想觀點、價值觀念的形成中具有特殊的地位和作用。情感也是聯(lián)系認(rèn)知和行為的中間環(huán)節(jié)，情感上的互動可以推動認(rèn)知活動達(dá)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生行為的動機(jī)，催化行為的實施。例如，道德情感包括同情、尊重、仁愛、責(zé)任等，這些道德情感的培養(yǎng)單純依靠理性認(rèn)知或灌輸是難以達(dá)到理想的效果的，它需要在師生之間、生生之間以及群體之間的情感互動中產(chǎn)生，尤其在情感體驗中來完成。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；思想政治；教學(xué)研究
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-144-01
所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。
一、情感教學(xué)的作用
1、促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)
由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。
3、促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成
課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4、有利于學(xué)生社會化的發(fā)展
情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機(jī)會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
二、情感教學(xué)的運(yùn)用
與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣。
1、語言含情，講活知識
我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。
2、故事滲情，吸引學(xué)生
書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講”為人民服務(wù)“的內(nèi)容時，我適時地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。
三、情感教學(xué)的評價
一、高中思想政治課堂提問中存在的問題
（一）問題導(dǎo)向單一，設(shè)問“問而乏味”
“設(shè)問”是思想政治課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化師生互動教學(xué)的有效舉措。但課堂問題導(dǎo)向的單一性，導(dǎo)致設(shè)問“問而乏味”，“淺問淺出”、“空泛乏味”的提問方式，顯然無法滿足思想政治有效教學(xué)的構(gòu)建。有效教學(xué)問題的設(shè)置，一是要立足于教材內(nèi)容；二是要緊扣大綱要求；三是迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)多層次、發(fā)散式教學(xué)提問。而在課堂設(shè)問中，不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，教師一概以“歷史材料涉及哪些內(nèi)容”、“同學(xué)們?nèi)绾慰创钡冗@種“淺問淺出”的提問方式，顯然讓問題空泛乏味，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，反而是“丈二的和尚摸不到頭”，一臉的茫然，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）提問缺乏師生互動，課堂問答“冷場”
課堂提問是師生雙邊互動交流的過程，缺乏互動要素的構(gòu)建，顯然無法突出問題導(dǎo)向下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的重要性。在課堂提問中，“走過場”式的提問情形，讓提問成為了“速問速答”的教學(xué)過程。教師為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài)，讓提問缺乏學(xué)生的主動配合，“冷場”的課堂問答，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，提問“速問速答”，問答成為教師灌輸知識的一種方式。在高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對于教師的問題，沒有足夠的思考時間，學(xué)生在問題的回答中不知所云，而支支吾吾的問題回答，往往也會被教師直接打斷，終止學(xué)生的問題回答。在這種問題導(dǎo)向下的師生互動顯然是“動而無效”，學(xué)生的思考、情感表達(dá)過多地在教師的支配下進(jìn)行；其次，提問“鴉雀無聲”，提問成為課堂教學(xué)的冷場“殺手”。教師問題一拋出，課堂下面沉寂，學(xué)生缺乏參與的主動性。于是乎，問題往往是教師一人自問自答，問題未能起到有效的導(dǎo)向作用。
二、高中思想政治教學(xué)有效提問的措施
（一）切實踐行“生本”理念，問題設(shè)置“精心”、“用心”
新課改強(qiáng)調(diào)“生本”理念踐行的必要性與重要性，以問題為導(dǎo)向下思想政治教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步夯實學(xué)生的主體地位，讓問題成為師生活動、有效教學(xué)構(gòu)建的重要因素。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
問題情境是讓學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中，主動參與思想政治課程學(xué)習(xí)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，營造富有興趣導(dǎo)向的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如“在文化生活中選擇”的課時教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)文化情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)“什么是腐朽的、落后的文化”，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，并從學(xué)習(xí)中闡明自己對網(wǎng)絡(luò)文化的態(tài)度。這一連串的知識傳授、問題“拋出”，都在一氣呵成的網(wǎng)絡(luò)文化情境中進(jìn)行、發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識認(rèn)識，在思想上、情感上有更多獨立的表達(dá)。
2.提高問題的有效性
問題“問”的恰到好處，在于問題能夠揭示知識要點、能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維。因此，問題的有效性非常之重要。首先，提問要突出教學(xué)重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中，強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)。例如在“我們的政府是人民的政府”的課時教學(xué)中，所設(shè)置的問題應(yīng)突出兩個教學(xué)重點：一是政府的職能：管理與服務(wù)；二是政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)，讓師生之間的問題互動緊緊圍繞重點展開。其次，問題要有趣味性、導(dǎo)向性，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動性。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊時期，問題的趣味性更能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍。
（二）提問把握時機(jī)，做到伺機(jī)而問
提問是師生相互交流的互動過程，生硬的提問方式顯然難以搭建良好互動的平臺。因此，首先提問要把握好時機(jī)，做到提問的適時性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出疑惑之時，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，加深學(xué)生對知識的理解；學(xué)生表現(xiàn)出好奇之時，教師可以借助問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并在問題的逐步解答中，讓學(xué)生的好奇心獲得對知識的收獲；其次，做到伺機(jī)而問，而不應(yīng)隨意發(fā)問。在教學(xué)中，教師隨意發(fā)問，不僅提問沒有針對性、有效性，而且反而會增加學(xué)生的反感情緒，不利于有效教學(xué)的構(gòu)建。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)活動應(yīng)該是一種雙邊雙向教育活動，應(yīng)該是師生間相互聯(lián)系，密切配合的過程。但是很多教師因為受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)過程更多關(guān)注的是教師的教，教師做的太多，學(xué)生成為了被動接受的“容器”，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間缺乏有效地溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師的教學(xué)過程既是知識的相互傳遞，也是情感的溝通。俗話說：親其師信其道。構(gòu)建和諧的課堂氛圍，就需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到。
（一）用心去愛學(xué)生人是情感的動物
而愛心是我們成功教學(xué)的前提，又是成功教育的開始。魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的?！睂W(xué)生而言，教師的關(guān)愛是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力之一。一個學(xué)生只有從心底知道教師在真心地關(guān)愛著他，他才會認(rèn)同教師的言行。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生必然尊敬教師，教師愛生而樂教，學(xué)生尊師而樂學(xué)，教學(xué)相長，這種融洽的師生關(guān)系能極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）充分地尊重學(xué)生師生平等的理念
雖然已經(jīng)提了很多年，但是真正能做到、做好的老師不多。很多教師缺乏平等對待學(xué)生的意識，雖然說得多，但是在具體的落實上卻很缺乏。尊重個性的教育是21世紀(jì)教育的理性追求，也是學(xué)生個體發(fā)展能夠充分發(fā)揮的最有力的保障。所以，教師要給予學(xué)生充分的尊重，給學(xué)生提供表達(dá)自己意識、展示自我的平臺，這樣師生之間的交流才會沒有障礙。要遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，不搞一刀切，簡單地用一種模式、一種標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個學(xué)生。而是要在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供展示個性發(fā)展的平臺。
二、搭建促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的平臺學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職
但是應(yīng)試教育思想的影響使很多學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴仆，慢慢的失去了學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來看，快樂非常重要?？鞓罚屔靡匝永m(xù)；快樂，讓課堂芬芳四溢，這是我們期盼的。然而，現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，不少學(xué)生像戴著腳鐐跳舞的舞者，快樂不起來，步履無限沉重。讀書聲越來越小，讀書量越來越少，作業(yè)越來越多，字跡越來越草……這些教育現(xiàn)狀是我們的學(xué)生出了什么問題還是教師有了問題，所以不得不引起我們教師的思考，重新審視我們的教育，重新反思我們自己的教學(xué)方法。我想作為一名教師需要精心設(shè)計搭建教師樂教學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)平臺。
（一）用情境吸引學(xué)生的參與
很多時候?qū)W生上課積極性不高，就是因為教師的課堂缺乏吸引力，沒有辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂和學(xué)生的距離太遠(yuǎn)了。據(jù)此，教師要努力營造符合學(xué)生需求的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與和參加的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠參與到、喜歡參與到課堂教學(xué)中來，這樣他們就能夠在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)、探究，在收獲知識的同時提升自己的能力了，主體地位得到了一定的發(fā)揮。
（二）靈活運(yùn)用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段
隨著電腦和信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，在教學(xué)中教師善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以把教學(xué)的內(nèi)容、典型的事例做到圖文聲像并茂。既可為學(xué)生提供生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，又可拓寬學(xué)生的視野，提供更開闊的信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，集中注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性等多方面的優(yōu)勢。這也是構(gòu)建“和諧課堂”不可缺少的因素。通過多媒體可調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、新穎感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等等，從而帶來良好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，其效果是不言而喻。
三、抓住時政熱點開發(fā)有利的社會資源新課標(biāo)要求
時事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑，教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?。當(dāng)今中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識的學(xué)習(xí)，而且也開始用審視的眼光關(guān)注社會現(xiàn)實，這同樣為我們的思品課教學(xué)提供了良好的契機(jī)，充分利用社會教育資源，可以使學(xué)生開闊眼界，使我們的教育更有力度。思品教師要善于把理論教學(xué)與時事政治及社會熱點有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評析新聞，觀察、分析社會現(xiàn)象，激發(fā)興趣加深對理論知識的理解。如通過讓學(xué)生收集了解我國經(jīng)濟(jì)、科技、體育、文化等方面的成就以及“感動中國”人物等先進(jìn)事跡，不僅可以加深九年級思想品德中對于“國情、國家地位、綜合國力、社會責(zé)任心”等概念的認(rèn)識，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。
四、總結(jié)
一、思想政治應(yīng)用意識
所謂的思想政治應(yīng)用意識，其實質(zhì)就是通過一種主觀上的心理暗示和心理傾向，運(yùn)用政治的眼光通過政治的角度進(jìn)而對所觀察的事物有全新的理解和解釋。不僅要運(yùn)用思想政治的角度去分析和解決問題，還要利用思想政治的知識去思考問題，探索創(chuàng)新。目前，我國思想政治應(yīng)用意識還處在發(fā)展完善階段，并未發(fā)揮出思想政治應(yīng)用意識的真正價值，致使思想政治應(yīng)用意識沒有廣泛的應(yīng)用在思想政治教育教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無法利用科學(xué)有效的方法提高思想政治水平。因此，要把加強(qiáng)思想政治應(yīng)用意識的培養(yǎng)放在思想政治教育教學(xué)工作中的首位。將思想政治與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗到思想政治與生活是密不可分的，要用思想政治的眼光看待問題，進(jìn)而加深學(xué)生對思想政治知識的理解，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。
二、教師應(yīng)遵循的思想政治應(yīng)用意識培養(yǎng)準(zhǔn)則
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生思想政治應(yīng)用意識，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，就應(yīng)注重發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用。加強(qiáng)教師引導(dǎo)思想政治應(yīng)用意識的教育工作，進(jìn)而才能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。因此，教師就應(yīng)遵循以下準(zhǔn)則：第一，在思想政治應(yīng)用意識培養(yǎng)中要遵守難易適中的準(zhǔn)則，不僅要考慮學(xué)生整體的素質(zhì)差異還要考慮學(xué)生個體接受能力差異，合理的布置思想政治教學(xué)課堂和教學(xué)方案。第二，在考慮學(xué)生自身情況和實際水平的同時，對思想政治應(yīng)用意識引導(dǎo)教育要遵守由淺入深的準(zhǔn)則，不僅要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)思想政治中的困難，還要以鼓勵、激勵等積極方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免造成學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)不自信等消極現(xiàn)象發(fā)生。第三，教師在培養(yǎng)學(xué)生思想政治應(yīng)用意識的過程中，要確保制定的方案具有可行性。并且，要符合學(xué)生的書本知識和思想政治學(xué)習(xí)范疇，不能進(jìn)行盲目的更改和加深。教師應(yīng)積極構(gòu)建愉快、寬松、自由的思想政治課堂，減少學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的壓力和心理負(fù)擔(dān)。
三、思想政治應(yīng)用意識與思想政治教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的根本途徑
（一）思想政治理論與實際生活相結(jié)合
要注重思想政治概念和實際生活的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生親身感受到思想政治知識離生活很近，就在生活當(dāng)中。思想政治知識的學(xué)習(xí)通常具有抽象性和多樣性，造成學(xué)生理解上的困難，進(jìn)而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生思想政治應(yīng)用意識的同時將概念轉(zhuǎn)化為簡單的實例，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握。進(jìn)而教師要加強(qiáng)教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，重點從教材的應(yīng)用因素著手，結(jié)合具體生活實例進(jìn)行有意識的開發(fā)和挖掘?qū)W生思想政治意識潛能。只有如此，才能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，思想政治理論與實際生活相結(jié)合是有效提高思想政治教學(xué)的關(guān)鍵。
（二）加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)
為了促使思想政治應(yīng)用意識可以和思想政治教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，首要就要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)落后的教育理念和教學(xué)方式。教師是知識的傳播者和知識的引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治應(yīng)用意識和思想政治素養(yǎng)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮出促進(jìn)作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生思想政治水平，發(fā)散學(xué)生的思想政治思維，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力與分析能力。這就要求教師必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)和知識水平。因此，教師不但要提高自身的思想政治應(yīng)用意識、拓寬知識層面、提高專業(yè)水平、完善自身素質(zhì)，還要做好充分的準(zhǔn)備工作，搜集具有價值的思想政治小故事，從而讓學(xué)生理解思想政治知識和生活實際是密不可分的，加強(qiáng)學(xué)生對思想政治應(yīng)用的認(rèn)識。
（三）將思想政治主觀題與應(yīng)用意識相結(jié)合
主觀題的趣味性較強(qiáng)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和欲望，還能在主觀題的學(xué)習(xí)中較好的培養(yǎng)起學(xué)生的思想政治應(yīng)用意識。因此，將思想政治主觀題與思想政治應(yīng)用意識有機(jī)的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生透過思想政治的眼光分析問題、解決問題的能力，還能提高學(xué)生的思想政治水平，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。
