時(shí)間：2024-03-22 14:45:42
序論：在您撰寫中職教育實(shí)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實(shí)習(xí)設(shè)備單一、落后，不能做到及時(shí)更新
實(shí)習(xí)設(shè)備的配備對于市級以下小型城市來說，可能有的會出現(xiàn)實(shí)習(xí)設(shè)備單一、數(shù)量少等常見情況，在一些貧困地區(qū)，甚至沒有實(shí)習(xí)設(shè)備。生產(chǎn)設(shè)備屬于損耗品，在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中都會根據(jù)需要適當(dāng)更新?lián)Q代。學(xué)校里的設(shè)備，有時(shí)是非專業(yè)人員采購，導(dǎo)致有一部分設(shè)備不能夠正常使用。同時(shí)，由于有的學(xué)生不正常操作，也會導(dǎo)致一部分設(shè)備不能正常使用。設(shè)備的維護(hù)及更新如果不及時(shí)的話，那可用設(shè)備只能越來越少，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)，從而影響學(xué)生技能水平的提高。
二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊
在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，真正屬于“雙師型”的教師，可以說是鳳毛麟角。有的指導(dǎo)教師的實(shí)踐技能水平比較低，原因是專業(yè)教師和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會很少，得到鍛煉的時(shí)間比較少。在學(xué)校里，實(shí)習(xí)工作應(yīng)該是十分繁重的，但得到的回報(bào)卻十分有限，這更導(dǎo)致一些專業(yè)教師對實(shí)習(xí)教學(xué)有抵觸情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)校所教實(shí)習(xí)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐不能做到緊密銜接
由于有的實(shí)習(xí)設(shè)備不足，有的教師實(shí)踐水平有限，學(xué)校的實(shí)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常得不到更新，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣大大降低，往往達(dá)不到所要求的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)，加上學(xué)校和企業(yè)的溝通不暢，最終造成了學(xué)生的就業(yè)形勢不樂觀。
針對以上這些因素，我覺得，我國的中職實(shí)習(xí)教育應(yīng)引入世界公認(rèn)成功的德國“雙元制”職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，可從以下幾方面入手改善當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。①政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的投資力度，尤其是對實(shí)習(xí)設(shè)備的投資。在設(shè)備購買、維修及更換的過程中，應(yīng)讓專業(yè)人員參與，尤其是一線教學(xué)人員。②職業(yè)教育應(yīng)以實(shí)習(xí)教育為主，并要努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提高“雙師型”教師待遇。政府應(yīng)協(xié)調(diào)企業(yè)與職校間的關(guān)系，使實(shí)習(xí)教師有機(jī)會在生產(chǎn)一線得到充分鍛煉。③努力改革專業(yè)課設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課和實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)與一線生產(chǎn)做到相輔相成。政府應(yīng)確保實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在就業(yè)方面有優(yōu)先選擇權(quán)，這樣不僅是對企業(yè)負(fù)責(zé)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：中職教育；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)模式
一、對于頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識
教育部對于職業(yè)教育提出“工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)”的具體指示，指出要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量，必須要落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)集合的教學(xué)制度。中等職業(yè)教育中學(xué)生要保證頂崗實(shí)習(xí)一年，高等職業(yè)教育中學(xué)生也需要頂崗實(shí)習(xí)半年，頂崗實(shí)習(xí)作為主要的深化市場職業(yè)教育的特點(diǎn)，已經(jīng)成為提高中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，也是中職院校培養(yǎng)技能人才的主要教育模式。
普通的高等教育體系強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，人才培養(yǎng)方向更偏向于科學(xué)性、研究性，而中職教育體系強(qiáng)調(diào)的則是專業(yè)技術(shù)的精確掌握，人才培養(yǎng)方向偏向于生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)應(yīng)用性，這也決定了中職教育的關(guān)鍵原則“技能為主，實(shí)用為主”。頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)，也就是將理論和技能最大化結(jié)合，將專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力放在首位。
二、頂崗實(shí)習(xí)的重要作用
頂崗實(shí)習(xí)主要是將技能教育和實(shí)際崗位工作結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)就業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用培訓(xùn)。通過合理安排頂崗實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地將課堂理論知識轉(zhuǎn)換為技能操作，也能夠更好地了解和適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境，為今后走向崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)還能夠補(bǔ)充很多課堂上學(xué)不到的問題，比如，在崗位上遇到一些實(shí)際工作問題該如何解決，這些理論知識中不可能涉及的內(nèi)容都可以在頂崗實(shí)習(xí)中得到很好的鍛煉。中職院校的學(xué)生沒有經(jīng)歷過豐富的社會活動(dòng)，對社會職業(yè)環(huán)境了解也不多，如果只是局限于學(xué)校內(nèi)的技能學(xué)習(xí)，而很少接觸實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，則不利于學(xué)生在畢業(yè)后尋找合適的工作，頂崗實(shí)習(xí)則為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間提供了合適的實(shí)習(xí)環(huán)境，慢慢了解未來可能的職業(yè)環(huán)境，盡快找到在崗工作的感覺，畢業(yè)后也能更好地找到合適的工作，用人單位也更愿意采用這樣具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才。
頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)習(xí)和職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生不再需要畢業(yè)后再尋找實(shí)習(xí)單位。而且現(xiàn)在就業(yè)市場環(huán)境緊張，缺乏經(jīng)驗(yàn)很容易被用人單位拒絕。學(xué)校與一些用人單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中在這些單位進(jìn)行在崗技能鍛煉，一方面有經(jīng)驗(yàn)的在崗人員可以對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，另一方面學(xué)生可以從在崗實(shí)習(xí)中獲取不少工作經(jīng)驗(yàn)，方便學(xué)生更快地從學(xué)生向職業(yè)者轉(zhuǎn)型，大大增加了學(xué)生的就業(yè)可能性。
三、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施策略
1.尋找頂崗實(shí)習(xí)用人單位
中職院校學(xué)生人數(shù)較多，找到足夠多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會是首先要解決的問題。尤其是像對外商貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)的學(xué)生，很難找到對口的企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)校要積極尋找實(shí)習(xí)可能，積極與對口用人單位交流，響應(yīng)教育部工學(xué)結(jié)合的要求。
（1）學(xué)校可以從企事業(yè)單位入手，從服務(wù)類崗位入手，先與企業(yè)單位達(dá)成一定的共識。學(xué)校要充分重視校外企業(yè)的選擇，企業(yè)的專業(yè)程度也決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。
（2）學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐墓炔块T進(jìn)行聯(lián)系，從全社會的角度尋找可能的實(shí)習(xí)機(jī)會，通過工會或者行業(yè)協(xié)會與用人單位取得聯(lián)系，與企業(yè)單位簽訂人才供應(yīng)合同，一方面解決部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，另一方面與企業(yè)單位建立雙贏關(guān)系，滿足更多學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會。
（3）學(xué)校還可以進(jìn)行合資共建實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，校外與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)校要充分利用地區(qū)優(yōu)勢，抓住合作機(jī)會。
2.解決頂崗實(shí)習(xí)單位與學(xué)校教育的銜接問題
要更好地發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用，實(shí)習(xí)前的校內(nèi)教育很重要，這就需要學(xué)校在安排課程時(shí)要考慮在崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)的問題。最好的銜接關(guān)系是課堂學(xué)什么，在崗就實(shí)習(xí)什么，而且還要合理安排技能學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間關(guān)系，如果學(xué)習(xí)周期過長，再去頂崗實(shí)習(xí)肯定會有很多內(nèi)容被遺忘。學(xué)校與單位進(jìn)行協(xié)商，可以采取邊學(xué)邊實(shí)習(xí)的模式，技能學(xué)習(xí)和技能掌握緊密連接，確保中職教育質(zhì)量。
總而言之，頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在中職教育中有著重要的地位，無論是理論實(shí)踐還是學(xué)生就業(yè)，都能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，也更有利于培養(yǎng)用人單位需要的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職教育；實(shí)習(xí)平臺；建設(shè)問題
一、中職教育實(shí)習(xí)平臺發(fā)展的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國的中等職業(yè)學(xué)校大部分都是由地方主辦的，地方政府部門理所當(dāng)然在其發(fā)展過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是，地方財(cái)政部門對中職學(xué)校辦學(xué)費(fèi)用投入的扶持力度不夠，并且沒有完善的靈活性強(qiáng)、科學(xué)性高的教育費(fèi)用投入制度，無法適應(yīng)中職教育實(shí)習(xí)平臺對專業(yè)技能實(shí)踐以及訓(xùn)練環(huán)境的需求。其次，中職學(xué)校師資力量差的現(xiàn)象較普遍，地方政府部門應(yīng)通過下放權(quán)力給中職學(xué)校，同時(shí)提供具有競爭力的政策措施來引進(jìn)具有高級專業(yè)技術(shù)水平以及技能的師資力量。再次，中職學(xué)校教育能夠與普通高中教育進(jìn)行競爭抗衡的較大優(yōu)勢在于校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺能夠培育出技術(shù)應(yīng)用型人才，而這一優(yōu)勢并未得到重視。據(jù)國家權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，部分省內(nèi)的中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)超過了本科生的就業(yè)率。由此看來，地方教育部門進(jìn)一步制定相關(guān)的政策、措施優(yōu)化中職學(xué)校教育的就業(yè)優(yōu)勢是必然趨勢。
二、中職教育實(shí)習(xí)平臺存在的問題
1.中職教育實(shí)習(xí)平臺定位不準(zhǔn)確
長時(shí)間以來，根據(jù)國內(nèi)中職教育體制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況來看，大多數(shù)采用的模式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相匹配的政府部門監(jiān)管模式，這種模式曾經(jīng)有過積極的影響。但是伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的構(gòu)建和完善，尤其是知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中等教育普及進(jìn)程的加速，這種運(yùn)行機(jī)制早已不能滿足中等教育的迅猛發(fā)展需求?？陀^角度看來，政府一旦缺少關(guān)注和投入，便會限制實(shí)習(xí)平臺的培訓(xùn)創(chuàng)新，進(jìn)一步影響生源，與高校辦學(xué)的社會效益最大化格格不入。
2.校企職責(zé)沒有分開
首先，勞動(dòng)資格的審查沒有得到完善。企業(yè)以及用人單位在進(jìn)行招工的時(shí)候，沒有要求求職人員出示相關(guān)的從業(yè)資格證明，
這一狀況導(dǎo)致一部分沒有經(jīng)過中職教育實(shí)習(xí)平臺培訓(xùn)的普通工冒名進(jìn)入企業(yè)，他們往往以較低的勞動(dòng)報(bào)酬與中職生搶奪本來就已經(jīng)擁擠不堪的工作需求市場，形成了中職學(xué)校畢業(yè)生找工作難這一現(xiàn)象，使學(xué)生不愿意參與實(shí)習(xí)平臺培訓(xùn)，形成惡性循環(huán)。
其次，欠缺對不同學(xué)歷層次實(shí)行不同勞動(dòng)工資標(biāo)準(zhǔn)的確切規(guī)定。由于這幾年中等教育的普及，高校不斷的擴(kuò)招，使得高校畢業(yè)生也面臨著找工作難的困境，很多高校畢業(yè)生開始和中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行競爭。
3.中職學(xué)校辦學(xué)資源匱乏
事實(shí)上，職校的招生向來都是比較失衡的。一些學(xué)校辦學(xué)思路清晰，實(shí)習(xí)平臺不斷革新，畢業(yè)生找工作推薦的情況良好，使得他們的生源十分充足。當(dāng)然，也有很大一部分職校，受辦學(xué)的大小、校區(qū)所處位置、專業(yè)類目設(shè)置等限制，招生與找合作企業(yè)推薦工作都存在很大困難，更不用說實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)了。即使設(shè)立了實(shí)習(xí)平臺，由于合作企業(yè)較少，導(dǎo)致投入不夠，培訓(xùn)材料設(shè)備缺乏或者陳舊，中職生職業(yè)技能培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新，此情況假以時(shí)日，必然會大大妨礙該校的生存以及發(fā)展，也同樣制約著中職教育實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)發(fā)展。
三、優(yōu)化中職教育實(shí)習(xí)平臺的措施
1.市場主導(dǎo)的互通式教育模式
在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，政府應(yīng)提倡中職教育實(shí)習(xí)平臺應(yīng)該自主創(chuàng)新，采用科學(xué)的培訓(xùn)方法，確保畢業(yè)生的供應(yīng)數(shù)量以及質(zhì)量同社會對人才的要求保持相對的平衡。培養(yǎng)出來的學(xué)生是否受到用人單位的青睞，畢業(yè)生找工作的比率是否較高，這些都是中職教育實(shí)習(xí)平臺建設(shè)要考慮的。實(shí)習(xí)平臺培訓(xùn)是不是符合市場要求，是不是以學(xué)生找工作成為導(dǎo)航的標(biāo)志，都是影響中職學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵。
2.發(fā)揮政策法規(guī)對中職教育實(shí)習(xí)平臺的引導(dǎo)作用
地方政府部門建立的中職教育實(shí)習(xí)平臺法規(guī)及相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，要在一定程度上能夠引導(dǎo)并且保證中職教育實(shí)習(xí)平臺有序運(yùn)轉(zhuǎn)。政策法規(guī)應(yīng)該以中職教育實(shí)習(xí)平臺的社會實(shí)踐性作為基礎(chǔ)。由于政策法規(guī)具有一定的規(guī)范性和穩(wěn)定性，所以中職學(xué)校行政主體能夠按照政策法規(guī)對實(shí)習(xí)平臺進(jìn)行引導(dǎo)，為實(shí)習(xí)平臺運(yùn)作作出合理的統(tǒng)籌安排，從而確保自身利益，也切實(shí)維護(hù)了中職學(xué)生的權(quán)利。
3.為中職教育實(shí)習(xí)平臺多渠道吸納資金提供便利
首先，中職教育實(shí)習(xí)平臺管理部門應(yīng)當(dāng)充分考慮本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、廣大群眾的普遍承受能力、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)等來調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定范圍內(nèi)依照生源情況以及專業(yè)的冷熱程度來適當(dāng)調(diào)整收費(fèi)。其次，可以為中職教育的發(fā)展供應(yīng)短期或者長期的較低利息的貸款，設(shè)立針對人才緊缺專業(yè)的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，從而扶持想要讀書的貧困學(xué)生以及下崗的工人等，給參與實(shí)習(xí)平臺培訓(xùn)的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保職校生源。例如，利用烹飪以及餐飲服務(wù)專業(yè)經(jīng)營飯店，利用汽車運(yùn)用與維修專業(yè)進(jìn)行對外汽車維修。
基于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的需要，必須大力發(fā)展中職教育。同時(shí)對于在政府為主導(dǎo)下的中職教育發(fā)展問題，政府部門理應(yīng)努力充當(dāng)中職教育同其他教育相互交流溝通以及銜接的橋梁，改善中職教育實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，減緩普通高等教育的各種就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職教育 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)模式
一、對于頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式.非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，教育部對于職業(yè)教育提出“工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)”的具體指示，指出要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量，必須要落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)集合的教學(xué)制度。 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。
頂崗實(shí)習(xí)作為主要的深化市場職業(yè)教育的特點(diǎn)，已經(jīng)成為提高中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，也是中職院校培養(yǎng)技能人才的主要教育模式。頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)，也就是將理論和技能最大化結(jié)合，將專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力放在首位。
二、頂崗實(shí)習(xí)的重要作用
（1）增長見識，擴(kuò)大視野。常言道："社會就是最大的學(xué)校，也是最好的學(xué)校"，人要"行萬里路，讀萬卷書"，才會不斷完善自己。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以提前了解社會，對以后在社會上生存，可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)以致用，提高專業(yè)水平。學(xué)生實(shí)習(xí)的過程就是理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程。學(xué)生的實(shí)習(xí)一般都是選擇對口的企業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識基本能學(xué)以致用。在工作實(shí)踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而豐富理論知識，鍛煉動(dòng)手能力，進(jìn)一步的提高專業(yè)水平。
（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化求知欲望。學(xué)生進(jìn)入了社會，踏上工作崗位之后才真正體會到了“書到用時(shí)方恨少”的道理。沒有工作經(jīng)驗(yàn)，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷太低，能力欠缺，知識不足，讓她們在工作中感到力不從心?？梢源偈顾麄兝^續(xù)深造自己文化知識，提高技能水平的潛能。
（4）減少學(xué)生就業(yè)壓力。頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)習(xí)和職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生不再需要畢業(yè)后再尋找實(shí)習(xí)單位。學(xué)校與一些用人單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中在這些單位進(jìn)行在崗技能鍛煉，一方面有經(jīng)驗(yàn)的在崗人員可以對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，另一方面學(xué)生可以從在崗實(shí)習(xí)中獲取不少工作經(jīng)驗(yàn)，方便學(xué)生更快地從學(xué)生向職業(yè)者轉(zhuǎn)型，大大增加了學(xué)生的就業(yè)可能性。
三、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施策略
（一）建立企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的保障機(jī)制
中職院校學(xué)生人數(shù)較多，找到足夠多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會是首先要解決的問題。像很多專業(yè)的學(xué)生，很難找到對口的企I進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)校要積極尋找實(shí)習(xí)可能，積極與對口用人單位交流，響應(yīng)教育部工學(xué)結(jié)合的要求。
（1）學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)用人單位入手，從服務(wù)類崗位入手，先與企業(yè)單位達(dá)成一定的共識。學(xué)校要充分重視校外企業(yè)的選擇，企業(yè)也決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。
（2）學(xué)?？梢耘c有政府關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系，從全社會的角度尋找可能的實(shí)習(xí)機(jī)會，通過行業(yè)用人單位取得聯(lián)系，與企業(yè)單位簽訂人才供應(yīng)合同，一方面解決部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，另一方面與企業(yè)單位建立雙贏關(guān)系，滿足更多學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會。
（3）學(xué)校還可以進(jìn)行合資共建實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，校外與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)校要充分利用地區(qū)優(yōu)勢，抓住合作機(jī)會。
（二）解決頂崗實(shí)習(xí)單位與學(xué)校教育的運(yùn)行機(jī)制
（1）制訂專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要開發(fā)指導(dǎo)性的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，對不同專業(yè)的實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式等應(yīng)有明確的規(guī)定，為頂崗實(shí)習(xí)崗位安排提供參照標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)針對性和實(shí)習(xí)效果。這樣學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，很快就可以進(jìn)行技能操作，使企業(yè)會感覺用到這樣的學(xué)生會很順心應(yīng)手。
（2）健全頂崗實(shí)習(xí)組織管理制度。針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織管理制定了較為具體的規(guī)定，已出臺了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，但其適用范圍只限于中等職業(yè)學(xué)校。而適用于各類中等職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》，從組織與計(jì)劃、過程管理、考核與獎(jiǎng)懲、安全與保障等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)定，但目前還處在征求意見階段，尚不具有法律效力。這一國家層面上的職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，急需盡快落地并付諸實(shí)施，以規(guī)范職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織管理行為。
（3）切實(shí)保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。當(dāng)前應(yīng)盡快制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)法規(guī)，發(fā)揮法制的規(guī)范功能，對實(shí)習(xí)學(xué)生的最低報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)、工傷賠償、社會保險(xiǎn)、教育培訓(xùn)等明確規(guī)定。《勞動(dòng)法》的適用范圍應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生納入到《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍，使在處理實(shí)習(xí)糾紛、事故時(shí)有法律依據(jù)，對學(xué)生也是一種保障。
總而言之，頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在中職教育中有著重要的地位，無論是理論實(shí)踐還是學(xué)生就業(yè)，都能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，也更有利于培養(yǎng)用人單位需要的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘峰來.基于價(jià)值談判的校企工學(xué)合作.中等職業(yè)教育-理論，2011 .
[2]徐連虎.淺談高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理.教育教學(xué)教學(xué)論壇-理論，2009.
一、立體化管理的內(nèi)容
對于未走向社會的在校學(xué)生來說，平時(shí)習(xí)慣于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，對于工廠環(huán)境的認(rèn)知相對陌生，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)，本文將中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)立體化管理模式來進(jìn)行探討。如何構(gòu)建立體化管理，主要利用信息控制理論，將中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程進(jìn)行分組，結(jié)合各自特點(diǎn)，分層學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、年級組、家長組和頂崗學(xué)生五組。根據(jù)不同分組人群的思想意識態(tài)度，來構(gòu)建具體的管理方法。在開展立體化管理之前，首先通過思想動(dòng)員活動(dòng)，圍繞學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、年級組、學(xué)生、家長展開聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，聘請企業(yè)方人員開展相應(yīng)崗前動(dòng)員，通過企業(yè)介紹、工作性質(zhì)說明，以及對企業(yè)規(guī)范、工作流程、職業(yè)崗位素養(yǎng)等要求進(jìn)行交流，讓學(xué)生提取了解企業(yè)狀況，消除心理畏懼。如給每一位即將參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一封鼓勵(lì)信，從頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識上端正態(tài)度，樹立吃苦耐勞的企業(yè)精神，正確看待頂崗實(shí)習(xí)的意義，要從企業(yè)崗位工作中來促進(jìn)個(gè)人成長；通過給廣大家長一封公開信，利用家長會、校訊通等方式，圍繞企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的教育意義和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)對家長對頂崗實(shí)習(xí)的意義理解，通過宣傳來明確頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，更好的磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成自食其力的就業(yè)觀念。
二、立足學(xué)校來為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)保障
對于職業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)化工程，結(jié)合學(xué)生在前一兩年的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)鍛煉，圍繞學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，特別是在第三年頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)校要發(fā)揮主陣地導(dǎo)向作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來拓寬學(xué)生對社會、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，組織學(xué)生從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例中來增強(qiáng)自信，并從職業(yè)素養(yǎng)教育上，拓寬學(xué)生的綜合素質(zhì)。如開展職業(yè)崗前培訓(xùn)，組織形象禮儀活動(dòng)，開展校園招聘會、個(gè)人簡歷設(shè)計(jì)大賽、組織見習(xí)活動(dòng)，邀請企業(yè)家開展就業(yè)知識講座培訓(xùn)等，讓學(xué)生能夠從思想上、認(rèn)識上、知識上為走上崗位奠定基礎(chǔ)。校領(lǐng)導(dǎo)要對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員工作加以重視，特別是從職業(yè)就業(yè)形勢分析上，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性和必要性，尤其是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)要參與到企業(yè)中去，去了解學(xué)生的工作環(huán)境、工作狀態(tài)和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從工作崗位中團(tuán)結(jié)協(xié)作、出色完成崗位任務(wù)。另外，對于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)調(diào)工作，要給予高度重視，切實(shí)解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題。
三、年級組要發(fā)揮實(shí)習(xí)工作齊抓共管作用
針對三年級頂崗實(shí)習(xí)工作安排，年級組師資要從生產(chǎn)育人理念下，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀，強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)與崗位就業(yè)需求的銜接，引導(dǎo)學(xué)生從工作中熱愛崗位，遵紀(jì)守法，提升職業(yè)技能。年級組教師肩負(fù)著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的重要管理任務(wù)，要從態(tài)度上認(rèn)真對待，從師資優(yōu)勢上選派骨干教師進(jìn)駐企業(yè)，與學(xué)生共同生活、工作，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的橋梁作用；班主任要定期進(jìn)企業(yè)，了解學(xué)生的心態(tài)、生活狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，并從溝通上來鼓勵(lì)學(xué)生；利用實(shí)習(xí)學(xué)生QQ群，從實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行探討交流，通過榜樣力量鼓勵(lì)學(xué)生克服困難；針對部分學(xué)生存在的不適應(yīng)問題，教師們要通過多種方式，如電話、QQ、微信等渠道，積極安撫學(xué)生情緒，營造相互信任的師生環(huán)境，并就實(shí)習(xí)中的問題展開總結(jié)，會同年級組，反映給學(xué)校，利用校企合作來進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。
四、贏得家長的后盾支撐
實(shí)習(xí)工作的開展，離不開學(xué)生家長的支持，特別是動(dòng)員上，要從家長的擔(dān)心上解惑，引導(dǎo)家長認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的重要性和教育意義，贏得家長的理解和支持。利用校企合作平臺，從學(xué)校、企業(yè)、家長三方合力中來營造良好的實(shí)習(xí)教育環(huán)境，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)全過程中，能夠與家長互動(dòng)交流。教師要發(fā)揮自身的橋梁作用，積極從學(xué)生的表現(xiàn)上向家長匯報(bào)。如有些家長擔(dān)心學(xué)生食宿問題，教師要從照片、視頻等方式，讓家長放心；同時(shí)，家長工作也做，鼓勵(lì)家長認(rèn)識到放手的必要性，讓學(xué)生到企業(yè)吃苦鍛煉。
五、依托企業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生能力
對于當(dāng)前中職學(xué)生，多為90后，對于自身生活習(xí)慣缺乏一定的自理能力。很多學(xué)生是第一次出門實(shí)習(xí)，在大企業(yè)里生活不習(xí)慣，尤其是對流水線工作崗位認(rèn)識不夠，覺得工作壓力大，安全缺乏保障。企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)工作中，通過協(xié)調(diào)要積極消除學(xué)生的顧慮，通過對各項(xiàng)具體問題的協(xié)調(diào)，特別是針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從管理制度的優(yōu)化上，選派骨干教師擔(dān)任班主任并進(jìn)駐工廠，及時(shí)了解學(xué)生思想、情緒問題，開展積極有效的疏導(dǎo)和管理；并與實(shí)習(xí)單位相關(guān)部門建立協(xié)調(diào)機(jī)制，從工作方式、崗位特點(diǎn)、人員調(diào)配、作息條件、住宿安排等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，關(guān)愛學(xué)生，消除被動(dòng)心理，為學(xué)生圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 杜慶忠. 中職學(xué)生實(shí)習(xí)前亟待解決的問題及對策[J]. 職業(yè)， 2011（29）.
經(jīng)國務(wù)院同意，從2012年秋季學(xué)期起，中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍擴(kuò)大到所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。目前，中職教育免學(xué)費(fèi)政策已經(jīng)“超額”完成任務(wù)。不過，北京大學(xué)教授王蓉日前表示，中職免費(fèi)政策花了冤枉錢，沒有帶來學(xué)生人數(shù)的提升，建議將中職全面免費(fèi)的目標(biāo)調(diào)整為提高中職辦學(xué)質(zhì)量。對此，葛道凱回應(yīng)說，中職教育的人數(shù)沒有增長，是由于人口數(shù)量變化導(dǎo)致的初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，“中職教育免費(fèi)與學(xué)生人數(shù)未明顯提升，不能構(gòu)成簡單的因果關(guān)系?！?/p>
“中職教育全面免學(xué)費(fèi)將是大勢所趨?！备鸬绖P介紹說，目前，已經(jīng)有9個(gè)省市區(qū)將免學(xué)費(fèi)范圍擴(kuò)大到所有中職學(xué)生。此舉將令學(xué)生就學(xué)成本明顯降低，促進(jìn)了教育公平。
記者了解到，這9個(gè)省市區(qū)分別是、山西省、江蘇省、福建省、重慶市、貴州省、青海省、寧波市、廈門市。9個(gè)省市區(qū)免學(xué)費(fèi)資金由財(cái)政補(bǔ)貼職業(yè)學(xué)校，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)從2000元至6500元（每生每年）不等。
近年來，職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間人身安全受到傷害的事件多次發(fā)生，已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。葛道凱表示，目前，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度已經(jīng)逐步健全。“更重要的是要提醒用人企業(yè)與學(xué)生，提升安全意識，加強(qiáng)安全教育。”
據(jù)了解，25個(gè)省份啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目（產(chǎn)品），3年總保費(fèi)共39元，保障金額為每人責(zé)任賠付最高50萬元。25個(gè)省份是：北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、河南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、新疆。
與此同時(shí)，教育部在2012年推動(dòng)各省（區(qū)、市）落實(shí)《職業(yè)教育法》和《教育規(guī)劃綱要》相關(guān)責(zé)任，制訂和實(shí)施職業(yè)院校生均撥款標(biāo)準(zhǔn)。2012年，浙江、重慶、新疆出臺了相關(guān)文件，完成此項(xiàng)工作的省（區(qū)、市）累計(jì)達(dá)到10個(gè)。“這說明職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定增長機(jī)制逐步建立，按規(guī)律辦學(xué)得到更多保障?！备鸬绖P說。
同樣令人關(guān)注的，還有高職招考的改革。作為高考改革的重要部分，高職院校單獨(dú)考試招生將發(fā)揮“試水”作用。據(jù)了解，目前，高職院校單獨(dú)考試招生改革進(jìn)一步深化，推廣“技能+知識”考試方式，開展試點(diǎn)的院校近500所、招生100余萬人?！斑@就意味著在1200所的高職院校中，已有近一半的院校實(shí)行單獨(dú)考試招生，在高職招生300萬人的總量中，有1/3的學(xué)生是通過單獨(dú)招生招收上來的。”葛道凱說，高職招考改革為建立符合技能型人才成長規(guī)律的考試招生制度積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞： 中職教育 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略
實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是中職教育活動(dòng)的起點(diǎn)，也是中職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于鉗工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)中具有分散性、靈活性及復(fù)雜性，因此，提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職教育過程中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是高考失利的考生，這些學(xué)生一方面由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)知識能力不強(qiáng)。另一方面對學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”情緒，這就給中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)帶來極大困難。
鉗工從事的零部件加工、機(jī)器設(shè)備的裝備與調(diào)試、安裝與維護(hù)等工作，其主要被應(yīng)用在機(jī)械加工不便的工廠等地。鉗工的主要特點(diǎn)是以手工為主，技術(shù)要求高、靈活性強(qiáng)。當(dāng)前，在中職教育中，對鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，普遍存在注重形式、內(nèi)容枯燥、方式過于單調(diào)等問題。加之，鉗工的實(shí)習(xí)條件差且勞動(dòng)強(qiáng)度大、待遇不高，導(dǎo)致很多學(xué)生對鉗工失去興趣，以消極態(tài)度對待實(shí)習(xí)教學(xué)。
此外，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校鉗工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容偏重于畫線、銼削等基本技能，造成學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不全面，甚至出現(xiàn)將實(shí)習(xí)教學(xué)取消的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)際需求的不符，學(xué)生難以找到或走上適合的工作崗位。
二、中職教育過程中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)策略
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
中職學(xué)校必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即讓學(xué)生在獲取必備基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握全面的工作技能與操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德及敬業(yè)愛崗精神。針對鉗工的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，首先要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基本考核并根據(jù)考核情況，對學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)每個(gè)小組的情況，進(jìn)行相應(yīng)的車間見習(xí)帶練、工廠實(shí)習(xí)能力實(shí)練及綜合技能的操作強(qiáng)化訓(xùn)練，從而構(gòu)建出一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師必須對學(xué)生的技能水平有很全面的了解。
（二）強(qiáng)化示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。
示范教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師進(jìn)行示范教學(xué)的過程，有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成有意識的、準(zhǔn)確的操作步驟與姿勢，有利于學(xué)生的模擬練習(xí)。鉗工在實(shí)習(xí)教學(xué)中，通常情況下就是加工一個(gè)零部件。由于某些學(xué)生的技能水水平較低，因此需要教師親自進(jìn)行加工工藝的分析與講解，可用方法有慢動(dòng)作演示法、分解演示法、重點(diǎn)演示法和邊講解邊演示法等。在講解與演示程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自行加工零部件，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，這就要求廣大中職學(xué)校教師首先對實(shí)訓(xùn)小組的內(nèi)容完成作出必要評定，并采取隨機(jī)抽查的方式檢驗(yàn)個(gè)人的基本技能操作。這樣在每次實(shí)訓(xùn)后，都能對學(xué)生的實(shí)際操作能力得到比較客觀的結(jié)果。對于考核未通過的，可以給予補(bǔ)考的機(jī)會。其次將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績納入學(xué)生成績中，從而反映出學(xué)生的實(shí)際能力。最后在實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，教師切忌過于嚴(yán)肅，應(yīng)當(dāng)盡量營造出輕松、人性化的氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析，從而避免學(xué)生下次出現(xiàn)類似問題。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
我國的中職學(xué)校普遍存在師資力量薄弱、教師素質(zhì)不高的問題。尤其是鉗工專業(yè)教師，缺乏科學(xué)的理論知識和欠缺實(shí)際操作能力，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，這就嚴(yán)重束縛了對鉗工專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。因此，教育部門要加強(qiáng)對中職教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變中職教師的教學(xué)觀念。充分發(fā)揮教師的聰明才智，在保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合水平。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。
由于我國中職教育起步晚，在發(fā)展中還存在師資力量不夠、教育重視不足、教學(xué)體制不完善、教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完整等問題。鉗工教學(xué)是要培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才。因此，中職學(xué)校要加大對實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施的建設(shè)投入力度，并加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的管理，從而為鉗工等專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)能進(jìn)行操作能力培養(yǎng)與實(shí)踐的環(huán)境。
（六）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。
中職學(xué)校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貦C(jī)械加工企業(yè)的合作，組織學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行零部件的加工，加工合格的便可賣給企業(yè)，賣的錢歸學(xué)生所有，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對那些加工不合格的學(xué)生，教師要進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助其找出問題所在，并進(jìn)行再次加工直至合格。除此之外，鉗工專業(yè)的學(xué)生還可以幫助學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如制作防盜窗、護(hù)欄、垃圾箱等，這些實(shí)踐學(xué)習(xí)貼近實(shí)際，能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
中職教育中的鉗工教學(xué)，既具有一般教學(xué)活動(dòng)的要求，又有其自身特殊性。因此，不斷加強(qiáng)對鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的研究與探索，對提高鉗工實(shí)踐專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶.中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革探析[J].河北農(nóng)機(jī)，2013.
