時間：2024-03-26 09:52:05
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初中畢業(yè)生歷史課程學業(yè)考試是義務教育階段的終結考試，是全面、準確地反映初中學生在歷史課程學習方面所達到水平的重要環(huán)節(jié)。加之歷史學科中考內容多、復習時間短的特點，因此做好新形勢下新課程歷史中考復習工作，提高復習效率十分必要。本人就新形勢下做好新課程歷史中考復習談幾點策略，與同行們共同探討。
【關鍵詞】復習策略 ；基礎；強化訓練；關注熱點；政史結合
一： 加強訓練，夯實基礎-------第一輪復習
側重基礎，理、背、思、講、練五步緊密結合。
理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個復習階段要依據教科書逐冊、逐章、逐節(jié)進行全面復習，但是，要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導下，提示出這節(jié)課的線索和主要內容，理清史實和概念。主要就是讓學生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎和重要歷史概念.
背：就是背誦基本知識點，“理”是復習的開端和前提，“背”是復習的基礎和關鍵。我們以填空的方式將課文主要知識點展現(xiàn)出來，印發(fā)給學生填寫記憶。
思：運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。
講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實，就是針對學生“思”中出現(xiàn)的問題，重點講解，教學法突出一個“精”字：即講課時要線索清楚重點突出，邏輯性強；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學生深刻的印象，而且可以激發(fā)學生學習歷史的興趣。
練：就是緊跟做練習。目的在于鞏固學生“背”“思”“講”的基本知識，要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節(jié)的基礎知識，盡可能做到大面積過關。
第一輪復習主要以每單元的每一課時為主，偏重于“點”的掌握（如基本時間標志、重大歷史事件）對于歷史事件的內在聯(lián)系的掌握，不做過高要求，目的是為了讓學生掌握基礎、抓住重點，為下一步復習打下堅固的基礎。
二：精選習題，綜合運用強化訓練――第二輪的復習
要做到點、線、面相結合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內容前后上下、東西南北貫通起來，構建知識網絡，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實現(xiàn)突出重點，兼顧一般，即有助于學生把握問題的內在聯(lián)系，又更加踏實的掌握了知識要點。九年級復習任務重，時間緊，對于學生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學時根據考綱，針對學生的實際情況，精心編寫習題，讓學生進行訓練，訓練分單項訓練和綜合訓練對不同學生提出不同要求。每次訓練下來要及時閱卷分析總結，全面分析學生存在的問題，并與學生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學生審題、解題的方法。
三：關注熱點，政史結合――第三輪復習
培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考歷史試題命題方向。因此在復習時，學生要關注國家、人類和世界的命運，平時多注意聯(lián)系社會熱點、焦點問題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，歷史學習要引發(fā)學生的思考，應該尋找適合的切入點，特別要關注社會熱點問題。
歷史教育的目的之一就是幫助學生正確地認識現(xiàn)實，關注現(xiàn)實，服務社會。在歷史教學中要重視將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結合，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。我們注意的時政熱點可以是一定時期內值得關注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復習中要重視歷史事件與現(xiàn)實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關心社會，做到學以致用。如聚焦，反對行徑、維護國家統(tǒng)一問題；“三農”問題；改革與社會主義新農村問題；科學的發(fā)展觀問題；靖國神社問題；戰(zhàn)爭賠償問題；經濟全球化問題。涉及周年的知識點，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學習的重點與時事的熱點有機結合，不僅可以加深學生對歷史學習的認識，而且可以培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、服務社會的歷史責任感和使命感，同時通過對事件深層次的探究，促進學生的理性思維，提高運用歷史知識認識和分析處理現(xiàn)實問題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復習
這一輪復習主要是提高學生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。
通常，從學生答題角度來看存在著審題不細，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復習中一開始就要嚴格培養(yǎng)學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。
培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達能力和思維能力。鑒于如北，在復習的后階段中，要進行強化訓練，要抓住中心，以點帶面。教學中要有整體教學的觀念，重視學科的知識結構和內在聯(lián)系。圖示教學法具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、簡明的直觀性、較強的思維開放性和可行的實踐性等特點 。這些特點正和歷史總復習要求相一致，在初三歷史總復習中大量采用圖示教學，可取得明顯的學習效果。要在復習教學中注意學習方法的點拔，解題思路的分析，學習規(guī)律的總結。要運用專題復習法，多歸納比較，加深對基礎知識的理解，避免基本概念和史實的混淆。以問題為中心梳理知識，建立完整的知識體系，應在專題之下設計問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關的知識按照歷史發(fā)展的線索和內在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個系統(tǒng)之中。
綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱，以課為本、夯實基礎，突出重點、攻克難點，結合時政、歸納技巧，切實提高學生分析問題和解決問題的能力，才能應對新形勢下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。
參考文獻
[1] 《歷史課程標準》（實驗稿）
關鍵詞：新課程標準；初中歷史；中考復習策略
在初中歷史中考復習的過程中，教師要充分把握學生的歷史學習基本能力，根據學生現(xiàn)有的歷史學習能力確定初中歷史復習策略，讓復習真正建立在學生歷史學習能力提高的基礎上，讓每一個學生都能夠和其他學生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。
一、以生為本，以學定教，根據學生的歷史學習能力緊扣復習重點
1.緊扣學生已經具備的歷史學習能力確定復習策略
初中歷史的復習過程，是讓學生有效參與師生互動，調動學生主體參與的復習。教師要在這個過程中讓學生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學生的歷史學習能力，首先就需要在不同的復習進程中促進學生的歷史學習能力的提高，讓每一次復習都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學生現(xiàn)有的歷史學習能力有效融合在一起。教師要把學生放在教學的主體地位，精選習題，拔高學生創(chuàng)新運用歷史知識的能力。如在復習《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學生已經掌握的本章教學內容，可以引導學生通過知識樹的形式將已經掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構建中，教師要讓學生整合每一部分學習內容的重點、難點，然后在組內進行交流。教師在研討學生已經掌握的歷史內容的基礎上，確定教學重點。
2.在教學中教師要注重學生能力的提升
初中歷史中考復習涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內提高學生歷史學習能力并不容易。教師在確定復習策略的時候要將學生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學生學習能力的運用就需要的更多，教師要把握學生能力的提升策略，精選習題，抓好學生反饋，不斷提高學生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復習過程中，教師要關注學生成長，突出學生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學生不要拘泥于固定的形式進行復習，要注重學生的情感參與，讓學生首先確定自己已經具備的歷史知識，在這個基礎上，讓學生和教學大綱要求的歷史學習能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復習策略研討，讓學生都積極參與到研討過程中，思考自身復習策略。教師要積極調動學生在每一堂課的參與度，讓學生在明考點、夯基礎、突主干、成系統(tǒng)的復習專題教學模式中進行復習。
二、多媒體輔助歷史中考復習，讓學生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學習能力
1.多媒體輔助歷史中考復習的優(yōu)勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學生系統(tǒng)了解教學內容。而多媒體課件的輔助參與教學，可以讓學生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復習重點。如在“世界近代史”的復習過程中，教研組要做好組內教研，加強復習專題研討，將歷史專題復習運用集體教研的形式對學習專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導學生主動參與，讓學生能夠在歷史復習的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學會運用已經具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學生展示復習重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調動學生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復習的重點難點，讓學生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學生討論在答題時的注意事項，在教學中出現(xiàn)的易混點、易錯點、遺漏點，強化學生的學習能力。另外，教師在學生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復習，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎，以教材為基礎，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎
初中歷史中考復習的過程中，教師要做好復習經驗交流，研討命題經驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎知識的整合，從知識點、考點思考復習重點，讓學生能夠在現(xiàn)有的基礎上更好地了解如何利用手中的復習資料做好復習，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學生認為開卷考試不用復習的觀點，要讓學生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內容知識點的復習，針對學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結等能力的提升向學生出示復習重點。
2.以教材為基礎，以時政為依托
教師在進行中考復習的時候，要關注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎上，不斷以時政為依托，讓學生學會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復習，可以讓學生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學生以教材為本，選好復習指導用書，做好知識移栽。在課堂復習的時候，教師要引導學生識記課本的提綱和要領，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復習階段，教師要引導學生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。當學生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學生在教師的引導中運用歷史學習能力做各類歷史問題的練習。在練習題的設計上，教師要做好縱橫比較，讓學生在構建知識網絡的基礎上，以單元復習為主，采用構建知識樹的形式，以點帶面，側重歷史細節(jié)以及歷史事件的內在聯(lián)系的思考。
四、合作學習，在共同學習中思考歷史復習方法
1.合作學習中提升能力
初中歷史中考復習的過程中，嚴格培養(yǎng)學生形成良好的合作學習、復習習慣是非常重要的。中考復習中，每一個學生都可能存在自身復習的薄弱環(huán)節(jié)，而團隊合作交流，可以幫助學生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時教師要嚴格培養(yǎng)學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復習的過程中，教師要加強對合作小組的指導，讓學生有針對性地加強應考的薄弱環(huán)節(jié)，學“活”歷史，“活”學歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復習“世界近代史”的時候，可以同時復習“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強對世界歷史事件的認識，學會分析歷史問題。
2.加強材料題的訓練
在材料題的復習中，教師要指導學生學會運用已經掌握的方法分析歷史問題。要讓學生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結合教材所學內容，運用所學到的歷史知識進行知識遷移。在總結答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標準下的初中歷史中考復習，教師要以生為本，選擇適合學生的方法進行復習。教師不但要關注學生對歷史基礎知識的掌握程度，更重要的是根據學生已經具備的能力進行知識遷移的訓練，提升學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
參考文獻：
[1]葛春華.論素質教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
一、中考前的復習策略
中考前復習階段強化訓練是必不可少的,但如何訓練須講究策略,方可收到事半功倍之效。筆者嘗試了“三限”訓練法,發(fā)現(xiàn)效果不錯。
1.限時,提高答題效率
初三歷史復習點多、線長、面寬,加上歷史中考難度逐年上升,學生需要具備在一定時間內完成定量任務的實際作戰(zhàn)能力。因此在中考前的復習訓練期間,要多進行“實戰(zhàn)演練”,把平時當戰(zhàn)時,把復習當中考,以培養(yǎng)學生思維的敏捷性、解題的快速性。具體做法是:精選一套難易適中、足以考查學生能力的中考模擬題,要求學生在一節(jié)課內完成、上交,老師及時批閱、講解。
2.限地,提高心理素質
歷屆學生都有因為怯場而不能發(fā)揮真實水平的情況,所以在中考前的復習中還要強化對學生心理素質的訓練,培養(yǎng)他們對緊張心理的適應。我的做法就是:在考前限時訓練的同時,把學生分開,單人單桌,把教室當成考場,營造一種中考氣氛,讓學生逐漸適應中考考場的緊張氣氛。
3.限字數(shù),提高表達能力
現(xiàn)在的中考對學生的文字表達能力要求很高:條理清楚、要點突出、言簡意賅。但事實上,許多學生往往是下筆千言,離題萬里,或一味羅列史實,不得要領,或思維混亂,不扣題義。如何解決這一問題?其方法是:采取限字訓練法。要求學生在做問答題、材料解析題時,答案不允許超過規(guī)定的字數(shù),做到史論結合,言簡意賅,要點齊全。
二、中考時的答題技巧
1.回憶基礎知識,盡量少翻書
一些學生認為開卷考試只要在考試時從書上找到答案就行了,于是考試一開始就迫不及待地打開課本,一道題一道題地從書上翻找答案。對于只有一個小時的考試時間來說,這無疑是一種錯誤的答題方法,結果肯定是失敗的。那么應該怎么做呢?
首先在平時的學習中,應該注重對基礎知識的理解和記憶,對待最基本的歷史知識應該熟記;其次,拿到試卷后,應先瀏覽一遍,對那些試題比較簡單、那些試題比較難有一個大概認識,以便心中有數(shù);再次,在答題過程中,對那些熟悉的、容易的題目,盡可能少翻書,對那些有一定難度的和有疑問的試題,再從書上查找相關內容或進行證實。
2.結合課本靈活機動地做好時事題
隨著課改的深入推進,許多省市的歷史中考試卷上出現(xiàn)了以“近一年來國內外發(fā)生的重大時事為背景”來命題的現(xiàn)象,突出了對學生的知識靈活應用能力的考查。結果有些考生在答這類題目時,不假思索地把平時抄錄在課本上的似是而非的答案進行“復制”與“粘貼”,而對具體問題一概不管,結果必定是失敗的。
有效的做法是:在中考中如果出現(xiàn)了與平時復習中相似或相近的試題,考生應該保持清醒的頭腦。首先申清題目,再看二者的問題、材料等是否一致或意思相近;其次,考生可以參考平時復習時所摘抄的答案,看看具體內容,切忌原文照抄;最后,認真分析,結合教材、試題、平時的素材,整理答案。
3.做完題后認真檢查
關鍵詞：初中歷史；復習課；有效策略
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-045-1一、備好歷史復習課
1.深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據課程標準的規(guī)定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時，對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。關于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標準，其中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。
2.認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點是制訂復習課的教學目標。教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標。另外，備課時，還應出好每課相應的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合，使學生的復習活動真正落到實處。
二、復習課要有三個“結合”
1.歷史復習課要注意“新舊結合”。復習課的教學，內容雖是已學舊知，但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應該有課堂導入、師生互動、教學小結和反饋練習四個環(huán)節(jié)。過程中注意知識點的整合、延伸、拓展，師生、生生之間的互動交流。例如我在復習《繁榮與開放的社會》（人教版《中國歷史》七年級下冊）的課堂導入中，選用了《大運河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片，讓學生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點，又增加了教學的趣味性。在復習《的興起》（人教版《中國歷史》八年級上冊）時，我設計了個活動――《參加和領導的中國革命》圖片展?；顒又校瑢W生動手查閱書籍，整理歸納資料，分析問題的能力提高了，更重要的是學生動手參與其中，復習課就不那么枯燥無味了。有新意，學生才有興趣；有參與，教學才有效果。
2.歷史復習課要注重“講練結合”。很多老師在平時的課堂上已經注意到這個問題，并且力求做到。但在復習課上卻不是這樣：由于復習課內容繁多，頭緒復雜，教師不自覺當中就會花去大量時間去講解、梳理知識點，從而來不及讓學生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準備，應該想好這節(jié)課重點解決什么問題，時間怎么劃分；講什么，怎么講；練什么，練多長時間等等。這些問題都很實際，不能不考慮。千萬不能跟著感覺走，事先沒有作精心的設計與安排，想到哪，講到哪，教學效益將無法得到提升。我的做法是每節(jié)復習課都要設計一份導學案，包括“學習目標”、“知識梳理”、“拓展提高”和“反饋練習”四部分，課上既有教師梳理知識的展示，又有學生的動手參與，還有師生之間的互動交流。教學模塊看起來有點呆板，其實對學生來說，上課流程清晰，可操作性很強，對于教師來說，上課時間的把握也會“心中有數(shù)”。先講后練，邊講邊練，還是先練后講，教師可以根據復習教學的需要，合理安排。題目精選典型，訓練落實到人頭，評講側重講方法。
3.歷史復習課要講究“點面結合”。點，指的是一個個知識點；面，指的是知識點的橫向比較和縱向聯(lián)系等?！包c”是基礎的夯實，“面”是能力的提高。點面結合，既要求學生能掌握基礎知識，又要求學生能拓展延伸，以達到融會貫通。我們教師經常做的一個方法就是幫助學生梳理知識，以建立知識體系。殊不知，這里還有很多講究。歷史知識一般包括時間、地點、人物、經過（或內容）、結果（影響）等要素。學生在掌握基本要素之外，教師應該引導學生去拓展。如何拓展？可以從時間、地點、人物、經過（或內容）、結果（影響）等方面下手。
第一，要夯實基礎，熟悉教材?；A知識是歷史考試的“本”和“源”?？v觀近年中考試題，試卷難度適中，基本史實的再現(xiàn)是考察的重點。從以往考生情況來看，基礎知識薄弱的同學在做試卷時由于翻書所用時間太長，題目都做不完，哪還有時間去思考能力題和全面檢查試卷。因此熟悉甚至能記憶基本史實，將會大大減少翻書時間，提高答題速度。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現(xiàn)實，由于是開卷，所以能夠在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫學生熟悉課本，引導學生把書前目錄與教材內容相結合并理解目錄、使用目錄。
第二，努力吃透《中考考試綱要》。復習時要始終抓住綱要，以綱要復習為主，切忌面面俱到，沒有重點，綱要上沒做要求的不講，只講綱要上提到的知識點。但在前期復習時可能綱要還沒有，可以先參照去年的綱要，等新綱要發(fā)下來再對照補缺補差。
第三、精心設計試題，認真評講。各種形式的練習是歷史復習中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)術”，尤其是后期模擬考試不易多，有的放矢地進行模擬訓練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成（平時時間緊，相對而言中考時間就會比較充裕），要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學生，讓學生死記硬背。教師應教給學生一些解題的方法，掌握竅門，比如答列舉題和材料題時，可讓學生學會看分值答要點；回答綜合題時語言要準確，邏輯要嚴謹?shù)?。另外，最好要求學生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復習資料。
第四，關心熱點，關注生活。從近年歷史開卷考試以來，中考試卷都出現(xiàn)了一些較為靈活的題型，它似貼近生活實際，關注日常生活中的時政熱點問題。這就要求我們在復習過程中可以通過報紙、電視、廣播、雜志、網絡等多種媒體，關注社會、關注世界、關注時代的發(fā)展變化。聯(lián)系所學知識，進行歸納、分析和比較，也可以鼓勵學生自己試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
第五，教會方法，注重知識聯(lián)系。在復習中，一定要注意知識間的聯(lián)系。學生要自始至終與老師同步，在老師的帶領下使自己思路拓寬，能力增強。對教材沒直接涉及的知識深層次分析，加強聯(lián)系，課堂上學生要把要點記下來，課下復習時還必須再消化，做到能夠準確地表達出來，這是加強聯(lián)系、拓展知識、提高能力較為有效的途徑。因此在復習中應注意以下幾點：
關鍵詞：初中歷史；世界史；復習課；導入策略
復習課難上，初中世界史復習課更是難上加難。教師必須避免“炒冷飯”，重新整合知識，創(chuàng)新教學設計，提高學生參與意識，在有限的時間里達到最佳的復習效果。而課堂導入是教學過程中的第一個環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導入成為課堂的第一個閃光點。相反一個呆板俗套的課堂導入好比一道難吃的“開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學生的學習興趣和學習激情大減。因此一節(jié)課導入的成敗直接影響著整節(jié)復習課的教學效果。
歷史課堂教學具有自己的學科特點，教師對課堂教學導入的設計應該結合初中世界史的學科特點和文本的教學內容及教學目標來進行。筆者不斷探索初中世界史復習課的導入策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。
一、應景歌曲導入策略
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為：“孩子應當生活在美、音樂、創(chuàng)作……世界里。”歌曲本身是對自然、人文景觀最生動的描述和最精練的概括，有詩般的語言和天籟般的美妙旋律，它并不是用來娛樂的，而是用來欣賞的，能夠打動與感染人們的精神世界。眾多歌曲是結合時代背景創(chuàng)作的，展現(xiàn)了歷史發(fā)展過程中的一系列重大事件，因此在緊張的初中世界史復習課上，選用合適的歌曲導入教學能將學生在最短的時間里置身于課堂情境中，而且能給學生留下難以磨滅的印象，達到事半功倍的教學效果。
在復習《第二次世界大戰(zhàn)》這一專題時我就采用了歌曲導入策略，我選用了一首反戰(zhàn)歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧鬧的課間我就點開歌曲，有些學生已經被歌聲吸引住了。當學生伏案靜候上課時全班投入歌曲的意境，感受著演唱者情感的變化。通過歌曲的渲染，學生已經明確學習的內容，并且從字幕中加深了對戰(zhàn)爭殘酷性的了解。上課時我直接切入主題“從歌詞中可以看出這首歌在控訴戰(zhàn)爭，呼吁和平。我們今天就來回看人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)”。這一節(jié)課的導入使學生在歌曲的烘托下盡情暢游、盡情共鳴。進入歌曲也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求知識的積極性，自然學得津津有味。
歌曲具有極強的藝術感染力，在教學的導入環(huán)節(jié)中適度地使用能在第一時間抓住學生的眼球，激發(fā)學習的興趣，在豐富學生知識的同時，又可以促使其正確的情感價值觀和審美觀的逐漸形成，對提高學生的歷史素養(yǎng)有重要的作用。
二、時事政治導入策略
歷史的復習是一個溫故的過程，為了達到“知新”的目的，必須要為課堂尋求“新”的素材。時事政治就不失為一股最新鮮的血液。從歷史學科的特點來看，歷史學科是一個時效性，時代性很強的學科，從應試教育的角度分析，很多試題都是以時事政治為切入點創(chuàng)設情境，考查學生對歷史知識的理解和掌握程度。因此在復習教學中必須要滲透時事政治。
在復習《蘇聯(lián)東歐社會主義歷史》這一專題時我就抓住了時事政治的脈搏。我以“普京再次當選總統(tǒng)的講話”為導入的素材，而這個講話正好發(fā)生在以前復習課教學的前一天，并且普京講話中涉及了“蘇聯(lián)的相關歷史”。通過這一短小精悍的導入既拓寬了學生視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又達到明確復習主題的目的，勾起學生的知識記憶，激發(fā)起學生的復習興趣。為復習課注入新鮮元素的同時也有助于培養(yǎng)學生探求知識的主動性和愛國情感，培養(yǎng)學生的歷史通感。
三、生動圖片導入策略
一張生動的圖片勝過教師的千言萬語。歷史圖片作為一種直觀的、形象的教學資源，能夠生動地反映歷史的原貌或本質，能有效地激起學生的學習興趣，進而引發(fā)其對歷史的深刻思考。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，那么這樣的復習課也就很難有效地開展了。因此，教師在上復習課時必須講究引導藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課堂教學中心上來。因此，教師巧妙使用圖片，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究意識尤為重要。
在復習《冷戰(zhàn)中的對峙》這一專題時我利用了一幅丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說的圖片。首先引導學生仔細看圖，再通過圖片中的信息分析“鐵幕”演說所釋放的信號？（美蘇開始冷戰(zhàn)信號）那么，什么是冷戰(zhàn)？它是如何開始的？冷戰(zhàn)給世界帶來了什么？通過這一看一問一想一思一答過渡，學生就明確了復習的主題，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地愉快地進入了復習的殿堂。
復習課中，為了把知識學活，教師要打亂教材章節(jié)，割塊連線，縱橫聯(lián)系，把同一類型同一性質，同一意義的歷史事件連貫起來進行專題復習，歷史信息量非常之大，難度也是相當大的，這對學生本身就形成了一種負面的心理暗示。如果用找到一張合適的圖片導入課堂，那就從源頭上牢牢地牽制住了學生的思維，課堂效果也能得到最大限度的提高。
四、復習溫故導入策略
這是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導入方法。
初中世界史復習課導入有法，但無定法。但導入的設計必須以科學性和針對性為原則，根據復習課教學內容的需求努力追求新穎、生動、恰當?shù)恼n堂導入，激發(fā)學生的學習興趣和激情，更加高效率地開展教學，為課堂教學增色。
參考文獻：
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關鍵詞：學業(yè)考試；復習；策略
做好初中學業(yè)考試復習是每位八年級地理教師必須經歷的考驗，初中地理學業(yè)考試復習面臨著“時間緊、課時少、內容多”的挑戰(zhàn)。筆者結合自身教學實踐，例談學業(yè)考試復習策略。
一、重視“雙基”，立足教綱
《義務教育地理課程標準》、考試大綱是地理學業(yè)考試命題的依據。“考綱”中明確規(guī)定考查學生的“雙基”――地理基礎知識、基本技能，試題難度控制在0.8左右，容易題、中等題、稍難題的分值比例約為7∶2∶1，試卷基礎分占到70分以上。可見，地理“雙基”知識的考查是學業(yè)考試的重要部分。教師復習時必須以《義務教育地理課程標準》、考試大為指導，回歸教材。在教師的指導下進一步理解必考點，關注知識盲點，做到有目的、有針對性地解讀教材；重視基礎，立足教材。學生作答基礎題時要認真細致，不可粗心大意，要拿足拿穩(wěn)基礎分值。
1.重視地理基礎知識復習策略。教師依據初中地理學業(yè)考試說明的內容目標，引導學生認真通讀教材，使學生能在教師的指導下切切實實地把基礎知識復習一遍。復習過程中要注意教師的導向和學生的主體作用，通過導讀、導議、導思、導練，科學地安排學生看書、讀圖、議論、思考和練習等教學環(huán)節(jié)?！白x”是基礎，“議”是關鍵，“練”是鞏固和應用，教師的“講”需貫穿始終，使各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互貫通。教師不能用自己的思維方式以為基礎知識學生已經學過，學生能看懂，就讓學生自行復習。如果這樣，學生會誤以為老師不復習教材，教材不重要，會做題才重要。學生一旦形成這種思維斷層，往往會錯過掌握基礎知識階段。在接下來的綜合復習中，很難做到知識點的融會貫通。
2.重視地理基本技能復習策略。地理學業(yè)考試重視考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互聯(lián)系、發(fā)展變化和形成過程等基本內容。在地理學業(yè)考試中，地理試題與地理圖表緊密相連，近幾年地理學業(yè)考試試題中至少有10幅以上的圖表，還有一些是無圖考圖的試題，教師要重視地理圖表的閱讀與分析，并且要善于運用圖表中的數(shù)據或信息來分析和回答問題。復習時應注重培養(yǎng)學生的基本技能，有意識地強化讀圖分析能力的培養(yǎng)與訓練，引導學生經常進行圖文互換、圖圖轉換，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖和填圖習慣，避免由于圖表不熟悉或圖意不了解而連環(huán)失分。
二、重視講評，提升能力
試題講評是在學生完成試題之后，師生對試題進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構、提高解題能力、掌握學習規(guī)律的教學活動。試題講評是復習中的重要環(huán)節(jié)，它能矯正學生的知識偏差，強化理解記憶，教會學生解題思路和技巧。試題講評一般放在單元練習、分冊練習、綜合練習、典型題、易錯題、專項訓練和考試之后進行。教師要充分運用《初中地理學業(yè)考試》中的試題，做到精講精練，避免“偏、怪、難”的題目干擾。通過試題講評的鞏固復習，學生的地理基礎知識掌握和基本技能都能得到明顯的提高。初中地理學業(yè)考試的題型主要是單項選擇題和綜合題，教師要重視這兩類題目的講評策略。
1.對于選擇題，主要考查地理基本知識和地理事實，可引導學生學會運用直接法、排除法、推理法等解題方法。選擇題的解題思路一般為：（1）認真審題，審題干中的限制條件或有用信息，審四個選項，審題組之間的聯(lián)系。（2）全面正確地把握題干內容和題項中提供的線索和要求，準確領會題干給予的指令。（3）對選項逐一確認或逐一排除。做題時要注意審清題意，防止粗心大意。
2.對于綜合題，重點指導學生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。解題思路一般為：（1）仔細觀察地理圖表，正確把握圖表類型，弄懂圖表的主要內容，挖掘其隱藏的已知條件。（2）根據題問的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。（3）概括提煉，歸納整理，以簡潔準確的文字表述。做題時要注意字跡工整，不寫錯別字，要做到使用地理專業(yè)術語。
三、重視綜合，回歸教材
初中地理學業(yè)考試試題的設置體現(xiàn)地理學科綜合性特點，在全面考查學生基礎知識和基本技能基礎上，適當考查學生的聯(lián)系、比較、歸納等地理學科綜合能力，考查學生地理知識、技能與地理方法的遷移運用能力，運用所學的地理基礎知識與技能分析問題與解決問題。學業(yè)考試復習的成效在于適時組織模擬考試，扎實進行每次考試的分析與評估，讓學生養(yǎng)成“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時”的學習習慣。
綜合復習時，教師應有針對性地精選或編制一定量的能力型、綜合型和應用型模擬試卷，引導學生挖掘試題的內涵，進行一題多變、一題多解、圖文轉換等思維變通訓練，使學生的思維能力在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高。還應鼓勵學生對題型、思維方式、解題方法等進行歸納小結，以提高學生的審題能力、分析能力、理解能力和聯(lián)想遷移能力。
綜合復習中的重要環(huán)節(jié)是試卷綜合評析，它能矯正學生的知識偏差，強化理解、記憶，教會學生解題思路與技巧。教師進行試卷綜合評析時，要突出針對性，注重實用性，講在需要處，評在關鍵處。試卷綜合評析課既要發(fā)揮教師的主導作用，更應體現(xiàn)學生的主體性，讓學生積極參與到試卷評講過程中來。對有共性的典型錯誤，教師要進行詳細的講解，必要時要進行相關知識點的滲透，以求觸類旁通。對非典型錯誤，應放手讓學生討論，進行自我訂正，相互訂正。此外，還必須廣泛吸收試卷中的反饋信息，力求通過講一點使學生知一串，評一題使學生會一類。
總之，初中地理學業(yè)考試復習要把握基礎，提升能力，綜合運用。采用科學、合理、高效的復習方法，充分調動學生學習地理的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質。
