時間：2024-04-09 15:35:28
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1DIS數(shù)字化實驗對初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
1.1利用DIS數(shù)字化實驗化解實驗操作難點
傳統(tǒng)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對實驗儀器使用的規(guī)范，關(guān)注學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力和觀察能力等，但學(xué)生在“觀察水的沸騰”、“探究冰熔化和凝固”、“探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象”等實驗時，需要要求學(xué)生把鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計等器材按要求裝配起來，還要在加熱的同時進(jìn)行攪拌，定時讀出溫度計示數(shù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)描點作圖，通過圖像分析得出結(jié)論，整個實驗過程太復(fù)雜，對初中生而言難度太大，而且偶然因素多，實驗誤差大，得不到正確的圖像，在一節(jié)課的有限時間里可操作性不強(qiáng)，往往會沖淡教學(xué)重點，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo).由于DIS數(shù)字化實驗室采用了“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計算機(jī)”的體系結(jié)構(gòu)，使得其具備了“實時實驗”的功能，即可以對實驗的過程進(jìn)行實時的跟蹤與數(shù)據(jù)的采集，同時還完成了數(shù)據(jù)處理.這就將教師與學(xué)生從以前那種數(shù)據(jù)讀取、記錄、運算以及圖線描繪等繁瑣的勞動中解放出來，為學(xué)生的自主探究、小組協(xié)作與充分的體驗提供了足夠的時間和空間.
案例1DIS探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象
利用溫度傳感器代替溫度計進(jìn)行測量，可以達(dá)到的效果：（1）實時直觀的圖像展示了水和沙子溫度隨時間變化的情況，通過投影屏幕展示，可視性強(qiáng);（2）因為這節(jié)課的重點并不在于培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)和描點作圖的能力，使用傳感器后可以大大省去學(xué)生讀數(shù)的環(huán)節(jié)和描點作圖的環(huán)節(jié)，縮短實驗的時間，也能避免由于讀數(shù)錯誤或描點錯誤造成的實驗失誤.
實驗器材：溫度傳感器和數(shù)據(jù)采集器、數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件、200 g的水和煤油、電爐.
收集數(shù)據(jù)展示：利用TriE iLab V8.0數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件可以展示水和沙子的溫度的實時數(shù)據(jù)，也能同步繪出水和煤油溫度隨時間變化的圖像，如圖1所示.
1.2利用DIS數(shù)字化實驗增強(qiáng)實驗可視性
使用DIS數(shù)字化實驗室，計算機(jī)在采集、計算、分析實驗數(shù)據(jù)后會按照實驗者要求自動繪制函數(shù)圖像，使得實驗結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來，可以極大地擴(kuò)展實驗的可視性和可重復(fù)性.例如，利用聲音傳感器可以采集聲音振動圖像，從視覺上可以直觀地比較振動頻率和振幅;利用磁場傳感器可以直接探測磁體周圍磁場的強(qiáng)弱;利用力傳感器可以描繪力隨時間變化的圖像，在比較一對相互作用力大小時，學(xué)生看到完全對稱的兩個力的圖形時是多么激動，印象深刻.
案例2DIS探究影響滑動摩擦力的因素（圖2）
用傳統(tǒng)實驗探究影響滑動摩擦力的因素時，學(xué)生在水平面上拉動木塊時很難保證木塊作勻速直線運動，而且在彈簧測力計運動過程中讀數(shù)也很困難，可視性很差，當(dāng)研究滑動摩擦力與物體運動速度是否有關(guān)時，需要用不同的速度勻速拉動木塊，更給實驗增加了難度，也難以得到正確的實驗結(jié)論.而采用教師演示的方式，除了實驗者能看到，其他學(xué)生的可視性也很差.而借助DIS數(shù)字化實驗可以很好地解決這個問題：（1）用力傳感器代替彈簧測力計，利用配套軟件把力的大小變化實時在計算機(jī)中以圖像的形式表現(xiàn)出來（圖3）;（2）利用電動機(jī)代替人工拉動物體做勻速直線運動，使得實驗過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，避免人為造成的錯誤;（3）從圖像中不僅可以分析出影響滑動摩擦力大小的因素，而且還可以反映出靜摩擦力的大小變化，對學(xué)生深入理解摩擦力的知識起到了很好的輔助作用.
1.3利用DIS數(shù)字化實驗拓展思維，激發(fā)探索熱情
數(shù)字化實驗室憑借傳感器技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗中的多個空白，解決了物理實驗中精確采集數(shù)據(jù)的難題，同時系統(tǒng)輔以相對完善的軟件系統(tǒng)，可以進(jìn)行很多利用傳統(tǒng)實驗裝置想做而又做不到的實驗.例如，利用兩個聲音傳感器可以在實驗室里測出聲速;利用位移傳感器、光電門可以完美地展現(xiàn)出電動機(jī)拉動下的小車勻速直線運動的位移-時間圖線和速度-時間圖線;利用壓強(qiáng)傳感器可以研究一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系等;利用電流傳感器和電壓傳感器可以展示定制電阻和小燈泡的伏安特性圖線.這些課本上涉及到的，但傳統(tǒng)實驗器材無能為力的實驗，數(shù)字化實驗室的先進(jìn)科技手段為學(xué)生打開了一扇窗，使他們看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同時也感受到科技進(jìn)步所帶來的震撼.
案例3DIS測量聲波在空氣中的傳播速度（圖4）
2DIS數(shù)字化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀思考
DIS數(shù)字化實驗是教育技術(shù)發(fā)展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實驗教學(xué)模式，為教學(xué)改革的創(chuàng)新提供了舞臺，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新、傳統(tǒng)的實驗改進(jìn)和科學(xué)探究的深入，也是時展的需要.但是，初中階段的DIS數(shù)字化實驗教學(xué)的開展還存在不少困難和局限.
2.1初中學(xué)生的認(rèn)知層次和動手操作能力的局限性
數(shù)字化實驗室采用了“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計算機(jī)”的體系結(jié)構(gòu)，在數(shù)字化實驗室的軟件系統(tǒng)中提供了曲線擬合功能.計算機(jī)在采集、計算、分析實驗數(shù)據(jù)后會按照實驗者的要求自動繪制函數(shù)圖像，使得實驗結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來.初中學(xué)生是初二剛接觸物理學(xué)習(xí)，觀察圖像、分析圖像及根據(jù)圖像得出結(jié)論的認(rèn)知水平還不具備，只有在 “觀察水的沸騰”等實驗時才對圖像初步接觸，然后隨著學(xué)習(xí)知識的加深對圖像的認(rèn)知才逐步深入，所以數(shù)字化實驗教學(xué)的開展是不能一蹴而就的，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展進(jìn)行展開.
同時，數(shù)字化實驗室應(yīng)配備相應(yīng)的實驗器材，有些實驗器材的安裝比較復(fù)雜，比如探究小車運動、探究滑動摩擦力的大小等，超出了初中生課堂動手能力的要求.
2.2受數(shù)字化實驗室的軟件系統(tǒng)的局限性
數(shù)字化實驗室都有相配套的軟件系統(tǒng)，開發(fā)公司會根據(jù)教學(xué)需要事先做成一部分常用實驗?zāi)０婀熒褂?但在實際教學(xué)中這些現(xiàn)成的實驗?zāi)０嫱荒軡M足教學(xué)需求，這就需要教師自己進(jìn)行創(chuàng)建，而創(chuàng)建新模版要求教師具有較高的計算機(jī)操作能力、公式編輯能力、函數(shù)處理能力以及對配套軟件的使用經(jīng)驗，這也給數(shù)字化實驗教學(xué)的開展帶來不便.
2.3受數(shù)字化實驗室教學(xué)開發(fā)現(xiàn)狀的局限
關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；教學(xué)模式；實踐措施
一、前言
物理學(xué)科在初中教學(xué)中作為科學(xué)知識課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握主動探究和合作探究的能力。自主探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生發(fā)展而言，有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學(xué)作為新課改過程中大力普及的教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時，讓學(xué)生朝著綜合性人才的方向發(fā)展。在初中物理課堂中教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學(xué)生從主動中燃起高度的學(xué)習(xí)熱情。
二、開展自主探究式教學(xué)的重要性
（一）教育改革的必然趨勢
在素質(zhì)教育理念的宣傳下，當(dāng)代社會分?jǐn)?shù)不是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，在強(qiáng)烈的社會競爭中脫穎而出。因此突破傳統(tǒng)教育的禁錮，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)中要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動探究中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)體驗。
（二）轉(zhuǎn)變師生角色
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師都是作為主導(dǎo)者的角色，學(xué)生一般都是被動接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫什么，學(xué)生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進(jìn)度，就在課堂中取消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，全程都是教師一人唱“獨角戲”。開展自主式探究學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人，主動探究學(xué)習(xí)中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學(xué)模式能極大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主探究中認(rèn)識自身，提高自身。
（三）豐富教學(xué)方式
教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領(lǐng)學(xué)生講解課本知識，講完進(jìn)行課堂訓(xùn)練，學(xué)生課后做作業(yè)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非但沒有提高，反而對物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。陳舊老套的教學(xué)模式讓物理課堂死氣沉沉，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到提高。開展自主探究式教學(xué)可以讓學(xué)生對物理課堂感到煥然一新，對學(xué)習(xí)物理充分調(diào)動起積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力，愛上探究物理的樂趣。
三、初中物理中開展自主探究式教學(xué)的措施
（一）提高學(xué)生興趣，誘發(fā)主動探究
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生主動探究想了解的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有激發(fā)對物理的熱情，才能主動探究物理中的奧妙。在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生身邊的生活實際和感興趣的事物出發(fā)，將課本內(nèi)容和具體實驗相結(jié)合。讓學(xué)生在具體的實驗操作中感受物理中的深厚樂趣。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)時，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，用學(xué)生們熟悉的事物激發(fā)好奇心。在進(jìn)行講課前教師可以向?qū)W生展示一個常見的生活現(xiàn)象，教師手持杯子時，玻璃杯一共受到了什么力。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生興趣后，教師就要讓學(xué)生主動探究生活中哪些現(xiàn)象是利用了摩擦力?？梢宰寣W(xué)生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學(xué)生親身感受到摩擦力，體驗?zāi)Σ亮χ械臉啡?，讓學(xué)生主動探究摩擦力的種種性質(zhì)特點。
（二）利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)模式
隨著新課改的不斷推進(jìn)，對教師在教學(xué)中也提出了新的要求。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，與時俱進(jìn)利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型物理課堂。利用信息技術(shù)既是教育改革的重要任務(wù)之一，也是吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)其主動探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個集視覺、聽覺于一體的高效課堂?？梢詫⒊橄髲?fù)雜的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學(xué)生有更加直觀深刻的感受。例如在學(xué)習(xí)《分子熱運動》時，為了讓學(xué)生更直觀地感受一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，可以利用多媒體視頻向?qū)W生展示分子運動的過程，讓學(xué)生對大千世界產(chǎn)生興趣，利用生動的視頻讓學(xué)生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。通過信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地感受物理定義和物理性質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)興趣主動探究物理知識，提高物理學(xué)習(xí)水平。
（三）開展小組探究，提高合作能力
初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現(xiàn)象難免理解會比較困難，在進(jìn)行一些物理實驗時需要學(xué)生之間相互配合。教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)置一些需要小組探究的活動，讓學(xué)生們在合作中實現(xiàn)自主探究，促進(jìn)學(xué)生們對物理知識的掌握更加深刻?？梢詫W(xué)生分成若干個小組，在分組中教師要合理分配，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生科學(xué)分配。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》中，要學(xué)生學(xué)習(xí)連接電路的知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實驗，分組進(jìn)行電鈴連接。在小組操作中讓學(xué)生合作探究電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中各司其職，各自探究自己的任務(wù)。讓學(xué)生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中既提高了自學(xué)能力，又鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，可謂是一舉多得。
四、結(jié)束語
總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在物理的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分利用多媒體技術(shù)和小組探究模式提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生主動愛上物理，探究物理，提高自身綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］馬科．探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式［J］．赤子，2015，（9）：328．
一、探究活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生互動的過程
初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實，不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此自主探究性學(xué)習(xí)活動中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在《探究平面鏡成像特點》的一節(jié)公開課中，最初是想完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設(shè)計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。但是，試教過程中，明顯感到實在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時調(diào)整教學(xué)策略，效果自然不理想。通過反思，認(rèn)識到只有好的愿望、好的理念，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，自然不會獲得理想的效果。
探究教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知和實踐活動，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色，并且和諧互動，只有這樣，探究教學(xué)活動才能順利展開。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實現(xiàn)。
二、正視探究活動中的問題與錯誤，實現(xiàn)探究活動的發(fā)展性
由于器材、環(huán)境、知識水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實驗結(jié)果和結(jié)論有時誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進(jìn)實驗方法，這對進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動過程中及時組織交流，以使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，從而學(xué)會攜手合作以實現(xiàn)活動目標(biāo)。當(dāng)然，課后的補(bǔ)救也是必要的。對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個人，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會，幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實驗方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。共性的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救，或提出新的探究課題。這很正常，正是問題或錯誤，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新。
三、探究活動中應(yīng)注重多學(xué)科知識的縱橫聯(lián)系
在物理探究活動中通過縱橫聯(lián)系相互滲透的過程開拓學(xué)生綜合思考、分析的視角。在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實驗結(jié)論后，一位同學(xué)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關(guān)系。當(dāng)時我一愣，隨后意識到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過軸對稱的知識，如果用數(shù)學(xué)語言，平面鏡成像中的四個特點（虛像、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時，也意識到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持學(xué)科之間的聯(lián)系。
跨學(xué)科研究在學(xué)術(shù)界已司空見慣，但在中學(xué)課堂上卻鮮有。除了說明我們的教育觀念滯后外，作為教師，我們的綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)也必須盡快提高。否則，沒有“T”型知識結(jié)構(gòu)，我們真的會在講臺上站不住腳的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學(xué)中各學(xué)科劃歸到科學(xué)技術(shù)課程之中，這其實已經(jīng)昭示了未來課堂的走向。
四、讓探究活動應(yīng)成為學(xué)生啟智創(chuàng)造的過程
作為教師，就是將學(xué)科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。
在《探究光的反射規(guī)律》一課中，有一位學(xué)生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想，很多科學(xué)家都經(jīng)歷了像你這樣的過程。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。當(dāng)我希望他第一個交流時，他略顯歉意、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時才等于90°，在實驗時我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等。”猜想本不言對錯（雖要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。更何況這位學(xué)生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況，這是對規(guī)律的再認(rèn)識，難能可貴。
摘要：教師是教學(xué)的執(zhí)行者，是新課標(biāo)的踐行者，只有提高教師的素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑抡n標(biāo)下初中物理教師搞好自己教學(xué)的幾點思考。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中 物理教師 搞好教學(xué) 思考
如何搞好物理教學(xué)，這是一個老話題，也是眾多有識之士一直探討研究的話題，更是一線物理教師不斷探索的問題。在教學(xué)實踐過程中我有自己獨到的體會。
1.教師要徹底轉(zhuǎn)變思想和理念
在物理教學(xué)中我們要明確培養(yǎng)什么樣的人才是我們的目標(biāo)。新課標(biāo)明確義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，無論什么樣的學(xué)生，都應(yīng)有機(jī)會接受物理學(xué)科的基本的科學(xué)素質(zhì)教育。并且應(yīng)該是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。這就要求我們從事初中物理教學(xué)工作的人，在教學(xué)中應(yīng)該滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)而提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不管是優(yōu)等生，還是所謂的后進(jìn)生，教師都應(yīng)該一視同仁，認(rèn)真對待一位同學(xué)，認(rèn)真對待每一位同學(xué)所提出的問題。在課堂提問、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等等方面給予全體同學(xué)同樣的關(guān)注、同樣的溫暖。讓他們在心中得到老師同樣的愛。這樣在教學(xué)中他們才會接受你、尊重你、以至于接受你所教的這門學(xué)科。才有可能在學(xué)習(xí)中全身心投入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能在整個教學(xué)活動中得到培養(yǎng)與提高。最終才可能實現(xiàn)我們初中物理教育目標(biāo)。
2.要真正實現(xiàn)從生活
走向物理，從物理走向社會初中物理重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵之處是這是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理課程的起點。物理世界的神奇與美妙對學(xué)生來講有足夠的吸引力，而生活中妙趣橫生的物理現(xiàn)象同學(xué)們其實是有所了解的，但在學(xué)習(xí)物理學(xué)科之前在他們的頭腦中并沒有物理這一概念。而我們教師若在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之時，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之初能夠巧妙提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的動力。所以我們教師要從身邊的物理現(xiàn)象入手，從貼近學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活中去探究并認(rèn)識物理現(xiàn)象，來認(rèn)知物理規(guī)律。學(xué)生從自身的生活之中學(xué)習(xí)物理，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，同時也認(rèn)識到我們身邊處處有物理，物理對我的生活是多么的重要。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想，對于實現(xiàn)初中物理教育目標(biāo)是十分重要的。通過物理知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，學(xué)生深切體會到物理在工農(nóng)業(yè)、軍事、航天等方面應(yīng)用是十分廣泛的。對于人類的繁榮與進(jìn)步物理知識是必不可少的。恰恰初中物理教材的編排也正是充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會。如：物理教材中的“STS”，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題，突出了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。這一理解念既可以使同學(xué)們了解科學(xué)、技術(shù)對社會的不利影響，同時也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會是如何促進(jìn)和發(fā)展的，有利于用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題。
3.注重科學(xué)探究在物理教學(xué)中的作用
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式。初中教材中許多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、定律的得出都安排了探究實驗，在教學(xué)中老師要敢于放手，大膽放手，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中，親身參與探究過程，體驗通過自己的探究得到結(jié)論的快樂。即使學(xué)生通過探究得到的結(jié)果并不能得到正確的規(guī)律或正確的結(jié)論，老師也要用巧妙的方式加以評價?？勺屚瑢W(xué)們互相交流，重新進(jìn)行探究，利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過程中對科學(xué)研究方法理解與重要性的認(rèn)識，有利于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)科滲透，關(guān)注科技前沿
對物理知識的學(xué)習(xí)更重要的是通過對物理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的技能方法。我們重視科學(xué)探究，但絕不是說這是唯一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式很多，只要有利于對知識的學(xué)習(xí)，就是好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握。教師絕不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式固有化，所教師的教學(xué)方式也要相應(yīng)有所變化，不能一個套路走下去。在學(xué)習(xí)物理知識過程中不可避免要涉及到其他學(xué)科的知識，如：“小小木排江中游，巍巍青山兩岸走”，這兩句中包含物理知識，但同時是以語文知識為載體?，F(xiàn)在許多中考試題的呈現(xiàn)背景也涉及到其他學(xué)科知識。所以我們從事物理教育教師在教學(xué)之中要提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系和共性。我們國家的“神十”已經(jīng)順利實現(xiàn)與天宮一號的對接，力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等知識都有應(yīng)用。通過觀看新聞、閱讀報刊、收聽廣播或網(wǎng)上查詢了解科技動態(tài)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑。關(guān)注科技前沿有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和立志為祖國和人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
5.師生相互合作交流，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；現(xiàn)狀；沖擊
新課程改革實施以來，出臺了新課標(biāo)，三翻五次地改選了新教材，推行了新教法，一切的一切都好象都在因勢而動。但是，實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，唯一沒有多大改變的是考試評價機(jī)制。正是受考試評價的機(jī)制的主要影響，我們農(nóng)村初中的物理教學(xué)存在著許多的困惑.下面我就目前我們農(nóng)村初中里物理教學(xué)的存在的一些問題及希望得到怎樣的改進(jìn)談?wù)勎业囊庖姟?/p>
1 農(nóng)村初中生的現(xiàn)實情況對物理教學(xué)的沖擊
目前我們的學(xué)生絕大部分都是留守青少年， 學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長長期在外打工爭錢養(yǎng)家，學(xué)生從小與父母的關(guān)系就是“金錢關(guān)系”，與父母的交流內(nèi)容就是打電話要錢，很少或沒有機(jī)會接受一定量的家庭教育，沒有感受到家庭的溫暖和愛，所以家庭對其學(xué)習(xí)的鼓舞作用基本缺失.其次是現(xiàn)在社會流傳著“讀書無用”的思想，讀小學(xué)到上大學(xué)花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，。他們還理直氣壯地在老師面前炫耀“我爸爸媽媽都小學(xué)沒畢業(yè)，現(xiàn)在在廠里打工一個月能爭好幾千元呢！老師你現(xiàn)在的工資每月多少？可能不比我媽多吧！”面對這些情況我們的確顯得蒼白無力.更何況學(xué)生一向是在這種影響下完成了他們的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，他們已經(jīng)半定型了，可想他們的語文和數(shù)學(xué)等科目的基礎(chǔ)了.把這樣的“半成品”的學(xué)生擺在了我們的面前來學(xué)習(xí)物理，這無凝給了我們很大的挑戰(zhàn)。
2 實驗條件滯后對物理教學(xué)的沖擊
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量的實驗內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)好物理必須經(jīng)過一系列科學(xué)探究的程序來習(xí)得知識和技能，并從中體驗到失敗，挫折，成功等情感。鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新，造成有些學(xué)校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提，即使想開展，但無實驗員，只得教師自己去準(zhǔn)備，幾經(jīng)周折準(zhǔn)備完后，一個老師也無法控制本來就很亂的秩序，達(dá)不到應(yīng)有的效果。久而久之，就成了“黑實驗”――老師在黑板上講實驗。講實驗顯然不能讓學(xué)生達(dá)到如期的教學(xué)目標(biāo)。
3 課堂時間的制約對物理教學(xué)的沖擊
按課標(biāo)要求的物理周學(xué)時，在鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重不夠。而40-45分鐘要進(jìn)行探究、假想、驗證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對要差一些，課標(biāo)要求的一課時的內(nèi)容我往往要花上兩三個課時拓展鞏固才能免強(qiáng)應(yīng)對考試內(nèi)容，課本里沒有的內(nèi)容考試時照考不誤，我們不知要補(bǔ)充多少書本沒有的內(nèi)容才能順應(yīng)考試.總之造成很難完成課標(biāo)任務(wù)。這為推進(jìn)課程改革帶來了很多困難。
4 農(nóng)村物理師資現(xiàn)狀對物理教學(xué)的沖擊
新教材的編寫是以合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，緊扣當(dāng)今社會的時代脈搏，讓物理的學(xué)科知識有機(jī)地融入到生產(chǎn)生活中和社會熱點中來謀篇布局。由于新教材將各個理論的基點分散在各種實驗及與社會生活的陳述之中，使教師有忽然失去體系支撐，無從下手，難以歸納重點，難以何處尋找等感覺。農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進(jìn)行實驗教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計實驗，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。部分農(nóng)村教師還不能熟練地操作遠(yuǎn)程教育設(shè)備。絕大多數(shù)的教師能夠掌握信息教育技術(shù)，但在思想上還受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育，對新課標(biāo)準(zhǔn)備不足，同時也認(rèn)為做實驗不如講實驗，講實驗不如考實驗，重視知識的掌握程度，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，整合只流于形式，只是在教學(xué)公開課中運用這些技術(shù)，忽略了在平時教學(xué)中的使用。
面對諸多困惑，我有以下思考：
（1）針對農(nóng)村學(xué)生從小缺失家庭的愛和情感的實際狀況我們老師必須對他們傾注情感教育，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動，提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系；學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”，不傷到學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想到”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時，邀請在音樂方面有特長的學(xué)生講解她對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學(xué)站起來，叫后面其中一個同學(xué)問：“我是誰？”再前排學(xué)生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同?！本瓦@樣不知不覺在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，例如，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。
（2）希望初中物理各類考試內(nèi)容能與課本內(nèi)容保持一致，不要讓我們的老師和學(xué)生們陷入迷茫，本來課本經(jīng)過千錘百鏈才選擇這樣的內(nèi)容，所以考試就要按照新課標(biāo)的理念來出題并且還要降低鄉(xiāng)村學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)，不要讓農(nóng)村學(xué)生和城區(qū)學(xué)生統(tǒng)一考試題目，因為我們農(nóng)村學(xué)生考那種難題往往是絕大多數(shù)學(xué)生是不及格的，100分制對于他們來說幾乎沒意義，有時7080，8090，90100這些分?jǐn)?shù)段根本沒有人數(shù)，除去幾個及格的學(xué)生外，其他的平時努力學(xué)習(xí)與不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)沒有區(qū)別，并且有些平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生反而猜對的選擇題多一些分?jǐn)?shù)高一些，這樣很多學(xué)生一考完試就心灰意冷，老師也心灰意冷，費力不討好！因此我覺得針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況出題目是非常必要的.這樣才能增加教師和學(xué)生的信心，讓他們有點成就感吧！
（3）渴望農(nóng)村學(xué)校的實驗器材配置能齊全， ，讓教師在寬松的條件下引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗探究，使學(xué)生能真正有條件體驗科學(xué)奧秘并從中獲取樂趣與信心。
關(guān)鍵詞：初中物理，實驗教學(xué)，改進(jìn)，創(chuàng)新
物理實驗教學(xué)法，具體來說，是學(xué)生在使用儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過條件的控制和操作，對所研究事物的現(xiàn)象及過程進(jìn)行觀察的教學(xué)方法。這是靠學(xué)生親自動手實驗，是學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，它把實驗感知與思維活動緊密結(jié)合，使學(xué)生在直觀、真實的認(rèn)知的全過程中親自經(jīng)歷，讓物理課變得趣味而有意義。
一、初中物理實驗教學(xué)陷入瓶頸
（1）新課程理念下實驗教學(xué)的不適應(yīng)
在新課改實施后，物理實驗教學(xué)的不適應(yīng)普遍存在。一方面，由于長期受應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生思維變得固化；另一方面，新課程理念下的物理教學(xué)與過去細(xì)致的物理教學(xué)要求所不同，相對宏觀的要求使得大部分物理教師無所適從。再加上新的課程對初中物理教學(xué)的實踐活動和探究活動的要求有所增加，許多教師不能夠精細(xì)地把握課程的進(jìn)度，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。以上這些情況，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更會起到反作用，讓學(xué)生逐漸反感這種虛假的學(xué)習(xí)模式，難以達(dá)到有效的教學(xué)改革。
（2）物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)配合不足
一方面，物理實驗課程中往往是老師做學(xué)生看。如今很多初中老師為趕教學(xué)進(jìn)度或條件比較艱苦中學(xué)由于實驗教學(xué)資源的匱乏與實驗經(jīng)費的欠缺，在物理教學(xué)過程中，將課堂演示實驗取代單獨的實驗課程，老師在上面做，學(xué)生在下面觀察，課下學(xué)生對實驗內(nèi)容的過程 現(xiàn)象 結(jié)果進(jìn)行死記硬背就能應(yīng)付考試，這樣一來，學(xué)生自己的動手能力徹底被忽視，而且課下負(fù)擔(dān)也大了，極易使學(xué)生對物理課程產(chǎn)生厭惡感，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生。
另一方面，在初中物理課堂中，大多數(shù)的理論課與實驗課都是分離的，在這種缺乏互動的狀態(tài)下，教學(xué)效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實驗搬進(jìn)理論課堂，也只是一些便于操作的實驗，以老師做實驗、學(xué)生看實驗的形式來展示。這樣，坐在前排的學(xué)生就可以較仔細(xì)地觀察實驗過程，而后排的學(xué)生則顯得比較困難，容易分神，產(chǎn)生不佳的課堂效果。
（3）初中物理實驗課缺乏創(chuàng)新
出資物理實驗以驗證性實驗為主，實驗往往是已定的結(jié)果。于是，在實驗操作過程中，學(xué)生為了使預(yù)期的實驗結(jié)果達(dá)到，會嘗試對實驗步驟進(jìn)行簡化，而這種投機(jī)的行為，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力大大地弱化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡單的實驗時也采取演示的方式，使得學(xué)生體會不深刻。比如，在講述分子運動這一知識點時，大部分教師只用一份實驗來演示，其實，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個杯子，上課時把熱水和冷水倒入學(xué)生的杯中，讓學(xué)生自己在杯中滴入墨水，慢慢觀察在溫度不同的水中墨水?dāng)U散的速度，再得出結(jié)論。
二、物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新
（1）加強(qiáng)邊學(xué)邊實驗的物理教學(xué)
所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式；也指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力。針對初中學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
（2）做好實驗的課堂導(dǎo)入
1、結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，分別選擇具體的實驗方法
實驗導(dǎo)入的方法比較多，不同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體情況來確定。比如，對于教學(xué)內(nèi)容單一或者開始新單元的學(xué)習(xí)，故事法和演示法就比較符合；在教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較緊密時可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法；在適用性較強(qiáng)的課程中可以使用聯(lián)系實際的導(dǎo)入方法等。在實際物理教學(xué)中，教師如果對不同的實驗導(dǎo)入法靈活運用， 就能夠取得事半功倍的效果。
2、以學(xué)生的認(rèn)知特點為依據(jù)，采用科學(xué)的實驗導(dǎo)入法
首先是創(chuàng)設(shè)實驗情境。變化多樣的教學(xué)實驗的選用，結(jié)合生動的課堂講解，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)好的實驗情境有兩方面內(nèi)容應(yīng)該注意：一是運用語言的藝術(shù)巧妙設(shè)計實驗教學(xué)程序，二是與時俱進(jìn)的新奇實驗的選擇。
其次，是激發(fā)認(rèn)知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師的引導(dǎo)學(xué)生的思維的重要步驟，當(dāng)出現(xiàn)意料之外的新奇現(xiàn)象引起學(xué)生興趣時，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，不僅使學(xué)生的認(rèn)知沖突激起，還要完成預(yù)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
值得注意的是，無論是課內(nèi)還是課外的實驗，在實驗課前都應(yīng)該普及相應(yīng)的安全知識，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）發(fā)揮理論與實際結(jié)合的教學(xué)意義
理論與實踐相結(jié)合是新課改背景下的出資物理教學(xué)應(yīng)該采取的教學(xué)模式。理論知識一般從實踐中總結(jié)和推理出來的，所以掌握好理論知識對學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。在學(xué)習(xí)物理課的過程中，教師要多開展物理實驗課并鼓勵學(xué)生參與實踐，這樣可以延伸理論課上的優(yōu)勢，還可以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
首先，教師可以在課堂上通過精典的處理模型、賦予具有理想化的演化結(jié)果等內(nèi)容，幫助學(xué)生在科學(xué)思維能力和推理能力都得到鍛煉和提升。其次，教師也可以結(jié)合實際，把實驗引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到物理的實用性。例如，對物體質(zhì)量的測量，物理實驗室中一般是用彈簧秤來測量，但對于筆和書這種學(xué)生日常見到東西，使用彈簧秤測量卻不恰當(dāng)，于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常中常見的測量工具進(jìn)行測量，如天平、電子秤等。這樣，學(xué)生便可以在家中操作簡單的物理實驗了。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)的活動實踐課程中了解當(dāng)今科技發(fā)展的成就，通過這種方式使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，從而幫助他們按照自己的興趣去對物理展開學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的特長和個性。
總之，理論教學(xué)作為進(jìn)行物理實踐的根本保障，具有一定重要的意義。教師應(yīng)該在學(xué)生基本知識扎實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把理論融入實驗活動之中，讓他們體會到學(xué)好物理知識，提高物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
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策略一：統(tǒng)一思想，更新觀念
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對實驗的要求特別高，在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過程中，不僅是獲得知識、技能，更重要的是掌握科學(xué)方法，體驗科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，提高科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。其課程基本理念注重從生活走向物理，從物理走向社會，要求學(xué)生能從實驗中養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新教材目標(biāo)新，觀念更新，要求我們廣大物理教師領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，以最大的熱情投入到物理探究實驗教學(xué)中。但是我們有些物理教師為什么就不按《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做呢？究其原因，還是思想問題。這些物理教師沒有真正貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策，沒有“照亮別人，燃燒自己”的蠟燭精神，得過且過，過一天和尚撞一天鐘，只要混過一天八小時，工資按時到腰包就行了，管它實驗不實驗，我的經(jīng)反正念完了。例如，我有一次問一個物理教師：“‘聲音是怎樣產(chǎn)生的’那個實驗?zāi)阕隽藛?？”他不屑一顧地說：“做實驗不如講實驗，講實驗不如練實驗?！本瓦B物理教師的觀念都沒有更新，更談不上課堂更新了。還有些物理教師認(rèn)為新教材中看不中用，不愿意接收新課標(biāo)理念帶來的思想沖擊，總認(rèn)為物理探究實驗教學(xué)會浪費教學(xué)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)付不了考試，有些教師只按照新課標(biāo)做做樣子，仍然是“穿新鞋走老路”，把新教材中那些精心設(shè)計的許多亮點，如，“活動”“生活、物理、社會”等當(dāng)成了擺設(shè)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理與生活社會密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的視野。所以說，我們的物理教師首先自己要統(tǒng)一思想，更新觀念，也只有這樣，才能使物理探究實驗真正的探究下去。
策略二：完善制度，改變教學(xué)評價及考試方式
首先要制訂各項規(guī)章制度，為初中物理探究實驗順利進(jìn)行提供依據(jù)和堅強(qiáng)后盾。有些物理教師在做物理實驗的時候，能懶就懶，上面不檢查、不督查，就馬虎了事，能不做就不做。作為學(xué)校的管理層就要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵物理教師做好物理探究實驗，同時加大督查力度，定時不定時地抽查，抽查結(jié)果要記載要公布，要有獎勵和懲罰措施，要與教師的其他方面掛鉤。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要抱住“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的教條主義。曾經(jīng)有這樣一位校長對教師說：“我不管你們怎樣教，最后我只要考試成績好，各人有各人的方法，八仙過海，各顯神通?！比绻沁@樣的話，怎么可能有物理教師愿意去做物理探究實驗。其次，考試作為教學(xué)評價的手段，其導(dǎo)向作用是顯然的。主管部門要認(rèn)真研究評價物理實驗教學(xué)的方法，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的?，F(xiàn)在中考物理實驗考查方法只是在幾個必做的實驗中，任意抽查一個實驗讓學(xué)生做，甚至是學(xué)生自己選一個做做，最后主考教師給一個等級，實在不會做實驗的有時也勉強(qiáng)給及格等級，從考查方法上就沒有把物理實驗真正重視起來。近幾年來，雖然幾經(jīng)改革，中考物理考試內(nèi)容已經(jīng)注重物理實驗的考核，注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，但還不夠。我認(rèn)為要考查學(xué)生動手做實驗的過程，要把初中物理教材中的全部實驗納入考查，要把教師平時的實驗教學(xué)過程納入考核，要硬碰硬，這樣才更好地調(diào)動物理教師上好物理探究實驗的積極性，更好地完成物理探究實驗?？傊?，要完善一整套考核制度和考試制度，考試命題要根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，把實驗放在重要位置，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村初中物理探究實驗的教學(xué)。
策略三：重視品德修養(yǎng)教育，師生共建和諧環(huán)境
在物理實驗過程中，首先，要注重教師的表率作用，堅持教學(xué)言行規(guī)范，為人師表，要讓學(xué)生知道雖然是一個小小的實驗，但里面有許多自然現(xiàn)象和自然規(guī)律與我們的生活息息相關(guān)，從生活走向物理，從物理走向社會。其次，要對學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)、尊師重教、愛護(hù)公物的教育，要求學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，要有主人公意識，在實驗過程中，向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，介紹科學(xué)家探究科學(xué)實驗的鉆研精神和杰出貢獻(xiàn)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國的思想意識教育。因此，在物理實驗過程中必須把教育與教學(xué)相統(tǒng)一，師生才能在和諧的環(huán)境下順利完成教與學(xué)的任務(wù)。
策略四：重視物理探究實驗的教學(xué)
物理實驗教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的物理學(xué)習(xí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，能發(fā)展學(xué)生手腦并用的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和崇高的科學(xué)精神，可是物理實驗教學(xué)仍然是農(nóng)村初中的薄弱環(huán)節(jié)。有些物理教師只有上公開課或教學(xué)研究課或領(lǐng)導(dǎo)檢查時，才把實驗儀器搬進(jìn)教室，用來應(yīng)付一下，即使是走進(jìn)物理實驗室上課，也少之又少，僅有幾個必做的實驗才偶爾去做做，甚至一些學(xué)校直到實驗操作考試時才對一些學(xué)生實驗進(jìn)行補(bǔ)做，考哪幾個就補(bǔ)做那幾個，上有政策下有對策嘛。從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，我認(rèn)為要提高實驗教學(xué)效果，首先，物理教師要切實行動起來，要樂于實驗，善于實驗，勤于實驗，不怕做實驗。其次，教師要因陋就簡，因地制宜，盡可能地自己動手設(shè)計實驗，盡可能地設(shè)計有新意、有創(chuàng)新的實驗，教師要能隨手取材或用自制的簡易教具設(shè)計一些有特色的實驗，并對常規(guī)實驗提出改進(jìn)意見，教師還可以從生活物品中開發(fā)實驗。再次，教師要注意幫助學(xué)生克服探究實驗時的思維障礙，還要防止思維僵化，為探究而探究。最后，學(xué)校要重視物理實驗的課外延伸，經(jīng)常開展物理實驗操作比賽評比活動。因此，我們廣大物理教師要結(jié)合物理實驗的特性提出具體的實驗方法，切實重視物理實驗的教學(xué)，把物理實驗教學(xué)放在重要位置。
