時間：2024-04-12 10:58:46
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關(guān)鍵詞： 高中化學 科學素養(yǎng) 教學策略
魯科版高中化學新課標明確了在化學教育過程中，需要培養(yǎng)學生對于化學的學習興趣，以提升高中生的科學素養(yǎng)與科學品質(zhì)。觀察魯科版高中化學學科教材，其學習內(nèi)容涵蓋面較大，因此可以幫助學生從多個視角進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)。但值得注意的是，化學老師是無法將科學素養(yǎng)像傳授知識那樣教給學生的，所以化學老師應以語言及行為為媒介，向?qū)W生傳遞自身的思想感情，在學生跟化學老師之間建立和諧的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上營造良好的課堂教學氛圍，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
一、教師的語言和行為會對學生學習習慣和科學素養(yǎng)產(chǎn)生影響
教師為人師表，在學生的學習與生活當中，其一言一行都是學生效仿的楷模。因此，化學教師應該將自身特有的人格魅力及美好品質(zhì)傳遞給學生，并讓學生受到感染。同時，教師還要對學生的行為習慣進行嚴格的要求，針對部分涵蓋科學素養(yǎng)的行為和習慣，化學教師應制定對應的規(guī)則，并用這些規(guī)則對學生進行教育和約束，讓學生在潛移默化中逐漸形成講科學、用科學的科學素養(yǎng)。
例如，化學教師在對學生進行實驗演示的過程中，一不小心將桌面上的試管摔倒地上打碎。針對這一現(xiàn)狀，教師不應保持視而不見的態(tài)度，而應該在實驗做完之后，親自將試管的碎片撿起并清掃周圍，防止玻璃碴扎傷學生。這樣的行為舉止往往會在無形中對學生的科學素養(yǎng)進行規(guī)范，并幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、化學實驗過程中對學生行為習慣以及科學品質(zhì)進行培養(yǎng)
實驗是化學科目當中一種極重要的教學形式，也是教師進行化學教育最重要的方式，教師在指導學生開展化學實驗的過程中，要重視訓練學生嚴肅認真、科學論證的學習素養(yǎng)。并且在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題及處理問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，顯著提升學生學習化學的興趣。綜上所述，可以得出化學科目中的實驗教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種重要方法，是化學教師在開展教學活動中不能輕視的一個重要環(huán)節(jié)，老師應在化學學習中對以下幾個要點加以重視。首先，教師在實驗演示的過程中，相關(guān)操作一定要規(guī)范嚴謹，并根據(jù)教學需求適當增加演示實驗，讓學生的知識面得到補充，并在此過程中激發(fā)學生對有關(guān)化學問題的思考。再有就是，化學教師要指導學生憑借自己設計的實驗方案，進行探究性學習，這樣可以進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，并調(diào)動學生對化學學科的主觀能動性。最后，化學教師可以使用一些較簡單的課外家庭小實驗進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些做法不但能夠讓學生對書本上的有關(guān)化學知識進行很好的理解，而且增強學生理論聯(lián)系實際的能力和嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。
如教師在向?qū)W生演示鋁熱反應的過程中，需要告誡學生，此實驗有一定的危險性，如果不按照相關(guān)規(guī)定進行實驗操作，便很有可能造成危險。學生必須在這一實驗的過程中，認識到教師嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，這樣才可以最大限度地保障實驗的安全。同時，教師在實驗完成之后，要讓學生進行思考，造成實驗最終結(jié)果的現(xiàn)象是否能夠通過自己現(xiàn)有的知識進行解釋，以求進一步引發(fā)學生對實驗的獨立思考。
三、同生活實際進行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學以致用的科學素養(yǎng)
在魯科版高中化學學科新課標中，倡導教師在化學教學過程中從生活細節(jié)讓學生了解化學，由化學走向社會。而對化學的學習興趣是學生對化學科目進行學習最主要的動機，自己身邊發(fā)生的化學現(xiàn)象和學生之間有重要的聯(lián)系。因此，化學老師要從學生熟知的身邊現(xiàn)象開始進行化學教學，引導學生對這種常見現(xiàn)象進行思考，并開展專項探究。由此提升學生對化學科目學習的興趣，增強學生對化學知識在生活當中使用的能力。
如在進行煤與石油章節(jié)學習時，化學教師可以向?qū)W生介紹清潔能源在世界范圍內(nèi)的開發(fā)狀況，當前世界范圍內(nèi)對新型能源開發(fā)所使用的相關(guān)措施等。而在對酸的性質(zhì)進行學習時，化學教師可以讓學生進行一系列生活小實驗如使用ph試紙判定洗潔精、純凈水、洗發(fā)水、醬油等生活中隨處可見的液體的ph值，由此判定這些物質(zhì)的酸堿性如何。
四、聯(lián)系科學的前沿知識提高學生的科學素養(yǎng)
隨著世界范圍內(nèi)科學技術(shù)的不斷發(fā)展，化學學科和生物學科、能源學科及材料學科等都有極為密切的聯(lián)系。由此可見，化學學科已經(jīng)滲透融入多項學科中，并成為世界科學發(fā)展的重要支柱。而在教師進行化學教學的過程中，教師合理地將世界范圍內(nèi)的前沿化學知識同目前學習的化學知識相聯(lián)系，便可以讓學生在學習過程中逐漸感受到學好化學是適應未來生存與發(fā)展的重要科學素養(yǎng)。綜上所述，筆者認為，教師在化學課堂教學過程中，合理地讓學生了解世界范圍內(nèi)的前沿化學知識，可以讓課堂氛圍擁有時代氣息。
如在進行水的相關(guān)章節(jié)教學時，老師可以向?qū)W生簡單描述納米技術(shù)在水的凈化中的使用，并搭配有關(guān)的現(xiàn)實情境進行講解。如2004年，在重慶的某一化工廠發(fā)生嚴重的氯氣泄漏事件并引起大規(guī)模的爆炸，由此引發(fā)當?shù)貥O嚴重的環(huán)境污染，并直接導致在當?shù)厣畹某^十萬余人緊急撤離。如蘭州在2013年發(fā)生的自來水苯污染事件，在當?shù)鼐用穹秶鷥?nèi)發(fā)生較大規(guī)模的飲水困難。針對這樣一個話題，老師可以讓學生探討環(huán)境污染的產(chǎn)生的原因，增強學生對化學知識的認識，了解化學學科的重要性，并增強學生的思維廣度。
在高中化學教學當中，針對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一天之內(nèi)就可以完成，老師應充分針對教材使用，并在此過程當中以自身的言行舉止?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中化學；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容
一、培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度
樹立學生崇尚科學的良好態(tài)度是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；瘜W是一門與人們實際生活聯(lián)系十分密切的學科，化學學科的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也促進了整個社會的進步和發(fā)展。所以，在平時教學中，教師要有意識地為學生滲透這樣的教學思想。
在高中化學的教材上有許多介紹化學發(fā)展史的內(nèi)容，像氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學說等內(nèi)容，都能很好地證明一個問題，那就是化學科學的進步和發(fā)展都是由實驗一步步發(fā)現(xiàn)和證明的。
二、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W精神
學生嚴謹?shù)闹螌W精神是學生科學素養(yǎng)的重要組成，學生有了嚴謹?shù)闹螌W精神才能更好地掌握學科知識，才能更好地提升自身的科學素養(yǎng)。在平時的學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學生厭倦學習，上課的時候總是無精打采，下課的時候則生龍活虎。還有的學生讀書、做題時不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學習態(tài)度都不是良好的求學態(tài)度，久而久之，他們的治學態(tài)度就松懈了，不嚴謹了。針對這些現(xiàn)象，教師在課上要及時糾正。比如，為了讓學生體驗化學學科的嚴謹性，可以為學生布置一些探究性的實驗，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認為是CuSO4?3Cu（OH）2。
那么銅銹的成分到底是什么？
三、培養(yǎng)學生學以致用的能力
培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學生學以致用的能力。當學生能把所學知識運用于實際生活中，就說明學生的學習能力提高了。為了更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力，教師可以布置一些和教學知識有關(guān)的學習內(nèi)容，讓學生用課本知識解決生活中的問題。比如，在講授“維生素與微量元素”時，可以讓學生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論維生素C及微量元素的作用。
參考文獻：
一、根據(jù)科學經(jīng)歷和科學家傳記，培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度
化學學科的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學家傳記。高中教材中有很多科學史話，如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學說等，闡明了化學物質(zhì)是通過一個個實驗被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認的，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、大膽猜測，勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。科學過程呈現(xiàn)知識的來源，使學生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學知識來源時，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學問題，能充分激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生對科學產(chǎn)生興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度意義重大。
二、利用化學以實驗為基礎(chǔ)的特點，培養(yǎng)中學生科學思維的探究能力
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動。例如，學習“水”后，讓學生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量，等等?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)，因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學學科的特點，激發(fā)學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力。
三、加強學生化學知識應用意識和能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：化學；教學；素養(yǎng)
一、化學科學素養(yǎng)的涵義
化學科學素養(yǎng)屬于科學素養(yǎng)范疇，并具有化學學科的具體內(nèi)涵.化學科學素養(yǎng)主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態(tài)度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力.化學科學素養(yǎng)是可以經(jīng)過教育，掌握必要的知識和能力并能解決實際問題的一種內(nèi)在品質(zhì).
一、更新化學教學觀念，改進教學方法和手段
社會的發(fā)展和新課改的要求都注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.這也對教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學中，教師要改變只關(guān)注化學知識的傳授，一味機械訓練、死記硬背、簡單重復的毛病，要培養(yǎng)學生的自學能力，變被動學習為主動學習，從而形成良好的學習習慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉(zhuǎn)向多元化教學模式相結(jié)合，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，選用恰當?shù)慕虒W手段并把多種教學模式有機地結(jié)合起來，讓它們能發(fā)揮最好的教學效果.
二、落實化學教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標
1.讓學生掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，形成有關(guān)化學科學的基本觀念
（1）明確學習化學的目的
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用.通過對高中化學系統(tǒng)的學習，將有利于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；也有利于學生更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.
（2）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣
興趣是最好的教師，而創(chuàng)設生動活潑的教學情境，將強烈地激發(fā)學生的學習興趣.利用生活中的現(xiàn)象和事物，創(chuàng)設問題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問題引人新課的學習，必將激發(fā)學生強烈的探究欲望和學習熱情.
（3）培養(yǎng)學生自主學習的能力，形成良好的學習習慣
自主學習是適應新時展要求的一種學習方式，也是新課程改革倡導的一種學習方式，自主學習能力更是人們終身發(fā)展的必備技能.在實施課堂教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果.在課外的學習中，例如，預習，做作業(yè)、復習等，應針對不同環(huán)節(jié)的特點，給予學生具體的指導，讓學生形成良好的學習習慣.如m在掌握化學方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對化學課堂時間比較緊張，要求學生課后自己掌握這一內(nèi)容.為了讓學生更好地掌握方程式，教師設計了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學生完成效果很好.
2.注重科學方法的指導，培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力
研究自然科學的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學實驗、科學假設等.它們是相互聯(lián)系，逐漸深化提高的.通過化學實驗，不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力，也可進一步提高學生觀察能力，分析問題和解決問題的能力；在探究式課堂教學活動中，一般有提出問題；猜想與假設；制定計劃；進行實驗；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評價；表達與交流8個要素.由此可見，經(jīng)常進行探究式學習活動，不僅有助于學生掌握科學探究的一般的方法，而且有助于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力.
3.培養(yǎng)良好的科學態(tài)度
科學精神和科學品質(zhì)合起來稱為科學態(tài)度，科學態(tài)度的培養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容.
（1）通過教師的榜樣作用，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
教師必須以身作則，嚴格要求自己，成為學生的表率.如發(fā)現(xiàn)在講課中有知識性錯誤，不要遮掩，應及時糾正錯誤，并向?qū)W生道歉.再如，教師在做演示實驗時，要按規(guī)則操作，如實記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學生做好實驗.又如，在解答學生提出的問題時，應給出明確的回答，不能模糊應對，不懂裝懂，更不能裝腔作勢.
（2）發(fā)揮化學實驗的作用，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度
化學實驗對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度確實起著十分重要的作用.由于實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條.實驗的每一步操作和觀察都要求學生有嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度.包括實驗記錄和實驗報告在內(nèi)，是認真對待，還是敷衍了事，這里也有個科學態(tài)度問題.
（3）聯(lián)系化學科學史和故事，開展科學態(tài)度的教育
在日常的教學中，教師應結(jié)合知識教學不斷地向?qū)W生介紹老一輩科學家研究科學、探索真理的動人事跡.科學家那種對工作一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度，對科學研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅韌不拔的精神，為了真理不畏艱險，勇于探索，勇于獻身的品質(zhì)，都是教育的好材料.
參考文獻：
摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進高中生的全面發(fā)展，提高他們的學科素養(yǎng)方面。作為高中的重點學科――化學，自然也不可避免地要展開以培養(yǎng)與提高高中生化學學科素養(yǎng)的教學活動。
關(guān)鍵詞：高中化學；學科素養(yǎng)；教學策略
化學學科素養(yǎng)是指學生在面對一些現(xiàn)實問題時，能夠利用化學知識、化學學習方法等解決實際問題，并在此過程中表現(xiàn)出的學科品質(zhì)。就現(xiàn)實而言，雖然人們一直在強調(diào)培養(yǎng)高中生的化學學科素養(yǎng)，但是化學課程的教學重點依然放在了高考之上，師生所展開的教學活動都是為了讓學生在高考中取得更好的成績。大部分的學生在畢業(yè)之后，都無法繼續(xù)學習化學，更遑論將化學知識應用到實際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學課堂教學，將化學與生活聯(lián)系起來增加學生動手實踐的機會，鼓勵W生主動探究化學知識，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學學科素養(yǎng)。
一、將化學與生活聯(lián)系起來
普通高中化學課程標準在設計化學課程的基本理念時，明確指出：“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”而要想培養(yǎng)高中生的化學學科素養(yǎng)，就勢必要將生活與化學聯(lián)系起來。首先，教師要深入鉆研化學教材，挖掘生活中的化學現(xiàn)象，讓學生學習生活化的化學知識。其次，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學生有身臨其境之感，從而促進他們對化學知識加深理解。再者，教師可以指導學生展開生活化的實踐活動，將課上資源與課下資源進行整合，多讓學生參與到化學學習之中。在《走進化學科學》一課中，魯教版化學教材中提供了很多生活中的化學現(xiàn)象，我抓住教材這一特點，在課堂上利用多媒體讓學生觀看了生活中與化學緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。
二、增加學生動手實踐的機會
化學實驗除了是學生所需要學習的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學技能之外，還是教師的主要教學手段之一。然而，高中生的學習時間十分緊迫，他們的學習任務十分繁重，很多教師也因為準備學生實驗程序復雜，組織不易，漸漸放棄了實驗教學，即使展開實驗，也總是以演示實驗為主。實際上，從某種程度上說，演示實驗雖然豐富了化學課堂，但依然沒有改變“老師講，學生聽”的教學模式。因此，教師在實際的教學中要給學生增加親自動手的機會，使其在實踐中不斷完善深化自己的認知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應》的實驗中，我在課前為學生準備了金屬鈉、蒸餾水、無色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實驗用品，然后讓學生親自動手操作，學生需要認真記錄每一個實驗步驟，觀察金屬鈉與水反應的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。
三、鼓勵學生自主探究化學知識
自新課改以來，人們越來越關(guān)注學生的學習能力?，F(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟型時代，對于一個人的學習能力要求越來越高。高中化學新課標也指出要用學生的“學”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)也強調(diào)要提高學生的自學能力、探究能力、解決問題的能力等。因此，在高中化學課堂中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，促使學生能夠主動探究化學知識，使其在豐富自身化學知識儲備的同時，還能夠總結(jié)出學習化學的規(guī)律，從而提高自身的化學學科素養(yǎng)。在實際的教學活動中，我經(jīng)常鼓勵學生在課前進行預習，了解新知識的教學重點，并在預習時記錄學習難點。在化學課堂上，我會檢查學生的預習成果，對于學生已經(jīng)掌握的知識一帶而過，重點讓學生以小組形式來探究疑難知識。比如，在《元素周期表的應用》一課，學生對于元素周期表在工業(yè)中的應用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導體實驗激發(fā)學生的求知欲，并鼓勵學生以小組為單位進行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進行展示。
總而言之，培養(yǎng)高中生的化學學科素養(yǎng)是新課標為廣大化學教師提出的新的教學挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學水平，以綜合提高高中生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維發(fā)展。教師在實際的教學中，要將化學與高中生的實際生活結(jié)合起來，讓學生學會從化學的角度來觀察生活，用生活來促進化學知識體系的完善；教師要增加學生動手的實踐機會，提高他們應用化學的能力；教師要鼓勵學生自主探究化學知識，使其具備科學的、可持續(xù)性的學習能力，從而促進高中生化學學科素養(yǎng)的提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中生;科學素養(yǎng);培養(yǎng)與提高;實現(xiàn)化學的可持續(xù)發(fā)展
《普通高中化學新課程標準》明確指出：提高每個高中學生的化學科學素養(yǎng)是新課程標準實施中的核心任務。對高中生來說，科學素養(yǎng)是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W是一門基礎(chǔ)的自然科學，而高中化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但學生的科學素養(yǎng)無法象知識那樣直接教給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的。
一、充分挖掘教材中的科學素材，培養(yǎng)學生的科學思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結(jié)合教學內(nèi)容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2. 實事求是的科學態(tài)度。
初中化學啟蒙教育階段，應結(jié)合教學內(nèi)容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3. 愛國主義的思想水平。
新教材結(jié)合教學內(nèi)容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學內(nèi)容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W也不應例外。
4. 環(huán)境保護意識水平。
人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習慣。
二、加強科學方法訓練，培養(yǎng)科學的思維方法
科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是化學教學的重要內(nèi)容和主要工具。在化學教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學課的一個基本的要求是：初步學會化學科學探究的一般方法，能夠運用所學的化學知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。許多基本概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性?？茖W家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。如通過“元素周期律”的學習，結(jié)合鹵族元素好堿金屬的學習，使學生充分領(lǐng)會化學學科的研究方法，從而加深對知識的理解和掌握程度。
三、發(fā)揮實驗教學特殊作用，培養(yǎng)科學求實的精神
1. 優(yōu)化演示實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與意識。
演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生參與意識的重要手段。在教學中要注意打破常規(guī)，創(chuàng)設有趣的實驗情景，增加實驗的趣味性。實踐表明，這種做法能極大地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手操作能力。
2. 改進學生實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
關(guān)鍵字：高中化學；科學素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0025-01
一、前言
隨著新教改進程的不斷深入，目前高中學校越來越注重對學生全面綜合學習素質(zhì)的科學培養(yǎng)，因此展開立足實踐、全方位、多視角的素質(zhì)教育便成為目前高中實踐教學中的先進、廣泛的科學教學模式，作為高中教學中基礎(chǔ)學科的化學教學也實現(xiàn)了突飛猛進的提升。
二、完善培養(yǎng)學生的全面科學素質(zhì)
掌握扎實的科學基礎(chǔ)知識是學生學習過程中積累的寶貴財富，同時也是其今后走向社會、走向工作崗位從事科學工作管理的基礎(chǔ)工具。而高中階段則是高中學生掌握科學知識的最基礎(chǔ)時期，因此在化學教學實踐中我們只有注重對教學基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的強化，促進教學活動的豐富開展，牢固樹立學生善于學習、敢于實踐的精神，才能最終切實提高他們的科學素質(zhì)?；瘜W學科中富含著重要的辯證唯物主義思想，包含眾多的基礎(chǔ)氧化與還原過程、分解與化合反應、結(jié)晶與溶解組合，因此在教學實踐中我們只有充分讓學生了解化學學科中的反應原理、量變與質(zhì)變特征規(guī)律，強化他們對各類元素的特征熟練記憶，將辯證唯物主義寓于化學教學實踐中才能促進學生用靈活的辯證思維、豐富的科學素質(zhì)促進發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的綜合形成。同時，我們還應強化化學教學與社會關(guān)系活動發(fā)展的充分融合，通過來源于實踐的科學指導，穿插滲透社會重大現(xiàn)實問題的化學事件影響強化樹立學生的環(huán)保化學實踐意識、節(jié)能化學科學素養(yǎng)，從而使他們養(yǎng)成積極學習化學，充分挖掘化學優(yōu)勢的應用能力，并在強烈的社會使命感與責任感的驅(qū)動下依據(jù)科學化學素質(zhì)為社會良好生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展做出必要的貢獻。
三、注重培養(yǎng)學生的科學實踐能力
科學實踐能力是全面實施素質(zhì)教育的核心精髓，只有掌握了全方位的科學能力學生才能獲取更多的科學知識并形成主動探索的實踐能力。同時科學能力的塑造過程來源于對科學知識的認真?zhèn)魇谂c學習，因此高中化學教師只有依據(jù)高中生需求采取現(xiàn)代化、適應性的教學方式及科技化的教學手段，注重對學生觀察能力、發(fā)散思維、豐富想象力、動手操作能力、勇于發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的實踐能力培養(yǎng)才能最終促進學生形成豐富、綜合的科學能力。
（一）激發(fā)化學思維，促進學生形成善于觀察、勇于實踐的綜合能力。思維能力是智力因素的源泉，其涉及的眾多領(lǐng)域恰好與化學學科的豐富、多樣特點充分契合，因此在化學教學過程中注重對學生化學思維能力的激發(fā)有利于培養(yǎng)學生形成綜合的類比、對比能力、分析能力、抽象概括能力及邏輯推理能力。例如在進行鹵族元素的教學環(huán)節(jié)中，我們可充分利用該族類元素的核外電子數(shù)相同的突出特點，在令學生了解氯元素的相關(guān)特性后，便進行深入的演繹推理式教學，指引學生推導出其他元素的縱向特性，從而充分培養(yǎng)他們形成善于觀察、善于推理的邏輯思維能力。同時還可依據(jù)該族中包含的不同電子層數(shù)量，將其中的各個元素固有特性進行橫向?qū)Ρ?，令學生找出元素間的顯著特點、共同性質(zhì)與本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學生形成深入分析與科學對比的化學思維能力。針對化學教學中包含眾多的實驗環(huán)節(jié)特性，我們還應充分樹立學生善于觀察及勇于實踐的綜合能力，將這些化學學習的最基本研究方法通過最科學的指導傳授給學生，使他們形成主動的、客觀的，能通過綜合觀察給出化學現(xiàn)象的定性與定量分析并最終掌握化學變化的內(nèi)在本質(zhì)。在教學中我們應采取全方位、多視角的培養(yǎng)方式，不僅注重對學生的感知能力培養(yǎng)，更注重對學生綜合智力的培養(yǎng)，使他們明確化學實驗的操作目標，并以主人翁的意識在實驗環(huán)節(jié)中秉承科學求實的態(tài)度，認真細致的進行每一項化學實驗操作，并最終得出準確的實驗結(jié)論。
（二）強化主動意識，培養(yǎng)學生形成綜合理解及創(chuàng)新能力
自主的學習能力是提升教與學綜合水準的必要保證，因此在教學實踐中我們應充分強化學生的主體學習地位，從培養(yǎng)學生的閱讀能力、掌握科學的學習技巧與高效的學習方法等環(huán)節(jié)入手，豐富的引入生活學習素材激發(fā)學生的學習興趣，使他們通過化學現(xiàn)象的靈活多變及富含生活要素的特征吸引，產(chǎn)生強烈的化學學習欲望，并形成自主學習的主動意識及良好的學習習慣。理解能力是學生對所學知識進行系統(tǒng)消化并逐步擴充知識范圍的重要技能。因此在教學實踐中我們應引導學生牢固的掌握化學相關(guān)概念、化學規(guī)律的來源背景及客觀的實驗條件等，并能深入分析化學變化的根本原因及作出相應的科學判斷。隨著信息化社會發(fā)展進程的不斷深入，市場環(huán)境越來越需要實踐能力完善、適應能力強的綜合創(chuàng)新型人才，因此在新一輪課程改革體系的科學指引下我們只有用現(xiàn)代化的教學技術(shù)全面的培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新實踐能力，組織學生廣泛參與課外化學實踐活動，通過定期開展化學知識競賽、化學實驗技能比拼等專項訓練環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造充分展示自我的機會，并最終形成綜合的創(chuàng)新學習素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，廣大高中教師只有從基礎(chǔ)建設做起，從夯實學生的整體素質(zhì)建設入手，促進其德、智、體的全面發(fā)展，依據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的綜合性人才需求開展優(yōu)化建設、基于化學學科生動形象特點、內(nèi)容豐富特征、實驗趣味有力條件開展興趣教育、培養(yǎng)學生形成正確的學習素質(zhì)與學習理念，并促進他們養(yǎng)成主動探究式的學習習慣，才能最終使他們成為高學歷、高素質(zhì)的綜合實用性人才。
參考文獻
