時(shí)間：2024-04-13 09:15:12
序論：在您撰寫小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂 識(shí)譜教學(xué)
識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂老師的共識(shí)；識(shí)譜教學(xué)枯燥無味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。針對(duì)上述問題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，把知識(shí)融入音樂實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
一、在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜
音樂語言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。在低年級(jí)音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來理解節(jié)奏，收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，易于掌握，效果顯著。
2、在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜
經(jīng)過欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂曲。
二、在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高識(shí)譜能力。
三、在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)是識(shí)譜的過程，說到底樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂知識(shí)和技能的掌握。
1、利用器樂吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣
從心理學(xué)上說，演奏器樂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂演奏中實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對(duì)自己的注意與贊揚(yáng)。演奏器樂，還可以提高學(xué)生的各種音樂能力，使學(xué)生獲得音樂的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
2、利用器樂鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
新課程中，音樂的演唱逐漸演化為表演。通過多種形式進(jìn)行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們?cè)谟脛?dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，如用打擊樂和吹奏樂器為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。
四、在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
1、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律
小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就拿豎笛教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生能熟練吹出各音時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行吹奏。當(dāng)一個(gè)樂句被學(xué)生吹奏的很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后教師把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識(shí)譜能力也得到了極大的提高。
2、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)
即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個(gè)音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強(qiáng)調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對(duì)識(shí)譜也產(chǎn)生了極大的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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那么如何在音樂課堂中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)？如何讓枯燥的音符變得生動(dòng)有趣？如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)識(shí)譜，樂于識(shí)譜？多年的音樂教學(xué)實(shí)踐我一直在思考，并做了如下探索。
一、注重聆聽，引導(dǎo)欣賞
樂譜的欣賞主要表現(xiàn)為聆聽。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過以聆聽音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的豐富的情感，為音樂所表達(dá)的理想境界所吸引陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為學(xué)習(xí)識(shí)譜，熱愛識(shí)譜，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
“聽”是感知音樂最直接的方式。學(xué)生往往會(huì)在聆聽的過程中產(chǎn)生對(duì)音樂的第一感受，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先立足在聽覺能力的培養(yǎng)上。因?yàn)槁牰嗔?，自然?huì)對(duì)表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等有較強(qiáng)的感受，然后再學(xué)習(xí)識(shí)唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)樂曲的知識(shí)和技能。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的先唱詞再唱譜的教學(xué)方法。
大家應(yīng)該都會(huì)有這樣的體會(huì)。當(dāng)一首好聽的流行歌曲傳唱于大街小巷，也許我們并沒有刻意的去學(xué)卻能熟練的哼唱出來，為什么呢？因?yàn)槲覀兟犃?，不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的，當(dāng)聽的多了，自然而然就在腦海中流下了印象。同理，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞。不做任何要求的欣賞。這種潛移默化的滲透，讓學(xué)生在無意識(shí)的情況下建立了對(duì)歌曲的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。在有意欣賞的同時(shí)并提問：“你們能告訴老師，聽完剛才那首歌曲的感受嗎？能說說看你們都聽到什么了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使他們對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏，表現(xiàn)的內(nèi)容有初步了解。這時(shí)，歌曲的旋律、節(jié)奏在學(xué)生的腦中已經(jīng)有了一定的印象，學(xué)生再唱就顯得容易多了。這種先唱詞再唱譜的方法，大大降低了識(shí)譜的難度。
有時(shí)候我們還可以讓學(xué)生們?cè)谛蕾p后哼出給他們印象最深的幾句；有時(shí)候?yàn)榱颂岣唠y度，我也會(huì)讓一些學(xué)習(xí)器樂的同學(xué)用樂器彈奏出一些旋律。不管他們能唱多少唱多好，彈多少?gòu)椂嗪?，這都是成績(jī)，都應(yīng)該值得鼓勵(lì)。
二、倡導(dǎo)模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)造
音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)建立在模仿的基礎(chǔ)上。
古今中外，由模仿而衍生的音樂作品不在少數(shù)。最初的音樂作品創(chuàng)作一般都是由模仿開始的。有時(shí)是一個(gè)小段落，有時(shí)就是一句或一個(gè)小節(jié)。而小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力應(yīng)該是非常強(qiáng)的。根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、反應(yīng)能力。
中小學(xué)尤其是小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)一般都是從模仿入手的。模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。采用模仿的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生由模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
以歌曲《革命將士出征歌》識(shí)譜教學(xué)為例。這首歌曲具有鮮明的陜北民歌特點(diǎn)，由六句對(duì)仗工整的樂句組成。在學(xué)唱新歌之前，可以先將樂曲中的旋律順序分成六小段并打亂，呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律并彈唱。通過多次的重組，讓學(xué)生自己找出最流暢的排列方法，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲。這樣，不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)了趣味性，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)和了解《革命將士出征歌》表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等和其常見曲式以及音樂體裁形式，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。
當(dāng)然創(chuàng)編旋律的形式也可以在學(xué)完了新歌之后來進(jìn)行。這樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)音樂的勞動(dòng)體驗(yàn)而獲得成功感愉悅感。
三、抓好綜合，積極實(shí)踐
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣
1.采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。
如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。
游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。
如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。
2.在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。
如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。
二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)
1.先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。
學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。
2.先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。
識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。
3.先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4.分句、分段逐一識(shí)譜。
以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。
三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力
識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。
如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。
四、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜
樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。
另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教育 識(shí)譜教學(xué)
一、認(rèn)識(shí)我們所教的對(duì)象是小學(xué)生，而非音樂專業(yè)的學(xué)生
我們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才，而并不是為了培養(yǎng)音樂家；我們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及愛好，陶冶學(xué)生高尚的情操，掌握一定的音樂知識(shí)技能，具備基本的音樂審美能力，提高音樂文化素質(zhì)水平?？偟膩碚f，識(shí)譜教學(xué)是為提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)音樂審美能力服務(wù)的。
二、絕不能把識(shí)譜作為主要的教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)作為音樂審美教育的一個(gè)工具
有人說“學(xué)生不識(shí)譜怎么學(xué)音樂？”確實(shí)，識(shí)譜在音樂教學(xué)中的地位是非常重要的。但綜觀反應(yīng)，許多人都不是直接通過樂譜去認(rèn)識(shí)、感受音樂和理解音樂的，就象要求嬰幼兒先學(xué)會(huì)按節(jié)奏踏步，才會(huì)走路一樣；就算是一些有造詣的音樂家，可以從樂譜中直接感受、理解音樂，但他們也是靠訓(xùn)練已久的內(nèi)心聽覺能力來感受、理解音樂的。而現(xiàn)在，我們面對(duì)的是這些未受過專業(yè)訓(xùn)練的普通學(xué)生，如果把識(shí)譜教學(xué)擺在“首要”位置，那結(jié)果只會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，音樂上的“高分低能”，只會(huì)“說譜”不能“唱譜”，更會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)譜是件頭疼的事情。這樣的機(jī)械識(shí)譜，不要說提高學(xué)生的興趣，更談不上培養(yǎng)音樂理解力、表現(xiàn)力和審美能力了。因此，我們應(yīng)該把握好識(shí)譜教學(xué)的位置，在音樂教學(xué)中順帶地進(jìn)行。
三、把識(shí)譜教學(xué)融入各種音樂活動(dòng)中
由于樂譜是音樂的語言符號(hào)，是一種教學(xué)工具，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂能力的重要媒介，因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中也不容忽視，我們可以通過以下幾種音樂活動(dòng)，把識(shí)譜融入其中。
（一）在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。
唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，這是由于唱歌時(shí)附帶使用樂譜較多，而且每個(gè)學(xué)生都有音樂書，在識(shí)譜教學(xué)上比較方便，也利于學(xué)生課外閱讀練習(xí)，更重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱《國(guó)歌》后(未識(shí)譜的情況下)，有針對(duì)性地提問，“歌曲中哪一句是你最容易學(xué)會(huì)、印象最深的？”很多學(xué)生都會(huì)選擇第一句前奏和最后一句(通常，歌樂曲的首尾樂句是學(xué)生印象最深的)，然后把這兩句樂譜寫出來進(jìn)行分析：這兩句都由不同節(jié)奏組合，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，一種是緊迫感的，一種子是信心堅(jiān)定、勇往直前的，再通過唱歌練習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)這兩種節(jié)奏有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣在唱歌中通過提取學(xué)生印象深刻的地方為識(shí)譜教學(xué)的前提，也可作為興趣的升華來積累知識(shí)的做法，在活動(dòng)中融入識(shí)譜教學(xué)。
（二）在器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂的興趣也如學(xué)唱歌一樣濃厚，但器樂的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們可以選擇一些比較易操作的樂器，如：低年級(jí)以打擊樂器為主，中高年級(jí)可選用豎笛或口琴或口風(fēng)琴。通過學(xué)習(xí)器樂演奏活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂费葑嗍菍W(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動(dòng)時(shí)，很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上，諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。我們可以把一些簡(jiǎn)單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，再用樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，這樣，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。
（三）在音樂欣賞活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。
音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)音樂(音響)有敏感的反應(yīng)了，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。如：讓學(xué)生聽音樂做律動(dòng)，或感受音樂的旋律、節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時(shí)，可讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，以此進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。事實(shí)上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為妥當(dāng)。
教學(xué)的核心活動(dòng)。但同時(shí)我們卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知與技能的掌握。有一個(gè)尤為突出又及其普遍的現(xiàn)象最能說明這個(gè)問題：在歌曲演唱中，學(xué)生演唱歌詞的能力都比較強(qiáng)，而唱歌譜卻有較大難度。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，其中必有諸多原因。我們的學(xué)生果真不識(shí)譜、不會(huì)唱歌譜嗎？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談在“識(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)做法。
一、在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜
音樂語言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。在低年級(jí)音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來理解節(jié)奏，收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，易于掌握，效果顯著。
2.在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜
經(jīng)過欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂曲。
3.在解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中識(shí)譜
在教授一首新歌的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽范唱，歌詞多段的聆聽一遍即可，再由師抽取其中兩句旋律在鋼琴上彈奏出來，要求學(xué)生在歌譜中迅速找出來，跟著琴聲用一個(gè)母音哼唱，接著再去嘗試試唱這兩句旋律，這樣當(dāng)歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都找到并會(huì)唱譜后，這首歌曲也就基本已經(jīng)學(xué)會(huì)了。
二、在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
首先，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。發(fā)展兒童的聽力是音樂課進(jìn)行審美教育的一個(gè)基本任務(wù)，聽是音樂體驗(yàn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂有著較濃厚的興趣，要求也是十分強(qiáng)烈的，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。
借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學(xué)目標(biāo)借機(jī)落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。例如：在人教版八冊(cè)第七課《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》教學(xué)中，隨著08年奧運(yùn)會(huì)的剛落幕學(xué)生對(duì)這首耳熟能詳?shù)臉非呀?jīng)非常的熟悉，當(dāng)音樂一響起時(shí)，同學(xué)們都能跟著哼唱出來。因?yàn)閷?duì)此樂曲的喜歡和熟悉，我要求學(xué)生在復(fù)聽的時(shí)候看著書本中記出的主旋律曲譜跟著視唱出曲譜。這十六小節(jié)的旋律在被學(xué)生反復(fù)聆聽與模唱后，全班學(xué)生幾乎都能完整準(zhǔn)確的視唱下來了，在緊接著的歌曲《校園多美好》旋律視唱教學(xué)中，很多學(xué)生舉一反三，將歌譜中的后十六分音符與附點(diǎn)八分音符唱得非常到位，教學(xué)效果不言而喻。 三、聽唱結(jié)合，提高學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力。
音準(zhǔn)是視唱曲譜的核心，沒有準(zhǔn)確的音高，音樂就會(huì)走樣，幫助學(xué)生建立音高概念，是我們教師必須要做的工作。我們要明白，讓學(xué)生具有一定的音準(zhǔn)能力，需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得，所以我們要制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取靈活、多樣、有效的方法來實(shí)施教學(xué)。
1.聽辨和模唱唱名。
認(rèn)識(shí)、熟悉唱名是聽辨的基礎(chǔ)。從音階入手，讓學(xué)生先仔細(xì)聽，然后辨別音的高低，再進(jìn)行模唱。通過多次、反復(fù)聽唱的強(qiáng)化練習(xí)，并運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)加以輔助，使學(xué)生逐步建立起唱名音程感，這是學(xué)生能否順利完成識(shí)譜演唱的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，我們就可以從單音聽唱練起，接著慢慢地過渡到音程，最后發(fā)展到簡(jiǎn)單的樂句。整個(gè)過程要注意到循序漸進(jìn)，根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。進(jìn)行這樣專門性的練習(xí)，它容易變成枯燥的、機(jī)械的技術(shù)操練，學(xué)生是不喜歡的。所以我們要采用游戲性的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
（1）“摘果子”。
將唱名制作成鮮艷可愛的水果卡片掛在“樹上”，學(xué)生通過聽琴音并從樹上取下相應(yīng)的唱名卡片的“摘果子”游戲來認(rèn)識(shí)唱名。
（2）“送回家”。
將唱名與一些小動(dòng)物的聲音聯(lián)系起來，如：小貓（mi）、小雞（si）、小鴨（la）、公雞（sol）等，學(xué)生通過聽唱并把小動(dòng)物“送到自己家”的游戲來唱對(duì)唱準(zhǔn)唱名。
（3）還可以通過“卡片連音”、“唱名填空”等游戲活動(dòng)對(duì)唱名進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
四、演唱歌曲歌譜，現(xiàn)分后和
歌譜演唱必須建立在學(xué)生已具有一定的唱名音程感和準(zhǔn)確節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，才能比較順利的進(jìn)行。若學(xué)生在低年級(jí)段對(duì)唱名感與節(jié)奏感的把握還較差，就應(yīng)繼續(xù)在中年級(jí)或高年級(jí)段進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在唱歌譜的過程中堅(jiān)持“多唱唱名”和各種節(jié)奏的練習(xí)。為提高學(xué)生演唱歌譜的能力，我們可以運(yùn)用一些行之有效的方法，來達(dá)到教學(xué)的目的。
（1）詞譜結(jié)合。
歌曲教學(xué)中唱歌譜與唱歌詞應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。先唱會(huì)歌詞，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有較深刻的印象，再來唱歌譜，有利于學(xué)生把握旋律的音高位置。有的歌曲節(jié)奏、旋律較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生先唱會(huì)歌譜，鍛煉和提高視譜演唱的能力，樹立能唱好歌譜的信心。先唱歌譜還是先唱歌詞要視具體情況而定。應(yīng)根據(jù)歌曲的難易、長(zhǎng)短、學(xué)生的識(shí)譜能力等因素，靈活運(yùn)用，相機(jī)變換，循序漸進(jìn)。
（2）先分后合。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣
1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。
如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。
游戲ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。
如，小貓3、小狗ii小雞777、小鴨6666，公雞55.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。
2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。
如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。
二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)
1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。
學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。
2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。
識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。
3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識(shí)譜。
以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。
三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力
識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。
如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。
四、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜
樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。
另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。
一、運(yùn)用歌唱形式，激發(fā)識(shí)譜興趣
俗話說得好，成功往往來源于一個(gè)良好的開端，由此可見，一個(gè)好的開始是多么的重要，它往往會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。歌唱是音樂的一種表現(xiàn)形式，教師可以運(yùn)用它將音譜知識(shí)引出來。例如，在講解五線譜的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體播放《小燕子》這首歌導(dǎo)入課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
二、將樂器引進(jìn)課堂，提高識(shí)譜效率
由于生活條件的提高，很多學(xué)生課余時(shí)間都參加了音樂興趣小組，學(xué)習(xí)了其他樂器。這樣，教師在教學(xué)過程中，就可以把樂器引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確演奏音符時(shí)值、音高的同時(shí)，訓(xùn)練他們聽音的能力，提高學(xué)生的識(shí)譜效率。例如，現(xiàn)在有不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)了電子琴、鋼琴等，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)彈奏，尋找識(shí)別音符的方式，達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的。
三、運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，掌握樂譜知識(shí)
在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏非常重要。由于每首歌曲都有他們不同的節(jié)奏，而通過節(jié)奏的認(rèn)識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，因而教師在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用節(jié)奏這一獨(dú)立的功能來激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜知識(shí)的興趣。下面，讓我們用一個(gè)例子來說明如何運(yùn)用節(jié)奏來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》這首歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生用手演示一下這首歌的拍子，再引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中的規(guī)律。與此同時(shí)，在涉及旋律中的重、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，也可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，這樣既能避免一遍遍重復(fù)演唱的繁瑣訓(xùn)練，又可以有效地幫助學(xué)生了解音樂的特征，掌握音樂中的相關(guān)知識(shí)。
同樣，為了使學(xué)生更加透徹地掌握知識(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏大賽，將學(xué)生分為小組，分別“演唱”自己喜歡的歌曲（這里的演唱指打拍子）。在一個(gè)小組“演唱”的時(shí)候，其他小組要據(jù)此寫出這首歌的識(shí)譜知識(shí)，最后找出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽形式的訓(xùn)練能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的拍子中掌握音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)通過拍子找出相關(guān)樂譜，既能高效地完成教學(xué)，又能將知識(shí)滲透給每個(gè)學(xué)生，收到非常好的教學(xué)效果。
四、練習(xí)熟練曲目，掌握識(shí)譜技能
在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之前，總會(huì)在其他地方聽過一些曲目，并且還能哼上幾句，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用這些曲目，這樣在傳授識(shí)譜知識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較方便，學(xué)生也能夠很好地接受。
例如，在音樂課上，教師可以布置這樣的作業(yè)，即讓學(xué)生選出自己最喜愛的一首歌，然后寫出其中的樂譜知識(shí)，上交給老師批改。教師在批改的過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。這樣既不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還有助于教師及時(shí)指正學(xué)生身上所存在的問題，完善他們的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
五、通過實(shí)際練習(xí)，鞏固識(shí)譜能力
學(xué)習(xí)就是通過練習(xí)來鞏固“學(xué)”，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，通過有針對(duì)性的練習(xí)，增加和鞏固知識(shí)。如可以圍繞音樂開展類似識(shí)譜大賽、節(jié)奏大賽、歌唱比賽等競(jìng)賽，讓學(xué)生充分地接觸音樂，幫助學(xué)生鞏固樂譜知識(shí)，培養(yǎng)他們的樂感，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，不僅能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)，而且還可以做到靈活運(yùn)用。
