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【關(guān)鍵詞】 初中地理課；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01
鄉(xiāng)土地理教學(xué)指的是學(xué)生所在地的位置、氣候、地形、等地理范疇內(nèi)的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重點(diǎn)掌握的知識(shí)之一，通過對鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合地理教材加深對當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的了解，在學(xué)習(xí)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的綜合地理水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)檫@部分知識(shí)沒有被納入中考的范疇，所以在教學(xué)中沒有被重視，無法取得理想中的效果。
一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)中存在的問題
在目前的地理鄉(xiāng)土知識(shí)教學(xué)中，存在的最主要問題就是對這一知識(shí)的重視程度不夠，在教學(xué)中沒有給予起足夠的重視，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，對這一學(xué)科的課程安排時(shí)間不足，再加上這一學(xué)科沒有被納入中考的范疇，所以在升學(xué)壓力下，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對其引起足夠的重視，任課老師在教學(xué)中也忽視了這學(xué)科知識(shí)的重要性。在教學(xué)的過程中，老師沒有及時(shí)加強(qiáng)自己在這一方面專業(yè)的素質(zhì)，在教學(xué)的過程中形式呆板，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況，不能掌握好所學(xué)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。同樣在地理知識(shí)的應(yīng)用中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合地理水平不高。
二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用
與一般教材上的地理知識(shí)不同，鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視對學(xué)生這一知識(shí)的教學(xué)。
因?yàn)猷l(xiāng)土地理教學(xué)主要是對學(xué)生所在地區(qū)的地理知識(shí)的教學(xué)，所以通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的了解，雖然學(xué)生平時(shí)生活在這，但是往往容易出現(xiàn)忽視了解這一地區(qū)地理情況的現(xiàn)象，而通過對學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)。通過對當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的研究還能幫助當(dāng)?shù)夭块T及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，提供地理環(huán)境上的依據(jù)，及時(shí)避開不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)還能幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況，結(jié)合地理理論知識(shí)，對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)研究，采取可行的辦法促進(jìn)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中樹立自己的可持續(xù)發(fā)展觀。
通過對鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的讀圖水平。眾所周知，在地理教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備一定的讀圖能力，借助地圖也能加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生只能通過想象來理解地圖上的知識(shí)，而通過對鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀圖的過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況讀圖，在不斷地實(shí)踐中也能夠提高學(xué)生的讀圖能力，最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多地接觸當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。通過細(xì)致的觀察，使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中能夠提高自身的地理實(shí)踐探究能力。
三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的具體措施
1、轉(zhuǎn)變對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)
要想讓鄉(xiāng)土地理這門課程在教學(xué)中能夠被充分重視，國家的各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要轉(zhuǎn)變對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解這門學(xué)科對學(xué)生的重要性。首先，各級教育部門應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教材的編排工作，負(fù)責(zé)編寫高質(zhì)量的鄉(xiāng)土地理教材，讓老師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有所依據(jù)。其次，應(yīng)該重視對地理老師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自身的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓老師在教學(xué)中能夠重視對學(xué)生這一地理知識(shí)的教育工作，積極探索有效的教學(xué)方法。學(xué)校在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中能夠安排足夠的時(shí)間讓老師進(jìn)行教學(xué)，并安排專業(yè)素質(zhì)較高的地理老師對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理識(shí)教學(xué)，使老師在教學(xué)中能結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鄉(xiāng)土地理知識(shí)水平。
2、提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)
在鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)中，任課老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，所以應(yīng)該提高教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓老師認(rèn)識(shí)到地理鄉(xiāng)土教學(xué)的重要作用，并通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)狀，通過不斷地實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的地理水平。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，為了能夠取得較好的教學(xué)效果，必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助鄉(xiāng)土地理教材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況，讓學(xué)生通過對當(dāng)?shù)貙?shí)際地理情況的觀察和實(shí)際體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以選取可供課堂討論的教學(xué)內(nèi)容在課堂上供學(xué)生討論。例如，學(xué)生每天都要騎自行車上學(xué)，可以讓學(xué)生對自己上學(xué)路的地理風(fēng)貌進(jìn)行討論。這種教學(xué)方法能極大地促進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能在具體的實(shí)踐中加深學(xué)生對知識(shí)的了解和記憶。
四、結(jié)語
在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用，地理老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中進(jìn)行積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的地理知識(shí)水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合地理水平，并對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
參考文獻(xiàn)
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[2]湯江南.鄉(xiāng)土地邢教學(xué)在高職地理教改中的實(shí)踐[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（11）
1 結(jié)合鄉(xiāng)土事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。鄉(xiāng)土事物便具有這個(gè)優(yōu)勢，鄉(xiāng)土事物學(xué)生看得見、摸得著，更加具體、更加生動(dòng)、也更加熟悉，因此通過鄉(xiāng)土地理事物教學(xué)能有效地抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生地理感性知識(shí)，鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
如在“海陸變遷”一節(jié)中。在講到海陸是如何變遷時(shí)。筆者就以深滬灣海底古森林遺跡作為事例進(jìn)行教學(xué)，這些海底古森林遺跡就在離我們學(xué)校不到500米的深滬灣海灘上，同學(xué)們都見過，倍感親切。這樣經(jīng)常地把鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
2 用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理的第二語言，是地理知識(shí)的載體。學(xué)生掌握好讀圖識(shí)圖的能力對他們將來能否自主學(xué)習(xí)地理有著決定性的意義。地圖也是中考的重要門檻，近年來泉州中考地理科試卷中各種類型地圖總數(shù)均達(dá)到20張以上。因此提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地圖做為研究對象，讓學(xué)生掌握方法，并加以推廣，對提高學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。
平時(shí)筆者要求學(xué)生觀看《泉州天氣預(yù)報(bào)》、《泉州新聞》等節(jié)目，加上學(xué)生平時(shí)也有的走親訪友、耳濡目染，他們對泉州的縣市已經(jīng)有一定了解。這樣到了教《泉州政區(qū)圖》這課時(shí)，復(fù)印一些空白的泉州地圖讓學(xué)生填充，老師只需調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理聯(lián)想力，把他所知道的事物應(yīng)用到我們所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生很快地就能填好。
3 利用鄉(xiāng)土材料，喚起愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情
鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，用來做事實(shí)例證時(shí)，往往比普通的文本材料更有效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生自己身邊生動(dòng)實(shí)在的地理事實(shí)材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家鄉(xiāng)材料，讓學(xué)生深思細(xì)想?？梢詥酒饘W(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志。如介紹泉州“充滿活力的僑鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)”，說到泉州經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)之一。教師可以補(bǔ)充一些具體數(shù)據(jù)或事例，如：泉州市現(xiàn)轄7個(gè)縣（市）均跨入福建經(jīng)濟(jì)實(shí)力十強(qiáng)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣（市）行列。晉江、南安、惠安、石獅和安溪躋身全國“百強(qiáng)縣”行列等。尤其是介紹到晉江連續(xù)幾年排在全國“百強(qiáng)縣”前列時(shí)，學(xué)生異常激動(dòng)，以家鄉(xiāng)為榮的自豪感油然而生。再比如，學(xué)生對家鄉(xiāng)改革開放前、后的各種變化都抱一種強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，教師可以利用這點(diǎn)，用事實(shí)對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情的教育。引導(dǎo)學(xué)生向父母等老一輩了解幾十年前的飲食服裝、居住環(huán)境、家用電器以及交通工具狀況，對比現(xiàn)在的生活。通過這種活動(dòng)，他們感受到了自己家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義情感，把鄉(xiāng)情教育寓于國情教育之中。
4 結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容就有野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。實(shí)際教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成《泉州地理》教材中設(shè)計(jì)的社會(huì)調(diào)查和野外考察等實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察本地的土地、植被、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等方面的具體情況，并形成照片、調(diào)查報(bào)告、鄉(xiāng)土地理小論文等實(shí)踐成果，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
通過鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)周邊環(huán)境，主動(dòng)與客觀世界對話，讓學(xué)生增長見識(shí)，開闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力無疑是極為有益的。
5 結(jié)合鄉(xiāng)土事實(shí)，感觸人地關(guān)系
結(jié)合人地關(guān)系理論，教學(xué)中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的特征，而且要使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，形成全球意識(shí)和環(huán)境價(jià)值觀念，提高適應(yīng)、保護(hù)和改造環(huán)境的自覺性和能力。學(xué)生理解人地關(guān)系最好的辦法，就是讓他們知道周圍所存在或事或物。如在介紹泉州的自然資源時(shí)，向?qū)W生介紹泉州曾經(jīng)是水鄉(xiāng)地區(qū)，湖泊河流較多，改革開放前河里魚蝦成群，河水清澈見底。但近十年來，由于人類在生活、生產(chǎn)中的不合理利用，從工廠排放的大量廢水，農(nóng)民施放的農(nóng)藥隨雨水流到河涌里，導(dǎo)致河里魚蝦幾近絕跡，水質(zhì)變濁，居民飲用的水源受到嚴(yán)重的污染，人們的身體健康受到了威脅。并且隨著人口數(shù)量的快速增長，大量的湖泊被填埋，換成了民宅或工廠。在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是出現(xiàn)了水荒。我校所在村莊安裝自來水的原因，竟然是因?yàn)榇謇锲緩S造成的水污染太嚴(yán)重，導(dǎo)致井水無法飲用。這些都是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。通過鄉(xiāng)土事實(shí)教育，學(xué)生驚訝不已，發(fā)現(xiàn)原來自己的生活的環(huán)境已經(jīng)遭到如此嚴(yán)重破壞，環(huán)保意識(shí)自然而生，此時(shí)教師加以引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。
6 結(jié)語
初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)是可嘗試的。正確認(rèn)識(shí)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義，靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土材料來進(jìn)行教學(xué)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理能力的一個(gè)有效途徑和手段。而進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的好壞，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。因此，教師也須不斷去搜索各方面的鄉(xiāng)土地理資料，經(jīng)常研究自然地理和人文地理，以便及時(shí)獲得鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最新資料，從而應(yīng)用到教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]泉州市教育局.泉州地理[M].第9版.福建:福建教育出版社，2011.
鄉(xiāng)土，顧名思義就是指家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)，但也指地方。我國不同時(shí)期的地理教學(xué)對鄉(xiāng)土的范圍規(guī)定也是不同的。鄉(xiāng)土可以是以一個(gè)省、市或地區(qū)為單位，也可以是以一個(gè)縣、區(qū)或鄉(xiāng)為單位。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區(qū)地理情況。
2．鄉(xiāng)土地理教學(xué)原則
2．1經(jīng)濟(jì)性原則。
在實(shí)際鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實(shí)用的教學(xué)工具，方便課堂教學(xué)。進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入大自然和社會(huì)，親身體會(huì)。這一實(shí)踐性活動(dòng)必然產(chǎn)生一些費(fèi)用，就需要學(xué)校和學(xué)生一起承擔(dān)，并秉承節(jié)約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)要充分考慮到時(shí)間和距離，不能過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，路程上也不應(yīng)太遠(yuǎn)，采取就近考察的方式。學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校一定要考慮到學(xué)生的安全，把學(xué)生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2選擇性原則。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學(xué)方法。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉(xiāng)土氣息的，能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，還要選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、有探索性的地理知識(shí)。教師在選擇時(shí)，要充分了解當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，滿足學(xué)生的興趣。
2．3引導(dǎo)性原則。
教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程的倡導(dǎo)中，要形成學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。引導(dǎo)性原則要求教師在教學(xué)中過程中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力。學(xué)生有不清楚或不明白的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，改變知識(shí)的單項(xiàng)輸出模式，改為教師和學(xué)生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的新模式。
2．4因地制宜原則。
不同地區(qū)的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。對于初中地理教學(xué)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)這一部分，教師所展現(xiàn)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)要有一定的側(cè)重點(diǎn)，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，展現(xiàn)所在地的風(fēng)貌。教師選擇的鄉(xiāng)土地理要因地制宜，根據(jù)學(xué)校所在地的地理情況進(jìn)行選擇。如果學(xué)校在東北平原，那么就可以討論東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，東北平原盛產(chǎn)的作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件等等。
3．鄉(xiāng)土地理的利用策略
3．1提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
很多的中學(xué)教師對于鄉(xiāng)土地理教學(xué)僅限于課堂理論教學(xué)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入實(shí)踐學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)。教育部門和學(xué)校要大力支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出校園，深入了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去感受鄉(xiāng)土地理的魅力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)特別重要，決定著鄉(xiāng)土地理教學(xué)的范圍、質(zhì)量等。初中地理教師隊(duì)伍中，大部分的教師雖然畢業(yè)于師范類院校，但不是地理專業(yè)，教師隊(duì)伍的專業(yè)性比較低。農(nóng)村地區(qū)的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為初中地理教學(xué)配備高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。此外，教師隊(duì)伍不固定，每學(xué)期都會(huì)發(fā)生一定的變動(dòng)，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。初中地理教學(xué)的教師往往不是地理專業(yè)的教師來擔(dān)任，有些地理教師甚至是年紀(jì)比較大的。學(xué)校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業(yè)素養(yǎng)的教師來擔(dān)任地理教師，改變?nèi)魏谓處煻籍?dāng)?shù)乩斫處煹默F(xiàn)狀，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
3．2改善地理教學(xué)條件。
城市的學(xué)校和農(nóng)村的學(xué)習(xí)相比，不僅在師資力量上占有優(yōu)勢，還在教學(xué)硬件設(shè)備上占有優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備落后，已有的教學(xué)設(shè)備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學(xué)設(shè)備，造成教學(xué)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，使課堂更加生動(dòng)有趣。然而多數(shù)的學(xué)校并沒有配備多媒體設(shè)備，而是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實(shí)用的地理教學(xué)工具，以此來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備缺失的不足。
3．3完善現(xiàn)行考試制度。
初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學(xué)生地理能通過會(huì)考。這個(gè)會(huì)考對于學(xué)生來說很簡單，不與升學(xué)掛鉤，所以學(xué)生和學(xué)校對地理并沒有很大的重視。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)減少地理課時(shí)的現(xiàn)象，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給數(shù)學(xué)、英語等主科。在追求中考升學(xué)率的大環(huán)境下，地理學(xué)科受到冷落，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生在進(jìn)入高中后，明顯感覺到地理知識(shí)的匱乏，初高中地理知識(shí)銜接上有一定難度，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的地理知識(shí)。由此可以看出，教育部門要進(jìn)一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識(shí)能很好的銜接。這樣做既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高地理教學(xué)質(zhì)量。
4．總結(jié)
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中地理教學(xué)；地理課堂；滲透
在先秦文獻(xiàn)《列子天瑞》中有“友人去鄉(xiāng)土、離六親”的句子，這是我國最早提出“鄉(xiāng)土”一詞的文字記載。從中可以看到，“鄉(xiāng)土”一詞含有“家鄉(xiāng)”的詞義。因此，《辭?！分薪忉尅班l(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故土”，“亦泛指地方”?？梢?，“鄉(xiāng)土”是一個(gè)邊界模糊的地域概念。鄉(xiāng)土地理指的是省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。它研究的是本地區(qū)的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的地理分布，并闡明其相互間的聯(lián)系。我國現(xiàn)行的通用地理教材適合在一個(gè)較大地區(qū)統(tǒng)一使用，而鄉(xiāng)土地理則適合在縣市一級范圍內(nèi)使用，以適應(yīng)我國地域遼闊，各地較大的地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。本文則選取我校所在的地級市為鄉(xiāng)土地理的區(qū)域范圍。
鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容包括本市的地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。
我國近代地理學(xué)奠基人竺可楨在他的地理教學(xué)法中指出“凡地理教學(xué)，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推之于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土地理著手”。如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容呢？以下是我從教以來的教學(xué)實(shí)踐，愿與大家分享和探討。
一、在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理
1.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇绕湎鄬Τ踔袑W(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。一般說來，鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活和成長的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛。因此，教師在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理能讓學(xué)生聽課的興趣得到提升。
2.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更加容易
在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能使地理概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，是地理學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)，能使學(xué)生形成真實(shí)的地理觀念和正確的地理判斷。教師充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更加的貼近社會(huì)實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鄉(xiāng)土觀得到生動(dòng)體現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。
比如我在講湘教版地理八年級上冊《中國的河流》一節(jié)長江的支流時(shí)，告訴學(xué)生長江南岸最長的支流就是流經(jīng)我市的烏江，而穿城而過的我市母親河——湘江河就是流到烏江去的，最終注入長江，是長江的二級支流。長江南岸的另外一條支流，流經(jīng)湖南的湘江，學(xué)生老是記不住。我一般是把湘江拿來跟我市上面提到的湘江河拿來對比，重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，此湘江非彼湘江。湘江是長江的一級支流，而我市的湘江河是長江的二級支流。通過一比較學(xué)生就容易把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。比如在講等高線地形圖上判讀山體的五個(gè)部位時(shí)，初中學(xué)生普遍感覺很難理解，更別說運(yùn)用了。于是我就結(jié)合我市中心的鳳凰山，再輔助形體語言，用自己握緊的拳頭來講解。巧用形體語言和地理口訣：等高線地形圖并不難，一伸拳頭便齊全。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，特別注意運(yùn)用鳳凰山及其周邊的地名來讓學(xué)生理解山脊和山谷這兩個(gè)部位。我會(huì)告訴學(xué)生鳳凰山上的梅嶺就是山脊，就是一個(gè)分水嶺，而豆芽灣就是一個(gè)山谷。同時(shí)推及到一般地名叫分水嶺的就是山脊，叫某某灣的就是山谷，這樣學(xué)生就比較容易理解這兩個(gè)概念了。講到氣候類型及其對應(yīng)的自然帶時(shí)，學(xué)生往往一頭霧水，考試時(shí)死記硬背，無法理解性的記憶。于是我就以我市所在的亞熱帶季風(fēng)氣候及其對應(yīng)的自然帶為例，結(jié)合鄉(xiāng)土地理來講解。讓學(xué)生觀察我市鳳凰山國家森林公園樹葉的特點(diǎn)及其變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)公園里的樹葉都很大，冬天不掉葉子。于是我告訴學(xué)生樹葉大就是闊葉，冬天不掉樹葉就是常綠。順理成章地推導(dǎo)出我市是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀，進(jìn)而推及到亞熱帶地區(qū)都是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀。像這樣結(jié)合鄉(xiāng)土地理講解課本知識(shí)學(xué)生既容易記住知識(shí)點(diǎn)，又能理解知識(shí)點(diǎn)。
二、在地理課堂外滲透鄉(xiāng)土地理
1.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考察
野外考察是對自然界各種地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)；野外考察將地理教學(xué)所要求的內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶到我市鳳凰山國家森林公園實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊線和山谷線就會(huì)一目了然。同時(shí)還就我市所屬的亞熱帶常綠闊葉林景觀，給學(xué)生進(jìn)行了介紹。比如關(guān)于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法，學(xué)生老是記不住。我便帶學(xué)生野外徒步考察我市的母親河——湘江河，從它進(jìn)入城區(qū)到流出城區(qū)的這一段。一路走下來，學(xué)生對于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法便了然于胸了。
2.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查
鄉(xiāng)土地理調(diào)查是學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。針對課本內(nèi)容我讓學(xué)生課余去調(diào)查研究。比如調(diào)查會(huì)址的保護(hù)及其紅色旅游資源的開發(fā)，兩城區(qū)的水源地的保護(hù)情況、遵義鈦廠工業(yè)“三廢”的排放對于我市環(huán)境的影響等等。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在初中物理的教育教學(xué)上也涌現(xiàn)了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。其中鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果，受到了廣大教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，初中地理教師由于受到多方面因素的限制和影響，往往不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外出的實(shí)地地理知識(shí)的時(shí)間考察，對本地的鄉(xiāng)土地理特色知識(shí)運(yùn)用較少，在一定程度上對學(xué)生的初中地理知識(shí)的理解也造成了一定的困擾。為了更好的促進(jìn)初中地理的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生本身對初中地理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中地理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用本體資源，將鄉(xiāng)土地理的知識(shí)和資源運(yùn)用到初中地理的教學(xué)當(dāng)中。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更好的理解初中地理的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
1利用鄉(xiāng)土地理實(shí)例開展初中地理教學(xué)
在初中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常會(huì)遇到一些較為抽象的初中地理概念知識(shí)點(diǎn)。這類型的知識(shí)由于往往缺乏實(shí)際的實(shí)驗(yàn)素材和學(xué)生可觀察到的對象，學(xué)生對其的理解較為困難。這是初中地理教師就可以通過運(yùn)用鄉(xiāng)土地理的知識(shí)和實(shí)例進(jìn)行講解。學(xué)生了解本土當(dāng)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)和實(shí)例，也就能夠?qū)Τ踔械乩碇械某橄笾R(shí)概念較好的把握。例如在傳統(tǒng)的初中地理天氣特征教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在教室中往往難以觀測到教師所講述的天氣特征，或者當(dāng)天的天氣特征不符合教學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)初中地理教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)鄉(xiāng)土地理關(guān)于天氣特征方面的例子。例如在某某時(shí)間段出現(xiàn)的寒潮和冷鋒現(xiàn)象，學(xué)生對于這些抽象概念本身是較難理解的，但如果在生活中遇到過這種實(shí)際的天氣特征，就能夠很快理解知識(shí)點(diǎn)中需要記憶和學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的補(bǔ)充，用實(shí)例來把握諸如寒潮和冷鋒方面的知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
2利用鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課程加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象
由于現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求不斷提高，初中地理教學(xué)所需求的教學(xué)效果已經(jīng)不僅僅局限在滿足考試成績方面，學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的初中地理知識(shí)要能夠在生活中得以實(shí)際的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師要努力將所傳授的知識(shí)內(nèi)容和地理信息資源進(jìn)行融合和整理，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的過程中要養(yǎng)成善于觀察生活中的問題的習(xí)慣，并且將這些問題納入到平常的地理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。從這一特點(diǎn)來說。初中地理教師要反過來進(jìn)行教育教學(xué)的改良，為了讓學(xué)生把平時(shí)教授的初中地理知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，教師也要學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)來完成初中地理的教學(xué)任務(wù)。在具體的實(shí)施過程中，初中地理教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生安排更多的實(shí)地學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)到鄉(xiāng)土地理的知識(shí)和特點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)的地理知識(shí)充分的理解，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用初中地理知識(shí)的能力。例如，初中地理教師在講解中國的地理氣候特征時(shí)，就可以讓學(xué)生們在學(xué)校周邊進(jìn)行地理知識(shí)的收納和采集。讓學(xué)生對周遭的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄。主要內(nèi)容包括學(xué)校周邊環(huán)境的氣溫、降水量、溫差變化等。學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)加深了對這部分地理知識(shí)的記憶。將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際的觀察體會(huì)結(jié)合在一起，與書本中的知識(shí)相吻合，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識(shí)的教學(xué)效果。
3利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力
教師在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。利用鄉(xiāng)土地理課程展開地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱鏊?。在具體活動(dòng)中，要把鄉(xiāng)土課程資源利用與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。舉例來講，可以根據(jù)具體實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個(gè)小組擬定不同的研究課題，也可由小組自行決定研究課題，讓小組當(dāng)中的學(xué)生根據(jù)設(shè)置的課題進(jìn)行地理知識(shí)的研究，將鄉(xiāng)土地理帶來的便利運(yùn)用在初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞:初中地理;鄉(xiāng)土地理;初中生;教育價(jià)值
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行論述，希望能夠有效增強(qiáng)初中生的地理學(xué)習(xí)能力。
一、巧妙設(shè)疑，降低新知識(shí)教學(xué)難度
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中地理教師應(yīng)該掌握多樣化的教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效降低新知識(shí)的教學(xué)難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云:學(xué)起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時(shí)，我結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害及其防治等一系列的社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設(shè)疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達(dá)到幾級?為什么這些地區(qū)會(huì)發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進(jìn)行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會(huì)給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學(xué)生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國家的責(zé)任感，還提高了初中生對地理知識(shí)的整體把握和運(yùn)用程度。
二、構(gòu)建情境，增強(qiáng)地理知識(shí)趣味性
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體，能夠?yàn)榭菰锏牡乩碇R(shí)帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的日常生活中，熟悉易懂，便于學(xué)生接受，具有很強(qiáng)的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學(xué)價(jià)值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的鄉(xiāng)土教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生掌握我國地形類型多樣的特點(diǎn)，我首先給學(xué)生播放了一群朝氣蓬勃的學(xué)生正在騎自行車上學(xué)的微課視頻。初中生都認(rèn)真的觀看，然后我向?qū)W生說:同學(xué)們，會(huì)騎自行車的請舉手。此時(shí)全班學(xué)生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學(xué)的請舉手?很多學(xué)生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學(xué)生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險(xiǎn)，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、整合資源，使教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學(xué)生的地理成績，而忽視了對教學(xué)資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學(xué)效果偏低。所以，我在日常教學(xué)中非常重視對地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學(xué)中，使地理教學(xué)展現(xiàn)獨(dú)特魅力，初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。比如，講初中地理氣候知識(shí)的時(shí)候，這些知識(shí)與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使課堂教學(xué)更加完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動(dòng)植物的圖片，在課堂上進(jìn)行展示。通過觀看學(xué)生的展示，我引導(dǎo)學(xué)生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情，我積極與學(xué)生互動(dòng)交流，加入了其他學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)初中生找出學(xué)過的關(guān)于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學(xué)生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學(xué)生說“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
四、實(shí)踐拓展，全方面促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)組織實(shí)踐拓展活動(dòng)，充分挖掘初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全方面的促進(jìn)地理知識(shí)內(nèi)化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會(huì)調(diào)查，開發(fā)學(xué)生的綜合思維，提高地理觀察力和學(xué)習(xí)毅力。在實(shí)踐過程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問題，進(jìn)而訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時(shí)，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，必須要求全體學(xué)生熟練掌握。我?guī)ьI(lǐng)初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動(dòng)手繪制校園平面圖。在學(xué)生繪圖時(shí)，我會(huì)給他們詳細(xì)的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)，我鼓勵(lì)初中生對本市的交通出行圖進(jìn)行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標(biāo)性建筑即可。學(xué)生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動(dòng)向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務(wù)，也體會(huì)到了地理實(shí)踐的樂趣。我從具體實(shí)踐活動(dòng)到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化教育，全體學(xué)生對地圖三要素的要點(diǎn)掌握的都很透徹。
五、合作探究，提高創(chuàng)造性思維能力
在推行鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，我引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更加深刻的了解地理知識(shí)的價(jià)值和功能，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)具有推動(dòng)作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學(xué)中充分利用身邊的事物與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使抽象的知識(shí)具體化。如講“北半球夏季時(shí)晝長夜短，冬季時(shí)晝短夜長”這個(gè)結(jié)論時(shí)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們本地夏季和冬季白天時(shí)間長短變化情況，這時(shí)有的初中生就會(huì)說:冬天的時(shí)候我放學(xué)回到家做作業(yè)，才晚上6點(diǎn)多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r(shí)候，晚上8點(diǎn)多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學(xué)生得出結(jié)論;夏季日出早日落晚，白天時(shí)間長，夜晚時(shí)間短，而冬季則相反。有了上述基礎(chǔ)以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學(xué)生很快就準(zhǔn)確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學(xué)效果的作用?？偠灾?，鄉(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學(xué)習(xí)初中地理具有重要的指導(dǎo)作用。初中地理教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“構(gòu)建開放的地理課程”等新理念落到實(shí)處，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；材料；初中；影響
一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性
我們都知道興趣是最好的老師，并且布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)都是根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境開展的，因此，也就是說學(xué)生本來就熟悉相關(guān)的范疇，能夠產(chǎn)生一定的地理認(rèn)知，并且能夠?qū)⒌乩硎挛镞M(jìn)一步整合信息并進(jìn)行相關(guān)的分析，很多的內(nèi)容都是不可言傳的，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，鄉(xiāng)土材料能夠更加貼近生活，因此會(huì)讓學(xué)生覺得簡而易懂，容易接受，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的地理實(shí)踐能力，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。學(xué)生對于感興趣的東西往往會(huì)充滿求知欲，也就是能夠從眼神中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐操作以便于自身技能的提高，一般來說，很多地理環(huán)境經(jīng)過時(shí)間的變化之后都會(huì)發(fā)生相關(guān)的改變，有的要經(jīng)過幾千幾百年，而有的甚至要經(jīng)歷幾億年，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同時(shí)期的地理變化情況，通過鄉(xiāng)土地理材料，我們可以看出地貌變化的相關(guān)過程，能夠讓學(xué)生對地貌產(chǎn)生一定的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
二、要將相關(guān)的材料進(jìn)行有計(jì)劃的處理，進(jìn)一步增強(qiáng)事例的連貫性，能夠使學(xué)生通過時(shí)間的變化而變化，進(jìn)一步理解地理變化的過程
對于很多學(xué)生來說，思維能夠起到促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)踐性，特別需要注意的是，很多問題都是因?yàn)楦拍畈幻鞔_而形成的，所以要實(shí)現(xiàn)直觀的材料，就要讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解。
三、要結(jié)合相關(guān)的材料展開認(rèn)知，進(jìn)一步約束學(xué)生的慣性思維，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力
這樣，在教學(xué)過程中我們對事物就會(huì)有不同的認(rèn)知，就能夠觀察相關(guān)的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步解決實(shí)驗(yàn)的問題，懂得很多地理現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)的，能夠形成一種依賴的關(guān)系。這樣就能夠?qū)W(xué)生周圍的信息進(jìn)行整合，使得鄉(xiāng)土材料進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性。對于學(xué)生來說，要不斷明確相關(guān)概念，才能夠進(jìn)一步養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我國正處于社會(huì)主義初級階段，相關(guān)的差距還是存在的，主要是結(jié)合地理環(huán)境的差異來展示，有著對鄉(xiāng)土知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)一步能夠?qū)嵤虑笫?，寄托學(xué)生的希望，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)進(jìn)取的觀念，實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是地艱苦奮斗的思想，讓祖國的未來有希望，努力建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的明天。
四、經(jīng)過研究和結(jié)合相關(guān)的材料，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的好處和意義
學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對地理材料的充分了解，并且也是比較容易接受的，能夠進(jìn)一步展開討論地理問題，形成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。對于家鄉(xiāng)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該都有著比較特殊的眷戀之情，只有進(jìn)一步在這種感情的基礎(chǔ)上展開想象，才能夠?qū)崿F(xiàn)對鄉(xiāng)土地理的了解，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)斗志，能夠想到要建設(shè)家鄉(xiāng)，留意家鄉(xiāng)的相關(guān)地理特點(diǎn)，能夠進(jìn)行小組討論，整合相關(guān)的信息，完善小論文撰寫的工作等等，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的各種知識(shí)服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，還可以看到學(xué)生家鄉(xiāng)各方面進(jìn)程的急速，經(jīng)濟(jì)和文化等發(fā)展也能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一定的促進(jìn)作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
綜上所述，對于初中地理教學(xué)，需要合理引用相關(guān)的地理材料，特別是鄉(xiāng)土地理材料，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂氣氛，完善小組之間的合作，實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)的模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和思維能力，完善、觀察學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛，能夠讓學(xué)生樹立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，進(jìn)一步為建設(shè)祖國積累力量。
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