時(shí)間：2022-08-09 23:09:44
序論：在您撰寫機(jī)械本科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
桂林電子科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分布情況如表1所示。通過將近三年的成績對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。（1）由表1中可看出，最終總評(píng)成績獲得優(yōu)秀的比例均低于5%，與學(xué)校要求的優(yōu)秀率達(dá)到15%的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均分有下滑趨勢(shì)。（3）2012年與2013年相比，雖然平均分相同，但2013年的優(yōu)良率低于2012年。通過參加畢業(yè)設(shè)計(jì)小組答辯，發(fā)現(xiàn)還存在三點(diǎn)問題：一是部分同學(xué)的工程表達(dá)能力較差，無法用圖紙完全描述出自己所完成的工作；二是部分同學(xué)的圖紙沒有按照機(jī)械制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制和標(biāo)注，圖紙不規(guī)范；此外，還有小部分同學(xué)的文檔編輯能力較差，導(dǎo)致論文格式不規(guī)范。
1.2原因分析
上述數(shù)據(jù)表明，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)起來主要有以下幾方面原因。
（1）選題前期準(zhǔn)備工作不充分
選題前，學(xué)院未組織專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的各方面要求和學(xué)校的相關(guān)政策一片茫然。指導(dǎo)教師定好題目之后直接發(fā)給專業(yè)負(fù)責(zé)人，由專業(yè)負(fù)責(zé)人匯總并組織學(xué)生選題，由于學(xué)生無法與指導(dǎo)教師進(jìn)行直接溝通，存在部分同學(xué)選題不理想的情況，由此也會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)在后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中積極性不高。
（2）就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的沖擊
桂林電子科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，也使學(xué)生們不敢掉以輕心，這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)生與指導(dǎo)老師缺乏溝通
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校要求指導(dǎo)教師每周至少對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo)一次。部分學(xué)生由于在外地實(shí)習(xí)或者參加考研復(fù)試，有問題無法及時(shí)與老師交流；還有一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。
（4）部分教師指導(dǎo)時(shí)間偏少
部分教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中積極性受挫。
2提高機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與措施
上述原因最終導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。本文根據(jù)本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況，提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.1在教學(xué)中注重規(guī)范化思想
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交的圖紙不規(guī)范問題，要求教師在學(xué)生從大一開始學(xué)習(xí)制圖時(shí)就要嚴(yán)格要求，注意作圖規(guī)范，并在今后的各個(gè)涉及到作圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷加強(qiáng)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)作圖打好基礎(chǔ)。
2.2選題前做好動(dòng)員工作
桂林電子科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般在第7學(xué)期末進(jìn)行。為避免學(xué)生在選題時(shí)的盲目性，在選題前組織專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員講座，講座內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求以及最終需要提交哪些具體成果；讓學(xué)生在選題前主動(dòng)與專業(yè)教師聯(lián)系，與老師交流自己對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的想法，最終由指導(dǎo)老師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定匯總后，由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)于部分與培養(yǎng)方案不完全相符或是工作量偏少的題目，需重新調(diào)整題目內(nèi)容，評(píng)審合格后方可最后下達(dá)任務(wù)給學(xué)生。由于選題前學(xué)生與指導(dǎo)老師溝通比較充分，大部分學(xué)生都能選到自己認(rèn)為比較理想的題目，通過此方法，可提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的積極性。
2.3建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)考勤制度
嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考勤制度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始后，要求學(xué)生每周至少集中與指導(dǎo)老師進(jìn)行一次面對(duì)面的交流，讓指導(dǎo)老師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，如果遇到問題也可以及時(shí)解決?？记谇闆r將作為最后評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的一部分。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
由于部分簽約單位要求學(xué)生在畢業(yè)前提前到單位上崗，學(xué)生沒有充足的時(shí)間在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以與工作單位協(xié)商，由工作單位出題目，并指定一名副高職稱工作人員作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，同時(shí)配備一名校內(nèi)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果實(shí)習(xí)單位無法提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，只能由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，則要求學(xué)生每周必須與導(dǎo)師及時(shí)聯(lián)系，并匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。
2.5答辯前嚴(yán)格把關(guān)
指導(dǎo)教師應(yīng)該在答辯前對(duì)學(xué)生的圖紙和論文進(jìn)行仔細(xì)審核，達(dá)到要求后方能允許學(xué)生參加答辯。除指導(dǎo)老師把關(guān)外，答辯前還應(yīng)有一名專業(yè)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審并打分
3結(jié)語
1.1理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣
“中職本科”是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類本科學(xué)生。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和大量的課外接觸，該部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的理解也很有限，日常學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強(qiáng)，由于之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多數(shù)學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍較活躍，對(duì)于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛實(shí)踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高校“普通本科”的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均不適合“中職本科”學(xué)生，造成大多同學(xué)學(xué)習(xí)一年后收獲少、自信心喪失、學(xué)習(xí)興趣減弱。學(xué)生不愛動(dòng)腦思考，覺得“設(shè)計(jì)”離自己十分遙遠(yuǎn)。
1.2教學(xué)方法與教學(xué)效果
由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對(duì)象。普通高校的教師上課由于教學(xué)對(duì)象不單單是“中職本科”，同時(shí)兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學(xué)上按照經(jīng)驗(yàn)講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進(jìn)行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)效果上有所改善，但對(duì)“中職本科”的學(xué)生來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
1.3培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)主要被定位為職業(yè)教育，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容并沒能有效結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的偏多，動(dòng)手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設(shè)計(jì)題目多為經(jīng)典的帶式運(yùn)輸機(jī)減速器的設(shè)計(jì)，只有少數(shù)同學(xué)能按照手冊(cè)完成設(shè)計(jì)，但是這么算卻說不清楚，學(xué)生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。
1.4成績考核
成績考核仍然以主要期末測(cè)試為主，平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)則要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力,尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此對(duì)于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是：教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要為目標(biāo),以解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問題為指導(dǎo)。
2教學(xué)方法改革探索
經(jīng)過對(duì)“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、及學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)研，可以從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“中職本科”學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)效果：
2.1框圖法教學(xué)，整合知識(shí)體系
整理總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的核心知識(shí)點(diǎn)，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例，如蜂窩煤壓制機(jī)、機(jī)床C6140主軸箱，以機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學(xué)生快速、直觀地理解整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)體系，由此知識(shí)體系展開教學(xué)單元。圍繞綜合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，講解內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)把握能讓學(xué)生了解典型機(jī)械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想、理解裝配要點(diǎn)、掌握分析故障和維修。
2.2模型演示教學(xué)法
采用玩具激勵(lì)法（機(jī)構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、計(jì)算實(shí)際的自由度、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖），來改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣?；埕~組合模型可以應(yīng)用于教學(xué)課堂，讓學(xué)生在驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。通過對(duì)模型的研究與分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和自己查閱學(xué)習(xí)資料的能力。既滿足了學(xué)生愛玩的天性，又學(xué)到了知識(shí)。
2.3設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidworks等機(jī)械設(shè)計(jì)類軟件在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進(jìn)行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的分析，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)臺(tái)，教師建立虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶?，課后學(xué)生可以利用該模型庫進(jìn)行學(xué)習(xí)建模、裝配、分析，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)。除了大型的常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件CAD、solidworks，網(wǎng)上有大量機(jī)械設(shè)計(jì)小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學(xué)生計(jì)算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用此類軟件，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種工具，幫助學(xué)生理解機(jī)械零件的一些參數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后實(shí)際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。
2.4項(xiàng)目教學(xué)代替章節(jié)學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容及順序調(diào)整：分四大部分，均為先通過先講整體一個(gè)實(shí)例，再拆分講解，類似于項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生更容易理解各部分。機(jī)構(gòu)部分：連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，通過參觀實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)展臺(tái)通識(shí)，以分析玩具的機(jī)構(gòu)組成和原理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拆裝，分析，計(jì)算。機(jī)械傳動(dòng)部分：帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，通過玩具模型講解幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，再分別介紹具體知識(shí)點(diǎn)，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計(jì)算、重原理。機(jī)械零件部分：齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計(jì)先以減速器原理講解為起點(diǎn)，通過動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)拆裝，逐步進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。增加機(jī)械維修工具、量具部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐和工作中更快地進(jìn)入角色。
2.5實(shí)踐、設(shè)計(jì)成績考核替代期末考核
“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測(cè)試為主，以遼寧科技學(xué)院目前而言，平時(shí)成績占30%，期末卷面測(cè)試占70%。這種測(cè)試并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的水平，尤其是對(duì)“中職本科”的學(xué)生。因此，本文認(rèn)為對(duì)于“中職本科”的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，應(yīng)以實(shí)踐考核替代目前的期末卷面測(cè)試。
2.6建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群
建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習(xí)答疑，溝通情感，討論問題。90后的學(xué)生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學(xué)及互動(dòng)不容忽視，以往的網(wǎng)上教學(xué)多為網(wǎng)上精品課或論壇，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此，以學(xué)生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學(xué)不失為教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語
由于近年來高校的大量擴(kuò)招，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時(shí)代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐。總結(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時(shí)間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
（一）從學(xué)生層面看待問題
1.就業(yè)形勢(shì)。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個(gè)時(shí)間段，而學(xué)生此時(shí)心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。
2.對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識(shí)淺顯。
由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級(jí)至三年級(jí)課程計(jì)劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其認(rèn)識(shí)極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對(duì)于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。
一個(gè)良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計(jì)出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實(shí)際。
4.無法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件
在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對(duì)這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問題。
包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時(shí)間安排在大四這個(gè)學(xué)生提前找工作的時(shí)間段并不是非常合理，此安排方式對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對(duì)在什么時(shí)間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫不能及時(shí)得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動(dòng)權(quán)，大多是各個(gè)學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
2.高校教師問題。
現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長年的積淀，并缺少一個(gè)與教學(xué)時(shí)間長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生某個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時(shí)間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時(shí)得到學(xué)?？偨Y(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。
機(jī)械專業(yè)本科生步入社會(huì)更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長時(shí)間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級(jí)安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
二、改進(jìn)措施的提出
（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施
1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。
針對(duì)學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時(shí)間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間段其提前至3年級(jí)第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級(jí)學(xué)生心理上的壓力，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。
2.加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級(jí)的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。
基礎(chǔ)年級(jí)的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場(chǎng)所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學(xué)生的軟件操作技能。
對(duì)于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時(shí)間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進(jìn)措施
1.及時(shí)更新題庫并合理分配任務(wù)。
高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫須及時(shí)更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時(shí)五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動(dòng)地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個(gè)學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流
以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)儀器。
一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果
2、 答辯地點(diǎn)及委員會(huì)組成：機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，見各分組名單。
3、 答辯流程：
1） 答辯委員會(huì)組長宣布2009屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)開始；
2） 答辯委員會(huì)組長宣布答辯委員會(huì)組成；
3） 答辯委員會(huì)組成宣布答辯用時(shí)安排：
答辯時(shí)間一般為每人30分鐘左右，其中：
學(xué)生介紹畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）15分鐘
答辯委員會(huì)和聽眾提問及學(xué)生回答問題10分鐘
答辯委員會(huì)成員無記名給出答辯成績
宣讀導(dǎo)師評(píng)語、評(píng)閱人宣讀評(píng)語3分鐘
學(xué)生致謝2分鐘
4） 按預(yù)定學(xué)生順序進(jìn)行答辯。
5） 每半天答辯程序完畢后，答辯委員會(huì)主席宣布答辯暫停，并通知后面的答辯時(shí)間和地點(diǎn)。
6） 全部學(xué)生答辯完畢，答辯委員會(huì)應(yīng)進(jìn)行最后總結(jié)評(píng)議，形成各學(xué)生答辯決議，確定學(xué)生答辯得分和最終總評(píng)得分。
7） 答辯秘書最后填寫答辯記錄、答辯決議、答辯總結(jié)，答辯委員會(huì)組長簽字認(rèn)可后上交院教務(wù)處。
4、 注意事項(xiàng)：
1） 各答辯秘書注意在每個(gè)學(xué)生答辯完成后，收齊論文（檢查是否有大圖）及相關(guān)附件、論文電子文檔；
如 何 選 題？ 確立論文題目，就是確定研究的目標(biāo)，研究 的主攻方向?？忌谶x題時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：
1、論題要大小適中。題目不要太大，盡量"小題大做"。
2、注意研究角度要有新意。進(jìn)行科學(xué)研究，就是找問題，沒有新問題就談不上研究，更談不到創(chuàng)新，論文也就沒有寫作的價(jià)值，因此，確定研究方向只有從新的角度去研究、研究以前沒有人研究過的問題，或者是研究過探討過但說法不一的問題去分析論證，才會(huì)得出與眾不同的結(jié)論，才會(huì)見出新意。
3、要知己知彼。在選題中，要了解本專業(yè)本領(lǐng)域中已有的科研成果，了解別人已經(jīng)解決了什么問題，還存在什么問題;是否有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么。只有知己知彼才能避免重復(fù)和雷同。
擬 提 綱？
根據(jù)論文題目，充分、大量的搜集查找資料。
收集資料主要注意三種：
1、與論題直接相關(guān)的原始材料;
2、他人對(duì)該論題或相關(guān)論題的研究成果材料;
3、與論題有關(guān)的社會(huì)、文化、語言、歷史背景等方面的材料。
形成論點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意：
1、論點(diǎn)要鮮明，不能含糊其詞，同時(shí)論點(diǎn)又要辯證，不能走極端;
2、論點(diǎn)要科學(xué)正確，不與常理和事實(shí)相背離;
3、論點(diǎn)要準(zhǔn)確，不要夸大其詞，防止偏頗。
撰 寫 正 文？ 正文是論文的核心部分，占據(jù)論文的主要篇幅，是提出問題和解決問題的過程。是作者理論水平和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，它決定著論文水平的高低和質(zhì)量。
論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結(jié)論。
緒論是論文的開頭部分。主要講清研究的動(dòng)機(jī)、寫作的理由、目的和意義、提出問題、概述內(nèi)容、明確中心論點(diǎn)等。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目。
本論是論文的主體，要求以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，條理要清晰，邏輯要嚴(yán)密，要求內(nèi)容扎實(shí)、豐厚?？忌谶@一部分，必須根據(jù)論題的性質(zhì)正面論證，或反面批駁不同的看法，或解決別人未解決的問題，或論述新思想新發(fā)現(xiàn)等。在該部分中論證是極其重要的，它決定著論文的成敗。要寫好這一部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、論點(diǎn)是明確新穎、深刻、嚴(yán)肅的。論點(diǎn)不管是否需要論證，都必須是可以論證的。
2、論點(diǎn)必須有材料的支撐，必須有可用來證明使其成立的材料。
3、論證必須根據(jù)論題的需要選擇不同的論文結(jié)構(gòu)形式，不同的論證結(jié)構(gòu)形式，決定了本論部分的結(jié)構(gòu)。
4、論證邏輯要嚴(yán)密。合乎邏輯的論證，別人是無法駁倒的。
修 改 、定 稿
正文初稿寫好以后，考生應(yīng)該多修改幾遍，對(duì)整篇論文逐行逐句逐段反復(fù)推敲，檢查每一個(gè)具體論點(diǎn)、論據(jù)、論證是否恰當(dāng)有力，表達(dá)是否合乎邏輯，務(wù)求不留疑點(diǎn)，直到確實(shí)有說服力為止。 檢查并修改初稿時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、論點(diǎn)與論題的一貫性;
2、觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一性;
3、論文的結(jié)構(gòu)層次與邏輯思維的密切性;
4、論文的語言表達(dá)意思的準(zhǔn)確性;
5、文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正確性;
1. 針對(duì)論題的研究背景與意義，重點(diǎn)突出你的選題是有價(jià)值的；
2. 相關(guān)理論概述，針對(duì)論題已有的相關(guān)研究成果，已有的主要研究范圍、研究內(nèi)容、研究方法、主要結(jié)論，最后重點(diǎn)突出你的研究是新的；
3. 研究企業(yè)的概況；
4. 研究企業(yè)與論文方向相關(guān)方面的現(xiàn)狀評(píng)估，可以用PEST、SWOT、DSWOT、基準(zhǔn)化評(píng)估（與同類企業(yè)最好比、最高標(biāo)準(zhǔn)比、企業(yè)歷史最后狀態(tài)比等）、雙變量平衡分析、波士頓矩陣分析、價(jià)值工程分析、通用九矩陣分析等管理工具進(jìn)行分析等，其核心是找出與論題研究方向一致的相關(guān)問題；
5. 對(duì)找出的問題進(jìn)行歸類，如確定關(guān)鍵問題，問題的ABC分類，最后做問題歸結(jié)；
6. 對(duì)分類后的各類問題進(jìn)行原因確定（用魚骨圖等）；
7. 基于問題的原因進(jìn)行模式、對(duì)策、管理確定等方面的研究，這是論文的核心部分；
8. 你的研究的適應(yīng)性推定
9. 結(jié)語
10. 參考文獻(xiàn)
一、關(guān)于選題
1.選題要具有現(xiàn)實(shí)意義
選題要針對(duì)現(xiàn)實(shí)而言具有實(shí)用價(jià)值，判斷選題實(shí)用價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看選題能否解“決現(xiàn)實(shí)問題”，能否解決當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的重大理論問題和實(shí)踐問題，如如何提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)各行業(yè)的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會(huì)建設(shè)、縣域經(jīng)濟(jì)中如何促進(jìn)中小企業(yè)集群發(fā)展的問題、如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平等等。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把選題的現(xiàn)實(shí)意義放在第一位。
2.選題要具有學(xué)術(shù)意義
學(xué)生選題時(shí)要具有學(xué)術(shù)敏感性，要對(duì)與選題相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)有一定的了解。有時(shí)，你的選題具有較強(qiáng)的社會(huì)針對(duì)性，但本課題有很多學(xué)者進(jìn)行了研究與探索，研究相對(duì)比較成熟，如果不能從新觀點(diǎn)、新方法、新材料、新角度等方面進(jìn)行創(chuàng)新，就不具有什么學(xué)術(shù)價(jià)值。
選題一定要有“創(chuàng)意”，創(chuàng)新則有學(xué)術(shù)價(jià)值，無創(chuàng)新就沒有學(xué)術(shù)意義。創(chuàng)新的途徑有很多種選擇：
（1）找冷門。一般地域偏僻、社會(huì)底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對(duì)其展開研究是有意義的。如近幾年文學(xué)院的學(xué)生針對(duì)小地域方言進(jìn)行選題研究，成效明顯。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生可以針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行選題，也是很好的研究路徑。學(xué)生可以充分利用各種社會(huì)資源，利用自己對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較了解，社會(huì)關(guān)系好的優(yōu)勢(shì)展開調(diào)查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮(zhèn)棉紡織企業(yè)集群發(fā)展”“應(yīng)城市石膏礦資源的開發(fā)與利用”“應(yīng)城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。
（2）延伸創(chuàng)新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學(xué)生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學(xué)生不愿意在此方面進(jìn)行選題。那么也可以針對(duì)熱門問題展開研究，這就要求學(xué)生大量閱讀相關(guān)研究資料，了解別人的研究成果，針對(duì)學(xué)術(shù)界研究比較薄弱的、有爭(zhēng)議的、研究不夠深入的方面進(jìn)行延伸拓展，提出自己的見解、對(duì)策、方案，就是延伸創(chuàng)新。延伸創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的資料占有量、總結(jié)提煉能力、創(chuàng)新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現(xiàn)飯”。1
（3）方法和視角創(chuàng)新。同一個(gè)選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結(jié)論有很大不同。比如關(guān)于“孝文化”的研究，就可以從文化學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、城市學(xué)等不同的學(xué)科角度進(jìn)行選題研究?？鐚W(xué)科交叉研究是現(xiàn)在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。
3.選題要難易適中
選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。
對(duì)于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點(diǎn)容易分散，整體架構(gòu)難以把握，范圍太窄容易導(dǎo)致切入點(diǎn)過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學(xué)生知識(shí)能力達(dá)不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內(nèi)，選題有一定的難度和挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力可以完成。
二、關(guān)于開題報(bào)告
1.關(guān)于選題的目的和依據(jù)
選題研究的目的、依據(jù)就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實(shí)現(xiàn)的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學(xué)術(shù)性三個(gè)方面來闡述。
重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)某個(gè)行業(yè)、某個(gè)企業(yè)、某個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么樣的聯(lián)系、有什么影響、是否緊扣時(shí)展的主題。
問題性就是闡述你所研究的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者區(qū)域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識(shí)”。如果不存在問題或者你發(fā)現(xiàn)不了問題，選題就沒有依據(jù)和價(jià)值，因?yàn)榭茖W(xué)研究，特別是應(yīng)用研究、對(duì)策研究就是要針對(duì)你所研究的領(lǐng)域存在的問題而提出對(duì)策和建議，提出新的思想和解決方案。
學(xué)術(shù)性一方面是指本課題的相關(guān)研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統(tǒng)、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創(chuàng)新、有自己獨(dú)到的見解；另一方面，學(xué)術(shù)性是指你的研究角度和研究方法與別的學(xué)者有所不同。研究方法和視角的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學(xué)術(shù)界長期關(guān)注，研究的非常系統(tǒng)深入，很難創(chuàng)新，那么你的研究就不具有學(xué)術(shù)價(jià)值。
只有比較系統(tǒng)闡述了課題研究的重要性、問題性、學(xué)術(shù)性，才能讓指導(dǎo)老師或者別的學(xué)者了解你的選題背景、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性，才能認(rèn)識(shí)到你的選題的目的和價(jià)值。
2.關(guān)于選題意義的闡述
一般闡述選題的意義可以從理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面展開。
闡述選題的理論意義對(duì)本科學(xué)生來說難度較大，一是學(xué)識(shí)積累還不夠厚實(shí)、對(duì)選題所屬學(xué)科或?qū)W科分支的內(nèi)容體系、層次結(jié)構(gòu)缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學(xué)科理論背景下進(jìn)行定位。二是學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V，對(duì)學(xué)術(shù)界關(guān)于本課題研究進(jìn)展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創(chuàng)新程度。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)術(shù)界早已形成定論的東西，學(xué)生自以為是創(chuàng)新，甚至說是填補(bǔ)了某方面的空白。
所謂理論創(chuàng)新一般可以觀點(diǎn)新、材料新、方法和角度新三個(gè)方面理解。觀點(diǎn)新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎(chǔ)上提出了新的見解、新的對(duì)策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數(shù)據(jù)等是不是最新穎的，是不是第一手的調(diào)研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點(diǎn)與眾不同。學(xué)生如果能夠在以上三個(gè)方面中某個(gè)方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對(duì)本學(xué)科理論發(fā)展進(jìn)行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創(chuàng)新和突破，選題研究對(duì)學(xué)科本身的發(fā)展有何促進(jìn)作用和積極意義。
選題的實(shí)踐意義主要就是闡述選題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，就是說明選題研究的結(jié)果或結(jié)論對(duì)某行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者某區(qū)域、某部門會(huì)產(chǎn)生什么樣的指導(dǎo)和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對(duì)社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。
3.研究現(xiàn)狀的闡述
“研究現(xiàn)狀”主要指兩種“現(xiàn)狀”：一是指選題的同類研究現(xiàn)狀；二是指選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀。如“湖北省文化軟實(shí)力分析及發(fā)展對(duì)策研究”這個(gè)選題，凡是研究湖北省軟實(shí)力的就是同類研究，而研究別的區(qū)域或城市的軟實(shí)力的就是相關(guān)研究。
把握選題研究現(xiàn)狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對(duì)與選題相關(guān)研究的長期關(guān)注。
研究動(dòng)態(tài)的把握一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關(guān)于本課題已經(jīng)產(chǎn)生了哪些有影響的、在一定范圍內(nèi)得到認(rèn)可的結(jié)論；二是認(rèn)定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時(shí)間、研究對(duì)象、研究領(lǐng)域以及研究的進(jìn)展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學(xué)者使用什么方法或從什么
角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實(shí)證研究法（調(diào)查研究）或者是從哪些學(xué)科角度在研究。
研究現(xiàn)狀綜述要注意的幾個(gè)問題：
1）整體布局要合理：一般按先國外后國內(nèi)、先早期后當(dāng)今、先同類后相關(guān)的順序進(jìn)行；
2）述與評(píng)相結(jié)合：對(duì)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)既要有闡述，同時(shí)要進(jìn)行歸納、分析、點(diǎn)評(píng)，一般不要采取簡單列舉的方式；
3）標(biāo)明出處：對(duì)引述的觀點(diǎn)要標(biāo)明時(shí)間和出處；
4）權(quán)威性和經(jīng)典型：引述的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是比較有影響力的觀點(diǎn)或獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。建議學(xué)生要注意學(xué)術(shù)觀點(diǎn)發(fā)表刊物的權(quán)威性以及作者自身的學(xué)術(shù)背景。
三、關(guān)于論文整體架構(gòu)
規(guī)范的本科生學(xué)位論文一般由摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、參考文獻(xiàn)、后記等部分組成。
1. 摘要
是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡短陳述。一般學(xué)術(shù)論文摘要可分為報(bào)道性摘要和指示性摘要兩大類。
報(bào)道性摘要又稱為資料性摘要或情報(bào)性摘要，他抽象出研究成果的核心內(nèi)容，如研究結(jié)論、新見解、新發(fā)現(xiàn)等。
指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點(diǎn)、探討的范圍、研究結(jié)果或結(jié)論等。
本科畢業(yè)論文的摘要一般包括四個(gè)基本要素：
1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點(diǎn).
本科畢業(yè)論文摘要基本要求：
1）準(zhǔn)確性：真實(shí)而準(zhǔn)確地反映論文的基本觀點(diǎn)或核心內(nèi)容；
2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。
3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如“文章對(duì)??進(jìn)行了研究”“作者指出了????”。
2. 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個(gè)詞語提示論文最主要論
點(diǎn)和文章的基本結(jié)構(gòu)。
3.緒論
緒論也稱序論、導(dǎo)論、導(dǎo)語、導(dǎo)言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導(dǎo)，主要陳述以下幾個(gè)問題：
第一，簡述研究的目的、意義；
第二，簡述與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀；
第三，說明本人的研究方法和角度；
第四，研究的基本思路和主要內(nèi)容。
4.正文
正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進(jìn)行。要注意各大小論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，或并列或遞進(jìn)，在結(jié)構(gòu)上要有層次性、條理性，論證要有根有據(jù)，說理充分、緊扣論點(diǎn)（標(biāo)題）。
5.結(jié)語
結(jié)語也稱結(jié)論，是論文的收束部分，其內(nèi)容常常設(shè)涉及以下幾個(gè)方面：
第一，指明正文部分已經(jīng)解決的問題，或者對(duì)正文進(jìn)行高度抽象的概
括，點(diǎn)明主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)。
第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時(shí)間、精力限制未曾
涉及的方面。
第三，對(duì)正文部分某一命題進(jìn)行補(bǔ)充說明，但一般不再展開討論。
6.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)一般由序號(hào)、作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、出處、時(shí)間、起止頁碼等內(nèi)容構(gòu)成。參考文獻(xiàn)的寫作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
1）對(duì)應(yīng)性：如果引述了其他學(xué)者的觀點(diǎn)或資料，應(yīng)在文中相應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注（上標(biāo)），文尾參考文獻(xiàn)排列順序應(yīng)與文中標(biāo)注順序?qū)?yīng)。
2）規(guī)范性：參考文獻(xiàn)應(yīng)按規(guī)范寫作。例如
[1] 熊元斌．旅游營銷策劃與理論實(shí)務(wù)[M] ．武漢：武漢大學(xué)出版社，2005：206-209.
[2] 李彥亮．文化營銷理論發(fā)展及其必然趁勢(shì)[J]．中國市場(chǎng)，2006（3）：98-99.
[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網(wǎng)，2007-11-6.
[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動(dòng)兩春水［N］．楚天都市報(bào)，2006-2-15.
3）權(quán)威性：參考文獻(xiàn)的權(quán)威性體現(xiàn)在時(shí)間上的時(shí)限性、作者的學(xué)術(shù)地位、
文獻(xiàn)發(fā)表刊物或出版社的權(quán)威性，反映出你的論文引證的資料或觀點(diǎn)是最新的、在當(dāng)今學(xué)術(shù)界有影響力，以提高文章的論述力度。
