時間：2022-06-12 09:49:05
序論：在您撰寫版八年級下冊英語總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、著眼課改，樹立閱讀教學(xué)的目標(biāo)意識
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。閱讀教學(xué)也不例外。具體來說，教師在上閱讀課前要設(shè)計一個全面、準(zhǔn)確、明了的目標(biāo)。全面是指符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確體現(xiàn)在不僅讓學(xué)生掌握閱讀知識，還應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；明了是指在一節(jié)閱讀課中，學(xué)生對閱讀的理解、應(yīng)用及學(xué)生能力、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，達到何種程度都應(yīng)明確到位。例如，筆者在教授人教版英語八年級下冊Unit7 What’s the highest mountains in the word？ Section A 3a--（Reading）時，設(shè)計了下列目標(biāo)：（本節(jié)課基于“reading for skills”來設(shè)計，通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀的過程中不僅學(xué)習(xí)和積累一些詞匯，訓(xùn)練有效的一些閱讀技能，而且能夠?qū)﹂喿x的文本進行歸納與總結(jié)，形成自己的語言積累。通過變式訓(xùn)練和適當(dāng)拔高進一步提升學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，本文的情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感悟在面對困境的過程中，人的潛能無限，永不放棄，學(xué)會挑戰(zhàn)自我，人能勝天。）
（一）知識目標(biāo)
Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.
（二）能力目標(biāo)
Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（細讀） skimming（略讀）scanning（掃讀） mind-map
（三）情感目標(biāo)
Love the nature；challenge ourselves； and never give up.
二、重視口語表達，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識
如何在閱讀課的教學(xué)中重視學(xué)生的口語表達，從而進一步提高我們的閱讀課教學(xué)效果？在不斷實踐與反思中，筆者認(rèn)為：精心設(shè)計是前提，策略培養(yǎng)是保障，語言延伸是重點：
（一）精心設(shè)計是前提――善于發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的興趣點，滿足學(xué)生求知欲
在人教版八年級上冊第一單元的閱讀課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“Where did you go on vacation？”假期生活后，讓學(xué)生自己各抒己見，介紹自己的假期生活，難忘經(jīng)歷等，這樣的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，讓多數(shù)同學(xué)都能積極表現(xiàn)，滿足他們的求知欲。
（二）策略培養(yǎng)是保障――說是語言輸出的基本形式，策略水平的提高是口語能力提升的有效保障。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的傾向，怎樣的人物傾向能激發(fā)學(xué)生說的欲望呢？以人教版八年級下冊第一單元SectionB―2b―Reading 為例，教師先讓學(xué)生觀看了一段視頻“127小時”，視頻中講述的是一位登山愛好者再一次爬山過程中遭遇的突然不測，及他的絕望，自救等，與本文主人公的經(jīng)歷極其相似，教師通過視頻和圖片激活學(xué)生多故事的了解和記憶，然后嘗試著先讓學(xué)生說： ““Aron’s ID card”
Name： Aron ，Nationality（國籍）：the USA
Hobby（愛好）：mountain climbing
Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.
（三）語言延伸是重點
如：我在教人教版八年級下冊第一單元的Reading后，設(shè)計了如下的
Free Talk：It’s time for you to make a decision！
You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？
Discussion討論環(huán)節(jié)： What’s your decision？ Why？
通過這一話題的延伸拓展，大大提高了學(xué)生的動口、交流表達意識。
三、轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識
一般情r下，筆者積累的閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)大體分為三步：閱讀前；閱讀中和閱讀后。閱讀前：無論是情境導(dǎo)入，還是觀看視頻，學(xué)習(xí)新詞等都是為閱讀文本做鋪墊閱讀中：先聽錄音，然后下發(fā)任務(wù)清單，以小組合作的學(xué)習(xí)方式研究理解文本，其中貫穿了閱讀課的“三讀”教學(xué)模式，即：跳讀（skimming）；掃讀（scanning ）和細讀（careful reading）。閱讀后：通過一個思維導(dǎo)圖進行了系統(tǒng)總結(jié)；運用變式訓(xùn)練的對話、復(fù)述課文、書面表達等方式進一步熟悉文本，使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。這里，我重點想說一下，閱讀課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識。
例如：在學(xué)習(xí)了人教版八年級下冊第三單元的Reading 后，筆者就
“Should teenagers help do some chores at home or not”？進行了小組合作探究，正反兩方進行粗淺的辯論賽，各自發(fā)表觀點。
正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）
反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）
此種做法很是受學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生的探究、合作、交流、創(chuàng)新意識和技能。
四、改進課堂，增強閱讀的方法意識
在閱讀課的教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看，去想；在學(xué)習(xí)過程中，教師要營造開放的空間，讓學(xué)生去思、去動、去演，教師做好引導(dǎo)者和指揮者。例如：我在教人教版八年級下冊第一單元Section B---2b---Reading 時，我讓學(xué)生以小組為單位進行思考、模仿、猜測、表演等，設(shè)計了下列活動，用活動來激發(fā)學(xué)生思維，真正培養(yǎng)英語閱讀興趣，禁止學(xué)生“談讀色變”。
Task One： What spirit should we learn from Aron？
Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.
Task Three： If you were Aron，What should you do？
or What will you say to him？
五、立足課堂，提升閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是對一些問題的探究，你有哪些獨到的見解和方法？學(xué)完這節(jié)課后，你有哪些與別人不同的收獲？如：在學(xué)完人教版八年級上冊第七單元的Reading 教材后，我又設(shè)計了三個創(chuàng)新實踐性作業(yè)：
（一）What do you think of Yanglei？：
（談?wù)勀銓Ρ疚牡闹魅斯珬罾俚目捶ǎ?/p>
（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。
（通過因特網(wǎng)收集更多的志愿者的感人事跡，如：2016十大感動中國人物）
（三）rite a letter to a child from China’s rural area
關(guān)鍵詞：方法 能力 質(zhì)量 八年級 英語
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200
1 引言
八年級是初中教學(xué)的承上啟下階段，既是對初一所學(xué)知識的總結(jié)與鞏固階段，也是為中考打牢基礎(chǔ)，夯實知識體系的準(zhǔn)備階段，這也給八年級英語的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)為提高八年級英語課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個方面著手。
2 新時期初中生學(xué)習(xí)特點分析
新時代的初中生在英語學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時代特色和個性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，對知識的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對英語也具備了一定的知識儲備，正處在學(xué)習(xí)英語的黃金時期。另一方面，現(xiàn)代中學(xué)生的個性訴求更加強，在新知識經(jīng)濟時代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機等傳播媒介較早，知識體系更加完備，眼界更加開闊，已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué)，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對知識的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時代初中生的特點，下文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3 注重課堂教學(xué)的方式與方法
對中學(xué)英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個階段，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)達到理想的效果。
3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍
例如，在進行仁愛版八年級下冊Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學(xué)生對自身感情和態(tài)度的表達，以及在進行社會交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過對教學(xué)目標(biāo)的解析，結(jié)合八年級學(xué)生自尊心較強，對當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯的心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多開流。
為此，教師進行了以下教學(xué)設(shè)計。
3.1.1 第一步：課程導(dǎo)入
Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.
（Then teacher plays the song）
通過愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課，成功活躍了課堂氛圍。
3.1.2 第二步：進入新課教學(xué)
Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？
Students：Yes， We do.
Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？
Students：No， we can’t.
Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.
（Then lead the students to look at the screen）
在課堂氛圍的營造上，教師選擇了以音樂的形式導(dǎo)入，然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再順勢進入對課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。
3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用
多樣化教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補，在英語課堂教學(xué)中注入時代活力，利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂見的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑；此外，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。
4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力
我國的教育制度改革中，著重提出并強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語試題中也有體現(xiàn)，八年級英語的教學(xué)一部分是對初一英語知識的回顧，另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以，應(yīng)在課堂中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。
例如，在進行仁愛版八年級英語上冊Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中，筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們查字典熟悉單詞，并結(jié)合所學(xué)知識撰寫一段小文章，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛好。并在課堂上組織了小組交流互動，讓同學(xué)們相互之間交流，進行角色表演，鼓勵學(xué)生們多開口、多模仿，教師再給予點評和分析。
5 做好總結(jié)與歸納，提升學(xué)生的記憶質(zhì)量
語言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽、說、讀、寫四個部分，對于八年級英語來說，幫助學(xué)生及時做好對課堂知識的鞏固和復(fù)習(xí)，掌握記憶的方式與技巧，對提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。
教師可以幫助和鼓勵學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語法的理解技巧等，鼓勵學(xué)生們多總結(jié)和歸納，根據(jù)語言的規(guī)律來深入理解。例如：在八年級下冊Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上，筆者結(jié)合詞匯和語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行了重難點復(fù)習(xí)，并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見的系動詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達“感到……的”、而ing多表達“令人……的”。④英語形容詞的比較級，并總結(jié)比較級的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級的特例。
6 結(jié)語
英語的課堂教學(xué)是一門與時俱進的藝術(shù)，“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素，教師應(yīng)當(dāng)積極進行課堂教學(xué)方法的探索與實踐，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力，提升記憶質(zhì)量，進而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的魅力課堂。
參考文獻：
[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育，2012，（2）.
[2]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012，（4）.
一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路：
課標(biāo)對中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語言的運用能力
具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過一本書的單元整合復(fù)習(xí)的方式進行分冊復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽和說，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。
活動設(shè)計——引導(dǎo)學(xué)生進行聽說練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展；
歸納總結(jié)這幾個復(fù)習(xí)單元的重點知識、內(nèi)容——通過學(xué)生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內(nèi)容，補全在活動中呈現(xiàn)的單元知識內(nèi)容；
課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點，形成反饋的內(nèi)容
二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。
1.復(fù)習(xí)時間有限。由于本學(xué)期開學(xué)時間晚，又有3個單元的新課教學(xué)，因此，進入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓(xùn)練學(xué)生的聽、說技能，長期這樣，學(xué)生語感缺乏。
3.在復(fù)習(xí)過程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導(dǎo)叢書中要求，在語言知識方面，學(xué)生學(xué)會使用四會單詞和習(xí)慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學(xué)的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強調(diào)的部分，應(yīng)視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應(yīng)視為重點。
（二）重引導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外整理、歸納知識 點。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課上歸納、對比、穿 插、聯(lián)想的方法運用。
3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習(xí)。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調(diào)人人必須動腦、動手、動口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點，不急功近利。鼓勵學(xué)生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學(xué)習(xí)、中考英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎(chǔ)知識和重點詞匯
早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊中的作文或平時閱讀時發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行檢測，課后通過配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
四、在復(fù)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生的主動性
充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。加強綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復(fù)習(xí)
1.在復(fù)習(xí)過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學(xué)生進行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。
3.對相應(yīng)語法知識進行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進行低難度的單項練習(xí)和綜合性較強的練習(xí)。
六、面對中考新題型，復(fù)習(xí)的方法
1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。
七、抓好踩線生輔導(dǎo)
1.踩線生的定位：
根據(jù)學(xué)校本身的實際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對性。
總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中 英語教材 整合 策略
2012年起牛津英語教材在進行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學(xué)計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課等，按每周5個課時規(guī)定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產(chǎn)生了課時緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實際教學(xué)時要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時緊時松現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂效率的最大化。
一、初中英語教材整合的原則
教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點要求：1.使教學(xué)活動更具有可操作性；2.使教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活實際；4.使教學(xué)活動的步驟繁簡適當(dāng)；5.使教學(xué)活動的形式更加符合實際情況。
二、初中英語教材整合內(nèi)容
根據(jù)教材整合原則，對教材進行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。
1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。
（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進行補充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺灣大地震的，在實際教學(xué)中可以補充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識體系更加完整。
（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復(fù)習(xí)，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。
2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。
（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學(xué)生實際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。
（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學(xué)時可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。
總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.
摘 要：教材對教學(xué)的重要性是顯而易見的。本文根據(jù)教材內(nèi)部評估標(biāo)準(zhǔn)，通過教材結(jié)構(gòu)、任務(wù)類型、素材真實性和任務(wù)實用性四方面，對人教版英語教材八年級下冊進行了評價和分析，并提出了課堂教學(xué)中對教材使用的改進意見。
關(guān)鍵詞：教材 評價 分析
一、引言
教材有廣義和狹義之分。廣義的英語教材包括所有有目的用來提高學(xué)生知識和經(jīng)驗的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語言課程的基礎(chǔ)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實施，我國也將逐步實現(xiàn)教材多樣化。目前，市場上初中英語教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語等。面對眼花繚亂的教材市場，我們應(yīng)該具備教材評價和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英語教材的評價標(biāo)準(zhǔn)
為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識各種教材的優(yōu)缺點，我們應(yīng)該了解英語教材的評價標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，來對教材進行革新性、批判性地使用，以致有效實施課程，達到預(yù)期目標(biāo)?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時，教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語教材的評價主要由內(nèi)部評價（internal evaluation ）和外部評價（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評價是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評價是指教材對某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對人教版Go for it 教材八年級下冊七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進行分析與評價。
三、教材分析與評價
本單元的語言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對應(yīng)《課標(biāo)》（四級）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點：
分級目標(biāo)能合作起草和修改簡短的指令等。
聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。
說能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。
寫能寫出簡單的文段，如指令、規(guī)則。
本單元的任務(wù)的設(shè)計是否能夠有助于學(xué)生達到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過以下幾方面對本單元進行分析：
1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。人教版八年級下冊一共有10單元，每個單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點，筆者以七單元為例進行分析，詳見表（一）：
表 （一）
從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識和重點詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固?？梢哉f，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計在層次分明的同時，又使學(xué)生明白了已掌握的知識點與能力和須待彌補的地方，有助于學(xué)生循序漸進地掌握相關(guān)語言知識點。
2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說、讀、寫、做五個方面的，詳見表（二）：
表（二）
從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡短的指令等，這其實就是對寫的要求，《課標(biāo)》同樣對聽和說也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對來說聽、說、寫的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計能夠有助于學(xué)生達到要求。
3.素材的真實性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時的語言材料，這樣教材中就會存在不真實、不地道、不合時宜的語言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語言知識點，有很多對話練習(xí)也缺乏真實性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個對話：
A：Do you like lettuce in sandwiches？
B：Yes ，I do .
A：Do you like tomatoes？
B：No ，I don’t .
這段對話明顯缺乏真實性，首先兩個人的對話不會直接沒有任何鋪墊直接就進入“Do you like...”這個話題。其次，在對話中B簡單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個真實場景的對話，這不符合正常交流時話輪轉(zhuǎn)換原則。實際生活中，B 肯定會積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無法進行正常的交流。
3.任務(wù)的實用性。 本單元中一些語言材料書面表達偏濃，缺乏真實的、有實際交際意義的語言操練活動，與學(xué)習(xí)者語言交際實踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語言實踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會運用相關(guān)語言規(guī)則和知識點。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識點倒背如流，但卻做不出一個“banana milk shake ” ，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)英語跟我們的生活沒有關(guān)系?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語做什么”為評價標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會讓學(xué)生體會到英語的實用性與生活化。筆者針對此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對本單元進行教學(xué)時，給學(xué)生布置兩個任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語表達出來；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個自己做飯的視頻，同時用英語描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動：如配音、猜謎、補充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個菜譜或者寫一個烹飪過程小作文。通過這兩個活動，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。
四、結(jié)論
本文對人教版八年級下冊七單元教材進行了評價分析，希望通過以上評價與分析，教師能將教材評價和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運用到實際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過對教材的評價、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對穩(wěn)定的經(jīng)驗、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語教學(xué)的有效途徑。
參考文獻
一、多方聯(lián)動，做足前期準(zhǔn)備工作。
1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級視頻會，對直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。
2、教導(dǎo)處籌備
（1）平臺培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓(xùn)，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；
（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學(xué)生進行線上教學(xué)。具體七年級語文、數(shù)學(xué)、英語各5節(jié)，學(xué)科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。
（3）教學(xué)計劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進行。
3、政教處籌備
結(jié)合學(xué)校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時、準(zhǔn)點開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。
4、后勤處
主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。
二、在線教育工作推進措施
1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時、準(zhǔn)定推進在線教學(xué)直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實效性。
2、班級課
教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動的開展情況進行總結(jié)、查漏補缺，保證活動的真實有效。
3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對性和有效性；具體推送情況如下：
（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學(xué)微課等
特別說明：對于觀看省平臺的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。
摘要：由于農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語教學(xué)一直以來都是農(nóng)村初中教學(xué)的難點，尋求提高英語課堂教學(xué)實效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問題。本文分析農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題后，結(jié)合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級英語教學(xué)實例，給出一些解決該問題的方法，可提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語 教學(xué)實效性
經(jīng)濟全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進，農(nóng)村初中英語教學(xué)與城市英語教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來，且存在日益拉大的趨勢。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性，從而促進農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過程中一味地講授語法、詞法，或者是進行單詞測驗、作文測試等，留給學(xué)生交流和思考的時間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實踐中不斷磨合，不斷進步，否則，只會形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識的“教書先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實現(xiàn)互動。例如在八年級上冊Unit 3 0urhobbies教學(xué)過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)時可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛好，課后時間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
同時，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對知識掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過程中獲得成就感和信心，激發(fā)進一步努力的動力。例如，課堂提問環(huán)節(jié)，對于比較簡單的問題可以有意識地提問一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對其進行充分肯定和鼓勵，有時說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過程中，在指出學(xué)生不足之處的同時切莫吝惜一句表揚，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。
二、設(shè)計導(dǎo)學(xué)情境，激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
俗話說，興趣是最好的老師。興趣對于英語學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開始時，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對于提高整節(jié)課的實效性來說具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級下冊Unit 5 Feeling excited教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生是否給家長送過小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。
同時，也可以通過播放英語歌曲的形式進行導(dǎo)人，比如在八年級上冊Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開始時播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻的偉大，請求人們用愛創(chuàng)造一個美好的世界，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營造濃厚的英語氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。此外，針對這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級下冊Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對于時尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，是三觀形成的重要時期，通過教師對經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會到影片所宣傳的正能量，積極促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了充實自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學(xué)實踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決問題的能力，增強其自主學(xué)習(xí)意識?？赏ㄟ^英語小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎(chǔ)知識介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個三分鐘的小演講，針對目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問題，號召學(xué)生積極參與禁煙活動，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵學(xué)生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達能力。而通常情況下，學(xué)生對于同學(xué)的講述更愿意傾聽，可實現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級下冊Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見給Michael制定一個生日計劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達目己的意見，實現(xiàn)獨立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語教學(xué)中比較獨特卻有效的教學(xué)手段，英語課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級下冊第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過角色進入情境，學(xué)生在不知不覺中掌握英語知識，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。
四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗通常是通過一紙試卷，是十分不科學(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)主動預(yù)留出一小段時間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時得到學(xué)生對于當(dāng)前所學(xué)知識的反饋，便于教師分析總結(jié)，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競賽的方式進行反饋，教師將班級學(xué)生分為若干支隊伍，在劃分過程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭取實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，平衡各隊伍實力水平。競賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動中來，通過小組競賽，學(xué)生可有效實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。同時，這也有利于其合作意識和良性競爭意識的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，綜合各種教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應(yīng)高效地達成初中英語教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)為學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“教書育人”的雙重要求。
