時(shí)間：2022-10-30 08:36:57
序論：在您撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：JSP；實(shí)訓(xùn)；改革與實(shí)踐
1.傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方性本科院?；镜呐囵B(yǎng)目標(biāo)，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有力保障。為了使學(xué)生在校期間得到充足的鍛煉，掌握必要的職業(yè)技能，畢業(yè)后能夠迅速勝任工作崗位，就需要合理構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分。它作為課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)力補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力具有不可替代的重要作用。
以平頂山學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)（JAVA工程師方向）為例，為了更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)方向?qū)AVA技術(shù)序列課程開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程在對(duì)應(yīng)理論課程完成的下一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，持續(xù)一個(gè)學(xué)期。但是，在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中大部分指導(dǎo)教師沿用了課程實(shí)驗(yàn)的管理模式，實(shí)訓(xùn)以簡(jiǎn)單布置任務(wù)、學(xué)生獨(dú)自完成為主，同時(shí)考核結(jié)果以提交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)為主要依據(jù)。這樣的教學(xué)模式未能充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際，影響了實(shí)踐能力培養(yǎng)效果，制約了實(shí)訓(xùn)課程職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為此，筆者結(jié)合JSP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)探討課程的教學(xué)改革措施。
2.JSP實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革方案
2.1改革目標(biāo)
JSP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是通過(guò)多方位、綜合性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)，加強(qiáng)軟件工程思想的培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的鍛煉，全面提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升。通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成Web應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程，鍛煉撰寫(xiě)軟件設(shè)計(jì)文檔能力，為社會(huì)培養(yǎng)真正應(yīng)用型人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)改革將以軟件開(kāi)發(fā)生命周期為主線修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排，模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)際，組織實(shí)訓(xùn)流程，建立激勵(lì)機(jī)制提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以更客觀、更合理的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
2.2改革措施
教學(xué)改革的成效在很大程度上依賴(lài)于相關(guān)措施的實(shí)施情況。為了使JSP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革取得良好的效果，我們從實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)計(jì)到考核方式都進(jìn)行了必要的完善。
2.2.1實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)決定了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和組織過(guò)程。為了細(xì)化和梳理目標(biāo)定位，對(duì)原有提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的技能這一單一目標(biāo)進(jìn)行完善和更新，確定新的目標(biāo)為：通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)JSP的運(yùn)行原理和開(kāi)發(fā)模型有更深地認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練運(yùn)用Hlml、JavaScript、JSP、JavaBean、Servlet、EL、JSTL和JDBC等技術(shù)，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生更好地滿足企業(yè)的人才需要，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)很好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求。
2.2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
改革前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容由教師直接下達(dá)，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)項(xiàng)目，且所有學(xué)生完成相同任務(wù)。這種做法脫離了企業(yè)實(shí)際，未能充分鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。教改過(guò)程中，結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際，每個(gè)學(xué)期設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照軟件開(kāi)發(fā)生命周期被分解為多個(gè)階段，合理安排各階段學(xué)時(shí)。新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排和學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。
項(xiàng)目1主要鍛煉模型加視圖開(kāi)發(fā)模式，項(xiàng)目2主要鍛煉模型、視圖加控制器開(kāi)發(fā)模式。兩個(gè)項(xiàng)目都未指定具體名稱(chēng)，這樣可以使指導(dǎo)教師每個(gè)學(xué)期結(jié)合實(shí)際應(yīng)用更新課題，但鍛煉目標(biāo)不變。通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目鍛煉，使學(xué)生由淺入深地實(shí)踐Web項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。
2.2.3實(shí)訓(xùn)流程
在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，為了使學(xué)生熟悉IT行業(yè)的崗位技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程模擬了IT公司的開(kāi)發(fā)場(chǎng)景，采用“1-n課題小組”的管理模式，以分組的方式開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。其基本思想為：在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始之初，篩選出優(yōu)秀學(xué)生作為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由他組建一個(gè)課題小組。然后，一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)帶領(lǐng)n個(gè)成員，由組長(zhǎng)制訂工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)課題小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)分配。指導(dǎo)教師主要完成技術(shù)指導(dǎo)，并對(duì)各組長(zhǎng)提出工作建議。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的具體流程見(jiàn)圖1。
每個(gè)學(xué)期根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)確定項(xiàng)目組成員數(shù)，一般5-6人組成一組。項(xiàng)目組成員任務(wù)分工見(jiàn)表2。
2.2.4考核方式
公平客觀的考核機(jī)制有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也是教學(xué)效果的體現(xiàn)。JSP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核主要分為兩個(gè)部分，一是項(xiàng)目組成績(jī)，二是個(gè)人成績(jī)。
1）項(xiàng)目組成績(jī)。
成績(jī)構(gòu)成：項(xiàng)目答辯占60%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。
其中，平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)是項(xiàng)目組成員實(shí)訓(xùn)期間的出勤情況和總體表現(xiàn)；項(xiàng)目報(bào)告要求每個(gè)項(xiàng)目8000字左右（不含源代碼），應(yīng)包含項(xiàng)目的需求說(shuō)明、各模塊的設(shè)計(jì)及特點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)明、各模塊采用技術(shù)的說(shuō)明、項(xiàng)目進(jìn)度表、類(lèi)圖、部分核心代碼等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
項(xiàng)目答辯過(guò)程及要求：項(xiàng)目組組長(zhǎng)綜述項(xiàng)目的功能和分工情況；項(xiàng)目組成員講解自己的項(xiàng)目任務(wù)、核心代碼等；教師對(duì)每個(gè)小組成員提問(wèn)；每個(gè)項(xiàng)目組準(zhǔn)備答辯文稿，每個(gè)項(xiàng)目組30分鐘，每個(gè)項(xiàng)目組成員5分鐘。
項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3。
2）個(gè)人成績(jī)。
成績(jī)構(gòu)成：項(xiàng)目組成績(jī)占80%，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)占20%。
項(xiàng)目組成績(jī)是小組成員的平均成績(jī)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)是組長(zhǎng)對(duì)小組成員在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這種考核方式既體現(xiàn)了小組之間的差別，也體現(xiàn)了小組內(nèi)部的差別，較為合理。
2.2.5激勵(lì)機(jī)制
好的激勵(lì)機(jī)制可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。在JSP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)兩種方法激勵(lì)學(xué)生。一是，每個(gè)項(xiàng)目組完成作品的成績(jī)作為基礎(chǔ)成績(jī)，再由項(xiàng)目經(jīng)理按小組成員的貢獻(xiàn)程度給各組員不同的分?jǐn)?shù)，從而解決了有的學(xué)生出工不出力、混大鍋飯的現(xiàn)象；二是，將管理的部分權(quán)利下放，既可以提高學(xué)生的管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以更多地專(zhuān)注于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。
3.改革效果
隨著JSP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的開(kāi)展，學(xué)生在軟件工程思想的指導(dǎo)下實(shí)踐了Web項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一般流程，明確了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中各個(gè)角色的工作職責(zé)，也鍛煉了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生除了基本掌握企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的一般方法，還具有一定的文檔撰寫(xiě)能力。在課程教學(xué)改革的規(guī)劃、準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師深切地感到學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提高，學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也在不斷加強(qiáng)，綜合能力與素質(zhì)的提升使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心。課題組將結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)一步開(kāi)拓思路、不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過(guò)深化教學(xué)改革將JSP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為平頂山學(xué)院的精品課程。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；ERP實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)16-3995-02
1 研究背景
獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。近些年來(lái)，為在各大高校中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)學(xué)院慢慢將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色上。 如吉林大學(xué)珠海學(xué)院就在辦學(xué)思路上以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，實(shí)踐教學(xué)中突出基本技能、專(zhuān)業(yè)能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
ERP企業(yè)資源計(jì)劃是當(dāng)前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最有效的一種企業(yè)管理方法和工具，近些年在我國(guó)應(yīng)用發(fā)展迅速，也取得了突出的成效。目前廣東省中小企業(yè)的ERP應(yīng)用需求比較迫切，缺乏大量的ERP應(yīng)用型的人才。為更好的適應(yīng)企業(yè)的人才需求，各獨(dú)立學(xué)院也都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，但從實(shí)際運(yùn)行情況看，ERP實(shí)訓(xùn)課程還沒(méi)有形成完整和規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)體系，教學(xué)效果也參差不齊。普通的課堂教學(xué)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)既掌握ERP理論知識(shí)又具備ERP軟件實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。吉林大學(xué)珠海學(xué)院自2007年至今開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的ERP理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合用友ERP-U8系統(tǒng)軟件進(jìn)行仿真模擬。通過(guò)幾年的課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。
2 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系構(gòu)建思路
ERP實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)應(yīng)用，需要跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院的綜合知識(shí)體系和教學(xué)實(shí)踐體系。但目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題是課程內(nèi)容過(guò)于分散。ERP系統(tǒng)包含的生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等各個(gè)子系統(tǒng)，通常在各個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中零星開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，難以使學(xué)生完整理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌和企業(yè)資源的整體流動(dòng)。完整和規(guī)范的教學(xué)體系應(yīng)該形成從低到高，從基礎(chǔ)模塊應(yīng)用到綜合應(yīng)用，用企業(yè)仿真數(shù)據(jù)和模擬真實(shí)崗位設(shè)置角色，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)角色和進(jìn)行企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程處理。
1) ERP專(zhuān)業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)
在信息管理、電子商務(wù)、物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置ERP功能模塊課程實(shí)訓(xùn)，為綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。包含的專(zhuān)業(yè)課程有：生產(chǎn)與運(yùn)作管理（生產(chǎn)制造模塊）、會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)模塊）、供應(yīng)鏈管理（供應(yīng)鏈模塊）、客戶關(guān)系管理（CRM模塊）、人力資源管理（HR模塊）、辦公自動(dòng)化（OA模塊）等。
通過(guò)上述課程的理論講述和軟件模擬操作，可以使學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)課程體系中有深入扎實(shí)的理解。
2) ERP管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)
在分散模塊掌握的基礎(chǔ)上，開(kāi)展ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。依托沙盤(pán)教具，進(jìn)行管理角色的真實(shí)扮演，促使學(xué)生從比較高的視角審視企業(yè)管理，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，了解企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系，深入理解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，強(qiáng)化戰(zhàn)略決策管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、危機(jī)意識(shí)，并將分散的各功能模塊聯(lián)系起來(lái)。
3) ERP綜合實(shí)訓(xùn)
有了ERP專(zhuān)業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)的知識(shí)基礎(chǔ)，ERP管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的綜合意識(shí)，利用企業(yè)的仿真數(shù)據(jù)和角色分配就可以開(kāi)展ERP綜合實(shí)訓(xùn)了。ERP綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括ERP原理與核心思想、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、ERP軟件應(yīng)用選型實(shí)施，通過(guò)模擬企業(yè)ERP運(yùn)營(yíng)，將生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈、人力資源集成起來(lái)，深入了解ERP的業(yè)務(wù)流程、操作流程和數(shù)據(jù)流程，并掌握系統(tǒng)軟件的參數(shù)配置和技術(shù)架構(gòu)。
4) ERP軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)
在ERP綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)（如信息管理）的應(yīng)用特點(diǎn)和需求，開(kāi)展ERP軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在鞏固了軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的基本知識(shí)和原理基礎(chǔ)上，熟悉ERP U8-UAP平臺(tái)二次開(kāi)發(fā)的基本工具，能針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，具備ERP二次開(kāi)發(fā)的分析、設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)、維護(hù)能力。
通過(guò)以上幾個(gè)步驟ERP實(shí)訓(xùn)課程的推進(jìn)、實(shí)訓(xùn)技能的不斷深入和提高，可以構(gòu)建一個(gè)完整的ERP實(shí)訓(xùn)課程體系，滿足企業(yè)對(duì)ERP應(yīng)用型人才的各級(jí)需求。
3 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式實(shí)踐思路
基于以上ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，采用靈活多樣、結(jié)合情景、角色扮演、仿真應(yīng)用等的模式開(kāi)展ERP實(shí)訓(xùn)課程，能取到良好的實(shí)踐效果
1) 自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)題討論
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)教師討論專(zhuān)題的確定，由學(xué)生結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)，并通過(guò)ERP綜合實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)深入理解和掌握。在學(xué)習(xí)中，提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析梳理問(wèn)題，自主解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，積極思考，解決問(wèn)題。
2) 分組實(shí)訓(xùn)，角色扮演
在ERP實(shí)訓(xùn)前期的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)不同的課程體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行不同業(yè)務(wù)模塊的操作和練習(xí)。實(shí)訓(xùn)后期階段，需要由多個(gè)學(xué)生組成小組，在模擬的市場(chǎng)環(huán)境下，充當(dāng)企業(yè)的不同角色，分工合作，開(kāi)展企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，小組之間通過(guò)ERP平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，并由教師提供管理咨詢，市場(chǎng)監(jiān)督。
3) 專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、資源共享
在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)開(kāi)放，實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享。通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)，多課程如生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享，學(xué)生與教師資源共享，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和作用，以及各專(zhuān)業(yè)的集成化應(yīng)用。
4) 完善資料、模擬流程
實(shí)訓(xùn)課程需要完善各項(xiàng)基本資料，并實(shí)時(shí)記錄跟蹤，從而為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程提供參考，也為學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)搭建一個(gè)真實(shí)的情景。相應(yīng)的資料包括，模擬企業(yè)背景，企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，軟件配置參數(shù)，業(yè)務(wù)流程處理要求，實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等，并要求這些資料具備完整性、合理性、正確性、一致性。
5) 校企合作、不斷提高
ERP實(shí)訓(xùn)課程要不斷地完善和提高，需要學(xué)院和企業(yè)多方合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)ERP人員作為ERP指導(dǎo)教師，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使ERP實(shí)訓(xùn)課程可以向真實(shí)的企業(yè)延伸，學(xué)生能得到全方位的訓(xùn)練，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。
4 小結(jié)
綜上所述，ERP實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)企業(yè)ERP應(yīng)用型人才方面舉足輕重，應(yīng)整合學(xué)院資源，探索出一套適合學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的ERP實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)模式，更好的滿足企業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；過(guò)程考核；能力
高職教育更強(qiáng)調(diào)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)技術(shù)型人才必需的教育環(huán)節(jié)。但現(xiàn)有的實(shí)踐課程教學(xué)方法在一定程度上已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職教學(xué)的發(fā)展，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力，實(shí)踐課程教學(xué)方法急需改革。教高[2006]14號(hào)文、教高[2006]16號(hào)文都提出了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求高職教育要積極改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于增強(qiáng)職業(yè)能力的教學(xué)模式改革。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評(píng)價(jià)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可以作為一個(gè)具體的任務(wù)，每2個(gè)學(xué)生組成一個(gè)工作組來(lái)共同完成每一個(gè)任務(wù)。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于對(duì)任務(wù)完成過(guò)程以及結(jié)果的具體考核，所以相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程改革，必須將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和過(guò)程考核緊密地結(jié)合在一起，這才是課程改革的突破口。
一、化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
多年來(lái)的常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是：首先由老師將實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備好，學(xué)生則對(duì)照指定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、儀器設(shè)備，按照指定的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，“按部就班地、照方抓藥地”做實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力作用不大。另外還缺少?lài)?yán)格的實(shí)驗(yàn)考核，考核方式僅注重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有許多學(xué)生和教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而往往忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的顯著提高而想要大幅度提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只能成為空話。另外這樣的考核方式也不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考核。
二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程考核的化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程考核的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)主要分為五個(gè)階段：
第一階段，精選任務(wù)。把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為一個(gè)任務(wù)布置下去，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每2位同學(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，8位同學(xué)為一個(gè)班組。然后提出具體任務(wù)和要求，并對(duì)如何完成這一任務(wù)做一些方法上的闡述，教師主要是做一些方法上的指導(dǎo)，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用做一些啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生知道從哪里入手做。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)等去查閱相關(guān)任務(wù)的資料，確定實(shí)驗(yàn)方案。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。
第二階段，每小組將本組所確定的實(shí)驗(yàn)方案以書(shū)面形式上交老師，然后由老師審核。在實(shí)驗(yàn)前向老師和同學(xué)們做簡(jiǎn)要匯報(bào)，并接受老師和其他同學(xué)的提問(wèn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)這一階段還要宣布下一階段的考核細(xì)則，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
第三階段，方案實(shí)施階段即學(xué)生具體操作階段。本階段的關(guān)鍵除學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外，還要將嚴(yán)格而具體的過(guò)程考核融入進(jìn)去，這也是課程改革的關(guān)鍵所在?？己说幕驹瓌t就是重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的提高，考核要進(jìn)一步減少實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果所占成績(jī)的比重?？己诉^(guò)程由問(wèn)題回答、過(guò)程考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)理論、技能考核等五部分組成。（1）問(wèn)題回答由每次實(shí)驗(yàn)前由老師的復(fù)習(xí)提問(wèn)改為學(xué)生自己提問(wèn)。所提出的問(wèn)題主要應(yīng)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（這些問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)之前并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)），提出的問(wèn)題自己可以回答，也可讓別的同學(xué)幫助解決，兩者都可以得到相應(yīng)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程考核，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重對(duì)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的考核，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持臺(tái)面整潔、打掃衛(wèi)生、不浪費(fèi)藥品、愛(ài)護(hù)儀器等，同時(shí)還要考核學(xué)生操作的規(guī)范性，每有一次操作不規(guī)范都要扣分，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核如考核產(chǎn)品的產(chǎn)率、外觀以及產(chǎn)品的級(jí)別。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分原則改為重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)處理進(jìn)行打分，實(shí)驗(yàn)記錄要詳細(xì)、實(shí)事求是，數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確，同時(shí)也應(yīng)包括報(bào)告中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行加分。（4）平時(shí)表現(xiàn)的考核主要包括三個(gè)方面。第一是每一個(gè)班組對(duì)同組的同學(xué)進(jìn)行打分，考核的主要內(nèi)容為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、奉獻(xiàn)精神、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及是否具備良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其余兩方面由老師進(jìn)行考核，為每次的考勤情況以及實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的遵守情況。（5）實(shí)驗(yàn)理論、技能考核為實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)操作的考核，理論考核采取現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式進(jìn)行，主要內(nèi)容為每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理，注意事項(xiàng)以及相關(guān)理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)技能考核主要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及到的基本操作的掌握情況進(jìn)行考核，由老師指定操作考題，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，同時(shí)在考核過(guò)程中加入實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考核，其作為額外的加分項(xiàng)或者減分項(xiàng)。過(guò)程考核中問(wèn)題回答占15%；過(guò)程考核占30%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占25%；平時(shí)表現(xiàn)占10%；實(shí)驗(yàn)理論、技能考核占20%。這一階段，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決。這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段。
第四階段，交流討論期，主要是教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及示范一些基本操作，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。這一階段特點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)為輔，盡可能開(kāi)展一些熱門(mén)問(wèn)題的討論，即進(jìn)行考核過(guò)程的第一部分：?jiǎn)栴}回答部分。
第五階段，鞏固創(chuàng)新、總結(jié)期。學(xué)生在了解了自己和別人的實(shí)驗(yàn)之后，又會(huì)涌起再度嘗試的欲望，在這一個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)，同時(shí)在得到啟發(fā)后做一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識(shí)熟練應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范和熟練操作技能，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，也要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題以及對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)寫(xiě)入到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中去。
通過(guò)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和過(guò)程化考核，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容和操作技能，深化擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力，以及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力和歸納寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);思維導(dǎo)圖;云課堂
會(huì)計(jì)電算化作為中職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)體系中一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)重在傳遞知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。本文以中職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，研究實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。
一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以教師為中心，重視教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀需要正視和思考。
（一）以考證為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，與企業(yè)職業(yè)能力要求脫節(jié)
會(huì)計(jì)軟件涵蓋財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、管理分析等各種業(yè)務(wù)軟件，涉及知識(shí)面很廣。但目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只講授財(cái)務(wù)部分的知識(shí)及應(yīng)用，知識(shí)能力落后于企業(yè)實(shí)際需求，無(wú)法體現(xiàn)ERP軟件的核心管理理念，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。
（二）實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)僅以軟件使用流程為主，缺乏原理性教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程以教授某主流會(huì)計(jì)軟件的使用為主要內(nèi)容，以操作實(shí)訓(xùn)為主。因院校課程設(shè)置的課時(shí)及師資的限制，在教學(xué)中往往只針對(duì)考證需求，以一個(gè)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行講解，忽略能力培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是會(huì)計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。能應(yīng)付考證的實(shí)操試題，同時(shí)難以獨(dú)立面對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。
（三）教師為主導(dǎo)、學(xué)生依賴(lài)性過(guò)高
目前，中職院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程通常一般按照”課堂講授――演示教學(xué)――指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)――自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。事實(shí)上，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的“教、學(xué)、做”一體在教學(xué)過(guò)程中往往陷入僵局。環(huán)境、設(shè)備以及人的狀態(tài)都直接導(dǎo)致了演示教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的接納吸收的差異。我們留意到很多學(xué)生都在自主實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到軟件操作的瓶頸，教師只得把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在手把手地指導(dǎo)學(xué)生軟件操作和業(yè)務(wù)處理上，一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師協(xié)助解決問(wèn)題的依賴(lài)性過(guò)高，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程的拖沓，最終使實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能停留在軟件流程操作的表面技能教學(xué)中。
二、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新
（一）自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新簡(jiǎn)介
以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新為例，研究自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)平臺(tái)、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵的目的是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主探究學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探索的核心，同時(shí)也是極大地提升職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。
（二）四位一體的自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
1.自編項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材
筆者在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中，有感項(xiàng)目任務(wù)式的教材資源可以更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的體系。以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，我們開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的實(shí)訓(xùn)教材，教材以一家小型制造業(yè)作為實(shí)訓(xùn)案例，以小企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以16個(gè)項(xiàng)目及81個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)載體，以原始賬套資料進(jìn)行真賬練習(xí)。配套的實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)和推送學(xué)習(xí)任務(wù)，覆蓋知識(shí)點(diǎn)廣且貼近企業(yè)實(shí)務(wù)，難易適中，兼顧拓展性。在項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材的引領(lǐng)下，自主探究學(xué)習(xí)更容易形成系統(tǒng)、體系。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教材思路清晰、結(jié)合企業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)際編制并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。形成實(shí)訓(xùn)課程的“技能樹(shù)結(jié)構(gòu)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將技能知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、內(nèi)化， 推動(dòng)自主探究式實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施。（見(jiàn)圖1）
2.創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
中職生從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)直接過(guò)渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)比大學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知到知識(shí)基礎(chǔ)都有較大的差別。這也是中職教育遇到的挑戰(zhàn)之一。中職生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因個(gè)體差異、領(lǐng)悟能力的參差導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的不一。更為值得關(guān)注的是，部分中職生的學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)自信心未能完全建立，依賴(lài)于單一的、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以快速地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式框框桎梏。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同努力去探究解決教師布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，提高個(gè)人學(xué)習(xí)成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入快速學(xué)習(xí)通道。
以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例，通過(guò)分組――破冰―― 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員互助解疑答難等方式在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的同時(shí)，創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，團(tuán)隊(duì)成員之間的互助鼓勵(lì)、各團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)業(yè)績(jī)呈現(xiàn)等方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3.思維導(dǎo)圖――創(chuàng)新思維方式導(dǎo)入
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于高職院校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力為目的。然而，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，使得職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與新型社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)相脫節(jié)，影響了高職院校教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
每個(gè)企業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，只有將自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)出去，才能有機(jī)會(huì)贏得市場(chǎng)，推動(dòng)企業(yè)不斷向前發(fā)展?？梢哉f(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)發(fā)展的潛力股和核心動(dòng)力。那么，如何做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作？首先需要高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才做基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)重要性在各個(gè)企業(yè)的席卷和蔓延，逐漸擴(kuò)大了企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量，這種社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)給高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了提高高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為新型社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，首先要對(duì)傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)“取其精華，去其糟粕”，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析
首先，實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺。由于部分高等職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，資金投入較少；一些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不完全，必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)，實(shí)訓(xùn)器材短缺等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程的高效開(kāi)展。與此同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中由于教師疏于管理，導(dǎo)致部分學(xué)生違規(guī)操作，摧毀設(shè)備壽命，甚至造成設(shè)備直接損壞。其次，實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。部分教師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中套用課堂教學(xué)方法，甚至一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力；整堂課上都是教師在講，教師指示學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間和時(shí)間，導(dǎo)致主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。再次，學(xué)生手高眼低的學(xué)情，沒(méi)有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
由于高職高專(zhuān)院校的課程配置與普通高校的課程配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，前者重實(shí)踐，輕理論；后者重理論，輕實(shí)踐。因此，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生相比于普通高校的學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，但理論知識(shí)往往較為薄弱，與我們常常說(shuō)的“眼高手低”恰恰相反。所以，他們的思維能力不強(qiáng)，做事缺乏系統(tǒng)性的思考和準(zhǔn)確的判斷能力。最后，教師的實(shí)際操作能力低，經(jīng)驗(yàn)不足。由于大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生都是高考落榜的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和自主管理能力差，常常在學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴(lài)教師，遇到很小的問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)教老師，確定了對(duì)錯(cuò)之后才敢走下一步。對(duì)此情況，教師必須做好課前計(jì)劃，預(yù)想每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出必要的解決措施，從而增強(qiáng)駕馭課堂的信心和能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于大部分學(xué)生在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，因此理論基礎(chǔ)較好，而缺乏實(shí)際操作能力。并且，由于年輕的老師經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至懼怕實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
二、高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的策略
針對(duì)上述高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，如不及時(shí)解決，勢(shì)必對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議和看法，具體如下：
（一）就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教改目標(biāo)。在我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)教育占據(jù)重要位置。職業(yè)教育的主要任務(wù)是為新型社會(huì)市場(chǎng)輸入合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)的繁榮，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行準(zhǔn)確定位。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講，他們是奔著未來(lái)就業(yè)的目的學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，希望通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)，以后能夠找到一個(gè)好工作，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生就業(yè)為向?qū)?。課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生基本的營(yíng)銷(xiāo)技能為目的，在實(shí)踐過(guò)程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽交流，鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本技能，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
（二）注重能力培養(yǎng)，切實(shí)構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊化教學(xué)模式。職業(yè)院校教育目標(biāo)是與社會(huì)發(fā)展變革緊密相連的。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力為根本，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力，一步步提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，在課程開(kāi)始前教師必須認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，層次脈絡(luò)清晰，按照預(yù)定目標(biāo)循環(huán)漸進(jìn)進(jìn)行，從而一步步達(dá)到提高學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力的目的。
（三）以學(xué)生為主體，不斷革新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方法。新課改大力提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，將提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性、目的性地開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)采用多樣化改革手段，一步步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)踐、講座、案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極地全身心投入其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能。結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的日漸繁榮，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，新課改對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。要求職業(yè)教育必須緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能為目的；滿足社會(huì)市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)穩(wěn)步向前發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，認(rèn)真地做好教學(xué)計(jì)劃；不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］譚雪.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論在我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展中的應(yīng)用［D］.東北師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞： Java 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革
Java語(yǔ)言由于具有面向?qū)ο?、不依?lài)平臺(tái)、安全等特點(diǎn)，不僅是正在被廣泛使用的編程語(yǔ)言，而且也是軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者應(yīng)掌握的一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言。我院信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《Java程序設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，主要講授Java語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。在課程講授中主要采用以教師講解為主導(dǎo)、以案例為驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生通過(guò)完成針對(duì)性訓(xùn)練掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計(jì)》課程后學(xué)生僅處于對(duì)面向?qū)ο笏枷牒蚃ava語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)和掌握階段，特別需要通過(guò)進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)Java語(yǔ)言的應(yīng)用能力加以提高，也為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》就是基于上述目的在開(kāi)設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》學(xué)期的實(shí)踐周單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程。
一、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系的地位和作用
《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》作為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的先修理論課程為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《java程序設(shè)計(jì)》，后繼課程《Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)（J2EE方向）》。
對(duì)于Java語(yǔ)言這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，在學(xué)生具備了基本面向?qū)ο缶幊趟悸凡⑶艺莆站幊坦ぞ吆头椒ㄖ螅ㄟ^(guò)案例和項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以提高工作效率，讓學(xué)生體會(huì)每一點(diǎn)進(jìn)步所帶來(lái)的成功和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：要求學(xué)生在掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的語(yǔ)法、常用類(lèi)庫(kù)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，并有一定編程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)軟件編程規(guī)范培訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)案例和小型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)小型項(xiàng)目的實(shí)踐能力，使學(xué)生深入掌握和運(yùn)用Java語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，為在后繼課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的web應(yīng)用程序打好基礎(chǔ)，另一方面結(jié)合案例開(kāi)發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程力求彌補(bǔ)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程中以課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的不足之處，通過(guò)集中式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)學(xué)生編程能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
二、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
在“Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)過(guò)程中，以Java語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以案例為依托，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.知識(shí)準(zhǔn)備與擴(kuò)充
結(jié)合“Java程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)充，具體包括：
（1）JDK，Eclipse編譯環(huán)境的使用，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)Eclipse教程，掌握設(shè)置斷點(diǎn)、逐步排錯(cuò)等功能。
（2）熟練掌握J(rèn)ava標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)庫(kù)的查詢和使用，可以集合類(lèi)、圖形用戶界面組件類(lèi)為例。
（3）復(fù)習(xí)Java的編程規(guī)范并嚴(yán)格應(yīng)用于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。
（4）知識(shí)擴(kuò)充，包括對(duì)Java高級(jí)應(yīng)用——數(shù)據(jù)與集合類(lèi)、泛型、JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)連接、多線程等知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。
2.示例項(xiàng)目講解
在教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬的開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生提供模仿的樣本，而模仿是學(xué)習(xí)的捷徑之一。通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目和程序代碼等案例、實(shí)例來(lái)理解有關(guān)思想，使學(xué)生記憶深刻，事半功倍。在實(shí)際教學(xué)安排中，可以一個(gè)小型項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)案例的模仿和創(chuàng)新，理解每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，從無(wú)到有地積累自己的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐過(guò)程中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，獲取實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
（1）項(xiàng)目選擇。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)還要遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、開(kāi)放性、靈活性于一體，一個(gè)成功的任務(wù)要有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)搜集、查閱最豐富的Java項(xiàng)目開(kāi)發(fā)資料，分析、摘取經(jīng)典Java程序作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（2）團(tuán)隊(duì)劃分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠個(gè)人的力量來(lái)完成一個(gè)小型項(xiàng)目是不實(shí)際的，需要彼此之間以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，共同完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中各成員的角色和所承擔(dān)的項(xiàng)目可參照軟件工程中的小組軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程TSP（Team Software Process）來(lái)制定。在項(xiàng)目的需求分析階段，成員可以通過(guò)共同討論，集思廣益，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，給出設(shè)計(jì)方案；在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由組長(zhǎng)安排各成員的分工合作，確定每人所承擔(dān)的任務(wù)。成員可以輪流承擔(dān)各階段的設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中扮演不同的角色，熟悉軟件設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)軟件創(chuàng)新能力、研究能力、開(kāi)發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)遵守軟件設(shè)計(jì)規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，各小組之間也形成了一定的激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)成員的工作都關(guān)系到整個(gè)小組的成敗，這在客觀上也要求每名成員盡力去做好自己的工作。
（3）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。實(shí)訓(xùn)中常用的項(xiàng)目有：圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)管理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、書(shū)店管理系統(tǒng)、校園IP查詢系統(tǒng)、超市管理系統(tǒng)、畫(huà)圖板、俄羅斯方塊游戲、個(gè)人通訊錄、日歷制作、簡(jiǎn)易計(jì)算器、文本編輯器等，各組選定一個(gè)項(xiàng)目完成。在實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的必要條件，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料獲取相關(guān)信息，各組自行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（4）過(guò)程指導(dǎo)。分組采取自愿原則，根據(jù)任務(wù)大小及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，一般每組4-5名同學(xué)，其中1名同學(xué)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配、進(jìn)度管理、定期匯報(bào)。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，遵循的原則是盡量依靠學(xué)生自身的能力和團(tuán)隊(duì)的合作，以團(tuán)隊(duì)為單位獨(dú)立解決遇到的難題，但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，教師有必要在項(xiàng)目的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正，對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所可能遇到的比較深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。指導(dǎo)的方式可以采用當(dāng)面討論、Email答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等。
（5）成績(jī)?cè)u(píng)判。成績(jī)?cè)u(píng)判包括：對(duì)新技能的掌握及熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力，將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境的能力，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的態(tài)度，等等。實(shí)訓(xùn)最終成績(jī)考核以小組為單位，先用10分鐘演示項(xiàng)目，再回答3-5個(gè)相關(guān)問(wèn)題，教師綜合講述情況和回答程度做出評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量多的掌握J(rèn)ava項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力與技巧是《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置的初衷，通過(guò)《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的增設(shè)，增強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。學(xué)生普遍反映這樣的實(shí)訓(xùn)課程比以往的學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的收獲，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了對(duì)Java語(yǔ)言的學(xué)習(xí)信心和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)信心。
通過(guò)近一年的課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)了《Java程序設(shè)計(jì)》課程與《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使兩個(gè)課程相互銜接成為體系；初步建成了Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)，并在每次教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和改進(jìn)；建立了完整的《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和課程考核方案。該門(mén)課程的改革也為其他程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的借鑒。
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關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：張洪洲（1982-），男，吉林長(zhǎng)春人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師；周丹（1984-），女，重慶人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師。（新疆 阿拉爾 843300）
基金項(xiàng)目：本文系塔里木大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TDGJ1315）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0190-02
單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程是農(nóng)業(yè)工程類(lèi)單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分。新疆塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程下設(shè)各專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程，它是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；通過(guò)對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，對(duì)農(nóng)業(yè)電氣化與現(xiàn)代化有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程是將理論課上學(xué)到的純理論以實(shí)踐的方式重現(xiàn)并且加固。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；通過(guò)為學(xué)生提供好的教學(xué)模式來(lái)提高單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，對(duì)人才實(shí)際技能的要求不多提高，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的不足之處越來(lái)越明顯。[1-3]例如，在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，依然以理論基礎(chǔ)為主，在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是根據(jù)在課堂上所教授的理論知識(shí)而進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，并且在選擇試驗(yàn)時(shí)完全根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)例題指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的一些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，并且指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)給出了接口電路原理圖、接線圖以及參考程序，這對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，只要機(jī)械地按照指示連接電路圖，并且將參考程序燒入開(kāi)發(fā)板就成功了。這樣的試驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少刺激其設(shè)計(jì)思想的動(dòng)力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，并且會(huì)使學(xué)生對(duì)單片機(jī)知其然而不知其所以然。農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的實(shí)用性人才，因此，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)模式的改革是十分必要的。
二、實(shí)訓(xùn)課程要點(diǎn)分析
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，是不可或缺的，[4，5]是學(xué)生真正去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性工作的橋梁；要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，注重綜合能力的培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。
1.選擇適合與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施、學(xué)生的接受能力和新疆建設(shè)發(fā)展的需要，選擇與之匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這就要求授課老師對(duì)現(xiàn)有的硬件設(shè)備水平有清晰的認(rèn)識(shí)；通過(guò)前期的理論教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行評(píng)估；通過(guò)對(duì)新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展下對(duì)單片機(jī)設(shè)計(jì)需要的技能程度和水平進(jìn)行調(diào)研來(lái)確定發(fā)展的需要，進(jìn)而確定單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的授課內(nèi)容。
2.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程，增設(shè)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)課堂
現(xiàn)有的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)多數(shù)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)也多為驗(yàn)證性和機(jī)械性實(shí)習(xí)；學(xué)生都是按提示將實(shí)驗(yàn)做完。單片機(jī)實(shí)習(xí)都是從電子市場(chǎng)中買(mǎi)回的功能模塊套件，學(xué)生只要按照拼圖的方法將元器件焊接到PCB板上，將程序的工程文件燒錄到單片機(jī)上，作品的基本功能都能實(shí)現(xiàn)，根本就沒(méi)有調(diào)試環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，應(yīng)該增加綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)課程，可以增加學(xué)生對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的興趣，刺激其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)和局部細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的思想，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力；實(shí)訓(xùn)題目?jī)?nèi)容增加接口電路部分的設(shè)計(jì)和軟件驅(qū)動(dòng)部分，接口電路復(fù)雜了，模擬元器件應(yīng)用增加，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元器件的選型和硬件電路調(diào)試的能力，軟件驅(qū)動(dòng)部分的增加，還是學(xué)生在每一次軟件設(shè)計(jì)時(shí)都不會(huì)太容易將程序調(diào)試成功，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。
以往的實(shí)訓(xùn)課堂都是按時(shí)按點(diǎn)的，和學(xué)校的作息時(shí)間及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度等一致，這樣的模式有其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也限制了一些對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程有濃厚興趣的學(xué)生。應(yīng)該為這類(lèi)學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)放時(shí)間不受限制，有興趣的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以來(lái)這里接受培訓(xùn)，安排相應(yīng)的老師定期和不定期地為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課和答疑。這樣在老師的指導(dǎo)下，有興趣的學(xué)生會(huì)完成一些單片機(jī)應(yīng)用的設(shè)計(jì)。
三、產(chǎn)學(xué)研模式的應(yīng)用與分析
