時間：2022-05-08 08:12:35
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當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計課的時候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)槲覍聿粫氖略O(shè)計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求。可見學(xué)生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個目標(biāo)由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
2．構(gòu)建循環(huán)式的有效教學(xué)模式
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實(shí)踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機(jī)會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進(jìn)時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
4．科學(xué)開展有效教學(xué)課程評價
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導(dǎo)入新課、恰當(dāng)靈活
導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認(rèn)為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂于參與到學(xué)習(xí)中來。
二、授中激趣、引導(dǎo)思考
在數(shù)學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。例如：在教三角形內(nèi)角和時，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認(rèn)為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導(dǎo)，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設(shè)法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導(dǎo)學(xué)生，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實(shí)驗(yàn)成功的報告。這時有的學(xué)生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點(diǎn)通的最佳時刻。
三、思維受阻、誘導(dǎo)反思
教師要善于洞悉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時點(diǎn)撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考中，當(dāng)思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時，教師應(yīng)在關(guān)鍵處有意識地引導(dǎo)和提問，及時提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學(xué)生的思維過程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時，之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，知道判斷2、5的倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù)，學(xué)生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無效時，學(xué)生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓一個學(xué)生隨意的報一個數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學(xué)生報數(shù)時，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學(xué)生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學(xué)生們很快在計算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的理解、逐步將知識內(nèi)化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
四、回歸生活，激起情感
關(guān)鍵詞：直觀形象情境有效教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，媒體作用與教學(xué)過程之間聯(lián)系越來越密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體可以巧設(shè)情景、激發(fā)興趣興、拉近知識與學(xué)生感性認(rèn)識的距離，減緩教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生變被接受為主動探究，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到有效課堂教學(xué)，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)今時代的青少年大多活撥好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了學(xué)生心理需求，他們在安靜的教室里，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增添課堂魅力
教學(xué)過程中應(yīng)十分重視通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點(diǎn)合乎邏輯地聯(lián)系起來，有利于學(xué)生解決問題。教學(xué)媒體使學(xué)生真正擁有發(fā)展他們想法的機(jī)會，使學(xué)生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、想象、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)活動，變強(qiáng)迫性教學(xué)為誘導(dǎo)思維式教學(xué)，極力誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、增強(qiáng)直觀、形象性，優(yōu)化知識的形成過程。
教學(xué)媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。我們利用多媒體計算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
四、減緩思辨難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是七年級幾何知識的教學(xué)，由于學(xué)生的知識水平較低，不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，教學(xué)“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內(nèi)容時，運(yùn)用課件演示，利用它表現(xiàn)的直觀、深刻性強(qiáng)，可無限分割，可重復(fù)展示的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。
五、使練習(xí)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效反饋、矯正。
課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生想做、樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，并配以聲、像根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、肖成全《有效教學(xué)》
一節(jié)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)果是教師通過課堂的教與學(xué)達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。大家都知道，教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)兩部分組成，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑有很多條，而課堂教學(xué)是教師和學(xué)生聯(lián)系交流的場所。只有效的課堂教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，才能保證教育任務(wù)的完成。雖然教學(xué)環(huán)境、每個教師教學(xué)風(fēng)格和每個學(xué)生的基礎(chǔ)都存在著很大的差異，但是課堂教學(xué)任務(wù)已不僅是向?qū)W生傳授科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做人，做事的正確態(tài)度。根據(jù)教育家克魯斯所做的觀察研究，與課堂有效教學(xué)相關(guān)的主要有三大因素，即使教師必須做到的：①充滿激情，富有耐心；而不是平淡無情，急躁心煩。②科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)認(rèn)真；而不是毫無準(zhǔn)備，漫不經(jīng)心。③循循善誘，想象豐富；而不是單調(diào)乏味，敷衍了事?？唆斔拐J(rèn)為有效課堂教學(xué)往往是師生都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，教師能夠充分發(fā)揮自己的才能投入到工作去，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到收獲。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為教師必須在以下幾個方面做好充分的準(zhǔn)備：①掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識。②挖掘自身情商，能與90后00后學(xué)生坦然交流。③夯實(shí)自己所教專業(yè)知識。④掌握一套有助于學(xué)生學(xué)生的規(guī)律和技巧。新加坡教育家Gotbinathan先生指出：課堂的有效教學(xué)是整個教育過程中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得收獲，不然就談不上課堂教育的成功。
二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾個重要條件
行為學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)生通過不斷刺激和條件反應(yīng)從事學(xué)習(xí)的，就要有所刺激才會表現(xiàn)。教育心理專家通過實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)過程是一個是從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要通過大腦進(jìn)行思維活動的過程。根據(jù)上面理論觀點(diǎn)以及自己長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有幾個因素影響：
（一）和諧課堂，寓德于教
課堂是師生一起交流共同完成教與學(xué)的主要陣地。在這里除了有信息轉(zhuǎn)化過程，也有師生之間濃濃的感情交流的過程。據(jù)調(diào)查，98%的中學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個老師的課堂才喜歡這門課程。中學(xué)生自控能力較弱，沒有自主學(xué)習(xí)能力，玩心較重，上課、聽課及課后作業(yè)都不能自覺完成；需要老師、家長不斷提醒督促；學(xué)習(xí)上缺乏持續(xù)性和缺乏克服困難的毅力和決心。這表明：學(xué)生的情感意志、態(tài)度等非智力因素影響他們的成長，因此教師在上課時必須注意情感教育，積極創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。同時，現(xiàn)代的學(xué)生民主意識強(qiáng)烈，對學(xué)生說風(fēng)涼話甚至體罰學(xué)生將是非常失敗的課堂。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，充滿熱情，關(guān)心幫助每個學(xué)生，到處洋溢著正能量是老師需要的素質(zhì)。教師每一個友好的動作、充滿信任的笑容、每一個肯定的眼神、一句表揚(yáng)的話語都可以變?yōu)檩p松和諧的一節(jié)課堂?，F(xiàn)代課堂提倡教師三位一體：傳授知識、培養(yǎng)能力，滲透思想教育。教材中也經(jīng)常有介紹數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)史話和優(yōu)秀人物等，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，激勵學(xué)生克服重重困難敢于攀登科學(xué)高峰的精神。如在初中第一節(jié)課講述負(fù)數(shù)時，強(qiáng)調(diào)中國是世界上首先用負(fù)數(shù)的國家。戰(zhàn)國時期李悝在《法經(jīng)》中已出現(xiàn)使用負(fù)數(shù)的實(shí)例：“衣五人終歲用千五百不足四百五十”。公元3實(shí)際世紀(jì)劉徽在注解《九章算術(shù)》時率先給出負(fù)數(shù)定義。而西方直到1572年，意大利數(shù)學(xué)家邦貝利在他的《代數(shù)學(xué)》才給出定義。講到勾股定理時給學(xué)生詳細(xì)的講解定理名稱的來源，并告訴學(xué)生我們的祖先對勾股定理的研究比古希臘的畢達(dá)哥拉斯早了好幾百年。學(xué)生聽完這些古代中國數(shù)學(xué)的偉大成就必然有所觸動，可能還會喚醒，激勵部分學(xué)生，這樣將大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）理解教材，提升教研
數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教育工作者經(jīng)過反復(fù)比較，再三斟酌編寫出來，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的基本理念，承載著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。一線教師只有結(jié)合長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行挖掘處理，按照不同學(xué)校不同學(xué)生合理地創(chuàng)造性地使用教材。我們既要知道教材的表層意思更要理解教材的深層次內(nèi)涵；教學(xué)不是簡單的復(fù)制教材，而是豐富教材，完善教材。教師只有對所教學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)有充足了解，按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理利用處理教材，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，主動參與
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，老師們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計一些既能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又與當(dāng)前熱門話題相結(jié)合就可以將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)新知識的情境中去，學(xué)生也將不知不覺無意識的主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。
（四）信息技術(shù)，合理利用
教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于每個學(xué)生的空間想象能力、圖形理解能力不一樣，為了突破這些難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，即豐富了我們的課堂，也為我們更好地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)提供了有效途徑。例如在學(xué)習(xí)圖形中折疊與展開時，有些初一學(xué)生很難想象一個正方體的平面展開圖，通過多媒體展示學(xué)生很快就理解。再比如：學(xué)到軸對稱、圖形翻折、中心對稱圖形、位似等這些章節(jié)時，如果能夠合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以直觀展示圖形的變化過程，提高了課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)化了學(xué)生的空間概念。
（五）轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)評價
隨著課程改革、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案也隨著。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的上課參與情況，小組合作探究情況，舉手發(fā)表觀點(diǎn)情況等進(jìn)行評價。比如數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐制定評價表；此表包括：課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，自我測評，數(shù)學(xué)方法等，力爭將學(xué)生的筆試和動手，動口能力結(jié)合起來；將平時課堂表現(xiàn)和考試成績結(jié)合起來，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。使學(xué)生在課堂上想?yún)⑴c，敢合作探究，不怕出錯，有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
三、結(jié)語
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師將更多時間放在文本教學(xué)上，在作文教學(xué)中多是提出要求讓學(xué)生自主寫作，學(xué)生因素材缺失，體驗(yàn)不豐富，寫起作文來也就感覺困難重重。改革小學(xué)高段學(xué)生作文教學(xué)模式，就是要從這種以教師為主的“指令性作文”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“探究式作文”，在教師的組織和引導(dǎo)下讓學(xué)生多討論，豐富其寫作素材。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師要提出討論任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論，以此來明確當(dāng)次作文的要去，而不宜以布置要求的形式進(jìn)行。如在五年級上冊“秋天的樹葉”的教學(xué)中，教師以秋天的美景主題圖導(dǎo)入主題后，提出了如下任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論:1.你見過秋天的哪些樹葉?2.秋天的樹葉在顏色、形狀等方面有什么特點(diǎn)?3.秋天的樹葉給你什么感受?學(xué)生根據(jù)任務(wù)展開討論交流活動，從而更好地認(rèn)識秋天的樹葉。
二、加強(qiáng)寫作方法引導(dǎo)，讓學(xué)生多操練
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文高段作文教學(xué)過程中，教師提出要求后學(xué)生寫作，教師將更多精力放在對學(xué)生作文批閱和講評過程中，而對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)卻較少。其實(shí)，寫作不僅需要有豐富的寫作素材，寫作方法也是關(guān)鍵。在寫作中，只有寫作方法得當(dāng)，才能讓作文質(zhì)量更上一層樓。而從小學(xué)高段學(xué)生的寫作狀況來看，很多學(xué)生的寫作都較為“主觀”，多是憑借經(jīng)驗(yàn)寫作，方法不到位。在小學(xué)高段作文教學(xué)實(shí)踐中，首先要注重在作文結(jié)構(gòu)方法進(jìn)行引導(dǎo)。作文結(jié)構(gòu)是作文的骨架，少了結(jié)構(gòu)，內(nèi)容再豐富的作文也會顯得零散。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以提綱式的方法來進(jìn)行寫作，即先構(gòu)思好如何開頭、如何過渡和結(jié)尾，然后再豐富內(nèi)容。其次，要針對具體的作文進(jìn)行方法引導(dǎo)。如六年級上寫作一的“假期生活”的教學(xué)為例，本次作文是記敘文，而記敘文以寫人記事為主，就寫人而言，要將人物融入到事件中，且要借助語言、動作、心理等描寫方法來進(jìn)行刻畫。如動作描寫，寫作中可學(xué)生根據(jù)事件而多采用動詞來表現(xiàn)。
三、讀寫結(jié)合拓展應(yīng)用，豐富學(xué)生體驗(yàn)
閱讀和寫作是密不可分的，在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須將閱讀和寫作有機(jī)的整合起來，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生以寫作方式來拓展，以此來豐富學(xué)生的體驗(yàn)。首先，注重在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性寫作。采用這種方式在形式上要講究多樣化，如拓寫、縮寫、讀后感等。如引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，可圍繞文本中的人物或主題或事件而談自己的感受。如有的學(xué)生在《變色龍》的讀后感中就寫出了變色龍變色是環(huán)境所需，也是變色龍適應(yīng)環(huán)境的一種手段。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去體驗(yàn)。如根據(jù)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察而寫作。但無論采用上述哪種方式，都要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行，要求不宜太難，要讓學(xué)生有興趣參與，能獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣才會有效。
四、總結(jié)
在傳統(tǒng)的教育活動中，師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是一個知識的傳播者。但是隨著新課改的實(shí)行，教師的角色發(fā)生了改變，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師和學(xué)生的關(guān)系也由過去的師道尊嚴(yán)變成了現(xiàn)在的平等、民主、朋友的關(guān)系。情感是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變，當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂的事，他們才可能變被動學(xué)為主動學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生也由以前的知識的接受者變成了學(xué)習(xí)的主體。和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，只有師生之間關(guān)系和諧，才能夠把課堂的人際關(guān)系上升到一個新的高度，教師也能夠欣賞學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的不同差異，能夠面對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的教學(xué)策略，來提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、采用多種教學(xué)方法能促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)的過程中，有很多的方法都可以促進(jìn)有效教學(xué)。我認(rèn)為主要是這些方面。首先是教師的精心備課講課。作為一個教師，備課是非常重要的。備課的重要性就是要做到心中有數(shù)，要把課文內(nèi)容備厚，對教學(xué)的環(huán)節(jié)要做到清晰化，能夠?qū)φn堂上出現(xiàn)的生成有所預(yù)測。其次就是針對教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。我們知道每次授課的內(nèi)容都會有所變化，當(dāng)我們面對不同的單元不同的課程，都要有多重的教學(xué)方法。有的課程需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就可以解決，教師就不需要再做無用功了，如果有的課程需要學(xué)生的演示和合作，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生對廣泛性的有標(biāo)志性的問題進(jìn)行探究，然后通過小組合作的方式再次的進(jìn)行討論和綜合分析。當(dāng)然采用什么樣的教學(xué)方法一定要從實(shí)際出發(fā)，不要死板套用。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
1．媒體教學(xué)可以全面?zhèn)鬟f教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展
多媒體技術(shù)就是通過視覺和聽覺等等多方面的感覺體會，賦予知識以具體的形象，從而使知識更容易的被學(xué)生理解和體會。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是傾向于中等的學(xué)生，最后造成餓的吃不飽，飽的吃不下，學(xué)生不能夠很好的發(fā)展。但是當(dāng)我們運(yùn)用多媒體技術(shù)介入語文課堂后，我們可以感受到大家都能達(dá)到滿意的程度。如果我們把這樣的一節(jié)課比作是一次旅程，每個學(xué)生都能從中有所受益，收獲滿滿。我們在平常的語文課堂上應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用多媒體工具來輔助教學(xué)。尤其是當(dāng)我們實(shí)施了新課改后，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想進(jìn)一步得到了肯定，教師應(yīng)該擺正自己在課堂中的位置，引領(lǐng)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2．信息技術(shù)使語文更具美感，全面提高教學(xué)效率
語文學(xué)科的特點(diǎn)，使語文更具有人文性和美感性，我們怎么來將一節(jié)語文課上的風(fēng)生水起，使學(xué)生能夠在開心中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開心和感悟呢？一節(jié)好的語文展示課，不僅僅是教師人格魅力的體現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上能夠積極的表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)課堂經(jīng)常是課上完了，但是我們還有余音繞梁，欲罷不能的感覺。信息技術(shù)在語文課堂上就很好的扮演了教師助理的作用。首先是字詞的展示，我們傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是以讀和背為主，如果來默寫的話就會耽誤時間，影響整個課堂的進(jìn)度。但是當(dāng)我們用多媒體就很好的避免了這樣的不足。其次是課堂內(nèi)容的展示?，F(xiàn)代的語文教師幾乎可以不用板書，大部分的教學(xué)內(nèi)容都可以通過多媒體來完成。我們可以通過一組組真實(shí)的圖片、音樂和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，了解不同文章的風(fēng)格和特色，然后再通過問題展示的方式，讓學(xué)生對我們探究的內(nèi)容做積極的討論，從而總結(jié)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來應(yīng)用于生活。就拿我們在語文課堂中的難啃的骨頭詩歌賞析來說吧，我們知道詩歌都具有音樂性、節(jié)奏型、簡潔凝練的特點(diǎn)。如果我們在多媒體教學(xué)中通過展示朗讀的方式來背誦，再對詩歌的背景和作者來進(jìn)行介紹說明，然后借助于畫面的形式來表現(xiàn)，就能夠很好的了解詩歌的內(nèi)容。我們可以通過名家的賞析來進(jìn)行分析，這樣就很輕松的解決了問題。我們不必要把詩歌講的支離破碎，應(yīng)著重欣賞詩歌整體的美感。所以對于語文老師而言，怎么在課堂中更好的運(yùn)用信息技術(shù)，在課文的內(nèi)容展示中怎么運(yùn)用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，是我們在以后的工作中需要特別注意的問題。隨著社會和教育條件的發(fā)展和改善，多媒體開始進(jìn)入課堂，并且發(fā)揮了重要的作用。作為學(xué)生總是對新鮮的事物感興趣，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教師的課堂教學(xué)效率，是我們需要思考的問題，將多媒體技術(shù)成功地運(yùn)用于教學(xué)中，成為世界各國開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)。我認(rèn)為教師不要過多依賴多媒體，應(yīng)該恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，通過平常的信息理論和計算機(jī)操作學(xué)習(xí)，不斷提高自己對多媒體技術(shù)的掌控，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微視頻、博客、搜索等多種工具，為我們的教學(xué)服務(wù)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；有效教學(xué)；聯(lián)想法
英語新教材對高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求分了幾個等級。五級要求：理解和掌握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。七級要求：學(xué)會使用2400～2500個單詞和300～400個習(xí)慣用語或固定搭配。八級要求：學(xué)會使用3300個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定的搭配。九級要求：學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。
二十世紀(jì)末我國舊大綱的要求是1800～2300，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時達(dá)到七、八級的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個左右；對于合成，轉(zhuǎn)換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語境中綜合運(yùn)用詞匯的能力，語篇中的生詞按考試大綱嚴(yán)格控制在3%以內(nèi)。單項(xiàng)填空語言真實(shí)地道，語境完整可信，采用了一些以口語交際形式出現(xiàn)的語境化句子時代特征明顯，既有很強(qiáng)的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現(xiàn)了如recommend,reliable,access,adapt等。
單項(xiàng)中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nose（電子鼻)，也就是說，詞匯在英語教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的農(nóng)村高中英語教師，筆者在教學(xué)中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學(xué)，同時也在積極探索前進(jìn)。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.
一、初高中銜接教學(xué)和激勵教學(xué)
在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的一些共同現(xiàn)象。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)比較差，特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的：第一批的學(xué)生是進(jìn)寧海中學(xué)，第二批學(xué)生進(jìn)知恩中學(xué)，第三批學(xué)生進(jìn)柔石中學(xué)，最后這一批在普高線上的學(xué)生才輪到我們學(xué)校招生?？傮w上學(xué)生成績都不理想尤其是英語。
對于許多學(xué)生來說，英語正是那塊絆腳石，妨礙他們進(jìn)入知恩及柔石中學(xué)。所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語是一件不愉快的事，尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時候，有時會出現(xiàn)老師在報一單詞，學(xué)生寫出的是風(fēng)馬牛不相及的另一個單詞。
這到底是為什么？最大的原因是學(xué)生沒有掌握讀音規(guī)則。這其實(shí)反映出學(xué)生在初中音標(biāo)學(xué)習(xí)中，沒有真正理解掌握。所以在進(jìn)行高中教學(xué)時，我們首先要進(jìn)行初高中銜接教學(xué)：先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，如48個音標(biāo)如何發(fā)音，比如開音節(jié)，閉音節(jié)的規(guī)律，五個元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音，以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則，結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞是一種最牢固準(zhǔn)確的方法。
二、有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
在英語學(xué)習(xí)中需要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這時需要教師不斷地在原有的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展詞匯量，但又不能太多。這時筆者往往以某一單元的單詞為基礎(chǔ)，利用英語常見構(gòu)詞法：合成法、派生法及轉(zhuǎn)換法在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。
三、充分利用課文
筆者在教學(xué)中充分利用課文中的詞匯，在每一單元中會出現(xiàn)了大量常用的詞匯，因?yàn)楝F(xiàn)行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運(yùn)用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的，在這些文章中都體現(xiàn)了英語基本詞匯的運(yùn)用。筆者往往要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯，并要求學(xué)生熟記這些詞組，熟讀課文。每一單元的閱讀筆者都要求學(xué)生背誦兩段，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、充分利用合適的教學(xué)輔助資料
我們學(xué)習(xí)給學(xué)生訂了比較適合學(xué)生特點(diǎn)的資料，如《黃金講義》，《學(xué)英語》及讓學(xué)生自行購買英語字典如《高考必備》、《牛津字典》等等。如在《黃金講義》第四單元中，對turn進(jìn)行了拓展了：turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。這本資料對于許多常用詞的同根詞進(jìn)行拓展，如課文中用到了動詞succeed,《黃金講義》中就提到了success幾個常用的同根詞，名詞success,形容詞successful，副詞successfully，而這幾個詞的拼寫及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯誤，需要教師時時提醒。
五、詞匯表達(dá)上中英文化差異和驚人巧合
教師平時在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意中英表達(dá)詞匯的文化差異。如中文表達(dá)“吃了沒有？”英語為“Howareyou?”這兩者均為常見的打招呼時常見用語?！澳傻谜婧茫 薄癥oudidagoodjob.”“慢點(diǎn)走”“Takecare.”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊”“I’mblackandblueallover.”這里的blue不能解釋為常見的藍(lán)色，而為紫色。
六、科學(xué)記憶
我們也要教會學(xué)生要科學(xué)記憶，循序漸進(jìn)，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，注意遺忘曲線，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明，在記憶后短期遺忘率相當(dāng)高，而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律，采取有效的方法，使學(xué)生最大限地把新學(xué)的相關(guān)知識在腦海里建立牢固的聯(lián)系，盡可能減少所有知識“回生”。超級秘書網(wǎng)
因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法?？煞譃殚g時復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識每隔一定時間復(fù)習(xí)一次，而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。就單詞學(xué)習(xí)而言，必須過度學(xué)習(xí)，為了達(dá)到長期的記憶保持。所以對于單詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)時時提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背，達(dá)到熟能生巧。
七、適當(dāng)編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)
由于學(xué)生總體英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以應(yīng)編制適應(yīng)我們學(xué)生的練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時，就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫。同時在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時，筆者利用《學(xué)英語》上的課文填空練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫，借此，可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)完單詞短語后，布置相關(guān)練習(xí)，即根據(jù)括號里的單詞、單詞首字母或漢語提示，用單詞的正確形式完成句子。
八、利用brainstorm及聯(lián)想法學(xué)習(xí)鞏固新舊單詞
如筆者在將高一必修二第五單元及“Usinglanguage”中，就以文中的主角Freddy為例，問了學(xué)生一個問題：WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.學(xué)生就能夠馬上聯(lián)想到以下單詞和短語：busy。而在這些單詞短語中，像fame,performances為新單詞，其它均為已學(xué)過的單詞短語。所以這種brainstorm方式對于學(xué)習(xí)使用詞匯很有幫助，同時也可以鼓勵學(xué)生開口說英語。
英語的詞匯教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，文章就像房子，詞匯就像造房子的紅磚，沒有紅磚，房子是無法成形的。所以教師要進(jìn)行積極有效的詞匯教學(xué)，把“房子”的基礎(chǔ)打好。
