時(shí)間：2022-07-24 08:36:12
序論：在您撰寫(xiě)林產(chǎn)化工論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門(mén)專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類(lèi)于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過(guò)1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來(lái)提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下。
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過(guò)短
按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作于第7學(xué)期末完成并落實(shí)到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定具體的時(shí)間安排。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始選題時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正式啟動(dòng)。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為1個(gè)學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時(shí)，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是確定未來(lái)方向［8］。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問(wèn)題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開(kāi)始著手投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并提高實(shí)際操作技能。然而，無(wú)論對(duì)于哪種類(lèi)型的畢業(yè)生，1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期明顯過(guò)短。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄
按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫(xiě)任務(wù)書(shū)，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長(zhǎng)審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個(gè)可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有一定的局限性。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新
針對(duì)上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師做了如下探索。
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對(duì)不同類(lèi)型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期望值很高，但因?yàn)閷?duì)對(duì)口企業(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等原因致使無(wú)法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對(duì)口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無(wú)法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來(lái)的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問(wèn)題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過(guò)學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對(duì)于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來(lái)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛(ài)好，選擇合適的研究課題對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)課題的研究。對(duì)于這部分學(xué)生，無(wú)論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長(zhǎng)很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的學(xué)生類(lèi)型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，完成具有一定理論與實(shí)際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成;同時(shí)選題要有明確的針對(duì)性，避免過(guò)空過(guò)大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。針對(duì)不同類(lèi)型的畢業(yè)生，可以適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)［9］。通過(guò)學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實(shí)際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)始實(shí)習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對(duì)企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實(shí)際問(wèn)題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對(duì)繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到具體的科研項(xiàng)目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項(xiàng)目中選取幾個(gè)獨(dú)立的課題，供學(xué)生選擇并開(kāi)展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槔?，指?dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細(xì)胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選題確認(rèn)。作為指導(dǎo)老師，針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。選題可通過(guò)召開(kāi)師生研討會(huì)的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體把關(guān)，進(jìn)一步凝練科學(xué)問(wèn)題，共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還可以結(jié)合其未來(lái)研究生導(dǎo)師的研究方向來(lái)確定。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，還可以使其提前了解自己未來(lái)的研究方向，有助于提高考研面試成績(jī)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對(duì)就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當(dāng)為其增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，因材施教。
4結(jié)語(yǔ)
本科生科研最初起源于美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）在1969年推出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）”。這是針對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式存在的弊端而提出的一種全新的教學(xué)方式，被世界各地廣為效仿，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。由于本科處于高等教育人才培養(yǎng)體系的基層，因而在本科階段鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，使其具備基本的科研素質(zhì)和自學(xué)能力尤為重要。借鑒MIT的成功經(jīng)驗(yàn)，清華大學(xué)提出“大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training， SRT）”，并于1996年正式實(shí)施。2007年，教育部推出了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的本科生科研項(xiàng)目[1]。2008年，東北林業(yè)大學(xué)開(kāi)始推行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其中林產(chǎn)化工專業(yè)把本科生參與科研作為培養(yǎng)拔尖人才的重要舉措之一。通過(guò)組織本科生組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)二年級(jí)的本科生根據(jù)自己所感興趣的研究方向，自主選擇科研項(xiàng)目?jī)煞N方式對(duì)本科生進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)，兩種參與科研的方式在林產(chǎn)化工專業(yè)得到了全面的開(kāi)展，并取得了良好的階段性科研成果。多數(shù)本科生期間發(fā)出若干篇SCI、EI以及國(guó)內(nèi)核心期刊論文，科研能力和創(chuàng)新思維顯著提高。
二、參與科研對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的重要性
1.參與科研有利于本科拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力
對(duì)所學(xué)專業(yè)具有濃厚的興趣并培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力是本科拔尖人才應(yīng)具有的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)的僅僅局限在課堂上的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提，參與科研的過(guò)程使學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)得以實(shí)踐，學(xué)以致用，并且在科研的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的不足之處，促使其更加重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)具有一定的積極和促進(jìn)作用。
林產(chǎn)化工專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力在教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)參與科研使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，使課本上的理論知識(shí)在科研項(xiàng)目的實(shí)踐中得以驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，真正地實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合。在參加科學(xué)研究過(guò)程中檢驗(yàn)了專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用性，加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，提倡本科生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才的有效途徑之一。
2.參與科研有利于提升本科拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維和科研能力
以培養(yǎng)具有深厚化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的本科生為林產(chǎn)化工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)本科拔尖人才創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)拔尖的人才培養(yǎng)的前提。對(duì)于林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。林產(chǎn)化學(xué)專業(yè)針對(duì)本科拔尖人才創(chuàng)新能力的提高，選擇讓本科生參與科研作為有效途徑。在科研項(xiàng)目研究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)圍繞本學(xué)科已發(fā)現(xiàn)未解決的問(wèn)題、未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而展開(kāi)研究和思考，選擇新的視角確定科研方向，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)把理論知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)。整個(gè)科研過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考的能力，創(chuàng)造性的思維模式也逐步得以形成。為林產(chǎn)化工專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
同時(shí)，參與科研項(xiàng)目使學(xué)生掌握了與科研相關(guān)的多種技能，培養(yǎng)了一定的科研能力。參與科研需要很多前期工作的準(zhǔn)備，為了確定科研項(xiàng)目的選題必須查閱大量參考資料，并對(duì)收集的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)和分析，從而得出相關(guān)的數(shù)據(jù)。在選題的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的技能、資料整理總結(jié)的方法以及分析并解決問(wèn)題的能力。參與科研中論文的撰寫(xiě)以及大量相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，可以有效地鍛煉本科生對(duì)科研信息的綜合分析能力、總結(jié)概括能力和寫(xiě)作能力[2]。
3.參與科研有利于促進(jìn)本科拔尖人才培養(yǎng)的科研環(huán)境建設(shè)
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組成不能僅僅依靠學(xué)校的教師和研究生，本科生也是科研隊(duì)伍不可缺少的重要支撐力量。吸收本科生參與科研可以有效地推動(dòng)學(xué)生群體中積極的潛在力量發(fā)揮其潛在的科研能力，同時(shí)也為本科拔尖人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。由于本科生的思維方式通常不會(huì)被常規(guī)的固化的思想束縛，因此具有突破常規(guī)、勇于探索的精神和勇氣。在教師正確的引導(dǎo)下參與科研活動(dòng)，一定會(huì)取得具有突破性的科研成果，成為高校科研發(fā)展的有生力量。
東北林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)一直以來(lái)堅(jiān)持讓本科生參與科研的教學(xué)模式。大學(xué)一年級(jí)掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)對(duì)感興趣的方向追隨相關(guān)的專業(yè)老師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始參與科研項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)踐科研中得以驗(yàn)證。并且學(xué)校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，為學(xué)生提供了參與科研的硬件環(huán)境。根據(jù)興趣的不同，把學(xué)生分配在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，確定指導(dǎo)教師，同時(shí)創(chuàng)立科研創(chuàng)新小組進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
對(duì)學(xué)生而言，把科研引入到教學(xué)過(guò)程中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破了“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”固定模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去研究。“大學(xué)教授的主要任務(wù)并不是‘教’，大學(xué)生的主要任務(wù)也不是‘學(xué)’。大學(xué)生必須獨(dú)立地自己去從事‘研究’，大學(xué)教授的工作是引導(dǎo)大學(xué)生‘研究’的興趣，再進(jìn)一步指導(dǎo)并幫助大學(xué)生去作‘研究’的工作”[3]。林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特性也要求學(xué)生在科研實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，獨(dú)立地從事專業(yè)方向的研究也是本科生拔尖人才必備的素質(zhì)。對(duì)高校教師而言，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，可以幫助學(xué)生解決專業(yè)理論知識(shí)中實(shí)際應(yīng)用部分，從事科學(xué)研究應(yīng)該具備的能力?？梢?jiàn)，本科生參與科研是高?？蒲协h(huán)境構(gòu)建不可缺少的部分。
4.參與科研有利于增強(qiáng)本科拔尖人才培養(yǎng)的就業(yè)能力
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，對(duì)人才能力的要求也日趨提高。具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力、工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)的復(fù)合人才正是現(xiàn)在企業(yè)所需求的，而高校的本科生的綜合能力卻與之相差甚遠(yuǎn)，就業(yè)問(wèn)題變得十分嚴(yán)峻。林產(chǎn)化工專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向主要也是生物質(zhì)以及化工等相關(guān)企業(yè)，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力都是企業(yè)所要求的必備素質(zhì)，所以參與科研的教學(xué)模式在培養(yǎng)本科拔尖人才就業(yè)能力方面也起到了重要的作用。讓本科生參與到實(shí)際的科研項(xiàng)目中來(lái)，鍛煉其實(shí)際的科研實(shí)踐能力，加深其知識(shí)的實(shí)踐水平，增強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力[4]。高校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是畢業(yè)生，更是培養(yǎng)出合格的職業(yè)師。首先，本科生參與到科研活動(dòng)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出新的科研成果，通過(guò)和申請(qǐng)專利的形式得以呈現(xiàn)，不僅僅增加了學(xué)分，同時(shí)也為未來(lái)的考研和就業(yè)增加了新的競(jìng)爭(zhēng)砝碼和把握機(jī)會(huì)的能力，其次多角度、多層次地開(kāi)展豐富多彩的本科生課外科研活動(dòng)，并深入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中形成產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。從而將本科生參與科研的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，以形成推動(dòng)我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量 [5， 6]。因此，參與科研對(duì)于增強(qiáng)本科拔尖人才的就業(yè)能力起到很大的推動(dòng)作用。
三、總結(jié)
林產(chǎn)化工的產(chǎn)品具有資源可再生的天然性和應(yīng)用中的不可替代性。在當(dāng)今化石資源、能源危機(jī)不斷顯現(xiàn)、環(huán)境污染日益加劇的背景下，大力發(fā)展林產(chǎn)化工，尤其是生物質(zhì)能源，已列入國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。因此，林產(chǎn)化工領(lǐng)域高層次人才的需求將不斷增加，從本科階段開(kāi)始培養(yǎng)拔尖人才，為社會(huì)輸送更多思維敏捷、具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的工作人員、對(duì)未來(lái)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改善生態(tài)環(huán)境具有重要作用。
項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題（DGY2013-05）。
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關(guān)鍵詞：分離工程；應(yīng)用型人才；林產(chǎn)化工；三結(jié)合
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0212-02
分離工程課程作為化工專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的一門(mén)骨干課程，具有內(nèi)容涉獵面廣、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。該課程對(duì)石化工業(yè)、無(wú)機(jī)和有機(jī)化學(xué)工業(yè)、石油加工、資源和能源工業(yè)、材料工業(yè)、聚合物加工、生化工業(yè)、制藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)和核工業(yè)等許多國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要工業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)有著重要的地位和作用[1]。分離工程課程教學(xué)改革目標(biāo)是開(kāi)發(fā)出一種新的工程類(lèi)專業(yè)課教學(xué)模式，通過(guò)一門(mén)專業(yè)課的教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得到提高。該項(xiàng)目完成后，教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)可以在其他高等林業(yè)院校的工程類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中推廣應(yīng)用。
一、課程改革的目的和需求
林產(chǎn)化工專業(yè)是以樹(shù)木、森林采伐和加工剩余物為原料制備生物質(zhì)化學(xué)品、生物質(zhì)新材料和生物質(zhì)能源的國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)立足于黑龍江省的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突出“綠色和環(huán)境友好化學(xué)與工藝”的主要特色，抓住生物質(zhì)資源代替石化資源的機(jī)遇，以生物質(zhì)資源的高效化學(xué)利用為特色，瞄準(zhǔn)世界各國(guó)的林產(chǎn)化工領(lǐng)域科研前沿，培養(yǎng)能在林產(chǎn)化工、精細(xì)化工、化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域從事植物化工的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。由于分理工程課程所涉及的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)較多、較散，各知識(shí)點(diǎn)間相互聯(lián)系不是很緊密，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生反映該門(mén)課程難學(xué)、難懂，在有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方面特別是工程計(jì)算方面只能機(jī)械模仿教材例子完成課后作業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力還不夠[2]。因此，造成了學(xué)生一定程度的畏學(xué)情緒和厭學(xué)心理，若單純地講授理論知識(shí)學(xué)生很難理解，影響了對(duì)知識(shí)的掌握和課程教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)分離工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，林化專業(yè)分離工程課程改革的關(guān)鍵是：加強(qiáng)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)講授法的缺陷，以小論文代替作業(yè)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[3]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向社會(huì)服務(wù)和實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，學(xué)生們參加國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院三個(gè)層次不同級(jí)別的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的總體素質(zhì)達(dá)到全面提高。
二、課程教學(xué)改革
林化分離工程課程教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容包括：①教學(xué)方案的改革，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，研究其教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)并增加林產(chǎn)化工科研領(lǐng)域分離工程技術(shù)使用的新技術(shù)相關(guān)的設(shè)備和方法原理的知識(shí)點(diǎn)；②分離工程課程面臨著學(xué)時(shí)壓縮（由72學(xué)時(shí)壓縮為32學(xué)時(shí)），而知識(shí)量、信息量反而增加的矛盾，這需要構(gòu)建新的教學(xué)體系和方案。③為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于容易理解的課程章節(jié)采用以考代講的方式，或采用多次研究型和課題調(diào)研型的大型作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)新精神，以小論文的形式提交并在課程結(jié)業(yè)考試中占一定的分值；降低課時(shí)縮減的壓力。④針對(duì)工廠現(xiàn)場(chǎng)分離設(shè)備存在的問(wèn)題，提取工廠數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)程序進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解決工廠中實(shí)際的分離問(wèn)題的能力。
三、分離工程課程需求與三結(jié)合法的結(jié)合策略
本課程實(shí)施“專業(yè)課與基礎(chǔ)課結(jié)合”、“專業(yè)課與實(shí)踐結(jié)合”和“專業(yè)課與競(jìng)賽結(jié)合”的“三結(jié)合”教學(xué)方法[4]。該改革方法意在加強(qiáng)林化專業(yè)學(xué)生化工分離基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)工程的理念，力求使學(xué)生掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論知識(shí)和技能，在化工工程技術(shù)方面具有初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。課程教學(xué)中以實(shí)例原理凝練知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用指導(dǎo)原理的層次進(jìn)行教材內(nèi)容的組織；將產(chǎn)學(xué)研所獲得的科研成果、工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科前沿知識(shí)等帶進(jìn)課堂，有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容里，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解，推進(jìn)課程建設(shè)；以工程實(shí)踐中的應(yīng)用為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四、實(shí)施情況
1.專業(yè)課與基礎(chǔ)課結(jié)合，調(diào)整林化分離工程課程體系。本專業(yè)課程體系按職業(yè)崗位能力需要，對(duì)主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了必要的整合。林化分離工程課程體系的構(gòu)建采用的調(diào)研方案為：收集有關(guān)研究資料；到其他高等院校進(jìn)行調(diào)研；確定教學(xué)內(nèi)容和新教學(xué)大綱，確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)改革方案，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐；結(jié)合林產(chǎn)化工領(lǐng)域科學(xué)前沿進(jìn)展情況和本校的科研成果實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參加教師科研課題等實(shí)踐環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和提高學(xué)生的素養(yǎng)。①課程內(nèi)容與學(xué)科前沿的結(jié)合，進(jìn)入在21世紀(jì)，分離技術(shù)向高級(jí)化、應(yīng)用廣泛化發(fā)展。與此同時(shí)，分離技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)相互交叉滲透，產(chǎn)生了一些更新的邊緣分離技術(shù)，如生物分離技術(shù)、膜分離技術(shù)、環(huán)境化學(xué)分離技術(shù)、納米分離技術(shù)和超臨界流體萃取等技術(shù)。近年來(lái)科技人員在分離過(guò)程及設(shè)備的強(qiáng)化和提高效率、分離技術(shù)研究和過(guò)程模擬、分離新技術(shù)開(kāi)發(fā)幾個(gè)主要方面做了大量的工作，取得了一定的成果。通過(guò)這些研究成果在工業(yè)上的應(yīng)用，強(qiáng)化了現(xiàn)有的生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備，在降低能耗、提高效率、開(kāi)發(fā)新技術(shù)和設(shè)備、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制和工業(yè)設(shè)計(jì)最優(yōu)化等方面發(fā)揮了巨大作用，同時(shí)也促進(jìn)了化學(xué)工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。林化分離工程從分類(lèi)、研究?jī)?nèi)容及方法出發(fā)，詳細(xì)地介紹了多組分分離基礎(chǔ)、多組分精餾的簡(jiǎn)捷計(jì)算和嚴(yán)格計(jì)算、多組分氣體吸收和解吸、特殊精餾（包括恒沸精餾、萃取精餾、加鹽精餾和反應(yīng)精餾等）和萃取技術(shù)等化工基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合科技前沿，引進(jìn)結(jié)晶、其他新型分離方法（吸附、離子交換、膜分離、薄層色譜等）和分離過(guò)程及設(shè)備的效率與節(jié)能等內(nèi)容。課程內(nèi)容與學(xué)科前沿的緊密結(jié)合有利于學(xué)生以生物質(zhì)資源的高效化學(xué)利用為特色，瞄準(zhǔn)世界國(guó)的林產(chǎn)化工領(lǐng)域科研前沿，成為能在林產(chǎn)化工、精細(xì)化工、化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域從事植物化工的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作、具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。②課程體系考核重點(diǎn)的調(diào)整，林化分離工程課程除借鑒化工原理課程內(nèi)有關(guān)相平衡條件、相平衡常數(shù)和分離因子的定義、活度與逸度的定義、相平衡常數(shù)的計(jì)算方法、泡點(diǎn)方程及露點(diǎn)方程的內(nèi)容外，還借鑒了Henry定律、Langmuir方程、Langmuir-Freundlich和Freundlich方程氣體的吸附平衡和液體的吸附平衡的內(nèi)容。林化分離工程課程立足于基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理擴(kuò)展和延伸，體現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課緊密結(jié)合的課程改革的指導(dǎo)原則，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。比較化工分離工程和林化分離工程，發(fā)現(xiàn)二者在課程的指導(dǎo)原則上存在不同，化工分離工程作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)化工基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、理論扎實(shí)、擴(kuò)大信息；林化分離工程由于教學(xué)學(xué)時(shí)只有32個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)更注重拓寬專業(yè)、注意與前期專業(yè)課程的銜接，避免重復(fù)教學(xué)，啟發(fā)思維、引導(dǎo)創(chuàng)新便于自學(xué)。因此，化工分離工程課程體系考核重點(diǎn)在于掌握傳質(zhì)過(guò)程和分離工程的基本理論，了解重要的分離單元操作及其設(shè)計(jì)、計(jì)算、應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)于林化分離工程而言，考核重點(diǎn)在于與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的多組分分離基礎(chǔ)、多組分精餾的簡(jiǎn)捷計(jì)算和嚴(yán)格計(jì)算、多組分氣體吸收和解吸、特殊精餾、和萃取技術(shù)等簡(jiǎn)單的化工基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合科技前沿，掌握結(jié)晶、其他新型分離方法和過(guò)程的技術(shù)原理，實(shí)際應(yīng)用實(shí)例和設(shè)備的效率與節(jié)能等內(nèi)容。該課程體系的調(diào)整重視現(xiàn)代分離技術(shù)及其前沿發(fā)展，有利于林化專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，活躍的創(chuàng)新意識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及利用先進(jìn)的手段從事相關(guān)領(lǐng)域研究的能力。
2.專業(yè)課與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化分離工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)性。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)作用，強(qiáng)化林化分離工程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的緊密性；同時(shí)積極進(jìn)行林化分離工程專業(yè)創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，充分利用學(xué)科所在實(shí)驗(yàn)室為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)施“課程認(rèn)知—實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練—課程實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能鞏固和加深對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，得到實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，并強(qiáng)化工程實(shí)踐的觀念。課程認(rèn)知是在課堂上講解分理工程實(shí)驗(yàn)的理論和原理，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)課上完成，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的完成給予實(shí)驗(yàn)技能考核；課程實(shí)踐主要是會(huì)同本專業(yè)的化工原理課程實(shí)習(xí)，在哈爾濱化工二廠和三精制藥等企業(yè)進(jìn)行化工分離和藥物精制分離等課內(nèi)實(shí)例的工廠實(shí)踐環(huán)節(jié)。幾年來(lái)學(xué)生運(yùn)用分離工程專業(yè)知識(shí)解決了很多創(chuàng)新的科研和工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均具有實(shí)際工程背景，設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大提高；學(xué)生涌躍參加校、省和全國(guó)各類(lèi)專業(yè)技能大賽，在“挑戰(zhàn)杯”和林業(yè)部舉辦的“嘉漢杯”等省級(jí)以上創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽中成績(jī)斐然。綜上，采用“三結(jié)合”教學(xué)法對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)分離工程課程建設(shè)與實(shí)踐的初步探索，經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程調(diào)整授課重點(diǎn)，突出生物質(zhì)資源的高效化學(xué)利用的特色，使學(xué)生更好理解林化專業(yè)分離工程的概念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真的精神，為林化專業(yè)學(xué)生在林產(chǎn)化工、精細(xì)化工、化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域從事植物化工的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作奠定了良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
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（一）理論課教學(xué)內(nèi)容落后
目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機(jī)合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機(jī)合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)例，因此需引入新的教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊
林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類(lèi)生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實(shí)驗(yàn)，其選題和采取的實(shí)驗(yàn)方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。
二、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施
（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革
針對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。
1．引入新的教材
筆者結(jié)合林產(chǎn)化工專業(yè)林化學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)吸納有機(jī)合成化學(xué)方面的研究成果，對(duì)教學(xué)參考書(shū)的選擇進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，選擇出適合課程教學(xué)內(nèi)容、具代表性的中外文教學(xué)參考書(shū)，如Morrison的《OrganicChemistry》原版專業(yè)教材。
2．增加新的教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為教學(xué)新內(nèi)容和前沿科研內(nèi)容的引入，不僅使教師所授的理論知識(shí)更加全面、具有緊跟國(guó)際形勢(shì)的先進(jìn)性，而且體現(xiàn)了林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，筆者還將“有機(jī)合成化學(xué)”課程中沒(méi)有包含且屬于當(dāng)前我國(guó)林產(chǎn)化工行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣。
（二）理論課教學(xué)方法和手段的改革
“有機(jī)合成化學(xué)”課程是在學(xué)生具備了必要的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)之后必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是承上啟下的課程。因此，筆者認(rèn)為教師做好本課程的教學(xué)工作，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，有利于提高林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1．以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件
筆者認(rèn)為采用“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段授課，教學(xué)效率低下，因此必須以教育教學(xué)理論為依據(jù)，采用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎多樣的多媒體課件授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如，筆者采用自己制作和搜集的與理論知識(shí)相關(guān)的反映實(shí)際合成反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)機(jī)理的模擬視頻和三維動(dòng)畫(huà)片及部分生產(chǎn)工藝流程的錄像，開(kāi)展“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動(dòng)，使抽象難懂的“有機(jī)合成化學(xué)”課程變得生動(dòng)形象，使抽象的反應(yīng)機(jī)理直觀、清晰。學(xué)生在課堂上可以清楚地看到各種合成產(chǎn)物的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)和詳細(xì)反應(yīng)工藝原理，這不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講授更多的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科前沿知識(shí)。
2．遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體
如果教師在課堂上采用“倉(cāng)儲(chǔ)式”“填鴨式”教學(xué)方式授課的話，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合日常生活中遇到的有機(jī)合成化學(xué)方面的素材進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。如教師在講授“應(yīng)用萜類(lèi)化合物進(jìn)行香料的合成”“塑料用增塑劑的合成”等問(wèn)題時(shí)，首先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位查找資料；其次讓小組的代表在課堂上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題互相提問(wèn)；最后由教師評(píng)出講解內(nèi)容和所提問(wèn)題都有深度的一組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3．將理論教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力
筆者通過(guò)一些小型科研活動(dòng)，讓學(xué)生掌握并設(shè)計(jì)出先進(jìn)合理、貼合生產(chǎn)實(shí)際的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科研能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃及各類(lèi)科研活動(dòng)，這既拓展了理論教學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生直接參與一些小型的林產(chǎn)化工學(xué)科實(shí)際生產(chǎn)的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生把所學(xué)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中所暴露出的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。
（三）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革
高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生鞏固有機(jī)合成化學(xué)基本理論知識(shí)具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、實(shí)際操作、綜合設(shè)計(jì)等能力。因此，筆者認(rèn)為必須深化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，具體做法如下。
1．根據(jù)科研情況開(kāi)設(shè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，筆者結(jié)合“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及林化產(chǎn)品加工的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具有前沿科研性的實(shí)驗(yàn)。如藿檀酯木香型香料（國(guó)際著名香精香料公司Symrise和Quest的產(chǎn)品）的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用α－松油烯（林化產(chǎn)品中間體）與缺電子親二烯體，通過(guò)Diels－Alder反應(yīng)，合成一系列化合物，如與丁烯酮、甲基丙烯酸甲酯、丙烯醛等物質(zhì)通過(guò)雙烯加成合成不同香型的香料。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高了科研思維和創(chuàng)新能力，為其今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事科研開(kāi)發(fā)工作提供了實(shí)踐平臺(tái)。
2．開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中有許多“人名”反應(yīng)，翻譯成中文后會(huì)有很多不同版本，不易被學(xué)生理解，不利于“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的講解，影響學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)楹芏鄬I(yè)知識(shí)點(diǎn)用英語(yǔ)解釋時(shí)準(zhǔn)確性較高，并有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以筆者在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中引入了英文版的專業(yè)教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這不僅可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際科研前沿信息，及時(shí)將專業(yè)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展和所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中很好地掌握專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后獨(dú)立查閱科技外文文獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
3．采取靈活多樣的考核方式
在這次教學(xué)改革中，筆者建立了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課考核方式，主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：①實(shí)驗(yàn)操作；②對(duì)實(shí)驗(yàn)常識(shí)性問(wèn)題的理解與掌握；③對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程突況的處理；④實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。筆者認(rèn)為使用這種考核方式，教師不僅可以全面地考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，給出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
三、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的效果
“有機(jī)合成化學(xué)”課程經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都有了較大的提高。同時(shí)“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家的肯定，主講教師的授課多次被評(píng)為優(yōu)秀、受到學(xué)生的熱烈歡迎和一致好評(píng)。
（一）理論課教學(xué)改革的效果
因?yàn)?ldquo;有機(jī)合成化學(xué)”課程本身具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，所以單純的理論授課很容易使學(xué)生感到枯燥。改革后的課程使教學(xué)內(nèi)容更加緊跟國(guó)際先進(jìn)趨勢(shì)，體現(xiàn)出林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，更符合我國(guó)林產(chǎn)化工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的能力。另外，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生不僅在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，而且在課下踴躍思考、提出問(wèn)題，收到了好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使年輕教師的教學(xué)基本功得到提高。
（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果
開(kāi)設(shè)先進(jìn)合理、貼合實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及新產(chǎn)品的制備和應(yīng)用的內(nèi)容明顯增加。實(shí)驗(yàn)課的全新考核方法真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生普遍認(rèn)為這一考核方法比較好，能較真實(shí)地反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：學(xué)科評(píng)估 學(xué)科建設(shè) 農(nóng)林高校 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
一、學(xué)科建設(shè)與學(xué)位評(píng)估
今天，隨著大學(xué)規(guī)模的增大，學(xué)科的規(guī)模也在增大，學(xué)科建設(shè)已成為學(xué)校工作和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從學(xué)科建設(shè)的狀況上根本反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色主要通過(guò)學(xué)科建設(shè)水平來(lái)體現(xiàn)，一流的大學(xué)必定有一流的學(xué)科[1]。教育部先后于2002-2004年、2006-2008年和2012年在全國(guó)開(kāi)展了三輪一級(jí)學(xué)科的評(píng)估工作，第一輪評(píng)估分三次進(jìn)行（每次評(píng)估部分學(xué)科），共有229個(gè)單位的1366個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)。其中具有博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)的學(xué)科基本上都申請(qǐng)?jiān)u估；第二輪評(píng)估分兩次進(jìn)行，共有331個(gè)單位和2369個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)；第三輪評(píng)估一次性在95個(gè)一級(jí)學(xué)科中進(jìn)行（不包含軍事學(xué)門(mén)類(lèi)），共有391個(gè)單位4235個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)，比第二輪增長(zhǎng)79%。參評(píng)單位總體情況見(jiàn)表1[2]。
表1參評(píng)單位總體情況統(tǒng)計(jì)表
全國(guó)高校中，有363所高校的4166個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)，具有“博士一級(jí)授權(quán)”學(xué)科的參評(píng)率為80%。表2 各類(lèi)學(xué)科參評(píng)情況統(tǒng)計(jì)表。
表2 各類(lèi)學(xué)科參評(píng)情況統(tǒng)計(jì)表
該評(píng)估指標(biāo)體系采用“客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、以客觀評(píng)價(jià)為主”的指標(biāo)體系，主要構(gòu)成是師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科聲譽(yù)等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。第三輪評(píng)估指標(biāo)設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色“，在各方普遍關(guān)注的”學(xué)生評(píng)價(jià)、論文評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、特色評(píng)價(jià)“等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)新的”學(xué)科評(píng)價(jià)質(zhì)量文化“。
表3 本學(xué)科參評(píng)情況
二、突出學(xué)科特色，強(qiáng)化分類(lèi)指導(dǎo)
高校學(xué)科建設(shè)大體可分為四種類(lèi)型：第 一類(lèi)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)已達(dá)到國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)科；第二類(lèi) 是經(jīng)過(guò)努力，已基本接近國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的部分學(xué)科；第三類(lèi)是已 有了發(fā)展苗頭的新興、交叉學(xué)科；第四類(lèi)是還達(dá)不到應(yīng)有水平的少數(shù)一般學(xué)科。第一類(lèi)和第二類(lèi)一般屬于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展必須突出自身特色，以特色強(qiáng)校，以特色發(fā)展，以特色取勝[3]。特色辦學(xué)集中反映在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)科的特色決定著高校的辦學(xué)特色。福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院圍繞“林業(yè)工程”一級(jí)學(xué)科進(jìn)行特色建設(shè)，發(fā)展“木材科學(xué)與技術(shù)”、“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”、“生物質(zhì)能源與材料”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，和“木材科學(xué)與技術(shù)”、“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”、“制漿造紙工程”、“生物質(zhì)能源與材料”4個(gè)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)。建立起以植物資源化學(xué)與生物質(zhì)材料為特色，以林業(yè)工程學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，材料、化工、輕工、家具、新能源多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。形成了生物質(zhì)復(fù)合材料、生物質(zhì)能源、生物質(zhì)工程材料、生物質(zhì)吸附材料、生物質(zhì)化學(xué)品、生物質(zhì)清潔生產(chǎn)六個(gè)研究方向。構(gòu)建一個(gè)以結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、整體水平較高的學(xué)科體系，進(jìn)一步彰顯福建農(nóng)林大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
三、挖掘現(xiàn)有問(wèn)題，提升學(xué)科建設(shè)水平
從這次學(xué)位評(píng)估可以看出，全面貫徹落實(shí)以質(zhì)量為核心，樹(shù)立注重質(zhì)量的良好氛圍，淡化規(guī)模為導(dǎo)向的主要思想。因此，我院林業(yè)工程重點(diǎn)學(xué)科近年來(lái)雖然取得一定成績(jī)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，研究生數(shù)和高水平論文數(shù)也有明顯提升，同時(shí)畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產(chǎn)加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，但還有不少差距和不足。特別是全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（含提名）和省優(yōu)秀博士學(xué)位論文一等獎(jiǎng)還有待新突破；博士到海外高水平院校（研究機(jī)構(gòu)）開(kāi)展合作研究偏少；省級(jí)以上專業(yè)建設(shè)、規(guī)劃教材與精品課程建設(shè)項(xiàng)目以及教學(xué)成果偏少等。因此，學(xué)院著力從海外和國(guó)內(nèi)985大學(xué)引進(jìn)優(yōu)秀博士，通過(guò)出臺(tái)人才脫穎而出的激勵(lì)措施，形成大家齊心干事業(yè)、為學(xué)科發(fā)展做貢獻(xiàn)的良好氛圍。
四、調(diào)整成果評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力
本次學(xué)科評(píng)估，邀請(qǐng)大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評(píng)單位本學(xué)科專家對(duì)學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會(huì)參與”的科研評(píng)價(jià)新模式。同時(shí)，在主觀評(píng)價(jià)部分增加了社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)道德等內(nèi)涵。
兩年來(lái)我院專利授權(quán)50多項(xiàng)，但成果轉(zhuǎn)化極少。根據(jù)福建省高水平大學(xué)建設(shè)的要求，以提升我校社會(huì)服務(wù)能力為宗旨，學(xué)院大力支持和強(qiáng)調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，鼓勵(lì)專利成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。著力推進(jìn)我省竹木加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，以提高竹木利用率、竹木產(chǎn)品附加值、節(jié)能降耗為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)新型竹木生物質(zhì)材料并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；參與建設(shè)國(guó)家級(jí)的新農(nóng)村發(fā)展研究院，構(gòu)建自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣和創(chuàng)業(yè)育成一體化的新型農(nóng)村科技綜合服務(wù)體系。學(xué)院為牽頭單位的“福建省竹加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“福建竹加工產(chǎn)業(yè)國(guó)家科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈”建成國(guó)內(nèi)有重要影響的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈，建成快速的竹加工產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過(guò)技術(shù)服務(wù)企業(yè)幫助一些企業(yè)、總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)、鍛煉提升專家解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)校在我省竹加工產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)領(lǐng)地位及在全國(guó)的影響力。以科技服務(wù)的突出成效推動(dòng)我校“林業(yè)工程”重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展。學(xué)院在生物質(zhì)材料方面具有較強(qiáng)的研究開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力，具備承擔(dān)重點(diǎn)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)成果、發(fā)明專利，具有持續(xù)創(chuàng)新能力。
五、創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文，營(yíng)造學(xué)術(shù)論文的良好氛圍
這次評(píng)估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國(guó)內(nèi)與國(guó)外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)”方法。就是將論文“他引次數(shù)”及“ESI 高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時(shí)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)等，創(chuàng)立了學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的新質(zhì)量文化。我院“林業(yè)工程”學(xué)科近兩年來(lái)發(fā)展較快，授權(quán)發(fā)明專利50多項(xiàng)，600多篇，被SCI、EI收錄的論文70多篇，其中Ⅰ區(qū)13篇，但論文“他引次數(shù)”不多。學(xué)院教師普遍使用定性理論分析，基本屬于個(gè)人觀點(diǎn)陳述型和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型，定量模型分析、實(shí)證研究和大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究極為稀少。雖然我院學(xué)科建設(shè)的研究成果不少，但研究結(jié)果基本是具體學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；研究方法僅限于表層分析，研究深度不夠，得出的研究結(jié)論缺乏了更多的實(shí)證基礎(chǔ)，所進(jìn)行深刻的理論分析、實(shí)證分析和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的研究也不夠[4]。因此，營(yíng)造一個(gè)素質(zhì)精良的科技創(chuàng)新隊(duì)伍和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、良好的科研平臺(tái)基礎(chǔ)以及顯著的前期科研成效，定能促進(jìn)我學(xué)科建設(shè)更上一層樓，并在生物質(zhì)低碳加工、生物質(zhì)化學(xué)利用和改性、生物質(zhì)功能材料、生物質(zhì)工程材料、生物質(zhì)吸附材料、生物質(zhì)復(fù)合材料等研究領(lǐng)域取得重大突破，進(jìn)一步提升了我院在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上的科技影響力。
六、創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的新視角
此次評(píng)估是以改革人才評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念為模式。引入用人單位對(duì)“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)”；新增學(xué)生派出留學(xué)、交流指標(biāo)，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的投入；引入教育部博士學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量全面提高。為提高學(xué)生質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生新視角，我院加強(qiáng)閩臺(tái)交流，與臺(tái)灣虎尾科技大學(xué)、嘉義大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系；與英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)、美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)，美國(guó)佐治亞理工學(xué)院、加拿大新布倫瑞克大學(xué)（UNB）、加拿大國(guó)家林產(chǎn)品創(chuàng)新研究院、英國(guó)皇家建筑研究院等國(guó)外研究機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系；與北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)院校建立了合作交流關(guān)系；并派博士研究生赴國(guó)外高校讀書(shū)。我院畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產(chǎn)加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
綜上原因，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，鞏固原有基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善人才 隊(duì)伍，提高教學(xué)和科研水平，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更上一層樓。我院將立足于海西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以高水平大學(xué)建設(shè)為契機(jī)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以提升學(xué)科與研究水平為目標(biāo)，充分利用和整合各類(lèi)資源，發(fā)揮學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，大力發(fā)展研究生教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高、高新技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化水平提升。努力打造福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院“升級(jí)版”，基本建成特色鮮明、人才培養(yǎng)水平和科技創(chuàng)新能力高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高水平學(xué)院。
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[論文摘要]文章分析貴港市的區(qū)位、地理以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出從制糖、造紙、建材、化工、能源等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)貴港市產(chǎn)業(yè)鏈的凡點(diǎn)建議。
隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面啟動(dòng)以及南寧到廣州高速鐵路、公路建設(shè)的即將鋪開(kāi)，貴港市迎來(lái)了一個(gè)千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇，更好地發(fā)揮貴港市在機(jī)制糖、造紙、建材、化工、能源等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的作用，加快貴港的發(fā)展步伐。
一、區(qū)位、地理優(yōu)勢(shì)決定貴港具有制糖、造紙、建材、化工、能源等優(yōu)勢(shì)
(一)區(qū)位優(yōu)勢(shì)
貴港地處廣西東南部，位于南寧、北海、欽州、柳州的幾何中心。1993年被國(guó)務(wù)院列為國(guó)家一類(lèi)對(duì)外開(kāi)放口岸，1995年10月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)升格為地級(jí)市，轄區(qū)有港南區(qū)、港北區(qū)、覃塘管理區(qū)、平南縣和桂平市。黎湛鐵路和西江貫穿全境，未來(lái)即將建設(shè)的南寧至廣州高速鐵路也將貫穿貴港。貴港是華南地區(qū)的聯(lián)運(yùn)交通樞紐，大西南東向出海最便捷的出海通道之一，是國(guó)家一類(lèi)對(duì)外開(kāi)放口岸，海關(guān)出口檢疫機(jī)構(gòu)齊全。西江航道一年四季可通航千噸級(jí)船舶，從貴港出發(fā)可直達(dá)港澳。
(二)獨(dú)特的地理位置，造就幾大優(yōu)勢(shì)
貴港地處廣西最大的平原，氣候宜人，全年無(wú)大型臺(tái)風(fēng)現(xiàn)象，氣候適宜幾乎所有亞熱帶水稻、甘蔗、玉米、速生林的生長(zhǎng)。貴港的礦產(chǎn)資源豐富，有金、銀、銅、錳、鋅、磷、鉛、石灰等，其中石灰石利用已形成較大規(guī)模；化工產(chǎn)品有磷肥、復(fù)合肥、硫酸、碳酸氫銨、氧化鋅等；貴港能源豐富，境內(nèi)蘊(yùn)含總能量達(dá)160萬(wàn)千瓦以上，是全區(qū)水能利用的最大基地之一。
二、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展中存在的問(wèn)題分析研究
貴港市前身為縣級(jí)市管轄，現(xiàn)今的港北區(qū)、港南區(qū)以及覃塘管理區(qū)與桂平市、平南均為玉林地區(qū)管轄，在由縣級(jí)市升格為地級(jí)市跨越過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)總量少，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，三大產(chǎn)業(yè)所占比例極低，各項(xiàng)硬指標(biāo)遠(yuǎn)低于全國(guó)、全區(qū)平均水平，經(jīng)濟(jì)難以增強(qiáng)，財(cái)政和農(nóng)民收入困難。在機(jī)制糖、造紙、建材、化工、能源等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中沒(méi)有很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展中存在如下問(wèn)題：
(一)防洪、排澇抗旱工程薄弱。甘蔗地受災(zāi)影響甘蔗產(chǎn)量
貴港經(jīng)過(guò)多年對(duì)大堤的建設(shè)，形成了西江沿岸的“千里長(zhǎng)堤鎖蛟龍”的壯觀場(chǎng)面，但是當(dāng)遇到20年一遇的特大洪水襲擊時(shí)，部分堤段的洪水漫過(guò)大堤，使個(gè)別地段被水沖毀，蔗田被淹。
各地在防洪中，只把重點(diǎn)放在建設(shè)防洪大堤上，用于排澇工程投入少。每次洪災(zāi)中，防洪大堤雖然鎖住了洪水對(duì)蔗田的襲擊，但是由于內(nèi)河排水不處理，內(nèi)澇毀了不少低洼的蔗田。
貴港市甘蔗產(chǎn)區(qū)主要分布在大圩、慶豐、五里、三里、石卡、大嶺、西山、蒙圩；桂平的石龍、附城、金田等鎮(zhèn)。不少甘蔗區(qū)種在丘陵、山坡上，每年秋冬干旱時(shí)，由于抗旱能力差，不少甘蔗枯死，導(dǎo)致減產(chǎn)。
(二)國(guó)有建材、化工企業(yè)大部分破產(chǎn)被私人承包。國(guó)有資產(chǎn)部分流失，原有的資產(chǎn)也沒(méi)有得到充分利用
貴港市國(guó)有建材業(yè)有貴港市水泥廠、獨(dú)山水泥廠、達(dá)開(kāi)水泥廠、桂平水泥廠、平南水泥廠等。國(guó)有化工企業(yè)有西江化工股份有限公司、豐寶化工總廠、西江氮肥廠、桂平磷肥廠等，這些建材、化工企業(yè)部分尚未改制的企業(yè)，目前基本上對(duì)外私人承包。
在私人承包的這些企業(yè)中，由于承包費(fèi)用低，承包人片面追求利潤(rùn)，使原有的設(shè)備資產(chǎn)大量提前透支利用，沒(méi)有達(dá)到發(fā)揮應(yīng)有的效果。
三、依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)對(duì)策的研究
(一)建立防洪排澇工程總體規(guī)劃。興修水利
貴港在目前以及今后的一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)繼續(xù)把防洪排澇工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，制訂出防洪排澇的總體規(guī)劃，定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況，解決防洪排澇工程中出現(xiàn)的問(wèn)題；在資金來(lái)源上可使用抗洪籌集的資金、財(cái)政撥款或企事業(yè)單位贊助等方法籌集，?？顚Ｓ?，防止貪污挪用。
同時(shí)抓好蔗田的抗旱工作，興修水利，在甘蔗園區(qū)建立抽水站，使甘蔗在大旱季節(jié)也能保證大豐收。
(二)制訂優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)蔗農(nóng)種蔗的積極性
1、穩(wěn)定并適當(dāng)提高甘蔗收購(gòu)價(jià)格
要根據(jù)蔗糖市場(chǎng)漲價(jià)的情況，在穩(wěn)定收購(gòu)價(jià)格基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高甘蔗收購(gòu)的價(jià)格，這是調(diào)動(dòng)蔗農(nóng)種蔗積極性的較好方法。
2、制訂扶持甘蔗生產(chǎn)的政策
為調(diào)動(dòng)蔗農(nóng)的種蔗積極性，要實(shí)施各項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括：
(1)推廣種植良種蔗種，免費(fèi)提供蔗種，有計(jì)劃地提供肥料、農(nóng)膜、農(nóng)藥給蔗農(nóng)。
(2)對(duì)蔗區(qū)連片種植甘蔗的，制糖企業(yè)應(yīng)該給蔗農(nóng)免費(fèi)機(jī)耕，免費(fèi)供應(yīng)蔗用水。
(3)在旱植連片的蔗田由制糖企業(yè)免費(fèi)抽水抗旱。
3、蔗農(nóng)服務(wù)組經(jīng)費(fèi)由糖業(yè)企業(yè)承擔(dān)，改變過(guò)去從蔗農(nóng)蔗款扣除的方法。
4、制止、杜絕“坑農(nóng)”、“吃農(nóng)”現(xiàn)象
加強(qiáng)對(duì)運(yùn)蔗司機(jī)車(chē)輛的管理，實(shí)行運(yùn)蔗司機(jī)與企業(yè)、村、服務(wù)組四方簽訂合同，制止和堅(jiān)決杜絕“坑農(nóng)”、“吃農(nóng)”現(xiàn)象。
(三)建設(shè)速生林生產(chǎn)造紙加工基地
貴港除了利用蔗渣制造新聞?dòng)眉埡途硗布埢赝?，要大力發(fā)展速生林，把建設(shè)速生林基地作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和富民興貴的重點(diǎn)工作來(lái)抓。
1、建設(shè)速生林生產(chǎn)加工一體化的紙業(yè)龍頭企業(yè)
以覃塘林場(chǎng)作為速生林生產(chǎn)基地，從資金、技術(shù)、政策上給予扶持。建設(shè)大型紙業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)造林、林業(yè)加工一體化，造就一個(gè)產(chǎn)值超億元利潤(rùn)超千萬(wàn)的林業(yè)龍頭企業(yè)，并使其成為林產(chǎn)品加工園區(qū)。
2、制訂優(yōu)惠政策，帶動(dòng)多企業(yè)、多階層參與發(fā)展速生林
制訂發(fā)展種植速生林的優(yōu)惠政策，以龍頭企業(yè)作為發(fā)展速生林為突破口，加快建設(shè)速生林步伐，以形成國(guó)有、集體、個(gè)體、外資以及社會(huì)各階層齊參與投資開(kāi)發(fā)的模式，在資金來(lái)源上采取貸款、引資、合作、入股、合資等多種渠道，使貴港成為速生林開(kāi)發(fā)基地，在“十一五”末期實(shí)現(xiàn)富民興貴宏偉目標(biāo)。
3、把貴港建設(shè)成為林業(yè)加工群體
憑借貴港市獲“廣西林產(chǎn)品加工基地”的聲譽(yù)，加大宣傳力度，對(duì)林產(chǎn)品加工企業(yè)的收費(fèi)實(shí)行優(yōu)惠政策，放寬經(jīng)營(yíng)加工項(xiàng)目許可審批的條件，吸引大批經(jīng)濟(jì)能人、客商到貴港投資辦廠，從而加快林產(chǎn)品加工企業(yè)的發(fā)展，使貴港建成林產(chǎn)品加工群體。
(四)對(duì)目前的國(guó)有建材、化工承包企業(yè)實(shí)行破產(chǎn)
對(duì)目前的國(guó)有建材、化工承包企業(yè)按《企業(yè)破產(chǎn)法》實(shí)施破產(chǎn)。對(duì)計(jì)劃破產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行審計(jì)，防止私人承包者進(jìn)行資金和設(shè)備轉(zhuǎn)移、瓜分國(guó)有資產(chǎn)，對(duì)全市的國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的清查。
(五)利用建材優(yōu)勢(shì)，把貴港建設(shè)成為廣西最大的建設(shè)基地
貴港市委、市政府多年利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，加大了招商力度，先后引進(jìn)了華潤(rùn)水泥集團(tuán)、海螺水泥、臺(tái)灣水泥、魚(yú)峰集團(tuán)等大型水泥企業(yè)，對(duì)項(xiàng)目是供一條龍服務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目跟蹤服務(wù)，及時(shí)掌握項(xiàng)目動(dòng)態(tài)，密切注意項(xiàng)目進(jìn)展情況，千方百計(jì)為投資者排憂解難，使重大項(xiàng)目進(jìn)展順利。
目前，由華潤(rùn)集團(tuán)投資的貴港360萬(wàn)噸水泥一期項(xiàng)目、魚(yú)峰集團(tuán)投資的600萬(wàn)噸水泥項(xiàng)目、平南華潤(rùn)水泥項(xiàng)目已經(jīng)建成投產(chǎn)。正在建設(shè)的項(xiàng)目有平南洪德200萬(wàn)噸水泥項(xiàng)目、平南華潤(rùn)水泥三期工程項(xiàng)目、華潤(rùn)貴港石卡180萬(wàn)噸水泥項(xiàng)目、華潤(rùn)桂平年產(chǎn)30萬(wàn)噸干法旋窯水泥熟料項(xiàng)目、臺(tái)灣貴港年產(chǎn)900萬(wàn)噸水泥項(xiàng)目、港橋水泥粉磨項(xiàng)目等。貴港現(xiàn)有20多家水泥生產(chǎn)企業(yè)，去年產(chǎn)水泥770萬(wàn)噸，到“十一五”末期，水泥年產(chǎn)量將達(dá)到2000萬(wàn)噸，成為廣西最大的水泥生產(chǎn)基地。
(六)化工再上新臺(tái)階，打造南方最大的碳銨生產(chǎn)基地
1、把貴港建成磷肥、復(fù)合肥、硫酸生產(chǎn)基地
充分利用貴港化工產(chǎn)品磷肥、復(fù)合肥、硫酸、氧化鋅、高分子化工材料等資源優(yōu)勢(shì)，加大投資力度，引進(jìn)新技術(shù)、資金，在“十一五”期間再上一個(gè)臺(tái)階，把西江化工股份責(zé)任公司建設(shè)成為磷肥、復(fù)合肥生產(chǎn)基地，把豐寶化工總廠建設(shè)成為硫酸生產(chǎn)基地，以滿足日益增長(zhǎng)的建材業(yè)及化工產(chǎn)品需求，把格蒙化工冶煉有限公司建設(shè)成為氧化鋅出口基地。
2、建設(shè)中南地區(qū)最大的碳銨生產(chǎn)基地
多年來(lái)，碳銨氫銨價(jià)格逐年上漲，產(chǎn)品難以滿足水稻、甘蔗、速成林及其他農(nóng)作物的需求。而貴港、玉林、欽州、梧州等地周邊地區(qū)只有幾家生產(chǎn)碳銨的企業(yè)，分別是西氮、北氮、黎氮，均已由私人承包，年產(chǎn)碳銨35萬(wàn)噸。而以上地區(qū)為廣西最大的水稻、甘蔗、速生林及其他農(nóng)作物產(chǎn)區(qū)，每年需碳銨在85萬(wàn)噸以上，缺口每年達(dá)50萬(wàn)噸。以上的三家氮肥企業(yè)以西氮為例，私人承包后每年的產(chǎn)量?jī)H僅為18萬(wàn)噸，而據(jù)查其實(shí)際生產(chǎn)能力應(yīng)該在28萬(wàn)噸每年以上(年產(chǎn)合成銨7萬(wàn)噸)，實(shí)際生產(chǎn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)未得到發(fā)揮。要充分發(fā)揮西氮的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，建成可年產(chǎn)30萬(wàn)噸合成銨，折碳銨120萬(wàn)噸，折尿素60萬(wàn)噸及生產(chǎn)用水優(yōu)勢(shì)(西江水)，通過(guò)引進(jìn)大化工企業(yè)、引進(jìn)資金，通過(guò)增資改造，可建成中南地區(qū)最大的碳銨生產(chǎn)基地。
(七)利用能源優(yōu)勢(shì)，建成廣西能源基地
貴港充分利用水能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)的西江航運(yùn)樞紐一、二期工程已建成發(fā)電。由華能集團(tuán)在廣西投資的最大項(xiàng)目——貴港火電廠規(guī)劃裝機(jī)容量為320萬(wàn)千瓦，總投資120億。一期工程3×60萬(wàn)千瓦超臨界燃煤機(jī)組于2007年2月8號(hào)并網(wǎng)發(fā)電成功。而裝機(jī)容量為120萬(wàn)千瓦以上的大藤峽水電樞紐為待開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，應(yīng)爭(zhēng)取把其列入到廣西“十一五”重大項(xiàng)目中去，并做好開(kāi)發(fā)前工作。以上項(xiàng)目建成后，貴港將成為廣西最大的能源生產(chǎn)基地，滿足廣西的發(fā)展要求。
(八)在南寧至廣州高速鐵路建好和高速公路開(kāi)通后。融入珠三角經(jīng)濟(jì)圈。利用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)，大力發(fā)展各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)
珠三角經(jīng)濟(jì)圈隨著該地區(qū)人工費(fèi)、土地使用費(fèi)的上升，珠三角許多勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在逐步喪失。珠三角必須將這些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向有承接能力的欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，騰出空間大力發(fā)展技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)。只有這樣，珠三角的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷增強(qiáng)。而貴港直通廣州的鐵路和公路將為貴港地區(qū)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展之路，成為貴港地區(qū)致富的“生命線”、“希望線”。
[關(guān)鍵詞]林下經(jīng)濟(jì)資源利用；創(chuàng)新能力；開(kāi)放式教學(xué)
林下經(jīng)濟(jì)資源利用課程是東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院在全國(guó)各大院校開(kāi)設(shè)植物資源學(xué)課程基礎(chǔ)上，適應(yīng)林業(yè)行業(yè)“發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)”而開(kāi)設(shè)的具有林業(yè)行業(yè)特色的本科生課程。林下經(jīng)濟(jì)資源利用是一門(mén)以林地資源和森林生態(tài)環(huán)境為依托，充分利用林下土地資源和林蔭空間，發(fā)展林下種植業(yè)、采集業(yè)、森林旅游業(yè)等的課程。林下，主要指樹(shù)林中林冠以下的相對(duì)有限的空間。林業(yè)行業(yè)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，主要是發(fā)展林下林菌、林藥的種植業(yè)。廣義的林下經(jīng)濟(jì)資源利用，既包括林下產(chǎn)業(yè)，也包括林中產(chǎn)業(yè)，還包括林上產(chǎn)業(yè)[1-5]。林下經(jīng)濟(jì)資源利用是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為基于課程學(xué)習(xí)中心和翻轉(zhuǎn)課堂的東北林業(yè)大學(xué)精品在線開(kāi)放課程《林下經(jīng)濟(jì)資源利用》的混合式教學(xué)提供參考。
1林下經(jīng)濟(jì)資源利用分類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
1.1林下經(jīng)濟(jì)資源利用分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
2017年，全國(guó)首個(gè)“林下經(jīng)濟(jì)”博士點(diǎn)學(xué)科在東北林業(yè)大學(xué)成立，主要研究方向分為林下動(dòng)植物資源高效培育、食用菌資源撫育及利用、林下資源活性成分及深加工利用,依據(jù)林下經(jīng)濟(jì)資源利用定義以及相關(guān)博士點(diǎn)研究方向，林下經(jīng)濟(jì)資源利用主要是發(fā)展林下林菌、林藥的種植及其利用，涉及較多的是非木質(zhì)林產(chǎn)品，非木質(zhì)林產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)植物學(xué)的含義[6-14]如表1所示。表1可為林下經(jīng)濟(jì)資源利用的非木質(zhì)林產(chǎn)品種類(lèi)等提供參考。
1.2林下經(jīng)濟(jì)資源利用分類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐
依據(jù)林下經(jīng)濟(jì)資源利用的定義和表1，林下經(jīng)濟(jì)資源利用分為林藥、林農(nóng)藥、林果、林菜、林菌、林精油、林油脂、林樹(shù)脂、林樹(shù)膠、林纖維、林色素、林淀粉、林鞣料、林草、林花等15類(lèi)，每一類(lèi)細(xì)化為林下、林中、林上等3小類(lèi)。主要參考中國(guó)科學(xué)院《中國(guó)植物志》編委會(huì)編寫(xiě)的《中國(guó)植物志》講授資源植物的植物學(xué)名、科、屬、主要利用部位形態(tài)特征、資源分布與生境等，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)楊利民主編的中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、全國(guó)高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材《植物資源學(xué)》的植物資源分類(lèi)、張以山等的《林下經(jīng)濟(jì)概論》講授，如林藥資源利用、林果資源利用等。
2課程論文的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
2.1課程論文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
林下經(jīng)濟(jì)資源利用課程第4學(xué)期開(kāi)課，第5學(xué)期學(xué)生將接觸到更多專業(yè)課，專業(yè)性和實(shí)踐性增強(qiáng)。第4學(xué)期部分學(xué)有余力的同學(xué)，利用自己4學(xué)期所學(xué)知識(shí)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，需要寫(xiě)申請(qǐng)項(xiàng)目的申請(qǐng)書(shū)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。林下經(jīng)濟(jì)資源利用學(xué)科歸屬植物資源學(xué)(經(jīng)濟(jì)植物學(xué))學(xué)科，所以課程教學(xué)可以參考植物資源學(xué)和經(jīng)濟(jì)植物學(xué)課程教學(xué)。北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)植物學(xué)課程采用了課程論文的考核方式[15]。林下經(jīng)濟(jì)資源利用課程應(yīng)用性較強(qiáng)，比較適合鍛煉學(xué)生寫(xiě)課程論文，來(lái)增強(qiáng)自己實(shí)踐能力。第4學(xué)期，學(xué)生具備了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，依?jù)課程內(nèi)容鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，是比較合適時(shí)機(jī)。能力培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的鍛煉過(guò)程，學(xué)生需要在文字表達(dá)、方案設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)練習(xí)。第4學(xué)期依據(jù)課程內(nèi)容鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生大四撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文也是一個(gè)很好的鋪墊。
2.2課程論文教學(xué)實(shí)踐
利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)課程論文，理論聯(lián)系實(shí)際，具有國(guó)際視野、溝通、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。課程論文，不占用教學(xué)學(xué)時(shí)，單獨(dú)組織。題目自擬，以林藥、林果、林菜等一種資源植物為例，綜述林下經(jīng)濟(jì)資源利用研究，結(jié)合植物資源的特點(diǎn)以及林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)(如森林植物資源等)，談?wù)勀銓?duì)林下經(jīng)濟(jì)資源合理開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的建議(林下經(jīng)濟(jì)資源利用，如林藥種植模式案例分析等或科研項(xiàng)目綜合性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等)。
3理論聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
3.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目能力培養(yǎng)的依據(jù)
西北農(nóng)林科技大學(xué)，植物資源學(xué)課程在森林旅游、林學(xué)、林產(chǎn)化工等林學(xué)院、創(chuàng)新學(xué)院、農(nóng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)。將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)及研究成果引入課堂教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和先進(jìn)性[16]。開(kāi)放實(shí)踐性教學(xué)在其他大學(xué)植物資源學(xué)課程均有體現(xiàn)[17-19]。
3.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等(不占用教學(xué)學(xué)時(shí)，單獨(dú)組織)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)儀器獲取數(shù)據(jù)，提取信息，具有林特產(chǎn)品加工利用等分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)主要是設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生利用自己學(xué)的理論知識(shí)去設(shè)計(jì)解決實(shí)踐中的科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目問(wèn)題，為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。自己設(shè)計(jì)，自己利用業(yè)余時(shí)間，自己到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，可以預(yù)約，老師給予指導(dǎo)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中心都有，課程學(xué)習(xí)中心有實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的微視頻(1-3min)、學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)照片，供學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)，感興趣的學(xué)生就看一下，不做硬性要求，愿意實(shí)踐一下就預(yù)約去實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)一下。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，每個(gè)人根據(jù)自己需要選擇。依據(jù)理論課程，增加學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ砸环N合適的方式，考核學(xué)生設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目能力，還有網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)能力，可以在閉卷考試體現(xiàn)，加強(qiáng)這方面的應(yīng)用題。理論課也一樣能培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以多渠道獲得知識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等給學(xué)生提供一個(gè)利用所學(xué)理論，應(yīng)用到實(shí)踐，尤其是綜合性科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的一個(gè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，閉卷考試時(shí)側(cè)重原理應(yīng)用和方案設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、板書(shū)輔助多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，以課堂講授為主，采用啟發(fā)式、案例式、講解式、討論式等教學(xué)方法，結(jié)合案例分析、課程論文、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)共同實(shí)施。線上、線下、課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。每一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合，百花齊放。具體問(wèn)題具體分析，選擇適合學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
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