時間：2022-12-26 18:22:13
序論：在您撰寫小組合作學(xué)習(xí)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．小組合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，它能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍中充分展開想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，互相補充，互相完整。例如，在技巧課練習(xí)時，做的好的學(xué)生幫助本組練的不好的學(xué)生，并充當(dāng)“教師”的角色，相與交流、互相指出不足，從中提高了動作質(zhì)量和小組的整體實力。
2．小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新?！氨娙藙潣_大船”，大家共同創(chuàng)作的方法肯定好于個人行為。比如在課中利用呼啦圈做練習(xí)時，我向?qū)W生提出這樣一個問題“大家想一想除了今天用呼啦圈做的練習(xí)以外還有沒有其它的練習(xí)方法？問題提出后小組成員立即在一起互相商量提出好多種做法：如可以用來套圈；可以用來推；可以用來跳；可以用來做首尾接龍游戲等等。
二、合作式教學(xué)模式的基本方法
1．把認知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使他們沒有心理負擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使每個學(xué)生都有表明自己的機會，促進個體的發(fā)展。如在籃球教學(xué)中，把同水平的學(xué)生分在一組，根據(jù)課的目標進行練習(xí)，同學(xué)之間相互幫助，共同研討、共同提高。
2．根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，所以分組時要每個小組高、中、差的學(xué)生各占一定的比例，且不表明誰優(yōu)誰劣。大家都是小組成員，都要為提高小組的成績而努力。要求成員之間盡量淡化人與人之間的競爭，鼓勵互幫互助，強調(diào)小組之間的競爭。何況體育就是競爭激烈，為了集體的榮譽而努力大家互幫互助、緊密配合，沒了埋怨和責(zé)怪充分激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，并使他們不知不覺中建立了友誼增強了凝聚力。同時由于合作小組之間水平基本相當(dāng)，比賽競爭自然會有勝有負。這樣一來，運動水平高的學(xué)生優(yōu)越感下降，水平低的學(xué)生也有了強烈的危機感，這會使每一名學(xué)生更主動自覺地學(xué)習(xí)，逐漸形成了“我要學(xué)”心理。另外，一個球隊要有攻防核心，一個合作小組也不例外。但這個核心不應(yīng)是教師指定的。身體素質(zhì)好、技術(shù)掌握好的學(xué)生不一定能成為小組的核心。核心的形成是一個自然的過程，這個核心要善于總結(jié)并且運動技術(shù)身體素質(zhì)均相對較強的同學(xué)擔(dān)任，小組成員在不同的基礎(chǔ)上可能有不一樣的優(yōu)勢，這樣在自己出色的項目上多幫助其他成員，這樣每個學(xué)生都有了明確的奮斗目標，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力。
三、合作教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1．教師在課前設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)，設(shè)置課的內(nèi)容，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．課中的合作探究要與教師的課上教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師的講述起到的是積極引導(dǎo)作用。在講述過程中要生動具體的講明本次課的內(nèi)容要求，并把注意事項向?qū)W生加以強調(diào)。
3．分小組練習(xí)時，教師要求學(xué)生在了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標基礎(chǔ)上，通過自己的練習(xí)提高自己和小組成績，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生集體主義和學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，使學(xué)生學(xué)會合作、敢于合作、善于合作。
隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點：合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。因此，我把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來做為研究的一個課題。
關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)
一、研究背景
1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進行著（包括自己的教學(xué)），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標準的要求
《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。
對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過程
（一）、走出小組時合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無效參與
新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。
（二）目標明確、時機把握、論后點評是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在
1.目標明確
在小組合作學(xué)習(xí)時要注意兩個問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時間不能完成任務(wù)；過高學(xué)生達不到要求。
2.時機把握
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時機非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
3.論后點評
評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時必須積極的參與進去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價，這樣一來學(xué)生才會有正確的竟爭意識，并能取長補短。對于學(xué)生來說也起到一個推動的作用。
三、研究結(jié)論
從我設(shè)定的題目——“小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)”來看，我的著手點落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實效性。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實際的操作過程中我也積極的調(diào)動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié)，我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。
1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
輕松的環(huán)境能夠使教學(xué)更加易于進行，而壓抑的環(huán)境則會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的加重，這樣不利于教學(xué)。新教學(xué)要求強調(diào)，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，必須根據(jù)思想品德課程教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實際，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在快樂的情緒中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，切實做到寓教于樂．真正提高初中思想品德課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)實踐中，有些教師在課堂教學(xué)改革的具體實施中卻存在著一些誤區(qū)，比如，有些教師只是著重于在教學(xué)方法上進行大刀闊斧地改革，只重視課程設(shè)置的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，卻不注重培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系，忽視了對于學(xué)生的思想和精神層面上的關(guān)注。但正是這個在教學(xué)過程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，卻是新教學(xué)要求改革和實施的基礎(chǔ)。作為每一個從學(xué)生時代走過來的成年人，現(xiàn)在認真地回憶一下，當(dāng)時學(xué)得最好的課程，其實就是那些對學(xué)生真正地關(guān)心、與學(xué)生打成一片、具有強烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴肅刻板、拒學(xué)生于千里之外的教師，無論板書多么工整有條理、理論知識多么淵博、普通話講得多么標準流利，學(xué)生從心理上仍然將其拒于心門之外。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生容易分神。即使有疑惑也不敢問甚至不想問，更不愿付出時間和精力去學(xué)習(xí)和提高，從而影響了教學(xué)工作的有效性?？梢哉f，如果學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不積極參與，甚至產(chǎn)生排斥心理，主要是由于教師造成的，正因為教師對于學(xué)生的冷漠，以及在教學(xué)過程中未能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，才使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中失去了參與和臺作的意識，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師進行教學(xué)改革的第一步，就是努力培養(yǎng)自身的親和力，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以提高課堂教學(xué)效率。和諧的課堂教學(xué)氛圍需要教師付出愛心、付出努力、付出真情去營造。當(dāng)教師對學(xué)生付出真心和誠意時，學(xué)生自然而然會回報以親近，愿意聽從教師的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動與教師進行互動與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。
2發(fā)揮學(xué)生主動性，提倡小組合作學(xué)習(xí)
不過團結(jié)就是力量，在自主學(xué)習(xí)的過程中，大家更要集中眾人的力量與智慧，合作、討論學(xué)習(xí)，才能得到事半功倍的效果。新教學(xué)要求提倡在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。作為新教學(xué)要求中積極提倡的小組合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，促進學(xué)生的個性發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)會交往和合作，還可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了避免小組的合作過程像一盤散沙，看似熱鬧，卻流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組成員學(xué)會合理分工。分工完畢后，教師要求各小組威員在進行合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，要各盡其責(zé)，確保完成本小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以建議各組威員在下一次分組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)換小組成員的角色，利用角色的變換，激發(fā)和維持學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。需要強調(diào)的是，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不可以放散羊，任其自由活動，而要對于各個小組的合作學(xué)習(xí)過程進行密切的觀察和適時的現(xiàn)場指導(dǎo)，防止小組討論噪音太大，防止小組討論偏離主題，防止小組成員不盡職責(zé)，防止小組的活動進程受阻而無法正常進行，并通過適時督促，有效地‘調(diào)控’小組的活動進度，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。總而言之，初中思想品德教育有利于促進學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，其重要性不言而喻，對他們思想道德的培養(yǎng)不能有絲毫懈怠。思想品德活動課就應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對學(xué)生的人文素質(zhì)進行指導(dǎo)，從理性與感性兩方面人手，將正確的思想道德觀念深入他們的靈魂。教師在思想品德課堂教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)策略，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動激情，提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)過程成為師生互動的過程，努力實現(xiàn)師與生之間的教與學(xué)相長，使課堂教學(xué)更加精彩。
作者：王雄 單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學(xué)
1.1.首先，在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中
教師過于強調(diào)合作的形式，而忽視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有些教師只是流于形式，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，并沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，且教學(xué)內(nèi)容也不適合小組合作學(xué)習(xí)的開展，就盲目的讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，這樣所取得的效果就是為了形式而展開合作，并不是為了學(xué)習(xí)而展開合作，所取得的教學(xué)效果也是浮于表面，不利于學(xué)生地理知識水平的提高，具對地理課堂合作教學(xué)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段課堂中的合作學(xué)習(xí)主要有三種極端的表現(xiàn)形式，第一，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，課堂秩序混亂，猶如菜市場一般，第二種表現(xiàn)形式就是小組同學(xué)為了應(yīng)付老師，開展敷衍性質(zhì)的討論，根本沒有開展真正的合作學(xué)習(xí)，第三種表現(xiàn)形式就是小組內(nèi)部有些學(xué)生積極發(fā)言，而有些學(xué)生卻無所事事，被排除在小組合作學(xué)習(xí)之外。
1.2.小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排的不科學(xué)
在地理課堂教學(xué)過程中，教師沒有明確開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，就開始讓學(xué)生去開展小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不知從何著手，不知所措，幾名同學(xué)圍在一起展開漫無目的的討論。再有就是一些簡單性的問題，讓學(xué)生展開小組討論，進行交流，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情下降。
1.3.合作的時機把握不當(dāng)
合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種方式，并不是唯一的方式。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，普遍認為，只要是問題就讓學(xué)生討論，不管學(xué)生在討論之前是否有自己的想法，結(jié)果是：反應(yīng)快的或是尖子生說出來答案，反應(yīng)慢的或是后進生聽著答案。就是從老師講給學(xué)生聽變成了學(xué)生講給學(xué)生聽，雖然效果好了一點點，但是這并不是真正的小組合作學(xué)習(xí)。
1.4.小組合作學(xué)習(xí)時
學(xué)生分工不明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該有明確的分工，即在每次的合作中，根據(jù)每位成員的不同特點來進行分工，使每一位小組成員都有自己要做的事情。這樣就不會在小組合作中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，而有的卻無所事事，迷失自己。
2.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究
2.1.在教學(xué)中，增強學(xué)生小組合作意識與集體意識
意識決定物質(zhì)，只有在學(xué)生有了合作意識與集體意識的前提下，學(xué)生才能在小組學(xué)習(xí)中，充分合作，互相幫助，互相激勵，互相制約。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計某些教學(xué)活動，力求增強學(xué)生小組合作意識與集體意識。例如：在學(xué)習(xí)地球和地球儀時，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2.2.在小組合作學(xué)習(xí)中
為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達的能力等。例如：在學(xué)習(xí)中國的交通運輸業(yè)時，讓學(xué)生到圖書室、百度等搜集當(dāng)?shù)夭煌瑫r期的交通圖，對比不同時期的交通狀況，進而更直觀的了解當(dāng)?shù)亟煌l件的變化。以點帶面，可以說明全國交通運輸業(yè)的發(fā)展。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點，但也不完全適用于每門學(xué)科。
1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進行的分工合作，是小組成員間互動交流的過程，個人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。
2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論
小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論有：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓皮亞杰的認知發(fā)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)新知識的時候是人腦在新知識和舊知識之間構(gòu)建聯(lián)系的過程，所有的新知識都不可能從空白學(xué)起，必定是建立在以前舊有認知的基礎(chǔ)上進行的，更加注重的是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。［2］所以教師在進行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進行舊知識和新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過自己的認知能力構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識體系。讓皮亞杰的認知發(fā)展理論認為教育的本質(zhì)是發(fā)展人。［3］從認知發(fā)展的角度講，注重的是兒童學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能，比如思考能力，分析能力，認知能力，判斷能力等等。所以在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該秉持“以人為本”的理念，促進學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點
小組合作學(xué)習(xí)有一定的好處，它能促進學(xué)生間的互動交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的提高，但這并不是說小組合作學(xué)習(xí)就適用于所有的學(xué)習(xí)課程。在這里我把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成2個種類，第一種是必須采用小組合作學(xué)習(xí)的，第二種是采用和不采用小組合作學(xué)習(xí)都可以的。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點進行了討論。
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。
因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。
二、在合作中學(xué)會傾聽
在開始合作時，特別是低年級學(xué)生，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會表達自己的觀點
語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學(xué)生有意識進行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達，整體提高學(xué)生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。
因此，在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準確表達出自己的想法。
四、在合作中學(xué)會討論
討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。
五、在合作中學(xué)會組織
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
六、在合作中學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，也要對學(xué)習(xí)過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進行評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學(xué)生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。
【參考文獻】
(一)選好合作學(xué)習(xí)的課題
小組合作學(xué)習(xí)的開展，首先教師在備課環(huán)節(jié)就要進行精心地設(shè)計。小組合作學(xué)習(xí)并不是一劑萬能的良方，并不是每節(jié)課都適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以體育教師首先要充分考慮哪些課可以采用小組合作學(xué)習(xí)，采用后有非常良好的效果。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，是進行小組合作學(xué)習(xí)的有效前提。
(二)確立合作學(xué)習(xí)的目標
在確定了小組合作學(xué)習(xí)的課題之后，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。在一節(jié)課中，目標具有引領(lǐng)性的價值，它告訴我們教師將要教些什么內(nèi)容，學(xué)生將要學(xué)到什么程度。尤其對于小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更要明確自己在合作學(xué)習(xí)的過程中將要發(fā)揮哪些角色的作用，同時要明確不同的分工合作，承擔(dān)相應(yīng)的角色責(zé)任。為了更好地落實體育課程中的三維教學(xué)目標，教師要吃透教材，全面了解學(xué)生的不同情況，預(yù)設(shè)在體育課堂中可能出現(xiàn)的問題，也就是說課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師要對可能出現(xiàn)的問題進行及時的了解，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)有效地展開。
(三)寬松的學(xué)習(xí)空間
隨著新課改的深入，越來越多的教師已經(jīng)認識到學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)的重要性，越來越在課堂上認真落實這一要求。小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一個重要措施。在實際的課堂教學(xué)中，教師為了更好地落實小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生營造一個輕松活躍的空間，給學(xué)生更多的自主發(fā)揮地余地，能夠通過小組間的合作，不斷提升自身的能力，構(gòu)建和諧、寬松的人際環(huán)境。
(四)適宜的合作學(xué)習(xí)形式
小組合作學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不要拘泥于某種固定的合作形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行有效地創(chuàng)新和探索，讓小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時在小組設(shè)置上，教師要不要拘泥于文化課程教學(xué)過程中的較為固定的小組配置，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置2～6人左右的合作小組。小組合作的靈魂在于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而不是僅僅局限于小組合作這種形式。
二、小組合作的技術(shù)性因素
(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
小組合作的意識，需要教師在教學(xué)過程中不斷強化給學(xué)生，也需要教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，把這種意識的培養(yǎng)落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，需要教師在點點滴滴的學(xué)習(xí)中去不斷地滲透。同時，讓學(xué)生在小組合作開展過程中具有合作的意識，這樣才能促進每個小組成員的能夠更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作意識既是合作意識的深化，也是團隊精神的體現(xiàn)。作為體育教師，更能充分認識到在體育競技中的團隊意識和合作意識。因此，教師要站在一個新的高度去在體育課堂中落實學(xué)生的小組合作意識，這不僅是讓學(xué)生強身健體，也為體育輸出后備人才。
(二)合理組建合作小組
小組合作的重要環(huán)節(jié)是小組的組建。在體育課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)最終還要落實到實踐環(huán)節(jié)，尤其是對于體育課這種實踐性比較強的學(xué)科，小組的組建具有非常重要的作用，因此體育教師在小組劃分中要頗費一番周折，同時也要依據(jù)具體的實踐情況進行適時地調(diào)整，不斷適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的具體需要。小組成員的選擇，要充分考慮學(xué)生之間的差異性，這種差異性已經(jīng)區(qū)別于其他文化科目地成績好壞，而是根據(jù)學(xué)生的身高、學(xué)生在體育課上的身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)性的表現(xiàn)等等，通過這些因素的綜合區(qū)進行小組成員的分配。在小組合作過程中，不同的成員要有不同地職責(zé)，但是這種職責(zé)是需要不斷進行輪換地，便于學(xué)生在體育課堂中能夠較為全面地得到發(fā)展。
(三)合理安排合作內(nèi)容
小組合作是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，而教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要所在。教師要根據(jù)教學(xué)需求，引入合適的教學(xué)內(nèi)容，而且每節(jié)課的內(nèi)容并不是堆砌在一起的，而是有機聯(lián)系在一起的，這就要求教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的基本要求，把教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要做好技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范。我們知道，體育課程雖然是一門重視實踐的課程，但是動作要領(lǐng)背后的理論也非常的重要，學(xué)生只有在熟稔了理論之后，才可能在訓(xùn)練過程中更容易的掌握動作。其次，教師在讓學(xué)生進行初步訓(xùn)練時，要及時糾正學(xué)生在動作上的偏差，不要等學(xué)生形成了固定的模式之后在進行糾正，這個時候糾正的難度就比較大了。
(四)要通過適時的評價促進小組發(fā)展
小組合作的目的和作用都是很明確的，通過小組合作，讓學(xué)生有更多的參與到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。但是，教師同時也要注意，小組合作的高效性。這要求教師要及時深入到小組合作的具體過程中去，要對學(xué)生的合作行為進行及時的評價與糾正，讓小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向開展。例如，在學(xué)習(xí)籃球的簡單的技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，掌握籃球的基本要領(lǐng)，然后通過優(yōu)秀學(xué)生是示范，教師的糾正，讓課堂效率獲得有效地提高。然后，教師可以讓學(xué)生組織小規(guī)模的籃球?qū)官?，這樣無疑極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
