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序論：在您撰寫統(tǒng)計學案例教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結(jié)論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
[2]胡嘉牧。案例教學法在統(tǒng)計探究學習中的應用[J].教育與職業(yè)，2004,（1）：53～54.
【關鍵詞】統(tǒng)計學 教學案例 案例教學法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0094－02
案例教學（Case Method）自20世紀初被美國哈佛商學院倡導用于法學、醫(yī)學和管理學教育以來，已被愈來愈多國家的教學實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教育教學方法。統(tǒng)計學作為研究客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征的一門方法論科學，與經(jīng)濟社會生活的聯(lián)系愈加密切，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等諸多學科領域科學研究的重要方法。統(tǒng)計學作為高等院校經(jīng)濟類專業(yè)開設的一門必修的專業(yè)基礎課，如何正確運用案例教學法提高統(tǒng)計學課程的教學效果，已是統(tǒng)計課教師無法回避的重大課題。
一、統(tǒng)計案例教學及其必要性
任何一門課程的教學都包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三大基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”與學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此，既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
案例教學就是按照一定的教學目的，在教師的指導下，通過對案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學活動。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法、教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度看，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。作為一種教學形式，統(tǒng)計案例教學是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學方法的一種重要補充。與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，教師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學案例教學的特點
統(tǒng)計案例教學除了具有一般案例教學強調(diào)學生學習的主動性和積極性；重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；注重教師在教學中的“導演”作用等共性特征外，還具有鮮明的個性特征。
1．統(tǒng)計案例素材來自于對經(jīng)濟情況和實際問題的調(diào)查研究
這本身就培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計調(diào)查能力和素材的加工整理能力。統(tǒng)計案例具體包括調(diào)查方案的統(tǒng)計設計、項目的確定、調(diào)查單位和地點的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場運用等方面。當然，在案例教學中我們還可將一個實際調(diào)查方案作為活教材進行討論、評價和提出修改意見。
2．統(tǒng)計案例分析是進行案例教學的主要環(huán)節(jié)，它是以學生為主體對案例進行辨析并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學活動。
統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的重要任務或工作內(nèi)容，在課堂教學中雖然也介紹了統(tǒng)計分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領悟。同時，案例分析與統(tǒng)計分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。
3．統(tǒng)計案例教學離不開計算和論證
無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進行論證和定量研究。經(jīng)濟問題的研究，要經(jīng)過“定性――定量――定性”的過程。案例教學離不開定性研究，同時也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學性；問題、原因、評價和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計算過程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過案例教學，可以加深對統(tǒng)計各種計算方法和模型的認識和理解，鍛煉了學生運用統(tǒng)計方法的能力。
三、統(tǒng)計案例教學中應注意的幾個問題
案例教學法有很多獨到之處，歷經(jīng)近百年的探索，在世界各國得到了廣泛的應用，也顯現(xiàn)出強大的生命力，但在具體運用時要注意以下問題。
1．精選或編寫突出本專業(yè)特色的教學案例
案例教學能否取得預期教學效果，關鍵在于教學案例的選擇，這是案例教學的第一步。首先，應在堅持“以用促學，學以致用”原則的基礎上，根據(jù)各專業(yè)的特點，圍繞不同的教學內(nèi)容編制或精選案例。同時，教學案例要突出“精”和“新”。所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。如每逢年末，組織學生適時地搜集國家和地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)編制與教學相關的新的案例，使案例緊跟時代步伐。學生在參與完成案例編寫的過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高了學生運用知識的能力；又如對金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等方面的案例，而對經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營決策等方面的案例。這樣既可使枯燥乏味的統(tǒng)計理論、方法聯(lián)系實際，又可激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的熱情。
2．注意統(tǒng)計案例教學法與傳統(tǒng)授課法的有機結(jié)合
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要建立在堅實的理論基礎上。只有將基本概念、基本原理闡釋透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識。但講授中要注意理論部分力求少而精，并注意引導學生學習的主動性、自覺性，使學生在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3．統(tǒng)計案例教學法對授課教師提出了更高的要求
它要求任課教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4．統(tǒng)計案例教學中注意采用多媒體輔助教學，以提高教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺、1.5%是通過觸覺、3.5%是通過嗅覺、11.0%是通過聽覺、83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
5．注意恰當選擇統(tǒng)計分析軟件
統(tǒng)計案例教學離不開對大量數(shù)據(jù)的加工與分析，如果通過手工完成是非常枯燥和繁瑣的。要解決這一問題，恰當選擇統(tǒng)計分析軟件至關重要。筆者認為，對統(tǒng)計專業(yè)的學生可選擇專業(yè)統(tǒng)計分析軟件，而對非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件則是最佳選擇。盡管該軟件的統(tǒng)計分析功能比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，對于統(tǒng)計學課程而言，利用其提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術，完全能夠滿足統(tǒng)計學課程的教學要求。
參考文獻
1 李 雪.提高教學質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新人才――基于財務分析案例教學法的思考［J］.管理科學文摘，2007
【關鍵詞】統(tǒng)計學教學案例。
案例教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y(tǒng)計學》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。
一、運用統(tǒng)計案例教學的必要性。
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學案例教學的特點。
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結(jié)論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
統(tǒng)計學案例教學是指在教學中，教師以案例導入所講內(nèi)容，圍繞要解決的問題，進行知識講解，學生在教師指導下，運用所學的統(tǒng)計原理和方法，對案例中需要解決的問題進行研究和討論，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，最終解決案例中的問題的活動過程，是一種模擬統(tǒng)計實踐過程的實踐性教學活動。
（一）統(tǒng)計學案例教學的目的
1．培養(yǎng)學生必備的統(tǒng)計思維。正如著名學者Wells所說“統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，是統(tǒng)計學的目標之一。在傳統(tǒng)的教學方法下，學生的統(tǒng)計思維較為缺乏，往往是學完了統(tǒng)計學課程，仍然不會用統(tǒng)計學的原理和方法去思考和解決實際中的問題。通過案例教學，培養(yǎng)學生在社會實踐中，面對客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計的思維方式來思考實踐中遇到的問題，用所學的統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進行科學的統(tǒng)計預測和決策。
2.提高學生熟練運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題的能力。各種典型的案例都是源于社會經(jīng)濟的實際問題，通過案例教學，分析和討論案例成功或失敗的經(jīng)驗和教訓，使學生從傳統(tǒng)教學中的被動的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹鲃印皡⑴c者”，從“理論的學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，并通過對案例的分析和經(jīng)驗的學習，引導學生提出解決問題的思路、方法等，從而提高分析和解決實際問題的能力。
3.強化學生運用計算機處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計學是一門信息量大且應用性很強的學科，在實踐中需要處理的數(shù)據(jù)繁多、計算復雜，必須借助于計算機和統(tǒng)計軟件計算出結(jié)果，才能利用計算結(jié)果對實際問題進行分析，提出解決問題的具體方案。常用的統(tǒng)計軟件SPSS、SAS、EXCEL、E-VIEWS等具有完整的統(tǒng)計分析工具、較強的模擬工具和作圖功能，既能實現(xiàn)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，又可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，生動、直觀地展示抽象的統(tǒng)計公式、原理和分析結(jié)果。通過案例教學，教會學生根據(jù)實際需要，選擇合適的統(tǒng)計軟件，在掌握統(tǒng)計方法和原理的基礎上，學會使用計算機和統(tǒng)計軟件進行較復雜的計算分析。
（二）統(tǒng)計學案例教學的特點
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一、教學效果不佳的缺點，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，有其自身的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學生學習的積極性和主動性。統(tǒng)計學的信息量大，內(nèi)容復雜，表現(xiàn)為一是統(tǒng)計學的概念比較抽象；二是統(tǒng)計原理與數(shù)學關系密切，推斷統(tǒng)計部分許多公式需要有微積分、概率論等數(shù)理知識；三是各種統(tǒng)計分析方法有其特定的應用條件和分析步驟，使統(tǒng)計學成為了一門難學的課程，學生普遍感覺枯燥無味、難學難懂，學習積極性不高，主動性不足。案例教學對實踐活動進行真實模擬，將抽象、枯燥的理論結(jié)合真實具體的案例進行講解和分析，既給了學生自主表現(xiàn)的機會，又使學生在教師的指導下，在討論中學習統(tǒng)計學的原理和方法，主動參與，積極討論，學生之間相互啟發(fā)，提高了學生的溝通能力、傾聽能力和表達能力，從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高了教學效果。
2.鍛煉學生獨立思考和分析解決問題的能力。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計理論和方法的講解，學生處于被動地位，案例教學法立足于學生，以學生為中心，學生是教學的主體，注重引導學生運用所學知識解決實際問題。案例將分散的信息、復雜的情景加以描述，在教師的組織和引導下，通過對案例的分析，使學生調(diào)動形象思維和邏輯思維，對其中的有關信息進行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨特的分析和解決問題的方法。統(tǒng)計案例教學使學生從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，學會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運用理論知識分析和解決實際問題的能力。
3.加強師生之間的互動。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。案例教學中，教師主要是幫助學生從模擬的統(tǒng)計實踐活動中“學”，充當導演的角色，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師從介紹典型案例開始，指導教學的全過程，引導學生去觀察思考問題的本質(zhì)并篩選有關數(shù)據(jù)信息，通過對案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最后對整個討論情況作出總結(jié)和評價，引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法。學生在教師指導下，積極參與案例的討論、分析，從學習過程中獲得經(jīng)驗。通過案例教學，師生都承擔了更多的教與學的責任，加強了師生間“雙向”的交流和互動。
4.突出教學內(nèi)容的可操作性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學也重視聯(lián)系實際，但往往由于時間短，聯(lián)系實際不深入，或者是以干代學，削弱了學校教育的優(yōu)點，既費時也片面。案例教學的案例來源于社會經(jīng)濟的實踐活動，是以培養(yǎng)學生的實踐能力為教學目的，學生積極參與案例教學的過程，動腦動手，極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，達到學以致用的目的，獲得最好的學習效果。
二、會計專業(yè)統(tǒng)計學案例教學的實施
（一）統(tǒng)計學案例教學的準備
實施案例教學之前，教師和學生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應的準備工作，從而取得更好的教學效果和學習效果。
1.準備合適的統(tǒng)計案例。合適的典型案例是統(tǒng)計學案例教學的前提。教師要準備具有實用性、代表性和針對性的典型案例。首先，案例的內(nèi)容以統(tǒng)計學的原理和方法為基礎，必須密切聯(lián)系會計專業(yè)學生實際和社會經(jīng)濟生活實際。其次，案例必須使學生真正掌握統(tǒng)計原理和方法在社會經(jīng)濟中的應用。最后，案例要圍繞學生應掌握的統(tǒng)計基本原理和方法，有針對性地選擇社會經(jīng)濟中的實際問題。
2.熟悉統(tǒng)計案例的內(nèi)容。教師要闡明案例教學的基本思想，如案例分析的方式、過程、常用方法、應注意的問題、教學時間和程序安排等，明確案例的核心內(nèi)容，熟悉案例的重點、難點。對學生提出學習目的和要求，按要求進行案例的預習，了解案例的背景知識，思考案例所提出的問題，初步形成問題的見解、對策和方案，準備好解決問題必備的知識和多媒體應用技術。
3.必要的數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計學案例分析經(jīng)常涉及大量的數(shù)據(jù)，學生在熟悉案例的同時，必須運用合適的統(tǒng)計軟件對相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理，做必要的計算和分析，為解決案例中的問題做好準備。
（二）統(tǒng)計學案例教學的組織
案例教學的組織是教學的關鍵環(huán)節(jié)，有效組織學生進行案例分析、討論是教師在案例教學中最重要的任務。成功的案例分析活動，除要求學生普遍接受系統(tǒng)的理論學習外，還要做好以下幾方面的組織工作。
1.組織學生進行討論。首先，進行小組討論。學生在案例預習并獲得有關案例問題的見解后，進入小組討論階段。將全班學生分成若干小組，由小組長組織小組討論。小組成員提出對案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問題后，對其中的關鍵問題再進行重點討論，比較各種決策方案后形成新的認識。小組討論完成后，組長準備案例討論的匯報材料，并在課堂討論中發(fā)言。其次，進行班級討論。各組代表向全班同學提出本組解決方案（小組成員可以補充），其他學生認真傾聽。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵學生闡述不同的觀點，讓其他學生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。
2.教師進行案例教學總結(jié)。經(jīng)過認真的案例討論后，教師要對不同的觀點進行評判，在案例課結(jié)束前做案例分析小結(jié)。分析案例教學法對實現(xiàn)學習目標的意義、成效、存在的問題及原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，明確需要進一步探討和實踐的問題，而不是總結(jié)個別學生的表現(xiàn)、評價某種觀點或是措施的優(yōu)劣，從而對學生的討論結(jié)果作方向性的指導，提出一些更深層次的問題，引導學生課后繼續(xù)深入思考。
3.撰寫案例分析報告。為了加深學生對案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可以要求每位學生撰寫案例分析報告，既綜合學生在案例課上的各種觀點，又可以加入自己的進一步思考。
三、會計專業(yè)統(tǒng)計學案例教學應注意的問題
什么是統(tǒng)計學案例教學？統(tǒng)計學是一門應用性極強的方法論科學，其內(nèi)容豐富，不僅包括了社會經(jīng)濟統(tǒng)計中經(jīng)典的統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的四個統(tǒng)計過程以及綜合指標、統(tǒng)計指數(shù)時間數(shù)列等部分，還包括了數(shù)理統(tǒng)計中的假設檢驗、相關分析、回歸分析、統(tǒng)計決策等知識。在上統(tǒng)計學原理課程時，學生比較普遍的一種反映就是理論概念學了很多，但覺得又很虛，似乎沒有學到什么實在的東西。這個問題一方面是與學生所處的初學階段有關，經(jīng)濟管理中有很多知識需要閱歷才能深刻體會；另一方面也確實說明需要對學生的實際操作能力進行提高。為此，現(xiàn)擬采用案例教學法，在課程上針對案例進行講授。
統(tǒng)計學案例教學是按照統(tǒng)計學的學科特點和教學規(guī)律所設計的一種教學組織形式。一般來說，案例教學中的案例要通過特定的資料搜集、整理、分析最后才能形成一個完整的適合于教學需要的案例。但是由于統(tǒng)計學是研究如何科學地搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和預測數(shù)據(jù)這樣一門與數(shù)據(jù)打交道的方法科學，因此作為統(tǒng)計案例教學基礎的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”和作為統(tǒng)計案例教學工具的“統(tǒng)計方法”是統(tǒng)計案例中的兩個重要組成部分。
二、統(tǒng)計學案例教學效果評價的意義
目前，案例教學法在我國高等院校經(jīng)管類學科的教學中的應用日益普遍。但許多學校的案例教學卻流于形式，沒有起到應有的效果。案例教學效果的評價體系不完善可能是其中最重要的原因之一。案例教學效果的評價是對案例教學過程的總結(jié)和下一輪案例教學過程的開始，因此對案例教學效果進行評價有著十分重要的意義。
1、規(guī)范老師教學，提高教學水平
如果缺乏科學合理的案例教學效果的評價，從事案例教學的教師在開展統(tǒng)計課堂案例教學時將會無章可循，導致案例教學的隨意性大，自然也不能達到應有的目標與效果。
2、提高學生統(tǒng)計學習效果
案例教學法作為一種現(xiàn)代方法，以學生為主角，教師只是導演，幫助組織和實施教學過程。通過建立案例教學效果的評價體系，尤其是讓學生參與案例教學效果的評價，可以使學生了解案例教學的目的、基本流程、考核的基本內(nèi)容、基本要求等，從而促進學生的學習。
三、統(tǒng)計學案例教學效果的評價指標
統(tǒng)計學案例教學實際上是教師與學員互動的一場戲，教師的教和學生的學是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。所以案例教學效果評價也應從教師和學生兩個方面著手。
1、對教師教的評價
在傳統(tǒng)教學中，教師的角色是理論知識的講解員，需要把自己知道的知識傳授給學生。只要教材熟悉，思路清晰，表述清楚就可以了。而在案例教學中，教師的作用是很大的，他既是教學的組織者，更是教學的引導者。其責任主要有兩點：
一是案例準備。案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作，它直接關系到案例教學效果的好壞。因此，需要教師對案例進行精心選擇，既考慮到具有典型性、針對性和現(xiàn)實性，又要注意配合案例分析教學的不同階段。
二是案例討論的組織過程。評價教師教學效果時，不僅要看學生對知識掌握的情況，還要注意學生能力的培養(yǎng)和價值主體的建構(gòu)。因此組織好案例教學難度很大，尤其要引導得當，更要精心備課。因此對案例教學的教學效果中教師的評估主要應從案例選擇的適用性、案例文本的科學性、教學組織的合理性、教學分析的啟發(fā)性等幾個方面進行評價。對教師的評價由教學管理部門組織學員進行。
2、對學生學的評價
案例教學的原則是以學生為主體，教師為主導。案例教學的主角是學生，他們既是主要付出勞動者又是受益者。對學生的要求主要體現(xiàn)在：
一是要積極準備，二是要積極參與，三是認真總結(jié)。因此對學生的評價可以從參與程度、討論的深度和廣度、分析能力的全面性與綜合性等幾個方面進行評價。對學生的評價可以由教學管理部門組織教師進行。
四、統(tǒng)計學案例教學評價指標體系
由于評價主體的相對重要性不同，以及各個評價指標對總體的影響程度大小不一樣，因而需要給不同的評價對象，不同的指標賦予相應不同的權重。建議結(jié)果如下：
五、案例教學效果評價中應注意的問題
1、自評與他評相結(jié)合
學生是統(tǒng)計學案例教學活動的參加者和教學效果的直接體現(xiàn)者，他們對教師的教學態(tài)度、教學方案和教學效果的感受最深，最有發(fā)言權。在對統(tǒng)計學這樣的理論性較強的基礎課案例教學的效果進行評價時，除了教師自評、學生參評之外，還需要由管理專家、同行、教學管理者組成專門的評價小組進行評價。評價主體的多元化，可以提高評價的公平性和科學性。
【關鍵詞】教學方法 案例 實踐 創(chuàng)新
【基金項目】大連交通大學教學改革項目（200957）的階段性成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0237-02
一、統(tǒng)計學教學的傳統(tǒng)模式及存在的問題
統(tǒng)計學作為管理類專業(yè)學生的必修課程，課時相對較長，但內(nèi)容比較多，尤其是學生需要接觸和掌握的指標非常繁多，很容易造成對課程內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式以課堂講授為主，但又涉及對社會經(jīng)濟息息相關的各行各業(yè)的統(tǒng)計，課堂上只能介紹一些基本的指標概念，而實踐中的指標則需要通過廣泛的閱讀和實際工作去接觸和了解，所以學生在這方面容易產(chǎn)生欠缺。因此，在教學中多加入一些實踐環(huán)節(jié)或是實施案例教學的方式盡可能多增加指標的示范和介紹來彌補，結(jié)合案例進行教學，最大可能地調(diào)動學生主動學習的積極性，也有助于學生對知識的理解和掌握。目前統(tǒng)計學的教學改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實施案例教學、實踐教學方法。但是從實際教學中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。
1.案例陳舊而且過于復雜
現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材中，統(tǒng)計案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境及統(tǒng)計工作，很難讓學生結(jié)合實際靈活運用所學理論進行科學的數(shù)據(jù)分析。從內(nèi)容上來看，大部分統(tǒng)計學案例都是有關國民經(jīng)濟的統(tǒng)計和校內(nèi)統(tǒng)計調(diào)研的報告，也有少數(shù)分不同專業(yè)結(jié)合實際生產(chǎn)、生活的經(jīng)濟統(tǒng)計分析報告，但都表現(xiàn)為過于展現(xiàn)復雜的統(tǒng)計分析模型，而忽略了基本分析工具的應用，不能很好地為本科階段的統(tǒng)計學學習起到示范作用。
2.忽略了數(shù)據(jù)搜集的訓練
在信息化時代，我們面臨著海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集成為了統(tǒng)計分析是否成功的關鍵環(huán)節(jié)。從理論上將，統(tǒng)計分析方法不但能有助于數(shù)據(jù)的探索和發(fā)現(xiàn)，還為描述數(shù)據(jù)的分析結(jié)果提供了具體的方法。但是目前來看，有關統(tǒng)計學的教學與案例編寫中，極少有指導學生如何進行數(shù)據(jù)搜集工作的示范，相關的章節(jié)如統(tǒng)計調(diào)查和資料的收集也只是簡單介紹理論，忽略了在統(tǒng)計學的教學過程中培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)搜集的訓練。
3.學生實踐練習的方式不能與案例教學有效結(jié)合
從統(tǒng)計調(diào)查和分析的實踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內(nèi)調(diào)研，主要是通過讓學生做一些和自身的學習、生活相關的調(diào)研，隨機抽取部分同學為樣本，進行估計和計算分析，從而掌握統(tǒng)計調(diào)查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學生為了迅速完成任務，調(diào)查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數(shù)據(jù)本身的有效性不高，后續(xù)分析工作的實際意義非常小。另一種常見的方式是通過網(wǎng)絡、統(tǒng)計年鑒等渠道收集數(shù)據(jù)，分析宏觀經(jīng)濟、股市業(yè)績、金融數(shù)據(jù)等實際生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，進而了解統(tǒng)計分析方法與實際生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，掌握分析和解決實際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學生由于缺乏相關專業(yè)知識，往往不能很好地把握所分析的實際問題，只好通過網(wǎng)絡查找并摘錄已有的論文資料完成作業(yè)。因此，如何將案例教學與學生的實踐練習有效結(jié)合是目前統(tǒng)計學教學中的一個突出問題。
二、教學方法改革的思路與具體方法
1.案例的選擇與教學實施方案
從教學內(nèi)容來看，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)及抽樣調(diào)查這些章節(jié)都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節(jié)之后，引導學生了解和分析案例，并進一步通過練習和模擬實驗的方式深化這些認識，通過“講授案例模擬”的方式幫助學生理解各章節(jié)的內(nèi)容，并掌握統(tǒng)計工作的基本程序和方法。
圖1 統(tǒng)計學案例教學模式的實施方案
在選擇案例時，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計工作的過程和教學進度，選擇合適的案例和模擬實驗，以加深學生的理論知識的理解。一般統(tǒng)計工作的過程分為三個階段：調(diào)查、整理和分析?？梢愿鶕?jù)不同的統(tǒng)計工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當?shù)啬M練習，達到讓學生學以致用的效果。在統(tǒng)計調(diào)查階段選擇實踐型的案例，即只布置需要查找的數(shù)據(jù)類型等任務，指導學生學會設計調(diào)查方案、設計問卷并能進一步對數(shù)據(jù)的搜集進行實踐練習。第二階段是數(shù)據(jù)的整理和顯示，在這個階段主要向?qū)W生展示描述型的案例，例如國家的統(tǒng)計年報，讓學生了解如何對數(shù)據(jù)進行分類匯總，進而采用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表等形式將數(shù)據(jù)顯示出來。第三階段則是數(shù)據(jù)分析，在這個階段首先要向?qū)W生展示實際的一些案例，讓學生尋找問題所在，進而應用分析方法來解決問題。所以在這個階段給學生布置的主要是解題型練習。在這些學習都結(jié)束之后，則可以向?qū)W生展示綜合性的案例，如對某類社會經(jīng)濟問題的分析和研究，同時引導學生學會歸納和總結(jié)，并能形成規(guī)范性的統(tǒng)計調(diào)查報告。
2.考核方式
由于統(tǒng)計調(diào)查和分析需要利用大量的課余時間進行，學生的課程安排本來就比較緊張，為提高學生進行實踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實踐環(huán)節(jié)的成績比重。新增加的實踐環(huán)節(jié)部分，主要由學生以小組形式選題進行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，進而做出調(diào)查報告。各小組成績?yōu)椤巴瑢W互評成績×50%+教師評閱成績×50%”。其中“同學互評成績”要求以組為單位對其他各組的演講效果進行評價，按各組調(diào)查分析內(nèi)容的邏輯性、條理性以及分析結(jié)果的簡潔、明確程度確定分數(shù)?！敖處熢u閱成績”主要以問卷設計內(nèi)容的合理性、分析數(shù)據(jù)的準確性、圖表的規(guī)范性以及統(tǒng)計分析方法使用的專業(yè)性為評價標準給分。
3.考試內(nèi)容的調(diào)整
近年來，國內(nèi)統(tǒng)計學從重理論研究轉(zhuǎn)向了以應用為主。因此，教學過程中加入案例分析和模擬試驗練習正是培養(yǎng)應用型人才的有效方式，但是在教學方式改變的同時我們也發(fā)現(xiàn)學生的學習動力主要來自于考試壓力。所以在考試內(nèi)容上應做出相應調(diào)整，可以考慮取消原有的多選、簡答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計算題，這些試題本身并未超出教學大綱的范圍，但是對于學生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學生復習，只能通過平時的努力與靈活掌握所學知識來取得較好的成績，學生過去習慣的考前突擊、死記硬背的應試模式失去了作用，但是對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力卻提供了行之有效的方法。
三、案例式教學方法的創(chuàng)新之處
1.案例與模擬練習的結(jié)合
目前統(tǒng)計學教學案例與習題非常繁多，但多數(shù)為綜合案例，內(nèi)容與各章節(jié)不對應，或者習題與案例沒有可比性。前述的統(tǒng)計學案例教學實施方案中，統(tǒng)計學案例與模擬實驗的結(jié)合恰好對此做了改進，做到每一個案例都對應各章節(jié)的教學內(nèi)容，并且模擬實驗與案例分析有類似之處，既能滿足學生以案例為例進行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學生必須親自動手去做才能完成作業(yè)。
2.案例教學與考試內(nèi)容改革的結(jié)合
通過案例教學幫助學生對統(tǒng)計工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時又通過考試內(nèi)容的改革鍛煉學生分析實際問題和理解統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的能力。也由于試題內(nèi)容的靈活性，提高了學生考試的難度，進而增加了學生上課認真學習的動力，有助于提高學生的實踐能力，并且對課程內(nèi)容的理解達到了新的高度。
3.績效評價理論在考核方式中的應用
考核方式的改革不僅表現(xiàn)在試題內(nèi)容的變化，而且表現(xiàn)在成績計量方法的改革上。在增加的實踐環(huán)節(jié)中，成績的計量方式參考了人力資源管理理論中的績效評價方法，即參與交叉評價的方式。學生的成績50%來自教師的評價，另外50%則來自各小組的互評，即上級評價與統(tǒng)計評價相結(jié)合的方式。這樣既避免了上級評價的武斷和片面性，又通過學生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學生完成任務的情況。總體上來講，提高了學生進行統(tǒng)計調(diào)查和分析的積極性，也鍛煉了學生分析解決實際問題的能力和社會適應能力。
四、總結(jié)
總體來看，加強統(tǒng)計學的實踐和應用能力培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)各高校的共同做法。在教學過程中全面應用案例式教學方式，已經(jīng)取得了良好的教學效果，學生的學習積極性大幅提高，并通過調(diào)查分析和報告的撰寫提高了實踐能力。但是在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的大趨勢之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結(jié)合統(tǒng)計學教學引導學生設計統(tǒng)計軟件、如何指導學生在新的領域應用統(tǒng)計分析方法等，這都是將來進一步研究的重點。
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【關鍵詞】統(tǒng)計學教學案例
案例教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y(tǒng)計學》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。
一、運用統(tǒng)計案例教學的必要性
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學案例教學的特點
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結(jié)論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】
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