時間：2023-02-08 21:23:45
序論：在您撰寫小學(xué)生語文論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
專家指出，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺學(xué)生天生的創(chuàng)造能力，因此，在小學(xué)的生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師一定不能照搬過去死板的教學(xué)模式，一定要注重務(wù)實學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識，要提高學(xué)生的語文審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如關(guān)于技能類的教學(xué)，教師可以利用多媒體播放一些相關(guān)的電影、電視、錄像或圖片，讓學(xué)生了解各種技法的來龍去脈。尤其是我國的一些民間藝術(shù)品的制作技法更需要學(xué)生去了解，對此，學(xué)?？梢哉堃恍┧囆g(shù)家或當(dāng)?shù)氐乃嚾藖韺W(xué)校進(jìn)行講座、演示，加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識。
二、要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
在小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體的作用，注重學(xué)生自身情感和外界事物之間的自然聯(lián)系和相互關(guān)系。教師一定要對學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”，教師要充分了解不同年齡學(xué)生的審美水平和審美需求，從而有重點地實施語文教學(xué)計劃，幫助學(xué)生形成獨特的審美眼光，加強學(xué)生的審美體驗，從而提高學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、要提高學(xué)生的綜合能力
語文教師應(yīng)該充分考慮具體教授的語文課程內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)該思考的語文問題、教學(xué)效果等。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用語文教材，根據(jù)學(xué)生、特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強語文教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。教師一定要不斷提高小學(xué)生的整體綜合能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新型的語文知識系統(tǒng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、充滿趣味的方法來鑒賞。
四、要優(yōu)化課堂體系
在小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要優(yōu)化課堂體系，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走上講臺，要給予學(xué)生充分的展示機會，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和總結(jié)、反思從而提高自身的語文教學(xué)實踐能力。教師要注重每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和滲透性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考。
五、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
我們要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。尤其是語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，作為社會中的一份子，我們必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。通過合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小組之間的同學(xué)相互合作，共同努力向著共同的目標(biāo)邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到我們語文教學(xué)的課堂中來，從而提高語文教學(xué)的課堂效率。
六、貴在持之以恒
語文習(xí)慣的養(yǎng)成要一個長期的過程，因此，語文教師要對學(xué)生充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯誤后很可能還會反復(fù)，教師要允許學(xué)生犯錯誤，甚至是反復(fù)犯錯誤，要把學(xué)生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學(xué)生成長的必然歷程。在日常的教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，語文教師工作并不缺乏創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就在于沒有長期堅持，沒有持之恒地強化。如語文教師經(jīng)常將管理教育停留在班會的說教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到語文習(xí)慣養(yǎng)成的重要。所以，良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動中落實、在活動中強化與鞏固。語文教師可以在學(xué)期開始前將語文習(xí)慣培養(yǎng)計劃與學(xué)生協(xié)商并實施，提示學(xué)生良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成很簡單，那就是日后的堅持與嚴(yán)格執(zhí)行。這種堅持就是不斷重復(fù)的過程，因為重復(fù)可以使行為得到強化，使學(xué)生形成語文習(xí)慣。
七、結(jié)語
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是根據(jù)班級中學(xué)生的平均水平來制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果造成優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了的局面。因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)兼顧學(xué)生的差異性，考慮不同層次的學(xué)生需求，滿足全體學(xué)生的發(fā)展要求。例如，在教學(xué)《海倫•凱勒》這一課時，為了讓學(xué)生體會主人公不屈不撓的性格特點，教師可以制定如下差異性目標(biāo):1.基礎(chǔ)目標(biāo):明白主人公是怎樣的一個人，了解作者從哪些方面描寫海倫•凱勒;2.高級目標(biāo):仔細(xì)揣摩課文中哪些詞語用的比較好，對反映人物的品質(zhì)有怎樣的作用?3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)描寫人物的方法，嘗試對課文進(jìn)行改寫。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合因材施教的教育原則，不但層次分明，而且聯(lián)系緊密，前一個目標(biāo)是后一個目標(biāo)的基礎(chǔ)。對每一個層次的學(xué)生都起到了定位、激勵和導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主選擇目標(biāo)任務(wù)，不但可以讓能力較強的學(xué)生吃得飽，而且能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃得了。只有滿足不同層次學(xué)生的需求，才能促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
二、把握學(xué)生差異，創(chuàng)新教學(xué)方式
每個學(xué)生都是不同的，他們之間存在明顯的差異性，無論是性格還是特長都有所不同，所以，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而要本著“因材施教”的原則，從學(xué)生的年齡特征和性格特點出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性。比如，在教學(xué)生字和生詞時，應(yīng)考慮到有些學(xué)生的拼音基礎(chǔ)較差，對于生字語音的掌握存在困難，于是教師可以有意識的加強示范，在學(xué)生面前多停留一會，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)加強對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，因為學(xué)生此時的特殊需求一定要得到滿足，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《登鸛雀樓》之前，可以先讓學(xué)生自主閱讀古詩，了解古詩內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)讓生字在古詩原來位置上，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練讀，之后再去掉拼音練讀，打亂順序練讀，最后再放到古詩當(dāng)中練讀，通過以上一系列的生字練讀，可以幫助學(xué)生提高對生字的記憶能力，改進(jìn)學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差的情況。如果對于教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師都無法滿足學(xué)生，那么又怎樣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和探究呢?因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生出現(xiàn)讀錯、讀不順的現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識加強關(guān)注，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過同桌互助或小組合作的方式，幫助學(xué)生糾正錯誤讀音，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從而促使學(xué)生輕松進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。另外，教師性格的不同也會造成教學(xué)方式的差異性，比如喜愛樂器的教師擅長用高雅的音樂來表達(dá)自己對大自然的熱愛，喜歡舞蹈的老師擅長用優(yōu)美舞蹈來展現(xiàn)大自然的美好，喜歡做課件的教師擅長使用背景音樂和多彩畫面實現(xiàn)情景再現(xiàn)，組織能力比較強的教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主學(xué)習(xí)。
三、正視學(xué)生差異，尊重不同體驗
小學(xué)生活潑好動、喜歡表演，因此，在低年級語文教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行規(guī)范的文字訓(xùn)練和語言訓(xùn)練之外，還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色體驗活動。例如，在教學(xué)《世界多美呀》這篇童話時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。又如，在教學(xué)《世界多美呀》第三自然段時，教師要緊扣其中的“撐、叫、站”等幾個動詞，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考:假如你現(xiàn)在就是那只小雞，自己做做動作，感受一下小雞高興的樣子。學(xué)生們紛紛興高采烈地做出以上幾個動作，加上課文中文字語言的支撐，這些詞語在學(xué)生心中已經(jīng)變得生動鮮活起來，真正激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。從中我們也可以看出學(xué)生對文本理解的差異性，比如，有的膽小羞怯、有的落落大方，還有的在模仿別人的動作，但是我們依然能夠看到學(xué)生參與活動的喜悅之情。通過角色體驗的活動，可以促使學(xué)生將本文知識內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗，并以獨特的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，不但充分張揚了學(xué)生個性，而且拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主閱讀和感受中，獲得豐富的實踐體驗，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。
四、結(jié)語
首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，我每隔一段時間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報展示來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動學(xué)生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時向?qū)W校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時，我都會以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時，提示語部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f話時的動作、神態(tài)、心理，這樣會使人物的語言更加生動。對重要的文章和書籍、對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
三、進(jìn)行大量的背誦積累
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，同時也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個時期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩文，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，有小組長交換進(jìn)行小組檢查。在獎勵機制下，全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
要培養(yǎng)學(xué)生主體意識，形成生生對話的生動課堂局面，為學(xué)生營造一個能夠各抒己見的課堂環(huán)境是前提，為學(xué)生設(shè)計一個生動有趣的討論主題是基本方法。小學(xué)英語生生對話課堂氛圍的營造，要著力做好三方面工作：一是讓學(xué)生能說，給予學(xué)生最基本的展示空間是激發(fā)學(xué)生個性的必備條件；二是讓學(xué)生會說，英語課堂畢竟不同于母語，引導(dǎo)生生對話首先要確保討論內(nèi)容簡單易懂；三是讓學(xué)生喜歡說，教師設(shè)計的主題一定要富有趣味，充滿吸引力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級英語《Colours》這一單元內(nèi)容時，筆者在教學(xué)“red”“yellow”“green”“orange”這四個代表顏色的單詞后，設(shè)計了“身邊的顏色”這一主題，讓學(xué)生找一找，看身邊是否有包含這四種顏色的物品，并告訴老師或同伴。這樣的主題設(shè)計緊扣生活實際，取材簡單，學(xué)生目之所及的東西都帶有顏色，要找出這四種顏色的東西一點都不難，所有學(xué)生都能做到；另外，這樣的主題設(shè)計具有探究性和開放性，答案不唯一，學(xué)生可以不斷地找，不斷地說，有利于在反復(fù)陳述中鞏固單詞識記掌握句法。如“我又找到一個帶顏色的東西。”“whatcolourisit?”“It'sorange.”通過讓學(xué)生積極開口，各抒己見，逐漸嶄露英語個性頭角，提升英語學(xué)習(xí)能力。
二、交流思想，生成英語學(xué)習(xí)合力
如果說營造氛圍，讓學(xué)生各抒己見，踴躍展示是互動教學(xué)活動的開端，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動，形成學(xué)習(xí)合力則是互動教學(xué)的核心部分。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動呢？根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，幫助學(xué)生樹立共同目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)共同體是行之有效的方法。教學(xué)實踐中，教師可從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從活動設(shè)計上進(jìn)行引導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計集體互動任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下開展互動，完成有效的交流協(xié)作；二是從評價機制上進(jìn)行引導(dǎo)，通過制定小組評價機制，將數(shù)名學(xué)生捆綁成學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生進(jìn)行合作互動，形成學(xué)習(xí)合力。例如，在教學(xué)譯林版四年級英語《Ournewhome》時，筆者就創(chuàng)設(shè)了“一起編兒歌”的互動任務(wù)，筆者讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)筆者示范的內(nèi)容，利用所學(xué)單詞和句子編一首兒歌，編完大家互相說一說，評一評，看哪組編得最好。解釋規(guī)則后筆者開始示范“Where,where,whereistheclock?Here,here,inthelivingroom.”筆者示范后學(xué)生開始編創(chuàng)兒歌。通過這樣的引導(dǎo)互動，讓學(xué)生根據(jù)提示齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)彼此成長。
三、經(jīng)驗升華，實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展
德國哲學(xué)家叔本華說過：“思考比讀書更重要。”可見對于已有經(jīng)驗的及時總結(jié)，比一味組織互動實踐活動更重要。教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生將互動討論過程中形成的經(jīng)驗、做法進(jìn)行集中展示、總結(jié)和升華，擴大互動討論成果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展?；谛W(xué)英語課堂實際，筆者認(rèn)為，搭建展示舞臺引導(dǎo)學(xué)生以個人或小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)陳述，最后再由教師進(jìn)行整合總結(jié)的方法最有效。例如，在譯林版小學(xué)英語《Drawinginthepark》的互動教學(xué)后，筆者利用二十分鐘的時間讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。為了確保經(jīng)驗展示活動有效進(jìn)行，筆者在開始之前做了大量的鼓勵工作：一方面明確告訴學(xué)生無論說得好不好，敢說就是棒的，另一方面利用激勵法，對最早上臺說的學(xué)生給予獎勵。學(xué)生漸漸放下心理包袱，逐漸有小組上臺交流經(jīng)驗，如一個小組交流他們記單詞的方法是將“tree,flower,hill”分作一組“，boat,river,lake”分作一組，這樣記憶效果更好。這樣的經(jīng)驗交流活動，有利于學(xué)生互通成果，共同成長。
四、結(jié)語
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力
提高小學(xué)生在實際生活中應(yīng)用語文知識的能力是小學(xué)語文課程教學(xué)改革的重點目的之一。所以，小學(xué)語文老師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)語文的氛圍，提高學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候要注意，不要改變語文學(xué)科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應(yīng)用。同時，要注意學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進(jìn)行融合，讓語文學(xué)習(xí)走入到生活當(dāng)中，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的實踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)模式確定的時候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實際應(yīng)用，讓語文知識可以最終回到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實踐活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時事、情景故事表演、美文點評等活動，還可以讓學(xué)生開辦名言收集、班級日記連載等活動，增加學(xué)生的生活體驗，讓語文學(xué)xxx入平常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際運用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應(yīng)該在備課的時候，掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學(xué)和閱讀結(jié)合起來進(jìn)行講課，課前進(jìn)行語文閱讀材料的挑選設(shè)計、閱讀任務(wù)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點撥、課程時間的安排、小組互動分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容的時候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合學(xué)生的思想，文章的條理要簡練，要有和學(xué)生互動的能力，這樣對于學(xué)生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學(xué)生正確的知識和觀點，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師不但要進(jìn)行語文知識的教學(xué)，還要進(jìn)行課堂發(fā)言，讓每個學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學(xué)的過程中，除去語文新課標(biāo)要求學(xué)生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學(xué)生多加閱讀朗誦。比如，在教學(xué)四年級《觸摸春天》這篇課文的時候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學(xué)生對于這種文章沒有很好的情景體驗，不能很深入地投入情感，就導(dǎo)致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學(xué)生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時候分段落讓學(xué)生重復(fù)閱讀，也可以讓學(xué)生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內(nèi)容。通過這種重復(fù)的閱讀，學(xué)生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學(xué)生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學(xué)會用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法建立一個師生之間互相尊重、互相包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學(xué)生來說，教師的一句親切智慧的話、一個溫暖的笑、一句鼓勵的語言、一個學(xué)生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。這些都有助于教師進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。建立一個輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學(xué)生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進(jìn)而才能更快、更好地掌握語文知識，學(xué)生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生才能提出更多有趣的觀點。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學(xué)生的情感得到填充，個性特點才能更好地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻(xiàn)到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學(xué)生，用自己的情感去創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文水平。
對于剛剛邁入學(xué)校的小學(xué)生而言，他們對一切事物只是有一個極其模糊的認(rèn)識，他們渴望去探索一切新奇的事物。但是，他們對每件事物的興趣都是短暫的，他們?nèi)狈?zhí)之以恒的毅力。然而，語文的學(xué)習(xí)是一個長期的任務(wù)，需要我們每個人都擁有一個堅持不懈，永不放棄的心態(tài)。而在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的閱讀能力又具有極其重要的作用。如果我們僅僅是讓他們?nèi)ズ唵蔚拈喿x文章，久而久之，便會將他們對學(xué)習(xí)語文的興趣都消除掉。因此，我們應(yīng)在課堂上給與他們充分的時間，讓他們能夠完全投入到文章的情景中，讓他們自己去研究并且掌握文章的要領(lǐng)和內(nèi)容。同時，我們可以開展課堂討論活動，讓小學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點，然后通過小組討論，最后達(dá)成一致。這種教學(xué)方式不僅能夠加強小學(xué)生的自主閱讀能力，而且能夠更好地去開發(fā)他們的潛能。
二、舉辦課后實踐活動
語文的知識都是源于生活的，我們生活的方方面面都可以體現(xiàn)出語文知識。在以前的教學(xué)過程中，老師們所遵守的教學(xué)準(zhǔn)則僅僅是基于考試制度。他們的教學(xué)模式就是讓學(xué)生被迫地去接受語文知識，上課僅僅就是單一的傳授課本知識，課后進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，只是為了應(yīng)對各種各樣的考試。正是由于這種教學(xué)方式的存在，才使得學(xué)生們漸漸地失去了對語文的興趣，更將語文視為魔鬼科目。為了增強小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，我們可以不定時地開展一些課后實踐活動，讓小學(xué)生可以盡情地去體會生活，去了解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)大量語文知識，并且將語文的學(xué)習(xí)與日常生活緊密地聯(lián)系在一起。我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文內(nèi)容去廣泛的收集各種信息，還可以去圖書館查閱各種資料，我們也可以通過問卷調(diào)查去征求其他人的意見，最后，我們可以將所收集的所有資料和我們的課本內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。
三、小學(xué)語文教育邁向生活化的重要性
（一）增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
語文是我們每個人所必須掌握的一門科目，語文的教學(xué)過程可以開發(fā)我們的潛能，同時也能增強我們對文章的理解能力和接受能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是單一的理解、掌握文章大意，課后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，階段性地進(jìn)行考試測試，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式使小學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。而小學(xué)語文教育生活化使得語文學(xué)習(xí)過程和我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，可以讓我們從日常生活中了解并且掌握語文知識，同時也能從學(xué)習(xí)中感受生活的樂趣。小學(xué)生對一切事物都充滿著強烈的興趣，因此，作為老師，我們必須竭盡全力去改變以前那種單一古板的教學(xué)模式，從而能使得他們對語文的興趣不會消失。
（二）有利于我們國家未來的發(fā)展和壯大
小學(xué)生是我們祖國未來的希望和花朵，他們肩負(fù)著發(fā)展和壯大我們國家的歷史使命。對于剛步入小學(xué)的他們而言，他們對于社會的理解僅僅處在一個初級階段，他們的潛能還沒有完全地激發(fā)出來，他們的進(jìn)步需要老師的指導(dǎo)，因此，老師在小學(xué)生的成長過程中扮演了重要的角色。學(xué)習(xí)語文能激發(fā)我們的潛能、能開闊我們的視眼，能豐富我們的知識，同時也能使我們更深刻地理解生活。小學(xué)語文教育生活化能夠增強小學(xué)生各方面的能力，能夠使他們成為我們國家未來的棟梁之材，進(jìn)而能夠使我們國家更好地立足于世界之林，能夠使我們的國家發(fā)展的更加強大，有利于我們國家更快地向發(fā)達(dá)國家發(fā)展。
四、結(jié)語
把教會學(xué)生形成正確的處事態(tài)度放在首要位置，讓學(xué)生形成態(tài)度決定一切的共識，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析、客觀評價、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于改正的習(xí)慣，如對于學(xué)生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至，要讓學(xué)生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學(xué)生領(lǐng)會：面對問題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會出現(xiàn)。
二、落實習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體行動
落實具體行動就是在實施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，通過具體行為反復(fù)教育，反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實具體行動中。
（一）通過培養(yǎng)好習(xí)慣來改掉壞習(xí)慣
習(xí)慣養(yǎng)成教育把教師工作重心定位在實際行動糾偏上，反復(fù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練是改掉陋習(xí)的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。如學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，總是亂丟亂扔、內(nèi)務(wù)整理不齊、個人物品亂擺等，對于這些問題只需組織班委負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生反復(fù)做衛(wèi)生即可，讓他們在實際做的過程中體驗保持衛(wèi)生的重要性和優(yōu)美環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的心曠神怡。
（二）實事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點
教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：說少了怕教育不到位，說多了怕學(xué)生嫌煩而適得其反。其實，在學(xué)生端正態(tài)度的前提下，教師在實際教育教學(xué)中如何找到“話療”與“行療”的平衡點，在這里有一個標(biāo)準(zhǔn)：“話療”的程度與學(xué)生問題的大小成正比；“行療”的程度與學(xué)生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。
（三）落實行動的有效監(jiān)督
沒有監(jiān)督的行動教育是沒有意義的，更會使整個習(xí)慣養(yǎng)成教育形同虛設(shè)，因此，在行動教育的具體規(guī)劃中，要實現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學(xué)、合理設(shè)計方案，要讓學(xué)生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動來彌補的，在糾正訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，同時，在初期行動教育的時候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進(jìn)。
三、建立健全、規(guī)范的考核制度
規(guī)范考核制度就是在實施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，把教育滲透到學(xué)生在校行為的每一個環(huán)節(jié)中，貫穿到學(xué)生生活的每一個空間，做到處處有制度標(biāo)準(zhǔn)、時時有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。
（一）健全制度
沒有規(guī)矩，不成方圓，制度對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。特別是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習(xí)不改。建立學(xué)校、系部、班級不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標(biāo)體系，禮儀規(guī)范、文明用語規(guī)范、教學(xué)樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的日常行為；在建立制度上，學(xué)校制度把握方向，系部、班級制度把握細(xì)節(jié)，學(xué)校制度體現(xiàn)全局、權(quán)威，系部、班級制定體現(xiàn)人性、易實現(xiàn)，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學(xué)生既是管理者，又是被管理者，個個都是班集體的主人，有利于增強班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生真正成為班級的主人。
（二）樹立典型
榜樣的力量是無窮的，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導(dǎo)，如通過文明班級、文明宿舍、常規(guī)管理先進(jìn)班級、德育先進(jìn)個人、文明使者等榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，并通過各類評比、表彰、宣揚，擴大優(yōu)秀事跡的榜樣示范作用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（三）評比考核
加強日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標(biāo)，明確常規(guī)要求，借助學(xué)生軍事訓(xùn)練、新生德育實踐課、政治學(xué)習(xí)、主題班會、主題團日活動、思想政治課等日?？己嗽u比向?qū)W生注入習(xí)慣。如在食堂、充飯卡窗口設(shè)立“一米線”，培養(yǎng)學(xué)生排隊的習(xí)慣；在教室、實訓(xùn)室嚴(yán)格考勤培養(yǎng)學(xué)生惜時守時的習(xí)慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。
四、善用賞識與激勵手段
賞識與激勵是有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為的方法之一，具體來說就是在實施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵的言語、肯定的姿態(tài)。把賞識激勵貫穿到教育教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。
（一）賞識激勵是教師強有力的武器
教師教育要春雨潤物，對學(xué)生多賞識激勵。心理學(xué)研究實驗表明，人如果受到充分的激勵，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職業(yè)技術(shù)學(xué)校寄宿的學(xué)生遠(yuǎn)離親人，有許多不適應(yīng)的地方。因此，教師應(yīng)主動關(guān)心他們、鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會贏得學(xué)生的尊重和信賴，他們也會主動接近你，傾吐自己的真情實感，心悅誠服地接受你的引導(dǎo)和教育。
（二）激勵制度要覆蓋“差生”
進(jìn)入學(xué)校之前，大部分學(xué)生有被教師忽視的感覺，他們的內(nèi)心更加渴望得到教師的贊揚和鼓勵。部分“差生”往往是行為習(xí)慣特別差的學(xué)生，他們中的許多人缺乏自信心。因此，教師不要因為學(xué)生有不良習(xí)慣而放棄對他們抱以肯定的目光，放棄對他們給予贊美的言語。相反，對于“差生”，他們的心靈更加脆弱，他們往往更加容易破罐子破摔，教師要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，孰不知親其師則信其道，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自省、自悟，才會真正產(chǎn)生實足的效果。
（三）創(chuàng)新機制，實施群體賞識激勵
沒有完美的個人，只有完美的團隊，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要關(guān)注團隊教育，通過團隊的自我糾偏、自我完善功能，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，創(chuàng)設(shè)群體賞識激勵機制，能有效地提升班級凝聚力，提高學(xué)生集體榮譽感，從而達(dá)到學(xué)生自覺管理自己的圓滿效果，如制定班級加分標(biāo)準(zhǔn)、班級常規(guī)管理獎勵標(biāo)準(zhǔn)、違紀(jì)整改補償辦法等，鼓勵集體自我完善。
五、體現(xiàn)個性尊重與嚴(yán)格管理相結(jié)合的原則
