時(shí)間：2023-02-07 05:58:46
序論：在您撰寫(xiě)英語(yǔ)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語(yǔ)言是交流和交往的工具，在交流中能客觀反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和英語(yǔ)教師把考試成績(jī)和升學(xué)率作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了，使用語(yǔ)言交流和交際才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但在教學(xué)中僅停留在問(wèn)答層面，嚴(yán)重制約了教的目的。針對(duì)對(duì)話式英語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用，與大家一起探討，不妥之處敬請(qǐng)諒解！
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中把成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)成果的客觀反映，往往只注重教學(xué)的形式，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在“高分低能”、“啞巴”英 語(yǔ)的情況，我們的教學(xué)成果體現(xiàn)在試卷上，在實(shí)際應(yīng)用中，“聽(tīng)不懂”、“張不開(kāi)口”的問(wèn)題尤為突出，這就需要我們改變?cè)械慕虒W(xué)模式，對(duì)話式英語(yǔ)引入教學(xué)過(guò)程就顯得尤為突出。
在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為當(dāng)今主要的交流和交際語(yǔ)言之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及思維組織能力，對(duì)話式英語(yǔ)引入教學(xué)實(shí)踐就顯得尤為突出。一是在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，儲(chǔ)備足夠的詞匯，為今后英語(yǔ)教學(xué)及為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心奠定基礎(chǔ)；二是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生掌握足夠的 詞匯、短語(yǔ)，句型，為對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)提供保障；三是通過(guò)教師設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師的教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果；四是注重積累，最終達(dá)到學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
對(duì)話式教學(xué)的本質(zhì)是以強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的相互作用來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)模式。在對(duì)話式教學(xué)中，教師和學(xué)生不再是我教你學(xué)，我傳你受的單向教學(xué)活動(dòng)，而是平等的充滿愛(ài)心的雙向主動(dòng)的交流，交流產(chǎn)生對(duì)話，對(duì)話產(chǎn)生合作，教師在對(duì)話中了解學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完 成教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生而言，對(duì)話式教學(xué)極大地促進(jìn)了思考，從而學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是不斷被激勵(lì)主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。
第一，對(duì)話式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，情緒才會(huì)振奮，感情才會(huì)投入。在對(duì)話式教學(xué)中，教師經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用豐富真實(shí)的教學(xué)材料，營(yíng)造平等融洽的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生展示語(yǔ)言能力，表現(xiàn)自己 的舞臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
第二，對(duì)話式教學(xué)使學(xué)生有安全感，使其敢 說(shuō)，有更多機(jī)會(huì)說(shuō)。在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中積極參與、交流。使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流、進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)對(duì)話、角色表演、信息 交流、講述故事等互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。英語(yǔ)知識(shí)與技能的不斷提高，為實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)。
第三，打破原有教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。目前，我國(guó)大部分教師面臨著班級(jí)大，人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，授課以教師教案為依據(jù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。對(duì)話式教學(xué)充分讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能使課堂節(jié)奏松馳有度、快慢有變、動(dòng)靜交替、活動(dòng)多樣，教學(xué)氣氛更加活躍，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
第四，對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。對(duì)話 式教學(xué)主要是以pairwork，groupwork，discussion作為主要形式，這是合作學(xué)習(xí)的一種方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、民主教學(xué)，溝通、合作教學(xué)，互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開(kāi)心扉，互吐心聲，交流見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人 人教我，我教人人”的目的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共事能力的優(yōu)秀品質(zhì)得到展示和提升。
（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生接受的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到實(shí)踐，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng) 說(shuō)能力的發(fā)展。
（二）教師口語(yǔ)水平偏低。目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地運(yùn)用英語(yǔ)教、學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是不利的。
（三）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，就難以在課堂四十五分鐘內(nèi)，組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，于是大多 數(shù)教師知難而退，回到以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力為主要目的老路上去。
（四）聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響對(duì)話式英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、推廣。
（五）心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不能熟練應(yīng)用，朗讀、背誦等基本功不扎實(shí)等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好。因此學(xué)生開(kāi)口難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，努力營(yíng)造對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情。教師要從觀念上改變過(guò)去“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學(xué)生以主動(dòng)，把對(duì)話變成一種自覺(jué)行為，從內(nèi)心深處真正和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，通過(guò)溝通、合作，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
其次，教師要結(jié)合學(xué) 生所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，捕捉話題，例如我在課堂中教學(xué)生動(dòng)詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成時(shí)，讓學(xué)生選出五個(gè)自己喜歡的動(dòng)詞，然后和同桌交換，每個(gè)人用這些動(dòng)詞現(xiàn)在分詞編寫(xiě)一段對(duì)話或小故事，然后互相讀講 ，這樣使枯燥變?yōu)橛腥ぃㄟ^(guò)自主選擇，使學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用了動(dòng)詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學(xué)生大膽對(duì)話。教師要根據(jù)不同的話題，選定一種較適合的組織形式， 常用的對(duì)話形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。這些活動(dòng)各有所長(zhǎng)，我嘗試在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取不同的活動(dòng)形式。
再次，安排對(duì)話話題要適合學(xué)生認(rèn)知水平。教師在設(shè)計(jì)對(duì)話題目、語(yǔ)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，達(dá)到加深理解、培養(yǎng)能力的課堂效果。有位教 育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必須潛入水里”。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)，更能說(shuō)好英語(yǔ)。
相較于高職生來(lái)說(shuō)，我所任課的中職班級(jí)特點(diǎn)主要有幾種：
第一種，性別單一的班級(jí)。有些專業(yè)基本以女生為主，有些專業(yè)基本以男生為主，只有少量或是個(gè)別的異性。這樣的班級(jí)，學(xué)生個(gè)性會(huì)容易偏向性別數(shù)量多的那一方。比如我教的有一個(gè)班級(jí)，專業(yè)是會(huì)計(jì)，幾乎全部是女生，只有四個(gè)男生，這幾個(gè)男生回答問(wèn)題聲音小，做事也柔弱，感覺(jué)就像女生，男生人數(shù)較少的原因，相對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量較差。對(duì)于這樣的班級(jí)，如果想讓他們呈現(xiàn)性別較少那方的主導(dǎo)性還比較難。那么，老師要做的就是以絕對(duì)的男生/女生優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)另外一個(gè)性別的同學(xué)，促使其學(xué)習(xí)。
第二種，學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)。相比較其他的專業(yè)，學(xué)校的熱門(mén)專業(yè)自然人數(shù)較多，有的都多達(dá)接近70人，對(duì)于這樣一個(gè)龐大的數(shù)量，怎樣去集中大部分學(xué)生的注意力是比較難的，作為老師，你就必須掌握大多數(shù)同學(xué)的心思，努力引導(dǎo)他們跟著你上課的思路去學(xué)習(xí)。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學(xué)生就該干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無(wú)精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時(shí)候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學(xué)生在班級(jí)只是一小部分，否則這個(gè)課程是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的。
第三種，班級(jí)總體成績(jī)較為落后的班級(jí)。有些班級(jí)在剛接手的時(shí)候，就能明顯地感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)比其他班差。這樣的班級(jí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的，你需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間在課內(nèi)以及課外。課后，主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們對(duì)于英語(yǔ)課的想法，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)交談，我也了解到，有些學(xué)生不是不想學(xué)，而是在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，并不夠重視，老師也相對(duì)抓得不夠嚴(yán)，慢慢地就不懂地越來(lái)越多，自然成績(jī)直線下降。再發(fā)展到后來(lái)，本著差就差吧，大家都差，沒(méi)關(guān)系，然后就影響了整個(gè)班級(jí)的總體成績(jī)，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。
二、如何針對(duì)各班的特點(diǎn)，采取行之有效的方式
（一）以情感為紐帶，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
情感交流運(yùn)用得好，你會(huì)相當(dāng)成功，學(xué)生的積極性極其高，課堂45分鐘的效果會(huì)超出你的預(yù)期目標(biāo)；如果情感交流運(yùn)用得不好，那么你就只娛樂(lè)了自己，從本質(zhì)上疏忽了課堂的教學(xué)目的。這種方式比較適合我所總結(jié)的性別單一的班級(jí)。不僅老師與學(xué)生進(jìn)行交流，男女生進(jìn)行交流的時(shí)候各持不同意見(jiàn)，也會(huì)產(chǎn)生話題，豐富課堂內(nèi)容。老師和學(xué)生之間的知識(shí)量也可以相互交換，老師也可以從學(xué)生的話題里獲得興趣點(diǎn)，而學(xué)生針對(duì)老師所提出的問(wèn)題可以在課下去搜集資料，積極與老師交流，從而獲得肯定，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)本上設(shè)定的目標(biāo)。
（二）以競(jìng)爭(zhēng)為主線，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情
對(duì)于班級(jí)總體成績(jī)比較落后的班級(jí)我采取了以學(xué)生為主的課堂。以學(xué)生為主，也就是我將一部分新課內(nèi)容先講一遍，然后下一堂課選擇一些作為重點(diǎn)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)為大家講解，講解過(guò)后在每一組隨機(jī)挑選一位同學(xué)（無(wú)論成績(jī)好差）來(lái)打分，說(shuō)出自己對(duì)該生講述內(nèi)容的看法，最后算出一個(gè)平均分作為平時(shí)分的一部分。最開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)選擇一些成績(jī)比較好的同學(xué)，起一個(gè)引導(dǎo)作用，然后慢慢過(guò)渡，成績(jī)稍微中等一點(diǎn)的學(xué)生，然后是成績(jī)較不理想的學(xué)生。最開(kāi)始的時(shí)候，那些成績(jī)不太理想的學(xué)生是很苦惱的，看著成績(jī)好的同學(xué)講得栩栩如生，精彩紛呈，怕輪到自己出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。不過(guò)，用了這個(gè)辦法，所有的學(xué)生，在課前都認(rèn)真“備課”，努力表現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，大家各抒己見(jiàn)，看到自己和其他同學(xué)的差距，有了競(jìng)爭(zhēng)性，努力你爭(zhēng)我趕，提高平時(shí)成績(jī)，學(xué)生的熱情絕對(duì)是比老師為主授課的課堂來(lái)的好的多。長(zhǎng)此以來(lái)，班級(jí)的總成績(jī)直線上升，學(xué)生也就更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，必定事半功倍。
（三）以合作為主，促進(jìn)有效的英語(yǔ)教學(xué)
在課堂教學(xué)中，采取以小組為單位的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的班級(jí)來(lái)說(shuō)，在課堂上利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作是有效的方法。我們首先設(shè)定競(jìng)賽內(nèi)容，然后把班級(jí)以成績(jī)的高、中、低分為幾個(gè)等分，各組都有高、中、低三種類型的學(xué)生，然后分工合作，簡(jiǎn)單的內(nèi)容由成績(jī)一般的學(xué)生去完成，中等難度的則由中等生去完成，難度較高的由成績(jī)較好的同學(xué)去完成。各自完成以后，學(xué)生之間相互交流，相互幫助，共同合作表現(xiàn)該內(nèi)容給其他組的同學(xué)看，所有組別都表現(xiàn)完之后，每組派一個(gè)代表打分，加上老師所給出的分?jǐn)?shù)，最后以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰。這樣，要想贏得成功，學(xué)生必定花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備老師所給出的競(jìng)賽內(nèi)容，競(jìng)賽的意識(shí)形成了，形成有效的英語(yǔ)教學(xué)就自然而然了。
三、結(jié)語(yǔ)
從根本上更新訓(xùn)練方法隨著人教社英語(yǔ)新教材和各地方新教材的試驗(yàn)和推廣應(yīng)用，單一的語(yǔ)言形式訓(xùn)練方法得到了較大幅度的控制，語(yǔ)言意義的訓(xùn)練方法逐步得到了承認(rèn)，并得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用;符合交際原則的訓(xùn)練形式正在得到廣大教師的實(shí)際承認(rèn)（不是停留在理論的承認(rèn)上）;課堂教學(xué)交際化的態(tài)勢(shì)正在逐步形成。1985年開(kāi)始，我國(guó)教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)先后建立了高師（高校師資）培訓(xùn)中心，教育部在認(rèn)真調(diào)研和充分論證后確立了“立足國(guó)內(nèi)、在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略，逐步形成了適合中國(guó)國(guó)情的高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。幾十多年來(lái)，培訓(xùn)中心在有關(guān)教育行政部門(mén)和依托學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，充分利用依托學(xué)校的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了形式多樣的師資培訓(xùn)，并積極做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)、信息交流、服務(wù)咨詢工作，為我國(guó)高校教師培訓(xùn)的開(kāi)展提供了可靠的組織保證，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教師的全面發(fā)展。
二、英語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略與發(fā)展
1.英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于守舊現(xiàn)在的英語(yǔ)教育依然是應(yīng)試教育，即以考試大綱為中心展開(kāi)課程教學(xué)，將英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法作為了教學(xué)重點(diǎn)，忽略了英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，忽視了英語(yǔ)作為就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。教師和學(xué)生目標(biāo)的不一致性目前大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而導(dǎo)致授課方式過(guò)于死板。同時(shí)這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛過(guò)于壓抑，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終變成學(xué)生為了考勤而上課的現(xiàn)狀。這樣單方面的授課，單方面的聽(tīng)課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動(dòng)交流的頻率。
2.英語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略上行力量的強(qiáng)制規(guī)定教育部作為各個(gè)高校的直管部門(mén)，要有明確的規(guī)范條例來(lái)激勵(lì)各個(gè)高校要大膽的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。同時(shí)還要出臺(tái)一些可供各個(gè)高校參考的英語(yǔ)教學(xué)模式，最重要的是消除各個(gè)高?？瓶埔钥荚嚧缶V為中心的觀念，提倡全方位人才培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)教育。這就需要教育部借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整現(xiàn)在的考試形式。此外，要改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中誰(shuí)是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新改革（勇于改革教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)習(xí)策略和跨文化交際知識(shí)列入教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容加入到課堂里，真正的將英語(yǔ)作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術(shù)鑒賞來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的改革是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在有了自己學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)道路上有所創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新點(diǎn)主要是將原來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)擴(kuò)大到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生能夠在以后的工作和生活中實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領(lǐng)域藝術(shù)的機(jī)會(huì)。課程設(shè)置的創(chuàng)新現(xiàn)有的英語(yǔ)課程主要有精讀、泛讀和聽(tīng)力三種課程，這種課程設(shè)置過(guò)于單一。現(xiàn)如今為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)專業(yè)的不同設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)方式。例如針對(duì)土建專業(yè)、社會(huì)公共事業(yè)管理、財(cái)管專業(yè)的學(xué)生，就要根據(jù)其學(xué)科特色，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，還能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外還要改變現(xiàn)在英語(yǔ)的課程性質(zhì)，將必修改為必修和選修結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然這一方面的創(chuàng)新就需要學(xué)校開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的課程，例如英語(yǔ)鑒賞課、外國(guó)文化賞析課等諸如此類知識(shí)與藝術(shù)并融的課程。一旦學(xué)校有了此方面的特色教學(xué)，既有利于本校的招生質(zhì)量的提升，也有利于在校生質(zhì)量的提高，更加提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的社會(huì)聲望，這是一個(gè)良性循環(huán)。教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新在這個(gè)科技化時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，高科技已經(jīng)融入到了生活工作中的各個(gè)角落。所以教學(xué)模式也不例外，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)模式的創(chuàng)新可以概括為個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化三方面的創(chuàng)新。
三、對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)及改革的幾點(diǎn)建議
1.抓住英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)特色化方向每一學(xué)科都有每一學(xué)科自身與眾不同的特點(diǎn)，教育工作者在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的教育過(guò)程中，要有能夠發(fā)現(xiàn)和有效應(yīng)用英語(yǔ)教育學(xué)科自身特點(diǎn)的能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)加強(qiáng)注重英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)科地位，將英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)體系在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。英語(yǔ)教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是其具有專業(yè)化強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，還要注重提高英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言背后的文化的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)，才能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)英語(yǔ)的專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育專業(yè)特色課程系統(tǒng)在英語(yǔ)教育專業(yè)日常的授課過(guò)程中，應(yīng)注重將職前教育作為一個(gè)課程設(shè)立突破口，將英語(yǔ)教育這一專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能學(xué)到知識(shí)又能夠?qū)W到技能。將英語(yǔ)教育專業(yè)的課程系統(tǒng)進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，從教學(xué)的理念到教學(xué)目標(biāo)再到教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施上都進(jìn)行系統(tǒng)而完整的改革，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略改革。將相關(guān)的教育學(xué)理論融入到英語(yǔ)教育專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮英語(yǔ)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能提高英語(yǔ)交際和專業(yè)能力，還能夠掌握教育學(xué)方面的重要內(nèi)容，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠從思想上認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟到教育學(xué)的基本思想和理論，不斷對(duì)教育理論的動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的觀察，這是教育專業(yè)本學(xué)科重視基礎(chǔ)、應(yīng)用和前沿性的基本性質(zhì)所決定的。
四、英語(yǔ)教育在中國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)
1.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多元化發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容主要由字母，單詞和語(yǔ)法三部分組成。這是一套非常成熟的理論體系，學(xué)生在從字母，到單詞，再到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就能熟讀英文內(nèi)容，達(dá)到英文學(xué)習(xí)的目的。但是雖然這種辦法能取得一定的成功，但學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力卻得不到提高，很多英語(yǔ)過(guò)了六級(jí)，而且分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)幾乎都不能用英語(yǔ)跟國(guó)際友人聊天，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們忽視了聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)重要緩解。雖然學(xué)生定時(shí)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)力，但是學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤的，播音員式的英文朗讀，一遇到實(shí)際國(guó)際友人與其交談，不同的音色，不同的語(yǔ)速，不同的表達(dá)習(xí)慣讓學(xué)生摸不著頭腦，同樣的道理，學(xué)生平時(shí)所說(shuō)的英文都是教科書(shū)上非常通順，語(yǔ)法合理的句子，而現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交流因?yàn)榱餍形幕蜕鐣?huì)因素的影響，往往交流著發(fā)音并不那么標(biāo)準(zhǔn)，句子結(jié)構(gòu)也絕對(duì)不會(huì)像教科書(shū)那樣合理，這個(gè)時(shí)候就對(duì)我們學(xué)生提出了難題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用英語(yǔ)，而不是啞巴英語(yǔ)，所以未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改變將是一個(gè)必然面臨的問(wèn)題。課堂的多媒體教學(xué)會(huì)逐漸替代傳統(tǒng)的教科書(shū)教學(xué)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與多途徑還原英語(yǔ)環(huán)境，將是未來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變方向。
2.英語(yǔ)教學(xué)師資力量上增大外籍教師的比例現(xiàn)在國(guó)際交流較之往年有了不小的提升，中國(guó)在世界的地位不斷上漲，隨著孔子學(xué)院在各個(gè)國(guó)家的試點(diǎn)教學(xué)，每年來(lái)中國(guó)留學(xué)甚至參加工作的外籍學(xué)生逐漸增多。在中小學(xué)階段，我國(guó)各地學(xué)校的教師組成基本全是中國(guó)人，而且極少有老師出國(guó)生活過(guò)，只是偶爾有機(jī)會(huì)出國(guó)旅游而已。這樣一來(lái)，連老師的英語(yǔ)口語(yǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備都未必能夠與本土英語(yǔ)掛鉤，教出來(lái)的學(xué)生肯定也相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校對(duì)外籍教師的引進(jìn)工作將會(huì)具有非常重要的意義。首先，外籍教師的加入直接讓學(xué)校原本的中國(guó)老師有了答疑解惑的最專業(yè)的知識(shí)寶庫(kù)，其次，外籍教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的糾正和習(xí)慣的句式表達(dá)有著根本性的優(yōu)勢(shì)。如果每個(gè)學(xué)校都至少有一位外教，這對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際效果將會(huì)是質(zhì)的提升。學(xué)校相關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)，興趣教學(xué)等新型教學(xué)模式都可以以外教為軸心，輻射發(fā)展，將這個(gè)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高一個(gè)檔次。
五、結(jié)語(yǔ)
首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒在不同階段中心理活動(dòng)和發(fā)展的特性。在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和內(nèi)容的時(shí)候，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，明確游戲的目的性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)游戲有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進(jìn)對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有猜測(cè)性的游戲，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)的時(shí)候，要從培養(yǎng)孩子們的預(yù)感和興趣出發(fā)，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施游戲法
1．要充分做好游戲前的準(zhǔn)備
首先，在游戲前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、等實(shí)物游戲品，同時(shí)也要準(zhǔn)備卡片、錄像以及板書(shū)等。其次，由于游戲?qū)τ變旱闹R(shí)儲(chǔ)備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識(shí)的準(zhǔn)備上，要充分掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，在做游戲前，可以做一些簡(jiǎn)單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規(guī)則，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，在做游戲前，可以調(diào)節(jié)游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進(jìn)行游戲。
2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注意游戲的公平性
在游戲的過(guò)程中，為了發(fā)揮幼兒好勝喜歡受到表?yè)P(yáng)的天性，可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。作為孩子，他們非常在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果在游戲結(jié)束后，孩子們會(huì)受到不公平結(jié)果的嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，首先，教師要盡可能的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并為了促使孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了促進(jìn)孩子們的合作精神，可以增加一些協(xié)作游戲。其次，教師不能歧視每一位學(xué)生，要公平客觀的對(duì)待孩子們，對(duì)前后排的孩子們都要有所照顧，及時(shí)的糾正他們的發(fā)音。另外，為了幫助理解能力相對(duì)弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時(shí)間，提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>
3.獎(jiǎng)罰分明，注意紀(jì)律性
由于幼兒時(shí)期，孩子們都比較關(guān)注游戲的結(jié)果，具有一定的求勝心切，為了避免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況，在游戲之前，教師就要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行控制，充分的做好準(zhǔn)備，對(duì)違反紀(jì)律的孩子獎(jiǎng)罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規(guī)則具體到如何得分上，對(duì)孩子們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，明確獎(jiǎng)懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，不要中途改變游戲規(guī)則。
4.合理安排游戲操作時(shí)間，增強(qiáng)游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?/p>
首先，在游戲的過(guò)程中，游戲的時(shí)間會(huì)影響到孩子們，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和過(guò)短都能對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。因此，教師要合理的安排教學(xué)的時(shí)間，充分的考慮孩子們的接受能力和認(rèn)知水平。其次，英語(yǔ)游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。孩子們可能在玩過(guò)幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以采用不同的游戲，不斷的設(shè)計(jì)新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達(dá)到游戲的目的，而游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒很容易受到堅(jiān)硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護(hù)措施，每時(shí)每刻都注意孩子關(guān)注孩子，避免孩子受傷。
三、總結(jié)
2017年最新小學(xué)英語(yǔ)教育論文一
一、課前欣賞，構(gòu)建和諧的音樂(lè)氛圍
激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設(shè)置歌曲內(nèi)容，將英文歌曲引入課堂。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中常有2～3分鐘的熱身活動(dòng)，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富并拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置singasong環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)課本中的歌曲，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過(guò)程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學(xué)生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。
二、歌曲導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教師只注重知識(shí)性教學(xué)，沒(méi)有豐富知識(shí)體系，也設(shè)有合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導(dǎo)入的過(guò)程中可以適當(dāng)選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生大體的知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”了起來(lái)，賦予了小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)的文化背景。文化背景對(duì)輔助學(xué)生理解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y...?”這一單元的教學(xué)過(guò)程中就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學(xué)生歌唱并表演該歌曲。通過(guò)Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學(xué)生對(duì)本單元的數(shù)詞有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到了提高，強(qiáng)化了對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握。
三、提出問(wèn)題，全面改善教學(xué)效果
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)Myroom這一課中“Therebe”句型時(shí)，就引用了歌曲，強(qiáng)化“Therebe”句型用法的記憶。通過(guò)歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學(xué)生用“Therebe”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問(wèn)的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、歌曲鞏固，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標(biāo)合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過(guò)歌曲Mydaysoftheweek來(lái)鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syourfavoritefood時(shí)，可通過(guò)歌曲Whatdoyouhaveforlunch來(lái)鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過(guò)英文歌曲簡(jiǎn)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)容，合理設(shè)置歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
2017年最新小學(xué)英語(yǔ)教育論文二
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
(一)古板生硬型。
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
(二)簡(jiǎn)單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
(三)手足無(wú)措型。
有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
(一)“善于自嘲”型
當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢?還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢?筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
(二)“借題發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
(三)“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。末了，臨下課時(shí)，教師說(shuō)：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解!”孩子們大笑起來(lái)，都慶幸自己能有如此可愛(ài)而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn)，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽(tīng)，就一定能找到答案?！碑?dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過(guò)多過(guò)濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。
1.提高對(duì)于中式英語(yǔ)影響的認(rèn)識(shí)
首先，作為英語(yǔ)教學(xué)者，不能對(duì)中式英語(yǔ)的存在置之不理，眾多教學(xué)研究表明，一些英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中并不重視中式英語(yǔ)的影響，認(rèn)為只要不出現(xiàn)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤或者選詞不當(dāng)?shù)姆g都是可以接受的，并且也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正。事實(shí)上，這種做法是極不正確的，中式英語(yǔ)是受中文環(huán)境影響產(chǎn)生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所說(shuō)、所寫(xiě)的英語(yǔ)都不自然、不純正，與中式英語(yǔ)的影響有著重要關(guān)系。而要盡量弱化這種影響，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，就要提高對(duì)中式英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)中式英語(yǔ)的全面影響，在教學(xué)中才能主動(dòng)去規(guī)避和克服這種影響。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，很多教學(xué)者對(duì)于中式英語(yǔ)現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵便在于其職業(yè)素質(zhì)水平有限。因而提高教學(xué)者的職業(yè)素質(zhì)，也是規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)，弱化中式英語(yǔ)影響的有效途徑。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上充分地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中式英語(yǔ)的影響和不利，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中式英語(yǔ)是不正確、不規(guī)范的英語(yǔ)。
2.加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)
語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)于弱化中式英語(yǔ)的影響有著重要作用，在形成了一定的語(yǔ)感后，學(xué)生就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自覺(jué)規(guī)避中式英語(yǔ)影響。在加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，眾多教學(xué)研究表明，這一方法在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面是較為有效的一種方式。事實(shí)上對(duì)于弱化中式英語(yǔ)的影響來(lái)說(shuō)，大量閱讀英語(yǔ)文章也有著重要作用，能夠讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式，并且有意識(shí)的同中文進(jìn)行差異對(duì)比。在閱讀中教師應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)思維下去進(jìn)行文章的理解，而不能直接給學(xué)生翻譯成中文。之所以要避免中文的過(guò)多介入，主要便是為了規(guī)避中式英語(yǔ)的影響，對(duì)學(xué)生而言，一旦有中文解釋便會(huì)下意識(shí)地用中文思維方式去理解英文內(nèi)容，從而形成中式英語(yǔ)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感中要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的區(qū)分中文和英語(yǔ)的差異，特別是思維方式上的差異。對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行拓展教學(xué)，閱讀內(nèi)容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導(dǎo)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面起到重要的作用。
3.積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新
教師充分利用各種教學(xué)手段，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新也是弱化中式英語(yǔ)影響的重要途徑，便如在文化教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放一些與西方文化有關(guān)的視頻、圖片等資料。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)的了解西方文化。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)主題，那就是引導(dǎo)學(xué)生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動(dòng)分辨中文和英語(yǔ)的一些表述方式區(qū)別。在這一方面，進(jìn)行一些新的教學(xué)法應(yīng)用更易取得好的效果。如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，組織學(xué)生模仿某個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生充分的參與到這種教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)話中的一些問(wèn)題進(jìn)行指正。在詞匯學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學(xué)生全面理解詞匯含義。傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學(xué)生更加熟練的使用詞匯，在不同語(yǔ)境下，針對(duì)相應(yīng)的表述內(nèi)容選擇其當(dāng)?shù)脑~匯和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)?？傊?，無(wú)論通過(guò)何種教學(xué)方法，目的都是為了讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響。
二、結(jié)語(yǔ)
博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，它在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門(mén)檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺(tái)，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力等。
博客在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用
（一）幫助教師進(jìn)行備課。基于教學(xué)博客的共享性和開(kāi)放性，教師在備課的過(guò)程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級(jí)的高職英語(yǔ)教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語(yǔ)教師共同備課，吸收其它英語(yǔ)教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語(yǔ)教案?jìng)浜?，為提高教學(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。
（二）輔助課堂教學(xué)。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場(chǎng)景等內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語(yǔ)的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語(yǔ)情景來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。比如聽(tīng)力特快，在線英語(yǔ)聽(tīng)力室之類的英語(yǔ)網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語(yǔ)聽(tīng)力場(chǎng)景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。
除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對(duì)的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語(yǔ)水平。
（三）展示教學(xué)的成果，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。由于博客本身具有的公開(kāi)性和共享性，教師可以在教學(xué)博客中設(shè)立“學(xué)生作品展”和“教師成果展”等項(xiàng)目，將高職英語(yǔ)學(xué)生平時(shí)一些比較優(yōu)秀、比較獨(dú)特的作品展示出來(lái)，將高職英語(yǔ)教師的科研成果，教學(xué)成就展示出來(lái)，讓每一個(gè)參與博客的人都能從中得到成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且在不斷的對(duì)比總結(jié)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
