時(shí)間：2022-08-14 13:16:36
序論：在您撰寫(xiě)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
漢族干部學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是提高中華民族整體素質(zhì)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，增進(jìn)各民族相互了解，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措，駐村干部在藏漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解各自的民風(fēng)民俗、禮儀禁忌，增進(jìn)民族間感情的融合。
駐村干部現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，幫助群眾排憂解難，促進(jìn)干群關(guān)系的融合，鞏固民族團(tuán)結(jié)成果。我駐村工作組根據(jù)實(shí)際，制定2015年藏漢“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
一、根據(jù)每名干部“雙語(yǔ)”的現(xiàn)有水平，確立“一幫多”的幫帶關(guān)系，互相幫助學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”雙向負(fù)責(zé)，相互提高，確保做到不懂隨時(shí)問(wèn)、想學(xué)有人教的要求，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加干部的學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的興趣。
二、定期進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，每周星期一、三利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，藏族干部學(xué)習(xí)三句常用漢語(yǔ)。每周星期二、四利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，漢族干部學(xué)習(xí)三句常用藏語(yǔ)，日積月累、積少成多。
三、不定期開(kāi)展雙語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提高少數(shù)民族干部漢語(yǔ)水平和提高漢族干部的藏語(yǔ)水平，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從日常生活中的點(diǎn)滴積累詞匯，在拉家常中盡可能地練、大膽地說(shuō)，不斷提高駐村干部的雙語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平和會(huì)話能力。
以國(guó)家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評(píng)好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。
二、重點(diǎn)工作：
1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。
2、繼續(xù)開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與成熟。
3、落實(shí)好常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽(tīng)課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽(tīng)課渠道。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)。
5、認(rèn)真開(kāi)展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項(xiàng)課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開(kāi)闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)其在實(shí)施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動(dòng)中的主動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用。
三、主要措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類(lèi)骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于高層次聽(tīng)課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽(tīng)課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷(xiāo)外出活動(dòng)的費(fèi)用。
一、“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作的目的和意義
少數(shù)民族地區(qū)漢族干部學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措，也是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的大事。開(kāi)展鄉(xiāng)干部“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作，就是要通過(guò)“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)，使少數(shù)民族干部能識(shí)讀漢語(yǔ)資料，便于各族干部群眾之間相互開(kāi)展交流、增加溝通，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，加快我縣的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐，促進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)。
二、“雙語(yǔ)”培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)
“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所少數(shù)民族干部為重點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)間從年11月份開(kāi)始，擬定一次培訓(xùn)時(shí)間為兩個(gè)月左右，今后每年，通過(guò)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所少數(shù)民族干部具備基本的“雙語(yǔ)”能力，能閱讀通俗的漢文資料。
三、“雙語(yǔ)”培訓(xùn)的主要措施及步驟
(一)運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，靈活組織培訓(xùn)。
主要采取脫產(chǎn)培訓(xùn)并結(jié)合自學(xué)方式進(jìn)行。
脫產(chǎn)培訓(xùn)：主要針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所的干部，參加縣組織部按計(jì)劃安排到我縣委黨校的“雙語(yǔ)”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
自學(xué)：針對(duì)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部。我校對(duì)參加學(xué)習(xí)的干部學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”提出具體要求，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的效果，并把學(xué)習(xí)效果作為干部考核的內(nèi)容。
四、培訓(xùn)效果的考核
為確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果，建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)考核制度。培訓(xùn)班結(jié)業(yè)前，都要進(jìn)行考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。為切實(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)干部學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的積極性，“雙語(yǔ)”考核不合格者，并進(jìn)行補(bǔ)學(xué)補(bǔ)考。
五、有關(guān)要求
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?？h委黨校把“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作納入干部教育培訓(xùn)重要內(nèi)容，與其他工作同要求，同部署，同落實(shí)。統(tǒng)一思想，提高對(duì)抓好“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，把“雙語(yǔ)”教育培訓(xùn)工作擺在重要的工作日程。每期培訓(xùn)班都要派專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織和管理，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)格紀(jì)律、有序進(jìn)行。
一、“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作的目的和意義
少數(shù)民族地區(qū)漢族干部學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措，也是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的大事。開(kāi)展鄉(xiāng)干部“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作，就是要通過(guò)“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)，使少數(shù)民族干部能識(shí)讀 漢語(yǔ)資料，便于各族干部群眾之間相互開(kāi)展交流、增加溝通，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，加快我縣的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐，促進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)。
二、“雙語(yǔ)”培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)
“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所少數(shù)民族干部為重點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)間從20__年11月份開(kāi)始，擬定一次培訓(xùn)時(shí)間為兩個(gè)月左右，今后每年，通過(guò)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所少數(shù)民族干部具備基本的“雙語(yǔ)”能力，能閱讀通俗的漢文資料。
三、“雙語(yǔ)”培訓(xùn)的主要措施及步驟
(一) 運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，靈活組織培訓(xùn)。
主要采取脫產(chǎn)培訓(xùn)并結(jié)合自學(xué)方式進(jìn)行。
脫產(chǎn)培訓(xùn)：主要針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所的干部，參加縣組織部按計(jì)劃安排到我縣委黨校的“雙語(yǔ)”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
自學(xué)：針對(duì)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部。我校對(duì)參加學(xué)習(xí)的干部學(xué)習(xí) “雙語(yǔ)”提出具體要求，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的效果，并把學(xué)習(xí)效果作為干部考核的內(nèi)容。
四、培訓(xùn)效果的考核
為確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果，建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)站所“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)考核制度。培訓(xùn)班結(jié)業(yè)前，都要進(jìn)行考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。為切實(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)干部學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的積極性， “雙語(yǔ)”考核不合格者，并進(jìn)行補(bǔ)學(xué)補(bǔ)考。
五、有關(guān)要求
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?？h委黨校把“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作納入干部教育培訓(xùn)重要內(nèi)容，與其他工作同要求，同部署，同落實(shí)。統(tǒng)一思想，提高對(duì)抓好“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，把“雙語(yǔ)”教育培訓(xùn)工作擺在重要的工作日程。每期培訓(xùn)班都要派專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織和管理，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)格紀(jì)律、有序進(jìn)行。
2、精心組織，統(tǒng)籌安排。要按照我校的培訓(xùn)計(jì)劃，抓好每一期的培訓(xùn)工作。充分考慮站所干部的工作具體情況，力求做到統(tǒng)一規(guī)劃，合理設(shè)置班次，形成有效的培訓(xùn)機(jī)制。
3、結(jié)合實(shí)際、注重實(shí)效。要結(jié)合實(shí)際工作，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)需求的分析，根據(jù)地委黨?！半p語(yǔ)”培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)員量身制訂《漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》教材，來(lái)完善課程安排，根據(jù)參訓(xùn)人員的接受能力及特點(diǎn)，突出針對(duì)性，并且安排我校漢語(yǔ)教師及擬聘我縣有雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)翻譯給“雙語(yǔ)”班上課，積極開(kāi)展“雙語(yǔ)”實(shí)用性教學(xué)，同時(shí)，把“雙語(yǔ)”培訓(xùn)同考試相結(jié)合，在“雙語(yǔ)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，做到有考勤、有制度、有計(jì)劃。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行閉卷和會(huì)話測(cè)試，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0205-02
雙語(yǔ)教學(xué)是指以兩種語(yǔ)言作為媒介語(yǔ)言而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這兩種語(yǔ)言之中，通常一種是母語(yǔ)，另一種則是世界通用的科技工作交流語(yǔ)言英語(yǔ)[1，2]。我們所處的時(shí)代是信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時(shí)代，新的時(shí)代急需一批基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、外語(yǔ)交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校教育的大勢(shì)所趨[3]。就目前各高校的實(shí)際情況而言，一蹴而就地實(shí)行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況暫不相符。適當(dāng)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與母語(yǔ)相對(duì)照，使學(xué)生在對(duì)母語(yǔ)的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語(yǔ)教學(xué)方式將可望能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑、教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為課堂主要用語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教材的選用、課堂的講授、和學(xué)生的交流等環(huán)節(jié)中英語(yǔ)與漢語(yǔ)同時(shí)使用、并以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程。[4]無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)化工、食品科學(xué)、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、環(huán)境工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開(kāi)展無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)理工類(lèi)高校具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、學(xué)生雙語(yǔ)小論文的寫(xiě)作嘗試、雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、良好師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了初步探討。
一、采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程所面向的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的新生，他們剛剛開(kāi)始大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式還處于逐漸適應(yīng)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯也還需要有逐步熟悉的過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。在課堂上不宜一開(kāi)始就使用較多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行全方位雙語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步加深專(zhuān)業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、易于理解、專(zhuān)業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語(yǔ)講授；對(duì)于具有一定難度的專(zhuān)業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識(shí)，可通過(guò)中英文相互對(duì)照的方式加以講解，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯表達(dá)的同時(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在無(wú)機(jī)及化學(xué)分析課程中會(huì)需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵理論等，也會(huì)涉及到部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計(jì)及酸度計(jì)的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過(guò)程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進(jìn)行穿插講解；對(duì)于課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對(duì)照復(fù)述，然后再重點(diǎn)突出地重復(fù)其中重要的專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)把握好講課時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，以便能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，來(lái)適時(shí)調(diào)整兩種語(yǔ)言的授課比例以及授課方式。同時(shí)還可教學(xué)進(jìn)度穿行課堂隨堂提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地思考，考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)
課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流討論和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某些教學(xué)章節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，就某一專(zhuān)題查閱一系列的英文文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開(kāi)初步討論，然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對(duì)課程中某一部分較為簡(jiǎn)易的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生來(lái)嘗試用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)內(nèi)容來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適度展開(kāi)雙語(yǔ)課堂問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)提出問(wèn)題或解答問(wèn)題。通過(guò)展開(kāi)各種形式豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。這種良好的師生教學(xué)互動(dòng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更快地提升學(xué)生的化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。
三、在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)作科研雙語(yǔ)小論文
學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的都是理工科的學(xué)生，將來(lái)都會(huì)進(jìn)行科研論文的寫(xiě)作。如能在雙語(yǔ)課程的教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間撰寫(xiě)雙語(yǔ)科研小論文，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個(gè)涉及講課知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實(shí)驗(yàn)部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻(xiàn)”等各個(gè)部分，介紹科研論文對(duì)于用詞、表述方式的嚴(yán)謹(jǐn)要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)撰寫(xiě)科研小論文。雙語(yǔ)論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生所感興趣的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其文字主體可以為中文，但可要求學(xué)生將簡(jiǎn)短的摘要部分撰寫(xiě)為英文，從而鍛煉其雙語(yǔ)能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的論文寫(xiě)作，特別是通過(guò)簡(jiǎn)單的英文摘要的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅可以受到最基本的科研寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。
四、進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制
要想真正達(dá)到良好的教學(xué)目的，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。在雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法。目前各高校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)效果主要還是通過(guò)學(xué)期考試來(lái)完成教學(xué)考核的綜合評(píng)價(jià)，在試卷內(nèi)容方面，為了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解及對(duì)重點(diǎn)的掌握情況，試卷里針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時(shí)也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來(lái)加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書(shū)寫(xiě)并配平方程式、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等題型。試卷中可加入適當(dāng)比例的英文題目，學(xué)生答題時(shí)也允許選用中英文兩種答題方式。教師評(píng)分時(shí)可采用較為靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如給予用英文表述的答案以更高的評(píng)分；另外，還可適當(dāng)增加一些化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠進(jìn)一步更好地發(fā)揮其雙語(yǔ)水平和能力，獲取更好的總評(píng)成績(jī)[5，6]。平時(shí)一些章節(jié)也可采用開(kāi)卷的形式進(jìn)行論文性考試，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用雙語(yǔ)，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的某一方面或某一問(wèn)題展開(kāi)討論。為提高學(xué)生的積極性，可在總評(píng)成績(jī)中給予學(xué)生的課外科研雙語(yǔ)小論文寫(xiě)作、用英語(yǔ)進(jìn)行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)能力。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學(xué)效果的前提條件。教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，其語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力將會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)自然流暢，同時(shí)又具有扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，才能很好地勝任無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)。高校應(yīng)該定期組織開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)師資骨干的英語(yǔ)授課能力培訓(xùn)，同時(shí)也可通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩交流會(huì)等多種形式，使教師進(jìn)行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師投入到專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教師梯隊(duì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱樹(shù)君，邱樹(shù)良.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的初步探索[J].科技視界，2015，（14）：111.
[2]李東平，馮泳蘭，陳志敏.無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與嘗試[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（6）：165-167.
[3]朱林暉，唐堯基.無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革和探討[J].廣東化工，2009，36（8）：276，290.
[4]馬銘，徐滿才，謝青季，等.高師本科分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2005，（9）：47-49
[5]梁春華.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].山東化工，2015，44（10）：150-151.
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；分析化學(xué)；化學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0206-02
教育部于2001年和2004年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》等文件，教育部高教司僅在2004年就主辦了兩次全國(guó)范圍的雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)[1，2]。由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)家的教育政策和發(fā)展趨勢(shì)，其必要性早已得到認(rèn)可?；瘜W(xué)類(lèi)課程受意識(shí)形態(tài)與文化的沖擊相對(duì)較小，雙語(yǔ)教學(xué)在高校比較容易推廣并已逐步展開(kāi)，但目前包括本科教育和研究生教育在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)仍存在較多問(wèn)題。
一、現(xiàn)狀
在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)通常是指熟練運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與交流，最終達(dá)到師生都能運(yùn)用這兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究，并能夠根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要在這兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行自由切換。因我國(guó)不是雙語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)的使用環(huán)境相對(duì)不足，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)一系列的困難和問(wèn)題。
1.師資問(wèn)題。教師是能否順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展較晚，雙語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏。雙語(yǔ)教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都應(yīng)具有較強(qiáng)的能力。雖然目前大多數(shù)高校教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平嚴(yán)重不足。因此學(xué)校通常優(yōu)先安排有一定國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但對(duì)多數(shù)高校而言，這類(lèi)教師的數(shù)量還遠(yuǎn)不能滿足需求。為此，教育部實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師派出計(jì)劃，以培養(yǎng)高水平雙語(yǔ)教師。目前在已開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的教師中，有54%無(wú)特殊培訓(xùn)經(jīng)歷，50%認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)備課難度較大[3]。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，教師的英語(yǔ)水平勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。這是目前制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的主要因素之一。
2.教材問(wèn)題。教材的選擇也是雙語(yǔ)教學(xué)工作中的要考慮的重要問(wèn)題之一。目前85%以上的教師在雙語(yǔ)教學(xué)中使用的是英文原版教材，15%左右的教師結(jié)合中英文教材的優(yōu)點(diǎn)，自編了雙語(yǔ)講義和教材[3]。使用原版教材，教師和學(xué)生不僅可以接觸到地道的外語(yǔ)，而且能夠充分利用外文原版教材內(nèi)容更新快、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、理論知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合、教輔材料豐富等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力及英語(yǔ)思維習(xí)慣。但原版外文教材一般價(jià)格較高，不適合學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)，為此有些學(xué)校采取了統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)后學(xué)生借閱的方式。作者在University of Wisconsin-Platteville訪問(wèn)期間，發(fā)現(xiàn)該校多數(shù)學(xué)生也是從學(xué)校的Textbook Center借用教材。此外，針對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等方面的差異，選擇哪種版本的英文原版教材也是目前需關(guān)注的問(wèn)題之一。原則上所選教材應(yīng)符合教育部理科化學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)基本內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，即章次清楚、教材內(nèi)容新、英文表達(dá)簡(jiǎn)練。遺憾的是目前嚴(yán)重缺乏滿足這些要求的教材。因此，鼓勵(lì)高水平教師開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)軟件或自編教材是雙語(yǔ)教學(xué)教材的發(fā)展方向，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)加大對(duì)自編雙語(yǔ)教材的支持力度。在目前雙語(yǔ)教材短缺的情況下，中文教材與英文講義相結(jié)合也是一種較好選擇[4]。
3.教學(xué)形式。目前，雙語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體演示和板書(shū)部分基本都以英文教學(xué)為主，大部分老師對(duì)重難點(diǎn)、關(guān)鍵詞等部分采用中英對(duì)照注釋的方式。主要差異在于課堂講授中中英文所占的比例，有的主要采用中文，有的以英文為主，也有的嘗試由學(xué)生用英語(yǔ)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，且英文作業(yè)與練習(xí)占一定比例。根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中英文使用比例的變化，也可把雙語(yǔ)教學(xué)分為浸沒(méi)、維持和變遷等模式[4]。李艷梅在對(duì)20位一線雙語(yǔ)教學(xué)教師進(jìn)行的調(diào)查表明[3]，其中有1名教師采用全中文講課，有4名教師采用全英文講課，其余教師都采用中英文混合的形式，授課過(guò)程中英文所占比例為10%～80%。從教學(xué)語(yǔ)言比例使用的現(xiàn)狀來(lái)看，在課堂中英語(yǔ)的使用比例還有很大提高空間。
4.教學(xué)效果。判斷教學(xué)效果最直接的方法是看學(xué)生的課堂反映。調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，在雙語(yǔ)教學(xué)中約36%的教師認(rèn)為學(xué)生的注意力主要集中在英語(yǔ)語(yǔ)言上，57%的教師認(rèn)為學(xué)生的注意力主要集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)上，另有一小部分教師認(rèn)為學(xué)生更多的關(guān)注考試成績(jī)等其他方面。教師的授課方式是決定學(xué)生課堂注意力的重要因素。若教師授課過(guò)程中采用英文比例遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生能夠正常接受的程度，學(xué)生則可能將注意力更多地集中在語(yǔ)言方面；若教師授課過(guò)程中采用英文比例較小，或?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)生就會(huì)更多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師也可根據(jù)學(xué)生的反映選擇和調(diào)整教學(xué)形式，使英漢兩種語(yǔ)言在課堂上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化搭配，最大程度的提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。
二、實(shí)施分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
分析化學(xué)是化學(xué)、環(huán)境、生物、藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，絕大多數(shù)高校在本科一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。此時(shí)多數(shù)學(xué)生尚未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，英語(yǔ)基礎(chǔ)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力欠缺，這不僅會(huì)增加雙語(yǔ)授課難度，還嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于分析化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，若采用完全不用中文、只使用英語(yǔ)的浸沒(méi)模式難度較大，效果也未必理想；至于變遷模式對(duì)于分析化學(xué)課程的教學(xué)也有些欠妥，因?yàn)橹袊?guó)的語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重?；诖耍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，為避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙[4]，要求教師用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行分析化學(xué)知識(shí)的講解，但不應(yīng)絕對(duì)排除漢語(yǔ)。
學(xué)科基本知識(shí)、基本技能的傳遞和學(xué)生雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)是雙語(yǔ)教學(xué)的雙重重點(diǎn)。分析化學(xué)課程具有理論性和綜合性強(qiáng)、技能技巧實(shí)用性高等特點(diǎn)，因此在分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，不僅要正確把握其理論上的系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，采用維持雙語(yǔ)教學(xué)模式，從開(kāi)始使用母語(yǔ)過(guò)渡到部分使用外語(yǔ)，能夠滿足教學(xué)基本要求，符合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際需要，更容易被學(xué)生所接受[4]。
1.雙語(yǔ)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。雖然目前在雙語(yǔ)教學(xué)工作中，大家對(duì)“英語(yǔ)應(yīng)作為一種教學(xué)語(yǔ)言而不是語(yǔ)言教學(xué)”的看法已達(dá)成共識(shí)，即雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言只是教學(xué)手段，應(yīng)保證學(xué)生掌握該課程的學(xué)科知識(shí)。通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的不僅是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成一種雙語(yǔ)思維習(xí)慣，能夠用國(guó)際通用性語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)和思考學(xué)科有關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)將來(lái)國(guó)際間的交流。但在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多大比例的外語(yǔ)進(jìn)行講解才能使英語(yǔ)水平不同的學(xué)生在語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上都得到提高，仍是雙語(yǔ)教學(xué)在近期內(nèi)應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。英語(yǔ)比例太大，容易使部分學(xué)生因語(yǔ)言的壓力導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失，造成教學(xué)質(zhì)量下降；而英語(yǔ)講解比例太小，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯得不到擴(kuò)充，也會(huì)導(dǎo)致思維方式不能很好地與外語(yǔ)教材契合。目前在雙語(yǔ)教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平同時(shí)得到提高，還需要教師在備課、教學(xué)等環(huán)節(jié)上做更多努力。
2.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)要有整體規(guī)劃。從目前教學(xué)科目的選擇來(lái)看，雙語(yǔ)課程設(shè)置具有一定的隨機(jī)性。很多高校均采用先在雙語(yǔ)師資力量集中的課程上試行的做法，這種方式缺乏從整體培養(yǎng)方案上的規(guī)劃和把握，這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)整體發(fā)展不利。因?qū)W生的外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)都是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，若學(xué)校在課程設(shè)置方面綜合考慮教學(xué)科目、學(xué)生選擇、授課時(shí)機(jī)等多方面因素，則會(huì)更有利于提高教學(xué)效果。
在課程安排上，最好在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)之前先實(shí)行普通“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)，使學(xué)生掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的通用外語(yǔ)知識(shí)，然后再對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)到。在學(xué)生選擇上，通常將分析化學(xué)雙語(yǔ)課程設(shè)為選修課，鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)選修，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以不選。在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)和非雙語(yǔ)平行班，允許學(xué)生根據(jù)情況流動(dòng)。此外，在教學(xué)課時(shí)上，雙語(yǔ)課程應(yīng)比學(xué)科內(nèi)容相同的非雙語(yǔ)課多一些，以保障教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.充分利用各種資源和手段。最近隨著高校教育改革的進(jìn)行，很多課程的授課學(xué)時(shí)都被壓縮了。由于課時(shí)的限制，要在短短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握分析化學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能，用中文教學(xué)尚有一定難度，更不要說(shuō)用雙語(yǔ)了。因此，為了克服分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容的雙重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源和手段，多種教學(xué)方法并存。具體來(lái)說(shuō)，為克服課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜、記和聽(tīng)難以兼顧的弊端，可將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容基本點(diǎn)以雙語(yǔ)提綱的形式提供給學(xué)生，以便其預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供充足的教輔材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。此外，也可利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，開(kāi)展輔導(dǎo)、答疑及課程討論等活動(dòng)，將學(xué)習(xí)延至課外。
總之，開(kāi)展分析化學(xué)等課程的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅需要教師和學(xué)生有更加積極的態(tài)度和更多的時(shí)間投入，而且需要學(xué)校和國(guó)家管理部門(mén)、出版行業(yè)等相關(guān)單位給予一定的政策支持，以保障學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平方面同時(shí)得到提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知[Z].教育部政報(bào)，2001，（10）：468-471.
[2]馬銘，徐滿才，謝青季，等.高師本科分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2005，（9）：47-48，56.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 信息技術(shù) 整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.211
素質(zhì)教育的課程改革強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提倡學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教育教學(xué)效率?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：①利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；②利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；③合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。[1]”因此，在小學(xué)階段，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)課程相整合，是一個(gè)值得探索和研究的問(wèn)題。
小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)和信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和這兩門(mén)課程的性質(zhì)以及兩學(xué)科共有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)不僅僅只是輔助教學(xué)的工具，還能與英語(yǔ)教學(xué)有效整合。經(jīng)過(guò)整合，英語(yǔ)教學(xué)中可以處處滲透信息技術(shù)思想，也可以廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與英語(yǔ)教學(xué)緊密融合在一起的，從而實(shí)現(xiàn)雙“花”齊放。
1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新情境
信息技術(shù)具有形象性，直觀性，互動(dòng)性等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)與英語(yǔ)相整合的課程中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到純正的語(yǔ)音，還可以“察言觀色”，加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。例如教四年級(jí)上冊(cè)Four seasons時(shí)，筆者用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)四季的畫(huà)面和情景，春天小草發(fā)芽，鳥(niǎo)兒唱歌，學(xué)生們春游西湖賞花；夏天荷花盛開(kāi)，孩子們暢快游泳；秋天落葉紛紛，麥穗金黃；冬天孩子們都身穿厚重的大衣，北方的冬天還有皚皚的白雪。聲畫(huà)并茂，學(xué)生們仿如身臨其境，對(duì)四季天氣變化的特征印象深刻，教師適時(shí)的引入warm， hot， cool， cold， sunny， snowy等單詞的教學(xué)，學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)和交流，記憶效果良好。
又如傳統(tǒng)的對(duì)話學(xué)習(xí)就是復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們常常只是機(jī)械地表演，并沒(méi)有深入地體會(huì)。筆者嘗試讓課本中靜止的圖畫(huà)改變制作成活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生先觀察靜音的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面的變換逐步為動(dòng)畫(huà)配音，讓他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于綜合運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的好習(xí)慣。
2 尋找學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)
仔細(xì)分析不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教材，都能找到一些和信息技術(shù)課相通的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者將它們結(jié)合教學(xué)，并選擇適合的操練方式以達(dá)到較好的效果。以下是筆者在實(shí)踐教學(xué)中的一些案例和體會(huì)。
2.1 字母教學(xué)與指法練習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)的字母教學(xué)是按照26個(gè)字母順序，一一教學(xué)，學(xué)生書(shū)空。在教學(xué)時(shí)，嘗試按照指法規(guī)律和鍵盤(pán)字母布局，讓學(xué)生聽(tīng)字母、找字母、讀字母，同時(shí)也能在電腦上書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。這樣既實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、認(rèn)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練目標(biāo)，又解決了指法練習(xí)的枯燥，學(xué)生們覺(jué)得收獲很大。
2.2 單詞教學(xué)與繪畫(huà)技能相結(jié)合
畫(huà)圖界面上有色彩豐富的調(diào)色板，學(xué)生們能輕松自由地選擇自己喜愛(ài)的顏色，也更想了解這些顏色的英文單詞是什么，該怎么說(shuō)。孩子們對(duì)這一界面產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊自由切換著顏色，一邊口中念念有詞：“It’s blue.” “It’s yellow.” “It’s red.”……在此基礎(chǔ)上還能進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)了日月星等單詞后，教師給出“Draw a red sun.” “Draw two stars.”“Color the stars yellow.”這樣的指令句，學(xué)生們能積極動(dòng)手，開(kāi)始實(shí)踐，自然地學(xué)習(xí)了知識(shí)與技能。
2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文檔操作相結(jié)合
高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)科的英文單詞后，如何將這些知識(shí)活學(xué)活用呢？筆者想到每一位學(xué)生都需要課程表，而制作表格這一文檔操作技巧對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。筆者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的表格樣式，但是表格單元格內(nèi)對(duì)應(yīng)的學(xué)科名稱必須準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生們可以互相交流也能互相檢查是否設(shè)計(jì)合理，是否拼寫(xiě)正確，知識(shí)和技巧得到良好的拓展和提升。
3 突破學(xué)科教學(xué)疑難點(diǎn)
英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中的部分知識(shí)有一定的難度，不易操練或不易理解。如輔音[p]與[b]的發(fā)音區(qū)別在于聲帶是否振動(dòng)。一般教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)通常讓學(xué)生摸著自己的聲帶發(fā)音?，F(xiàn)在我們借助動(dòng)畫(huà)課件，能呈現(xiàn)人的喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，將發(fā)音時(shí)的聲帶是否振動(dòng)的過(guò)程生動(dòng)形象地演示出來(lái)，配上聲音。學(xué)生通過(guò)反復(fù)播放這個(gè)課件，能直觀地了解發(fā)音區(qū)別，輕松而有效地掌握這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生也能錄下自己的發(fā)音，與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音相比較，不斷糾正自己的發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，直到正確無(wú)誤。這種現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性也凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
4 整合教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
通過(guò)實(shí)踐及反思，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)整合的實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一是要充分把握這兩門(mén)課程的課標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，對(duì)教材進(jìn)行篩選、重組，從而選擇適合的教學(xué)方式，切不可過(guò)分依賴多媒體設(shè)備或盲目堆砌各種媒體內(nèi)容。 二是課堂結(jié)構(gòu)安排要合理，時(shí)間分配要得當(dāng)。三是學(xué)科整合與雙語(yǔ)教學(xué)不同，既要綜合兼顧，又要把兩門(mén)課程的教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四是不能忽視兩門(mén)課程中相對(duì)獨(dú)立部分的知識(shí)的教學(xué)，如英語(yǔ)中的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
以上是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教育教學(xué)整合的初步思考與探索實(shí)踐。筆者相信，隨著對(duì)課程整合的深入研究，小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)整合教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生更加新穎有效的模式，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙花齊放”。
參考文獻(xiàn)：
[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].
[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].人民教育出版，2002.
