時(shí)間：2022-09-20 12:22:06
序論：在您撰寫(xiě)通信電子線路論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
韶關(guān)學(xué)院是粵北地區(qū)本科應(yīng)用型院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是為地方培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法和能力有所欠缺，對(duì)理論和抽象的知識(shí)不感興趣，理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力相對(duì)差些，但思維活躍，興趣廣泛，更傾向于知識(shí)應(yīng)用方面的學(xué)習(xí).近年來(lái)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映本課程比較難學(xué)，存在的主要問(wèn)題有：
（1）所使用的通信電子線路教材的知識(shí)內(nèi)容繁多，教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式和公式推導(dǎo)較多，絕大部分電路為非線性電路，要用非線性電路的分析方法來(lái)分析，強(qiáng)調(diào)掌握基本原理，忽視“感性材料”和“應(yīng)用材料”的重要作用，較少考慮學(xué)生職業(yè)技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)基本原理的掌握.
（2）本課程工程性、應(yīng)用性強(qiáng)，而且理論課安排與實(shí)踐不在同一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)僅36學(xué)時(shí)，在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果.
（3）通信電子線路學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是分立元件電路，與社會(huì)需求的集成電路不一致.
2改革方案
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
目前有關(guān)通信電子線路的教材大部分以介紹分立元件電路為主，我們現(xiàn)選用的是劉彩霞等編著的《高頻電子線路》也不例外，分立元件電路學(xué)習(xí)更利于學(xué)生了解各電路的組成原理，而且分立元件價(jià)格便宜，實(shí)現(xiàn)成本低，有利于學(xué)生自主進(jìn)行電路設(shè)計(jì).但目前所售電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)主要以集成電路為主，大大減少分立元件使用，隨著集成規(guī)模不斷擴(kuò)大，電路設(shè)計(jì)新技術(shù)、新器件不斷出現(xiàn)，為了達(dá)到學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需求，在理論教學(xué)過(guò)程中，考慮適當(dāng)?shù)至⒃娐贩治?、設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)集成電路外部特性、功能應(yīng)用的分析.例如：學(xué)習(xí)調(diào)幅、調(diào)角、鎖相電路時(shí)，可介紹一些芯片在這些電路的應(yīng)用實(shí)例.課程學(xué)習(xí)以學(xué)生熟悉的無(wú)線話筒、收音機(jī)作為模擬通信系統(tǒng)的例子為主線，先介紹整個(gè)課程各章節(jié)涉及的模塊在系統(tǒng)中的功能，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一個(gè)總體的概念，不至于“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”.各部分電路的授課側(cè)重點(diǎn)在電路各部分的作用、電路特點(diǎn)，推導(dǎo)過(guò)程僅做大概介紹，推導(dǎo)結(jié)果的實(shí)際意義可以做深入分析，講述電路工作原理跟實(shí)際電路要緊密結(jié)合，比如，學(xué)習(xí)反饋型振蕩器原理，可以結(jié)合廣泛應(yīng)用、簡(jiǎn)單可行的電容反饋三點(diǎn)式振蕩電路作分析，從這個(gè)切入點(diǎn)“舉一反三”，可以更好理解電路的原理；善于利用圖、表進(jìn)行分析，比如，通過(guò)選頻特性曲線來(lái)理解放大電路的中心頻率、通頻帶、選擇性等指標(biāo)參數(shù)的意義.課堂適當(dāng)利用仿真軟件，通過(guò)調(diào)整電路一些元件的參數(shù)，觀察元件參數(shù)變化對(duì)輸出波形的影響，從直觀上看到電路各元件的作用.例如，講述調(diào)幅信號(hào)概念、分析調(diào)幅信號(hào)時(shí)，利用仿真軟件可以看到調(diào)幅電路輸出的調(diào)幅波，并改變調(diào)制輸入信號(hào)等參數(shù)觀察波形的變化，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
2.2教學(xué)方法的研究
以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，探索集多媒體和板書(shū)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體教學(xué)方式.
（1）多媒體和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合.多媒體教學(xué)手段能將難懂的內(nèi)容直觀化，突出要點(diǎn)，有助于抽象的概念的理解和方法的掌握；多媒體方法圖文聲像并茂，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，有助于提高教學(xué)效果.通過(guò)多媒體仿真實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生更好地理解課程教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，如講述頻率調(diào)制時(shí)，將調(diào)制前后的波形用多媒體展示進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就十分容易理解頻率調(diào)制的概念.該課程有大量的電路圖、波形圖，利用多媒體還可以節(jié)省畫(huà)電路圖的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，避免了傳統(tǒng)板書(shū)畫(huà)圖耗時(shí)，容易出錯(cuò)的弊病.這門(mén)課程中公式推導(dǎo)很多，若只是利用多媒體展示，學(xué)生一下難以理解相關(guān)內(nèi)容，因而對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)板書(shū)教學(xué)效果更好，教師邊寫(xiě)邊提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、討論，從而解決問(wèn)題.
（2）課堂授課的多樣化.在教學(xué)過(guò)程中，充分注重實(shí)踐的引導(dǎo)作用，需要時(shí)從實(shí)驗(yàn)室找一些元器件、電路板等實(shí)物帶到課堂上讓大家傳看，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到單元電路的功能，每個(gè)元件的作用，大大提高學(xué)習(xí)興趣.也可考慮把教學(xué)課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，邊演示邊講述理論知識(shí)，使學(xué)生有直觀感性認(rèn)識(shí)，這樣能很好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性.
（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助學(xué)習(xí)方式.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了培訓(xùn)教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的、多種方式的互動(dòng)平臺(tái).利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生根據(jù)存在的問(wèn)題選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能在合適的時(shí)間輕松愉快的環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建含有豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤，與學(xué)生互動(dòng)，為教學(xué)提供很大的方便.
2.3實(shí)踐教學(xué)
以大實(shí)驗(yàn)觀為指導(dǎo)思想，多方位利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立集類(lèi)型多樣化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新活動(dòng)以及教師科研于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，有效解決了課內(nèi)學(xué)時(shí)不足帶來(lái)的瓶頸問(wèn)題.
（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)跟理論課安排在同一學(xué)期，便于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生加深通信電子線路基本單元電路的理解，掌握通信電路參數(shù)的測(cè)量方法.另外，理論課教師要參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣有助于提高教師理論與實(shí)踐結(jié)合的能力.
（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、分析解決問(wèn)題的能力.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師只從設(shè)計(jì)方法上做指導(dǎo)，具體設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)老師的要求到網(wǎng)上或圖書(shū)館自行查找資料，獨(dú)立完成無(wú)線發(fā)射接收系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)及其PCB板的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力得到較大的提高.
（3）課外創(chuàng)新實(shí)踐：為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)生中搭建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái).創(chuàng)新實(shí)踐以學(xué)生課外自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選題，或由教師給出相關(guān)參考方向，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)具有某種功能的通信電子系統(tǒng).同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各種電子信息類(lèi)大賽活動(dòng)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目.項(xiàng)目組成員最好有層次搭配，讓高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生一起完成實(shí)踐項(xiàng)目.通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，部分學(xué)生會(huì)具備一定的通信電路分析設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題能力，對(duì)通信方向產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.通過(guò)做項(xiàng)目的少數(shù)同學(xué)激發(fā)班里其他同學(xué)參與項(xiàng)目的熱情，在同學(xué)中形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)手的良好氛圍.
2.4考核方式的改革
一、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建思路與實(shí)踐
（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，確立量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成，用以驗(yàn)證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，通過(guò)測(cè)試設(shè)備觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)課堂所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)對(duì)硬件的操作來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類(lèi)仿真設(shè)計(jì)軟件，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)仿真設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題?？鐚W(xué)科課程為硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
（三）課程設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高校開(kāi)設(shè)的各類(lèi)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍實(shí)施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)為通信電子線路設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。
（四）課外科技活動(dòng)的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計(jì)類(lèi)科技活動(dòng)充分提高了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識(shí)到各類(lèi)電子設(shè)計(jì)科技活動(dòng)的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計(jì)大賽及立項(xiàng)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上有機(jī)融入綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課外各類(lèi)大學(xué)生科技活動(dòng)為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展提供了新的舞臺(tái)。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為大學(xué)生設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。近年來(lái)，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既能達(dá)到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又使通信電子線路多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到充分開(kāi)展。
（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國(guó)著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首次提出了“通過(guò)科研進(jìn)行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到教師科研項(xiàng)目中，通過(guò)教師科研項(xiàng)目鍛煉大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)院專(zhuān)家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高頻電子線路;教學(xué)改革;綜合能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0062-02
《高頻電子線路》是高等學(xué)校電子與通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其主要教學(xué)目的是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。
一、課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
高頻電子線路以現(xiàn)代無(wú)線通信系統(tǒng)為綱，采用非線性分析法，分析發(fā)射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號(hào)對(duì)應(yīng)關(guān)系及信號(hào)頻譜、振幅變化的規(guī)律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，并要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)多，具有理論深、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。
近年來(lái)，二本高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)和電路基礎(chǔ)掌握不牢固，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)于復(fù)雜難懂的高頻電子線路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼甚至厭學(xué)的心理。
二、傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容局限問(wèn)題
學(xué)習(xí)高頻電子線路需要以高等數(shù)學(xué)，電路分析，模擬電子線路，信號(hào)與系統(tǒng)等為前續(xù)課程，這些課程間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，而在傳統(tǒng)高頻電子線路的教學(xué)中它們之間的銜接問(wèn)題經(jīng)常被忽略，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。近年來(lái)無(wú)線通信的通信體制、調(diào)制編碼方式、工作頻段、承載業(yè)務(wù)類(lèi)型等方面都發(fā)生了很大變化，從而對(duì)其射頻電路部分的設(shè)計(jì)提出了新的要求。傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中忽視對(duì)新內(nèi)容的補(bǔ)充，與學(xué)科前沿的銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以把握該課程實(shí)用性，無(wú)法培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)方式單一問(wèn)題
傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識(shí)點(diǎn)，缺乏啟發(fā)和創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實(shí)際問(wèn)題。而理論教學(xué)上又缺乏體系性，總是圍繞一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對(duì)整體電路的分析。
（三）理論與實(shí)踐分離問(wèn)題
高頻電子線路是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)卻將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，導(dǎo)致理論教學(xué)更加抽象難懂，學(xué)生實(shí)踐能力不足。課堂上實(shí)際電子產(chǎn)品及電路的接觸機(jī)會(huì)極少，實(shí)驗(yàn)又多以驗(yàn)證為主，或多采用線路是集成好的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生創(chuàng)新性和自主性都得不到良好的培養(yǎng)。
三、課程教學(xué)改革措施
（一）理論教學(xué)改革
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：
（1）課程內(nèi)容的合理調(diào)整。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，高頻電子線路的課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。首先是教材選擇要求保留經(jīng)典電子線路內(nèi)容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術(shù)的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)眾多優(yōu)秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內(nèi)容詳盡，理論架構(gòu)清晰，能較好滿足課程教學(xué)要求[1]。再者，由于該課程內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上必須刪繁就簡(jiǎn)，以通信系統(tǒng)中傳輸與處理信號(hào)出發(fā)，系統(tǒng)模塊化分析每部分電路，加強(qiáng)集成電路的概念和應(yīng)用，適當(dāng)引入一些新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
（2）課程整體性的系統(tǒng)把握。為了達(dá)到更好教學(xué)效果，擺脫傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中缺乏系統(tǒng)和工程觀念的教學(xué)方式，從通信系統(tǒng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：發(fā)送設(shè)備、信道傳輸、接收設(shè)備。發(fā)送接收設(shè)備按高頻電路部分又可以劃分為三個(gè)小模塊：振蕩器、調(diào)制和解調(diào)、高頻信號(hào)放大器。然后通過(guò)分析經(jīng)典電路構(gòu)成和工作原理的方法剖析各個(gè)模塊的功能和基本原理，最后將各個(gè)系統(tǒng)模塊結(jié)合為一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解課程各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統(tǒng)和工程觀念，提高分析和解決問(wèn)題的能力[2]。
（3）課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的適當(dāng)處理。在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為了快速讓學(xué)生掌握本課程要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)[3]。在分析各部分電路性能時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，回顧聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂練習(xí)、課后習(xí)題形式鞏固和融會(huì)貫通重點(diǎn)知識(shí)。在講述繁瑣計(jì)算的具體電路時(shí)，應(yīng)做到分散難點(diǎn)、將抽象概念簡(jiǎn)單化，便于對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。
2.多樣化教學(xué)方法：
（1）提問(wèn)式與啟發(fā)式教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，采用課前提問(wèn)方式使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)章節(jié)產(chǎn)生好奇心，迫切想了解接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在講授過(guò)程中聯(lián)系提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，提問(wèn)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）討論、互動(dòng)交流式教學(xué)法。討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進(jìn)行討論。討論過(guò)程可以各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，增加交流，討論結(jié)果及時(shí)總結(jié)，這樣不僅滿足了知識(shí)的傳授，而且啟動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，加深了知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力[4]。
（3）對(duì)比、歸納教學(xué)法。高頻電子線路的學(xué)習(xí)需要與一系列的前續(xù)課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯(lián)系。采用對(duì)比教學(xué)法，將兩者內(nèi)容融會(huì)貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節(jié)內(nèi)容多，但相互間卻有著內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)歸納、總結(jié)，將分散知識(shí)點(diǎn)編織形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生找到規(guī)律，從系統(tǒng)角度分析和解決問(wèn)題。
3.豐富教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書(shū)和畫(huà)圖的時(shí)間，增加課堂信息容量;可以生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，使學(xué)生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識(shí)進(jìn)行比較，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，并有利于資源共享。但使用多媒體過(guò)程中不能過(guò)分依賴(lài)，重要公式的推導(dǎo)、關(guān)鍵電路的分析等利用板書(shū)突出重點(diǎn)，加深理解。采用多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合的方式，使學(xué)生在板書(shū)和動(dòng)畫(huà)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)的重難點(diǎn)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）仿真軟件的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，涉及復(fù)雜電路分析時(shí)，純粹依靠講解不能有效地幫助學(xué)生理解，將計(jì)算機(jī)仿真引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和電路結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)提高教學(xué)的效果和質(zhì)量有很大幫助。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的應(yīng)用。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間和空間，而且還可以增進(jìn)師生間的交流。建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的有效手段之一。通過(guò)網(wǎng)站可以進(jìn)行教學(xué)通知，答疑輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)資料共享，知識(shí)自測(cè)等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步幫助和促進(jìn)課堂教學(xué)[5]。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要輔助部分，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，因此，高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多樣性與實(shí)用性的統(tǒng)一。針對(duì)不同教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)該課程初期，可以通過(guò)進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)展示每個(gè)模塊的功能，加深學(xué)生理解;在學(xué)完一個(gè)模塊后，針對(duì)已設(shè)計(jì)制作好的電路，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與所學(xué)理論一致;當(dāng)學(xué)校資源滿足不了某些實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，還可以利用仿真實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是為了培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，所以開(kāi)放式、設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)是必不可少的。多樣性與實(shí)用性統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使學(xué)生有效地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生技能水平，拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)課程理解，培養(yǎng)獨(dú)立思維、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。
（三）考核方式改革
隨著教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的變化，考核方式也應(yīng)與之相適應(yīng)?？己吮仨毮茌^為全面地反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末卷面成績(jī)、加分及扣分五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)分辦法，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考察。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)完成情況;實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，而實(shí)驗(yàn)操作作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要部分;加分項(xiàng)與扣分項(xiàng)是考核方式中新引入的項(xiàng)目，通過(guò)加分項(xiàng)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)扣分項(xiàng)督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理約束能力。多種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核形式有助于提高學(xué)生對(duì)課程的綜合運(yùn)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
高頻電子線路作為電子類(lèi)和通信類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)效果并不理想，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各環(huán)節(jié)的綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張肅文.高頻電子線路（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]陳芳妮.高頻電子線路課程教學(xué)改革探討[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（4）：329-332.
[3]王雯霞，馬華紅，吳景艷.對(duì)《高頻電子線路》教學(xué)改革的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（08）：194.
論文關(guān)鍵詞:高頻電子線路 教學(xué)改革 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
論文摘 要:本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)《高頻電子線路》課程的教學(xué)改革發(fā)表了看法。旨在通過(guò)改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
《高頻電子線路》是電子信息工程、信息工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是從事通信、電子等相關(guān)領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)人員必須了解的基本知識(shí)[1]。因此，學(xué)好高頻電子線路不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課起到關(guān)鍵的作用，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)也大有裨益。
《高頻電子線路》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，又與實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生普遍反映內(nèi)容寬泛，難于掌握。如何讓學(xué)生了解并掌握高頻電子線路的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力，是該課程教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。
1 理論教學(xué)
1.1 把握整體
《高頻電子線路》以無(wú)線通信系統(tǒng)為主線，理論內(nèi)容主要包括發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)各部分電路的工作原理及性能分析。很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)只是幾種電路，而對(duì)這些電路與通信系統(tǒng)的關(guān)系卻很惘然，因此為了使學(xué)生對(duì)本課程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，應(yīng)在緒論部分詳細(xì)介紹發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的工作過(guò)程，以及各部分電路在系統(tǒng)中的地位和作用，這樣可以使學(xué)生一開(kāi)始就能夠把握住整體，在學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)時(shí)有個(gè)明確的方向，不至于使各個(gè)章節(jié)之間各自獨(dú)立。
1.2 突出重點(diǎn)難點(diǎn)
《高頻電子線路》所涉及的內(nèi)容很是廣泛，為了便于學(xué)生抓住本課程的要領(lǐng)，教學(xué)中要總結(jié)出各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真分析，注重練習(xí)，將重點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。
例如，調(diào)制與解調(diào)是《高頻電子線路》中的重要內(nèi)容。在介紹本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)通過(guò)淺顯易懂的例子使學(xué)生先掌握調(diào)制與解調(diào)的概念，然后再介紹調(diào)制與解調(diào)的原理，最后再是具體的調(diào)制與解調(diào)電路。整個(gè)過(guò)程中需要通過(guò)分析乘法器的非線性特性來(lái)講述調(diào)制與解調(diào)的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點(diǎn)不應(yīng)放在如何分析乘法器的非線性特性上，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)調(diào)制與解調(diào)概念的理解以及原理的掌握，在介紹調(diào)制與解調(diào)電路時(shí)也要與原理相對(duì)照，更便于學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)制與解調(diào)電路的工作過(guò)程。
另外，在分析各部分電路的性能指標(biāo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少不必要的公式推導(dǎo)，避免講述具體電路時(shí)夾雜繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，突出各部分的重點(diǎn)。
1.3 豐富教學(xué)手段
多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注入了生機(jī)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。對(duì)《高頻電子線路》這門(mén)課來(lái)講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，再加上老師的正確引導(dǎo)，課堂也會(huì)變得生機(jī)盎然。例如，信號(hào)的調(diào)制解調(diào)過(guò)程，通過(guò)多媒體演示，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)，能夠讓學(xué)生清晰地看到信號(hào)的演變過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)該過(guò)程的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)重要公式、關(guān)鍵電路分析等內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)板書(shū)邊寫(xiě)邊講，避免幻燈片給學(xué)生造成的視覺(jué)疲勞。
各種EDA軟件的出現(xiàn)也為高頻電子線路的教學(xué)注入了新的元素[2]。如PROTEL，ORCAD，PSPICE，MATLAB等，利用這些軟件可以搭建試驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)仿真將各部分電路的波形生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。也可以使電路以及參數(shù)的變更更加靈活，學(xué)生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數(shù)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電路分析與設(shè)計(jì)的興趣。
課堂教學(xué)之余，也要結(jié)合課后答疑及作業(yè)情況來(lái)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。充分利用校園網(wǎng)的資源積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是豐富教學(xué)手段的一種形式。
總之，多種教學(xué)手段相配合，可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1.4 更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的以分立元件為基礎(chǔ)的電路教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代電子設(shè)備中小信號(hào)諧振放大器、高頻功率放大器、角度調(diào)制與解調(diào)等都已集成化，因此在高頻教學(xué)過(guò)程中可以采用簡(jiǎn)單典型的分立元件電路來(lái)分析各部分電路的工作原理，但在結(jié)合實(shí)際時(shí)應(yīng)增加新技術(shù)的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內(nèi)容，將分立元件電路的教學(xué)服務(wù)于集成電路的應(yīng)用，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展其知識(shí)范疇[3]。
2 實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是《高頻電子線路》課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復(fù)雜的概念必須借助實(shí)踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實(shí)踐中獲得的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)踐教學(xué)的改革，可以從兩個(gè)方面做起。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
目前高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程中普遍采用高頻電子線路整機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱中都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的模塊電路，主要是配合理論課程而設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的任務(wù)只是連接電路、測(cè)量輸入輸出，結(jié)果使得學(xué)生逐漸失去了興趣，做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事[4]。因此，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中加入學(xué)生感興趣的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，調(diào)幅信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)實(shí)驗(yàn)中調(diào)制信號(hào)是通過(guò)信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的，若改用音頻信號(hào)作為調(diào)制信號(hào)，在解調(diào)電路的輸出端接入揚(yáng)聲器，通過(guò)揚(yáng)聲器的輸出能使學(xué)生更直觀地感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 提高學(xué)生動(dòng)手能力
除了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程之外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加入可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。例如，組裝一臺(tái)簡(jiǎn)易的收音機(jī)套件或無(wú)線對(duì)講套件，看似簡(jiǎn)單，但通過(guò)組裝過(guò)程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)了理論知識(shí)的掌握，更重要的是會(huì)對(duì)無(wú)線通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在學(xué)生掌握了通信系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，還可以讓學(xué)生嘗試一些高頻電路設(shè)計(jì)，如小功率的調(diào)頻發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)、調(diào)頻接收機(jī)設(shè)計(jì)等[5]。使學(xué)生學(xué)會(huì)將高頻單元電路組合起來(lái)實(shí)現(xiàn)滿足工程實(shí)際要求的整機(jī)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)電路的能力。
從實(shí)際效果和今后發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)將更有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得《高頻電子線路》的教學(xué)改革刻不容緩。作為專(zhuān)業(yè)任課教師應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，改善教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)門(mén)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 李國(guó)平，武海艷.談?wù)劯哳l電子線路教學(xué)[J].科技信息，2006(10)．
[2] 曾興雯.高頻電子線路[M].高等教育出版社，2004．
[3] 沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社，2007.
《通信電子線路》課程的主要內(nèi)容圍繞無(wú)線通信系統(tǒng)展開(kāi)，其主線是：信號(hào)的調(diào)制變頻功率放大發(fā)射與接收高頻放大混頻信號(hào)的解調(diào)。為了完整的表述這個(gè)信息傳輸系統(tǒng)，《通信電子線路》課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括高頻小信號(hào)放大器（音頻放大器）和功率放大器（信號(hào)的發(fā)射與放大）的原理和特性、正弦波振蕩器電路與特性（載波與本地振蕩器）、頻譜的線性搬移電路分析、振幅與頻率調(diào)制與解調(diào)電路的實(shí)現(xiàn)、反饋控制電路（頻率穩(wěn)定）等幾個(gè)部分。《通信電子線路》課程教學(xué)就是緊緊抓住通信系統(tǒng)主線把分散在各章的內(nèi)容有機(jī)的組合起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。非線性分析方法是課程中最核心的環(huán)節(jié)，是這門(mén)課程與模擬電子技術(shù)等其它課程教學(xué)內(nèi)容中最大的區(qū)別，也是學(xué)生吐槽課程難學(xué)的主要原因之一。可以說(shuō)掌握了非線性的分析方法也就掌握了這門(mén)課程的核心思想。
二、課程教學(xué)目前存在的困難
1．師資力量的來(lái)源單一，缺乏企業(yè)背景
由于地處一線城市，學(xué)校對(duì)具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)和海外留學(xué)經(jīng)歷的青年人才的吸引力還是比較大的，這些青年教師的加入，使教師隊(duì)伍充滿了朝氣與活力，知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)也比較合理。但限于現(xiàn)有的高校評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，學(xué)校并不愿意從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工程師充實(shí)教師隊(duì)伍。而教師基本從學(xué)校到學(xué)校，善于或者更樂(lè)于做項(xiàng)目、發(fā)論文，對(duì)教學(xué)研究興趣不高，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的了解不多。這種師資結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求是有錯(cuò)位的，對(duì)《通信電子線路》這種應(yīng)用性較強(qiáng)的課程教學(xué)更為不利。
2．高等教育的快速大眾化與傳統(tǒng)精英教育的理念沖突
近幾年來(lái)隨著高考的擴(kuò)招，高等教育已從精英教育快速進(jìn)入了大眾教育，越來(lái)越多的基礎(chǔ)一般的學(xué)子有條件接受高等教育，這就需要普通本科院校教師認(rèn)真去研究學(xué)生的特點(diǎn)，從原有的精英教育的理念中走出來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式與手段等方面適應(yīng)這種變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)超過(guò)80%的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位與研究、開(kāi)發(fā)關(guān)系不大，以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo)的精英教學(xué)理念有必要根本改變，畢竟因“才”施教是從古至今顛撲不破的真理。
3．教學(xué)的手段比較傳統(tǒng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難匹配
學(xué)生反映課程難學(xué)無(wú)非是教材中的公式推導(dǎo)比較多，圖表比較復(fù)雜，教師在考核中對(duì)理論的完整性和準(zhǔn)確性要求比較高，學(xué)生大量背誦和記憶概念與公式，計(jì)算比較復(fù)雜，尤其是非線性近似分析方法與前期學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容差別較大，學(xué)生不容易掌握與理解。實(shí)際上這些困難固然是客觀實(shí)在，但也與教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)手段比較陳舊不無(wú)關(guān)系。教師使用粉筆在黑板上熟練推導(dǎo)公式，追求課堂教學(xué)的深度、廣度的傳統(tǒng)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)社會(huì)調(diào)查反映，很多學(xué)生獲取知識(shí)途徑已經(jīng)不僅僅是課堂與教材，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)迅速改變了學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)考核中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的答案來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。因而慕課、微課以及多媒體技術(shù)等基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段有效利用是每個(gè)教師必須掌握的內(nèi)容。4．學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度低，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)目前高考錄取中推行平行志愿的方式，這種方式有利有弊。為了避免出現(xiàn)由于不服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而不得不降批次錄取的情況，學(xué)校與家長(zhǎng)大都選擇了學(xué)校優(yōu)先，犧牲專(zhuān)業(yè)志愿的策略。這種情況容易出現(xiàn)學(xué)生集中填報(bào)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)大量的調(diào)劑生，由于不是學(xué)生和家長(zhǎng)心目中最理想的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)被調(diào)劑錄取的專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感，學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性降低。這種情況在商學(xué)院這種以商為主，多種學(xué)科共同發(fā)展的院校尤為突出，比如電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很大部分從財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情就可想而知了。
三、課程的教學(xué)改革
《通信電子線路》課程是一門(mén)涉及理論知識(shí)面較深的專(zhuān)業(yè)課程，其課程內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展聯(lián)系極其緊密，知識(shí)更新快，對(duì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合要求高，因而在教學(xué)中要緊緊抓住課程的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，避免為理論而教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的應(yīng)用型的定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，從實(shí)踐著手，從實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生分析和應(yīng)用能力為目標(biāo)，大力進(jìn)行課程教學(xué)的改革，形成課程建設(shè)與教學(xué)的特色。針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在具體實(shí)施中主要采取以下幾種措施：
1．概念、原理性內(nèi)容以課堂講授為主，注重多課程知識(shí)體系的銜接與融合。例如調(diào)制與解調(diào)的概念在本門(mén)課程中非常重要，從時(shí)域的角度定義也非常清楚的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了《信號(hào)與系統(tǒng)》課程后，應(yīng)該能從頻域的角度再度認(rèn)識(shí)調(diào)制與解調(diào)的含義，從而對(duì)于濾波、帶寬等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解就更深刻，這也是正確理解頻譜線性搬移的基礎(chǔ)。將高頻功率放大電路的與《模擬電子技術(shù)》中的信號(hào)與功率放大電路分析方法進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，這對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系非常有利。
2．典型案例教學(xué)以分析、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力?！锻ㄐ烹娮蛹夹g(shù)》課程中需要分析的電子線路非常多，例如實(shí)現(xiàn)頻譜搬移的電路就有二極管電路、三極管電路、場(chǎng)效應(yīng)管電路、查分對(duì)電路等，公式推導(dǎo)也比較復(fù)雜。因而在課程教學(xué)中就緊緊抓住非線性分析特點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單、最有代表性的二級(jí)管電路來(lái)分析討論。具備了模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)可以比較清楚的分析出二極管電流與信號(hào)以及輸出電流之間的公式關(guān)系。老師再引導(dǎo)學(xué)生將開(kāi)關(guān)函數(shù)K（ωt）的表達(dá)式代入，利用余弦公式，學(xué)生自己就可以得到輸出信號(hào)組合頻率的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出問(wèn)題，比如信號(hào)位置互換、二級(jí)管反向、電路不對(duì)稱(chēng)等多種情況請(qǐng)學(xué)生分析討論，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路結(jié)構(gòu)與AM、DSB調(diào)制波之間的關(guān)系的正確理解，效果比較明顯。
3．抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課程學(xué)習(xí)增加專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感是我們課程教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)志。前面我們分析過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際上學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，老師需要做的就是了解學(xué)生的心理，以近可能貼近學(xué)生的方式調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，除了在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識(shí)，了解通信技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)鍛煉自學(xué)能力外，我們還重點(diǎn)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，課程相關(guān)的資源如教學(xué)大綱、電子課件、教師授課錄像、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料均已上網(wǎng)，開(kāi)發(fā)了8個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)的教學(xué)案例，完成了電子講義的編輯并以網(wǎng)頁(yè)的形式掛在課程網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)上閱讀、瀏覽、交流和下載等功能。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)施順應(yīng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，收到了較好的效果。比如電子課件的上網(wǎng)，基本解決了同學(xué)記筆記的難題，上課時(shí)可以更加專(zhuān)注。為了方便學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，組織課程組教師開(kāi)發(fā)了基于JSP的通信電子線路自測(cè)和考試系統(tǒng)，具備自動(dòng)/手動(dòng)抽題和組題等多種功能，可實(shí)現(xiàn)在線自測(cè)和考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施打破了“教材一本書(shū)”的單一格局，實(shí)現(xiàn)了全方位、多視角的課程教學(xué)模式，發(fā)揮了多種教學(xué)資源的配合、互補(bǔ)、協(xié)調(diào)作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改善傳統(tǒng)教學(xué)效果。
4．考核是學(xué)習(xí)的指揮棒大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是不夠的，學(xué)習(xí)基本上還是圍繞考試這個(gè)指揮棒來(lái)進(jìn)行，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的筆試方式最好的辦法就是記憶與練習(xí)，這也是目前應(yīng)用與學(xué)習(xí)考核脫節(jié)最嚴(yán)重的地方。雖然我們的教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行了很多改革，但如果考核模式仍然固步自封，不進(jìn)行相應(yīng)的改革，還是事倍功半。針對(duì)通信電子線路課程的特點(diǎn)我們對(duì)考核形式與內(nèi)容進(jìn)行了改革與嘗試，具體說(shuō)就是將考核分為理論考核與實(shí)踐考核兩個(gè)部分。對(duì)于理論考核目前主要有開(kāi)卷、閉卷與半開(kāi)卷三種形式，各有利弊。其中閉卷考試最為常見(jiàn)，對(duì)于通信電子線路這種公式、圖表較多的課程，學(xué)生復(fù)習(xí)的確比較吃力。開(kāi)卷考試題目設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵，應(yīng)保障有一定的設(shè)計(jì)量和較多的閱讀量，衡量標(biāo)準(zhǔn)比較難控制，尤其是對(duì)學(xué)生掌握情況把握不準(zhǔn)時(shí)，設(shè)計(jì)性的題目難度可能會(huì)出現(xiàn)較大偏差，影響評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。半開(kāi)卷就是在考試中允許學(xué)生帶一張手寫(xiě)的A4紙，這種方式較好的解決了公式、概念的記憶問(wèn)題，特別有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，是一種綜合的方式。在考核中我們?cè)谠u(píng)分體系中新增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是期中考試結(jié)束后，老師要求學(xué)生對(duì)答錯(cuò)的地方進(jìn)行原因分析，根據(jù)訂正與分析的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，這種方式對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)督促較大，受到歡迎。相對(duì)考試的形式，考核的內(nèi)容也很關(guān)鍵，針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合崗位需求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)考試題目中有意降低了設(shè)計(jì)、計(jì)算類(lèi)題目比例，增加了應(yīng)用分析類(lèi)問(wèn)題的簡(jiǎn)答，例如要求學(xué)生解釋英語(yǔ)考試中調(diào)頻廣播和調(diào)幅廣播的差別；飛機(jī)起飛、降落期間要求關(guān)閉手機(jī)的原因等等，突出了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力考核。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要組成部分，《通信電子線路》課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于其工作頻率高和設(shè)備造價(jià)控制等原因，技術(shù)指標(biāo)不高，抗干擾比較差，實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)試比較復(fù)雜，學(xué)生普遍存在畏難情緒。因而想做好實(shí)驗(yàn)不僅需要教師精心設(shè)計(jì)和安排，還要有學(xué)生的積極配合。以往實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)一名旁觀者，只是簡(jiǎn)單記錄數(shù)據(jù)提交報(bào)告就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有達(dá)到調(diào)試、訓(xùn)練、提高的實(shí)驗(yàn)的目的。因而我們?cè)诳己酥性黾恿藢?shí)操考核，具體說(shuō)就是學(xué)生在完成全部實(shí)驗(yàn)后，在老師提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，老師按完成的質(zhì)量評(píng)定分?jǐn)?shù)，計(jì)入課程考核成績(jī)。通過(guò)考核辦法的改革，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯加大了，主動(dòng)性、積極性很高。從卷面上看學(xué)生記憶性回答逐步減少，理解性回答部分正確率加大，說(shuō)明學(xué)生在慢慢接受考核重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的效果有提高。
四、展望
論文摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提出了高等職業(yè)教育教材建設(shè)和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線路課程教材的編寫(xiě)體會(huì)進(jìn)行了闡述，并羅列了編寫(xiě)大剛。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)模式及教材特點(diǎn)一直深受普通高等教育同類(lèi)領(lǐng)域的影響，特別是教材編寫(xiě)的針對(duì)性不強(qiáng)，總試圖覆蓋更多層次的用戶，即便是近幾年各類(lèi)高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材相繼出現(xiàn)，但相當(dāng)多的教材仍然是在傳統(tǒng)框架的基礎(chǔ)下適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容而成。在2008年廣西高職高專(zhuān)課程改革與教材建設(shè)研討會(huì)上，許多專(zhuān)家就提出了用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)前的高等職業(yè)教育的改革需要，就是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以提高人的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結(jié)合，適應(yīng)能力本位的教育。本人在這次教改活動(dòng)中擔(dān)任了《高頻電子線路》教材的編寫(xiě)，體會(huì)較為深刻。
一、原有教材存在的問(wèn)題
在擔(dān)任《高頻電子線路》課程的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原有的《高頻電子線路》教材存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、雖然是近幾年的高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程內(nèi)容太多，而結(jié)果的分析太少，結(jié)論性的分析不夠。
2、實(shí)踐的內(nèi)容太少，理論的內(nèi)容占絕大多數(shù)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的分析不夠，特別是對(duì)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)、電路及元器件沒(méi)有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術(shù)發(fā)展的需要。
3、與《模擬電子技術(shù)》有重復(fù)的內(nèi)容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高頻電子線路》這門(mén)課程時(shí)，感到枯糙難學(xué)，教師難教。
二、新教材編寫(xiě)的思路和實(shí)踐
本人在編寫(xiě)《高頻電子線路》這門(mén)教材時(shí)，力求突破傳統(tǒng)的教材模式，嘗試用新的結(jié)構(gòu)體系、新的教學(xué)方案、新的表現(xiàn)形式、新的闡述方法來(lái)體現(xiàn)行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，構(gòu)筑以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)、以掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫(xiě)者，本文試就該教材的編寫(xiě)思路與創(chuàng)新實(shí)踐作如下介紹。
1．以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，推動(dòng)教材模式的創(chuàng)新
筆者認(rèn)為：目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)的目標(biāo)已不再是解決有無(wú)教材的問(wèn)題，而在于編寫(xiě)出有創(chuàng)意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教材模式，真正體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的理念，在教材的編寫(xiě)前期做好行業(yè)崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關(guān)的十多家現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的人力資源部門(mén)、生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)培訓(xùn)中心及相關(guān)的行業(yè)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查，并參考和借鑒了企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)技術(shù)資料、技術(shù)規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識(shí)、技能作為重要材料選人新教材之中。根據(jù)對(duì)崗位需求的調(diào)查和分析，各個(gè)內(nèi)容都定出明確的能力目標(biāo)。《高頻電子線路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教材中設(shè)置了“應(yīng)用電路的安裝、檢測(cè)和調(diào)試”板快，力求在實(shí)踐性、實(shí)用性和針對(duì)性方面突現(xiàn)特色。
2．以現(xiàn)代職教理念為平臺(tái)，倡導(dǎo)教學(xué)方案的創(chuàng)新
現(xiàn)代職業(yè)教育的理念認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)的角度對(duì)職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行加工和處理。因此，《高頻電子線路》教材的設(shè)計(jì)不再以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為唯一目標(biāo)，而以幫助、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中為主要目的，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力這條主線來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。例如，新編的《高頻電子線路》教材則十分注意知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，首先，在教材內(nèi)容的編排上打破了傳統(tǒng)的章節(jié)排序，而是以課題的形式出現(xiàn)，在每一個(gè)課題中，從夠用的理論知識(shí)，到元器件、實(shí)用電路的安裝、檢測(cè)、調(diào)試等都包括在內(nèi)，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)課題的內(nèi)容，都能夠既學(xué)了理論知識(shí)，又完成了實(shí)際電路的安裝，檢測(cè)與調(diào)試，大大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生每學(xué)完了一個(gè)課題就系統(tǒng)地學(xué)完了一個(gè)完整的實(shí)際電路。高頻電子線路是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，編者將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為課改的重點(diǎn)。在課程方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了一些嘗試：一是 改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)了制作和調(diào)試電路等工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是由測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓(xùn)練；三是精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在完成任務(wù)的工作中，倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法。
3．以行業(yè)技術(shù)應(yīng)用為依據(jù)。注重教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性
當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，高頻電子線路課程要跟上時(shí)代的發(fā)展。其關(guān)鍵在于要適應(yīng)當(dāng)今高頻電子技術(shù)應(yīng)用的基本特點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”。(1)從分立元件電路為主轉(zhuǎn)到以集成電路為主。目前，電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)大都是以集成電路為核心，分立元件的數(shù)量大大降低，且集成規(guī)模不斷擴(kuò)大．只有加強(qiáng)集成電路方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。才能保證本課程的教學(xué)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的基本要求。《高頻電子線路》新編教材在介紹元器件時(shí)，簡(jiǎn)化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應(yīng)用。(2)從以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向以器件外部特性和應(yīng)用為主。隨著新器件的不斷涌現(xiàn)、集成元件規(guī)模的不斷擴(kuò)大及功能逐步完善。芯片內(nèi)部集成的元件愈來(lái)愈多，電路愈來(lái)愈復(fù)雜，因此精簡(jiǎn)集成芯片內(nèi)部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應(yīng)用，是符合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際的。
4．以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為原則．注重教材表現(xiàn)形式的新穎性
《高頻電子線路》新教材的開(kāi)發(fā)力求以興趣為引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實(shí)物圖，增加了電路的直觀性，有利于變抽象的原理電路為具體的應(yīng)用電路。教材的表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)、圖文并茂，排版生動(dòng)新穎，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
5．以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。體現(xiàn)高職教材的層次性
《高頻電子線路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了高等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡(jiǎn)約明了地介紹了高頻電子線路的基本概念、基本原理和應(yīng)用知識(shí)．避免了繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析．有利于高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。每個(gè)課題有自我測(cè)評(píng)題和參考答案，有利于學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性。以確保每個(gè)課題的能力目標(biāo)達(dá)到基本要求。
三、 教材特點(diǎn)
課程內(nèi)容的選取和排序應(yīng)從相應(yīng)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析入手，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型人員的工作對(duì)象是電子設(shè)備或機(jī)電一體化產(chǎn)品。典型的工作任務(wù)是電子設(shè)備的認(rèn)知、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維修維護(hù)。其工作過(guò)程涉及到電路的識(shí)圖分析，元器件的拆裝、檢測(cè)、選用以及基本電路的改進(jìn)等。據(jù)此，作為一種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，本課程的教材有如下特點(diǎn)：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統(tǒng)的認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)為主線，選取教材內(nèi)容并進(jìn)行排序，設(shè)置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。本教材把高頻電子技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容有機(jī)地融合為一體，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性，工作任務(wù)的完整性，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。這樣的編排便于引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)” 、“學(xué)中做”，使學(xué)生在手腦并用的學(xué)習(xí)中得到思維方法和工作方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生以基本電子器件及其應(yīng)用電路作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過(guò)程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學(xué)習(xí)能力。以電子器件及其典型應(yīng)用電路的認(rèn)知為中心安排模塊化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，對(duì)具體的電子器件進(jìn)行識(shí)別和性能測(cè)試，來(lái)理解各種性能指標(biāo)的含義，獲取實(shí)用知識(shí)。另一方面通過(guò)對(duì)基本高頻電路或典型應(yīng)用高頻電路進(jìn)行安裝、調(diào)試和檢測(cè)，配合必要的理論分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實(shí)際應(yīng)用電路的定性分析為主的課程設(shè)計(jì)，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生在理論方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是深入學(xué)習(xí)高頻電子技術(shù)的基礎(chǔ)。本教材圍繞基本電子器件及其典型應(yīng)用電路，以少而精的原則建立完整的具有開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)大綱
為了便于對(duì)新編教材有具體的了解，將編寫(xiě)大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術(shù) 2、無(wú)線通信系統(tǒng)
課題一 高頻小信號(hào)放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．1 諧振回路 1．2 小信號(hào)諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題二 高頻功率放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應(yīng)包括丁類(lèi)諧振功率放大器和丙類(lèi)倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題三 幅度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.1概述 3.2幅度調(diào)制電路 3.3幅度解調(diào)電路 3.4混頻器幅度調(diào)制和解調(diào)電路的制作、調(diào)試及檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題四 角度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4．1概述 4．2角度調(diào)制 4．3調(diào)頻電路 4．4調(diào)頻波的解調(diào)
4．5角度調(diào)制與解調(diào)電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題五 反饋控制電路
5．1自動(dòng)增益控制電路 5．2自動(dòng)頻率控制電路 5．3瑣相環(huán)路（PLL）
5．4反饋控制電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題六 高頻電子電路在通信技術(shù)方面的應(yīng)用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提出了高等職業(yè)教育教材建設(shè)和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線路課程教材的編寫(xiě)體會(huì)進(jìn)行了闡述，并羅列了編寫(xiě)大剛。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)模式及教材特點(diǎn)一直深受普通高等教育同類(lèi)領(lǐng)域的影響，特別是教材編寫(xiě)的針對(duì)性不強(qiáng)，總試圖覆蓋更多層次的用戶，即便是近幾年各類(lèi)高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材相繼出現(xiàn)，但相當(dāng)多的教材仍然是在傳統(tǒng)框架的基礎(chǔ)下適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容而成。在2008年廣西高職高專(zhuān)課程改革與教材建設(shè)研討會(huì)上，許多專(zhuān)家就提出了用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)前的高等職業(yè)教育的改革需要，就是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以提高人的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結(jié)合，適應(yīng)能力本位的教育。本人在這次教改活動(dòng)中擔(dān)任了《高頻電子線路》教材的編寫(xiě)，體會(huì)較為深刻。
一、原有教材存在的問(wèn)題
在擔(dān)任《高頻電子線路》課程的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原有的《高頻電子線路》教材存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、雖然是近幾年的高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程內(nèi)容太多，而結(jié)果的分析太少，結(jié)論性的分析不夠。
2、實(shí)踐的內(nèi)容太少，理論的內(nèi)容占絕大多數(shù)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的分析不夠，特別是對(duì)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)、電路及元器件沒(méi)有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術(shù)發(fā)展的需要。
3、與《模擬電子技術(shù)》有重復(fù)的內(nèi)容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高頻電子線路》這門(mén)課程時(shí)，感到枯糙難學(xué)，教師難教。
二、新教材編寫(xiě)的思路和實(shí)踐
本人在編寫(xiě)《高頻電子線路》這門(mén)教材時(shí)，力求突破傳統(tǒng)的教材模式，嘗試用新的結(jié)構(gòu)體系、新的教學(xué)方案、新的表現(xiàn)形式、新的闡述方法來(lái)體現(xiàn)行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，構(gòu)筑以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)、以掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫(xiě)者，本文試就該教材的編寫(xiě)思路與創(chuàng)新實(shí)踐作如下介紹。
1．以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，推動(dòng)教材模式的創(chuàng)新
筆者認(rèn)為：目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)的目標(biāo)已不再是解決有無(wú)教材的問(wèn)題，而在于編寫(xiě)出有創(chuàng)意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教材模式，真正體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的理念，在教材的編寫(xiě)前期做好行業(yè)崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關(guān)的十多家現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的人力資源部門(mén)、生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)培訓(xùn)中心及相關(guān)的行業(yè)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查，并參考和借鑒了企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)技術(shù)資料、技術(shù)規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識(shí)、技能作為重要材料選人新教材之中。根據(jù)對(duì)崗位需求的調(diào)查和分析，各個(gè)內(nèi)容都定出明確的能力目標(biāo)?！陡哳l電子線路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教材中設(shè)置了“應(yīng)用電路的安裝、檢測(cè)和調(diào)試”板快，力求在實(shí)踐性、實(shí)用性和針對(duì)性方面突現(xiàn)特色。
2．以現(xiàn)代職教理念為平臺(tái)，倡導(dǎo)教學(xué)方案的創(chuàng)新
現(xiàn)代職業(yè)教育的理念認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)的角度對(duì)職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行加工和處理。因此，《高頻電子線路》教材的設(shè)計(jì)不再以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為唯一目標(biāo)，而以幫助、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中為主要目的，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力這條主線來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。例如，新編的《高頻電子線路》教材則十分注意知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，首先，在教材內(nèi)容的編排上打破了傳統(tǒng)的章節(jié)排序，而是以課題的形式出現(xiàn)，在每一個(gè)課題中，從夠用的理論知識(shí)，到元器件、實(shí)用電路的安裝、檢測(cè)、調(diào)試等都包括在內(nèi)，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)課題的內(nèi)容，都能夠既學(xué)了理論知識(shí)，又完成了實(shí)際電路的安裝，檢測(cè)與調(diào)試，大大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生每學(xué)完了一個(gè)課題就系統(tǒng)地學(xué)完了一個(gè)完整的實(shí)際電路。高頻電子線路是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，編者將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為課改的重點(diǎn)。在課程方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了一些嘗試：一是 改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)了制作和調(diào)試電路等工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是由測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓(xùn)練；三是精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在完成任務(wù)的工作中，倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法。
3．以行業(yè)技術(shù)應(yīng)用為依據(jù)。注重教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性
當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，高頻電子線路課程要跟上時(shí)代的發(fā)展。其關(guān)鍵在于要適應(yīng)當(dāng)今高頻電子技術(shù)應(yīng)用的基本特點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”。(1)從分立元件電路為主轉(zhuǎn)到以集成電路為主。目前，電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)大都是以集成電路為核心，分立元件的數(shù)量大大降低，且集成規(guī)模不斷擴(kuò)大．只有加強(qiáng)集成電路方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。才能保證本課程的教學(xué)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的基本要求?！陡哳l電子線路》新編教材在介紹元器件時(shí)，簡(jiǎn)化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應(yīng)用。(2)從以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向以器件外部特性和應(yīng)用為主。隨著新器件的不斷涌現(xiàn)、集成元件規(guī)模的不斷擴(kuò)大及功能逐步完善。芯片內(nèi)部集成的元件愈來(lái)愈多，電路愈來(lái)愈復(fù)雜，因此精簡(jiǎn)集成芯片內(nèi)部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應(yīng)用，是符合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際的。
4．以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為原則．注重教材表現(xiàn)形式的新穎性
《高頻電子線路》新教材的開(kāi)發(fā)力求以興趣為引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實(shí)物圖，增加了電路的直觀性，有利于變抽象的原理電路為具體的應(yīng)用電路。教材的表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)、圖文并茂，排版生動(dòng)新穎，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
5．以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。體現(xiàn)高職教材的層次性
《高頻電子線路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了高等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡(jiǎn)約明了地介紹了高頻電子線路的基本概念、基本原理和應(yīng)用知識(shí)．避免了繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析．有利于高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。每個(gè)課題有自我測(cè)評(píng)題和參考答案，有利于學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性。以確保每個(gè)課題的能力目標(biāo)達(dá)到基本要求。
三、 教材特點(diǎn)
課程內(nèi)容的選取和排序應(yīng)從相應(yīng)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析入手，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型人員的工作對(duì)象是電子設(shè)備或機(jī)電一體化產(chǎn)品。典型的工作任務(wù)是電子設(shè)備的認(rèn)知、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維修維護(hù)。其工作過(guò)程涉及到電路的識(shí)圖分析，元器件的拆裝、檢測(cè)、選用以及基本電路的改進(jìn)等。據(jù)此，作為一種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，本課程的教材有如下特點(diǎn)：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統(tǒng)的認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)為主線，選取教材內(nèi)容并進(jìn)行排序，設(shè)置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。本教材把高頻電子技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容有機(jī)地融合為一體，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性，工作任務(wù)的完整性，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。這樣的編排便于引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)” 、“學(xué)中做”，使學(xué)生在手腦并用的學(xué)習(xí)中得到思維方法和工作方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生以基本電子器件及其應(yīng)用電路作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過(guò)程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學(xué)習(xí)能力。以電子器件及其典型應(yīng)用電路的認(rèn)知為中心安排模塊化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，對(duì)具體的電子器件進(jìn)行識(shí)別和性能測(cè)試，來(lái)理解各種性能指標(biāo)的含義，獲取實(shí)用知識(shí)。另一方面通過(guò)對(duì)基本高頻電路或典型應(yīng)用高頻電路進(jìn)行安裝、調(diào)試和檢測(cè)，配合必要的理論分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實(shí)際應(yīng)用電路的定性分析為主的課程設(shè)計(jì)，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生在理論方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是深入學(xué)習(xí)高頻電子技術(shù)的基礎(chǔ)。本教材圍繞基本電子器件及其典型應(yīng)用電路，以少而精的原則建立完整的具有開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)大綱
為了便于對(duì)新編教材有具體的了解,將編寫(xiě)大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術(shù) 2、無(wú)線通信系統(tǒng)
課題一 高頻小信號(hào)放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．1 諧振回路 1．2 小信號(hào)諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題二 高頻功率放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應(yīng)包括丁類(lèi)諧振功率放大器和丙類(lèi)倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題三 幅度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.1概述 3.2幅度調(diào)制電路 3.3幅度解調(diào)電路 3.4混頻器幅度調(diào)制和解調(diào)電路的制作、調(diào)試及檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題四 角度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4．1概述 4．2角度調(diào)制 4．3調(diào)頻電路 4．4調(diào)頻波的解調(diào)
4．5角度調(diào)制與解調(diào)電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題五 反饋控制電路
5．1自動(dòng)增益控制電路 5．2自動(dòng)頻率控制電路 5．3瑣相環(huán)路（pll）
5．4反饋控制電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題六 高頻電子電路在通信技術(shù)方面的應(yīng)用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻(xiàn)：
