時間：2022-08-08 14:09:01
序論：在您撰寫攝影教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：影視攝影教學(xué)；大攝影觀；文學(xué)；美學(xué)；哲學(xué)
近十年來，中國影視產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，影視工業(yè)體系也在不斷完善，對于工業(yè)鏈條中的人才缺口需求巨大。在這個大的背景下，國內(nèi)影視傳媒高等教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的時期，有近百所大學(xué)開設(shè)了“影視”“傳媒”或“傳播”的院系和相關(guān)專業(yè)。相比早些年只有北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)兩家獨(dú)大的局面，今天的影視傳媒教育可以說是百花齊放、百家爭鳴。
一、影視工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
我們注意到，開設(shè)此類專業(yè)的院校多數(shù)是綜合性大學(xué)，相關(guān)專業(yè)也是在傳統(tǒng)的二級學(xué)科———諸如新聞、傳播、美術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。其學(xué)科內(nèi)核還是以史論、方法論、賞析為主的課程，與時下影視工業(yè)體系相距甚遠(yuǎn)。還有一部分就是單純的技術(shù)類課程———以一些簡單實(shí)用的操作為主要教學(xué)框架體系，因缺少行業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以存在體系陳舊、深度不夠等問題。
（一）影視攝影教學(xué)的范圍影視攝影教學(xué)是影視高等教育中的一門重要的課程，從廣義的角度來說是將攝影、導(dǎo)演、錄音和剪輯形成一個總體的教學(xué)體系對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，以“畫面制作”和“聲音制作”為基本教學(xué)目標(biāo)，以具有編導(dǎo)思維和意識、編導(dǎo)能力和技能的影視創(chuàng)作與制作人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上真正體現(xiàn)“一專多能”。從狹義的角度來說，就是影視前期的拍攝技術(shù)和后期的制作技術(shù)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，無論從廣義的角度還是狹義的角度，影視攝影教學(xué)中缺失的是一種“大攝影”觀———將文化底蘊(yùn)素養(yǎng)和學(xué)科交互融合作為教學(xué)培養(yǎng)的方針，以制作技術(shù)為基石，以制片管理為重要保障，將工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為參照準(zhǔn)則的一種全新的教學(xué)框架體系。
（二）新形勢下對行業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)中國傳媒大學(xué)官方公眾號平臺曾公布藝術(shù)類本科招生考試方案。其中，初試需要考文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，考試科目為文學(xué)、歷史、哲學(xué)。這條消息無疑是很多人藝考之路上的一個重磅炸彈，使藝術(shù)類高考再也不能成為許多人上大學(xué)走捷徑的一個跳板，但卻是培養(yǎng)高精尖藝術(shù)人才的重要改革舉措。筆者認(rèn)為，這種舉措的背后，折射出長期以來藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的一個“頑疾”———學(xué)生無法創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，過度關(guān)注外在的條件與設(shè)備而忽略了從作品中傳遞情感和價值觀的本質(zhì)。這其實(shí)反映出學(xué)生在文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)素養(yǎng)方面的缺失，沒有創(chuàng)作的根基，所拍攝的作品邏輯混亂，缺乏深度，沒有情感?！按髷z影”觀正是要針對這些短板，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能適應(yīng)未來的創(chuàng)作和影視工業(yè)體系的革新。
二、大攝影觀中的基石作用
（一）文學(xué)對影視攝影創(chuàng)作的影響文學(xué)一直是最古老的講述故事的載體，在第二次工業(yè)革命之前，攝影技術(shù)和錄音技術(shù)還沒有普及的時候，人類的歷史就是通過文學(xué)為載體流傳至今。作為影視行業(yè)，影視文學(xué)就是整個創(chuàng)作體系的基礎(chǔ)?？v觀中國電影的發(fā)展歷程，在上世紀(jì)二三十年代中國電影的萌芽階段，多數(shù)的劇本改編自小說。其中，張藝謀導(dǎo)演的《紅高粱》就改編自莫言的長篇小說《紅高粱》，獲得巨大的成功。在中國電影發(fā)展的歷程中，有很多由文學(xué)作品改編的影視作品讓人印象深刻，由此可見，文學(xué)在影視中的作用非常大，文學(xué)的審美是電影審美的一個基礎(chǔ)。簡潔明了的敘事———邏輯清晰、語言簡練、修辭得當(dāng)，對于影視相關(guān)專業(yè)的同學(xué)是至關(guān)重要的。當(dāng)然，文學(xué)不僅對劇本有影響，其修辭的手法同樣影響著攝影鏡頭的創(chuàng)作。一個鏡頭的意境與韻味，是否含有隱喻的修辭，這都是由文學(xué)發(fā)展而來。影視攝影作為一門藝術(shù)有它獨(dú)特的審美語言———景深、透視、構(gòu)圖的黃金分割、光影對畫面的切割等。當(dāng)攝影機(jī)的焦點(diǎn)隨被拍攝主體來回切換的時候，當(dāng)我們所看到的人物時而清晰時而模糊的時候，當(dāng)我們看到前后景在畫面中所占比例差距巨大的時候，這種文學(xué)中所出現(xiàn)的排比、對比、夸張、隱喻都在鏡頭的運(yùn)用中有所體現(xiàn)。
（二）立意的哲學(xué)借鑒講好故事、拍好鏡頭固然是重要的，但對于作品來說，最重要的是傳遞情感與價值觀，也就是說，你想表達(dá)的是什么。20世紀(jì)20年代的德國先鋒派電影運(yùn)動，就是在以尼采的唯意志論、弗洛伊德的精神分析等思想理論為代表的現(xiàn)代主義思潮影響下發(fā)展起來的。很多電影流派中的無序性，成為了另外一種電影的表達(dá)方式。無論在拍攝階段還是剪輯層面，他們通過對哲學(xué)思考的借鑒和轉(zhuǎn)化，深深地影響了攝影技術(shù)潮流的革新，也大大提升了電影的深度。比如法國的新浪潮電影，其中的手持拍攝與剪輯的跳切處理，直接植根于現(xiàn)代主義思潮之下，能夠更有效地揭示出人們精神層面的狀態(tài)和深層次的內(nèi)心活動，比如《四百擊》《筋疲力盡》。同一時間的新浪潮電影大都有著哲學(xué)上的借鑒和思考。美國的動畫電影《瘋狂原始人》借鑒了柏拉圖《理想國》里的洞穴理論，電影中多次出現(xiàn)了隱喻，以“伊”為主的女兒代表了思想的開放，她很想逃出洞穴去看看外面的世界，她代表了先進(jìn)、樂觀、積極、勇敢；而以“瓜”為主的爸爸角色代表了固步自封、墨守成規(guī)、不思進(jìn)取，他否決一切離開洞穴的想法。“瓜”在故事中出現(xiàn)了多次的自我思想抗?fàn)?，在改變與停留之間苦苦掙扎，甚至發(fā)瘋。但是到了最后，“瓜”還是選擇放下自己愚昧無知固執(zhí)的一面，并開始自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，最后拯救了一家人，還救活了自己，全家團(tuán)圓，打開了一個全新的局面。
（三）美學(xué)表達(dá)縱觀攝影的發(fā)展史，與繪畫是緊密相連的，其構(gòu)圖、光影都是源自于西方美術(shù)。文藝復(fù)興時期，達(dá)芬奇的名作《蒙娜麗莎》這幅畫作，開創(chuàng)了空氣透視、三角構(gòu)圖等全新的繪畫技術(shù)手段，直到現(xiàn)在都是重要的攝影鏡頭語言；著名的倫勃朗光，就是荷蘭著名畫家倫勃朗在畫作中創(chuàng)立的光影表達(dá)方式，至今被用作攝影最重要的燈光造型手段之一。很多影視攝影專業(yè)的同學(xué)沒有繪畫基礎(chǔ)，或者不了解西方美術(shù)史和中國美術(shù)史，在討論構(gòu)圖、光線等問題的時候生搬硬套，死記硬背，在創(chuàng)作上是一大不足。
（四）大攝影觀是一種綜合創(chuàng)作體系下的應(yīng)變能力大攝影觀是一種綜合創(chuàng)作體系下的應(yīng)變能力。比如，劇本構(gòu)思困難，這并不能完全歸咎于學(xué)習(xí)層面，很多劇本創(chuàng)作除了有專業(yè)的技巧還需要有豐富的人生閱歷。作為學(xué)生，這方面肯定是欠缺的。但是可以借助于別的方法與方式來彌補(bǔ)，比如說去做調(diào)研、借助別人的生活經(jīng)驗(yàn)、提取大數(shù)據(jù)樣本做改編等，但往往同學(xué)們在這一步就止步了，隨便提交了一個本子，最終的結(jié)果一定不是一個合格的作品。還有一點(diǎn)需要著重強(qiáng)調(diào)的是，無論是同學(xué)們參與拍攝還是參與項(xiàng)目實(shí)踐，面臨的創(chuàng)作層面之外的問題往往會很多，這其中包括物料、人員溝通、突發(fā)事件的解決、備選方案的準(zhǔn)備等。我們經(jīng)常在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們自己搭建的劇組，往往無法堅持到最后，中間因?yàn)槿藛T問題、資金問題、劇本修改問題、物料問題而草草收場的案例層出不窮。根本的癥結(jié)在于實(shí)踐少，缺乏對于錯誤問題的積累，應(yīng)變能力差。這都需要同學(xué)們加強(qiáng)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合應(yīng)變能力，使好的創(chuàng)意想法不被這些問題所拖累。
關(guān)鍵詞： 攝影教學(xué)改革 課題 改革方法
1.進(jìn)行攝影教學(xué)改革的原因
1.1攝影教育的發(fā)展歷程
攝影教育已經(jīng)存在很多年，從一開始的師傅帶徒弟式的言傳身教到現(xiàn)如今專業(yè)規(guī)范的大學(xué)本科教育乃至研究生專業(yè)培養(yǎng)歷經(jīng)了百年時光。時光荏苒，社會在不斷發(fā)展，攝影本身也在飛速地向前邁進(jìn)。縱觀歷史，攝影術(shù)從誕生至今不過短短百年時間，與歷史中不過短短一瞬，但是其發(fā)展的速度和對社會生活產(chǎn)生的影響卻是其他藝術(shù)門類所無法企及的。1839年法國人達(dá)蓋爾宣布發(fā)明了攝影術(shù)，或許他自己都沒有意識到這項(xiàng)當(dāng)初僅僅是作為繪畫附屬手段發(fā)展而來的技術(shù)會對未來社會產(chǎn)生如此大的影響。攝影術(shù)的誕生歸功于達(dá)蓋爾，那么提到攝影教育就不得不說到另一位偉大的攝影家安塞爾·亞當(dāng)斯。1945年在攝影教育史上應(yīng)該是被銘記的一年，這一年亞當(dāng)斯應(yīng)舊金山藝術(shù)協(xié)會會長泰德·世乒賽（Ted Spencer）的邀請，在舊金山的加州美術(shù)學(xué)院設(shè)立了有史以來第一個攝影系。這對于攝影教育的發(fā)展來說實(shí)在是質(zhì)的飛躍。攝影教育終于突破了師傅帶徒弟這樣的一對一的言傳身教模式，走上了規(guī)范的攝影教學(xué)和攝影理論研究的道路，為今后攝影教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在此之前，亞當(dāng)斯從1940年開始在洛杉磯藝術(shù)中心學(xué)院教授攝影課，并且提煉出了后來有名的“區(qū)域曝光法”（Zone System）?！皡^(qū)域曝光法”使得學(xué)生在拍照時能夠預(yù)先控制照片上的影調(diào)反差，并以此為依據(jù)進(jìn)行曝光和后期沖印。采用這種方法取得了非常好的效果，甚至現(xiàn)在仍然被沿用?？梢哉f亞當(dāng)斯的“區(qū)域曝光法”是每一個攝影人必須掌握的實(shí)用技術(shù)。
1.2攝影教育面臨的挑戰(zhàn)
攝影發(fā)展至今，歷經(jīng)百年，攝影教育于中國也有幾十年的歷史。南師大的攝影專業(yè)于上世紀(jì)八十年代設(shè)立，在國內(nèi)首屈一指。轉(zhuǎn)眼二十余載，攝影教育已經(jīng)面臨著極大的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)來自于三個方面：專業(yè)本身、學(xué)生自身和社會。
攝影專業(yè)二十年來本身就在經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。二十年，從膠片相機(jī)到數(shù)碼設(shè)備；從傳統(tǒng)黑白暗房到數(shù)碼后期制作；從具體的命題拍攝到更加藝術(shù)的抽象表現(xiàn)，攝影一直沒有放慢發(fā)展的腳步。尤其是近年來，數(shù)碼浪潮的席卷，將攝影推向了更廣大的受眾人群，也對攝影的專業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求：在這個全民攝影的時代，如何才能讓專業(yè)的攝影從業(yè)人員與普通民眾拉開差距，適應(yīng)現(xiàn)在社會對攝影從業(yè)者提出的種種要求。這些都是攝影教育所面臨的問題。所以攝影教育改革勢在必行。
除了專業(yè)本身外，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也促使我們在攝影教育上做出相應(yīng)的變化。在最一開始攝影是作為實(shí)用技術(shù)出現(xiàn)在學(xué)科中，我們當(dāng)時需要做的只是掌握曝光的技巧、構(gòu)圖的原則，知道如何拍出一張清晰的照片就足夠了。而現(xiàn)在，攝影已經(jīng)作為一個獨(dú)立的藝術(shù)門類，這就對學(xué)生提出了更高的要求。攝影已經(jīng)不僅僅是記錄的功能，更多地承載了攝影師本人的情感的表達(dá)和藝術(shù)的表現(xiàn)。
歸根到底，所有的改變都是來自于社會對攝影者提出的要求。攝影術(shù)出現(xiàn)之初，最多的是用來做記錄的工作，客觀反應(yīng)這個世界，很少或者幾乎沒有加入作者的主觀因素，因此對攝影者的要求就不是很高，只是要求正確曝光，拍出清晰的圖片，并且沖印出來，更多的是技術(shù)上的要求。攝影術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，攝影行業(yè)的行業(yè)發(fā)展也要求越來越高，行業(yè)的不斷細(xì)化對攝影師提出了更加具體的要求。人像攝影、商業(yè)攝影、新聞攝影等門類的劃分也促使攝影教育作出相應(yīng)的跟進(jìn)。再者，攝影從藝術(shù)上提出了更多更高的要求，攝影不再滿足于單純的記錄功能，而是成為一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，相機(jī)不再是相機(jī)，而是像畫筆一樣，成為創(chuàng)作者表達(dá)自己內(nèi)心的一個媒介。這就對攝影師提出了非常高的要求，攝影師已經(jīng)不再是單純地“攝”某個“影像”，而是可以主觀地創(chuàng)造某些“影像”，攝影對象的真實(shí)性已經(jīng)不那么重要了。這都?xì)w功于攝影經(jīng)過多年的抗?fàn)?，已?jīng)從被認(rèn)為是一門技術(shù)上升到一門獨(dú)立藝術(shù)的地位，攝影從業(yè)者也不再是“拍照片的”，而是“藝術(shù)家”。
2.如何有效地進(jìn)行教學(xué)改革
2.1強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
要強(qiáng)化教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的方向選定之后，再進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。先有目標(biāo)，再進(jìn)行各個基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣可以有效地避免學(xué)的時候不知道為什么要學(xué)，等有了真實(shí)工作以后才發(fā)現(xiàn)之前知識點(diǎn)的重要性，后悔當(dāng)初的專業(yè)課沒有認(rèn)真對待，但是已經(jīng)無法彌補(bǔ)。我們將這樣的改變稱之為“以課題為指向的教學(xué)”。
以商業(yè)廣告攝影師最常面臨的工作——制作廣告畫冊舉例。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置里，沒有專門的廣告畫冊制作這門課，而是將這門課所涉及的知識點(diǎn)分散在平面設(shè)計、廣告攝影、印刷與排版、攝影實(shí)踐這樣幾門課程中。而這樣幾門課程在安排上也不是一氣呵成的，有可能會分散在兩個學(xué)期。這樣的課程設(shè)置就出現(xiàn)了一個問題：學(xué)生會在學(xué)習(xí)的時候很疑惑，一個攝影專業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)平面設(shè)計，印刷又和攝影有什么關(guān)系。在一肚子的疑惑中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)性降低，那么學(xué)習(xí)的主動性也就隨之降低。對知識點(diǎn)的掌握和重視都不能做到最好。那么在今后的實(shí)際工作中，當(dāng)真正遇到需要制作廣告畫冊的時候，學(xué)生是否還記得這些課程所教授的內(nèi)容，是否能夠自主地將這些知識點(diǎn)整合起來，用來處理所面臨的工作難題就不得而知了。這樣就會造成兩方面的資源浪費(fèi)，當(dāng)初教學(xué)是老師花了大量的心思和時間去教，學(xué)生也花費(fèi)了寶貴的時間去學(xué)，結(jié)果在實(shí)踐中這些知識點(diǎn)早已被淡忘或是遺忘，使學(xué)生不得不再花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)，既耽誤工作，又讓用人單位質(zhì)疑教學(xué)效果。而改為“課題式”教學(xué)以后，這樣的問題會得到很好的解決。首先，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，這學(xué)期就是用來學(xué)習(xí)怎樣制作廣告畫冊的，這樣有助于致力于這個行業(yè)的同學(xué)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；其次，在課程安排上也可以做到將相關(guān)的課程進(jìn)行統(tǒng)一的安排，調(diào)整課程的順序，使之符合畫冊的制作流程，有助于學(xué)生在后期自己制作時不混亂；最后，能夠及時地檢驗(yàn)課程的教授效果，當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生的作業(yè)會很好地反饋出對以上幾門基礎(chǔ)課的掌握程度，即使有不足也會反饋在具體的作品中，老師可以及時地看到這些反饋，避免出現(xiàn)以往那種沒有辦法檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的情況。這種教學(xué)方式的改變對學(xué)生和老師雙方都是有益的。學(xué)生可以明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道這些課程安排的目的，從而有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；老師也可以在學(xué)生及時的反饋中找到教學(xué)的不足，及時改正，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題。
在具體課題的帶動下，老師講解課題所在領(lǐng)域的最新發(fā)展方向和已經(jīng)取得的成果，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定本課程的教學(xué)要求，形成學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)為主，老師把握方向和控制深度，最終達(dá)到不再是單一的“我教你學(xué)”式的“滿堂灌”，而是在學(xué)生有反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對性的教學(xué)，這同樣有利于因材施教，但是同時也對老師的體力和精神提出更高的要求，不再是一本書教一輩子，而是要積極地跟上時代的潮流，否則指導(dǎo)學(xué)生就無從談起。
2.2打破專業(yè)壁壘
要打破專業(yè)壁壘，形成開放的“大學(xué)科”。在打破壁壘之前我們要做的是對學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的梳理，將學(xué)科與學(xué)科之間存在疊加的地方找出來。藝術(shù)學(xué)科之間在內(nèi)部是互通的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其專業(yè)的特性與工科，尤其是計算機(jī)專業(yè)有著更多的重疊。攝影發(fā)展到現(xiàn)在，在后期制作上已經(jīng)離不開電腦軟件的支持，PHOTOSHOP軟件、3D建模軟件、網(wǎng)頁的制作都與計算機(jī)專業(yè)分不開。很多時候，工科已經(jīng)走進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的領(lǐng)域，兩個看似不相關(guān)的學(xué)科之間實(shí)際上已經(jīng)在具體的操作運(yùn)用中產(chǎn)生了交集。這給了我們很大的啟示：我們需要工科的介入，為我們提供強(qiáng)大的技術(shù)方面的支持；同時，工科也需要藝術(shù)學(xué)科的介入，為提高審美能力給予幫助。雖然不屬于同一學(xué)科，但是我們可以服務(wù)于同一課題，實(shí)現(xiàn)人才的雙向互通。
2.3改進(jìn)選課方式
改進(jìn)選課方式。既然我們能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利，那為什么不將這個選項(xiàng)做得更直觀更豐富呢？現(xiàn)階段的選課方式類似于“盲選”，學(xué)生只能看見一個抽象而籠統(tǒng)的課程名稱，配合上耳熟但不確定是誰的教師名稱，就構(gòu)成了學(xué)生選課的全部。這樣造成的后果無非是兩種：學(xué)生在選課時望文生義估摸著選，結(jié)果就“瞎貓碰見死耗子”，碰上哪門是哪門?；蛘呗爮膸熜謳熃愕慕ㄗh，但這些建議來自于別人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不全面也不客觀。這樣面對課程名稱就進(jìn)行選課，而不知道具體的教學(xué)內(nèi)容，更加談不上對授課老師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和研究方向的認(rèn)定。這樣胡亂選出來的課，將會再次造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
“路演推介”可以成為選課的新方式。路演的本意譯自英文Roadshow，是國際上廣泛采用的證券發(fā)行推廣方式，指證券發(fā)行商發(fā)行證券前針對機(jī)構(gòu)投資者的推介活動，是在投、融資雙方充分交流的條件下促進(jìn)股票成功發(fā)行的重要推介、宣傳手段。路演一般以舉行推介會的形式出現(xiàn)，配合以推介畫冊、研究報告、PPT、企業(yè)推廣錄像帶等。在選課的問題上，也可以為每門課程配合以一定片長的路演片，同步掛在選課網(wǎng)站上，供選課的學(xué)生在選課的時候進(jìn)行參考。路演短片的內(nèi)容由授課教師自己準(zhǔn)備，內(nèi)容可以囊括本門課程的教學(xué)重點(diǎn)、研究方向、教師本人的介紹等學(xué)生感興趣的資訊。這樣就可以及時讓學(xué)生明白自己選的課程的具體教授內(nèi)容，而不是盲目選課，畢竟有些課程隨著時間的發(fā)展，同樣的課程名稱卻有著不一樣的授課內(nèi)容。另外，授課路演短片也可以反過來成為監(jiān)督教師，監(jiān)察教學(xué)質(zhì)量的憑證。
3.現(xiàn)實(shí)操作中存在的困難
3.1學(xué)科之間的大整合
學(xué)科之間的大整合不是某一個專業(yè)或者系別可以單獨(dú)完成的，而是需要各個相關(guān)的系別通力合作達(dá)成的。仍然以廣告畫冊這一課題舉例。這樣一門課就牽扯到三個專業(yè)領(lǐng)域：平面設(shè)計、攝影、廣告學(xué)（文案）。這三個系別分別隸屬于美術(shù)學(xué)院和新聞傳播學(xué)院，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大整合就要跨院系合作，這樣對兩個學(xué)院的課程安排就提出了很高的要求，對于教師也提出了更高的要求，除了要教授本專業(yè)的課程外，還要對其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行授課，這對教師的精力和體力都提出了更高的要求。另外，兩個院之間如何協(xié)調(diào)好課程的時間，對于教務(wù)來說也是一項(xiàng)浩大的工程，這要求排課的時候不但要考慮本院的課程安排情況，而且要兼顧兄弟院系的排課情況，更要考慮到什么時候?yàn)閷W(xué)生開這門課是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3.2對基礎(chǔ)課提出更高要求
進(jìn)行專題式教學(xué)以后，在授課的過程中將沒有攝影基礎(chǔ)知識這一教學(xué)安排，所有必須掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)都要求在基礎(chǔ)課上全部掌握。攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課包括攝影技術(shù)基礎(chǔ)、攝影史、黑白攝影、彩色攝影、攝影造型構(gòu)圖技巧及攝影藝術(shù)理論等。只有學(xué)生在充分掌握各種攝影基礎(chǔ)知識以后，才能在具體的實(shí)踐中使用合適恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而這些基礎(chǔ)課都是開設(shè)在大學(xué)的一年級，當(dāng)時大部分學(xué)生還只是初次接觸攝影，要在短時間內(nèi)做到融會貫通是有相當(dāng)難度的，這從另一個方面要求教師不要放松對基礎(chǔ)課的把握，將基礎(chǔ)課扎扎實(shí)實(shí)地上好，為今后的課題教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡志川，馬運(yùn)增.中國攝影史.中國攝影出版社.
[2]吉澤爾·弗倫德.攝影與社會.浙江攝影出版社.
關(guān)鍵詞： 藝術(shù) 攝影教學(xué) 美育教育
攝影課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。攝影不僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，它是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。美育教育作為攝影教學(xué)的重要組成部分始終貫穿其中，它影響著攝影藝術(shù)風(fēng)格的走向，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和提煉美的能力。
一、攝影教學(xué)與美育教育之間的關(guān)聯(lián)
設(shè)計藝術(shù)作為引領(lǐng)潮流的創(chuàng)造性力量，在其創(chuàng)造過程中，搜集資料、表達(dá)概念、組織元素和表現(xiàn)設(shè)計等都會大量運(yùn)用攝影手段。攝影將審美與大眾的視覺感受和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，消除了藝術(shù)傳達(dá)與社會大眾之間的審美隔閡，為人們提供了普適的藝術(shù)表現(xiàn)模式?？梢?，美育教育對攝影教學(xué)的影響至關(guān)重要。攝影通過對瞬間的藝術(shù)凝結(jié)，猶如一座橋梁，加深了人們對自然和社會的了解，呈現(xiàn)了人與自然、人類行為和社會問題，這就是攝影審美價值所在。
在攝影教育體系中，審美教育承擔(dān)著多重功能：增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維角度和對自然、社會的感知與再現(xiàn)能力?？梢姡瑒?chuàng)新精神的培養(yǎng)和美學(xué)在攝影中的傳承和體現(xiàn)，構(gòu)成了攝影師的知識體系。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的攝影課旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的感知、理解和創(chuàng)造能力，并為專業(yè)服務(wù)。因此，攝影課的教學(xué)就必須緊緊圍繞攝影藝術(shù)的審美特性及藝術(shù)屬性來開展。從獨(dú)特的攝影藝術(shù)語言入手，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖、用光、色彩、點(diǎn)與線條等方面的觀察、理解和運(yùn)用能力，使攝影真實(shí)而藝術(shù)地反映自然和社會，提高學(xué)生的審美感受審美能力。
二、加強(qiáng)攝影美育教育的途徑
1.利用攝影知識和技能提高學(xué)生的美育素養(yǎng)。
攝影審美教育應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)過程中，從訓(xùn)練學(xué)生的感覺器官開始到培養(yǎng)學(xué)生的審美視覺和個性思維；從對攝影器材的了解和掌握到寫實(shí)拍攝，從對事件的真實(shí)再現(xiàn)到攝影理念創(chuàng)新，從模仿到攝影個性的形成，都可以找到美育對教學(xué)的影響。在具體教學(xué)中，取景和構(gòu)圖、光影和色彩，都與培養(yǎng)學(xué)生視覺感受力和審美素養(yǎng)關(guān)聯(lián)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從最初的點(diǎn)、線、面、影調(diào)、色彩、結(jié)構(gòu)、空間等視覺要素入手，嘗試通過人物的表情、光線的運(yùn)用、影調(diào)的體現(xiàn)、構(gòu)圖的個性化培養(yǎng)學(xué)生的美感、秩序感、節(jié)奏感和韻律感。
為把美育教育融入到攝影教學(xué)中，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞、攝影藝術(shù)史、美學(xué)等相關(guān)課程，豐富學(xué)生的審美知識，提高審美品質(zhì)。在攝影實(shí)踐中要廣泛涉獵風(fēng)光、人像、廣告、新聞，以及商業(yè)攝影領(lǐng)域，使學(xué)生掌握不同類型的攝影對審美的要求，避免限制學(xué)生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生對自然和社會的審美感悟能力遠(yuǎn)比傳授知識，培養(yǎng)攝影技能更重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)造型理論，培養(yǎng)學(xué)生在平凡的景象中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美質(zhì)和對美的結(jié)構(gòu)及形態(tài)的鑒賞、識別能力，提高審美素養(yǎng)。
開設(shè)數(shù)碼攝影作品的后期制作課程有利于學(xué)生開展二次攝影創(chuàng)作。通過對作品的畫面剪裁、光線及影調(diào)的處理、顏色的搭配等，培養(yǎng)學(xué)生對作品的取舍能力和審美素養(yǎng)，以便學(xué)生能將創(chuàng)作個性和風(fēng)格在二次創(chuàng)作中更充分地表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的增強(qiáng)。
2.通過作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
作品欣賞在攝影教學(xué)中具有重要的地位，學(xué)生從模仿到創(chuàng)作，作品欣賞起到了重要的作用。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)掘本質(zhì)，把握藝術(shù)形象，感受藝術(shù)情景，體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生通過美的體驗(yàn)和審美教育實(shí)現(xiàn)與大自然的情感交流，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣、完善審美心理結(jié)構(gòu)的目的。同時，作品欣賞要結(jié)合社會文化背景，從政治、經(jīng)濟(jì)、人文等視角賞識作品；要結(jié)合拍攝者的審美取向、創(chuàng)作背景、社會效果來發(fā)掘作品中的人文價值和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)攝影美育教育的目的。
開展多種形式的攝影體驗(yàn)交流活動也是提高學(xué)生審美感受能力的有效途徑。班級之間、同學(xué)之間的習(xí)作交流和點(diǎn)評，可以消除攝影美育的神秘感，使學(xué)生感到在攝影中感受美、創(chuàng)造美不是高不可攀的事情，是可以做的。在作品欣賞活動中，學(xué)生要敢于剖析自己的作品，聽同學(xué)的意見，聽老師的意見，更重要的是要傾聽自己的心聲，要敢于直面自己的成功和不足，使自己的心靈受到美的熏陶，使自己的作品賦有美的韻味。
作品鑒賞的方法很多，分門別類地欣賞作品有利于對作品流派風(fēng)格的準(zhǔn)確把握。比如，航天攝影可以展示宇宙的浩瀚、微觀攝影能展示自然生命的美麗和復(fù)雜、動物攝影能展示大自然的豐富與多樣，等等。通過對攝影圖片的分析，讓學(xué)生在了解主題、主體、構(gòu)圖、色彩、場景等基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，對大自然的好奇和關(guān)心，對攝影美的探索和追求。
3.開展攝影創(chuàng)作提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
在攝影教學(xué)中開展攝影創(chuàng)作活動能夠提升學(xué)生參與攝影的樂趣、積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)創(chuàng)造熱情。要鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐和社會活動。比如：運(yùn)動會、球賽、文娛活動、會議，等等；利用周末的時間去農(nóng)村和城市發(fā)掘題材、尋找素材，嘗試新聞攝影。這些活動為學(xué)生提供了很好的攝影創(chuàng)作機(jī)會。攝影課教師要充分利用這些機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受社會、感受自然，在千姿百態(tài)的大千世界中得到啟發(fā)和靈感，激起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和行為。
羅丹說：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生在攝影活動中懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美、創(chuàng)造美，最后成為美的創(chuàng)造者，這是攝影美育教育的最高境界?；诖耍處熅蛻?yīng)該具備較高的美學(xué)修養(yǎng)，嫻熟的攝影技術(shù)，淵博的攝影知識。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)攝影的美學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和審美創(chuàng)造能力的提高。
攝影作為大學(xué)審美教育的重要途徑，具有簡單、方便、實(shí)用和效果明顯的特點(diǎn)，讓學(xué)生從走入社會和自然變成關(guān)心社會和自然，這是了不起的進(jìn)步。學(xué)生通過攝影活動，感受自然、了解社會、感悟人生，最后達(dá)到提高審美素養(yǎng)和審美創(chuàng)造能力的目的，這是高校攝影教學(xué)的最大價值。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁鼎生.教育審美學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.
［2］王振民.攝影審美縱橫［M］.山西：山西教育出版社，1997.
攝影作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，基本上都會面臨如何將攝影創(chuàng)作的相關(guān)理論運(yùn)用到拍攝實(shí)踐中去的問題。本文主要討論如何將攝影比賽創(chuàng)作實(shí)踐活動應(yīng)用到攝影教學(xué)中。
一、攝影比賽在攝影教學(xué)中的重要性
根據(jù)筆者多年的攝影教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在攝影課程開始階段對攝影充滿好奇，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，可隨著課程的深入展開，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸退，攝影創(chuàng)作水平也不見提高。作為一名攝影專業(yè)教師，時刻想著如何使用更為有效的教學(xué)模式讓學(xué)生幻化為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的拍攝水平。 筆者為了改變課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這一學(xué)期在課堂上大量引入攝影比賽，把攝影比賽課題化，以分組的形式讓學(xué)生參加不同主題的攝影比賽，讓學(xué)生保持對攝影課堂的新鮮感。同時通過比賽加強(qiáng)了學(xué)生的攝影實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生在比賽中收獲榮譽(yù)。
二、攝影比賽在攝影教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）成立參賽小組
筆者將團(tuán)隊(duì)做法引入到攝影課堂中，將全班學(xué)生科學(xué)、合理地分成不同參賽小組，并保證每個參賽小組實(shí)力相當(dāng)，層次多元化。同時，每組選出參賽組長，組長起著組織和管理組員的任務(wù)。
（二）確立比賽主題
對于攝影教學(xué)而言，參賽主題的選定非常重要，它一定程度上決定了教學(xué)的效果。筆者根據(jù)教學(xué)上的需求，將比賽主要分成兩大類，一是校外比賽，二是校內(nèi)比賽。
1.校外比賽。利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找攝影比賽征稿，通過校外攝影比賽引入攝影課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在更大的舞臺證明自己，有利于學(xué)生建立自信，同時能獲取相關(guān)榮譽(yù)，為以后就業(yè)做好鋪墊。同時激烈的競爭性和作品的豐富性能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也根據(jù)學(xué)生存在的不足在課堂上進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。
在筆者嘗試把校外比賽引入課堂的第一學(xué)期，有幸?guī)ьI(lǐng)學(xué)生獲得了榮譽(yù)，如圖所示，筆者指導(dǎo)孔德昌同學(xué)的作品《回眸瞬間》在“全國技工院校社會主義核心價值觀主題教育系列陽光校園”比賽中入選國家決賽，并榮獲全國優(yōu)秀獎。
2.校內(nèi)比賽。校內(nèi)比賽主要是以組為單位，校內(nèi)比賽主題的選定主要取決于教師，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主題的篩選。選題原則傾向于選擇與大學(xué)生活相關(guān)的場景和元素，學(xué)生可以根據(jù)生活的觀察提高審美，獲得靈感。比如“校園青想”、“畢業(yè)那年”等與學(xué)生息息相關(guān)的生活素材。在拍攝之前，筆者會根據(jù)拍攝主題予以說明和講解，并為學(xué)生做示范，叮囑學(xué)生拍攝技巧，主題表現(xiàn)等，尤其是對光影的捕捉和構(gòu)圖的選擇。最后，以小組為單位根據(jù)主題表現(xiàn)有教師評出一、二、三等獎，獲獎的小組計入期末成績考核。以比賽帶動教學(xué)的新模式，既能讓學(xué)生掌握拍攝技巧，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。
（三）圍繞比賽主題展開拍攝
通過教師對歷屆獲獎作品（校外比賽）的詳細(xì)講解，加深學(xué)生對參賽主題的理解，圍繞參賽主題以小組為單位在教師的帶領(lǐng)下展開拍攝。教師在拍攝過程中應(yīng)全程參與，并親自示范，鼓勵學(xué)生在親身實(shí)踐中追求大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對主題的把握能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。把參賽課題化引入教學(xué)的新模式，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能最大地發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，是課堂教學(xué)效果進(jìn)步的重要體現(xiàn)。
（四）開展參賽作品的最終評價
每個小組的比賽主題拍攝完成后，每組應(yīng)對拍攝體會及作品予以總結(jié)說明，教師將總結(jié)匯總起來，并對每組參賽作品進(jìn)行逐個點(diǎn)評。點(diǎn)評作品主要圍繞主題表現(xiàn)、構(gòu)圖、光影效果等方面，通過點(diǎn)評作品不但能實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的共享，還能發(fā)現(xiàn)自身不足，并能豐富學(xué)生的攝影知識。同時，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚(yáng)或獎勵，對表現(xiàn)不理想的小組給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)攝影的熱情和信心，有利于提高學(xué)生的攝影技術(shù)水平。最后，教師根據(jù)比賽主題要求，篩選出部分優(yōu)秀作品進(jìn)行投稿。
關(guān)鍵詞：手機(jī) 自媒體 多維度視角 深化配套
一、手機(jī)攝影的技術(shù)革新
1888年，美國柯達(dá)公司推出新款便攜式膠卷相機(jī)，廣告語是："您只管按下快門，剩下的交給我們搞定！"這其實(shí)宣告了一個大眾攝影時代的來臨。
時間轉(zhuǎn)眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手機(jī)，2001年芬蘭諾基亞公司緊跟著推出NoKia7650也具備拍攝功能，并自稱名列當(dāng)年"世界上最大的照相機(jī)生產(chǎn)商"。而到了2010年，美國蘋果公司CEO喬布斯在會上把手中的iphone4比作徠卡相機(jī)??????短短的十余年，手機(jī)攝影從問世迅速的擴(kuò)張成大眾攝影的絕對主流。
數(shù)碼攝影問世之日，人們更多的是感嘆其對傳統(tǒng)膠片攝影的顛覆，而沒有料到手機(jī)攝影的興起猶如黃雀在后，轉(zhuǎn)眼席卷了圖片橫流的多媒體時代。
雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄z影藝術(shù)家們強(qiáng)調(diào)手機(jī)拍照是一種快餐式的消費(fèi)，與他們的藝術(shù)創(chuàng)作無關(guān)。
但在2012年美國洛杉磯舉辦的國際手機(jī)藝術(shù)節(jié)，以其強(qiáng)大的宣傳力度，使與會的作品瞬間傳遍全球，向大眾展示了一部分藝術(shù)家新潮的思考和實(shí)踐，揭示了手機(jī)攝影表現(xiàn)的種種可能性。
就像在"百年徠卡"影片中所描述的"我們沒有發(fā)明什么相機(jī)，我們只是發(fā)現(xiàn)了攝影"。而現(xiàn)在手機(jī)作為便攜攝影工具，隨著其技術(shù)的進(jìn)步，所呈現(xiàn)的也許就是攝影藝術(shù)更完整的本來面目！
二、傳統(tǒng)高校攝影教學(xué)課程的優(yōu)缺點(diǎn)
高校傳統(tǒng)的攝影課程經(jīng)過多年的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，但面對新形勢的挑戰(zhàn)它又亟待更新與調(diào)整，我們可以把其優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)一：攝影課程作為培養(yǎng)審美素質(zhì)和認(rèn)識審美規(guī)律的基礎(chǔ)課程對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生幫助巨大！
就目前的培養(yǎng)體系而言，廣大從事攝影專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，缺乏的是長期審美能力的熏陶和磨練。大學(xué)三到四年的學(xué)習(xí)無法快速的完成從藝術(shù)的基本認(rèn)知到設(shè)計實(shí)踐的過度，而攝影既是一門技術(shù)課程同時也是一門審美素質(zhì)的訓(xùn)練課程，而且它還緊密的銜接日常生活，培養(yǎng)對攝影的興趣有助于課余學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成對審美素養(yǎng)的提高。
優(yōu)點(diǎn)二：注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對發(fā)掘?qū)W生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性有作用！
傳統(tǒng)的攝影課堂，在前期注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這是日后學(xué)生想深入該領(lǐng)域探索不可或缺的！同時，不同于枯燥的純理論課程，攝影有其自身富于趣味性的特點(diǎn)，有利于課余生活中銜接和延續(xù)課堂的內(nèi)容，做到寓教于樂。
優(yōu)點(diǎn)三：經(jīng)過多年磨礪，其體系已較為完善成熟。
傳統(tǒng)的課程體系，是多年來許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘的結(jié)果，具備了較為完善全面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的攝影人才，新的教學(xué)改革也必須尊重和延續(xù)其優(yōu)勢才能在合理的基礎(chǔ)上有所拓展！
但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體系發(fā)展到今天，已經(jīng)明顯的暴露出若干不適應(yīng)發(fā)展需求的問題，簡單歸結(jié)為：
缺點(diǎn)一：缺乏普適性。
單反相機(jī)及其他專業(yè)化攝影器材價格昂貴且操作相對復(fù)雜，不利于便攜，也就是不利于深入生活。
缺點(diǎn)二：學(xué)校硬件配備普遍落后
目前，國內(nèi)高校開展攝影專業(yè)課程的不在少數(shù)，但其包括相機(jī)在內(nèi)的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情況。缺乏專業(yè)化的設(shè)施和影棚，使攝影教學(xué)一定程度上淪為紙上談兵的理論課！
缺點(diǎn)三：與新媒體沒有做到無縫銜接
通過新媒體呈現(xiàn)出來的讀圖時代的特點(diǎn)是要求富于效率的共享與互動，傳統(tǒng)的專業(yè)化器材在這個環(huán)節(jié)上也慢了半拍，對于這個苛求效率的時代，我們必須做出變更！
三、手機(jī)攝影練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)
手機(jī)作為攝影的新工具，它也有鮮明的優(yōu)缺點(diǎn)，可做簡單總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)一：手機(jī)為代表的便攜設(shè)備具有普適性
相對專業(yè)單反相機(jī)來說更便宜，已經(jīng)明顯壓縮了前些年"卡片機(jī)"的市場空間，而成為大眾拍照的首選。
優(yōu)點(diǎn)二：與新媒體方便鏈接
更好的隨時與網(wǎng)絡(luò)連接，通過各種新型媒體快速傳播，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)交流的效率和實(shí)時互動的樂趣！
優(yōu)點(diǎn)三：啟發(fā)更多角度的創(chuàng)作思維、重新定義大眾攝影
手機(jī)拍攝的普及化才使得大眾攝影這個概念名符其實(shí)，同時它像多棱鏡一樣全方位的反射出生活的方方面面，為創(chuàng)作思維的訓(xùn)練提供了更好的契機(jī)！
而手機(jī)攝影的短處也顯而易見，分別是：
缺點(diǎn)一：性能遜于一般單反相機(jī)
對焦能力，感光性能以及各類特殊環(huán)境下的畫面掌控效果，目前的手機(jī)攝影技術(shù)和專業(yè)相機(jī)還有不小的差距。
缺點(diǎn)二：拍攝脫離創(chuàng)作概念和自覺，變成流水賬日記
信息的過分傳播阻礙了思考的能力，同時消減了嚴(yán)肅創(chuàng)作的熱情，泥沙俱下的信息流中，耐心的堅持創(chuàng)作變得困難！
缺點(diǎn)三：后期處理缺乏彈性和寬度
手機(jī)拍攝的愛好者對于后期處理往往缺乏認(rèn)知和耐心，各種流行的APP足以滿足他們的要求。而嚴(yán)肅的創(chuàng)作者只有在PS那樣專業(yè)的修圖軟件中才能尋求到自己想要的完美。
四、深化課程改革：手機(jī)攝影要與傳統(tǒng)攝影教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
綜上所述，手C攝影必須做到與傳統(tǒng)的器材、方法有機(jī)的結(jié)合才能發(fā)揮其優(yōu)勢。我們試分析其關(guān)鍵點(diǎn)：
結(jié)合點(diǎn)一：手機(jī)可補(bǔ)充攝影教學(xué)器材的缺乏
就教學(xué)實(shí)踐而已，很多高等院校的影棚和配備的專業(yè)器材往往不足以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。而手機(jī)拍攝可以一定程度上補(bǔ)充器材不足造成的尷尬，為創(chuàng)作多積累實(shí)驗(yàn)性素材和練手！
結(jié)合點(diǎn)二：更好的融入生活啟發(fā)興趣
快速便捷的捕捉機(jī)會和記錄靈感，真正做到心眼手相合，讓攝影創(chuàng)作回歸生活本源！
結(jié)合點(diǎn)三：使傳統(tǒng)課堂練習(xí)便于傳播與交流互動
有的教師在采風(fēng)課上通過微信群實(shí)時互動分享評論相片，或開公眾號講課，能引起學(xué)生的興趣，效果非常好！
結(jié)合點(diǎn)四：學(xué)習(xí)把手機(jī)和傳統(tǒng)專業(yè)器材相結(jié)合
有經(jīng)驗(yàn)的攝影師已經(jīng)把一些具備較高攝影性能的手機(jī)運(yùn)用到他專業(yè)的攝影活動中去。手機(jī)技術(shù)的進(jìn)步是日新月異的，作為一個負(fù)責(zé)任的攝影人應(yīng)該隨時關(guān)注其變化，并將之合理的運(yùn)用到專業(yè)攝影創(chuàng)作中去！
五、結(jié)論
手機(jī)攝影要在技術(shù)上趕超單反相機(jī)等專業(yè)器材尚有待時日，但我們應(yīng)該密切關(guān)注其發(fā)展，合理運(yùn)用其方便快捷的特點(diǎn)，將它有機(jī)的結(jié)合到傳統(tǒng)的攝影課堂教學(xué)中去，這也是順應(yīng)時代潮流的應(yīng)有之義！
參考文獻(xiàn)
【1】李楠 蘇兮， 日光繪畫 我是這樣學(xué)會手機(jī)攝影的[M] 清華大學(xué)出版社 2016年
關(guān)鍵詞：手機(jī)攝影；攝影教育；未來發(fā)展
信息化時代，手機(jī)的日新月異徹底改變了人們的生活面貌，無論交流、出游還是日常生活物品的使用，都變得輕松便利起來。
1973年，馬蒂?庫伯發(fā)明了手機(jī)，為無線電通訊技術(shù)做出了巨大貢獻(xiàn)。1942年“大哥大”發(fā)明了在眾目睽睽之下，這個龐大的物品成為那個時代的里程碑。在幾十年的發(fā)展中，大哥大在各種制約條件下逐步退出歷史舞臺，取而代之是GSM數(shù)字微波技術(shù)。通信技術(shù)大大提高，通訊技術(shù)大大提升。同時手機(jī)也在開始注重了其各項(xiàng)性能的個性化，其中就包括了現(xiàn)在購買手機(jī)的一項(xiàng)不成銘文的標(biāo)準(zhǔn)――拍照。
數(shù)字?jǐn)z影從發(fā)明，演變到成熟，經(jīng)歷了幾十年的光景。手機(jī)隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷更新著。比如說，iphone4手機(jī)的拍攝功能就很強(qiáng)大，在拍攝結(jié)束后可以用相關(guān)軟件對照片進(jìn)行美化。有了手機(jī)，我們可以隨時拍下來，用藍(lán)牙或是無線傳播到各個角落。為什么越來越多的人喜歡使用手機(jī)拍照？理由很簡單――方便快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
1 手機(jī)攝影的特點(diǎn)
攝影技術(shù)誕生于19世紀(jì)上旬，攝影的構(gòu)造和成像質(zhì)量在不斷的改進(jìn)著。從原來的銀版到、膠片到現(xiàn)在數(shù)字感光芯片，后期制作從顯影、定影，手動放大到現(xiàn)在電腦上的PS后期制作軟件技術(shù)。相機(jī)越來越輕便，越來越智能化。進(jìn)入二十一世界，獲取圖像的方式也越來越多樣化，搭載各種拍攝模式的相機(jī)和手機(jī)玲瑯滿目。各種手機(jī)軟件的出現(xiàn)，又使手機(jī)攝影成為一種生活的樂趣，更多人喜歡拿出手機(jī)進(jìn)行拍攝留念。
1.圖片語言的枷鎖被手機(jī)攝影完全打破
對于攝影大師而言，拿著大型相機(jī)才能拍出高水平的作品，在當(dāng)下，這種思想已經(jīng)被取代。手機(jī)攝影已經(jīng)打破了傳統(tǒng)攝影對器材的高度依賴，用手機(jī)拍攝，恰恰體現(xiàn)攝影是“民間藝術(shù)”。攝影已經(jīng)出現(xiàn)了常態(tài)化，證明了一句話：藝術(shù)是生活，生活就是藝術(shù)這不爭的事實(shí)。
2.手機(jī)攝影把攝影圖片回歸自然
手機(jī)拍攝類似我們說的私密攝影，攝影者對待拍攝的態(tài)度又以前的客觀呈現(xiàn)到現(xiàn)在發(fā)自內(nèi)心的情緒的影像。隨著人們藝術(shù)審美的普及趨勢，藝術(shù)與非藝術(shù)的界限逐漸模糊，審美、藝術(shù)活動與日常生活之間的界限也被消除。手機(jī)攝影對攝影語言的探索是一種實(shí)踐性的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)了攝影回歸自然，回歸生活。
3.手機(jī)攝影的傳播樣式多樣化，速度快
數(shù)碼相機(jī)的輸出方式只有一種，需要用USB接口。但手機(jī)的輸出和傳播方式很多，比如藍(lán)牙、WLAN、或者是彩信方式等等都可以。手機(jī)的傳播速度能力對突發(fā)的新聞攝影類的圖片拍攝產(chǎn)生了很大的沖擊。新聞傳播受地域、空間、時間因素的影響，人力和傳播手段的限制，用手機(jī)拍攝完成后，直接上傳到社交網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)場感和時效性上就快人一步。現(xiàn)在這個躁動的社會，人們都喜歡什么都是快速。信息的分享、文化的宣揚(yáng)都需要圖片能高速度的傳播出去，手機(jī)攝影就成功的做到這一定。這樣的圖片才有自身價值，未來攝影必將呈現(xiàn)快速分享傳播的發(fā)展趨勢。
4.手機(jī)攝影增加了攝影的寬度
手機(jī)攝影的目的是多樣的，跟傳統(tǒng)相機(jī)比，它的拍攝速度慢、成像質(zhì)量低，正是因?yàn)槭謾C(jī)攝影所呈現(xiàn)的不確定性、不完美性卻代表了某些藝術(shù)的真實(shí)性。手機(jī)攝影是傳統(tǒng)攝影的拓展和延伸，手機(jī)自身的特點(diǎn)改變了攝影表達(dá)的認(rèn)識，攝影表達(dá)的轉(zhuǎn)變有改變了未來的攝影發(fā)展，讓未來攝影充滿了活力和生機(jī)。
2 將手機(jī)攝影的特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中
攝影要求實(shí)踐能力強(qiáng)，是一門混合交叉性學(xué)科綜合性強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)攝影課程中，設(shè)備成為順利完成學(xué)業(yè)的最大阻礙。有些院校的學(xué)生選修攝影課程，他們的選擇處于對攝影的好奇和愛好，不會因?yàn)橐婚T課去花高價錢買一部照相機(jī)，但又要完成老師所講的理論內(nèi)容，那么手機(jī)攝影便可以代替相機(jī)，來完成部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，攝影構(gòu)圖。攝影構(gòu)圖是攝影教學(xué)重要的內(nèi)容之一，衣一幅好的攝影作品，懂得基本的攝影構(gòu)圖的關(guān)鍵因素。為什么在同一個地方拍攝出的作品不同，沒有什么意思。其實(shí)就是沒有真正抓住主體，主體與配體的關(guān)系沒有處理得當(dāng)，造成主體不清，配體混亂的狀態(tài)。
其次，手機(jī)攝影可以進(jìn)行擺拍、抓拍。攝影教材中有對景物擺拍的學(xué)習(xí)，這部分的內(nèi)容可以用手機(jī)來完成。在老師的實(shí)踐教導(dǎo)下，學(xué)會用燈光表現(xiàn)物體（景物），用手機(jī)拍攝你所表現(xiàn)物體的藝術(shù)效果。可能沒有相機(jī)表現(xiàn)的那么琳琳極致，但也讓學(xué)生們學(xué)會了運(yùn)用燈光，來表現(xiàn)景物的特性。以為圖像可以保存，講好的作品可以在課堂上跟學(xué)生們講解，讓學(xué)生們通過親身實(shí)踐來體會學(xué)習(xí)中的快樂。再次，手機(jī)圖片的傳播方式多種多樣，而相機(jī)的輸出只有通過USB接口。這樣更方便的跟學(xué)生們交流拍攝心得，將自己拍攝好的作品通過媒介傳播給大家，讓大家共同分享。再次，攝影教程中PS（photoshop）的學(xué)習(xí)非常重要。用手機(jī)拍攝的作品，同樣可以在PS中進(jìn)行處理編輯。這樣即學(xué)到了后期處理中難易不同的操作，又將自己拍攝的作品表現(xiàn)的更專業(yè)化、更藝術(shù)化。再次，手機(jī)攝影可以參加比賽。隨著手機(jī)攝影的普遍流行，很多攝影大賽不再限制設(shè)備工具，只要有好的題材，有好的瞬間，只要你抓住拍下，那就是最優(yōu)秀的攝影師。手機(jī)攝影大賽的出現(xiàn)，對教學(xué)方面有很大的幫助，學(xué)生不再受到相機(jī)設(shè)備的影響，只在學(xué)習(xí)空空理論，可以很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品進(jìn)行參賽，即鼓勵學(xué)生把攝影融入生活中，‘藝術(shù)源于生活，高于生活’，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
手機(jī)攝影的出現(xiàn)，大大降低了攝影教學(xué)的部分難度。也為高職學(xué)院開設(shè)攝影課程解決了不小的問題。這是值得老師關(guān)注的。手機(jī)攝影只能淺淺的學(xué)習(xí)攝影技法和攝影基本素養(yǎng)。但要真正學(xué)習(xí)攝影，無論從技法、內(nèi)容上還是設(shè)備上，都要有基本保障。只有這樣才能更好的完成攝影專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識和技能。其實(shí)，學(xué)好攝影還應(yīng)該注意掌握廣博的知識和提高藝術(shù)品位，就像古人所說的“外師造化，中得心源”。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)攝影;數(shù)碼攝影;教學(xué)理念
數(shù)字時代給現(xiàn)代攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，這時國內(nèi)許多高校就需要適當(dāng)調(diào)節(jié)攝影專業(yè)的課程。由于前期經(jīng)濟(jì)環(huán)境與教育模式不同，攝影教師教育理念也不同。前期專業(yè)的攝像機(jī)與后期編輯設(shè)備由于價格昂貴且設(shè)備龐大笨重，使得學(xué)校無力承受巨大的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教師只能通過書本給學(xué)生傳授理論知識，學(xué)生缺少實(shí)際操作和練習(xí)，不能全面、系統(tǒng)、透徹地學(xué)習(xí)攝影知識。
一、歷年各高校攝影專業(yè)教育改革存在的問題
1.傳統(tǒng)知識與數(shù)碼教學(xué)內(nèi)容失衡
在攝影專業(yè)辦學(xué)的初期，傳統(tǒng)攝影專業(yè)是以膠片銀鹽攝影為主，這在當(dāng)代攝影教學(xué)中占有尤為重要的地位。但是隨著數(shù)字化時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)攝影教學(xué)已經(jīng)不能滿足多元化的現(xiàn)代攝影需求。許多院校教師認(rèn)為，要摒棄傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容，如相機(jī)的基本構(gòu)造、傳統(tǒng)暗房沖洗放大、攝影濾光鏡、感光膠片等大部分傳統(tǒng)攝影知識，加大對數(shù)碼教學(xué)的重視。大部分院校忽略了其實(shí)傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)代數(shù)碼攝影教學(xué)內(nèi)容奠定了教學(xué)基礎(chǔ)的事實(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)攝影與數(shù)碼攝影兩者在高校攝影教學(xué)中的比重失衡。
2.忽略藝術(shù)理論知識及其專業(yè)的教學(xué)
高校攝影專業(yè)的教學(xué)缺少對藝術(shù)理論知識和其相關(guān)知識的教學(xué)。簡單來說，技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合需要攝影來成就，但高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生主要學(xué)習(xí)單一的色彩的調(diào)和，調(diào)整照片的曝光度和清晰度，只注重以攝影技術(shù)為主的教學(xué)理念，沒有發(fā)掘自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，使創(chuàng)作空間存在一定的局限性。
3.攝影教學(xué)缺乏社會實(shí)踐
一方面是現(xiàn)階段的攝影課程沒有對未來攝影需求進(jìn)行合理分析，另一方面就是高校攝影教師缺少實(shí)際的攝影經(jīng)驗(yàn)，如進(jìn)行一些商業(yè)性的攝影活動展現(xiàn)其攝影能力。這兩方面嚴(yán)重影響了培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的多元化高素質(zhì)攝影人才，導(dǎo)致供應(yīng)與需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)問題嚴(yán)峻。
二、改革反思
為了順應(yīng)瞬息變化的數(shù)字化時代，要想適應(yīng)新的攝影教學(xué)環(huán)境，就必須攝影專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行合理的改革。
1.改變教學(xué)理念
要重點(diǎn)培養(yǎng)攝影專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，不要一味灌輸課本上死板的理論知識。但不可忽略的是，也要引導(dǎo)學(xué)生重視對攝影基礎(chǔ)知識的掌握。除了教授學(xué)生的攝影本身的藝術(shù)性理論知識外，學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)知識，如美術(shù)、電影、設(shè)計、文學(xué)等，這樣不僅能提高攝影的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，更深層地渲染藝術(shù)氛圍。
2.改革教育模式
傳統(tǒng)的教育模式是以黑板粉筆為主要傳播方式來傳授知識，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代攝影教學(xué)內(nèi)容的傳播。根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該改革為圖文并茂、聲像結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)模式，使教師與學(xué)生的交流更加便捷，同時讓攝影專業(yè)知識更加具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
（1）學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)設(shè)備投資方案，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力購買教學(xué)設(shè)備，建立一個攝影實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)方法上，充分利用多媒體等教學(xué)方法手段，把互動式、啟發(fā)式的教育理念帶到攝影教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解影像、探索藝術(shù)。理論和實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)室同步進(jìn)行，讓學(xué)生更加容易理解理論知識，從而再通過實(shí)驗(yàn)完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，透徹地學(xué)習(xí)攝影知識。
（2）把生活中的實(shí)例帶到教學(xué)中。系統(tǒng)、抽象的理論知識在一定程度上會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，這為攝影教學(xué)知識的進(jìn)展帶來了難度，這時教師就需要調(diào)整教學(xué)方法改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對攝影知識理論的興趣，把生活中的實(shí)例在課堂中傳遞給他們，結(jié)合現(xiàn)代攝影知識的熱點(diǎn)，再授課會容易很多。教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該生活化，貼近學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生的注意力。
（3）讓學(xué)生相互探討作業(yè)。現(xiàn)代教育模式的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生通過相互討論作業(yè)，發(fā)表各自不同的見解，教師再加以點(diǎn)評指導(dǎo)，使學(xué)生改正不足的地方。這種方式互動性強(qiáng)，能讓學(xué)生與教師更好地溝通，取得更好的教學(xué)效果。
高科技數(shù)碼時代已經(jīng)到來，我們應(yīng)該學(xué)結(jié)各個高校不同的優(yōu)質(zhì)的攝影教學(xué)理念，進(jìn)行合理、有效改革，改變教學(xué)方式，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的攝影人才，為現(xiàn)代攝影教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。
