時(shí)間：2022-03-18 16:11:52
序論：在您撰寫教育論文免費(fèi)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）免費(fèi)項(xiàng)目
可能在大多數(shù)人的理解中，免費(fèi)學(xué)前教育就是學(xué)前教育中的任何費(fèi)用都是免除的。但是從我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)看，要想達(dá)到費(fèi)用全免的狀態(tài)，還需要國(guó)民共同努力。而為了確保免費(fèi)學(xué)前教育可以一直實(shí)施下去，在設(shè)置免費(fèi)學(xué)前教育初期，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展免費(fèi)項(xiàng)目。這樣可以減少一些家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以促進(jìn)免費(fèi)學(xué)前教育可以一直辦下去。
（二）補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)
因?yàn)閷?shí)施的免費(fèi)學(xué)前教育未能達(dá)到費(fèi)用全免的狀態(tài)，這使得一些家庭或地區(qū)難以進(jìn)行學(xué)前教育。對(duì)此，可開(kāi)展一些補(bǔ)助項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育。當(dāng)然，補(bǔ)助項(xiàng)目的落實(shí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。例如對(duì)于特別貧困的家庭，可以提供一些補(bǔ)助，緩解學(xué)前教育給家庭帶來(lái)的壓力。而另一種補(bǔ)助項(xiàng)目是面對(duì)學(xué)校的。因?yàn)橐蠛戏ㄓ變簣@進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育，將會(huì)大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經(jīng)費(fèi)緊張或經(jīng)費(fèi)不足等情況。為了避免此種情況出現(xiàn)，需要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒園補(bǔ)助。
二、實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的有效路徑
為了促進(jìn)我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育可以一直有效的實(shí)施下去，筆者建議應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以下實(shí)施路徑。
（一）分年齡、分群體、分項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)前教育
分年齡、分群體、分項(xiàng)目的進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育可以減緩當(dāng)?shù)卣畨毫?，并且改善學(xué)前教育現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。由于免費(fèi)學(xué)前教育的有效實(shí)施需要大量的人力物力財(cái)力支持，但是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項(xiàng)目的進(jìn)行學(xué)前教育。分年齡來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以減少學(xué)前教育對(duì)象人數(shù)，緩急教育人數(shù)多而增加的經(jīng)費(fèi)投入、人力投入等問(wèn)題；而分群體來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以使迫切需要接受學(xué)前教育的特殊群體得到免費(fèi)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)；而分項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以緩解因?qū)W前教育產(chǎn)生的大量經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，促使免費(fèi)學(xué)前教育可以穩(wěn)步、持續(xù)、良好的發(fā)展。
（二）建立科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
因?yàn)閷?shí)施的免費(fèi)學(xué)前教育未能達(dá)到費(fèi)用全免的狀態(tài)，這使得一些家庭或地區(qū)難以進(jìn)行學(xué)前教育。對(duì)此，可開(kāi)展一些補(bǔ)助項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育。當(dāng)然，補(bǔ)助項(xiàng)目的落實(shí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。例如對(duì)于特別貧困的家庭，可以提供一些補(bǔ)助，緩解學(xué)前教育給家庭帶來(lái)的壓力。而另一種補(bǔ)助項(xiàng)目是面對(duì)學(xué)校的。因?yàn)橐蠛戏ㄓ變簣@進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育，將會(huì)大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經(jīng)費(fèi)緊張或經(jīng)費(fèi)不足等情況。為了避免此種情況出現(xiàn)，需要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒園補(bǔ)助。
二、實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的有效路徑
為了促進(jìn)我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育可以一直有效的實(shí)施下去，筆者建議應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以下實(shí)施路徑。
（一）分年齡、分群體、分項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)前教育
分年齡、分群體、分項(xiàng)目的進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育可以減緩當(dāng)?shù)卣畨毫?，并且改善學(xué)前教育現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。由于免費(fèi)學(xué)前教育的有效實(shí)施需要大量的人力物力財(cái)力支持，但是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項(xiàng)目的進(jìn)行學(xué)前教育。分年齡來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以減少學(xué)前教育對(duì)象人數(shù)，緩急教育人數(shù)多而增加的經(jīng)費(fèi)投入、人力投入等問(wèn)題；而分群體來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以使迫切需要接受學(xué)前教育的特殊群體得到免費(fèi)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)；而分項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以緩解因?qū)W前教育產(chǎn)生的大量經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，促使免費(fèi)學(xué)前教育可以穩(wěn)步、持續(xù)、良好的發(fā)展。
（二）建立科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
一、引言
有個(gè)客人在一家餐廳吃飯，他覺(jué)得菜做得很好，吃得津津有味，贊不絕口。抬起頭來(lái)，正好看見(jiàn)廚師經(jīng)過(guò)，就順口對(duì)廚師說(shuō):你這菜做得真好吃!本來(lái)愁眉苦臉的廚師，聽(tīng)了這些話，頓時(shí)變得容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)。
他說(shuō):哦，先生，聽(tīng)你這么說(shuō)，我真的太高興丁。很久沒(méi)有人稱贊我的菜做得好，謝謝您!從此，那廚師就比以前更賣力。
卡耐基發(fā)現(xiàn)，贊美和鼓勵(lì)是引發(fā)一個(gè)人體內(nèi)潛能的最仕方法?？喜继m查德是《一分鐘管理》的作者，他推薦大家使用“一分鐘贊美”，“抓住人們恰好做對(duì)了事的一剎那”。
在《孩子，我并不完美，我只是真實(shí)的我》這本書里，著名的已、理學(xué)家杰絲雷耳評(píng)論說(shuō):“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是忙于躲避別人的冷言冷語(yǔ)，而我們自己卻齊于把贊美的溫暖陽(yáng)光給予別人。redlw.com”
鼓勵(lì)能夠?yàn)楹⒆犹峁?shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，是一種培養(yǎng)孩子自信已、的方式。鼓勵(lì)可以讓孩子認(rèn)識(shí)到，他完全有能力在自己感興趣的領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，可以對(duì)周圍的事物及自己的生活產(chǎn)生影響，可以對(duì)自己感興趣的事做出積極的反應(yīng)。同時(shí)，鼓勵(lì)也能使孩子學(xué)會(huì)基本的生活技能，有了這種能力，孩子才能在個(gè)人生活與社會(huì)交流中如魚得水、從容自若。一托斯夫人的教育 教育改革家魏書生認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。
一個(gè)人內(nèi)心里面都有一副自己的，一個(gè)自我形象。每個(gè)人都會(huì)為自己的自我形象感到驕傲，會(huì)為自己感到自信與瀟灑。如果有人試圖毀壞這個(gè)形象時(shí)，他們會(huì)把它藏起來(lái)，甚至?xí)兊贸錆M敵意。所以要學(xué)會(huì)在家長(zhǎng)面前稱贊他們的孩子，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地批評(píng)孩子的短處、缺點(diǎn)。在學(xué)生面前要給予孩子一定的鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心redlw.com。
費(fèi)點(diǎn)心在學(xué)生身上找到什么來(lái)稱贊和鼓勵(lì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生的才能和態(tài)度會(huì)得到改善。
二、案例分析
基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)跟不上;紀(jì)律差的學(xué)生，對(duì)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不丁，時(shí)時(shí)不能按學(xué)校和教師的要求去做。紀(jì)律和學(xué)習(xí)都相對(duì)“差”的學(xué)生往往表?yè)P(yáng)得不到，批評(píng)少不了。這種特定條件使這些學(xué)生產(chǎn)生丁特殊的心理，既自卑又不服氣。教育已、理學(xué)告訴我們，這樣的學(xué)生更需要教師的贊美。俗話說(shuō)的好:“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，對(duì)于學(xué)生的差錯(cuò)、過(guò)失，予以善解人意的理解，從他的出發(fā)點(diǎn)去考慮，與其一起分析利弊，在其失誤之中也能亮出欣賞的目光，撿起個(gè)人潛藏于其中的亮點(diǎn)，以此進(jìn)一步凝聚一股向已、力。教師幾句普通的贊美話語(yǔ)，能夠激起這些學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成才起著潛移默化的作用。下面就結(jié)束2個(gè)案例:
案例一:
寄宿生馬某經(jīng)常晚出宿舍原因就一個(gè)字懶。和家長(zhǎng)通電話時(shí)，首先贊揚(yáng)孩子在校的表現(xiàn)，為班級(jí)活動(dòng)盡心盡力，在學(xué)生會(huì)工作也很認(rèn)真受到同學(xué)的一致好評(píng)，但是太懶了，早上就喜歡睡懶覺(jué)。如果能把這個(gè)毛病改掉的話，肯定會(huì)把家長(zhǎng)辛苦打下的江山穩(wěn)固好的。(他家長(zhǎng)是做生意的)家長(zhǎng)覺(jué)得很開(kāi)心，一方面老師贊揚(yáng)他的孩子，另一方面，以后的事業(yè)靠孩子繼承，生意要付出辛苦的，得改改孩子懶散的毛病redlw.com。
案例二:
班級(jí)洪某成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)不及格，性格比較任性，對(duì)待老師態(tài)度也不好。交談后J解到他們本身就對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，迫于家長(zhǎng)的壓力才來(lái)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的，家庭條件比較富裕，他是家長(zhǎng)的掌上明珠，平時(shí)家長(zhǎng)比較溺愛(ài)他。通過(guò)1個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)洪某雖然比較任性，甚至和任課老師頂撞過(guò)，但是他對(duì)班級(jí)工作黑板報(bào)比較積極，于是我就贊揚(yáng)他對(duì)于班級(jí)黑板報(bào)方面的貢獻(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他積極管理班級(jí)。他的能力得到肯定后，他對(duì)班級(jí)工作更積極丁。
面對(duì)“差”生，我們教師要立足于尋找他們?cè)?jīng)有過(guò)而現(xiàn)在被忽視或丟棄的好的閃光點(diǎn)，幫助他們重新找回那種感覺(jué)，并鼓勵(lì)他們把原有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，促使其進(jìn)步，或者在與過(guò)去的比較中找到他們明顯進(jìn)步的方面，給予贊美和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)俅稳〉酶蟮贸煽?jī)。作為老師，我們更要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，當(dāng)他感覺(jué)到被贊美時(shí)，他便得到了一種動(dòng)力。因此，贊揚(yáng)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能固化學(xué)生的自信已、，激活他們的潛能，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的強(qiáng)心劑。教師只有懂得贊美學(xué)生，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，善于抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信已、和動(dòng)力，學(xué)會(huì)才會(huì)加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。
三、總結(jié)
班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)一些學(xué)生，往往都特別的頭痛，但如果我們能夠換種角度，給予他們適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，也許就會(huì)樂(lè)此不瘦。
針對(duì)目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，我覺(jué)得可從以下幾方面著手。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與調(diào)查，品味課文美、感受美、發(fā)現(xiàn)美
常言道：語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，正如葉圣陶先生《（文章例語(yǔ)）序》中說(shuō)：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活中的美是到處都有的，只要善于觀察，隨時(shí)隨處可以發(fā)現(xiàn)美。事實(shí)證明，中學(xué)生的許多優(yōu)秀作文，都是精細(xì)觀察的結(jié)果。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、觀察社會(huì)、觀察人，組織有意義的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的敏感度，讓學(xué)生“用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！蓖瑫r(shí)要讓學(xué)生明確，觀察決不能停留在形式上。它是一種還須融進(jìn)作者自我內(nèi)心體驗(yàn)的對(duì)生活的真切感受，它帶有鮮明的審美特征。在觀察美的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象美，使情感與想象溝通，閃耀出智慧的火花。
二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中通過(guò)寫作與修改，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美
作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于觀察得到的素材，要經(jīng)過(guò)加工，才會(huì)有審美價(jià)值。
在學(xué)生的作文實(shí)踐中，教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生經(jīng)過(guò)多次觀察儲(chǔ)存于大腦的“內(nèi)在圖式”，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和激情，且授之以法，指導(dǎo)學(xué)生選取美的內(nèi)容，確定美的立意，講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語(yǔ)言。
提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最重要的還在于語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生寫出有新意的東西。要珍惜學(xué)生偶爾露出來(lái)的智慧火花，給學(xué)生以創(chuàng)造美的喜悅。例如寫《雪》，一般同學(xué)都在歌頌雪的純潔無(wú)瑕、美麗多姿。有位同學(xué)則毫不客氣地貶斥雪的虛偽，用美麗的外衣掩蓋世上的丑惡與骯臟；寫雪的窮兇極惡，依杖狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威；寫雪的殘忍無(wú)情，雪壓冰封，萬(wàn)木簫條；最后抒寫了不怕風(fēng)雪嚴(yán)寒的意志和迎接春天到來(lái)的信心，提示了與“潔白”相對(duì)的另一種美的精神。對(duì)這種有創(chuàng)意的作文，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并以此為范例來(lái)打開(kāi)其他學(xué)生的思路，以啟迪廣大同學(xué)創(chuàng)造美智慧。
作文之后還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤(rùn)色，這是提高學(xué)生作文的重要途徑之一。指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不難能激起學(xué)生的寫作興趣，更能促進(jìn)思考，使學(xué)生體味到寫作的甘苦，并學(xué)習(xí)到修改的方法，同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。
三、通過(guò)教師批發(fā)與評(píng)價(jià)，評(píng)判美，以美啟真，以美引善
[關(guān)鍵詞]師范生免費(fèi)教育；意義；問(wèn)題
2007年3月5日，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，在6所教育部直屬師范大學(xué)(北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)和陜西師范大學(xué))實(shí)行師范生免費(fèi)教育。從2007年起，考入這6所學(xué)校的師范生不僅免交學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，還能得到國(guó)家的補(bǔ)貼。我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)曾實(shí)行的師范生免費(fèi)教育制度重返大學(xué)校園。當(dāng)年9月，隨著首批10933名免費(fèi)師范生先后進(jìn)入6所教育部直屬師范大學(xué)就讀，免費(fèi)師范生教育政策的落實(shí)跨出了堅(jiān)實(shí)的第一步[1]。與此同時(shí)，新的問(wèn)題也隨即進(jìn)入人們的視野：免費(fèi)師范生教育將給師范教育帶來(lái)哪些影響？師范教育該如何改革？對(duì)免費(fèi)師范生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)？本文試圖對(duì)此做初步探討。
一、師范生免費(fèi)教育政策的背景及意義
自1997年開(kāi)始，師范大學(xué)逐漸實(shí)行收費(fèi)制度。10年后的今天，師范教育收費(fèi)的負(fù)面影響開(kāi)始顯現(xiàn)，報(bào)考師范院校的優(yōu)秀生源明顯減少；師范院校畢業(yè)生中相當(dāng)一部分主動(dòng)放棄教育工作；由于傾斜政策不到位，中小學(xué)教師不可避免地從農(nóng)村走向城市、從貧困地區(qū)走向發(fā)達(dá)地區(qū)，從一般學(xué)校向重點(diǎn)學(xué)校集中，教師資源分布不均日趨嚴(yán)重。同時(shí)，由于對(duì)高師院校的發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)和政策支持，師范教育呈現(xiàn)被弱化的傾向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些均不利于教育的百年大計(jì)。
地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是我國(guó)的一個(gè)基本國(guó)情，直接影響到地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性。在廣大農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏問(wèn)題成為農(nóng)村兒童失學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的重要原因。而同時(shí)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，對(duì)高質(zhì)量的優(yōu)秀師資的需求量也必將快速增長(zhǎng)。在這種背景下，培養(yǎng)、輸送合格的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，成為高校尤其是高等師范院校當(dāng)仁不讓的責(zé)任。如同高水平大學(xué)必須要辦好本科教育一樣，師范大學(xué)首先要辦好師范類系科專業(yè)。當(dāng)然，師資隊(duì)伍的建設(shè)需要投入，需要建立健全法規(guī)政策。
作為涉及基礎(chǔ)教育和高等教育兩個(gè)領(lǐng)域的一項(xiàng)鼓勵(lì)性的教育政策，師范生免費(fèi)教育政策的意義正在于：首先，教師是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，師范生免費(fèi)教育是全面持續(xù)提升中小學(xué)教育質(zhì)量的重要保障。其次，國(guó)家通過(guò)公共財(cái)政干預(yù)來(lái)調(diào)控師范教育的發(fā)展，能夠提高教師地位和職業(yè)吸引力，從根本上有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，能夠吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考教師教育專業(yè)，并到中小學(xué)尤其是農(nóng)村任教，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。再次，在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，每個(gè)國(guó)家都高度重視教育尤其是師范教育的發(fā)展，注重國(guó)民精神、知識(shí)和能力的訓(xùn)練、國(guó)民人格的培養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的傳承。而擔(dān)負(fù)這種責(zé)任的便是由師范教育所造就的師資。所以，從國(guó)家戰(zhàn)略和民族本位的角度看，師范教育是國(guó)家和民族生存發(fā)展的基本前提，事關(guān)國(guó)家改革和發(fā)展的全局。
二、師范生免費(fèi)教育面臨的問(wèn)題
任何政策從制度設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，難免會(huì)有新的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。審慎地分析師范生免費(fèi)教育可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于該政策的順利推行將大有裨益。
1．部屬師范院校師范生教育免費(fèi)，可能會(huì)帶來(lái)非部屬師范院校的不公平
如果將優(yōu)惠政策僅限于部屬師范大學(xué)，教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體優(yōu)化和全面提升將很難順利實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)出的地區(qū)差異、校際差異將會(huì)更大。國(guó)家如果只是在某些師范院校搞試點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)其他師范院校產(chǎn)生沖擊，影響他們的生源，造成新的對(duì)其他非部屬師范院校的不公平。我們必須認(rèn)識(shí)到，能夠到服務(wù)于基層教育事業(yè)的，多數(shù)還是地方師范院校的畢業(yè)生。相對(duì)于部屬師范大學(xué)，本身就缺乏吸引力的地方師范院校，更需要國(guó)家的財(cái)政支持，更需要免費(fèi)的師范教育。溫總理在政府工作報(bào)告當(dāng)中曾明確提到，在六所師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育叫做示范性舉措。所以，要促進(jìn)教育公平和社會(huì)的和諧發(fā)展，在于該項(xiàng)舉措在全國(guó)各地的推廣實(shí)施。在這樣一個(gè)指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步研究總結(jié)部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是在更大的范圍進(jìn)行推廣。
2．師范教育免費(fèi)政策可能難以惠及真正需要享受政策優(yōu)惠的學(xué)生
總理所作政府工作報(bào)告中，在言及“教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育”時(shí)，是與“在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度……進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，使困難家庭的學(xué)生能夠上得起大學(xué)”相提并論的。由此可見(jiàn)，實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是為了解決貧困家庭子女上大學(xué)難的問(wèn)題。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在接受記者采訪時(shí)指出，師范生免費(fèi)教育政策“有利于吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生就讀師范,鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)從教”。由此看來(lái),師范生免費(fèi)教育政策另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)在于提高師范生的生源質(zhì)量。事實(shí)上，隨著師范教育免費(fèi)制度的推行，師范院校生源質(zhì)量的改善，不排除只是出于政策的優(yōu)惠措施而選擇報(bào)考師范院校的現(xiàn)象，也并不意味著所有的學(xué)生都是樂(lè)于從教。
因此，如果國(guó)家對(duì)師范院校實(shí)行免費(fèi)政策，必須有非常具體的細(xì)則，這種免費(fèi)政策要讓該享受的人享受到，盡量減少漏洞。師范生中途退出師范專業(yè)、未接受教育行政部門安排或其他情況不愿履行協(xié)議內(nèi)容時(shí)，應(yīng)退還所享受的國(guó)家資助經(jīng)費(fèi)的本息，并按資助經(jīng)費(fèi)交納相應(yīng)的違約金。退還資助經(jīng)費(fèi)的方式可以借鑒國(guó)家助學(xué)貸款的還款方式。此外，還要進(jìn)一步完善有關(guān)制度，讓這部分補(bǔ)貼都用在有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的師范生身上。
3．免費(fèi)師范生可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)而影響師范教育質(zhì)量
對(duì)絕大部分免費(fèi)師范生來(lái)講，他們會(huì)珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且從根本上講，免費(fèi)師范生更適合做教師，首先在招生環(huán)節(jié)，學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)是自主選擇，所以他們會(huì)根據(jù)自身的職業(yè)選擇進(jìn)行人生規(guī)劃。但免費(fèi)師范生由于緩解了過(guò)多的經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這樣，無(wú)論素質(zhì)高低的免費(fèi)師范畢業(yè)生都去任教，將會(huì)降低教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因此，也需要配套措施相繼跟進(jìn)，以保證每一位免費(fèi)師范生能夠真正珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
被六所師范院校錄取的學(xué)生入校后，要接受有針對(duì)性的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校還要建立淘汰機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或者表現(xiàn)不好的學(xué)生要淘汰出列。北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)韓震說(shuō)，該校對(duì)此按照協(xié)議有終止條款，其中一項(xiàng)是因?yàn)楦鞣N原因不能完成學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)上達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)知識(shí)上的、教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的學(xué)分不達(dá)標(biāo)，如果拿不到學(xué)分可以終止學(xué)業(yè)[2]。
另外，在師范生就業(yè)時(shí)，省級(jí)教育行政部門應(yīng)免費(fèi)組織他們進(jìn)行雙向選擇，為他們提供大量的就業(yè)崗位。如果畢業(yè)生想得到自己希望的崗位，他在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將是很重要的依據(jù)。
4．師范生免費(fèi)教育政策高度重視職前關(guān)愛(ài)，職后保障可能成本太高
師范生享受了國(guó)家提供的免費(fèi)教育待遇，就應(yīng)有服從國(guó)家需要、服務(wù)國(guó)家教育事業(yè)的義務(wù)，成為國(guó)家輸送給農(nóng)村及貧困落后地區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資。要使廣大師范畢業(yè)生能夠長(zhǎng)期從教，并在教師崗位釋放最大的熱情和作用，國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步為他們創(chuàng)造深造、發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，如此方能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。
目前的師范生免費(fèi)教育政策包含了就業(yè)和激勵(lì)方面的優(yōu)惠措施：第一，對(duì)免費(fèi)教育師范畢業(yè)生實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配與雙向選擇相結(jié)合的就業(yè)政策。師范生畢業(yè)時(shí)通過(guò)雙向選擇落實(shí)工作崗位；未落實(shí)工作崗位的免費(fèi)教育師范生由生源所在地教育行政部門統(tǒng)一安排工作。第二，免費(fèi)師范畢業(yè)生作為就業(yè)單位的正式教師，與其他教師享受同等待遇。中央財(cái)政對(duì)接收免費(fèi)師范畢業(yè)生的中西部地區(qū)給予了一定的支持，而地方政府和農(nóng)村學(xué)校要為免費(fèi)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教服務(wù)提供必要的工作生活條件。第三，對(duì)免費(fèi)教育師范應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)考核合格，可以錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在服務(wù)期間，在職學(xué)習(xí)專業(yè)課程，任教考核合格并通過(guò)論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。對(duì)工作業(yè)績(jī)突出、學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的還可繼續(xù)攻讀教育博士學(xué)位[3]。
以上免費(fèi)師范生的職后保障政策無(wú)疑是極具吸引力的，但從中可以看出職后保障的成本可能太高。
三、幾點(diǎn)思考
1．增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力是關(guān)鍵
從教師教育的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，強(qiáng)化師范生特質(zhì)的“免費(fèi)”制度，在某種程度上只是權(quán)宜之計(jì)。要從根本上穩(wěn)定基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，特別是吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村、到艱苦地方從教，提高教師崗位的吸引力是關(guān)鍵。以國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)為例：德國(guó)教師是國(guó)家公務(wù)員，享有較高的社會(huì)地位，可以終身任職。在經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織中，德國(guó)教師的工資待遇最高。為提升教師職業(yè)的吸引力，德國(guó)聯(lián)邦和各州政府投入大量經(jīng)費(fèi)為師范生發(fā)放專門補(bǔ)助，同時(shí)不斷提高教師的福利待遇，加大對(duì)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，教師基本免費(fèi)參加在職進(jìn)修。法國(guó)政府在不斷提高在職中小學(xué)教師工資的同時(shí)，還為教師培訓(xùn)學(xué)院培養(yǎng)的新教師制定了新的工資標(biāo)準(zhǔn)。新工資標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是工資額得到大幅度提高，初等教育教師工資與中等教育教師工資完全拉平，大大提高了中小學(xué)教師特別是初等教育教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。日本教師享受公務(wù)員待遇。韓國(guó)教師收入水平高于其它行業(yè)從業(yè)人員[4]。相比較而言，我國(guó)免費(fèi)師范教育制度硬性規(guī)定畢業(yè)生到基層從教3年，尚難從根本上解決我國(guó)基層教育師資隊(duì)伍的問(wèn)題，只有逐步提高基層教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位才是解決問(wèn)題的長(zhǎng)久之計(jì)。
2．實(shí)行師范生免費(fèi)教育必須使外部激勵(lì)轉(zhuǎn)化為師范生的內(nèi)在需要
在我國(guó)當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教育成本不斷增加的情況下，國(guó)家對(duì)師范院校實(shí)施的師范生免費(fèi)政策，為有志于教育事業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值提供了必要的保障。
2007年六所師范大學(xué)招生工作非常順利，生源的數(shù)量非常充足，學(xué)生報(bào)考非常踴躍，最后招生的數(shù)量、質(zhì)量都很好[5]。免費(fèi)師范生首次招生情況良好，這為免費(fèi)師范教育的推廣實(shí)施提供了可喜的開(kāi)端?？梢?jiàn)，無(wú)論國(guó)家的師范教育如何改革，真正熱愛(ài)教育、甘心獻(xiàn)身教育事業(yè)的人員對(duì)教師職業(yè)的情感、信念是永恒的。正如師范教育免費(fèi)政策出臺(tái)后，有學(xué)生家長(zhǎng)所言，即使師范教育仍舊收費(fèi)，還是愿意子女報(bào)考師范院校。還有的教育工作者坦言，自己選擇教師這個(gè)職業(yè)，正是由于可以通過(guò)自己的工作去影響他人。但在師范教育免費(fèi)政策的吸引下，會(huì)有越來(lái)越多的優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考師范院校，其中也不乏部分人對(duì)奉獻(xiàn)教育事業(yè)缺乏足夠認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備者。因此，師范院校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的思想政治教育，使他們認(rèn)識(shí)到，到基層的教育服務(wù)期，對(duì)他們的人生發(fā)展是寶貴的財(cái)富，使他們將接受師范院校師范教育的目的上升到報(bào)效祖國(guó)、振興民族教育的高度并內(nèi)化為自身的精神需要。六所部屬師范院校在對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)理想和師德教育上頗費(fèi)心思，學(xué)校將師德教育貫穿于免費(fèi)師范生進(jìn)校、學(xué)習(xí)、入職的全過(guò)程。
3．采取多種措施，提高免費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量
目前中央提出我國(guó)教育的發(fā)展目標(biāo)是讓廣大適齡兒童既能“上得起學(xué)”，還要“上好學(xué)”。這涉及到師范院校的責(zé)任，要求師范院校提高師范生的綜合素質(zhì)[6]。近來(lái)不少專家、學(xué)者呼吁，基礎(chǔ)教育的改革、提高要從師范生的培養(yǎng)抓起。因此，高等師范院校要從拓寬知識(shí)面，健全人格等方面調(diào)整師范生培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。
國(guó)家選擇六所教育部直屬師范大學(xué)作為試點(diǎn)，一方面反映了國(guó)家對(duì)高素質(zhì)教師和優(yōu)秀人才從教的期望，另一方面也是對(duì)教育部直屬師范大學(xué)教師教育質(zhì)量和優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同。為提高免費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，六所教育部直屬師范大學(xué)采取了多種措施，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括：實(shí)施寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育；針對(duì)免費(fèi)師范生立項(xiàng)設(shè)置教育研究與拓展類課程；強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，安排師范生到中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，高年級(jí)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年；實(shí)行導(dǎo)師制，由本校優(yōu)秀教師和中小學(xué)優(yōu)秀教師組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)師范生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究；加強(qiáng)師范生的職業(yè)理想和師德教育；設(shè)立“師范生基礎(chǔ)教育改革研究與實(shí)踐”專題基金，用于支持相關(guān)課題的設(shè)置和研究等措施[7]。
4．國(guó)家調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合，探索師范教育免費(fèi)制度的多種模式
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是在我國(guó)各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡狀況長(zhǎng)期存在，教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象比較突出的情況下，如果把教師培養(yǎng)看作是純粹的市場(chǎng)行為，教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化和全面提升將是一個(gè)緩慢過(guò)程。而國(guó)家通過(guò)公共財(cái)政干預(yù)機(jī)制來(lái)調(diào)控教師教育的發(fā)展，提高教師地位和職業(yè)吸引力，有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。
同時(shí)，國(guó)家有關(guān)師范教育的政策也有一個(gè)不斷完善的過(guò)程，就目前的師范生免費(fèi)教育政策而言，因其“有條件”之原因，可能會(huì)將部分有志于教育事業(yè)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生拒之門外從而失去好的生源。因此,在政策設(shè)計(jì)時(shí)一定要允許免費(fèi)和非免費(fèi)師范專業(yè)的共存,這既是給不同考生以公平選擇，也更符合我國(guó)的國(guó)情和師范教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。今后師范教育免費(fèi)制度可嘗試多種有效形式，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校學(xué)生實(shí)行交費(fèi)上學(xué)，畢業(yè)后沒(méi)有服務(wù)期限制，不一定從事教育工作；貧困地區(qū)則仍然實(shí)行師范生免費(fèi)上學(xué)和服務(wù)期制度。亦可借鑒新加坡、法國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家的做法，實(shí)行低收費(fèi)的師范教育，并加以多種補(bǔ)助手段，這樣才有助于吸引更多的優(yōu)秀青年投身教育事業(yè)。
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1.1加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育是社會(huì)基層建設(shè)的必要前提
教書育人是學(xué)校教育的基本職能，職業(yè)道德教育為免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生大學(xué)畢業(yè)后將直接踏入基層、服務(wù)人民，他們的存在和發(fā)展就必須要符合社會(huì)的客觀要求，有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)道德教育是其至關(guān)重要的一項(xiàng)。培養(yǎng)出富有職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)生將是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1.2加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的有力保障
現(xiàn)如今，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)入新的瓶頸期。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)都存在“患者多、醫(yī)生少”的狀況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大人民群眾的看病需求。然而，部分醫(yī)德修養(yǎng)低、看重名利的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員難以抗拒金錢的誘惑，逐漸顯現(xiàn)出不少的腐敗現(xiàn)象，如收受紅包、濫用藥物、小病大治等，導(dǎo)致醫(yī)療糾紛越來(lái)越嚴(yán)重，醫(yī)患關(guān)系日益緊張。
1.3加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育是其自身成長(zhǎng)的發(fā)展需要
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，該模式把人作為自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一體，認(rèn)為影響患者健康狀況的既有生物因素又有社會(huì)和心理因素，醫(yī)生的服務(wù)不僅要醫(yī)治患者生理上的病痛，還應(yīng)承擔(dān)維護(hù)和促進(jìn)患者健康心理狀態(tài)及構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系等，這就要求基層醫(yī)療工作者不僅要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要有全面的人文科學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)。免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生作為基層群眾健康的“守門人”，他們除了要學(xué)專習(xí)業(yè)知識(shí)和掌握技能操作外，還要樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值追求，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，努力做到敬崗愛(ài)業(yè)，才能適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革對(duì)基層全科醫(yī)生的要求。
2加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育的途徑
2.1加強(qiáng)臨床實(shí)踐
醫(yī)學(xué)道德理論內(nèi)容的理解只是起點(diǎn)，體驗(yàn)和實(shí)踐才是深入內(nèi)核的根本途徑。讓免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生早期參加一系列的有關(guān)臨床實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的一條必經(jīng)之路。臨床實(shí)踐不僅能夠把醫(yī)學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際操作，也是免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生接觸社會(huì)、服務(wù)群眾的途徑，此時(shí)將形成職業(yè)道德的初意識(shí)。因此，可通過(guò)開(kāi)展臨床實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用多種的教育形式與手段，如：開(kāi)展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生暑期臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)急救中心志愿者的一天等，使醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德在社會(huì)實(shí)踐中得到培養(yǎng)，敬業(yè)精神得到展現(xiàn)，職業(yè)道德得到升華，引導(dǎo)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生走向正確的道德之路。
2.2加強(qiáng)師德建設(shè)
韓愈《師說(shuō)》提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師不止傳授知識(shí)，更為重要的是“傳道”，要教育學(xué)生如何做人，重點(diǎn)在于如何擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)。“身教勝于言傳”，教師在教學(xué)中要通過(guò)自己高尚的人格品質(zhì)感染學(xué)生，潛移默化地起到職業(yè)道德教育的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會(huì)上的一些不良思潮也會(huì)趁機(jī)涌進(jìn)校園，沖擊高校部分教師的思想。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育是所有高校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要建立一支專業(yè)強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、道德品質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，讓教師通過(guò)自己的正確言行激勵(lì)、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.3開(kāi)展自我教育
進(jìn)入臨床工作以后，醫(yī)學(xué)生提前接觸社會(huì)。除了以上所述各方面之外，還應(yīng)注重免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的自律性培養(yǎng)。通過(guò)自我道德能力的培養(yǎng)，使免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生擺正自身的高校角色的位置，即教育者和被教育者的雙面角色，完成由“要我”到“我要”的轉(zhuǎn)變。第一，實(shí)施以人文教育為基礎(chǔ)的全程醫(yī)德教育。將醫(yī)學(xué)人文教育課程的內(nèi)容整合到醫(yī)療實(shí)踐中去，盡可能達(dá)到醫(yī)學(xué)與人文教育課程理想的一體化。第二，開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育課》，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育，形式可不固定于課堂，選擇報(bào)告、講座、演講、辯論、參觀訪問(wèn)等形式，也可借媒體傳播職業(yè)道德，可通過(guò)宣傳欄、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳，潛意識(shí)里無(wú)形地引導(dǎo)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的職業(yè)道德觀往好的發(fā)展。第三，開(kāi)展免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查，可通過(guò)同學(xué)們反饋的信息，對(duì)癥處理，向正面引導(dǎo)。第四，深入臨床工作，利用學(xué)校安排的醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，寫出自身的心得體會(huì)，學(xué)生將會(huì)對(duì)這段時(shí)期所學(xué)有深入的反思。
3結(jié)語(yǔ)
1．1免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)自身身份的認(rèn)同程度存在差異，部分學(xué)生存在自卑心理，心靈上的慰藉與平衡也是一個(gè)問(wèn)題。據(jù)了解，報(bào)考免費(fèi)醫(yī)學(xué)生批次的學(xué)生除因政策優(yōu)惠、家境原因和高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低之外，還有部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力、親友的鼓勵(lì)才選擇免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的，他們?nèi)胄：笠廊淮嬖趯?duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育政策了解不深入、對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的身份認(rèn)同程度不高的現(xiàn)象。
1．2高校對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)不足，在理論教學(xué)和實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)存在與農(nóng)村、基層實(shí)際情況脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)以扎根基層的全科醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)的免費(fèi)醫(yī)學(xué)生，對(duì)其教育也因緊密結(jié)合當(dāng)前廣大農(nóng)村和基層醫(yī)療衛(wèi)生條件的實(shí)際情況，多開(kāi)展或設(shè)置針對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課、免費(fèi)政策宣講課以及基層多發(fā)病和常見(jiàn)病的訓(xùn)練，使免費(fèi)醫(yī)學(xué)生學(xué)以致用，用到實(shí)處。
2素質(zhì)教育背景下免費(fèi)醫(yī)學(xué)生日常教育管理策略
2．1以典型帶動(dòng)一般，以精神錘煉意志，熏陶免費(fèi)醫(yī)學(xué)生扎根基層意識(shí)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生大多來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者紅色革命老區(qū)，對(duì)貧困和前赴后繼、艱苦奮斗的革命精神有深入的了解和濃厚的感情，高?？梢猿浞掷眠@些資源開(kāi)展日常教育工作，將這些現(xiàn)實(shí)情況和革命精神融入到青年醫(yī)學(xué)生的思想教育工作當(dāng)中，激發(fā)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)家的情感，增進(jìn)他們對(duì)基層和農(nóng)村的感情。同時(shí)還可結(jié)合年度的“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”以及杰出基層校友行醫(yī)故事，更有效地促進(jìn)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生奠定長(zhǎng)期扎根基層的意識(shí)。
2．2確立目標(biāo)，因材施教，提高免費(fèi)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作具有特殊性，作為畢業(yè)后要服務(wù)扎根基層的他們來(lái)說(shuō)，全科醫(yī)生是一個(gè)基本要求。教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際病例，在課堂上多對(duì)農(nóng)村和基層多發(fā)病、常見(jiàn)病進(jìn)行分析，使免費(fèi)醫(yī)學(xué)生更多了解農(nóng)村和基層案例病因及準(zhǔn)確治療方法。同時(shí)，可以通過(guò)深入基層實(shí)踐，訪貧問(wèn)苦，送醫(yī)送藥，讓免費(fèi)醫(yī)學(xué)生明確醫(yī)學(xué)生的責(zé)任，讓他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
2．3關(guān)心關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生自我認(rèn)同醫(yī)療衛(wèi)生是一個(gè)崇高而且成就感很高的行業(yè)，也是一門與生命打交道的行業(yè)。在日常教育中，高?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育課程等第一課堂開(kāi)展免費(fèi)學(xué)生教育政策的宣講，還可以通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生活動(dòng)等第二課堂以及心理咨詢活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)和免費(fèi)醫(yī)學(xué)生教育政策的了解，強(qiáng)化免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)和人生發(fā)展的信心。
2．4以情感人，以理服人，開(kāi)展情感教育，鼓勵(lì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生感恩反哺免費(fèi)醫(yī)學(xué)生教育的開(kāi)展，最重要以“下得去、留得住、干得好”為目標(biāo)，因此在日常教育管理工作中，必須以多形式的教師言傳身教、基層醫(yī)生的現(xiàn)身說(shuō)法和周到的政策保障服務(wù)等方式，通過(guò)親身體驗(yàn)和情感教育，讓學(xué)生多了解基層和農(nóng)村的疾苦，將對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)內(nèi)化為從業(yè)后的堅(jiān)守，以實(shí)際行動(dòng)反哺國(guó)家和社會(huì)對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的關(guān)照。
