時間：2022-12-12 00:53:36
序論：在您撰寫學會計畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)獨立學院生師比普遍較大
教育部對于教師指導人數(shù)僅提出指導性意見：“要統(tǒng)籌教師隊伍在畢業(yè)論文工作中的指導作用，確保指導教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨立學院在熱門專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時聘請大量兼職外聘教師，每個教師指導學生數(shù)量也會突破10名學生，很難保證論文質量。
(二)論文指導教師兩級化明顯
獨立學院的專任教師來源一般為高校退休教師和應屆畢業(yè)生，在年齡結構和職稱結構上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導經驗豐富，要求嚴格，但是與學生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導經驗少，但是與學生溝通無障礙。
(三)大量的兼職外聘教師
由于獨立學院專任教師少，獨立學院不得不聘請大量的兼職教師。選擇外聘指導教師的，學生在畢業(yè)論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導教師又對關于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過程管理粗放，畢業(yè)論文質量較差。
(四)畢業(yè)論文管理
工作流于形式很多獨立院校都設立關于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達不到設定效果。比如論文題目審核，應該由相關專家進行嚴格審核，在執(zhí)行中，相關專家對于提出意見極為保守；教師指導記錄表，為了應付檢查，指導教師會授意學生根據(jù)學校的最低要求酌情填寫。
二、畢業(yè)論文過程管理的關鍵環(huán)節(jié)控制
(一)會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位
為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標為研究型人才，而獨立學院培養(yǎng)目標應定位為應用型、復合型人才。因此北京理工大學珠海學院的會計學專業(yè)在學院發(fā)展的總體部署下，突出會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，定位為“服務于區(qū)域經濟發(fā)展的應用型、復合型的卓越會計師人才”。在這培養(yǎng)目標下，畢業(yè)論文的工作注重應用研究、社會實踐等方向。
(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定
落實畢業(yè)論文實施方案和實施細則北京理工大學珠海學院根據(jù)學院培養(yǎng)目標，制定了符合學院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細規(guī)定關于畢業(yè)論文管理過程中的相關問題。同時，規(guī)定在第七學期成立以院長為組長畢業(yè)論文領導小組和以系主任為組長畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學院提交畢業(yè)論文實施方案和實施細則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。
(三)及時召開畢業(yè)論文
動員大會和指導畢業(yè)論文指導教師培訓會，嚴肅紀律和要求畢業(yè)實施方案和實施細則落實后，各系召開畢業(yè)論文動員大會，向學生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項，明確畢業(yè)論文工作的主體是學生；同時召開畢業(yè)論文指導教師培訓會，主要向指導教師闡明關于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對學生進行管理等重要問題。通過“學生-指導教師”兩條線在分別明確學生和指導教師的責任和要求，使學生和指導教師在相關規(guī)定上達成一致。
(四)查閱資料，充分論證
在指導教師的指導下認真選題開題畢業(yè)論文動員大會后，選題工作正式開始。北京理工大學珠海學院會計系選題近些年來一直采用雙向選擇，學生根據(jù)自己的研究興趣和指導教師擅長的研究領域，選擇指導教師。指導關系確立后，學生在指導教師的指導下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學生提出教師審核。院系要組織相關人員進行題目審核把關，題目確定后學生在指導教師指導下，填寫開題報告。
(五)指導過程做好指導記錄
確保指導工作留有痕跡畢業(yè)論文指導工作是畢業(yè)論文質量提升的關鍵環(huán)節(jié)。指導教師在指導過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導學生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導過程中，開展院系兩級中期檢查，對于指導不負責的老師和學生進行督促和批評，確保指導工作順利開展。同時為了杜絕學生抄襲情況，要求學生提供畢業(yè)論文報告。
(六)發(fā)揮評閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用
充分準備進行答辯在評閱環(huán)節(jié)增設教師評閱反饋意見表，如果評閱老師確實認為學生論文質量較差，有較大的改進空間的或者不能達到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評閱反饋意見表，對學生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進行評閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保證完全回避原則的前提下，把一個指導教師指導的同組學生，分配到不同的評閱小組和答辯小組，避免某評閱小組和答辯小組標準過嚴或者過松的情況。
三、結束語
昨日指數(shù)走勢稍顯猶豫，在連續(xù)上沖了四天之后，終于是收出陰星，其實從本質上來說與周一的陽線沒有什么區(qū)別，不過就是橫盤而已，但是對市場的心態(tài)有一定的影響，連續(xù)陽線大家膽氣還能大一些，稍有點風吹草動也就嚇得要命也是熊市的特點，所以本次市場持續(xù)下挫還真的是傷害到了做多的信心。今日早盤就更加有趣了，按說國內并沒有什么重大的利空，但A股卻出現(xiàn)了大幅度低開的格局，除了受到美股的影響之外再也找不到原因了，而外盤是在連創(chuàng)新高的情況下出現(xiàn)的下挫，而a股則是典型的跟跌不跟漲，除了讓人嘆息一聲又能說什么呢？畢竟不是A股不能走好，而確實是限制的因素太多了，相信外圍的影響不是常態(tài)，沒準哪天人家又大漲了，屆時A股怎么辦？也跟隨高開？所以打鐵還得自身硬，把股市搞好了就不用看別人的臉色了。
實際上對個股走勢的把握誰現(xiàn)階段真的很難，其實套牢和等待低吸都是一種煎熬，關鍵還是心態(tài)，拿我們操作的600339來說昨晚計劃高拋區(qū)間9.3附近，但早盤看了一下指數(shù)情況結合個股走勢量價配合不太理想，本著大勢調整個股有賺就好，見好就收的原則提示9遠不過擇機高拋，但午后該股到達了昨晚計劃的9.3元附近，心態(tài)上還是有那么一點酸酸的，在哪我們等待低吸的個股來說2只準備5毛左右開始低吸，但就是始終差23毛不進低吸區(qū)，那也只能耐心的等著，還有一只就差了4分錢沒成功，剛才還逆勢上漲了7個點，所以顯示操作中永遠計劃沒有變化快，在確定指數(shù)調整前提下一定要嚴守紀律，寧可放棄也要不貪不燥，這樣才是持續(xù)穩(wěn)定獲利的保證
點評個股并非薦股，不構成操作建議
由于一些學校有相關規(guī)定，大學生在不可控的情況下將戶籍遷出農村，落戶到學校所在地。但一經畢業(yè)回戶口原籍，卻自動轉為非農戶口，成為生活在農村的居民戶，同時喪失原集體經濟組織成員所享有的權利，包括土地承包經營權?！氨M管每年只有約15％的學生畢業(yè)時未就業(yè)或之后又失業(yè)，但這幾年累積下來的學生人數(shù)就不少了?！保?］傳統(tǒng)觀點認為進城上大學便有了鐵飯碗，進而忽視對此類群體的關注，可是，如果大學生沒有找到工作，把戶口遷回村里，卻難以享有參與分配集體經濟利益的權利。而有相當一部分農村大學畢業(yè)生，一般為暫時有困難的畢業(yè)生，且主要社會關系在農村，更需要集體經濟組織成員所享有的權利作為基本生活保障。正是農村返鄉(xiāng)大學畢業(yè)生主體身份的特殊性，導致矛盾日益突出。
二、農村籍大學畢業(yè)生土地流轉不暢的原因
（一）我國農村土地流轉法律制度不完善目前，我國農村土地流轉的法律法規(guī)不盡完善，沒有明確針對農村大學生土地承包經營權問題制定相關的政策和法規(guī)，在具體解讀與執(zhí)行現(xiàn)行法律法規(guī)的過程中，由于看問題的角度和立場不同，對于回原籍農村大學生能否享有承包經營權，不同的部門與人員有不同的觀點。對于農村在給予回原籍大學生土地承包經營權上打折扣甚至不執(zhí)行的問題，大學生很難運用法律手段維護自身權益。
（二）我國農村土地流轉市場發(fā)展不健全現(xiàn)階段，我國農村土地市場在流轉規(guī)模與流轉機制的市場化程度等方面，均處于待完善階段。1．土地流轉市場發(fā)育缺失總體看來，經濟發(fā)達地區(qū)土地流轉的市場化程度普遍高于經濟欠發(fā)達地區(qū)。具體來說，收入較高農戶的土地流轉意愿高于收入較低農戶。而中國農村地區(qū)經濟普遍落后，生活在經濟欠發(fā)達地區(qū)的農村大學生，實現(xiàn)自愿入市流轉土地，面臨著更加嚴峻的考驗。2．土地流轉主體尚未明晰不可否認，農村土地流轉存在著低收益、高成本、高風險等特征，土地流轉主體缺位，從而導致市場供需呈隱性狀態(tài)，無法單憑市場信號直接反應出來。
（三）農村籍大學生對土地流轉態(tài)度謹慎1．農村籍大學生了解就業(yè)形勢，市場意識強，對流轉土地持謹慎態(tài)度就全國就業(yè)形勢而言，大學生就業(yè)壓力與日俱增。在以城市為中心的社會發(fā)展背景下，農村大學生在城市就業(yè)的劣勢較城市學生更為凸顯；即便就業(yè)，仍具有較高的不穩(wěn)定性，缺乏安全感與歸屬感，社會保障及相關舉措成為其發(fā)展障礙，致使一部分農村畢業(yè)生返鄉(xiāng)意愿強烈。同時，農村大學生對其享有的土地承包經營權具有升值預期。由此一來，在土地流轉利潤低、就業(yè)不穩(wěn)定的情況下，他們更愿意保留土地，待流轉收益達到預期時再拋出。2．農村籍大學生因土地流轉收益較低，缺乏流轉意愿土地流轉所遵循的原則是依法、自愿、有償，不改變農業(yè)用途，不改變集體所有制，不損害農民的合法權益。對流出方而言，土地流轉收益應該是土地承包經營權權能的具體化。根據(jù)土地內部流轉不得改變農業(yè)用途的要求，在扣除持續(xù)增長的農業(yè)生產成本的前提下，糧食價格受政府宏觀調控，無法直接反映市場供需狀況，該部分流轉收益普遍較低，轉化為非農業(yè)用地相對來說收益會比較高。由于土地流轉收益低及流轉程序的復雜性，導致農村大學生不愿意轉出土地，而選擇其他方式經營管理。
三、解決農村大學生土地流轉問題的必要性
（一）農村籍大學生對土地流轉的需求由于資源的稀缺，相比城市而言農村經濟水平更低，當農村籍大學生在面對城市的高強度就業(yè)壓力而選擇返鄉(xiāng)時，公平公正地保障其利益就顯得極為重要。農業(yè)經濟理論試圖說明，任何制度的設計都受經濟的制約，農業(yè)經濟具有自身的特點，其發(fā)展受到生物特性的制約以及客觀自然條件的影響，且農產品的需求彈性較小，農民對土地的依賴性較強。正是這樣一些特點，決定了土地成為農業(yè)經濟的重要支撐，能否順利高效公平流轉便顯得尤為重要。自實行以來，農村經濟結構的調整和產業(yè)鏈的轉換，導致村民的生活方式有所轉變，如土地功能弱化，失地農民越來越多，更多農民實現(xiàn)了農轉非，已經脫離了純粹的農戶身份；計劃生育政策使得農村家庭養(yǎng)老功能弱化，且人口老齡化越來越嚴重，家庭養(yǎng)老負擔沉重；農村勞動力轉移和流動性增強，出現(xiàn)了農村籍大學生返鄉(xiāng)這一群體；部分農民實現(xiàn)了城鎮(zhèn)化，養(yǎng)老方式也發(fā)生了變化。面對這些變化，農村籍大學生對土地流轉的需求也就越來越強烈。
（二）農村籍大學生數(shù)量猛增，土地流轉問題已成為一大社會問題自1999年以來，高校招生人數(shù)大幅度增加。每年通過選拔有相當數(shù)量的農村大學生來到城市求學和發(fā)展，這些學生往往自立自強，求知欲望強烈，很快便在競爭中嶄露頭角，憑借出色的個人才華及學歷優(yōu)勢，一部分農村籍大學畢業(yè)生順利留在城市工作，即使回到農村繼續(xù)從事相關農業(yè)生產活動，也可成為相關領域的產業(yè)帶頭人，入學前享有的譬如承包地的社會保障功能逐漸淡出直至完全消失。改革開放以來，我國城市化進程加快，大量農村集體經濟組織的土地被征收進行非農建設，造成了大量的失地農民。失地農民一度成為一大社會問題。由于農業(yè)安置受到土地資源短缺等因素的制約，致使部分失地農民成了“種田無地、就業(yè)無崗、低保無份”的“三無”人員，淪為社會發(fā)展中新的困難群體，部分返鄉(xiāng)農村籍大學生便成為其中一員。中國面臨的現(xiàn)狀是耕地資源總體較少，且后備資源不足。當前土地資源沒有通過規(guī)范化的市場流程而流轉給最需要的群體。因此，在詳細分析當前市場規(guī)律，剖析農村籍大學生土地流轉實力的前提下，構建公平公正的農村大學生土地流轉市場，完善相關政策法規(guī)，實現(xiàn)土地資源的合理自愿依法的有償流轉，在宏觀上能實現(xiàn)社會效用最大化，實現(xiàn)耕地資源的高效利用，更為重要的是，保障處于劣勢地位的農村籍大學生的切身利益，為這一群體的發(fā)展提供更為廣闊的空間。
四、關于農村大學畢業(yè)生土地流轉問題的建議
（一）切實保障農村籍大學生土地承包經營權的順利實現(xiàn)農村大學生的土地承包經營權是法律賦予的一項權利，針對競爭日益激烈的城市社會，農村大學生的生存處境相對困難。對于返鄉(xiāng)人群而言，不動產及可支配收入均有限。土地承包經營權對于大學生而言不僅是一項保障性權利，更是一項個人財產權利。針對部分農村因戶籍原因取消或剝奪學生應有權益這一現(xiàn)象，建議逐步完善我國農村戶籍制度。第一，取消大學生入學時強制遷移戶口這一手續(xù)，根據(jù)學生需要自愿辦理。一方面，高校及相關派出所需要付出人力、物力對學生戶籍檔案進行管理歸類；另一方面，部分外省農村生源學生可根據(jù)需要自愿決定戶口遷出與否，保障其繼續(xù)享有農村當?shù)厮峁┑母＠?。?］第二，由高校對所遷入的農村原籍學生進行標注，建立相關戶籍綠色通道，便于該類學生日后順利重新獲得農村戶口。面對現(xiàn)今土地承包經營權的制度限定，結合農村大學畢業(yè)生的特殊身份，進一步完善、優(yōu)化土地承包經營權主體的權益：一方面，農村大學生在校期間，以法律形式規(guī)定農村集體經濟組織團體應當充分保障其權益，不得與普通村民區(qū)別對待。另一方面，在農村大學生畢業(yè)若不能在城市順利就業(yè)，或即便就業(yè)但未能在城市落戶的條件下，一旦戶口遷回原籍，可由其自由選擇戶口性質，村組織不得干預或者剝奪其權利。從簡化程序角度來講，需進一步健全申請程序及流程。通過制定全國統(tǒng)一的制式申請表，將農村大學畢業(yè)生返鄉(xiāng)落戶的相關流程、手續(xù)逐步健全并推廣，由制定機構直接審批落戶事宜，減少村集體的干預。因此，嚴格按照相關法律條文，并以此為準繩，明確保障大學生土地權益及相關福利、補償?shù)葯嘁?，不得以戶籍暫時遷出為由，侵犯其相關權益。
（二）為農村大學生提供農村土地流轉媒介，創(chuàng)造多樣化的土地流轉方式以市場為導向，遵循客觀規(guī)律與實際需求，政府對土地流轉市場加以規(guī)范與引導，切實保障供求信息的及時性與實效性，為參與土地流轉雙方提供公平、公正、公開的交易環(huán)境與交易平臺。此種環(huán)境的建立，對于土地流轉市場日后的發(fā)展將起到良性、長久的推動作用。在此環(huán)境下進行土地承包經營權的流轉，農村大學生會獲得應得的收益，也進一步實現(xiàn)農村土地資源的合理利用與優(yōu)化配置。一般情況下，大學生在經歷高等教育后，與普通農民相比具有更多的個人意識與利益訴求，相對單一的土地流轉途徑已經不能滿足他們的需求，因此創(chuàng)設多樣化的實現(xiàn)途徑，如權利完全讓渡（轉讓）、權力部分讓渡（轉包、出租）或委托由家庭成員和親屬來開展管理等。
一、民族院校金融學本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業(yè)論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關規(guī)定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學畢業(yè)論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業(yè)畢業(yè)論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業(yè),除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經驗,學生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯(lián)系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業(yè)論文指導投入不夠
影響大學生畢業(yè)論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯(lián)系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質量提高。如保證一定的經費投入,適當提高導師指導畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產部門、企業(yè)之間開展協(xié)調工作,為學生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學習寫作經驗和了解學術動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經濟體制下,學生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產生不利的影響。
關鍵詞:金融學;畢業(yè)論文;綜合能力
中圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業(yè)論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關規(guī)定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學畢業(yè)論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業(yè)畢業(yè)論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業(yè),除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經驗,學生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯(lián)系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業(yè)論文指導投入不夠
影響大學生畢業(yè)論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯(lián)系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質量提高。如保證一定的經費投入,適當提高導師指導畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產部門、企業(yè)之間開展協(xié)調工作,為學生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學習寫作經驗和了解學術動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經濟體制下,學生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產生不利的影響。
參考文獻:
[1] 夏魯惠. 高等學校畢業(yè)設計( 論文) 教學情況調研報告[J].高等理科教育, 2004,(1):46-48.
關鍵詞: 大學畢業(yè)生 社會適應心理問題 對策
一、大學畢業(yè)生面踏入社會面臨的的全新環(huán)境
近幾年來,部分畢業(yè)生走上工作崗位后,面對全新的工作環(huán)境、更為復雜的人際關系、較為獨立的生活環(huán)境等,很難適應,從而產生焦慮、壓抑等一系列的心理問題,如果不能及時解決這些心理問題,就會極大地影響他們的正常工作和生活,甚至會導致偏激的行為,對個人、社會都會產生嚴重的影響和惡劣的后果。一般而言,學生從初入社會時的心理盲目適應,經過心理不適應,再到心理基本主動適應,其周期需要3―5年時間。自我意識和自我感受能力偏強的人,往往適應期要長一些,反之則短一些;心理比較脆弱、自我調控能力差、缺乏辯證思維的人,往往適應期要長一些,反之則短一些。由此可見,大學畢業(yè)生職業(yè)社會化的關鍵期就在畢業(yè)后的頭幾年。
二、在適應社會過程中產生的心理問題
1.理想和現(xiàn)實的極大反差讓大學畢業(yè)生產生焦慮心理。
大學生畢業(yè)生擁有無數(shù)個理想、美夢。但面對實際的工作、生活環(huán)境,不少人不能馬上適應下來,不能從基層做起,感覺和理想中落差很大,就產生了焦慮的心理。還有大學生對現(xiàn)在工作中復雜的技術也很難適應,感覺所學的知識遠遠不夠,而且理論和實踐相差很大。從而讓他們感覺到很大的危機,調節(jié)不好會形成心理問題。
2.復雜的人際關系讓大學生產生壓抑感。
人際關系適應是社會適應的重要方面。調查結果顯示,在大學畢業(yè)生的社會適應中,人際關系適應最好,無論是和領導、同事還是朋友,他們絕大多數(shù)人都覺得關系很好。但仍有一部分畢業(yè)生在適應周期內承認自己在人際適應上有壓抑感。這種壓抑感往往從正式開始工作即產生,隨著時間的推移,越來越強烈,在達到頂點以后逐漸回落。它由以下三種感受組成:一是個性失落感。大學時期允許個性在適當程度上發(fā)揮,而工作團隊則是一個強調共性的地方,于是一些畢業(yè)生在與人相處時,過于壓抑自己的個性,甚至為了某些需要而偽裝自己。二是層級擠壓感。剛從學校到社會工作,一般都要從最低的層級干起,即使同事們并沒有壓制年輕人的主觀動機,但在工作上,尤其是在心理上,職場新人總是會感覺到來自職務地位的種種壓抑。三是攀比失衡感。新進入職場的人習慣于與自己的同學、同齡人、同一批進入工作崗位的伙伴等作比較,比較的結果常常是優(yōu)越于別人的方面被忽略,而遜人一籌的地方被放大,由此也容易產生壓抑感。
3.生活的壓力讓大學畢業(yè)生心理矛盾感加重。
生活適應是大學畢業(yè)生社會適應的基本內容。在學校里面,大學生主要是面對學業(yè)問題。走上社會之后,大學生面臨著婚姻、家庭等諸多問題。調查顯示,在婚姻、家庭生活、文化生活方面,感到很滿意和比較滿意的占大多數(shù),一般情況的占中等,不大滿意和很不滿意的占極少數(shù);在政治生活、經濟生活與社會地位方面,感到很好和比較好的占30%以上,一般情況的占50%以上,很差和比較差的占15%左右。部分畢業(yè)生適應較差,是因為隨著職業(yè)生活的全面展開,剛剛從業(yè)的激動興奮漸趨平緩,好奇心逐漸消失,隨之而來的是許多矛盾和沖突的產生。
三、大學畢業(yè)生在社會適應中心理問題形成的原因
1.環(huán)境的變化。
高科技發(fā)展對人的專業(yè)素質提出更高的要求。未來社會充滿了競爭,政治、經濟、科技、文化既呈多元化又呈綜合化;知識不斷生產和創(chuàng)新,瞬息萬變。高科技的發(fā)展,信息時代知識的猛增與更新速度的加快,必然對人的專業(yè)素質提出更高的要求,從而客觀上決定了大學生走向社會后的不適應性。所謂生活技能是指個體能夠采取正確的、適當?shù)男袨?有效地處理日常生活中的需要和挑戰(zhàn)的能力。大學生從小學到中學再到大學,基本上處于與社會隔絕的狀態(tài),對社會缺乏了解和認識。剛進入工作崗位,會遇到許多新的問題,有許多東西需要重新學習。隨著社會競爭的日趨激烈,生活節(jié)奏的加快,工作壓力的加劇,現(xiàn)不少大學畢業(yè)生總會發(fā)出“做人真難”、“活著真累”的感慨。
2.知識、能力的不足。
調查顯示,畢業(yè)生在工作中明顯感覺到知識不夠用、能力不足。這說明大學畢業(yè)生的業(yè)務素質還不算高,他們在知識、技能和能力方面實踐上還明顯不足,特別是當今時代,科技發(fā)展的日新月異,對人才規(guī)格提出了更高要求,對一些重要科研課題、技術革新項目與一些邊緣學科,往往僅具備某一方面的專業(yè)知識是不夠的。社會和學校的群體不同,有的畢業(yè)生在學校期間通過鍛煉培養(yǎng)了自己的組織、協(xié)調等方面的能力,但走上社會面臨復雜的群體,應對這些人際關系上還顯得不是很適應。
3.工作、生活實踐經驗缺乏。
大學畢業(yè)生之所以在離開學校后的社會生活中表現(xiàn)出強烈的矛盾感,其主要原因就是缺乏必要的生活實踐經驗,涉世尚淺,容易想當然地想象社會生活的美好,而又往往脫離現(xiàn)實條件。具體來說,一方面,從小到大,家庭教育忽視生活技能的訓練,較少提供給他們生活實踐能力培養(yǎng)的機會,他們養(yǎng)成依賴性,遇事易激動,情緒缺乏控制,處世不夠老練。另一方面,學校教育多是傳授理論知識,即使是少有的生活知識講解,也缺乏真槍實彈的實踐。生活技能是在掌握了相應的原理和操作方法的基礎上,通過練習獲得的,只有通過反復練習才能由不會到會、由不熟練到熟練,繼而逐步形成技能。所以,生活技能的培養(yǎng)是以探究體驗為主要形式的實踐活動,只有把智力活動和操作活動更緊密地結合起來,重視直接體驗和經驗學習,才能使多方面的實際能力得到培養(yǎng)。工作上更是如此,在學校主要是理論的學習,對實際工作中遇到的問題有相當?shù)牟罹?平時也缺乏到工作一線鍛煉的機會,所以一踏上工作崗位,便感覺缺乏實踐技能,導致焦慮等心理問題。
四、心理問題的疏導對策
1.加強心理健康教育,讓大學生畢業(yè)生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
(1)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,陶冶學生的情操,塑造學生的美好心靈,培養(yǎng)學生的良好品德。營造和諧的人際關系,讓學生在一種健康、融洽的關系中生活、學習和發(fā)展。優(yōu)化校園文化環(huán)境,開展形式多樣、健康活潑的文體活動、社團活動、學習競賽、名家講壇、社會調查和實踐活動,培養(yǎng)學生的集體主義觀念,加強學生自我教育和自我管理意識,并以活動為紐帶,培養(yǎng)學生的人際交流能力和環(huán)境適應能力,促進人格的自我完善。
(2)加強心理訓練,增強心理素質。大學畢業(yè)生們應主動了解心理健康知識,掌握一些心理問題的鑒別方法和基本的心理調適辦法,比如通過聽音樂、看電影、閱讀書籍等發(fā)泄心中情緒,可以有助于畢業(yè)生們及時調整自己的心理狀態(tài),減少情緒波動的頻率與劇烈程度,減少發(fā)生心理問題的概率。大學畢業(yè)生的心理健康,不僅關系到個人的發(fā)展,而且是保障家庭和睦、社會穩(wěn)定的重要前提。
2.正確認識自我,確定新的人生起跑點。
6月10日14時，文學院召開2022屆畢業(yè)生論文撰寫暨就業(yè)工作指導啟動會，院長王遠明、副院長春燕、全院教師以及以及2018級全體學生參會，啟動會采用“現(xiàn)場+直播”的方式進行，以6406教室為主會場進行直播，其余師生分別在6403、6404、6405教室組織參會學習，教務科科長高椿霞主持會議。
會上，高椿霞組織學習《文學院關于啟動2022屆本科生畢業(yè)論文（設計）工作的通知》，詳細解讀就選題要求、指導教師職責、論文寫作過程管理及各階段安排，同時傳達學習教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》。
春燕副院長結合川民院教【2015】17好《四川民族學院本科生畢業(yè)論文（設計）指導與撰寫過程管理規(guī)定》、《文學院畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)定》及2021屆本科畢業(yè)生在論文寫作實際，強調全體師生高度重視，統(tǒng)一思想，明確畢業(yè)論文是必須完成的教學任務，是畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)；強調過程管理，把握時間節(jié)點，嚴格按照論文寫作日程表執(zhí)行；強化指導，扎實做好選題、文獻閱讀和開題環(huán)節(jié)，保證指導時間；強調師生雙向交流溝通的有效性；強調學術規(guī)范性，杜絕學術造假；強調2018級同學及時調整心態(tài)，適應準畢業(yè)生的角色，積極行動。
王遠明院長針對畢業(yè)論文的撰寫，做了專題指導。內容包括論文選題的確定、文獻的收集、研究方法的選擇和運用等。他以漢語言文學專業(yè)方向論文寫作為例，指出選題研究要具體，并且難度應與同學們理論掌握情況相適應；關于開題，王院長提示同學們要注重論文的基礎設計，同時善于運用檢索工具；在寫作上，王院長則提醒同學們做好寫作結構，通過論文寫作形成理性思考思維，全體畢業(yè)生要高度重視學術論文的嚴肅性與嚴謹性，杜絕弄虛作假、剽竊抄襲等一切學術造假的行為。同時和就業(yè)工作聯(lián)系一起，為學院2022屆畢業(yè)生的順利畢業(yè)和就業(yè)奠定了良好的基礎。
此次指導會加深了同學們對論文寫作的思想認識，對畢業(yè)生提升論文寫作質量、順利就業(yè)起了積極的促進作用。本次本科生畢業(yè)論文動員大會有助于端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度，加強學生與導師之間的溝通交流，同學們均表示獲益匪淺。（文學院周思婕）
