時間：2022-02-14 22:32:21
序論：在您撰寫環(huán)境工程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1主要問題現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程體系方面與就業(yè)要求，特別是與“卓越計劃”不相符的地方，主要在：一是全日制“應(yīng)用研究型”研究生課程設(shè)置與“學(xué)術(shù)研究型”研究生課程差別不大，所使用教材和授課內(nèi)容基本相同；二是專業(yè)課中缺少實驗教學(xué)環(huán)節(jié)及缺乏工程技術(shù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這與“應(yīng)用型”所要求的重視實踐環(huán)節(jié)相背離；三是“應(yīng)用研究型”研究生主要以學(xué)校教師的指導(dǎo)為主，缺乏企業(yè)導(dǎo)師的實質(zhì)指導(dǎo)。
2課程體系的構(gòu)建我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生教學(xué)體系已經(jīng)歷了幾輪的修改，基本形成了比較完善的課程體系?！皩W(xué)術(shù)型”研究生應(yīng)修滿課程學(xué)分≥34分；“應(yīng)用型”修滿課程學(xué)分≥32。依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科特點構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置主要包括學(xué)位課(公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課)、非學(xué)位課、實踐環(huán)節(jié)為必修課(含學(xué)術(shù)活動、科研實踐、社會實踐)及專業(yè)補(bǔ)修課。其中公共學(xué)位課是國家規(guī)定的必修科目，主要包括自然辯證法概論、英語讀寫、數(shù)學(xué)類課程(如數(shù)理統(tǒng)計與隨機(jī)過程等)，其目的是使學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法。在專業(yè)學(xué)位課的設(shè)置上，對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的化學(xué)類課程進(jìn)行了整合和系統(tǒng)優(yōu)化，強(qiáng)化了環(huán)境工程理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力及綜合競爭力。選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)學(xué)生不同的研究方向，開設(shè)多種應(yīng)用性強(qiáng)的課程由學(xué)生選修。包括油田污水處理、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、石油污染土壤修復(fù)的原理與技術(shù)等。一般選修課主要包括一些通用的課程，包括知識產(chǎn)權(quán)法、科技論文寫作等，主要是為了拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生分析及解決問題的能力。
二、課程體系呈現(xiàn)的特點
1課程設(shè)置層次分明環(huán)境工程專業(yè)課程體系中四類課程層次分明，體現(xiàn)研究生教育循序漸進(jìn)規(guī)律，授課內(nèi)容各有側(cè)重，充分考慮各類課程之間的區(qū)別、聯(lián)系，考慮碩士生課程與本科課程之間的區(qū)別、聯(lián)系。一級學(xué)科平臺課程是本科課程的延續(xù)、深化，講授從事學(xué)科研究必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論、方法技能，注重學(xué)科交融。二級學(xué)科選修課程著重介紹學(xué)科發(fā)展趨勢、發(fā)展動態(tài)、研究成果，指導(dǎo)碩士研究生開展具體的科研活動，完善知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三級學(xué)科可以是原有的二級學(xué)科，可以由一級學(xué)科內(nèi)各個二級學(xué)科重組而成，也可以是新的學(xué)科生長點或交叉學(xué)科的研究范圍。
2課程設(shè)置彈性化課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，并且打通院系之間、專業(yè)之間的壁壘，同時整體化、彈性化地設(shè)計課程，增加選修課比例，選修課廣泛覆蓋環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的各個方面和學(xué)科前沿，滿足應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。分類培養(yǎng)，實行真正的選修制，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對未來工作和研究的廣泛適應(yīng)性。對學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式重在理論問題、前沿問題的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型培養(yǎng)模式重在動手能力和解決實際工程問題能力的培養(yǎng)。
3縮短集中上課時間，強(qiáng)化研究生活動課程新一輪培養(yǎng)方案要求各類課程的設(shè)置依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點，將原來的三學(xué)期授課時間調(diào)整為二學(xué)期授課時間。通過整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)定各學(xué)科最低學(xué)分要求，突出導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位。研究生活動課程指在培養(yǎng)方案中沒有明確要求、在課外實施、并由學(xué)生自愿參與的各類課程。主要包括：各類學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會議以及學(xué)生間的課余學(xué)術(shù)討論等。這些活動課程在課程內(nèi)容和組織方式等方面具有前沿性、自主性、探究性、開放性，集中體現(xiàn)了研究生教育的學(xué)術(shù)探究性和研究生的自主學(xué)習(xí)性。
三、環(huán)境工程學(xué)科形成的優(yōu)勢
我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過28年的建設(shè)，在能源環(huán)境科學(xué)、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、水處理工程與技術(shù)及農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)方面顯現(xiàn)了自身特色。
1能源環(huán)境科學(xué)主要以石油工業(yè)等行業(yè)污染物的處理為主要目標(biāo)，尤以注重石油開采過程中“儲層保護(hù)”和“環(huán)境保護(hù)”的“雙?！眴栴}，開展了油氣田緩蝕技術(shù)、三維電極電化學(xué)、含油污泥無害化等方面的研究，其相關(guān)研究已在能源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域形成鮮明的優(yōu)勢。
2石油與環(huán)境微生物技術(shù)面對日益嚴(yán)重的石油工業(yè)污染，微生物降解技術(shù)由于其成本低廉，原位性及無二次污染，應(yīng)用越來越廣泛。我校在廢棄鉆井物生物評價、微生物采油、海洋石油污染的生物修復(fù)技術(shù)等方面形成獨特的優(yōu)勢。
3水處理工程與技術(shù)主要針對油氣田勘探開發(fā)過程中產(chǎn)生的石油工業(yè)污水(含油污水等)，利用先進(jìn)的物理化學(xué)新理論和新方法達(dá)到消除污染，綜合利用水資源的目的。目前已在油田水處理工程、水處理劑的開發(fā)等方面形成獨特的優(yōu)勢。
1.1教學(xué)模塊的選擇
環(huán)境化學(xué)本身內(nèi)容非常豐富、復(fù)雜，涉及污染物在各圈層環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法?，F(xiàn)有的經(jīng)典《環(huán)境化學(xué)》教材多分為七章或七章以上，在有限的教學(xué)課時里，不可能講完全部的教材內(nèi)容，所以必須對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。改革后的課程教學(xué)內(nèi)容仍以“水環(huán)境化學(xué)”、“大氣環(huán)境化學(xué)”、“土壤環(huán)境化學(xué)化學(xué)”和“生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動過程及毒性”四大塊內(nèi)容為主體，但把后面的“典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)”穿插入“水環(huán)境化學(xué)”部分，把“有害污染物及放射性固體廢物”整合入“土壤環(huán)境化學(xué)部分”。這樣的整合既以基本原理為主，又涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富，還避免了不必要的重復(fù)，形成同時兼顧系統(tǒng)性和前沿性，基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性。
1.2引入“經(jīng)典案例”
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，將一些全球性、公害性的重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行引入教學(xué)模塊。大氣環(huán)境化學(xué)部分放入“洛杉機(jī)煙霧”、“倫敦?zé)熿F”和“多諾拉煙霧”等事件，水環(huán)境化學(xué)部分融入“水俁病”、“痛痛病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例，土壤環(huán)境化學(xué)部分引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”，生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動過程及毒性納入“米糠油事件”。這些著名“污染案例”的引入，使枯燥、難記的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為活生生的案例，增加了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，營造出了生動而活躍的課堂氣氛。
1.3增加“熱點案例”
環(huán)境問題總是隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，社會的每個發(fā)展時期都有其特殊的熱點問題需要研究解決。比如近30年來一直是全球環(huán)境熱點問題的“南北極臭氧空洞”，“溫室效”，近20年來被廣泛研究和討論的“環(huán)境內(nèi)分泌干擾物”、“持久性有機(jī)污染物”，目前冬季在我國大多數(shù)城市都會出現(xiàn)的“霧霾天氣”等。在學(xué)習(xí)重金屬污染時,結(jié)合2010年12月發(fā)生的安徽懷寧100多名兒童血鉛超標(biāo)。學(xué)習(xí)有機(jī)物污染時，聯(lián)系2010年4月的墨西哥灣漏油事件。在講授水體富營養(yǎng)化時，介紹2007年6月發(fā)生的太湖藍(lán)藻事件。這些在我們的時代、我們身邊實實在在發(fā)生的事例，給學(xué)生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.4領(lǐng)略發(fā)展新動向
環(huán)境化學(xué)仍然是一門處在迅速發(fā)展之中的交叉學(xué)科，其研究領(lǐng)域非常廣泛，幾乎深入到環(huán)境的各個領(lǐng)域，如土壤、大氣、水體和生物圈，許多環(huán)境污染事件的深入研究和解決都依賴于環(huán)境化學(xué)的發(fā)展。由于新理論、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有的教材內(nèi)容會相應(yīng)的滯后。為使學(xué)生了解環(huán)境化學(xué)的最新發(fā)展動向，必須將國內(nèi)外該學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的前沿知識和方法技術(shù)通過課堂介紹、討論等形式納入教學(xué)內(nèi)容。
2教學(xué)方式的多元化
2.1采取互動式教學(xué)
課堂是需要教師和學(xué)生交流的場所，不應(yīng)該由教師“滿堂灌”。在引入“經(jīng)典案例”和“環(huán)境熱點案例”時，我們采用互動式教學(xué)模式。比如在講述2005年11月的“松花江污染事故”時，我們讓學(xué)生分析污染發(fā)生的原因、主要污染物是什么，污染物在環(huán)境介質(zhì)中的形態(tài)、行為和環(huán)境效應(yīng)如何，最后讓學(xué)生思考提出合理的解決方案。這個問題的分析和解答過程中，要動用大量的知識點，比如水體有機(jī)污染的分布和形態(tài)、污染物在水體中是如何遷移和轉(zhuǎn)化的，各種形態(tài)污染物對水體、土壤生態(tài)效應(yīng)如何，對水生生物及人體的毒性效應(yīng)如何。哪些措施可以控制污染物擴(kuò)散，哪些措施可以促進(jìn)污染物的較快去除。這種方式的實施明顯有助于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
2.2建立穩(wěn)定的校外實踐基地
校外實習(xí)基地是理論知識和實際應(yīng)用銜接的紐帶。我們與地方環(huán)保部門、污水處理企業(yè)、垃圾填埋廠、固體廢棄物公司、研究機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體等多個組織簽訂了長期的教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議，這些基地的建立為環(huán)境化學(xué)的實踐教學(xué)提供有力的保障，同時也很好地促進(jìn)了地方與學(xué)校的通力合作、共同發(fā)展，以達(dá)到高校產(chǎn)業(yè)化目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將課堂枯燥的理論知識與我們身邊的實際環(huán)境問題緊緊地結(jié)合起來，使抽象的問題具體化，極大地調(diào)動起了學(xué)生的能動性與積極性，學(xué)生畢業(yè)后很受用人單位的好評。
2.3以科研帶動教學(xué)
將科研融入教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實際情況學(xué)生的確更愿意參與到科研活動中來。近幾年我校實行了“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練”計劃，在項目中我們實施了優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)師制，學(xué)生可以從低年級就直接參加到科研工作來。另外，我們還將老師新的科研成果改編成具體實驗，使學(xué)生能接觸到最前沿的知識和技能。以科研帶動教學(xué)的實施，使學(xué)生畢業(yè)時已具備很強(qiáng)的實踐操作能力，并初步具備了科研能力。
3考核機(jī)制的結(jié)構(gòu)化
生的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀近年來，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院充分依托學(xué)院“環(huán)境科學(xué)與工程”湖北省重點(特色)學(xué)科、“礦區(qū)重金屬污染防治與資源化”湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、“礦區(qū)環(huán)境污染控制與修復(fù)”湖北省重點實驗室、黃石市環(huán)境工程省級生產(chǎn)力促進(jìn)中心等省級優(yōu)勢科研平臺和持有的國家環(huán)境影響評價、環(huán)境工程設(shè)計等資質(zhì)，按照培養(yǎng)“面向環(huán)保行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、注重工程實踐”環(huán)境工程專業(yè)人才的科學(xué)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程高級技術(shù)人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為根本，將環(huán)境工程的產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，努力建立注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。目前，我校與武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點高校及武漢工程大學(xué)等省屬地方高校開展了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。截至2014年3月，我校已聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生7人，其中已畢業(yè)4人，在讀3人，碩士畢業(yè)生受到社會的一致好評。
2我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究
生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索我校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生分為2個階段完成。第1階段為碩士研究生第1年在招生單位修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課。此階段將為碩士研究生提供系統(tǒng)的專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展本領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)研究奠定基礎(chǔ)。第2階段為碩士研究生到我校開展畢業(yè)論文的相關(guān)工作。此階段實行雙導(dǎo)師制，以我校兼職碩士研究生導(dǎo)師培養(yǎng)為主，雙方共同指導(dǎo)碩士研究生完成學(xué)位論文。碩士研究生通過2個階段的學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了招生單位理論教育的優(yōu)勢，又充分利用了我校服務(wù)地方的科研和實踐平臺，以地方需求為依托共同培養(yǎng)碩士研究生。在第2階段的培養(yǎng)過程中，堅持以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求為導(dǎo)向，以碩士研究生職業(yè)需求為目標(biāo)，全面提升碩士研究生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力，將人才培養(yǎng)和項目緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重多渠道協(xié)同創(chuàng)新。這一階段將突出項目案例剖析和實踐研究，靈活運(yùn)用團(tuán)隊指導(dǎo)、現(xiàn)場調(diào)研、室內(nèi)實驗研究、模擬訓(xùn)練等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識和能力。在具體的碩士研究生培養(yǎng)過程中，始終堅持“項目帶科研、科研促工程、工程促培養(yǎng)”的應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)原則，通過參與項目和解決實際問題來提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生殷斌結(jié)合黃石市磁湖水污染控制工程實際，開展磁湖底泥重金屬污染生態(tài)風(fēng)險評價，對底泥資源化過程中重金屬的溶出規(guī)律進(jìn)行了相關(guān)研究，該課題獲得了湖北省高等學(xué)校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊項目和湖北省水利科研重點項目資助。
在聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的過程中，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立以碩士研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)的科研團(tuán)隊，從而解決了學(xué)院教授—青年教師科研團(tuán)隊項目開展、碩士生—本科生—?？粕?個層次學(xué)生培養(yǎng)和高中低年級“傳幫帶”中的難題。在碩士研究生導(dǎo)師的科研項目背景下，青年教師校級創(chuàng)新團(tuán)隊帶領(lǐng)碩士研究生指導(dǎo)本科、?？茖W(xué)生積極參與各項科研活動。此外，通過聘請“楚天學(xué)者”等高層次人才的方式，與外單位合作，充分利用外單位的科研條件和師資力量培養(yǎng)碩士研究生。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生劉瑋玲聯(lián)合中國科學(xué)院地球環(huán)境研究所，根據(jù)當(dāng)前黃石市大氣環(huán)境的實際，率先開展了黃石地區(qū)大氣微細(xì)顆粒物中碳?xì)馊苣z污染來源解析研究，為下一步黃石市大氣顆粒物污染源成分譜的建立和大氣污染防治工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣既提高了碩士研究生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也提升了青年教師的學(xué)術(shù)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。經(jīng)過幾年的努力，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)取得了一些階段性的成果，但同時也面臨一些急需解決的問題。這主要是由于我校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生學(xué)科較分散、規(guī)模較小，且我校又缺乏系統(tǒng)和專門的管理培養(yǎng)體系，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)方式單一、學(xué)術(shù)氛圍淡化、學(xué)術(shù)社團(tuán)活動缺失、專業(yè)導(dǎo)師隊伍偏少、項目研究經(jīng)費(fèi)不足等問題。
3我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對策
我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對策如下:
1)科學(xué)合理定位，構(gòu)建應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式。
由于專業(yè)學(xué)位教育要凸現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的特點，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求。除了制定符合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)方案的課時和學(xué)分之外，更應(yīng)該使科研實踐環(huán)節(jié)目標(biāo)考核機(jī)制具有指導(dǎo)性和可操作性。實踐環(huán)節(jié)的實施，可通過提前進(jìn)合培養(yǎng)導(dǎo)師課題組、到重點科研院所短期交流、到相關(guān)企業(yè)實習(xí)等方式，構(gòu)建全程化、多層次的綜合實踐能力培養(yǎng)模式，以彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)中科研實踐環(huán)節(jié)的不足。
2)加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選和管理制度。
應(yīng)用型高水平碩士研究生的培養(yǎng)，離不開高水平的導(dǎo)師隊伍，在通過重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心等省級重點科研平臺吸引和鞏固高水平人才隊伍的同時，應(yīng)與招生單位碩士研究生導(dǎo)師資格要求保持一致，逐步完善校內(nèi)兼職導(dǎo)師遴選制度，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱比例合理并擁有豐富服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍。只有建立完善、規(guī)范的遴選機(jī)制和相應(yīng)高水平的導(dǎo)師隊伍，碩士研究生的培養(yǎng)才能真正實現(xiàn)量和質(zhì)的雙重飛躍。例如，我校在積極籌建院士工作站、引進(jìn)楚天學(xué)者等高層次人才的同時，利用多種渠道資助青年教師到國內(nèi)外高水平科研機(jī)構(gòu)訪問學(xué)習(xí)和交流，并定期開展與本地企事業(yè)單位的相互交流。
3)加強(qiáng)協(xié)同合作，建立開放型碩士研究生培養(yǎng)模式。
除利用自身已有的科研平臺和師資力量之外，還可組建包括高校、研究所和企業(yè)在內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新中心，這種開放式合作方式為聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和科研實踐平臺。以相關(guān)企事業(yè)單位的需求為目標(biāo)，以項目牽引合作，在生產(chǎn)實際中解決急需的技術(shù)難關(guān)，既能有效地利用校外科研單位的科研資源，又能加強(qiáng)各單位間的學(xué)術(shù)交流，有助于提高碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和科研實踐能力。通過這種開放式合作方式使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)實現(xiàn)了圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+開發(fā)”培養(yǎng)模式。例如，與武漢工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生王振根據(jù)磁湖水體富營養(yǎng)化較嚴(yán)重的環(huán)境問題，用曝氣生物濾池亞硝酸型生物脫氮技術(shù)實現(xiàn)水體脫氮，其研究成果已申請發(fā)明專利1項。
4)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，完善學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制。
地方高校長期以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制不完善。作為地方高校，應(yīng)建立與招生單位的長期溝通機(jī)制和聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入雙方學(xué)校的統(tǒng)一管理，并通過開展各種學(xué)術(shù)交流活動和建立科研激勵機(jī)制來調(diào)動碩士研究生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，同時通過招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師的相互配合，加強(qiáng)對碩士研究生思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德等方面的引導(dǎo)，將其貫穿于聯(lián)合培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，如研究方案的制定、實驗及實踐效果的監(jiān)督、開題報告和中期報告的考核、學(xué)位論文的檢查、畢業(yè)答辯的預(yù)評審等，使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、抵御學(xué)術(shù)不端行為。
4結(jié)束語
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。我校設(shè)置了人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七大平臺，各平臺既相互聯(lián)系又逐層遞進(jìn)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，實現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學(xué)教育、工程教育和個性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了各門課程的相互關(guān)聯(lián)與銜接。從環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測，到水污染處理工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等，從時間安排和教學(xué)內(nèi)容上將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課系統(tǒng)地整合為一體。在學(xué)科建設(shè)中圍繞學(xué)科發(fā)展前沿和社會發(fā)展需求，注重學(xué)科的滲透與融合，環(huán)境工程專業(yè)課的設(shè)置，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出化學(xué)工程領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。
2.進(jìn)一步增加選修課比例，提高選修課程的多樣性和靈活性。2009版培養(yǎng)方案選修課比例為23.5%，2014版方案已增加到24.2%。為滿足社會對環(huán)保應(yīng)用人才的需求，增加了與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的選修課，如給排水工程、化工安全、管道工程、工業(yè)通風(fēng)與凈化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)和造價管理和環(huán)境法學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長主修某些專業(yè)模塊，拓展其專業(yè)視野，提升其專業(yè)綜合實力。還設(shè)置了環(huán)境工程CAD制圖課程，注重實例與理論相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計和CAD技術(shù)應(yīng)用能力。同時，還利用學(xué)術(shù)講座的形式，從市政設(shè)計院請來工作經(jīng)驗豐富的工程師講解“畢業(yè)設(shè)計CAD圖紙規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容，這更有利于拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的工程制圖能力。
3.以綜合為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用綜合知識去解決實際問題。在教學(xué)模式上，不斷增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，注重知識與能力的綜合傳授及多種知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度的工程思維模式與綜合應(yīng)用能力。環(huán)境工程專業(yè)課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、綜合大實驗及畢業(yè)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了化工開發(fā)過程和化工加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術(shù)的需求。注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維素質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新勇于實踐。在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中還讓學(xué)生了解本學(xué)科的國內(nèi)外最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和運(yùn)用新知識的能力。在2014年本科教學(xué)評估中，環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到評估組專家們的高度評價。
二、強(qiáng)化實踐教學(xué)，促進(jìn)人才創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)
1.近兩年根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了公共實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，大幅增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時。通過畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)、工程實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對工程項目設(shè)計和實施的認(rèn)識，使學(xué)生真正感受到教學(xué)活動和所學(xué)知識的實踐意義。在2014版培養(yǎng)計劃中，已將環(huán)境專業(yè)課程實驗又增加了20學(xué)時；又新增了污染控制綜合試驗，學(xué)時數(shù)為48學(xué)時；環(huán)境監(jiān)測課程增加16學(xué)時的實驗內(nèi)容；將認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)增至七周；進(jìn)行為期十八周的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)然，強(qiáng)化實踐教學(xué)，不僅僅是在形式上增加總學(xué)時和總學(xué)分，還應(yīng)改革實踐教學(xué)方法、內(nèi)容，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
2.采取新的舉措，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實行校、院、系三級嚴(yán)格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設(shè)計分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育、開題報告及方案設(shè)計的考核審查；中期考核階段，分別由學(xué)院和學(xué)校督學(xué)組對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度、完成的質(zhì)量進(jìn)行考核，針對考核結(jié)果和建議，專業(yè)導(dǎo)師及時督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)；最后進(jìn)入答辯考核階段，由5～7名專業(yè)教師組成答辯委員會，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計（論文、設(shè)計結(jié)構(gòu)方案、圖紙、圖表、計算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設(shè)計（論文）的新見解及成果，自述及回答問題情況等，對不合乎要求的需重新修改，應(yīng)付了事的打不及格成績者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過對畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)格要求、層層把關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性和嚴(yán)肅性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.加大綜合性、設(shè)計型實驗開放，推行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和實踐動手技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實基礎(chǔ)。自2012年開始進(jìn)一步開放實驗室，提高實驗室利用率，學(xué)校設(shè)立實驗室開放基金，保證學(xué)生更好地于實驗室根據(jù)需要自主地進(jìn)行實驗研究、產(chǎn)品開發(fā)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實驗技能和動手能力。環(huán)境工程實驗室也不斷加強(qiáng)建設(shè)、積極創(chuàng)造條件，加大對在校本科學(xué)生的開放，采取全天開放、階段性開放、預(yù)約開放等多種形式，吸引有興趣或特長的學(xué)生進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。
4.加快校內(nèi)實踐基地建設(shè)。自啟動吉林省教育廳高教強(qiáng)省項目———環(huán)境工程專業(yè)綜合實驗平臺建設(shè)以來，充分利用省教育廳和學(xué)校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入的近300萬的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨具工程特色的實驗條件和研究場所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的實驗裝置；同時建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實訓(xùn)實驗系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等；還新引進(jìn)城市污水處理廠工程設(shè)計和實訓(xùn)軟件、通風(fēng)與大氣污染控制工程實驗?zāi)M軟件。這些實驗平臺建設(shè)，工程性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的工程意識，為訓(xùn)練學(xué)生工程實踐能力提供了有力保障。
三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才
1.長春工業(yè)大學(xué)將專業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，在傳道授業(yè)解惑的同時，更注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會打下基礎(chǔ)。學(xué)校完善了教育教學(xué)、咨詢服務(wù)和危機(jī)干預(yù)“三位一體”的大學(xué)生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級的危機(jī)預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，形成“125-要愛我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺中，開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》2學(xué)時必修課程和與心理健康教育相關(guān)的近20門必選1學(xué)分課程。我校為了體現(xiàn)“為學(xué)生健康成長服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，提出并實踐了“離學(xué)生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。
2.堅持素質(zhì)教育貫徹于教書育人過程始終的教育觀，促進(jìn)人文教育與專業(yè)教學(xué)的融合。我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生提高哲學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計劃的品德與業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐等作為必修課程。通過對學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力、提高學(xué)生看待事物的全面性與整體性，有利于學(xué)生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點和工程思路運(yùn)用于工程設(shè)計、施工以及污染治理，更好地適應(yīng)社會科技迅速發(fā)展的需求。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
第一，轉(zhuǎn)變教育理念：理論和實踐并重。各民族院校應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，著力提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。要把環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成多能的復(fù)合型人才，既要有過硬的基礎(chǔ)知識，又要有較強(qiáng)的工程實踐能力。不但要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而且還要強(qiáng)調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)工程實踐基地的建設(shè)。實踐時間短、實踐基地建設(shè)困難、實踐經(jīng)費(fèi)少、實踐基地難找等等因素是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐效果不理想的直接原因，要解決這些棘手的問題，最主要的就是要建立穩(wěn)定的實踐基地。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)各實驗室的建設(shè)。校內(nèi)實驗室的實踐過程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力一個最基本的環(huán)節(jié)。目前，一些民族高校實驗室建設(shè)和管理經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實驗室的軟件、硬件建設(shè)都跟不學(xué)生擴(kuò)招速度，因此民族院校必須要加大投入，為學(xué)生提供最基本的實訓(xùn)場所。其次，要加強(qiáng)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實習(xí)基地是大學(xué)生進(jìn)行真實情景模擬的場所，是向社會實踐過渡的橋梁，民族院校應(yīng)該盡可能多地建立一些校辦工廠、工程訓(xùn)練中心等作為校內(nèi)實踐場地。例如我校環(huán)境工程專業(yè)建立了中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心、重金屬廢水處理工程技術(shù)中心，不僅為學(xué)生提供了工程實踐鍛煉場地，同時加快了學(xué)校教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。再次，要加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)，校外基地是提高大學(xué)生工程實踐能力最重要途徑。第三，建立和完善學(xué)生工程實踐能力的考核體系。要強(qiáng)化工程實踐能力的培養(yǎng)，就必須將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各個要素作為考評指標(biāo)來建立一個綜合評價體系，由此來評價學(xué)生的工程實踐能力。具體來說，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的多元評價因子，包括以下內(nèi)容：基本實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)基本實踐教學(xué)主要包括基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗?；A(chǔ)實驗主要有分析化學(xué)、儀器分析、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)實驗。專業(yè)實驗有環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制實驗、固體廢棄物處理處置、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境物理污染控制實驗以及環(huán)境工程CAD繪圖上機(jī)實習(xí)。校內(nèi)實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、畢業(yè)（論文）設(shè)計、課外實踐活動，校外實踐教學(xué)包括認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐。將上述三大類中的各個評價因子納入環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力綜合評價體系，最終評定學(xué)生的工程實踐能力成績，工程實踐綜合成績與學(xué)生的評優(yōu)、評先和推免掛鉤，激發(fā)學(xué)生的積極性，來提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力。
二、學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面的做法
學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面做了探索，將培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、實踐條件（校內(nèi)外）、企業(yè)學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體，并融入到整個培養(yǎng)過程中。主要在以下五個方面做了探索：學(xué)制：采用“3+1”人才培養(yǎng)模式：其中3由兩部分組成：兩年的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，即自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和在第三年配備專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)課，進(jìn)行一年的專業(yè)能力培養(yǎng)；1是指一年的企業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)，即學(xué)生在武漢水務(wù)集團(tuán)排水發(fā)展有限公司、武漢森泰環(huán)保工程有限公司等企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。戰(zhàn)略：實施SEI（科學(xué)、工程和創(chuàng)新）三種教育一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高度重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生自我評價、教師評價、用人單位評價和行業(yè)評價多元綜合評價體系。結(jié)合“民族院校”和“環(huán)境工程”專業(yè)自身特點，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點，不斷優(yōu)化工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，來提高學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。分流：在培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，采取“多途徑、多規(guī)格”的動態(tài)，與美國加州大學(xué)、意大利羅馬大學(xué)等高校合作，通過“普通班+國際化教學(xué)實驗班”的結(jié)合，通過多種途徑選拔學(xué)生進(jìn)入，也實行淘汰機(jī)制進(jìn)行分流。優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后推薦到國外高校繼續(xù)深造或合作企業(yè)工作，以激發(fā)學(xué)生的積極性。模塊：構(gòu)建了基于MSET（數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)）一體化的知識模塊和基于DSTS（設(shè)計、模擬、測試、管理）一體化的能力模塊，EPCM（工程、采購、建設(shè)、管理）一體化的實踐模塊。所有課程的培養(yǎng)均按模塊化進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生課程包括通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇某一課程模塊修讀一定的學(xué)分。工程實踐作為一門應(yīng)用實踐類課程，學(xué)生可以通過科技競賽獲獎、參與科研創(chuàng)新、參與企業(yè)實踐等多種方法獲得相應(yīng)學(xué)分，只要修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特色：以工業(yè)水處理為特色，注重核心課程的建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化《水污染控制工程》專業(yè)課程的建設(shè)，建設(shè)方向要充分反映環(huán)保行業(yè)主流技術(shù)與前言方向。通過重金屬廢水處理工程技術(shù)中心和中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心兩個校內(nèi)基地的建設(shè)，科研帶動教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)以“工業(yè)水處理”為核心的學(xué)科特色。
三、結(jié)語
專業(yè)實驗室是高等學(xué)校開展專業(yè)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與專業(yè)綜合素質(zhì)的主要場所，也是實現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必備條件。正如原教育部周濟(jì)部長在第三屆中外大學(xué)校長論壇的講話中指出的:“高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室的數(shù)量與水平是一所大學(xué)科技創(chuàng)新能力的基本標(biāo)志之一”。浙江大學(xué)環(huán)境與資源實驗教學(xué)中心是由環(huán)境類、資源類的專業(yè)實驗室整合而成，并于2007年被列為浙江省首批省級實驗教學(xué)示范中心。該中心建立了環(huán)境與資源基礎(chǔ)實驗室、環(huán)境與資源工程實驗室、環(huán)境與資源生物技術(shù)實驗室和環(huán)境與資源信息管理實驗室四大模塊組成的綜合性實驗平臺，構(gòu)建了寬基礎(chǔ)、重技術(shù)、練技能、求創(chuàng)新的實驗課程模塊，以實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生環(huán)境與資源類專業(yè)實驗基本技能和培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ哪繕?biāo);通過實施教師兼崗－設(shè)備集中的管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了研教結(jié)合－教學(xué)互動的開放式實驗教學(xué)模式，從而有效促進(jìn)科學(xué)研究成果在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
(二)構(gòu)建多層次多元化的工程實踐基地，營造培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的良好環(huán)境
學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力，認(rèn)識實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效載體，因而構(gòu)建多層次多元化的工程實踐基地是培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保證。浙江大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)國家和地方需要，根據(jù)國家特色專業(yè)建設(shè)的要求，拓展了校際、校企、校所之間的合作關(guān)系，以多樣化的合作形式構(gòu)建了多層次的認(rèn)識實習(xí)基地、社會實踐基地和生產(chǎn)實習(xí)基地。認(rèn)識實習(xí)基地肩負(fù)有為專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)打下一個感性認(rèn)識基礎(chǔ)重任，是學(xué)生第一次踏進(jìn)環(huán)境污染治理的現(xiàn)場，第一次通過對水、電、氣和固體污染治理工程工藝流程的觀摩，深入了解主要污染控制設(shè)備的性能、操作和管理等現(xiàn)代化的污染治理過程，從而達(dá)到讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)環(huán)境工程專業(yè)目的，提高學(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性和主動性。為了使認(rèn)識實習(xí)基地穩(wěn)定且長期得到保證，環(huán)境工程專業(yè)通過三年一次與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這樣的合作方式使學(xué)生在實習(xí)過程中不僅有帶隊老師的指導(dǎo)，而且還能得到現(xiàn)場實踐經(jīng)驗豐富的工程師指導(dǎo)，確保了學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)識得到有效引導(dǎo)。高等院校的社會實踐是以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實踐，從而增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。浙江大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在湖州安吉、湖州長興、衢州開化以及省市環(huán)保系統(tǒng)等地建立了多個社會實踐基地，并以綠色環(huán)保社團(tuán)“綠之源”協(xié)會、中環(huán)環(huán)保聯(lián)合會浙江大學(xué)環(huán)保志愿者基地和浙江大學(xué)“新綠”青年環(huán)境友好使者聯(lián)合會為載體，以“求是學(xué)子農(nóng)村環(huán)?？破招袆印薄ⅰ皩W(xué)長同行”省市環(huán)保系統(tǒng)實習(xí)、“全國青少年綠色”、“六五”環(huán)境紀(jì)念周、“環(huán)境文化節(jié)”等形式開展豐富多彩的社會實踐活動。通過各類社會實踐，不僅提升了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識，更重要是增強(qiáng)了他們的職業(yè)使命感和社會責(zé)任崗，堅定了他們從事環(huán)保事業(yè)的決心和信心。生產(chǎn)實習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)技能課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的專業(yè)知識對設(shè)計和調(diào)試中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行專業(yè)分析，增強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)的施工技能。浙江大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排在第四學(xué)年的冬學(xué)期，實習(xí)基地為中國石化鎮(zhèn)海煉油股份有限公司，實習(xí)方式為蹲點實習(xí)，實習(xí)時間兩周。通過系統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)，不僅使所學(xué)的知識融會貫通，而且使學(xué)生深入了解了環(huán)境工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域，熟悉了各類環(huán)保設(shè)備操作步驟和性能，為今后需要掌握的基本理論與實踐有了較深的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
(三)打造依托國家地方重大科研項目的學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
針對畢業(yè)實習(xí)存在的問題，在四川省第二批卓越工程師培養(yǎng)計劃的支持下，舉辦了環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)十周年座談會。在總結(jié)經(jīng)驗的同時，更多采納畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生、教師、實習(xí)單位、用人單位的意見和建議。通過增加實習(xí)基地、加大實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入等措施，改善畢業(yè)實習(xí)，從而提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)效果，達(dá)到提高學(xué)生的實踐能力并提高本科教育質(zhì)量的目的。
1增加實習(xí)基地
實習(xí)基地是開展實習(xí)工作的重要保障，實習(xí)基地少制約了畢業(yè)實習(xí)效果。為此，在教務(wù)處和學(xué)院的大力支持下，積極拓展新的實習(xí)基地，走出南充，將實習(xí)基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達(dá)州和廣元六個地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實習(xí)基地群的建立，一方面可以彌補(bǔ)南充市實習(xí)基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費(fèi)且便于實習(xí)指導(dǎo)和管理。實習(xí)基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承的四大功能奠定基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測和質(zhì)量檢驗兩個行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設(shè)計與施工、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行和管理等行業(yè)的實習(xí)基地明顯不足。由于每名學(xué)生需要指派一名指導(dǎo)教師且要獨立開展實習(xí)工作，而實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和實驗場地有限，因此各個實習(xí)基地最多接納10名學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)。
2加大實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入
近年來國家加大了對地方院校的經(jīng)費(fèi)投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費(fèi)大幅度增加，生均畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費(fèi)由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費(fèi)用于實習(xí)基地建設(shè)，并解決因為實習(xí)基地向南充周邊擴(kuò)展導(dǎo)致交通費(fèi)、住宿費(fèi)增加的問題。
3調(diào)整實習(xí)時間
以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期期末，會擠占第六學(xué)期教學(xué)時間，影響了正常教學(xué)秩序。由于畢業(yè)實習(xí)安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業(yè)實習(xí)工作及其師生帶來諸多不便。實習(xí)時長只有4周，很多學(xué)生剛熟悉實習(xí)環(huán)境，還沒來得及實踐實習(xí)就結(jié)束了。為此，將實習(xí)時間改為9～10月，與學(xué)校的教育實習(xí)時間同步，適宜的氣候有利于學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，同時方便學(xué)校和學(xué)院開展畢業(yè)實習(xí)檢查與指導(dǎo)。將實習(xí)時長從4周增加到8周，讓學(xué)生有更多的時間熟悉實習(xí)單位各個工作環(huán)節(jié)，學(xué)到更多的知識和技能。
4改變實習(xí)考核方式
第六學(xué)期期末告知學(xué)生畢業(yè)實習(xí)安排，畢業(yè)實習(xí)以集中實習(xí)為主，允許不超過10的學(xué)生提出分散實習(xí)，但需要提交實習(xí)單位接收函。實習(xí)前召開畢業(yè)實習(xí)動員大會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講解畢業(yè)實習(xí)的重要性，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)、就業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實習(xí)安全和紀(jì)律，與學(xué)生簽訂《畢業(yè)實習(xí)安全承諾書》;實習(xí)領(lǐng)隊教師向?qū)W生介紹各個實習(xí)單位基本情況，最后進(jìn)行分組和確定小組長。實習(xí)期間，由小組長對每名學(xué)生考勤，學(xué)生必須認(rèn)真填寫《實習(xí)日志》，如實記錄實習(xí)內(nèi)容，建立班級畢業(yè)實習(xí)QQ群，每周通過郵件提交小結(jié)并附相關(guān)照片，有事必須向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師和領(lǐng)隊教師書面請假，假條交組長保存。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評語?；匦：?，召開畢業(yè)實結(jié)大會，由各個小組匯報畢業(yè)實習(xí)收獲和體會，學(xué)生按時交《實習(xí)日志》和《實習(xí)考核手冊》，畢業(yè)實習(xí)成績由領(lǐng)隊教師根據(jù)學(xué)生的考勤(占10)、小組小結(jié)(占10)、小組總結(jié)(占10)、實習(xí)日志(占20)和實習(xí)單位考核(占50)評定，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。
5提高實習(xí)單位積極性
通過與實習(xí)單位簽訂《實習(xí)基地協(xié)議》，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，共同做好畢業(yè)實習(xí)工作。在協(xié)議中，為了減少實習(xí)單位對學(xué)生安全的擔(dān)憂，除了加強(qiáng)學(xué)生的日常教育和管理，學(xué)校為每名學(xué)生購買了意外人身傷害保險。積極協(xié)助實習(xí)單位解決工作中的實際問題，依托高校學(xué)科優(yōu)勢，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實習(xí)單位得到實惠。通過溝通和協(xié)調(diào)，部分實習(xí)單位積極參與畢業(yè)實習(xí)，為每名學(xué)生選派一名責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生自己動手獨立開展各項工作。實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)定期與畢業(yè)實習(xí)學(xué)生座談交流，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不僅學(xué)到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習(xí)單位濃厚的文化氛圍。
二結(jié)束語
