時(shí)間：2022-07-12 03:39:36
序論：在您撰寫三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生素質(zhì)分析
三年級(jí)共有學(xué)生65人，其中男生37人，女生28人。全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，反應(yīng)快，上課回答問題積極，語言表達(dá)能力強(qiáng)，說話有條理，有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差、行為習(xí)慣也較差。在今后的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施
1、在日常教學(xué)工作中端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2020年春三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)
現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便找出不足，完善提高。
一、師德方面
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度
新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話，會(huì)思考，他們什么問題都會(huì)提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之惑，傳為人之道。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)
著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。 本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)
作為小學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作中的重要方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化該項(xiàng)教學(xué)工作的最終整體效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性。教師在傳授知識(shí)的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識(shí)為主，對(duì)知識(shí)的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個(gè)問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要教思結(jié)合。
2、反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展。新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成；另一方面，只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
三、先學(xué)導(dǎo)航，培養(yǎng)良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣
如今的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，需要教師切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。課前先自學(xué)，使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)初步了解，并復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)新知時(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)舊知。教師則要堅(jiān)持督促檢查學(xué)生的自學(xué)情況，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自學(xué)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生自學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們能充分準(zhǔn)備，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精選自學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生明確“自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，”讓學(xué)生帶著問題看書，那么學(xué)生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容，就能自己發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了課堂壓力。
四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
五、結(jié)語
一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析
筆者以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)為例，分析了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。在第一章節(jié)中，教師認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是分辨方向和學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為看路線圖比較困難。具體來說，在方向分辨上缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)方向辨別知識(shí)理解有難度。并且，在看路線圖方面，學(xué)生的知識(shí)和能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，學(xué)習(xí)有一定的難度。第二章中，難點(diǎn)集中在口算除法、一位數(shù)除三位數(shù)、有關(guān)0的除法等知識(shí)。在第三章統(tǒng)計(jì)中，難點(diǎn)集中在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)、平均數(shù)比較這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。在第四章年、月、日中，教學(xué)難點(diǎn)集中在平年和閏年知識(shí)、24小時(shí)計(jì)時(shí)法、時(shí)間計(jì)算等知識(shí)上。在第五章兩位數(shù)乘法中，教學(xué)難點(diǎn)集中在口算、兩位數(shù)乘法估算、計(jì)算方法、進(jìn)位乘法這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。在第六章面積中，教學(xué)難點(diǎn)集中在面積含義、面積單位、單位換算、計(jì)算公式、單位進(jìn)率這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。在第七章小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中，難點(diǎn)集中在一位小數(shù)和兩位小數(shù)的寫法和大小比較上。在第八章解決問題中，難點(diǎn)集中在生活中的乘法和除法計(jì)算上。在第九章數(shù)學(xué)廣角中，難點(diǎn)集中在等量代換思想和集合思想上。
二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因
1.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的主要形成原因，而小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)為內(nèi)容枯燥、記憶不方便；學(xué)生缺乏基本知識(shí)，難以理解教材內(nèi)容；學(xué)生缺乏必要的認(rèn)知能力，對(duì)抽象的知識(shí)理解有一定的難度；數(shù)學(xué)內(nèi)容有著一定的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)前邊章節(jié)的學(xué)習(xí)直接影響后邊章節(jié)的學(xué)習(xí)，因此，只有學(xué)生學(xué)好前邊章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠理解后邊章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。最后，數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于自身思維邏輯還沒有發(fā)育完善，很難理解抽象的知識(shí)。
2.數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要采用數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的抽象性和邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，學(xué)生需要運(yùn)用直觀思維、形象思維和抽象思維進(jìn)行綜合思考。但是，小學(xué)生普遍缺乏抽象思維，在學(xué)習(xí)面積、空間、方位等抽象知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)難度較大。而且，教師在教學(xué)的過程中不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，重視學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。這就要求教師積極拓寬教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的抽象性思維鍛煉。
3.教師人為原因。首先，部分教師沒有從學(xué)生的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)存在著一定的差距。大多數(shù)教師都是從自身的主觀思想出發(fā)，忽視了學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)理解錯(cuò)誤。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加了教學(xué)的難度。最后，部分教師由于教學(xué)能力等問題沒有正確把握教學(xué)難點(diǎn)，所選擇的難點(diǎn)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)偏差。
4.學(xué)生自身原因。首先，學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解數(shù)學(xué)大概內(nèi)容。但是，由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)系統(tǒng)不夠完善，一些本不屬于教學(xué)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍有一定的難度。其次，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。并且，理論灌輸教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，無法正確把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
5.教材內(nèi)容特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性特征，教材中的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中存在問題，將嚴(yán)重影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)難度。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，雖然教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)講解，但是，學(xué)生還是無法深入理解所學(xué)的內(nèi)容，存在概念模糊的問題，學(xué)習(xí)難度較大。
三、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略
1.教師方面。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和心理特征的了解，從學(xué)生的角度深入研讀教材，正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，找出學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)。其次，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的理論灌水式教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的知識(shí)難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生所提出的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)生方面。首先，學(xué)生應(yīng)端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)困難不放棄，積極培養(yǎng)抽象思維能力，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候應(yīng)積極向同學(xué)和教師求助，在數(shù)學(xué)難題的解決過程中找出自身知識(shí)系統(tǒng)的缺陷，并積極完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺做到課前預(yù)習(xí)，找出預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；數(shù)學(xué)；新課程
在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要時(shí)期，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好新課程的教育理念，改革教學(xué)方式、改善教學(xué)方法，在教學(xué)模式上傳承與革新并重，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注并認(rèn)真思考的問題。
在此，我從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)理論和要求，對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些探討和分析。
一、從學(xué)習(xí)興趣入手
在三年級(jí)這個(gè)階段，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣的發(fā)展而得到很好的發(fā)展。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就不會(huì)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)重要的工作，必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，并符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展的需要。
現(xiàn)在小學(xué)一些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了，這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽的內(nèi)容不符合小學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍和認(rèn)知能力。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式打擊了一大部分學(xué)生，不適宜推廣和廣泛實(shí)施，也不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)結(jié)合生活及學(xué)生的身心特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難。教師教學(xué)的難度應(yīng)把握在讓學(xué)生既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在課堂上不但能學(xué)到知識(shí)，還建立了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
我在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取了趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：
一是給每名學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。在授課過程中，以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出學(xué)生全體能共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二是讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，所有學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行的教學(xué)實(shí)踐。
三是給予學(xué)生積極的表揚(yáng)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感極強(qiáng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的熱度。
四是盡量將一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入課堂。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，穿插數(shù)學(xué)教學(xué)，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的鞏固知識(shí)的方法。作業(yè)應(yīng)追求以質(zhì)量取勝，適量的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持持久的正面重視。
二、從方法上尋突破
三年級(jí)學(xué)生自制力弱，易受環(huán)境影響，注意力易分散。而學(xué)習(xí)的專注程度是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力。
教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們專注于學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，教師可以綜合應(yīng)用于教學(xué)。
由于學(xué)生專注力持續(xù)時(shí)間有限，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而將后面的時(shí)間用于鞏固，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。一張一弛，學(xué)生才能保持高度集中的注意力，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)時(shí)要突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移發(fā)展。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算能力的教學(xué)內(nèi)容占了全年教學(xué)的近一半時(shí)間。有效地完成這部分教學(xué)任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)得好不好，很大程度上依賴于低年級(jí)時(shí)各種運(yùn)算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容作為訓(xùn)練題目，有計(jì)劃地安排到課程中，使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起到遷移作用。
在教學(xué)中，教師還可以通過逆向思維的訓(xùn)練開展教學(xué)。不僅從正的方面教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有意識(shí)地從反的方向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，使知識(shí)掌握更牢固。
一學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。根據(jù)新課標(biāo)精神要求完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法。
開學(xué)初,我就認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)：
一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。
1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。
（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。
如：21×4 28×6 （ ）×6<58
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。
如：《千克、克、噸》通過實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行交流判斷。
《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要原因有：1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí)，無從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過程，把整個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細(xì)節(jié)，多層次，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀，小船平移的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，通過風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉(zhuǎn)過程，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。
