時(shí)間：2022-04-15 04:34:33
序論：在您撰寫家庭作業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運(yùn)用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號(hào)和的絕對(duì)值和表達(dá)式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層原理，而對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時(shí)自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們?cè)趥鹘y(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實(shí)現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識(shí)體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認(rèn)識(shí)不等式的解》一節(jié)中，針對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補(bǔ)充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
小明說(shuō)：3a>4a，聰明的你認(rèn)為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進(jìn)行合理計(jì)算、幫助從們進(jìn)行演繹推理。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機(jī)回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間,不應(yīng)超過(guò)1小時(shí),請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間,并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問(wèn)題中。必要時(shí)，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理特征及個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機(jī)會(huì)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。嘗試工作還正在繼續(xù)進(jìn)行中……
參考文獻(xiàn)：
[1]《素質(zhì)教育論》燕國(guó)材江蘇教育出版社2003年版
[2]《實(shí)施分層教學(xué)的探討》吳建榮重兆中學(xué)《湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第23卷
基于此，筆者在教學(xué)中，努力讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)作業(yè)都產(chǎn)生興趣，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是設(shè)計(jì)原則，只有這樣才能讓學(xué)生感受到家庭作業(yè)的樂趣所在。如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)圖形的抽象認(rèn)識(shí)還不充分，為了讓他們能夠積累豐富的感性認(rèn)知，我布置了相關(guān)的涂涂畫畫作業(yè)，讓題目根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用長(zhǎng)方形或者是正方形設(shè)計(jì)圖案，并規(guī)定一定的尺寸。另外，還讓他們?cè)O(shè)計(jì)一定尺寸的長(zhǎng)方形和正方形，進(jìn)行剪切拼貼，看看能有什么樣的新圖案出來(lái)。學(xué)生將課本中的數(shù)學(xué)圖形變成日常生活中可以隨手做出來(lái)的圖案，無(wú)形中增加了趣味性，大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。還有一種游戲型作業(yè)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣，我特意設(shè)計(jì)了一些游戲型的作業(yè)，如，在學(xué)習(xí)完“方程”這一內(nèi)容之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些跟游戲有關(guān)的習(xí)題，并自己解答，然后將這種習(xí)題傳遞給其他的同學(xué)來(lái)做，這樣大家你傳我，我傳你，作業(yè)變成了像游戲一樣好玩的傳作業(yè)，學(xué)生之間可以你做我的題目，我做你的題目，學(xué)生都充滿了期待和好奇心。在這種互相傳遞的游戲精神之下，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)充滿了期待，也由此提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的效能。
二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)是思維的體操，而動(dòng)手操作則是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習(xí)題。筆者認(rèn)為，給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們既能夠動(dòng)手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中也非常值得嘗試的。為此，筆者結(jié)合新課程倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主體特性這一教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些富有動(dòng)手操作能力的作業(yè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。操作型作業(yè)主要是將課本中的一些富有設(shè)計(jì)功能的習(xí)題綜合起來(lái)，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。這些作業(yè)大多是圍繞著現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，將學(xué)生引向家庭和社會(huì)等廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業(yè)：尋找身邊的長(zhǎng)方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開來(lái)，看看發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，并寫下你的操作日記。很多學(xué)生非常樂于做這樣的習(xí)題。他們?cè)谌沼浿袝?huì)非常認(rèn)真地記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，如，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的表面共有幾個(gè)，共有幾個(gè)棱，拆開能組成一個(gè)菱形等各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和想法，都是學(xué)生自己提出來(lái)的，也是他們通過(guò)動(dòng)手操作獲得的真實(shí)體驗(yàn)，都是難能可貴的思維萌芽。
三、設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀
1.練就健康的體魄
中學(xué)生的身體正在處于發(fā)育階段，加強(qiáng)體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育。學(xué)生在面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力時(shí)迫切需要有一個(gè)健康的體魄，那么，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉可以練就好的身體。
2.培養(yǎng)集體主義精神
體育課上的集體活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神起著很重要的作用，這會(huì)讓學(xué)生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目，不但鍛煉身體還能增進(jìn)同學(xué)間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。
3.形成良好的性格
現(xiàn)在有的中學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)的、痛苦的，這對(duì)他們的身心成長(zhǎng)極其不利。其實(shí)性格內(nèi)心的學(xué)生心里還是渴望和同學(xué)、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級(jí)這樣的大集體中。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
現(xiàn)在許多中學(xué)生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會(huì)使他們小小的心靈不能承受，更會(huì)令他們的情緒無(wú)法控制，那么，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)體育課上的各項(xiàng)訓(xùn)練、比賽就勢(shì)在必行。在體育課上多進(jìn)行比賽并評(píng)出勝負(fù)，會(huì)為提高學(xué)生心理承受力提供鍛煉的好機(jī)會(huì)。
二、體育教學(xué)中家庭作業(yè)的重要性
1.豐富學(xué)生的課余體育生活
社會(huì)上和教育部門推行學(xué)生的“減負(fù)”工作，使學(xué)生每天回到家里有許多剩余時(shí)間，很多學(xué)生都把這些剩余的精力和時(shí)間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無(wú)形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個(gè)時(shí)間段派上用場(chǎng)，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習(xí)慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在課外時(shí)間獲得鍛煉身體的機(jī)會(huì)，還可以了解更多課外知識(shí)；不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以加大各科的知識(shí)面。這使得體育家庭作業(yè)在整個(gè)嘗試過(guò)程中得到了大多數(shù)家長(zhǎng)們的認(rèn)可。
2.促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流
隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。
3.促使學(xué)生積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)
在現(xiàn)在的中學(xué)體育課中，把課堂作業(yè)和學(xué)校的小型體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽、體育課上的體育活動(dòng)等項(xiàng)目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神。例如：在去年的學(xué)生體育質(zhì)量抽測(cè)和模擬測(cè)驗(yàn)中顯示，學(xué)生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中一個(gè)非常重要的組成部分。
4.課堂教學(xué)在課外的有效延伸
體育教學(xué)中學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固就會(huì)逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的延伸，更有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力的提升。
5.促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成
社會(huì)上和教育部門推行學(xué)生的“減負(fù)”工作，使學(xué)生每天回到家里有許多剩余時(shí)間，很多學(xué)生都把這些剩余的精力和時(shí)間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無(wú)形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個(gè)時(shí)間段派上用場(chǎng)，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習(xí)慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在課外時(shí)間獲得鍛煉身體的機(jī)會(huì)，還可以了解更多課外知識(shí)；不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以加大各科的知識(shí)面。這使得體育家庭作業(yè)在整個(gè)嘗試過(guò)程中得到了大多數(shù)家長(zhǎng)們的認(rèn)可。
2.促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流
隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。
3.促使學(xué)生積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)
在現(xiàn)在的中學(xué)體育課中，把課堂作業(yè)和學(xué)校的小型體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽、體育課上的體育活動(dòng)等項(xiàng)目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神。例如：在去年的學(xué)生體育質(zhì)量抽測(cè)和模擬測(cè)驗(yàn)中顯示，學(xué)生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中一個(gè)非常重要的組成部分。
4.課堂教學(xué)在課外的有效延伸
體育教學(xué)中學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固就會(huì)逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的延伸，更有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力的提升。
5.促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化
家庭作業(yè)是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)自我檢測(cè)和復(fù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以更加深刻的記住并且掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師也可以在作業(yè)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣可以讓教師更加清晰學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、初中英語(yǔ)作業(yè)的涵義
對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純?cè)谡n堂上很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方法。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時(shí)充分的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解答作業(yè)中的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問(wèn)題的成就感，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、初中英語(yǔ)作業(yè)存在的不足
目前的英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了考試而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也更多的是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，所以教師在英語(yǔ)作業(yè)的布置上通?？紤]的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)加入到英語(yǔ)作業(yè)中，教師完全側(cè)重于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技能，學(xué)生只能在作業(yè)中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)與加深理解，根本學(xué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業(yè)布置時(shí)，通常采用的是具體題型的布置，給學(xué)生找出題型讓學(xué)生進(jìn)行解答，這種題型束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生根本在完成作業(yè)時(shí)沒有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地操作的機(jī)會(huì)。
三、初中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化
1.首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化
教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材課本有選擇的進(jìn)行課程教授，也要注重側(cè)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重的講解和強(qiáng)調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進(jìn)行細(xì)心詳細(xì)的安排，設(shè)置合理的教學(xué)的大綱，由此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)鞏固和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注意考慮到每個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，但是由于每個(gè)學(xué)生的吸收能力包括掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不同，所以在教學(xué)時(shí)必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。
2.作業(yè)形式設(shè)計(jì)的優(yōu)化
傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見的課后習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計(jì)更加合理的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里多聽一些專業(yè)知識(shí)的廣博或者小片段，甚至可以讓學(xué)生試著觀看比較簡(jiǎn)單的英文小電影，這是對(duì)學(xué)生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學(xué)生閱讀一些小故事來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫作的題材讓學(xué)生根據(jù)題材適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作。這些都是利于學(xué)生實(shí)際操作所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的小方法，可以讓學(xué)生更加全面的去了解并且掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
3.英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性
學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，他們應(yīng)當(dāng)被引起足夠的重視，教師在布置作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的具體情況入手，希望借此作業(yè)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，并且將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與溫故，對(duì)于家庭作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇，這樣學(xué)生才有更多的空間去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生才會(huì)從根本上愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置作業(yè)，但是值得注意的是初中學(xué)生他們對(duì)自我的控制能力約束力較低，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶入問(wèn)題的思考這樣學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認(rèn)可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見評(píng)價(jià)等，教師在提出一些評(píng)價(jià)時(shí)要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會(huì)更加有熱情的投入到學(xué)習(xí)中。這對(duì)于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護(hù)作用。英語(yǔ)作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對(duì)知識(shí)的吸收能力等，在作業(yè)的布置時(shí)需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些常用單詞時(shí)，教師可以將這些單詞運(yùn)用到生活中，給生活用品進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)簽分配，例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)教師可以給學(xué)生提供一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學(xué)生分別找出這些節(jié)日的分布，這樣的方法更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者:周?，?單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)光明學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
最近，教育主管部門對(duì)學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)1小時(shí)。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的，而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時(shí)間根本不要1小時(shí)，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時(shí)間只有30分鐘，但是對(duì)于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)，或者根本無(wú)法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)間會(huì)偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識(shí)的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時(shí)間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)天的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。
針對(duì)上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時(shí)間的權(quán)利。
“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對(duì)不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運(yùn)用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號(hào)和的絕對(duì)值和表達(dá)式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層原理，而對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時(shí)自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們?cè)趥鹘y(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實(shí)現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識(shí)體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認(rèn)識(shí)不等式的解》一節(jié)中，針對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補(bǔ)充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
小明說(shuō)：3a>4a，聰明的你認(rèn)為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進(jìn)行合理計(jì)算、幫助從們進(jìn)行演繹推理。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機(jī)回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間,不應(yīng)超過(guò)1小時(shí),請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間,并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問(wèn)題中。必要時(shí)，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理特征及個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機(jī)會(huì)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。嘗試工作還正在繼續(xù)進(jìn)行中……
參考文獻(xiàn)：
針對(duì)上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時(shí)間的權(quán)利。
“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對(duì)不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量;同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
比如我在《2。1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運(yùn)用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式 和的符號(hào) 和的絕對(duì)值 和 表達(dá)式
（+5）+（+8） （+5）+（+8）=
（—15）+（+8） （—15）+（+8）=
（—12）+（—7） （—12）+（—7）=
（+10）+（—20） （+10）+（—20）=
（—30）+（+30） （—30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層原理，而對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時(shí)自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們?cè)趥鹘y(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實(shí)現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識(shí)體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認(rèn)識(shí)不等式的解》一節(jié)中，針對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補(bǔ)充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
小明說(shuō)：3a4a，聰明的你認(rèn)為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1） 請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2） 如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進(jìn)行合理計(jì)算、幫助從們進(jìn)行演繹推理。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機(jī)回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解，區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間，不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間，并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定？并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
