時(shí)間：2022-04-09 14:29:11
序論：在您撰寫服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念;服裝設(shè)計(jì)教學(xué);啟示
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)群眾的收入水平有了顯著提高，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)群眾的生活質(zhì)量提升，在物質(zhì)條件不斷被滿足的基礎(chǔ)上，人們的精神需求也越來越高，社會(huì)群眾的審美水平也逐漸提高。在現(xiàn)代化的日常生活中，服裝是社會(huì)群眾不可或缺的必需品，所以服裝的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)形式受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)服裝設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生了重要影響，也給服裝設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。
一、虛擬服裝設(shè)計(jì)理念
虛擬服裝設(shè)計(jì)的理念是一種極為現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方式，服裝設(shè)計(jì)師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將設(shè)計(jì)的想法在電子動(dòng)畫中進(jìn)行仿真的模擬設(shè)計(jì)，這是一種極為創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，多應(yīng)用在立體的服裝設(shè)計(jì)過程中。服裝設(shè)計(jì)師通過網(wǎng)絡(luò)與客戶進(jìn)行溝通，同時(shí)很快在線對(duì)客戶的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行反饋。這樣一來，客戶的意見能夠及時(shí)被采納，不僅顯著提高了設(shè)計(jì)效率，而且提高了客戶的滿意度。此外，在服裝銷售的過程中，通過虛擬服裝設(shè)計(jì)技術(shù)，服裝設(shè)計(jì)師可以依據(jù)客戶提供的信息數(shù)據(jù)，快速地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，模擬展示客戶的著裝效果，大大提高了客戶的自主選擇性。在虛擬服裝的設(shè)計(jì)理念下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)服裝設(shè)計(jì)技能，提高學(xué)生的虛擬服裝設(shè)計(jì)技術(shù)。
二、綠色服裝設(shè)計(jì)理念
近幾年，生態(tài)建設(shè)、文明發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的主題。這就使得綠色服裝設(shè)計(jì)理念受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中的全新服裝設(shè)計(jì)理念。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了社會(huì)群眾的生活節(jié)奏，在巨大的生活壓力面前，很多人都向往寧靜、休閑的田園生活，綠色服裝設(shè)計(jì)理念的核心就是展現(xiàn)出寧靜、自然的設(shè)計(jì)元素。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生素材設(shè)計(jì)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)的過程中，明確地體現(xiàn)出主題和搭配技巧。在具體的教學(xué)過程中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘設(shè)計(jì)素材，提高學(xué)生對(duì)材料的感知體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到設(shè)計(jì)材料市場(chǎng)中接觸設(shè)計(jì)材料，提高對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。另外，在服裝設(shè)計(jì)過程中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生有效融合設(shè)計(jì)主題、服裝材料和設(shè)計(jì)技術(shù)的能力，進(jìn)而在體現(xiàn)綠色設(shè)計(jì)主題的基礎(chǔ)上，最大限度地提高服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、文化內(nèi)涵服裝設(shè)計(jì)理念
我國(guó)有著悠久的歷史文明，服裝的發(fā)展有著極為深刻的文化內(nèi)涵。在歷史的長(zhǎng)河中，這些文化內(nèi)涵延續(xù)到今天，仍然受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，文化內(nèi)涵成為服裝設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)作依據(jù)之一，是提高我國(guó)服裝設(shè)計(jì)理念的重要支柱。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要加強(qiáng)文化知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅能夠體現(xiàn)自身的專業(yè)業(yè)務(wù)技能，而且能夠展現(xiàn)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，滿足社會(huì)群眾對(duì)服裝審美的需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)增加歷史文化的教學(xué)內(nèi)容，開展服裝演變歷史的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握豐富的服裝文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)理念，從而提高我國(guó)服裝行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語
總而言之，社會(huì)的發(fā)展促使服裝設(shè)計(jì)理念發(fā)生了巨大改變，所以服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)積極分析現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，提高我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合技能。
作者:胡婷 單位:湖北理工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]唐宏英.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)受到現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的啟發(fā)[J].品牌,2014,(10).
現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念源自于人們的日常生活，與人們的認(rèn)知水平、審美以及物質(zhì)條件的改變息息相關(guān)，因而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念也包含了當(dāng)前人們對(duì)于生活各方面的情感體驗(yàn)和發(fā)展意識(shí)。總的來說，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的內(nèi)涵十分豐富，它包括了人性化設(shè)計(jì)理念、綠色設(shè)計(jì)理念以及網(wǎng)絡(luò)理念等多方面內(nèi)容。
1.人性化的設(shè)計(jì)理念
人性化理念中強(qiáng)調(diào)的是將人作為最核心的內(nèi)容，把人的直觀感受、情感體驗(yàn)和生理心理上的需求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念中的人性化觀點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，不僅能夠結(jié)合人的生理特點(diǎn)考量人穿著的舒適度以及是否能適應(yīng)不同身體狀況的人，還要符合當(dāng)前人們對(duì)于美的追求和人們的主觀感受，讓人能夠在穿上這樣的衣服時(shí)不會(huì)感覺到尷尬和產(chǎn)生抵觸。此外，人性化的設(shè)計(jì)理念還希望設(shè)計(jì)師能夠通過合理的設(shè)計(jì)來表達(dá)對(duì)人類的尊重和激發(fā)人們對(duì)于生活的熱情。
2.綠色設(shè)計(jì)理念
我國(guó)的工業(yè)發(fā)展速度迅猛，但同時(shí)帶來的環(huán)境問題也是十分嚴(yán)重的，近些年來不少地區(qū)均出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染、能源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的問題，生態(tài)環(huán)境的惡化使得人們對(duì)于環(huán)保的意識(shí)明顯加強(qiáng)。這樣的綠色環(huán)保理念反映在服裝設(shè)計(jì)中，即產(chǎn)生出將更多的環(huán)保元素和環(huán)保材料運(yùn)用到服裝上的需求，以及對(duì)于降低制衣對(duì)于環(huán)境污染程度的意識(shí)。
3.網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)理念
服裝設(shè)計(jì)理念歸根結(jié)底是人們?cè)诜b這一領(lǐng)域的思維方式和具體行動(dòng)動(dòng)機(jī)的集合體。而在互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊下，人們的生活方式和思維方式都處于高速動(dòng)態(tài)變化中，信息的交換和爆炸使得人們對(duì)于社會(huì)文化多元性的包容度不斷提高，同時(shí)服裝流行趨勢(shì)更新的速度也遠(yuǎn)超非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這一背景下，服裝設(shè)計(jì)師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的特性來更加精準(zhǔn)地把握住行業(yè)動(dòng)向，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)來提升設(shè)計(jì)水平，比如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段來測(cè)評(píng)所設(shè)計(jì)的服裝在人體上可能的舒適度和穿著時(shí)的視覺效果。
二、基于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略
1.認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的影響
可持續(xù)發(fā)展觀與綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念是一脈相承的，可持續(xù)性發(fā)展觀在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的意義在于它強(qiáng)調(diào)了服裝行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，而不是為了謀求在服裝領(lǐng)域的突破和創(chuàng)新以生態(tài)環(huán)境作為代價(jià)。眾所周知，服裝是大宗消耗品，其更新速度快、產(chǎn)量多且組成材料豐富，每年有大量的植物和動(dòng)物皮毛被間接地用于服裝設(shè)計(jì)。如果服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師沒有教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性和綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)方式，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品就很有可能稱為破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)字唬瑢W(xué)生也很難被認(rèn)為是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得學(xué)生們了解世界的途徑一下子被拓寬了，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來了解最前沿的服裝設(shè)計(jì)精神，培養(yǎng)服裝流行趨勢(shì)的嗅覺。但是，電腦的普及和教學(xué)課件等資源的豐富并不意味著學(xué)生有了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自我設(shè)計(jì)水平的能力，學(xué)生也并不是完全熟練地掌握了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的指導(dǎo)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力
無論是傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)念，都反映出某一個(gè)特定時(shí)期人們的精神面貌和思想狀態(tài)。盡管現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的灌輸能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)前服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)向，但這并不代表我們忽略以往設(shè)計(jì)中的精髓和特色。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，就是希望學(xué)生能夠多方面地了解國(guó)內(nèi)外、現(xiàn)代和古代的藝術(shù)特色，掌握發(fā)展規(guī)律和激發(fā)藝術(shù)靈感，從舊的內(nèi)容中提煉出新的創(chuàng)意，在傳統(tǒng)中創(chuàng)造新意。當(dāng)然，這需要教師通過講授藝術(shù)發(fā)展、時(shí)尚潮流、不同時(shí)代審美變化等多方面內(nèi)容，并致力陶冶其情操、豐富其體驗(yàn)。
作者:宋晴 單位:河北美術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉萍.淺談文藝復(fù)興時(shí)期歐洲服飾文化對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的影響[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2011(03).
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論
項(xiàng)目教學(xué)法是以教學(xué)項(xiàng)目為主線的一種全新的教學(xué)模式，其目標(biāo)在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，綜合運(yùn)用各種資源引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中，并且讓學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，即資料的收集與整理、設(shè)計(jì)方案的提出與項(xiàng)目實(shí)施與完成等都由學(xué)生自主完成。這樣會(huì)更好地掌握項(xiàng)目教學(xué)的全過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，使整個(gè)項(xiàng)目朝著好的方向發(fā)展，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。
二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，教學(xué)實(shí)踐匱乏，教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單、程式化，實(shí)踐課程數(shù)量總體而言比較少，部分課程不能結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)和安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足。其二，教學(xué)方法過于呆板，在教學(xué)過程中不能夠因材施教，對(duì)所有學(xué)生都按照同一種教學(xué)大綱和教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)生興趣和能力的差異性，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個(gè)性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力的一種教學(xué)方法。目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，做到因材施教。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
1、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、要注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力，充分考慮學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣，等等。比如，研究半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的，等等。
3、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。同時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。讓學(xué)生討論分析并提出完成某個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。例如，我在教半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種半身裙的款式，然后，進(jìn)行分組研究半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每組找個(gè)代表講述研究結(jié)果。這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力及合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
一、對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中存在的問題
隨著改革開放的進(jìn)程，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國(guó)人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清，辦學(xué)層次模糊
長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育實(shí)行單一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的實(shí)用應(yīng)用型人才，力求為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，但這一目標(biāo)卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應(yīng)，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進(jìn)人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學(xué)生太不扎實(shí)，太缺少應(yīng)變能力。
（二）教學(xué)形式枯燥，教學(xué)模式單一
紙上談兵，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖，是目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結(jié)果會(huì)大相徑庭。效果圖與實(shí)物之間的差距是巨大的。同時(shí)，由于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式單一，主要以課堂說教式為主傳授基本知識(shí)和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。專業(yè)意識(shí)過重，理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，在學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)上力度不夠，一些陳舊的教學(xué)觀念甚至束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生偏離，教學(xué)計(jì)劃的重心向理論教學(xué)偏移。
（三）課程設(shè)置欠佳，跟不上市場(chǎng)需求
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置太多，從課程設(shè)計(jì)上來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績(jī)優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無特點(diǎn)，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格和變化用日新月異來形容毫不為過。實(shí)際上，在時(shí)尚界，服裝設(shè)計(jì)一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)。服裝的更新?lián)Q代決定了服裝設(shè)計(jì)在風(fēng)格、材料、工藝上不停地變化中改進(jìn)。而職校的教學(xué)計(jì)劃制定往往是數(shù)年前制定的，在一定程度上滯后于市場(chǎng)的變化。教師往往使用過時(shí)的教材和理念來進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候無法跟上潮流的腳步。
（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一
通過幾年在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷，以及單位對(duì)本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)擇業(yè)單位的選擇，對(duì)企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡(jiǎn)歷不能吸引用人企業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。進(jìn)入擇業(yè)單位后還需在原有知識(shí)技能基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能走上工作崗位，這對(duì)擇業(yè)學(xué)生的自信心是一種打擊，而對(duì)于用人單位來說，極少有人愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以很多單位在招聘牌上標(biāo)明“具有一定工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會(huì)把很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。同時(shí)，由于單一的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)型人才過剩，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
（五）教學(xué)條件不足，師資力量薄弱
許多中職服裝院校沒有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室條件跟不上教學(xué)的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡(jiǎn)單的縫紉機(jī)械和熨燙設(shè)備，有些甚至連包縫機(jī)、壓襯機(jī)這些最起碼的設(shè)施都沒有，更談不上什么高科技先進(jìn)設(shè)施。同時(shí)，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，活動(dòng)半徑有限———從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐不足。經(jīng)過幾年的教學(xué)活動(dòng)以后，知識(shí)更新不足，急需補(bǔ)充。當(dāng)前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補(bǔ)充到服裝領(lǐng)域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)是沒有說服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)、管理和營(yíng)銷工作的師資力量。
二、對(duì)當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考
有效改變當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效果，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)，可以從以下六方面入手：
（一）確立與市場(chǎng)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)
市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應(yīng)立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷專業(yè)等具備現(xiàn)實(shí)性的、實(shí)效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識(shí)技能于一身，既會(huì)設(shè)計(jì)、又懂工藝，兼通市場(chǎng)營(yíng)銷的人才。中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)強(qiáng)化為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格重新定位，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。人才是為社會(huì)需求而培養(yǎng)的，面對(duì)這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實(shí)行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)校培養(yǎng)人才的單一局面。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)
第一，要精選教學(xué)內(nèi)容。服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。對(duì)于偏離現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，必須適時(shí)地進(jìn)行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識(shí)的更新和實(shí)用，使理論與實(shí)踐在教材中有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教材建設(shè)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。
第二，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。應(yīng)形成“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—仿真實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)務(wù)”的體系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，加快服裝CAD設(shè)計(jì)室和服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)步伐，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促?gòu)S、共同發(fā)展的道路，進(jìn)行設(shè)計(jì)、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)在校外建立起一個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合，爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，同有關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。最后，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的最新情況。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）合理配置課程，加大改革力度
第一，要優(yōu)化課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和修訂，經(jīng)常到先進(jìn)服裝企業(yè)實(shí)地考察職業(yè)崗位的要求，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與先進(jìn)性。同時(shí)，抓好專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產(chǎn)圖的技能、服裝市場(chǎng)管理技能等。課程設(shè)置中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和服裝企業(yè)的要求進(jìn)行配比，突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時(shí)平均的局面。課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，突出應(yīng)用性。
第二，要制定合理而靈活的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的基本藍(lán)圖，是極其重要的教學(xué)文件。應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案。同時(shí)，要開設(shè)新鮮課程供學(xué)生選擇。目前的服裝設(shè)計(jì)教育中，更多地強(qiáng)調(diào)了基本功和技法訓(xùn)練，學(xué)生普遍市場(chǎng)意識(shí)淡薄，缺乏整體性思維，缺乏適應(yīng)市場(chǎng)的能力，一旦進(jìn)入企業(yè)往往不能很快適應(yīng)設(shè)計(jì)師的工作。主持好一個(gè)品牌設(shè)計(jì)，要靠設(shè)計(jì)師較強(qiáng)的綜合能力，不僅需要藝術(shù)上的感性創(chuàng)造，還需要用理性的思維去分析市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行操作推廣。因此，學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)一些與服裝發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的新課程。
第三，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力
第一，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)，展現(xiàn)著一定的文明水平。要提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)觀念。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是美，什么是不美。不能認(rèn)識(shí)美，就不能創(chuàng)造美。服裝設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，它包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，應(yīng)追求一定的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計(jì)中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語言蘊(yùn)藏于生活環(huán)境，時(shí)而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，時(shí)而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動(dòng)靜、輕重、進(jìn)退都是有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能，豐富藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)成藝術(shù)美的服裝色彩效應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。
第三，采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把握市場(chǎng)與流行的能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目的，最終是為市場(chǎng)服務(wù)，為品牌服務(wù)。學(xué)校不應(yīng)該僅僅將學(xué)生限于校園中進(jìn)行書本教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)中去，培養(yǎng)學(xué)生把握市場(chǎng)與流行的能力。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)調(diào)研是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)最終是要推向市場(chǎng)的，設(shè)計(jì)最忌諱的就是閉門造車?？梢宰寣W(xué)生在觀察市場(chǎng)的時(shí)候做這樣的練習(xí)，將每一個(gè)品牌中你認(rèn)為最暢銷的設(shè)計(jì)記錄下來，然后分析其設(shè)計(jì)與流行的聯(lián)系，看其是否真正流行，依此判斷預(yù)測(cè)流行和把握市場(chǎng)的能力，同時(shí)還可以鍛煉自己將所看到的東西默記于心的能力。
（五）全面建設(shè)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)評(píng)估內(nèi)容
第一，要建立一支理論知識(shí)寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊(duì)伍。定期輪流到企業(yè)進(jìn)行崗位的實(shí)踐技能和管理方法的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，積極參加各級(jí)服裝設(shè)計(jì)大賽等交流活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)原有師資隊(duì)伍，真正建立起一支理論知識(shí)雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是對(duì)于青年教師更應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，派教師出國(guó)研修、考察或到對(duì)口重點(diǎn)院校進(jìn)修、讀研，以全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)、更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二，要抓好教材與教學(xué)文件建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)中最基本的建設(shè)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，伴隨服裝業(yè)的發(fā)展，服裝專業(yè)也基本擁有適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教材，可是如何將一些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和手段融合起來，形成一套相對(duì)完備的服裝設(shè)計(jì)教材，還有很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)然服裝設(shè)計(jì)的教材是沒有最完善的，也不可能是完善的，這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補(bǔ)各種教材的缺陷。另外，加強(qiáng)教學(xué)文件資料的建設(shè)，把各種服裝設(shè)計(jì)類型的圖片資料通過處理成課件或是VCD加以保存，這樣為以后的課程講授提供形象的資料，可以獲得多重功效。
關(guān)鍵詞： 職中服裝教學(xué) 服裝設(shè)計(jì) 服裝分類 設(shè)計(jì)要素 教學(xué)要領(lǐng)
職中服裝教學(xué)主要是以服裝裁剪、基礎(chǔ)縫紉、服裝設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)。在教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)掌握服裝設(shè)計(jì)的概念、知識(shí)體系和基本的方法，培養(yǎng)服飾形式美感和服飾時(shí)尚把握能力。然而，怎樣進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，怎樣培養(yǎng)出一代又一代的青年服裝設(shè)計(jì)師，是落在每一位職中教師身上的重大責(zé)任。
一、服裝分類
服裝分類法很多，從不同角度有不同的服裝分類，從穿著季節(jié)上可以分為春、夏、秋、冬裝；從穿著者的年齡或性別上可分為：嬰兒服、童裝、青少年裝、中老年裝等；從服裝面料上可分為棉布服裝、絲綢服裝、裘皮裝、針織服裝、羽絨服等；從服裝傳遞的扮飾類別可分為職業(yè)裝、休閑裝、禮儀服、戲劇表演等；從服裝的穿著功能和組合層次上可分為內(nèi)衣、襯衫、裙子、褲子、外套等；從時(shí)尚潮流風(fēng)格上可分為：時(shí)尚、前衛(wèi)、復(fù)古、另類服裝等。
二、服裝設(shè)計(jì)要素
服裝設(shè)計(jì)要素包括服裝的款式、材料、色彩、工藝等方面。
1.款式
以人的體形為基礎(chǔ)，在滿足實(shí)用功能的基礎(chǔ)上根據(jù)人體的體型特征滿足人體活動(dòng)需要，利用外形設(shè)計(jì)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)展現(xiàn)人體形態(tài)美，構(gòu)成了服裝款式造型設(shè)計(jì)的基本要求。
2.材料
服裝設(shè)計(jì)可用材料已不再局限于常見的棉、麻、毛、合成纖維等衣料，現(xiàn)代服飾材料還涉及樹皮、塑料、金屬、紙等的提成合成物等綜合材料。不同質(zhì)地的材料以其組織的細(xì)密、松軟與厚重、色澤的光與暗、亞麻而產(chǎn)生不同的量感與質(zhì)感，如塑料、漆皮給人以清涼滑爽的感覺。只有善于運(yùn)用材料的性能和特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。
3.色彩
服飾色彩搭配運(yùn)用的好壞直接關(guān)系服裝的成功與否。服飾用色除了一般性的色彩調(diào)和規(guī)律外，還要有明顯的流行性特征，設(shè)計(jì)師要把握每一季流行色的市場(chǎng)動(dòng)向。服飾色彩還有地域性和民族性特點(diǎn)，不同國(guó)家、不同民族對(duì)服飾色彩有不同的偏好，不同類型的人對(duì)色彩的感受因其生活經(jīng)歷不同對(duì)色彩的體驗(yàn)也各不相同。設(shè)計(jì)師要在了解個(gè)性顏色的同時(shí)，把握公眾對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的共性，在融合個(gè)性與共性的色彩選擇中表現(xiàn)出流行時(shí)尚。
4.工藝
服飾設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它主要通過裁剪與縫制等一系列實(shí)踐活動(dòng)把服裝設(shè)計(jì)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的具體物品。教師要讓學(xué)生意識(shí)到，即使是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，即使是擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的裁剪縫制師傅，在面對(duì)不同款式的時(shí)候，也要選擇相應(yīng)的工藝步驟來實(shí)施，將他們的靈感的火花轉(zhuǎn)化為理想的現(xiàn)實(shí)。
三、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要領(lǐng)
中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)是建立在理論性、藝術(shù)性和實(shí)踐勝相結(jié)合的基礎(chǔ)上的，其中最為關(guān)鍵的是服裝的形式美教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中占很大比重。而中專服裝專業(yè)教學(xué)課程在設(shè)置方面，并不是非常強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行服飾形式美的教學(xué)，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)對(duì)課程設(shè)置提出了更高要求。從本質(zhì)上講是變化與統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，主要有比例、平衡、韻美、對(duì)比等幾個(gè)方面的內(nèi)容。[1]
1.比例教學(xué)
比例是部分與部分、部分與整體之間的數(shù)量比值，是各個(gè)事物之間相互關(guān)系的定則，當(dāng)對(duì)比的數(shù)值達(dá)到了某種美的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)時(shí)，被稱為比例美，如著名的黃金分割比例。對(duì)于服裝來講比例就是服裝各個(gè)部分尺寸之間的對(duì)比關(guān)系。[2]因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生特別重視服裝的比例問題。
2.平衡教學(xué)
平衡問題是一般學(xué)生比較容易忽視的問題，卻是服裝設(shè)計(jì)中不可小覷的問題。它體現(xiàn)了力學(xué)原則，是不同方的量、形保持均衡的狀態(tài)。雙方面積、大小、質(zhì)料在相等狀態(tài)下的平衡為對(duì)稱式平衡，應(yīng)用于服裝中可表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、端莊、安定的風(fēng)格，而非對(duì)稱式平衡則打破了對(duì)稱式平衡的呆板與嚴(yán)肅，可體現(xiàn)活潑、新奇的著裝情趣。[3]服裝中考察的是形體、色彩、空間和動(dòng)勢(shì)等方面的平衡。
3.韻美教學(xué)
服裝設(shè)計(jì)中韻律美是服裝構(gòu)成要素往復(fù)行動(dòng)，以一定的間隔、方向按規(guī)律排列，連續(xù)反復(fù)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的。這種重復(fù)變化的形式分有規(guī)律、無規(guī)律、等級(jí)漸變性重復(fù)，如重復(fù)節(jié)奏、交替節(jié)奏、輻射和放射、漸變等。在設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合服裝風(fēng)格巧妙應(yīng)用，以形成節(jié)奏、韻律與旋律美。
4.對(duì)比教學(xué)
對(duì)比是構(gòu)成變化的一種方式，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用元素之間的對(duì)比，例如通過服裝不同材質(zhì)質(zhì)地的對(duì)比、色彩的對(duì)比，使表現(xiàn)力更加豐富而有感染力。在運(yùn)用中要避免對(duì)比過雜，要善于運(yùn)用調(diào)和使整體和諧。
四、結(jié)語
在人類文明迅猛發(fā)展、科技日新月異的今天，人們對(duì)服裝的要求也越來越高，它不斷地滿足人們求新求異、突出個(gè)性的需要。因此，服裝設(shè)計(jì)也應(yīng)該不斷順應(yīng)時(shí)代潮流，這就需要我們從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)校抓起，讓每一個(gè)服裝專業(yè)的學(xué)生都學(xué)有所成，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的服裝作品。
參考文獻(xiàn)：
[1]王秀芝.服裝設(shè)計(jì)中分割線的應(yīng)用[J].四川紡織科技，2003（04）：15.
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 設(shè)計(jì)觀念 改革
服裝是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，它涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，從學(xué)科性質(zhì)上講，它至少涉及藝術(shù)與工程、文學(xué)與歷史、經(jīng)濟(jì)與管理，服裝研究領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延至今也沒有完全明確起來。而且，隨著社會(huì)的進(jìn)步其綜合性和多學(xué)科交叉性的特征也越來越明顯。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中僅僅運(yùn)用傳
一、服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是服裝專業(yè)教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要一環(huán)，它不但決定著課程改革的順利實(shí)施，而且影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格。綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求無外乎兩個(gè)方面：一是具有創(chuàng)新意識(shí)、融技術(shù)與藝術(shù)為一體，能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)類人才；二是把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。然而學(xué)生的實(shí)際能力往往與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求有較大的差距，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。我們要從服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)著手，力圖通過對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)方法的改革，縮短學(xué)生和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的差距，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。
隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對(duì)我國(guó)的全面滲入，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國(guó)人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。
這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計(jì)所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識(shí)到。造成了學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)裁，也不會(huì)做（特別是對(duì)有變化的結(jié)構(gòu)），無法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。
不過，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念.
設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁。由此，西方國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革
1.就知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個(gè)過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有能力去思考。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個(gè)真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。
3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
四、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)。
目前服裝教學(xué)的設(shè)置偏于“重藝術(shù)”，注重工藝性而輕視工程技術(shù)性的現(xiàn)象，注重工藝性而輕視工程技術(shù)性，服裝教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革。在課程內(nèi)容改革上，必須做到“兩個(gè)充實(shí)”。在課程形式的改革上，要做到理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的，能引導(dǎo)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。
一、服裝教學(xué)舊模式的分析
在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中，一些服裝設(shè)計(jì)教育觀點(diǎn)使許多學(xué)生認(rèn)為，好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個(gè)性，而忽略了服裝本身的商品性與實(shí)用性。所以在教學(xué)過程中，往往會(huì)在藝術(shù)和工藝方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重。在突出藝術(shù)、輕視工藝技能的觀念影響下，出現(xiàn)了一味追求完美、帶有幻想主義色彩的服裝設(shè)計(jì)。這一類服裝設(shè)計(jì)作品過于前衛(wèi)，不能被企業(yè)所采納，造成了服裝教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。一些學(xué)生直到畢業(yè)后參加了工作，才體會(huì)到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。
在工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，只注重外在形式而忽略工藝結(jié)構(gòu)的學(xué)生作品華而不實(shí)，注重工藝結(jié)構(gòu)、忽略藝術(shù)美感的學(xué)生作品則過分呆板。造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因，是課程之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)計(jì)課往往達(dá)不到為工藝結(jié)構(gòu)課服務(wù)的要求，專業(yè)課之間缺少相互的補(bǔ)充。
這樣的現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多不良影響，也給學(xué)生將來的實(shí)際工作帶來很多阻礙與錯(cuò)誤的導(dǎo)向，所以改良這些舊的教學(xué)模式無疑是迫在眉睫的問題。
二、服裝教學(xué)新方向的探討
首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是不可分割的，兩者應(yīng)珠聯(lián)璧合，相得益彰。藝術(shù)設(shè)計(jì)是獨(dú)創(chuàng)性思維活動(dòng)，需要
豐富的形象思維能力與無限的想象力，在服裝工藝結(jié)構(gòu)中同樣需要這種藝術(shù)的思維能力及美感，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。雖然工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在很多情況下需要的是邏輯思維，甚至是用數(shù)學(xué)公式計(jì)算數(shù)據(jù)，進(jìn)行打板、裁剪、制作，但人體是凹凸不平的肌體，且一直處于肌體運(yùn)動(dòng)的變化之中，僅用數(shù)學(xué)公式的推算是無法完美地表達(dá)的。這樣，工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就要借助藝術(shù)的創(chuàng)造性思維、對(duì)美的感受能力和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，運(yùn)用韻律、線條等美學(xué)原理，方可避免數(shù)據(jù)式的刻板、僵硬，使工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更具豐富的藝術(shù)魅力，使作品更加完美。因此，只有具備兩方面扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生才能設(shè)計(jì)出藝術(shù)與實(shí)用和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀作品。
其次，為學(xué)生提供和增加實(shí)習(xí)的條件，與企業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接。服裝教育是為服裝行業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，市場(chǎng)是學(xué)生和教師的另一課堂，為了與市場(chǎng)掛鉤，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，打破課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、企業(yè)分離的狀況。
在課時(shí)安排上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課應(yīng)有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證在理論授課的同時(shí)也能夠進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，根據(jù)市場(chǎng)需要開設(shè)課程，能最大程度地利用教學(xué)資源。所開專業(yè)課程可緊密圍繞企業(yè)實(shí)際進(jìn)行，結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?？梢試L試工作室的實(shí)訓(xùn)模式，也可通過與企業(yè)合作為企業(yè)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)、打板、加工等業(yè)務(wù)，使學(xué)生作品有機(jī)會(huì)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和技術(shù)技能的完善。學(xué)生通過自己的努力，不僅可以獲得成就感，還有助于理解服裝結(jié)構(gòu)的精髓。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)量的不足，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以通過信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與市場(chǎng)能夠更好地結(jié)合在一起。
目前市場(chǎng)上大多需要三方面的服裝人才，即服裝工藝、服裝生產(chǎn)、服裝營(yíng)銷人才。前面談到了設(shè)計(jì)與工藝并重和與市場(chǎng)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，在此，筆者針對(duì)服裝營(yíng)銷做簡(jiǎn)要的探討。
所謂營(yíng)銷，就是以銷為主，能將產(chǎn)品有效地推銷出去，不積壓，做到零庫存。目前，在服裝行業(yè)中對(duì)服裝營(yíng)銷人才的需求量是很大的，因此，在服裝專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生服裝營(yíng)銷意識(shí)的形成與培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些有營(yíng)銷天賦的學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中著重進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)和造就學(xué)生的營(yíng)銷能力將起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍。
最后，教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用把握在教師手中，所以教師個(gè)人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果將起到至關(guān)重要的影響，因此，在調(diào)整教學(xué)模式的同時(shí)應(yīng)提高教師素養(yǎng)，以便使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教育者更應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地收集信息、思考問題、解決問題，以及借助社會(huì)力量和與他人合作的能力等，使受教育者在學(xué)習(xí)的過程中既培養(yǎng)了專業(yè)能力，又培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。因而在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，決不僅僅是一個(gè)方法的問題，其最根本的意義在于體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念。這就要求在教學(xué)中教師還應(yīng)主動(dòng)傳達(dá)服裝各行業(yè)的相關(guān)信息，并激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地去了解、分析這些信息，改變以教師為中心、只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及能動(dòng)地獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)服裝行業(yè)的用人需求。
同時(shí)，也要加強(qiáng)與國(guó)際服裝院校的交流，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)服裝高等教育向國(guó)際化邁進(jìn)。邀請(qǐng)國(guó)外知名專家和學(xué)者來學(xué)校講課，或以聯(lián)合辦學(xué)的方式，開拓師生的國(guó)際視野，了解各個(gè)國(guó)家的服裝教學(xué)特色、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)態(tài)、前沿理論以及時(shí)尚資訊等。同時(shí)各院校還應(yīng)利用各種途徑派教師去國(guó)外進(jìn)行考察和培訓(xùn)進(jìn)修，回來后加以綜合吸收，制定具有自己特色的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)的服裝教育能真正走到國(guó)際服裝教學(xué)前沿，并達(dá)到國(guó)際一流的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)語
對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)其文化修養(yǎng)外，還應(yīng)把目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用新知識(shí)的能力，使服裝設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過程。
有人說，一所學(xué)校就是一個(gè)企業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品賣不出去，就會(huì)被無情淘汰。未來的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才，是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者提出的更高要求。在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)中，只有進(jìn)一步更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，使學(xué)生不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，全面提高素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代服裝專業(yè)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京．高等教育出版社，1999．
