時(shí)間：2022-06-27 13:52:24
序論：在您撰寫學(xué)校體育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、研究對(duì)象與方法
1.1、研究對(duì)象
以學(xué)校體育和社區(qū)體育為研究對(duì)象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對(duì)問題對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展提出建議。
1.2、研究方法
（1）調(diào)查法?？茖W(xué)研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標(biāo)明確的前提下，有計(jì)劃的、系統(tǒng)地收集與研究對(duì)象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的資料的方法。而本文則是通過對(duì)信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，從而在對(duì)信陽市的學(xué)校體育和社區(qū)體育做出更準(zhǔn)確的了解之后，針對(duì)二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對(duì)所收集到的資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀、分析、討論之后，運(yùn)用現(xiàn)代邏輯學(xué)的原理和知識(shí)分析信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導(dǎo)下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對(duì)信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對(duì)問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計(jì)之后做出系統(tǒng)的、全面的分析，得出相對(duì)科學(xué)的結(jié)論。
2、時(shí)代背景
改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)在科技的帶動(dòng)下飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，我國的大部分城市也基本實(shí)現(xiàn)了小康的目標(biāo)，人們的生活水平穩(wěn)步提升，當(dāng)溫飽已不成問題，對(duì)健康的追求就被提上日程。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展更需要的是德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在我國，體育工作也堅(jiān)持以全民健身為基礎(chǔ)，這就要求體育不能再局限于學(xué)校，要體育社會(huì)化，把學(xué)校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化，使二者在資源方面相互補(bǔ)充，在提高國民的身體素質(zhì)的同時(shí)，構(gòu)建終身體育的發(fā)展模式。
3、學(xué)校體育及社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀以及問題
3.1、學(xué)校體育師資力量雄厚，但并未充分利用
（1）學(xué)校體育師資力量不能很好地融入社區(qū)體育工作。以信陽市為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，零散的分布在各地區(qū)的體育教職工是一支不可低估的、力量強(qiáng)大的體育健身指導(dǎo)隊(duì)伍，他們接受過科學(xué)的體育理論教育，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，有豐富的專業(yè)技能并掌握科學(xué)的教學(xué)以及訓(xùn)練方法，除此之外，他們接受過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)以及思想道德的教育，所以，他們?cè)谧龊媒虒W(xué)工作的同時(shí)也可以很好地完成社區(qū)體育的管理工作。但是，這一支強(qiáng)大的師資力量卻沒有很好的與社區(qū)體育相結(jié)合，學(xué)校體育的教育對(duì)象在目前還只是學(xué)生這一特殊群體，而且學(xué)生在步入社會(huì)之后便無法繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校體育的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校體育沒有很完美的與社區(qū)體育接軌，因此體育教職工只能在學(xué)校內(nèi)長期從事體育教學(xué)工作，而沒有參與進(jìn)社區(qū)體育。（2）學(xué)校體育資源豐富，但卻處于閑置或半閑置狀態(tài)。信陽市現(xiàn)有的五所大學(xué)，約三十所高中，所擁有的體育場(chǎng)館以及體育設(shè)施并沒有得到很充分的運(yùn)用，平時(shí)并不對(duì)外開放。而這些體育場(chǎng)地和體育設(shè)施，條件相對(duì)好于各個(gè)社區(qū)的體育設(shè)施。在全國，學(xué)校系統(tǒng)擁有的體育場(chǎng)館更是占到全國的68%。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課余時(shí)間更多的是或自愿或在家長督促下寫作業(yè)、看書，而剩余的為數(shù)不多的時(shí)間才參加一些自己比較感興趣的體育鍛煉，例如羽毛球、乒乓球或籃球等，而大多數(shù)時(shí)間學(xué)校的各種體育場(chǎng)地、體育設(shè)施是閑置的。所以，雖然高校用有豐富的體育場(chǎng)地和設(shè)施，但是許多場(chǎng)館仍然處于閑置或半閑置狀態(tài)。（3）沒有普及科學(xué)的體育理念。深受中華上下五千年的文化影響，體育并不像知識(shí)那樣受到人們的重視，近年來雖然也提出了德智體美勞全面發(fā)展，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育并沒有從全民族素質(zhì)的角度去全面的認(rèn)識(shí)體育教育的真正意義，而體育教育也并不像文化課教育一樣被人們認(rèn)為不可或缺，而現(xiàn)代的學(xué)生們因缺乏鍛煉，身體素質(zhì)更是無法與七零后、八零后的國民相比，而肥胖、近視等現(xiàn)代文明疾病的發(fā)病率卻是呈上升趨勢(shì)，由此可見，科學(xué)的體育理念對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。
3.2、學(xué)校有專業(yè)的組織體育活動(dòng)能力
學(xué)校體育擁有大量的具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，以及足夠的體育場(chǎng)館和體育設(shè)施來組織各種各樣的體育比賽和體育活動(dòng)，能為社區(qū)體育的開展提供范本，為社區(qū)體育各種活動(dòng)的開展提供咨詢、指導(dǎo)等幫助，但是，由于學(xué)校對(duì)于將體育場(chǎng)館設(shè)備外借而引起的設(shè)備清潔等方面的種種顧慮，使得這些資源還不能得到充分運(yùn)用。
3.3、社區(qū)體育活動(dòng)的廣泛開展受到資源缺乏的制約
以信陽市為例，社區(qū)體育尚處于發(fā)展時(shí)期，以公園、廣場(chǎng)、公共場(chǎng)所空地以及住宅小區(qū)內(nèi)的健身點(diǎn)等非正規(guī)的場(chǎng)地為主要的活動(dòng)場(chǎng)所，健身器材不但種類稀少，數(shù)量也少，并不能滿足人民大眾的健身需求。另外，信陽市作為一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的二線城市，工業(yè)并不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)也并不十分發(fā)達(dá)，從而每年投入到社區(qū)體育中的經(jīng)費(fèi)和用于體育建設(shè)的資源十分有限，這也制約了社區(qū)體育的發(fā)展。
3.4、參加社區(qū)體育的人群老齡化嚴(yán)重
有關(guān)調(diào)查研究表明，雖然我國現(xiàn)在的人口呈老齡化趨勢(shì)發(fā)展，人口老齡化程度加深，但是在本世紀(jì)上半葉，我國中年人口仍占50%以上，社會(huì)的主要人口仍處于工作、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，而且由于計(jì)劃生育的實(shí)施，獨(dú)生子女增多，家庭負(fù)擔(dān)較之以前加重，并沒有更多的時(shí)間和精力去參加體育活動(dòng)，在體育人口總量中老年人口所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中年人所占的比例，也就是說，參加社區(qū)體育的人群老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.5、社區(qū)體育的活動(dòng)項(xiàng)目單一
以我國中老年人為主的社區(qū)體育發(fā)展并不迅速，還因?yàn)樯鐓^(qū)體育的活動(dòng)項(xiàng)目過于單一，且大多集中在傳統(tǒng)休閑、韻律表現(xiàn)那些更適合女性居民的類型，例如近幾年才流行起來的廣場(chǎng)舞，并不能吸引很多男性居民的注意。體育活動(dòng)項(xiàng)目的單一有悖社區(qū)體育的初衷，不利于社區(qū)體育的快速發(fā)展，只有建設(shè)各種富有地方特色的體育活動(dòng)項(xiàng)目才能吸引居民的注意力，從而加快社區(qū)體育的發(fā)展。
4、信陽市學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的建議
由此可知，學(xué)校體育同社區(qū)體育相互協(xié)調(diào)，互動(dòng)發(fā)展不僅具有深遠(yuǎn)意義，還是體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮的必由之路。二者相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合，相互促進(jìn)，自身發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)體育事業(yè)的快速發(fā)展。下面有以下幾點(diǎn)需要明確：
4.1、構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)管理體系
一方面，政府相關(guān)部門可以開設(shè)社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班，招收自愿服務(wù)大家的熱心市民，并請(qǐng)專業(yè)的體育教練予以培養(yǎng)，逐漸建立高素質(zhì)的體育指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，幫助并指導(dǎo)社區(qū)居民參加體育鍛煉。另一方面，以學(xué)校為主要的活動(dòng)場(chǎng)地，以社區(qū)居民和在校學(xué)生為主要的活動(dòng)對(duì)象建立學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制，學(xué)校與社區(qū)加強(qiáng)各自內(nèi)部管理，為學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境與人文環(huán)境。
4.2、學(xué)校資源向社區(qū)開放
各地的中小學(xué)、高等院校、職業(yè)學(xué)校等擁有體育場(chǎng)地、體育設(shè)施的學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向周圍的居民開放自身所擁有的體育資源，例如，向附近的居民提供鍛煉場(chǎng)地，體育設(shè)施；并提供專業(yè)的體育指導(dǎo)人員或服務(wù)人員。為了不與學(xué)生的體育鍛煉沖突，各?？筛鶕?jù)本校的課程安排，分時(shí)段、分類開放體育資源。另一方面，發(fā)揮學(xué)校體育人才的優(yōu)勢(shì)，體育院系學(xué)生可在空閑時(shí)間擔(dān)當(dāng)社區(qū)體育的指導(dǎo)人員。社區(qū)方面則要建立必要的管理體制，并倡導(dǎo)大家愛護(hù)體育器材，注意運(yùn)動(dòng)安全，遵循管理制度。
4.3、構(gòu)建學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)
論文關(guān)鍵詞：理想，體育，學(xué)校體育
多年的學(xué)校體育教學(xué)使我感到，在應(yīng)試教育的壓力之下，體育教學(xué)在一些學(xué)校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學(xué)校甚至把達(dá)標(biāo)等同于體育，使體育僅僅局限于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無疑使學(xué)校體育走進(jìn)了死胡同。因此體育論文，有必要重新審視學(xué)校體育，呼吁理想的學(xué)校體育。
一、理想的學(xué)校體育應(yīng)能體現(xiàn)“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。 這種精神，對(duì)于成長中的學(xué)生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰(zhàn)自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向“更快、更高、更強(qiáng)”沖擊，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要論文開題報(bào)告范文。
二、理想的學(xué)校體育應(yīng)注重磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。近些年來，由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校體育在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)萎縮狀況。而由于獨(dú)生子女的“獨(dú)”體育論文，孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，經(jīng)受挫折的能力以及果斷、自控力、堅(jiān)韌等良好的意志品質(zhì)，難得有培養(yǎng)的氛圍和機(jī)會(huì)，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時(shí)展對(duì)人的強(qiáng)健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進(jìn)行強(qiáng)有力的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗(yàn)歡快與痛苦、成功與失敗，其堅(jiān)韌不拔的毅力和信念才會(huì)得以養(yǎng)成，也才能承擔(dān)起“天降大任”。學(xué)校體育必須承擔(dān)起磨煉學(xué)生意志的使命與責(zé)任。
三、理想的學(xué)校體育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體情懷和愛國情操體育論文，使體育活動(dòng)成為德性養(yǎng)成的重要途徑。體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)個(gè)體的合作意志，因此，在學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的體育技能，也要讓他們學(xué)會(huì)合作。要引導(dǎo)學(xué)生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗團(tuán)體競(jìng)賽時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢打敢拼，更要鼓勵(lì)學(xué)生默契配合，反對(duì)個(gè)人英雄主義。
四、理想的學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。青少年的生理和心理發(fā)展都處在激烈變化的時(shí)期，他們同時(shí)又身處紛雜的社會(huì)環(huán)境及沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之中，極易導(dǎo)致心理問題和心理疾病。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，進(jìn)行心理健康指導(dǎo)體育論文，養(yǎng)成健全的人格，是現(xiàn)代教育迫切而又重要的任務(wù)和使命論文開題報(bào)告范文。在學(xué)校體育教學(xué)中，如何做到既讓學(xué)生勇于爭(zhēng)光、勇于拼搏，又讓學(xué)生正確對(duì)待名次、成績，做到勝利了不驕傲、失敗了不氣餒，這是亟待解決的問題。
五、理想的學(xué)校體育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和特長，使學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，享受自我。在學(xué)校，體育課往往是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這不僅因?yàn)樵隗w育課上學(xué)生可以從事自己深愛的游戲與活動(dòng)，更因?yàn)轶w育可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是，也有一些學(xué)生最頭痛、最討厭上體育課。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有很大的個(gè)體差異體育論文，尊重這些差異，滿足學(xué)生的不同需求，是現(xiàn)代學(xué)校體育的基本要求。在中學(xué)，更要緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特長，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能，張揚(yáng)自己的個(gè)性。要組織學(xué)生按照自己的興趣和特長開展體育活動(dòng)，在體育項(xiàng)目中找到自己的位置，在體育課堂上尋找到自己的樂趣。只有充滿樂趣的體育教學(xué)，才能贏得學(xué)生的歡迎，才能收到真正的實(shí)效。
國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分?jǐn)?shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時(shí)常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項(xiàng)目的積極性相對(duì)國外發(fā)達(dá)國家較差。
2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析
2.1、國外學(xué)校體育教育模式
美國屬于實(shí)行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對(duì)學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個(gè)州的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行實(shí)施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計(jì)劃就有10大類，包含冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等60多項(xiàng)，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價(jià)值的項(xiàng)目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動(dòng)的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足個(gè)體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康，提高運(yùn)動(dòng)技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場(chǎng)都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個(gè)國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個(gè)社會(huì)文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時(shí)要看3個(gè)指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況，二是看社會(huì)責(zé)任服務(wù)時(shí)間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試)水平測(cè)試成績，這個(gè)只要達(dá)標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式
我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個(gè)過程。在教學(xué)大綱的安排上運(yùn)用綜合分類的方法進(jìn)行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。
3、中外課程設(shè)置比較研究
3.1、國外課程設(shè)置研究
國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)終身體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會(huì)和情感方面的全面健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計(jì)劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對(duì)教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究
我國對(duì)學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程失去了興趣。通過對(duì)中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時(shí)缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學(xué)評(píng)價(jià)的比較分析
4.1、國外體育教學(xué)評(píng)價(jià)分析
體育教學(xué)評(píng)價(jià)通過對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，保證教學(xué)活動(dòng)向體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美國主要通過運(yùn)動(dòng)技能和體能測(cè)試、書面測(cè)驗(yàn)、教師觀察等手段，綜合這些測(cè)驗(yàn)結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級(jí)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，體育計(jì)劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的追求目標(biāo)。
4.2、我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)分析
我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果比較看重，而對(duì)于評(píng)價(jià)過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有差異性。我國新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變?cè)u(píng)價(jià)過多強(qiáng)調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進(jìn)教學(xué)的功能。評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)配合。
5、結(jié)論及建議
5.1、結(jié)論
我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達(dá)國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對(duì)孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊(duì)伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運(yùn)用分層的教學(xué)模式，但針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時(shí)期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強(qiáng)；這與國外發(fā)達(dá)國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。在與國外發(fā)達(dá)國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果比較注重，而對(duì)于評(píng)價(jià)過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的過程比較重視，而不會(huì)僅僅從評(píng)價(jià)結(jié)果這一單方面進(jìn)行判斷。
5.2、建議
1管理變革與陽光體育二者間的關(guān)系
陽光體育就是充分利用各項(xiàng)體育資源、條件拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是徹底改變學(xué)生體育課結(jié)束即停止體育活動(dòng)的現(xiàn)象，使學(xué)生的體育活動(dòng)由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學(xué)?；蛘呓滩闹芯湍苷故境銎淙績?nèi)容，陽光體育就是要將學(xué)生帶出體育課堂。陽光體育運(yùn)動(dòng)具有完全的開放性，接納在校的所有學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項(xiàng)目，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間具有較強(qiáng)的靈活性。國家提出億萬學(xué)生參與其中的“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，需要較充足的體育場(chǎng)地、器材設(shè)施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學(xué)校體育的指導(dǎo)與支持。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日都有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度[1]。掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能是陽光體育開展的目標(biāo)之一。學(xué)生要科學(xué)合理地掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都離不開體育教師的教授，離不開學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)，這就決定了陽光體育的順利開展必須與學(xué)校體育教育緊密結(jié)合。學(xué)校體育資源相對(duì)豐富，應(yīng)充分利用自身的體育資源優(yōu)勢(shì)，在不影響學(xué)校正常體育教學(xué)的前提下，盡可能地為陽光體育運(yùn)動(dòng)提供便利，切實(shí)做好陽光體育工作。
2學(xué)校體育管理變革利益分析
2.1利益
英國思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說明得更清楚的莫過于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無時(shí)無刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說過：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個(gè)人有自身利益，階級(jí)有階級(jí)利益，國家有國家利益，社會(huì)行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會(huì)是一個(gè)充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學(xué)校體育管理領(lǐng)域亦是如此。
2.2利益多元分化
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府意志在學(xué)校體育管理中得到最大限度的體現(xiàn)，學(xué)校、體育教師等只是學(xué)校體育政策的執(zhí)行工具。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校體育管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及價(jià)值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關(guān)者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學(xué)生群體和社會(huì)合作辦學(xué)者等。學(xué)校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國學(xué)校體育管理朝向多元化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為：中央政府有限放權(quán)，地方政府以及高校組織取得自，體育教師、在校學(xué)生獲得更多的選擇權(quán)，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體育社團(tuán)都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來利益沖突。如果不對(duì)利益沖突進(jìn)行有效管理，會(huì)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展甚至對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生個(gè)人的發(fā)展造成影響。學(xué)校體育管理變革過程實(shí)質(zhì)上是利益結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的過程，而利益調(diào)整就會(huì)使部分人受益，相反還會(huì)使部分人利益受損。目前，學(xué)校體育資源的分配已經(jīng)越來越呈現(xiàn)出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響有關(guān)。而不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響與能力有多有少，學(xué)校體育管理變革效果對(duì)不同利益主體亦有正面與負(fù)面之分。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以對(duì)學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者進(jìn)行如下分類：表1學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者分類第一類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力強(qiáng)，左右學(xué)校體育資源分配的政策決策，決定學(xué)校體育管理變革的方向和進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的結(jié)果對(duì)其最有利的群體。該群體主要有各級(jí)體育行政領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校體育的研究者、分管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。第二類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力較弱，然而學(xué)校體育管理變革效果卻對(duì)他們有益的人，比如地方的民營企業(yè)老板，他們雖然對(duì)學(xué)校體育管理變革無直接影響，但卻對(duì)學(xué)校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學(xué)校體育能夠培養(yǎng)出更多未來能直接使用的德才兼?zhèn)?、身心健康的員工。第三類是對(duì)學(xué)校體育管理變革有影響力，但學(xué)校體育管理變革對(duì)他們沒有效果甚至?xí)胸?fù)效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學(xué)校體育管理變革的力量是很強(qiáng)的，但分離出來，他們又是學(xué)校體育管理變革過程中某些利益的損失者。學(xué)校體育管理變革對(duì)體育教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求，進(jìn)而需要體育教師付出更多的努力來滿足學(xué)校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學(xué)校體育管理變革進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個(gè)學(xué)校體育管理變革的弱勢(shì)群體，以廣大學(xué)生群體為主。普通學(xué)生無論在學(xué)校體育管理變革方案的制定上，還是在學(xué)校體育計(jì)劃的執(zhí)行上都無法施加有效的影響。
2.3利益沖突
任何制度或體制改革既包含程序性問題，也包含著深層次的利益沖突，學(xué)校體育管理變革也無法避免。學(xué)校體育管理變革表面看來是對(duì)學(xué)校體育管理活動(dòng)主體行為的進(jìn)一步規(guī)范化的過程，實(shí)則是對(duì)學(xué)校體育利益相關(guān)者利益分配的制度化過程。學(xué)校體育管理變革就是要改變各利益相關(guān)者在學(xué)校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學(xué)校體育開展的順利與否取決于各利益相關(guān)者之間的利益博弈。學(xué)校體育改革計(jì)劃的制定和實(shí)施離不開特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢(shì)必會(huì)影響到不同利益主體對(duì)學(xué)校體育改革的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，目前學(xué)校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學(xué)校體育管理過程中的各種利益矛盾，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育平穩(wěn)健康有序發(fā)展，需要政府相關(guān)部門制定有關(guān)政策以協(xié)調(diào)學(xué)校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實(shí)現(xiàn)均衡分配。
3學(xué)校體育管理制度變革中的利益沖突原因
3.1低層利益相關(guān)者話語權(quán)缺失
話語權(quán)意味著一個(gè)社會(huì)團(tuán)體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會(huì)之中，以此確立社會(huì)地位，并為其他集團(tuán)所認(rèn)識(shí)的過程[4]。而現(xiàn)實(shí)情境下，我國學(xué)校體育管理之中的體育教師以及學(xué)生組織化程度較低，呈現(xiàn)出“原子化”狀態(tài)，低層利益相關(guān)者難以依靠組織的力量與上層利益相關(guān)者進(jìn)行博弈以實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益。
3.2低層利益相關(guān)者利益訴求邊緣化
我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級(jí)管理，下級(jí)執(zhí)行上級(jí)任務(wù)，并接受上級(jí)的考評(píng)，以決定干部榮辱與升遷，營造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績或迎合上級(jí)部門、領(lǐng)導(dǎo)的喜好，部分學(xué)校在學(xué)校體育管理中常常優(yōu)先考慮如何獲得更大的政績，很難真心考慮學(xué)生、教師的意愿，結(jié)果造成低層利益相關(guān)者的利益訴求被邊緣化。
3.3缺乏有效的監(jiān)督與管理
學(xué)校體育管理的最終落腳點(diǎn)應(yīng)為一切為了學(xué)生的身心健康。學(xué)生參與學(xué)校體育管理監(jiān)督具有直接的參與性特點(diǎn)，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關(guān)者的學(xué)生缺乏話語權(quán)，被排斥在學(xué)校體育管理決策之外，進(jìn)而難以對(duì)學(xué)校體育管理進(jìn)行有效的監(jiān)督。造成學(xué)校體育管理決策偏失低層利益相關(guān)者的利益偏好，難以達(dá)到學(xué)校體育教育的真正目的。
4走向利益均衡
利益相關(guān)者與學(xué)校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)校體育管理變革會(huì)涉及到利益相關(guān)者的利益，利益相關(guān)者的態(tài)度與行為將直接決定學(xué)校體育變革能否順利。同時(shí)，不能忽視不同利益相關(guān)者之間的關(guān)系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構(gòu)建不同利益相關(guān)者之間對(duì)學(xué)校體育管理變革支持性的穩(wěn)定互信關(guān)系，走向利益均衡，對(duì)學(xué)校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應(yīng)著手構(gòu)建起學(xué)校體育管理利益需求表達(dá)與利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
4.1利益需求表達(dá)機(jī)制
各類利益相關(guān)者的廣泛參與是學(xué)校體育管理變革有效實(shí)施的重要保障，只有有效的“重疊共識(shí)”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識(shí)”的達(dá)成離不開各利益相關(guān)者的利益表達(dá)。因此，以低層利益相關(guān)者的利益訴求為切入點(diǎn)，進(jìn)一步暢通與完善學(xué)校體育“自下而上”的需求表達(dá)機(jī)制，是達(dá)成各利益主體“重疊共識(shí)”的必然選擇。可行方案不僅要求形式上的民主，而且“在這個(gè)理想化的過程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語商談本身是無壓制的，每個(gè)參與者都可以充分表達(dá)自己的愿望、態(tài)度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據(jù)統(tǒng)治地位，總體的學(xué)校體育管理變革方案主要是政府官員和少數(shù)專家小范圍設(shè)計(jì)的結(jié)果，那么學(xué)校體育管理變革的效果就會(huì)與所設(shè)計(jì)的初衷有所偏失，甚至無疾而終。如果在決策者看來體育教師以及學(xué)生只是被改革的目標(biāo)、被調(diào)配的資源，那么真正的改革就難以進(jìn)行。要不斷開拓所有的便于低層利益相關(guān)者表達(dá)自己真實(shí)需求的渠道，將分散在人群中橫向循環(huán)的信息通過不同的渠道有效集中起來，并及時(shí)地對(duì)這些信息進(jìn)行整理、反饋，以便為政府部門決策提供參考。
4.2利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制
陽光體育鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，它要求學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)日都要有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)，至少掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，堅(jiān)持鍛煉。但是，通過對(duì)陽光體育活動(dòng)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；顒?dòng)的開展效果非常不理想。首先是學(xué)校沒有重視陽光體育活動(dòng)，教育的重點(diǎn)依然放在學(xué)生成績的提升上。同時(shí)，陽光體育活動(dòng)的教學(xué)模式?jīng)]有凸顯體育活動(dòng)的陽光性。體育活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)重違背了陽光體育活動(dòng)的宗旨，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師嚴(yán)重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動(dòng)的教學(xué)精髓，體育活動(dòng)缺乏針對(duì)性。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)的意義
青少年只有擁有了強(qiáng)健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學(xué)習(xí)中，并成為支撐未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對(duì)于體育教學(xué)的重視程度也越來越高，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，大部分學(xué)生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，陽光體育活動(dòng)的開展能夠有效地彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。陽光體育活動(dòng)的重要意義還體現(xiàn)在彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學(xué)資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動(dòng)教學(xué)為抓手，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的統(tǒng)籌化和均衡化。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)的策略
1.強(qiáng)化陽光體育活動(dòng)的開展認(rèn)知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)，首先要強(qiáng)化對(duì)于體育活動(dòng)的認(rèn)知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視陽光體育活動(dòng)的開展。要爭(zhēng)取得到學(xué)生、家長、教師的廣泛認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，把提升學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生完成體育活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，新任校長以組織學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，在學(xué)生群體中樹立了愛運(yùn)動(dòng)、敢比拼的體育作風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校陽光體育活動(dòng)的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動(dòng)模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是活動(dòng)開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中很多學(xué)校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學(xué)思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極招聘優(yōu)秀的體育教師任職，提升學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。再者，陽光體育活動(dòng)要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地比較充裕，學(xué)生可利用的活動(dòng)空間較大，但是體育教學(xué)設(shè)施卻很難配套，對(duì)此，學(xué)?？梢詫Ⅲw育活動(dòng)引申到娛樂性和游戲性較強(qiáng)的項(xiàng)目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織女學(xué)生開展了踢毽子活動(dòng)，并選擇較為平整的場(chǎng)地設(shè)置了簡易的足球場(chǎng)，讓學(xué)生沉浸在參與體育活動(dòng)的歡樂中，實(shí)現(xiàn)了陽光體育活動(dòng)強(qiáng)身健體、陶冶情操的教學(xué)目的。3.教師參與、弘揚(yáng)特色活動(dòng)。教師是陽光體育活動(dòng)的組織者，更是參與者，因此教師要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽光體育活動(dòng)要和當(dāng)?shù)靥厣捏w育活動(dòng)結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在操場(chǎng)上練太極拳，這種古為今用的體育活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強(qiáng)健體格、塑造人格的作用。
(1)增強(qiáng)體能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，體能是將來從事勞動(dòng)和技能服務(wù)的基礎(chǔ)，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，職業(yè)學(xué)校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學(xué)校的每節(jié)體育課都應(yīng)該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識(shí)，提高防范職業(yè)病的意識(shí)和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉。職業(yè)學(xué)校的體育課堂，教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)體育對(duì)提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學(xué)生的認(rèn)可：職業(yè)學(xué)?！昂谩闭n的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生是教師服務(wù)的主要對(duì)象，學(xué)生對(duì)體育教師的課有最直接的感受，學(xué)生的認(rèn)可能夠反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的體育課堂大部分實(shí)行“選項(xiàng)”教學(xué)，體育教師的課如果得到學(xué)生的認(rèn)可，這位體育教師的“名氣”就大，會(huì)有更多的學(xué)生選擇他的課。
2取得成績——贏得體育同行的認(rèn)可
取得成績：就是體育教師在立足教學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學(xué)競(jìng)賽和體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。(1)堅(jiān)持參加教學(xué)競(jìng)賽——爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加教學(xué)競(jìng)賽。職業(yè)學(xué)校的體育教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加體育教學(xué)競(jìng)賽。培訓(xùn)和競(jìng)賽是教學(xué)業(yè)務(wù)提高的最佳手段，也只有參加培訓(xùn)和競(jìng)賽才可能促使自己研究教學(xué)業(yè)務(wù)?，F(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校體育骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，省、市、學(xué)校都會(huì)組織，特別是在教研組進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教研活動(dòng)，是一個(gè)積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓(xùn)更是業(yè)務(wù)提高的難得機(jī)會(huì)。如果職業(yè)學(xué)校的體育教師能夠參加教學(xué)競(jìng)賽那更是磨煉自己的好機(jī)會(huì)。江蘇省教科院組織的“兩課”評(píng)比，全國中等職業(yè)學(xué)校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，是體育教師展示自己教學(xué)水平的一個(gè)良好平臺(tái)。因?yàn)樵趨①惖倪^程中，體育教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也提高了自己的知名度。(2)堅(jiān)持帶隊(duì)訓(xùn)練——名體育教師不能夠帶好一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不是一個(gè)“名”教師。體育教師教育工作的另外一個(gè)主要任務(wù)是：做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作。職業(yè)學(xué)校的體育教師不愿意做運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，原因是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需要投入大量的時(shí)間、精力，有時(shí)候，短時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練是出不了好成績的。他們恰恰犯了訓(xùn)練學(xué)中的常識(shí)性錯(cuò)誤，那就是訓(xùn)練學(xué)中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的體育教師來講，做訓(xùn)練工作確實(shí)是對(duì)他們考驗(yàn)，而只有經(jīng)受過這種考驗(yàn)，才能夠積累豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，取得更好的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學(xué)校籃球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對(duì)職業(yè)學(xué)校體育教師的一次全面的檢驗(yàn)，取得優(yōu)異成績的體育教師能夠獲得體育同行的認(rèn)可和贊譽(yù)。贏得體育同行的認(rèn)可：就是通過自己在教學(xué)競(jìng)賽和體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績。在取得成績的同時(shí)，把自己的參賽經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳遞給自己的同行，并對(duì)體育同行的參賽起到指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。
3讀書寫作——贏得專家的認(rèn)可
贏得學(xué)生、體育同行的認(rèn)可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實(shí)現(xiàn)由體育教學(xué)操作層面向體育教學(xué)理論層面這樣一個(gè)質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學(xué)校的體育教師好當(dāng)，但是當(dāng)好一個(gè)有文化的體育教師難當(dāng)。體育教師在文化學(xué)習(xí)上的“先天不足”，是阻礙體育教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的唯一方法是體育教師要堅(jiān)持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學(xué)校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)都是針對(duì)普通教育的。但是，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對(duì)職業(yè)教育理論知識(shí)明顯缺乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)必須要更新，體育教師必須能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學(xué)過程中，我們必然會(huì)遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在第一、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”立項(xiàng)中，我們都沒有看到與體育教學(xué)相關(guān)的課題，甚至在市一級(jí)的課題申報(bào)中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學(xué)校的體育教師在自己的教學(xué)中，或多或少會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，只有在不斷的總結(jié)中，才會(huì)積累起來。因此，做一個(gè)“有文化”的體育教師一定要學(xué)習(xí)善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級(jí)課題研究，在國家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。最后，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設(shè)存在亟待解決的問題。職業(yè)學(xué)校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編寫，但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的不同性，必然要求運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同性。因此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“增強(qiáng)職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標(biāo)的必然趨勢(shì)。贏得專家的認(rèn)可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學(xué)校的體育教師要利用時(shí)機(jī)，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其是在自己的體育教學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設(shè)亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點(diǎn)。
1.1學(xué)校體育的現(xiàn)狀
在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對(duì)于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時(shí)，把教學(xué)大綱要求的體育課時(shí)“合理”的安排到每個(gè)年級(jí)的課程當(dāng)中，然而實(shí)際課程進(jìn)行狀況卻令人擔(dān)憂．同時(shí)，體育教師素質(zhì)相對(duì)偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識(shí)與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對(duì)于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項(xiàng)目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．
1.2社會(huì)體育的現(xiàn)狀
“社會(huì)體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)是具有“隨意性、自主性、社會(huì)性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識(shí)相對(duì)淡薄
此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個(gè)年齡段對(duì)于體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)都相對(duì)薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進(jìn)行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因?yàn)槿罕妼?duì)于體育鍛煉的意識(shí)比較薄弱，不少人因?yàn)楣ぷ鞣泵蚴瞧渌?，體育鍛煉嚴(yán)重缺乏．
1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施
社會(huì)體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進(jìn)行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場(chǎng)所，才能夠?yàn)轶w育活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)保障．
1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺
社會(huì)體育的正常進(jìn)行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對(duì)群眾的體育活動(dòng)進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進(jìn)行了大規(guī)模的群眾體育健身知識(shí)的宣傳與推廣，然而對(duì)于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互關(guān)系
2.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的雙效互動(dòng)關(guān)系
學(xué)校體育與社會(huì)體育之間存在雙效互動(dòng)關(guān)系，建立“雙效互動(dòng)模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會(huì)體育提供相應(yīng)的體育場(chǎng)所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會(huì)體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺(tái)，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會(huì)體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會(huì)體育”運(yùn)動(dòng)，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動(dòng)方式中，社會(huì)體育與學(xué)校體育要進(jìn)行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動(dòng)形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場(chǎng)所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會(huì)體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動(dòng)中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動(dòng)，建立健全學(xué)校與社會(huì)相輔相成的體育健身平臺(tái)與機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校體育的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個(gè)專業(yè)開放的平臺(tái)，為增強(qiáng)全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的社會(huì)發(fā)展氛圍與環(huán)境．
2.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)校體育與社會(huì)體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，社會(huì)體育是學(xué)校體育的延續(xù)。
2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所
這種學(xué)習(xí)伴隨一個(gè)人的兒童、少年、青少年、青年時(shí)期，學(xué)校體育也在整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識(shí)技能教授的場(chǎng)所，從兒童時(shí)期學(xué)生就開始進(jìn)行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動(dòng)基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳授體育知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識(shí)，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進(jìn)社會(huì)之后的社會(huì)體育活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對(duì)自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與體育活動(dòng)的重要保障．
2.2.2社會(huì)體育是對(duì)學(xué)校體育成果的檢驗(yàn)
其實(shí)質(zhì)是學(xué)校體育為社會(huì)體育提供基礎(chǔ)技能與知識(shí)，在日后的社會(huì)體育實(shí)踐中，學(xué)生是否能正常運(yùn)用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會(huì)體育中，都是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展需要，與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)體育的有效進(jìn)行提供一定的人力資源保障。
3學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展措施
3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在體育內(nèi)容上的相互滲透
學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點(diǎn)，充分參考社會(huì)體育的要求，以社會(huì)體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進(jìn)入社會(huì)后，仍然有意識(shí)的去進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉，促進(jìn)身體健康的發(fā)展．加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；另一方面從社會(huì)體育方面出發(fā)，社會(huì)體育的發(fā)展又能夠?yàn)閷W(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，而社會(huì)體育的目標(biāo)是“以人為本，健康第一”，社會(huì)體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項(xiàng)目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會(huì)體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
3.2促進(jìn)學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的相互融合
體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進(jìn)行，學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會(huì)提供相應(yīng)的體育人才，為社會(huì)體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的有效結(jié)合必然能夠推動(dòng)社會(huì)體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會(huì)輸送，為社會(huì)體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點(diǎn)鮮明、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的社會(huì)體育教師人才隊(duì)伍．社會(huì)體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會(huì)體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會(huì)體育提供了專業(yè)的人才隊(duì)伍．兩者之間互動(dòng)發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對(duì)適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺(tái)．
3.3加強(qiáng)與拉動(dòng)外界力量的參與
學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強(qiáng)外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對(duì)兩者之間發(fā)展的相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究，一些重點(diǎn)內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進(jìn)行制約和平衡，從國家與法制層面落實(shí)“社會(huì)體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實(shí)施是個(gè)巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財(cái)力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，全社會(huì)、全民族參與的體育活動(dòng)，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求
學(xué)校體育要以社會(huì)體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會(huì)體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對(duì)社會(huì)體育內(nèi)容進(jìn)行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進(jìn)行社會(huì)體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，一定要以社會(huì)體育為向?qū)?，充分發(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會(huì)體育的實(shí)際需求為核心，建立起有效性、普適性與實(shí)用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式．
3.5設(shè)施設(shè)備資源共享
近年來，我國加大了對(duì)學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)為社會(huì)體育提供了人力資源與專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時(shí)、適量的向公眾開放，為社會(huì)體育活動(dòng)提供場(chǎng)所與器材，在人才與設(shè)施上實(shí)現(xiàn)資源共享．
4學(xué)校體育與社會(huì)體育融合發(fā)展的重要意義
4.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，能夠有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)于健康的追求達(dá)到了前所未有的高度，故社會(huì)體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會(huì)體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機(jī)融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺(tái)，深入開展體育教育教學(xué)活動(dòng)，傳播體育知識(shí)與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會(huì)體育發(fā)展的實(shí)際需要．
4.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，促進(jìn)體育資源的優(yōu)化與整合
目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會(huì)體育與學(xué)校體育進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化與融合．伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會(huì)體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問題．學(xué)校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊(duì)伍方面資源相對(duì)充裕，學(xué)校體育與社會(huì)體育如能進(jìn)行資源共享、有機(jī)融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價(jià)值，又能使社會(huì)體育最大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進(jìn)雙方各方面的融合與互補(bǔ)性發(fā)展．
4.3學(xué)校體育與社會(huì)體育的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要保障
在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會(huì)這兩個(gè)最大的體育承載平臺(tái)，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會(huì)體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行優(yōu)化整合與有機(jī)結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會(huì)體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．
5結(jié)論
