時間：2022-06-09 17:51:10
序論：在您撰寫生活安全論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
確保安全的根本是提高學生的安全意識、自我防范能力和自救自護能力，而能力的提高、安全知識的掌握還在于課堂，這就要求我們學科教師在傳授文化知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容適當滲透安全知識。如我們的教師在語文課教學中講授生字“滅”的時候，就讓學生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊石板蓋住的插圖，同時啟發(fā)學生：“大家看到圖上的火焰被木板蓋住，大家覺得火焰會怎樣?”很多學生回答:“火焰會熄滅!”教師這時趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型，使得學生很快就掌握了這個字，這時我們的老師引申火險的防范、各種滅火方法、撥打火警等知識，把這些知識順理成章地傳授給學生。
二、教學中滲透生命教育
寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，對促進學生情感、態(tài)度、價值觀有較好的發(fā)展作用。如何充分抓住寫作教學特點對學生進行生命教育呢？我校老師布置學生以生命問題為題材寫作文，在寫作中滲透生命教育。大家都知道，生命問題是一個廣泛的題材，不僅可以是自己的生命狀態(tài)，還可以是周圍的生存環(huán)境，甚至可以是那些自然界小生命的生命過程。老師通過學生對這些問題的關注引入主題——生命問題，促使學生去思索、去探究的同時順理成章地對學生進行生命教育。這樣的寫作教學，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更強化了學生的生命意識，拓展了學生的作文題材。
三、在實踐中提升學生的自救知識
到實際生活中實踐安全知識，是安全教育的一個落腳點。當我們組織學生去社會實踐活動時，教師可以利用機會對學生進行野外活動安全知識教育，讓學生去發(fā)現(xiàn)哪些做法是錯誤的，探討正確的做法，無形中讓學生接觸到安全知識，并產(chǎn)生牢固的印象。另外，教師還可以自己在室內(nèi)設計社會實踐活動情節(jié)，幫助學生提升安全自衛(wèi)能力。例如，教師在講授口語交際課——“遇到危險怎樣求救”時，設計一個情境：如果你遇到危重病人、火災、搶劫這樣的危急時刻，應該怎樣向別人求救？孩子在經(jīng)過認真討論之后，他們這樣回答：“撥打120、119、110求救，電話中說清楚基本情況和事發(fā)地點?！边@時教師追問：“如果我們的位置比較偏遠，等120、119、110這些救助隊伍趕來后可能已經(jīng)晚了，這時我們該怎么求救?”學生們聽完老師的話再次討論，最后達成共識，那就是如果在離救助中心較遠的地方遇到險情，應當先去較近的醫(yī)院、診所、派出所，或者附近有救護能力的私人電話求援，如果不幸沒有通訊條件，可大聲呼救得到別人的救助。這種引導使得學生明白了求救就是爭取在最短時間內(nèi)得到有效的救助，把危險降到最低限度。
四、在教育活動中豐富安全教育文化
關鍵詞：安全生產(chǎn)；風險預控；體系建設；PDCA循環(huán)；火電廠
一、安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設相關知識
（一）安全生產(chǎn)風險預控管理體系理論知識1、安全生產(chǎn)風險預控管理體系。安全生產(chǎn)風險預控管理體系是一套以危險源辨識為基礎，以風險預控為核心，以管理員工不安全行為為重點，以切斷事故發(fā)生的因果鏈為手段，經(jīng)過多周期的不斷循環(huán)建設，通過閉環(huán)管理，逐漸完善提高的全面、系統(tǒng)、可持續(xù)改進的現(xiàn)代安全管理體系。安全生產(chǎn)風險預控管理體系是以海因里希法則和內(nèi)外因事故致因理論為理論基礎，通過辨識、分析導致事故發(fā)生的不安全行為和不安全狀態(tài)，進而分析其產(chǎn)生的原因（管理缺陷），制定針對性的控制措施，管住“冰山”下面的違章和未遂事件，切斷事故因果的鏈條，防范事故發(fā)生，進而實現(xiàn)生產(chǎn)安全的。2、安全生產(chǎn)風險預控管理體系評價標準。安全生產(chǎn)風險預控管理體系評價標準由15個單元組成，包括總要求、安全生產(chǎn)方針、風險預控體系策劃、體系文件、危險源辨識、風險評估和風險控制的策劃、不安全行為控制、建設項目、生產(chǎn)系統(tǒng)運行控制、綜合要素控制、應急預案與響應、隱患和事件、安全信息、承包商、安全檢查與評價、持續(xù)改進。15個單元再細分為66個管理要素，各單元管理要素分布情況如表1所示。（表1）3、安全生產(chǎn)風險預控管理體系評級準則。安全生產(chǎn)風險預控管理體系評級由三步驟組成。第一步：統(tǒng)計硬性指標完成情況，即安全指標、生產(chǎn)指標、環(huán)境指標完成情況；第二步：按照安全生產(chǎn)風險預控管理體系評價標準，評審專家對被查評單位的15個評價單元、66個管理元素的開展情況逐項進行檢查評分；第三步：根據(jù)第一步、第二步查評結(jié)果，對照表2，兩步得分同時滿足某一級別時，說明被查單位本次檢查結(jié)果達到了這一級別。（表2）（二）PDCA循環(huán)原理。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理）的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照計劃、執(zhí)行、檢查、處理的順序進行質(zhì)量管理，并且不斷循環(huán)下去的科學程序。每個PDCA循環(huán)，都不是在原地周而復始運轉(zhuǎn)，而是像爬樓梯一樣，一個循環(huán)運轉(zhuǎn)結(jié)束，質(zhì)量水平就會提高一步，然后再制定下一個循環(huán)，再運轉(zhuǎn)、再提高，不斷前進，不斷提高。PDCA循環(huán)的關鍵是處理階段。因為處理階段就是解決存在問題、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓的階段。該階段的重點又在于修訂標準，包括技術(shù)標準和管理制度。沒有標準化和制度化，就不可能使PDCA循環(huán)轉(zhuǎn)動向前。PDCA循環(huán)是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應用并獲得了經(jīng)濟成效。PDCA循環(huán)，可以使我們的思想方法和工作步驟更加條理化、系統(tǒng)化、圖像化和科學化。本文采用PDCA循環(huán)原理為火電廠構(gòu)建安全生產(chǎn)風險預控管理體系。
二、安全生產(chǎn)風險預控管理體系構(gòu)建工作流程
按照PDCA循環(huán)理論，火電廠的安全生產(chǎn)風險預控管理體系構(gòu)建可按計劃、執(zhí)行、檢查、改進四個階段逐一進行分析設計。（一）計劃階段。安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設計劃階段是一個十分重要的階段，是質(zhì)量管理的核心和主體，計劃的生成、控制和管理是實現(xiàn)工作目標的基礎。它關系到體系建設工作能否成功地實施，能否達到預期的目標。計劃階段工作任務主要有明確目標和定位，成立體系建設管理機構(gòu)，制定活動實施方案。1、確定體系建設目標。第一步：聘請專家，按照體系評價標準，對火電廠安全生產(chǎn)實際情況進行全面檢查評估，全面了解其安全生產(chǎn)基礎情況；第二步：對照評級標準表，確定火電廠當前安全生產(chǎn)風險預控管理水平處于XX級別；第三步：按照持續(xù)改進提升的原則，制定火電廠安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設目標及相關要求，詳見表3?；痣姀S安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設總體要求：結(jié)合電廠安全生產(chǎn)實際情況，編制體系文件，做好危險源辨識、風險評估和風險預控工作，按照體系評價標準要求，全面展開生產(chǎn)、安全、技術(shù)、管理等各項工作，促使各項工作不斷完善、規(guī)范、標準，通過不斷循環(huán)最終達到體系建設一級單位標準，逐漸趨于本質(zhì)安全。2、建立體系建設管理機構(gòu)?；痣姀S應成立以公司總經(jīng)理為組長的體系建設領導小組和以公司分管安全生產(chǎn)副總經(jīng)理為組長的工作辦公室，明確工作職責和具體分工，并以公司正式文件形式印發(fā)至全廠。3、體系建設項目啟動期間的培訓學習。體系建設項目啟動期間的培訓學習主要由兩方面內(nèi)容組成。一是公司體系建設工作領導小組、辦公室人員學習體系建設有關理論知識、評價標準，培訓方式采取聘請專家講課和自主學習相結(jié)合的方式；二是到已開展體系建設經(jīng)驗比較豐富的單位進行考察、交流學習，重點學習安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設各階段工作如何展開。4、制訂活動實施方案。（1）工作目標和組織機構(gòu)確定后，制定體系建設工作任務計劃，明確各階段主要工作內(nèi)容和計劃完成時間、責任部門、要達到的目標以及重點要求；（2）結(jié)合公司實際，制定公司體系建設工作內(nèi)部考評標準，成立內(nèi)部評審小組；（3）制定體系建設工作獎懲細則，加強體系建設過程管控；（4）制定體系建設工作流程圖，讓員工對體系建設過程有更加直觀的感覺，有助于體系建設工作的推進；（5）制定體系建設各階段主要工作內(nèi)容及計劃完成時間。（二）執(zhí)行階段。執(zhí)行階段是根據(jù)已制定體系建設活動實施方案進行的。執(zhí)行階段的主要任務是開展體系宣貫和培訓，編制體系文件，開展危險源辨識、風險評估和風險控制，規(guī)范安全管理、技術(shù)管理、運行管理、設備管理等各項管理工作。1、開展體系知識宣貫和培訓。體系建設工作辦公室牽頭分層級組織開展體系知識的宣貫培訓，使風險預控管理的理念逐步深入人心，將公司的體系建設工作盡快開展起來。（1）第一個層級的宣貫培訓：由體系建設工作辦公室對各部門管理人員、班組長以及專兼職安全員進行培訓；（2）第二個層級的宣貫培訓：各部門組織對本部門管理人員、各班組班組長以上員工進行培訓；（3）第三個層級的宣貫培訓：各班組班長組織對本班組員工進行培訓。2、制定體系文件。第一步：根據(jù)各部門職責，按照體系建設要求，體系建設工作辦公室對體系文件編寫任務進行分工，制定體系文件編寫進度計劃；第二步：體系建設工作辦公室對編寫人員進行專項培訓，使受訓對象掌握體系文件編寫方法、格式等要求；第三步：根據(jù)國家法律法規(guī)、上級主管部門下發(fā)的體系文件、企業(yè)安全生產(chǎn)工作實際，制定本公司安全管理制度、規(guī)定、標準等文件；第四步：對于制定完成的體系文件，組織會簽征求意見，經(jīng)公司總經(jīng)理簽發(fā)后，采取有效措施保證體系文件在安全管理過程中被全面執(zhí)行和落實；第五步：針對體系文件運行過程中出現(xiàn)的問題和不足，各部門要及時向體系文件編制部門反饋，體系文件編制部門根據(jù)需要及時修訂完善體系文件。3、危險源辨識、風險評估和風險控制。第一步：制定年度安全生產(chǎn)風險預控工作計劃；第二步：對全體生產(chǎn)崗位員工進行風險預控相關知識培訓；第三步：對生產(chǎn)系統(tǒng)固有風險、人員行為風險從人、機、環(huán)三個方面進行危險源辨識；第四步：成立風險評估小組，對危險源從設備故障風險評估、區(qū)域風險評估和工作任務風險評估三個方面進行分析評價；第五步：風險評估工作結(jié)束后，由體系建設工作辦公室匯總、審核并形成風險評估表，編制全廠風險概述；第六步：制定風險控制技術(shù)措施和管理措施；第七步：采取有效的技術(shù)措施和管理措施對風險進行預控，消除或減弱人、機、環(huán)方面的不安全因素，有效控制危險物質(zhì)能量，從而實現(xiàn)安全生產(chǎn)。4、按照體系評價標準，進行安全管理。從不安全行為控制、建設項目、生產(chǎn)系統(tǒng)運行控制、綜合要素控制、應急預案與響應、隱患和事件、安全信息、承包商、安全檢查與評價九個方面規(guī)范安全管理，每一個要素的管理都是按照PDCA循環(huán)原理和“五定”原則進行閉環(huán)管理。（三）檢查階段。檢查階段需要完成完善生產(chǎn)現(xiàn)場設備設施、企業(yè)自查、內(nèi)部評審，整改提高后，做好迎接定級評審有關工作。1、企業(yè)定期檢查。為促進體系建設，體系建設工作辦公室、各責任部門應根據(jù)年度體系建設工作計劃，制定體系建設月工作計劃、周工作計劃。體系建設工作辦公室對各部門周工作計劃、月工作計劃執(zhí)行情況定期進行監(jiān)督檢查，督促各部門、各班組按時完成工作任務，及時協(xié)調(diào)解決體系運行中出現(xiàn)的問題，有效推進公司體系建設。2、企業(yè)自查階段。體系文件實施和風險評估成果運行一段時間后，體系建設工作辦公室，應按照體系評價標準，逐條進行檢查，對查出問題及時組織整改，形成閉環(huán)管理。3、內(nèi)審階段。自查整改完成后，應按照體系評價標準要求，梳理各單元、各管理要素檢查內(nèi)容，整理資料，迎接公司組織內(nèi)部評審。對內(nèi)部評審查出問題，按照五定原則，落實整改。4、評審驗收階段。在這個階段，火電廠需要做好以下幾項工作：成立迎檢小組，召開迎檢準備會議，準備迎檢資料，開展一次自查評活動，撰寫迎檢匯報材料，做好各評審員工作期間勞動防護用品、食、宿等安排。在評審驗收工作過程中，評審員按照安全生產(chǎn)風險預控管理體系評級準則對各項指標及管理要素進行考評，并出具評審報告。（四）改進階段。持續(xù)改進階段的主要工作，根據(jù)年度評審結(jié)果，一是繼承和發(fā)揚好的經(jīng)驗、做法；二是對工作中存在的問題和不足，要做好整改提高工作；三是制定下一年度體系建設提升工作計劃。
三、推動安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設的建議
企業(yè)的安全生產(chǎn)風險預控管理水平是企業(yè)基礎工作的綜合反映，是生產(chǎn)建設過程中諸多要素的最佳集合。火電廠要開展安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設，關鍵是要結(jié)合企業(yè)實際，不能簡單的照搬照抄其他單位。下面結(jié)合火電廠實際，為推動體系建設，提供幾點建議：（一）強化體系建設的組織領導?？偨?jīng)理要高度重視體系建設工作，為體系建設提供有效的組織保障、物質(zhì)保障和資源保障。安全監(jiān)察部要科學組織，認真謀劃，各部門、各班組要層層落實，確保做到思想認識到位，宣傳發(fā)動到位，組織領導到位，工作措施到位，責任落實到位，體系建設到位。（二）廣泛宣傳發(fā)動，確保全員參與。安全監(jiān)察部牽頭，各級黨政工團齊抓共管，層層組織全面學習安全生產(chǎn)風險預控管理知識，深刻領會體系建設的意義和內(nèi)涵，大力宣傳貫徹體系的理念和機制，積極組織和動員全體員工投入到體系建設工作中。要加大風險預控管理理念和有效做法的宣傳力度，通過各種宣傳方式、方法和途徑，加強輿論引導，廣泛開展宣貫培訓，努力營造建設安全生產(chǎn)風險預控管理體系的良好氛圍。（三）強化安全生產(chǎn)風險預控管理體系建設知識培訓。開展體系知識培訓，讓員工了解建設安全生產(chǎn)風險預控管理體系的重要意義和體系建設工作流程，熟悉安全生產(chǎn)風險預控管理體系相關知識，知道如何開展體系建設工作。（四）強化體系建設過程管控。體系建設工作辦公室要對各部門體系建設情況進行指導、監(jiān)督、檢查、考核，及時對體系建設情況提出指導意見和建議，保證體系建設工作扎實有效地開展。雖然考核不是萬能的，但是安全管理是離不開嚴厲的考核的，火電廠應合理地使用規(guī)則來調(diào)動員工參與安全工作的積極性和主動性。創(chuàng)造“以人為本”的安全和諧的工作環(huán)境，以實現(xiàn)企業(yè)安全、經(jīng)濟效益最大化的目標。（五）創(chuàng)建企業(yè)安全文化?！耙庾R決定行為，行為體現(xiàn)素質(zhì)，素質(zhì)決定命運”。不安全事故的發(fā)生多數(shù)是因為人的因素造成的，要實現(xiàn)安全生產(chǎn)就要根治人的不安全行為，讓員工形成自覺遵守安全規(guī)則的意識。安全文化強調(diào)“將安全監(jiān)督管理與員工自主安全管理相結(jié)合”，有效調(diào)動員工實施安全行為和參與安全工作的主觀能動性，提升企業(yè)安全管理的“軟實力”，形成企業(yè)安全管理工作的長效機制。利用安全文化的教育功能、規(guī)范功能、凝聚作用、導向功能宣傳普及安全文化，進一步夯實安全生產(chǎn)的基石。（六）注重閉環(huán)管理。安全生產(chǎn)是動態(tài)的和發(fā)展的，而不是孤立的和靜止的。在體系建設過程中，開展的各項工作都要按照PDCA循環(huán)原理，做到有計劃、有實施、有檢查、有改進的閉環(huán)管理，確保在經(jīng)歷了各個環(huán)節(jié)以后，各項工作有所提高。
作者:田芳 單位:山西魯能河曲發(fā)電有限公司
參考文獻：
［1］張澤榮.建立科學管理體系筑牢安全生產(chǎn)防線［J］.2014年冶金安全與健康年會，2014.11.
關鍵詞： 瓦斯；生活；安全
0 引言
瓦斯在人們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜豢苫蛉钡慕巧Ｉ钪腥绻霈F(xiàn)瓦斯爆炸，危險性和危害性無法估量。因此，對生活中瓦斯產(chǎn)品安全的要求更加嚴格，客觀上要求使用和安裝人員對瓦斯的習性和安全知識有所掌握或了解，做到安全應用瓦斯產(chǎn)品。
1 瓦斯的基本知識
瓦斯主要成分為甲烷，一種天然氣體。
1.1 瓦斯的形成過程 遠古時代的植物在堆積成煤的最初階段，其纖維素和有機質(zhì)經(jīng)過厭氧菌的作用進行分解而放出瓦斯。同時，在適宜的溫度和壓力下，這些堆積物成煤后由于物理和化學的反應繼續(xù)分解瓦斯。
1.2 瓦斯的主要成分及其物理和化學性質(zhì) 瓦斯的主要成分是甲烷，另有少量的乙烷、丙烷和丁烷，除了這些烷烴外，還含有含有硫化氫、二氧化碳、氮和水氣，以及微量的氦和氬等惰性氣體。甲烷是沒有顏色、沒有氣味的氣體，但由于芳香族的碳氫氣體同瓦斯同時涌出的緣故有時也可以聞到類似蘋果的香味。甲烷沸點-161.4℃，比空氣輕，它是極難溶于水的可燃性氣體?；瘜W性質(zhì)相當穩(wěn)定，跟強酸、強堿或強氧化劑等在一般情況下不起化學反應。瓦斯爆炸實際上就是甲烷燃燒的放熱反應，甲烷和空氣成適當比例（空氣中氧氣濃度達到10%左右，甲烷濃度在5%-16%之間）的混合物，遇火花會發(fā)生爆炸，當甲烷濃度達到30%左右時候，它就能正常的燃燒。瓦斯在自然界分布很廣，有煤氣、天然氣及液化石油氣等。
2 瓦斯種類：煤氣、天然氣和液化石油氣
2.1 煤氣 煤氣，單從字面意思來分析，可以說是與煤有關的氣體。因為對煤氣使用環(huán)境不同，解釋也不盡相同：石油化工中，將煤或焦炭等固體原料進行干餾或汽化最后生成煤氣。煤氣的主要成分有一氧化碳、甲烷和氫等，另外還存在少量的氮和二氧化碳等不可燃燒的雜質(zhì)。平常說的煤氣，是指煤炭不完全燃燒所產(chǎn)生的氣體，主要成分是一氧化碳。一氧化碳是無色無味的氣體，但有時候也會聞到煤氣味，那是含硫量過高的煤燃燒后產(chǎn)生的含有二氧化硫等硫化物的混合氣體。例如煤氣中毒。
2.2 天然氣通俗叫天然瓦斯。天然氣是由遠古時代留下的有機物質(zhì)經(jīng)過長時間的物理化學反應生成的。天然氣的主要成分是甲烷，此外根據(jù)生成地的地質(zhì)形成條件不同，還會含有不同數(shù)量的低碳烷烴（乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、己烷等），還會含有非烴類物質(zhì)（二氧化碳、氮氣、氫氣、硫化物等）。天然氣具有無色、無味、無毒、易燃、易爆的特性。因為天然氣的特性，天燃氣公司在供應的天然氣里均添加了臭味劑，如果出現(xiàn)漏氣，就會有異味出現(xiàn)，人聞到后會采取相應措施，避免造成危險。再有，天然氣比重較空氣輕，漏氣時候，氣體會往上飄散，當空氣中的天然氣含量達到5至15%之間，遇到火源就會引起燃燒或爆炸。天然氣也是一種重要的能源，廣泛用作城市生活用氣和工業(yè)燃料，天然氣也是重要的化工原料。
2.3 液化石油氣 液化石油氣是在提煉原油過程中析出的氣體，或者是從石油或天然氣開采過程揮發(fā)出的氣體。屬于丙烷與丁烷混合物氣體，這種氣體經(jīng)過加壓或冷卻會制成液體，通常把這種液體加壓裝入鋼瓶中，提供給用戶使用，這樣，取名叫液化瓦斯或桶裝瓦斯。液化石油氣具有無色、無味、無毒、易燃、易爆的特性。因為液化石油氣的特性，通常在液化石油氣中加入一種強烈的氣味劑（乙硫醇），這樣，如果有漏氣發(fā)生，人就會聞到刺激氣味，同時就會采取相應的措施，避免事故發(fā)生。家庭使用的液化石油氣是瓶裝或罐裝的，是液化石油氣經(jīng)過加壓灌裝入鋼瓶內(nèi)是液體，這種液體一但流出容器就會變成氣體，而且，氣化后的體積較液體體積擴增二百七十倍，熱值每公斤約10720千卡，所以，使用時一定要注意安全。
3 日常生活中瓦斯安全問題及對策
瓦斯在我們的日常生活中到處可見：像食物烹調(diào)，冬季取暖，洗澡用熱水都要用煤氣或天然氣；像汽車用瓦斯； 像用瓦斯燒出來用的漂亮磁磚等?，F(xiàn)在大街小巷到處跑的都是汽車，汽車尾氣嚴重污染著我們的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，瓦斯車出現(xiàn)了，環(huán)保節(jié)能，我們應該在瓦斯車的改裝造型上進一步創(chuàng)新，并大力推廣。除過上面所說的用途外，在科學技術(shù)較為先進的國家，有瓦斯烤箱、瓦斯飯鍋、瓦斯冰箱、瓦斯冷暖氣機等等。由于瓦斯在現(xiàn)代人生活中被廣泛應用，這就使得人們在了解瓦斯的基本知識的同時，對瓦斯器具設置安全以及在使用時應注意的安全問題引起高度重視，對出現(xiàn)爆炸或火災要有自救和他救的能力和手段。
3.1 瓦斯器具設置安全 ①瓦斯器具必需裝設在空氣流通的場所。瓦斯器具之所以要裝設在空氣流通的場所，是因為瓦斯燃燒時如果空氣不夠非常容易產(chǎn)生一氧化碳，而一氧化碳非常容易在人沒有感覺情況下中毒的氣體。平時人們說的瓦斯中毒，其實就是吸入了過量的一氧化碳。②瓦斯爐具應與可燃性材料保持安全距離，也不應與周圍墻壁、天花板等離的太近。③在密不透風的空間內(nèi)，應嚴禁設置瓦斯器具，如果特殊情況需求安裝時，一定要請教當?shù)赝咚狗詹块T，確保安全。
3.2 使用時應注意的安全 瓦斯容易點燃，使用很方便，相對而言，如果不注意漏氣，遇到明火很容易引起爆炸或火災。所以我們要加強防范，避免危險事故發(fā)生。①慎防漏氣。定期進行檢查，做好防漏的工作。②人離火滅。1）使用瓦斯時，人不得遠離。2）不用或外出，應將瓦斯總開關關閉。
3.3 漏氣的檢查 ①先查看瓦斯表，瓦斯表的末位數(shù)很靈敏，如果有輕微漏氣它都會轉(zhuǎn)動。②可以用小刷子把攪拌均勻的肥皂水擦拭在管道的接縫處，然后我們觀察一下有沒有肥皂泡，起肥皂泡說明煤氣管有漏氣現(xiàn)象，如果沒有起肥皂泡，就可以安心了。③嚴禁在懷疑漏氣的地方點火測漏。④在懷疑漏氣的房間，不可打開電燈和一切電器開關。⑤不得用電器設備排除瓦斯。如：用抽油煙機、抽風機抽，用電風扇扇等，這些做法都是嚴格禁止的。
3.4 事故的處理
3.4.1 漏氣的處理 ①聞到有漏氣味，把窗戶門打開。②關閉煤氣罐等瓦斯器具開關。③關閉瓦斯表開關，不要隨便動電器設備開關，防止電線路出現(xiàn)問題而引發(fā)爆炸。④如果有漏氣發(fā)生，無論漏氣大小，都要通知瓦斯管理部門進行修理，切記不要自作主張。
3.4.2 中毒的處理 ①使中毒者盡快脫離現(xiàn)場，安置在通風地方，寬衣解帶，使其呼吸到新鮮空氣。②使中毒者下額向上抬高。為了使中毒者安靜休息，閑雜人員盡量與其保持一段距離。③若中毒者面色青紫，四肢冰涼，呼吸停止，應立即進行口對口人工呼吸，并作出心臟體外按摩。④如果中毒者癥狀嚴重，趕快送往醫(yī)院進行搶救。
3.4.3 火災的處理 ①發(fā)生火災，立即給119打電話，并通知瓦斯管理部門。②平時，我們在使用瓦斯器具或爐具時，要知道并記住瓦斯表的位置，當遇到火災時，在保證自身安全的情況下，將瓦斯表前開關關閉，再將瓦斯器具關閉。③關閉爐具開關及管道閥門。④可將毛巾或抹布淋濕蓋住火點，用滅火器撲救，用水、沙土、淋濕的棉被、麻袋能滅火。⑤為了避免災后死灰復燃，在消滅火后，請瓦斯管理部門進行全面安全檢查，安全合格后再使用。
隨著科學技術(shù)發(fā)展，瓦斯在人類生活中應用將會越來越普遍，所以，我們要認識瓦斯并很好利用它，讓人類生活受益于瓦斯。
參考文獻：
[1]安全管理學[M].航空工業(yè)出版社，2004.
關鍵詞：小學生體育活動；安全；風險防范
中圖分類號：G80
文獻標識碼：A
文獻標識號：1004-4590(2006)06-0036-05
Abstract:Through analyzing the safety problem in primary sports, the purpose of this study is to put forward system of risk prevention. Based on the methods of document and logical analysis, the paper summarizes the research achievement of the safety problem in school sports in domestics and overseas. The results indicate the concept of safety and composition of safety system in primary sports. From risk management techniques，the paper recommend the theory system of retain the risks、transfer the risks、reduce the risk and avoid the risk by identification and assessment risk of primary sports.
Key words: primary sports；safety；risk prevention
1 引言
當前,我國小學體育在全面實施素質(zhì)教育中得到了迅速的發(fā)展,健康體育成為現(xiàn)代體育教育觀念，小學體育教育把“健康第一”作為指導思想，體育教育工作取得了令人矚目的成就。同時，我國小學體育教育工作還仍然面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，如我國小學體育活動一直沒有擺脫的安全問題的考驗，縱觀我國近些年來頻頻發(fā)生在全國各地區(qū)小學生體育活動中的意外事故（見表1），給有關教育部門、學校和師生造成了沉重的打擊。這與“以人為本”的價值取向、“健康第一”的指導思想是格格不入的，嚴重影響了小學體育工作的健康發(fā)展。
從這些事故的發(fā)生可以看出，小學生體育活動的安全問題涉及到小學生在體育活動過程中的傷殘、死亡等事件。安全問題不僅表現(xiàn)在不同的活動類型中，還可能發(fā)生在體育活動的各個環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出原因復雜、后果嚴重的特點。
小學生體育活動中的傷害事故表面上呈現(xiàn)出不同的直接的和外在的原因，而在偶然因素的背后隱藏著更多深層次的矛盾，風險事件的突發(fā)性實際上隱含著一定的必然性。在體育活動過程當中，來自行為、心理、環(huán)境和管理等各個方面的風險因素達到一定量的積累，加上誘發(fā)因素的作用，事件就會不可避免的發(fā)生。
2 小學生體育活動安全問題研究現(xiàn)狀
日本、加拿大、美國等國家對體育活動安全和風險的研究較早，在理論研究和實證研究中都取得了顯著的成果。理論研究主要集中在以下幾個方面：體育課程活動項目（national curriculum physical education）的安全管理；學校特殊體育活動（specific sports）和野外探險活動（outdoor adventure programs）的安全管理（Mike McNamee，2001）；體育活動傷害（sports injury）的預防策略（prevention strategies）（Jozefa sobski，1999）；體育活動環(huán)境與設備的安全管理(John Ginnever，2001；Frost JL，1990) ；學校體育活動安全責任（responsibility）認定(John Ginnever，2001)。體育活動的安全管理具體探討的問題包括了體育活動的安全教育（safety education）、體育教師勝任能力（coaching competency）要求、體育活動環(huán)境的監(jiān)督（supervision）、體育活動設施的維護（maintenance）、醫(yī)療條件的保證（medical insurance）、傳染疾病（infectious diseases）的控制等。實證研究的成果體現(xiàn)在學校體育活動傷害事故模式（School-injury patterns）與風險管理計劃（risk management planning）制定的領域（Kelm J, Ahlhelm F，2001；L Abernethy，2003；J.?Kelm，2004）。Laflamme，Lucie（1998）對一年內(nèi)1260起學校傷害事故進行了分析，其中探討了不同體育活動傷害事故的背景、原因與特征，建立了傷害事故的模式，創(chuàng)建了一門針對性很強的安全策略學，為體育活動的安全管理提供了寶貴的建議[1]。
國外關于體育活動安全問題的研究對體育活動安全管理的實踐具有針對性很強的指導意義。運用定性與定量研究相結(jié)合的方法，從技術(shù)化的角度對體育活動的安全問題作了較全面的考察與分析，如對學校體育活動環(huán)境的安全評估（security assessment），John Ginnever（2001）對體育活動的各類環(huán)境設施確定了不同的安全指標，采用李克特五級評定量表（Likert-type scale）對各項安全指標作excellent 、good 、satisfactory、 poor and dangerous 五級評估，目的是為管理者更新與維護體育活動設施提供依據(jù)[2]。另外在體育活動風險管理的研究中，風險管理計劃的制定是一個值得借鑒的方法，Jozefa sobski（1999）對體育活動的風險因素進行了歸類分析，指出來自體育活動人員和環(huán)境的風險種類，具體分析了可能導致的風險事件（risk event），并提出一系列風險管理策略（risk management strategies）[3]。
我國學者在20世紀90年代開始關注中小學生體育活動安全和健康方面的問題，主要有：曲宗湖等（1999，2003，2004）對我國學校體育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行了研究，并且深化了對“健康第一”思想的認識；中小學生體育活動傷害事故的研究，包括成因分析（李曉燕，2000；楊剛，，2001）、預防分析（霍炎，2003；吳國正，2004）；學校體育活動中小學生心理傷害專題研究（舒華2005）；中小學生體育活動中的衛(wèi)生要求（傅蘭英，2000）；學校體育教育組織過程中的風險管理（楊亞琴，2005），其研究探索利用風險管理的某些思想元素對學校體育活動的安全問題進行了探討。
國內(nèi)研究的立足點主要是對中小學生體育活動傷害事故的發(fā)生原因和預防措施做了經(jīng)驗性的總結(jié)，但是缺乏對中小學體育活動安全問題發(fā)生背景、原因和特征作深刻剖析，缺乏理論性和系統(tǒng)性。面對中小學生體育活動安全問題日趨嚴峻，體現(xiàn)出突發(fā)性、偶然性、破環(huán)性和復雜性的特征，現(xiàn)有研究方法的單一性，描述性的工作已經(jīng)無法對體育活動的安全問題從本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律中得到正確認識。
中小學生體育活動的安全問題研究需要從學科性質(zhì)、研究內(nèi)容和框架體系，從系統(tǒng)的角度對參與者、體育活動環(huán)境和管理等方面的問題進行綜合性研究和探討，借鑒安全管理和風險管理技術(shù)，為解決體育活動的安全問題提供新的視角，從而為中小學體育活動的風險管理尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。
3 小學生體育活動安全系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)
3.1 小學生體育活動安全的界定
安全（Safety）是指免受不可接受的風險（risk）的傷害。不可接受（承受）風險的發(fā)生，通常會帶來人員傷害或物的損失，因而，避免此類事件發(fā)生的過程和結(jié)果可稱為安全[4]。
小學生體育活動具有較強的時空特征和活動特征，安全問題的表現(xiàn)由于不同體育活動類型的環(huán)境要素和空間布局不同而有所變化，還具有一定的季節(jié)性差異，在體育活動的各個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)也不同。
小學生體育活動的安全具有全程性、整體性的特點，學生在活動中的任何時間和環(huán)節(jié)出現(xiàn)了安全問題，整個體育活動的安全工作就是失敗的，所以，小學生體育活動的安全就是指在體育活動的整個過程中的人身、財產(chǎn)和心理安全。具體地講就是學生、教師的生命、身體不受危害，體育活動環(huán)境和體育器械、設備避免破環(huán)（damage）和損失（loss），學生在整個體育活動過程中始終處于輕松愉快的環(huán)境中，不受到來自外環(huán)境因素的騷擾和威脅，同時避免遇到危險的情況。
根據(jù)上述定義，體育活動安全管理（Safety Management）的對象主要涉及兩個問題，即環(huán)境（environment）和行為（behavior），安全管理的核心=環(huán)境管理+行為管理。安全管理的目標是實現(xiàn)最大的安全保障，通過探求風險發(fā)生、變化的規(guī)律，認識、估計和分析風險所造成的危害，選擇適當方法處置風險，盡量避免危害和減少損失。安全管理的基本原則就是在體育活動中人人都享受安全，人人都享受健康。
3.2 小學生體育活動安全系統(tǒng)的組成要素及結(jié)構(gòu)
錢學森（1988）認為系統(tǒng)（system）是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。小學生體育活動安全系統(tǒng)是由體育教師、學生和體育活動環(huán)境共同組成的，在體育活動安全問題上相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。
考察安全問題的時候一般涉及兩個系統(tǒng)對象，事故系統(tǒng)和安全系統(tǒng)。認識安全系統(tǒng)要素，具有超前和預防的意義，而從事故系統(tǒng)的角度出發(fā)，對指導我們建立風險控制系統(tǒng)具有現(xiàn)實的指導意義。海因里希（W?H?Heinrich）（1931） 就提出了事故因果連鎖模型（Accident-Causing Theory），他認為傷亡事故的發(fā)生不是孤立事件,盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，但卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是事故發(fā)生的直接原因，管理失誤是間接原因，卻是本質(zhì)的原因[5]。
依據(jù)上述理論，小學生體育活動的安全問題形成 “人一機一環(huán)境事故系統(tǒng)”（man－machine－environment－system或MMES）[6]，系統(tǒng)要素包括：人――人的不安全行為是事故的最直接的因素；機――器械、設備的不安全狀態(tài)也是事故的直接因素；環(huán)境――不良的活動環(huán)境會對人的行為和機器設備產(chǎn)生負面的影響；管理――管理的欠缺是事故發(fā)生間接的但卻是重要的因素，因為管理對人、機、環(huán)境都會產(chǎn)生作用。
在體育活動過程中，學生、教師與體育活動環(huán)境、器械設備為了完成一定的任務，各自發(fā)揮自己的作用，相互聯(lián)系，相互配合。整個過程的安全性不僅取決于人的行為，還取決于物的狀態(tài)。
3.2.1 人的風險因素
小學生體育活動中人的因素包括體育教師和學生兩個方面，不安全因素體現(xiàn)在行為（behavior）和心理（mentality）兩個方面。
3.2.1.1 行為風險因素
小學生體育活動具有離散性（decentralization）特點，離散性是指活動人員在活動過程中分散于各個部位，盡管有各種規(guī)章和計劃，但當他們遇到具體問題時，不得不依靠自己的判斷作出決定。小學生對是非、安危的辨別能力差、情緒易波動、自我約束力、調(diào)節(jié)控制行為的觀念較弱、對突發(fā)事件缺乏預見性和應變能力、自我保護意識和自我保護能力較差、對體育活動當中的身體異常狀況不能正確應對，這客觀上決定了他們行為的不安全性。另外一方面，體育活動過程中行為風險因素重點體現(xiàn)在教師方面，如果體育教師不能將教學計劃合理化，組織教法和教學手段不正確、教育方式不當、疏忽管理、缺乏自我管理能力、專業(yè)理論和技術(shù)不過關、對學生照顧不周、不了解安全防衛(wèi)知識和傷害急救措施等就很難適應一直處在變化中的人一機一環(huán)境系統(tǒng)，長期下去給體育活動造成安全隱患。
3.2.1.2 心理風險因素
人的行為是受其心理狀態(tài)支配的。當人的心理處于消極狀態(tài)下活動時，其感知覺、思維和反應的機能就不能正常發(fā)揮，差錯增多，導致事故發(fā)生。積極的心理狀態(tài)，對保證安全活動是不可缺少的；消極的心理狀態(tài)，是引起認識差錯而導致事故發(fā)生的重要原因[7]。
葉龍（2005）將事故發(fā)生前的人的心理狀態(tài)總結(jié)為僥幸心理、冒險行為、思想麻痹和心理挫折狀態(tài)。體育教師和小學生在體育活動中事故發(fā)生的心理狀態(tài)（見表2）。
3.2.2 體育器械、設施風險因素
小學生體育活動的器械（equipment）、設施（facilities）風險因素主要體現(xiàn)在設計風險、安裝風險和使用風險三個方面。具體表現(xiàn)為體育器械的設計不合理、安裝不牢固；體育活動器械分布、位置、距離和相互關系不合理；運動器材陳舊、破損；運動器械是不適宜小學生年齡特點的非標準器械等。小學生體育活動器械、設備因素除了供學生和教師使用的體育器械本身之外，學生和教師自身的裝備也應嚴格要求，如符合嚴格標準的體育運動服裝和對隨身佩戴物的檢查。
3.2.3 環(huán)境風險因素
小學生體育活動具有單個性（uniqueness）特點，單個性是指學生每天進行的體育活動是不完全相同的，不同的體育活動類型的風險多少和種類是不同的，同一活動類型在不同的環(huán)境中面臨的風險也不同。學生在進行體育活動的過程中，每一天面對的環(huán)境是截然不同的，環(huán)境中的風險因素表現(xiàn)在惡劣的自然氣候條件（inclement weather conditions）和活動場地兩方面，自然氣候條件包括酷熱、嚴寒、暴風雨、雪等給體育活動場地造成的破環(huán)和對活動造成的不便；活動場地的風險因素包括學校占地面積小，供體育活動的場地受到限制；活動場地畸形，布局不合理；體育活動場地條件差，衛(wèi)生條件不達標準等。體育活動場地的風險因素從另一角度是表現(xiàn)在活動場地類型（type of playground）的差異上，如娛樂活動場地（creative playgrounds）、探險活動場地（adventure playground）、傳統(tǒng)項目活動場地（traditional playgrounds）、水中運動場地（water playgrounds）、硬化地面場地（hard surface playgrounds）、戶外、自然環(huán)境活動場地（natural playgrounds）等，不同類型的場地存在的風險不同，安全管理和安全指導的要求也不同，如果出現(xiàn)任何一個環(huán)節(jié)上的疏忽，就很可能導致意外發(fā)生[8]。
3.2.4 環(huán)境與行為的相互關系
根據(jù)軌跡交叉理論( Orbit Intersecting Theory )，人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)同時出現(xiàn)時，將發(fā)生事故與傷害。人的因素和物的因素互為因果，有時物的不安全狀態(tài)誘發(fā)了人的不安全行為，反之，人的不安全行為又促使了物的不安全狀態(tài)的發(fā)展，或?qū)е滦碌牟话踩珷顟B(tài)的出現(xiàn)，人流和物流兩條軌跡交叉呈現(xiàn)出復雜的因果關系。
在體育活動當中，事故發(fā)生的原因不能考察單一的因素，事故的發(fā)生不僅有關鍵因素，也有推動因素的共同作用。必須以客觀、全面的視角進行審視才能發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的本質(zhì)。為了有效地防止事故發(fā)生，必須同時采取措施消除教師、學生的不安全行為和環(huán)境中的不安全狀態(tài)。
3.2.5 管理因素對行為和環(huán)境的影響
管理失誤能夠影響和改變導致事故發(fā)生的一連串事件中的至少一個環(huán)節(jié)。管理者應當認識到在所有的事故發(fā)生之前都有一連串的事件發(fā)生，而且管理實際上對每一個事故鏈上的某些事件都能夠加以控制，甚至通過有效的管理，所有的事故都是可以避免的[9]。
體育活動中的管理疏忽體現(xiàn)在沒有嚴格遵守小學生體育活動的安全規(guī)則；對教師、學生安全教育和安全指導缺乏；教師、學生的安全訓練不到位；體育活動場地規(guī)劃不合理；對體育工作的支持不夠；體育活動環(huán)境維護失效；學校對體育活動的安全管理缺乏足夠的經(jīng)驗；醫(yī)務監(jiān)督不力，體檢工作不能落到實處。
管理失誤多種多樣，這些因素會加重人的不安全行為和環(huán)境的破壞，如安全教育的缺乏會導致學校師生對安全知識的認識不足，淡化安全意識；對環(huán)境管理的失效會加重校內(nèi)人員和外環(huán)境人員對環(huán)境和設施的破環(huán)；體育活動場地規(guī)劃不合理經(jīng)常造成正在從事不同活動學生的相互影響，極容易引發(fā)事故；學校醫(yī)務監(jiān)督不力使體育教師不能及時了解學生的身體健康狀況，在教學中沒有區(qū)別對待，由此給學生造成嚴重的傷害，例如體育活動當中一直無法避免的猝死現(xiàn)象原因是非常復雜的。
4 小學生體育活動的風險防范體系
風險防范體系是在對風險的不確定性及可能性等因素進行考察、預測、收集分析的基礎上制定出包括風險識別（Risk Identification）、風險評估(Risk Assessment)和風險應對(Risk Treatment)一整套系統(tǒng)而科學的管理方法[10]。
小學生體育活動中的風險防范體系是將現(xiàn)代風險管理理論與體育活動組織的特點相結(jié)合，吸取體育活動過程中的風險特點以及解決方法的途徑，提出小學生體育活動的管理方法。風險管理的關鍵是借鑒風險管理技術(shù)對體育活動中外顯和潛在風險進行界定、分類和特征描述，對多種風險因素同時形成的復合效應進行評估，從而提出風險應對措施。
4.1 小學生體育活動風險識別
4.1.1 小學生體育活動風險識別的含義和特征
風險識別是風險主體對所面臨的風險以及潛在風險加以判斷、歸類和鑒定性質(zhì)的過程。風險識別包括兩方面的內(nèi)容：感知風險，即通過調(diào)查和了解，識別風險的存在；分析風險，即通過歸類分析，掌握風險產(chǎn)生的原因和條件，以及風險所具有的性質(zhì)[11]。
小學生體育活動的風險具有隱蔽性、復雜性、多變性特點，風險識別過程中，還要受到體育活動組織管理者專業(yè)素質(zhì)和風險認知、風險洞察力的影響。風險識別是否全面、深刻，也將直接影響風險決策（risk-based decision）質(zhì)量，進而影響整個風險管理的最終效果。所以，風險識別是一項系統(tǒng)性、連續(xù)性、制度性的工作，風險識別的過程不能僅局限于某個對象、某個環(huán)節(jié)、某個具體風險，而要分析體育活動作為完整主體所具有的全部風險。
4.1.2 小學生體育活動風險的來源及類別
風險的種類是指那些可能對小學生的體育活動產(chǎn)生負面影響的風險源，為了深入、全面地認識風險，并有針對性地進行管理，有必要將風險分類。按風險的來源我們將小學生體育活動的風險分為內(nèi)部風險和外部風險。
內(nèi)部風險主要是指由于個人或組織的過失、疏忽、惡意等不當行為而給體育活動帶來的風險，風險來源分為教師、學生和校方三個方面，教師方面的風險主要是行為風險、組織風險、技術(shù)風險、管理風險、教學經(jīng)驗風險、心理風險和自我管理風險；學生自身的風險包括體能風險、健康風險、傷病風險和心理風險；校方的風險主要是管理經(jīng)驗風險和決策風險。外部風險主要指體育活動場地、器材風險、環(huán)境風險，環(huán)境風險又可分為自然環(huán)境風險和人文環(huán)境風險。
4.1.3 小學生體育活動風險識別方法
小學生體育活動的風險識別采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，定性分析法主要采用預先危險性分析（PHA）,目的是分析事故發(fā)生的原因，從大體上識別與系統(tǒng)有關的主要風險因素。定量研究采用《小學生體育活動風險檢查表》的方法，《小學生體育活動風險檢查表》是在對風險事件的發(fā)生原因進行總結(jié)和歸納之后一一列出，采用“二擇一”的方式，要求體育教師從“可能出現(xiàn)”和“不可能出現(xiàn)”中選擇，最后將可能出現(xiàn)的風險匯總和分類。在第二階段對小學生體育活動的風險因素進行項目分析，主要以探索性因素分析（EFA）為主，確定量表的初步內(nèi)容；對正式調(diào)查的數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析（CFA），通過驗證理論假設，確定中小學生體育活動風險的類型結(jié)構(gòu)。
4.2 小學生體育活動的風險評估
4.2.1 小學生體育活動風險評估的含義及內(nèi)容
在小學生體育活動的過程中似乎每項風險單個發(fā)生的概率都很小,甚至幾乎可以認為不會發(fā)生，但當大量的小概率風險事件累積在一起時,發(fā)生的概率就非常大了,很可能就形成必然事件。風險評估就是指在風險識別基礎上，用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，通過收集大量的詳細資料加以分析，估計和預測風險發(fā)生的概率和損失程度[12]。
小學生體育活動的風險評估內(nèi)容包括以下幾個方面:第一，風險的存在和發(fā)生時間分析，即風險可能在哪個階段，那個環(huán)節(jié)上發(fā)生；第二，風險的影響和損失分析，風險后果的嚴重程度及可能帶來的損失，某些風險發(fā)生的概率不大，但一旦發(fā)生會造成惡劣影響，如學生猝死事件；第三，風險發(fā)生的可能性分析，通常用概率表示風險發(fā)生的大??；第四，風險可控性分析，風險原因研究是為預測、對策服務的。有的風險是可控的，如課前周到細致的檢查工作，有的是不可控的，如自然災害風險。
4.2.2 小學生體育活動風險評估的方法
小學生體育活動的風險評估主要采用《風險評估調(diào)查表》和帕雷托分析（主次因素分析法）(Pareto analysis)的方法?！讹L險評估調(diào)查表》是在確定風險項目的基礎上，對風險進行評估，采用逐項評分的方法來量化風險大小，事先確定評估標準，然后讓體育教師對預先識別出來的風險發(fā)生的可能性、嚴重性和可控性一一打分，然后三個分值相乘，得出不同風險的風險量（Rv），列表排序采用5級評判。帕雷托分析的目的是根據(jù)分析結(jié)果確定出中小學生體育活動的主要風險因素、一般風險因素與其它因素。用帕雷托分析法對中小學體育活動的風險進行評估，有助于針對性對主要風險因素進行控制。
4.3 小學生體育活動的風險防范策略
風險防范策略是風險研究的根本目的，風險防范策略一般是包括風險回避（avoid the risks）、風險轉(zhuǎn)移（transfer the risks）、風險控制（reduce the risks）和風險自留（retain the risks）等措施。在體育活動中對于哪種類型的風險采取什么應對措施是建立體育活動風險防范體系的重要內(nèi)容[13]。
4.3.1 風險回避
風險回避是指考慮到風險事件的存在和發(fā)生的可能性，主動放棄或拒絕實施可能導致風險損失的方案。通過回避風險，可以在風險事件發(fā)生之前完全消除某一特定風險可能造成的損失?；乇茱L險具有簡單易行、全面徹底的優(yōu)點，能將風險的概率保持為零，從而保證活動的安全運行。
在小學生體育活動過程中，如在暴風雨、雪天氣造成活動場地泥濘或是給學生活動過程帶來不便或危險性，一般要停止上體育課；對于個別學生有特殊疾病或傷病的情況，依據(jù)情況應該禁止參與某些項目的活動。嚴格遵循風險回避的原則客觀上遏制了體育教師在教學當中的僥幸心理和思想麻痹。
4.3.2 風險轉(zhuǎn)移
風險轉(zhuǎn)移是指一些單位和個人為避免承擔風險損失,有意識地將損失或與損失有關的財務后果轉(zhuǎn)嫁給另外的單位或個人去承擔。風險轉(zhuǎn)移的方法種類很多，對體育活動中的風險，一般采用的方法是保險，通過專門的機構(gòu),根據(jù)有關法律，簽訂保險合同。當風險事故發(fā)生時,就可以獲得保險公司的補償，從而將風險轉(zhuǎn)移給保險公司。學?？梢詾轶w育教育相關人購買人身安全保險和財產(chǎn)損失保險等。
體育活動傷害事故的發(fā)生，往往家長與教師、學校之間很難劃分責任界限，輕者興師動眾、賠禮道歉，重者對簿公堂，無論結(jié)果如何，對雙方都造成沉重的負擔和打擊。風險轉(zhuǎn)移的方法客觀上可以減少學生家庭同學校及教師的矛盾和糾紛,也減輕了學生和學校的經(jīng)濟負擔。
4.3.3 風險控制
風險控制是指在損失發(fā)生前消除損失可能發(fā)生的根源,并減少損失事件的頻率,在風險事件發(fā)生后減少損失的程度。所以損失控制的基本點在于消除風險因素和減少風險損失。
風險控制在體育活動過程中是最主要的應對風險的方法，小學生體育活動中風險控制的方法主要來自學校和教師兩方面的工作（見表3）。
4.3.4 風險自留
風險自留又稱承擔風險,它是一種由活動組織自己承擔風險損失的措施。風險自留有時為主動自留,有時為被動自留；有時為全部自留,有時為部分自留。在體育活動過程中，對于像器械丟失現(xiàn)象，如果找不到責任人，就要由校方承擔風險；體育活動場地、器械的消耗，也應該由學校承擔風險。
5 小結(jié)
5.1 小學生體育活動的安全問題日趨嚴峻，需要加強體育活動安全與風險的理論研究為小學生體育活動的安全問題提供新的研究視角，進一步為小學生體育活動的實踐問題提供科學依據(jù)。
5.2 小學生體育活動具有較強的時空特征和活動特征，安全問題表現(xiàn)出全程性、整體性特點，小學生體育活動的安全包括在體育活動的整個過程中的人身、財產(chǎn)和心理安全。
5.3 小學生體育活動事故系統(tǒng)形成“人一機一環(huán)境”系統(tǒng)，系統(tǒng)要素包括：人、機為事故直接因素；環(huán)境對人的行為和設備產(chǎn)生的負面影響；管理缺失對人、機、環(huán)境產(chǎn)生的影響，管理因素是事故系統(tǒng)的最重要的因素。
5.4 小學生體育活動的風險防范體系包括小學生體育活動的風險識別、評估和風險防范策略。借鑒風險管理技術(shù)為小學生體育活動的風險識別、評估和應對提供科學依據(jù)和技術(shù)支持。
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［20］韓振勇. 校園傷害事故對中小學體育課的負面影響［J］. 中國學校體育, 2002,(3):26-29.
［21］楊剛，等. 對學校體育活動意外傷害事故的探析與思考［J］. 湖北體育科技, 2001,20(4):120-121.
論文致謝一：
華東理工大學MBA的學習即將過去，首先要感謝華東理工大學提供了良好的學習機會，感謝學院和MBA中心的老師、同學們的指導和幫助。經(jīng)過這兩年多來在華東理工大學MBA的學生生涯，讓我收獲頗多，無論是在知識的學習上，還是在對工作和生活的態(tài)度上。因此，在這里要感謝商學院的各位老師，在我兩年半的學習中傾注了大量的精力和情感，也提供了及時、周到、熱情的服務，給我留下了非常深刻的印象。衷心感謝我們20XX級國際班的同學們，與他們的探討交流使我受益頗多，他們給了我很多的支持和幫助，讓我學到不少在課堂上無法學到的東西。
衷心感謝我的導師，本篇論文在他的的悉心指導下完成，從確定課題的研究方向，到選題到開題報告的修改，初稿二稿乃至最后的定稿，導師都是全心投入、一絲不茍。
尤其是在論文的結(jié)構(gòu)布局、理論基礎、案例選取等方面，都給予了我全面的指導。在此，特向?qū)煴磉_深深的謝意。
最后的最后，感謝各位老師愿意抽出時間來評閱本篇論文，你們辛苦了。
論文致謝二：
大學畢業(yè)五年后再考取華政的在職大學生就讀，再次體驗到學生生涯的喜樂。在繁重的審判工作之余兼顧學習，特別是上課要坐單程四小時的長途客車往返于杭州和象山之間，對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但在學校老師和同學的幫助下，順利完成了各門課程，給了我一個實踐與理論相結(jié)合的最好的機會，非常感謝導師吳一鳴老師的悉心指導，也非常感謝兩年多來為我傳道、授業(yè)、解惑的所有授課老師和杭州班的所有同學，創(chuàng)建了一個良好的學習氛圍和師生溝通交流的平臺，使我獲益良多，在此表示深深的感謝!
論文致謝三：
兩年多的研究生生涯即將要結(jié)束，畢業(yè)論文就等寫完這篇致謝就算擱筆了，這是多年求學之路的終點站，也是今后嶄新生活的起始點。從論文寫作的開始到現(xiàn)在，每一步的完成都離不開我的導師、同學、室友的幫助，特別是我的導師胡教授，更是傾注了很多自己的業(yè)余時間來指導我，在這里，謝謝胡教授。當然，也謝謝所有幫過我的人。
華理商學院提供的學習和交流平臺，使我的專業(yè)知識和個人能力得到很大提升。在研究生學習的生涯中聆聽諸多專家的學術(shù)報告，并進行交流，給予我很多的鍛煉和成長機會。在此，對學院及所有老師表示由衷的感謝，他們的無私教誨和幫助是我不斷成長的源泉，也是完成本論文的基礎。
另外，要感謝所有在學習和生活上幫助過我的同學和朋友，他們給了我永遠無法忘記的研究生生活。要感謝我的家人，他們給我生活上的關懷和精神上的鼓勵是我不斷的學習動力，此刻也希望他們能夠分享我的喜悅。
最后衷心感謝在百忙之中評閱本文和參加答辯的各位老師，感謝您們的悉心指導和所付出的辛勤勞動。
論文致謝四：
完成《我國國家安全行政處罰立法與實踐問題探究》的論文時，心中涌出了無限的感慨。不禁回想起20XX年的早春二月，淅淅瀝瀝的小雨中，在華政交誼樓舉行的20XX級在職法律學士的開學典禮，帶著對“大學生”的憧憬，帶著對新知識的渴望，帶著重回校園的感動，帶著認識來自法律各界各行各業(yè)的同學們的欣喜，開始了將近四年辛苦又值得回味的大學生旅程。讀本科的時候，上課就相當于“工作”，而等工作之后再拿起書本，才能體會這其中的艱辛與不易。當原本早已習慣的“朝九晚五”變成要上課讀書至夜晚；當每個期末來臨，要煎熬數(shù)個夜晚完成好幾篇論文；當原來的“雙休”變成“單休”，而這一周唯一的一天又要被單位的值班或者加班占用時，那種焦急無奈又激動充實的感覺，唯有這一路走來的同伴，才能產(chǎn)生共鳴。
論文關鍵詞：小學寄宿制
廣西北流市環(huán)城小學去年秋季期開始招收寄宿生，現(xiàn)有住校生173人，學校和管理教師既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任。他們努力探索生活保育規(guī)律，積極進行生活教育管理，始終把對學生的文明禮貌教育、健康教育、安全教育及自主體驗活動等作為日常生活管理工作的重點，在上級領導的關心支持下，在兄弟學校的幫助下和學校全體領導教師的團結(jié)協(xié)作下，取得了一定成績，深受學生、家長好評。
一、加強領導 落實責任
該校住校學生均來自農(nóng)村，絕大部分是父母在外打工的留守兒童，他們年齡小，學習能力、生活能力、自我保護意識都比較差。學校成立了以校長為組長的寄宿制管理領導小組，專門安排了專職寢室管理人員、值班教師和值周領導，學校加強領導，認真組織培訓，明確各自的工作責任，使寄宿制管理工作落到實處。 二、完善制度 加強管理
學校為了加強住校生管理，豐富住校生課余文化生活，制定了一套完整的管理制度。學校制定了《值班教師職責》、《守班教師職責》、《晚間活動安排》、《住校生檢查情況記錄》、《住校生管理考核細則》、《文明宿舍評分細則》、《寄宿生日常生活要求》、《學生宿舍管理制度》等一系列制度，堅持寢室室長培訓，充分調(diào)動寢室管理人員、值班教師、值周領導和室長的工作積極性，加強住校生內(nèi)務管理，提高住校生生活自理能力。
三、豐富生活 提高能力
學校根據(jù)上級關于《寄宿制管理工作的相關規(guī)定》，為了豐富住校生課余文化生活教育管理論文教育管理論文，提高住校生生活自理能力，學校注重對住校生學習能力、生活能力的培養(yǎng)怎么寫論文論文下載。學校嚴格按有關規(guī)定制定住校生作息時間，保證學生有充足的睡眠。學校專門制定了《住校生晚間活動安排》，給住校生安排了看電視、做游戲、講故事、寫字比賽、書畫比賽、語數(shù)知識競賽、詩文朗讀比賽、乒乓球比賽、定點投籃比賽、“我洽校長一封信”等豐富多彩的課余文化活動，讓學生在校過得快樂，并從活動中使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。
四、注重安全 嚴格督查
學校千方百計把住校生安全放在首位，把保證師生安全作為頭等大事。學校充分利用廣播站、住校生會、教師會等場合教育師生增強安全意識。學校管理人員切實負起責任，完善制度，制定流行病、傳染病的防控預案，進行安全應急演練，加強對校舍、師生伙食、小賣部等場所的督查，確保活動安全、飲食安全、交通安全、上下樓道安全。
五、后勤保障 優(yōu)化環(huán)境
為了讓住校生有一個美好舒適的生活環(huán)境，學校認真規(guī)劃，抓緊安排，專門為住校生安裝了電風扇，并定期對廚房、飲具、餐具、寢室進行消毒，每天菜譜不同，做到飯熱菜香，確保住校生在校吃得好、住得舒心，過得安心。此外還安排了老師、領導值班，定期對宿舍進行消毒和安全設施檢查，每天早上生活教師對學生的床鋪及物品擺放進行檢查，學生在洗浴時，生活老師進行守護，經(jīng)常對學生進行安全教育，值班人同認真填寫宿舍日志。
該校領導表示今后他們將更加踏實地抓好寄宿制工作，使學生在校生活開心、家長放心。
運管所稽查大隊長競崗演講稿-競職演說
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尊敬的各位領導、同事們：
我叫**，現(xiàn)任稽查隊副大隊長。平時，我總是對同事說，向前、向前、再向前；但此時此刻，我卻希望最后一個演講，因為稽查隊肩負著廣州道路運輸市場的管理，工作千頭萬緒，生活無規(guī)無律，有的是組織，有的是協(xié)調(diào)，有的是參與，確實一言難盡，但是交通是一條寬闊的大道，有人修路，有人快跑，而我，甘當一顆鋪路石,無怨無悔。
一、 工作成績和不足
回顧本人近年來的工作情況，可以總結(jié)為三個方面：
1.扎扎實實做好日?；楣ぷ鳎_保道路運輸秩序良好。
**作為華南重鎮(zhèn)，運輸市場資源豐富，客貨運企業(yè)參差不齊。對運管工作提出了更高要求，針對目前這種情況，大隊積極探索，以人為本，充分調(diào)動每個分隊的積極性。以 “兩站一場”為中心，稽查力量輻射廣州，重點打擊無牌無證，兼顧其它違章，月度定期進行客貨運市場集中整治，逐步凈化運輸市場。
2.建章立制搞好車管工作，全年無重大交通事故發(fā)生
“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點。從事車輛管理，如果沒有“安全第一”的意識，那么，不僅沒有“安、穩(wěn)、長、滿、優(yōu)”的可能，而且還是失職。只有安全才能有收獲、有幸福，否則“皮之不存，毛將焉附”。稽查隊人多車多，司機又有一些新手，管理任務繁重，關愛生命、關注安全 ，就是要以實際行動學習實踐“三個代表”的重要思想，常言到“不以規(guī)矩，難成方圓”，為了不出事故，少出事故，對部多次召開會議，牽頭討論制定了一系列規(guī)章制度，并把車輛安全工作作為每周政治學習的必備課，收到了良好效果，全年無重大交通事故發(fā)生。
3.全力以赴維護好重大節(jié)假日的交通秩序
春運工作，牽涉千家萬戶，也是媒體關注的熱點、焦點，更是運管工作的期末大考，全體隊領導和隊員發(fā)揚連續(xù)作戰(zhàn)，不怕苦，不怕累的精神，年年春運受表彰；春、秋季交易會任務重、壓力大，管理和服務對象廣，值勤人員周密部署、熱情服務，受到四海賓朋齊贊譽，同時也大大提高了運管工作的影響力；還有百萬火焰行、中巴足球?qū)官惖鹊戎卮蠡顒佣际艿搅松霞夘I導的高度贊揚。
以上成績的取得得益于領導的培養(yǎng)和支持，同志們的幫助和自己辛勤的努力。不足之處是工作較多時，有時有些急躁；在抓緊抓好各項工作的同時，關心同事生活方面做得不夠，我一定加倍努力。
二.立足本職，展望未來，稽查工作任重道遠
結(jié)合稽查工作實際，我認為首先應該認清角色、擺正位置、行權(quán)不越權(quán)，到位不越位，抓重點攻難點，認真履行好工作職責，具體概括為“一個原則”、“兩大主題”、“三個轉(zhuǎn)變”、“四個做到”，簡稱一二三四。
“一個原則”就是上為領導分憂，下為群眾服務，并把它作為全部工作的出發(fā)點和落腳點。
