時間：2022-06-21 02:41:33
序論：在您撰寫六步教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。
二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
我以黑教版信息技術(shù)七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。
1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）
在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計A、B兩個思考題，同時要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識到磁盤維護(hù)和清理的重要性。
2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）
（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。
（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。
遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（3）練測拓展、合作探究。
要求學(xué)生先完成兩個任務(wù)“利用磁盤清理工具對其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。
（4）展示評價，達(dá)成目標(biāo)。
由各小組推薦代表對各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。
3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）
（1）填寫好上機(jī)記錄。
（2）完成導(dǎo)學(xué)案。
三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效
教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。
二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
我以黑教版信息技術(shù)七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。
1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）
在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計A、B兩個思考題，同時要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識到磁盤維護(hù)和清理的重要性。
2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）
（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。（3）練測拓展、合作探究。要求學(xué)生先完成兩個任務(wù)“利用磁盤清理工具對其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。（4）展示評價，達(dá)成目標(biāo)。由各小組推薦代表對各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。
3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）
（1）填寫好上機(jī)記錄。（2）完成導(dǎo)學(xué)案。
三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效
一、教學(xué)基本程序
初中物理實(shí)驗“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)（教師活動）---設(shè)計方案（師生互動）---預(yù)審方案（師生互動）---實(shí)驗嘗試（師生互動）---匯報交流（學(xué)生活動）---歸納總結(jié)（師生互動）六個環(huán)節(jié)。
提出目標(biāo)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題，設(shè)計研究方案。問題的提出要注重如下兩點(diǎn)。首先，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時層次也太高，學(xué)生無從下手。
設(shè)計方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，通過自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實(shí)驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強(qiáng)調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會。通過長期的練習(xí)，可使學(xué)生把握常用的實(shí)驗思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達(dá)8種。假如考慮到實(shí)際測量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報實(shí)驗方案，師生共同評審方案，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動。由于不強(qiáng)調(diào)方案的千遍一律，因此，會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗方案。有的可操作，有的不能完成實(shí)驗任務(wù)，有的雖符合實(shí)驗原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無法達(dá)到效果等。在組織學(xué)生匯報和審核方案時，教師要注重如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學(xué)生對各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對學(xué)生無法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實(shí)驗嘗試”中解決，讓學(xué)生通過實(shí)驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表揚(yáng)、鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對學(xué)生展示的方案要及時歸類小結(jié)，對尚未思考出的其他可行方案，要及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步完善方案。
實(shí)驗嘗試。根據(jù)設(shè)計方案，組織學(xué)生分組對不同方案分別動手實(shí)驗或教師演示實(shí)驗，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實(shí)驗形式，實(shí)驗條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗證實(shí)驗方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會實(shí)驗方案設(shè)計的技巧。由于方案的多樣性，儀器預(yù)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去預(yù)備實(shí)驗儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來完成方案的驗證工作。2、修改實(shí)驗方案。由于受到實(shí)驗條件的限制、對儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤，使實(shí)驗達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗方案。3、通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達(dá)到實(shí)驗?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗所用儀器、步驟、方法是通過實(shí)踐總結(jié)出來的，實(shí)驗成功率很高。而嘗試實(shí)驗方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實(shí)驗素養(yǎng)。
匯報交流。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗情況，匯報交流實(shí)驗結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實(shí)驗方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。2、實(shí)驗中，如何修改實(shí)驗方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報實(shí)驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實(shí)驗不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見，可利用課外時間讓學(xué)生再次實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。
歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報的實(shí)驗情況，組織學(xué)生總堅固驗規(guī)律。通過成功實(shí)驗，總堅固驗技能和技巧；通過失敗實(shí)驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過實(shí)驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。
二、教學(xué)基本特征
初中物理實(shí)驗“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個方面。
1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生統(tǒng)的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模擬實(shí)驗，驗證實(shí)驗。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。
2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，通過實(shí)驗事實(shí)加以認(rèn)定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。
3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動安排在每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去主動獲取知識，學(xué)的主動、積極、有愛好。
4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計問題，同時對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時在課外、在實(shí)驗室、在家庭。
5、實(shí)踐性?！傲浇虒W(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生把握知識，更重要地把握處理問題的方式、方法，把握實(shí)驗技能、技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識。每一個實(shí)踐活動都有學(xué)生參與，每一個實(shí)驗操作都由學(xué)生親自動手。
三、教學(xué)實(shí)施要求
“六步教學(xué)法”對教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實(shí)驗教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗方案的設(shè)計、實(shí)施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實(shí)驗教學(xué)。
其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無批評式課堂，教師答應(yīng)學(xué)生提出不同的見解，允
許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動，答應(yīng)學(xué)生辯論、討論，答應(yīng)學(xué)生到實(shí)驗室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。
第三，教師要有開放意識。教師提出的問題和設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要有創(chuàng)新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實(shí)踐、辯論，要有可研究的內(nèi)容和充足的時間。實(shí)驗嘗試經(jīng)常需要較長的時間，而有些教師經(jīng)常草草收兵，以教師的說教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索，實(shí)際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實(shí)踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問號”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動尋求答案，畫上一個“句號”。在學(xué)生時代為學(xué)生留下更多的“問號”，將會使他終身為了尋求“句號”而奮斗。
蘇州國際外語學(xué)校 /吳壽生
摘自:《智鳥教師網(wǎng)》
以多元智能為代表的新型智能理論認(rèn)為,能夠成功地解決復(fù)雜問題的人,就是高能力的人。這種能力觀,具有鮮明的實(shí)踐性品格,與我國素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的思想是一致的。我?！傲窖h(huán)教學(xué)法”中的提問探究,大大地誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。筆者探究以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的“問題體系 ”。這個體系以“問題”為中心,以“探究方法”為中介,以“探究過程”為結(jié)果,根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的問題,稱為“問題體系”。
1、第一個層次的問題是“問題”和“方法”師生均知,“答案”教師知學(xué)生未知,要求學(xué)生根據(jù)掌握的方法來解決問題。例如“在探究種子萌發(fā)的條件中設(shè)置好一裝置,使三個種子分別處于三種環(huán)境中,請學(xué)生猜測它們可能的變化。”這類問題在我們的教學(xué)中應(yīng)用十分普遍,它有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。這類提問對學(xué)生能力培養(yǎng)的力度最小,但卻是不可缺少的基礎(chǔ)性提問。
2、第二個層次的問題是“問題”師生已知,而“方法”卻對學(xué)生隱蔽,要求他們獨(dú)立尋找解決問題的方法,從而加大了對學(xué)生能力培養(yǎng)的力度。例如在學(xué)生認(rèn)為陽光是種子萌發(fā)的條件時,提出如何設(shè)置實(shí)驗方案證明。
3、第三個層次的問題要求學(xué)生運(yùn)用各種方法來解決問題,其答案相應(yīng)也是多元的。這類提問通過方法的拓展,加大了能力培養(yǎng)的力度。由一系列的方法,產(chǎn)生一系列的“答案”,使學(xué)生的思維方式由線性向非線性的多元方向發(fā)展。兩屆諾貝爾獎得主鮑林先生認(rèn)為,“獲得一個好主意的最佳方法是先得到許多的主意”。使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展,是十分重要的教育舉措。例如在探究種子萌發(fā)的內(nèi)部條件時,發(fā)散出種子被蟲子注了會有什么結(jié)果?(也許萌發(fā)也許不萌發(fā),視情況而定)種皮去除會萌發(fā)嗎?種子煮熟后會萌發(fā)嗎?種子未發(fā)育成熟時會萌發(fā)嗎?等等。
4、第四個層次的問題是要求方法和答案均是開放的。例如猜測種子萌發(fā)的可能條件并設(shè)計出實(shí)驗方案等……不同資質(zhì)、不同智能傾向的學(xué)生,自主選擇不同的方法解決同一問題。這類練習(xí)使學(xué)生居于學(xué)習(xí)的主體地位,有助于他們多元智能的發(fā)展,使他們有機(jī)會對各種不同的方法進(jìn)行比較選擇,促進(jìn)他們形成寬容開放的心態(tài)。又如提供實(shí)驗材料,由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案來如何展示種子萌發(fā)過程?
5、第五個層次的問題,不僅方法答案開放,而且問題也是開放的。學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出問題。例如,寫出你預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,提出你疑惑不解的問題,自編課堂檢測題及自行設(shè)計實(shí)驗課題等等。將獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,視為能力培養(yǎng)的最高層次。
>> 初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用 初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用 淺談“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式在初中英語對話課教學(xué)中的運(yùn)用 淺談如何編寫和使用初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案 初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考 運(yùn)用“三段六步”教學(xué)模式 打造初中物理教學(xué)高效課堂 “三段六步”英語閱讀教學(xué)模式探究 初中物理“一案三段”應(yīng)用教學(xué)法模式探討 淺談“三段六步”教學(xué)模式在初中歷史新課程教學(xué)中的應(yīng)用 三段六步 養(yǎng)正高效課堂教學(xué)模式的解讀 淺談“三段六步”教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)施“三段六步一點(diǎn)”教學(xué)模式，生成高中歷史高效課堂 “三段六步”課堂教學(xué)模式應(yīng)用與研究 “六步三環(huán)”模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析 淺談六步教學(xué)模式在政治高效課堂教學(xué)中的實(shí)踐 運(yùn)用“三段六步”教學(xué)模式，激活語文課堂 成功課堂“三段六步”教學(xué)模式初探 活用三段六步打造高中物理高效課堂 “三段六步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 分析數(shù)學(xué)課程“六步三段兩分支”教學(xué)模式 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-11-27/2015-7-13.
[5] 任翠斐. 從課內(nèi)到課外，添加課堂精彩――英語作業(yè)布置的科學(xué)性和高效性[J]. 考試周刊，2011（01）.
[6] 百度文庫. 2010濰坊初中英語課堂教學(xué)改革之“模塊整合五四一”[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.
[7] 百度文庫. 初中語文教學(xué)論文 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式人教新課標(biāo)[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.
[8]百度文庫.先學(xué)后教，靈活運(yùn)用[J/OL].，012-12-4/2015-7-13.
[9] 百度文庫. 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂[J/OL].，2012-8-2/2015-7-13.
[10] 孫琴. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2012（09）.
[11]百度文庫. 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式[J/OL].，2012-9-17/2015-7-13.
[12] 張遠(yuǎn). 改革教學(xué)方法 打造高效課堂――初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的探究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2012（12）.
[13]百度文庫. 淺談新課程課堂教學(xué)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J/OL].，2012-9-25/2015-7-13.
[14]百度文庫. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式操作規(guī)范[J/OL].， 2012-9-23/2015-7-13.
[15] 劉建華. 淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）， 2009（05）.
全面貫徹黨的教育方針，以關(guān)于教育問題的講話為指導(dǎo)，以教育教研為抓手，以教育質(zhì)量為中心，開展教育教研工作，以強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園為目標(biāo)，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
1、通過各項教研活動的開展，不斷提高教師專業(yè)水平解決教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑，使教師提升駕馭課堂能力和實(shí)施新課程的本領(lǐng)。
2、通過各項教研活動的開展，優(yōu)化課堂，有效訓(xùn)練，提高課堂效益。促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化水平提高。培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵和校本教研帶頭人。
1、加強(qiáng)教研課題研究。
（1）不斷深化原有課題的研究實(shí)驗，本學(xué)期教研課題，繼續(xù)實(shí)施生態(tài)“分組合作，高效課堂”教學(xué)模式的研究：即“預(yù)習(xí)引領(lǐng)、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、激勵評價”六步教學(xué)法。建立學(xué)生自我表現(xiàn)評價機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性評價，建立小組合作互評評價考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化評價機(jī)制。
（2）做好各級課題的申報、立項、管理、研究、驗收和推廣工作，根據(jù)課程改革的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)課、綜合課的研究。
（3）調(diào)查收集村科，根據(jù)實(shí)驗假說、進(jìn)行模擬實(shí)驗；根據(jù)實(shí)驗情況、進(jìn)行實(shí)驗調(diào)查；根據(jù)實(shí)驗指標(biāo)、積是實(shí)驗資料；根據(jù)實(shí)驗進(jìn)展、進(jìn)行階段總結(jié)。
2、努力提高課堂教學(xué)效益。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)效益是教研工作的重中之重。
（1）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)思路，積極探索以基礎(chǔ)性、主體性、開放性、探究性、獨(dú)創(chuàng)性、情感性和發(fā)展性為主要特征的創(chuàng)新性課堂教學(xué)新模式。
（2）開展課堂教學(xué)比賽，促進(jìn)課堂成果的交流。并積極組織有關(guān)教師觀摩、督促教師自覺掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，規(guī)范基本的教學(xué)思想，教學(xué)方法和教學(xué)行為。
3、抓常規(guī)，提質(zhì)量。
（1）抓好常規(guī)課堂教學(xué)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，做到好課堂從基礎(chǔ)抓起。養(yǎng)成良好的課堂教學(xué)習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時迎檢查。通過教研活動提高課堂質(zhì)量。
（2）組織全體組內(nèi)教師積極參加省、市、區(qū)組織教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)片段、課件、反思等內(nèi)容的賽事活動。
1、嚴(yán)格教學(xué)管理、落實(shí)常規(guī)教學(xué)
學(xué)校堅持由教導(dǎo)處牽頭，教研組、年級組相互配合進(jìn)行教學(xué)常規(guī)月檢查制度，加強(qiáng)集體備課，引導(dǎo)教師在鉆研教材，優(yōu)化設(shè)計和落實(shí)備課效能上下功夫。
2、進(jìn)一步完善教學(xué)評估和監(jiān)控機(jī)制。
① 突出教學(xué)質(zhì)量管理，嚴(yán)格質(zhì)量評估方案。
② 突出教學(xué)成績，監(jiān)控管好課堂教學(xué)。
3、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，努力提高教研隊伍素質(zhì)。
①通過開展教研活動，引導(dǎo)
4、精心組織教研活動。
主要活動
3月份：
1、成立教研組、研討教研任務(wù)，制訂教研計劃。
2、織開學(xué)工作檢查。
3、開展教研活動。
4月份：
1、教學(xué)開放月。
2、教研組組織召開課題研討會和新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)新教學(xué)競賽活動。
5月份：教研活動階段總結(jié)
黨員先鋒課。
骨干教師引領(lǐng)課
青年教師創(chuàng)新課
6月份：
1、繼續(xù)開展教研課活動。
2、學(xué)論文征集、評選。
3、組織一次學(xué)科競賽活動。
7月 份：
我校自1997年創(chuàng)辦至今，教學(xué)質(zhì)量一直處于低迷狀態(tài)，每年的小學(xué)畢業(yè)水平測試，沒有哪一年獲得過縣級的表揚(yáng)。骨干教師因此不斷外流，期考上優(yōu)秀線的學(xué)生也不斷轉(zhuǎn)學(xué)。如此現(xiàn)狀迫使我校不得不重新思考如何提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量。在這種情況下，試著推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的可行性研究擺上了我校課題組的議事日程。
二、研究的意義
去年6月，我校課題組向縣教研室申報了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)推廣的行動研究》課題。這一課題對開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主，在學(xué)中主動參與，樂于探究，勤于動手搜集和處理信息，形成分析和解決問題的能力；對激勵教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的二次整合，改革教學(xué)中的越俎代庖的現(xiàn)象；對探尋并構(gòu)建一條適合我校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)思路，提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、內(nèi)容與措施
1.內(nèi)容
（1）對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式展開研究，探索其價值為我所用。
（2）對教材，即教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的初步探究。
2.措施
（1）開發(fā)現(xiàn)有教師的潛能，發(fā)揮集體備課的效益。
（2）借助兩臺電腦的優(yōu)勢，及時了解相關(guān)教改信息。
（3）不求全責(zé)備，不搞模式化，讓個性在課堂中飛揚(yáng)，讓創(chuàng)新在課堂中彰顯。
（4）始終如一，不折不扣地進(jìn)行研究。
（5）借助對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，構(gòu)建自己的教學(xué)思路。
四、方法與步驟
采用行動研究為主，輔以案例分析法、觀察法、比較法和總結(jié)法相結(jié)合的研究方法。
1. 準(zhǔn)備階段（2011年4月-2011年6月）
落實(shí)課題負(fù)責(zé)人；提出研究課題，論證課題的可行性；向縣教研室申報；成立課題研究小組；制定研究方案；組織課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
2.實(shí)施階段（2011年7月—2012年1月）
（1）2011年7月—2011年9月：舉行開題儀式；繼續(xù)開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會；初步明確研究方向和研究的實(shí)用意義，及時總結(jié)前期工作。
（2）2011年10月—2012年1月：繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中組織教師進(jìn)行教學(xué)研討、交流活動，展示優(yōu)秀課例，撰寫論文參與評比，做好中期總結(jié)。
3.提升總結(jié)階段（2012年2月—2012年7月）
構(gòu)建自己的教學(xué)思路，輔以對教材即教學(xué)內(nèi)容重新整合的初步探索；繼續(xù)組織教師進(jìn)行教學(xué)研討、匯報等交流活動，展示優(yōu)秀課例，評比優(yōu)秀論文；整理課題材料，撰寫結(jié)題報告。
五、成果與分析
我校的研究成果被縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定為平果縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題科研成果一等獎。今年的畢業(yè)班參加畢業(yè)測試，語文科成績?nèi)亢细?，科任教師首次榮獲了平果縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組優(yōu)秀輔導(dǎo)三等獎。
在一年的探究過程中，我們在借鑒了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，吸納了國內(nèi)外著名教育改革專家的教學(xué)方法，如魏書生的“六步教學(xué)法”、肖川的“有效教學(xué)策略”和杜威的“問題教學(xué)法”、布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”等。通過艱辛的探索，“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”這一教學(xué)思路終于出爐了?；谶@一教學(xué)思路的每一個教學(xué)步驟都有明確的目標(biāo)要求。在此，我們暫且把它妄稱為“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”四步目標(biāo)教學(xué)法。
1.基本界定
（1）“學(xué)”。包含學(xué)生的“學(xué)”和教師的“視學(xué)”。在學(xué)生“學(xué)”前，教師要有的放矢地提出學(xué)生“學(xué)”的具體目標(biāo)和教師“視學(xué)”的具體目標(biāo)。這是一堂課成功的關(guān)鍵。
（2）“導(dǎo)”，即“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)一是要緊扣課題，哪怕是拓展訓(xùn)練也要為課題主旨服務(wù)；二是要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，定出“導(dǎo)”的目標(biāo)。這是一堂課成功的保障。
（3）“練”。這并非只指握筆寫作業(yè)的那種單一的“練”，它還包含了聽說讀寫等方面的“練”，“言語”和“寫”的訓(xùn)練也要有各自的目標(biāo)要求。
（4）“結(jié)”。最好是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。一堂課最少要有一“結(jié)”。我們不要小看這小結(jié)，往往學(xué)生獲得知識和技能就是在這不起眼的小結(jié)上。
2.操作策略
（1）操作時要遵循“兼容性”原則，要根據(jù)本班學(xué)生原有基礎(chǔ)知識的度和授課內(nèi)容的度而定。一般采取“學(xué)練結(jié)合導(dǎo)學(xué)結(jié)合專項練習(xí)師生小結(jié)”這么一個流程，也就是說，“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”是一個整體，不要割開來運(yùn)用。
（2）時間分配。以一節(jié)課計，“學(xué)”用時約10分鐘；“導(dǎo)”用時約15分鐘；“練”用時約12分鐘；“結(jié)”時間約為3分鐘。從時間分配上來看，40分鐘的一節(jié)課，學(xué)生支配的時間達(dá)25分鐘，占62.5%。教師要想方設(shè)法地讓這62.5%的時間出效率。時間的分配不是絕對的一成不變的模式，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用。
3.適用范圍
適用于鄉(xiāng)村小學(xué)3～6年級的各科教學(xué)。小學(xué)中、高年級的語文和數(shù)學(xué)科的教學(xué)效果尤為顯著。
4.形成和采取的策略
我們研究的基本程序是：個人研修集體研修上研討課論證集體總結(jié)提升。
（1）團(tuán)隊合作策略
好的教學(xué)思路只是個路子，即“框架”，教學(xué)內(nèi)容的有效選擇即重整才是“貨”，即“教什么”的問題。只有把“貨”和“框架”高度統(tǒng)一起來，發(fā)揮他們相輔相成的作用，教學(xué)才是高效和完美的。而要達(dá)到這一效果，團(tuán)隊的合作是最佳的策略。
在整個后期階段，課題組一共舉行了12次研討會，平均每兩周舉行一次。這12次研討會中，上研討課驗證“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”教學(xué)思路的有7人次，上匯報課論證的有5人次。課題組成員認(rèn)為，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式不但完全可以在農(nóng)村小學(xué)中推廣，而且由這一模式提煉出來的“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”的教學(xué)思路和對教材重整的探討必將成為指導(dǎo)我校今后教學(xué)工作的理論依據(jù)之一。
（2）自主開發(fā)策略
尺有所短，寸有所長。個體的作用不可忽視，對教材的再開發(fā)更加需要發(fā)揮個體的自主鉆研和奉獻(xiàn)精神。如識字教學(xué)中，抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，從有利于讓重點(diǎn)生字詞為理解課文主旨服務(wù)這一要義出發(fā)，通過追本溯源，析形索義，因義記形，聯(lián)系上下文理解文中義，使學(xué)生從容掌握了字形、字義。學(xué)生記憶起來永久難忘，運(yùn)用時也會得心應(yīng)手。
（3）反思提升策略
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子的這句名言講的雖然是學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，但是對“反思提升”也是有啟發(fā)作用的。
在實(shí)施研究過程中，課題組教師不斷反思課堂教學(xué)，撰寫了來自實(shí)踐中的問題與收獲。反思使教師們永不自滿，反思使教師們不斷完善自我，不斷超越自我。自我超越就是一種提升。正因為如此，實(shí)驗教師寫的課后反思《數(shù)學(xué)是講‘理’的》和《從一節(jié)沒能完成教學(xué)任務(wù)的課想到的——首次運(yùn)用“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”的感受》等幾篇文章在《小學(xué)教學(xué)參考》舉辦的“創(chuàng)造杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽中榮獲了一等獎。
“學(xué)”有目標(biāo)，“導(dǎo)”有目標(biāo)，“練”有目標(biāo)，“結(jié)”有目標(biāo)，給教師們提供了簡便易行的“目標(biāo)教學(xué)”。這一思路也正是在這種不斷的反思中誕生的。
六、問題與思考
