時間：2022-02-15 23:47:49
序論：在您撰寫專業(yè)實踐調(diào)研報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】高職土建專業(yè) 實踐教學 雙師徒 調(diào)研報告
一、調(diào)研目的
為了實踐高職院校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接，針對目前高職院校土建類專業(yè)實踐教學場地受限制、實踐教學實踐無法保證的現(xiàn)狀，依據(jù)《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號）和《高等職I教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號）中支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓基地的要求。作者結(jié)合我校土建類專業(yè)的實踐教學的實際情況，通過調(diào)研，深入的了解了目前高職土建類專業(yè)實踐教學存在問題，提出了“雙師徒”的實踐教學制度，為通過實踐教學，提高校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)、加強和實踐教學基地的校企合作、提升學生的技能起到很好的作用。
二、調(diào)研方法及內(nèi)容
專業(yè)調(diào)研采取了定期召開企業(yè)的專業(yè)教學指導委員會、走訪和問卷調(diào)查的方式。其中對企業(yè)每年定期召開專業(yè)教學指導委員會，讓企業(yè)針對這一年實踐教學中存在的問題進行分析并提出建議。對學生主要是在學生實踐期間進行及時聯(lián)系和跟蹤調(diào)查和以及對已經(jīng)參加工作的學生回訪。為了保證調(diào)研結(jié)果的科學性和代表性，調(diào)研時主要選擇了和我校進行長期合作的穩(wěn)定的企業(yè)，如中鐵七局、中鐵航空港、鄭州萬科及河南星聯(lián)置地（集團）有限公司和河南中審造價咨詢公司進行畢業(yè)生實習實訓的跟蹤調(diào)研。依據(jù)我系土建類專業(yè)實踐教學的具體要求，此次主要調(diào)研高職土建類專業(yè)實習實踐的問題及對學生畢業(yè)就業(yè)所產(chǎn)生的影響，主要是分兩個角度調(diào)研，一是企業(yè)在接收學生實踐實習中發(fā)現(xiàn)的問題，以及對學生、教師專業(yè)素質(zhì)要求；二是調(diào)研我系土建類專業(yè)的畢業(yè)生對我系的實踐教學提出的問題。
三、調(diào)研結(jié)果與分析
1.企業(yè)對實踐教學提出的問題及要求
我系土建類學生在企業(yè)進行實習實訓期間的工作崗位主要是造價員、材料員、資料員、施工員、測量員等。通過對企業(yè)的走訪調(diào)研，企業(yè)對我系學生在進行實踐教學之前的安全教育比較滿意，無論做什么工作，安全第一。但同時通過實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如我系的造價類專業(yè)的學生在實習單位從事造價工作時，遇到一些新型的結(jié)構(gòu)類型的時候，適應能力不強，不能很快接收工作；施工員在實踐實習的時候，對圖紙的理解和應用能力有待提高，對施工中所遇到的一些材料的具體性能還不熟悉等等。資料員在整理資料的時候?qū)唧w的文件格式要求不能很快上手；測量員不能很快使用施工現(xiàn)場的新型測量儀器等問題。
2.畢業(yè)生對實踐教學提出問題及要求
近年來我系建筑類畢業(yè)生就業(yè)崗位和實習崗位基本對應，并且畢業(yè)生會在工作2-3年后就業(yè)崗位會發(fā)生一定變化，開始從事技術(shù)含量較高，技術(shù)和管理相結(jié)合的崗位。從學生崗位的不斷變化，隨著學生工作年限的增加，工作經(jīng)驗越來越豐富，理論知識能和實踐技能相結(jié)合，能使學生的職業(yè)能力得到進一步提高。畢業(yè)生普遍反應，剛步入工作之時，無法很好的將學校實踐學習內(nèi)容應用到工作中，使學生有初學者到有能力者的轉(zhuǎn)變實踐比較長。
通過企業(yè)和畢業(yè)生對學校實踐教學問題的反饋，得出一個結(jié)論，完全的校內(nèi)的老師教學和企業(yè)師傅教學分開是有一定弊端的，它不能充分使學生畢業(yè)以后在短時間內(nèi)適應工作崗位的要求，不能快速掌握工作技能與工作技巧。因此“雙師徒”制的實踐教學模式勢在必行。
四、結(jié)論及建議
1.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學模式
“雙師徒”制實踐教學模式是指學生在實踐教學時，利用企業(yè)的實踐實習場地，有學校專業(yè)教師和現(xiàn)場企業(yè)的師傅同時對學生進行指導的模式。這樣能使學生在校內(nèi)教師的指導下具備理論知識的專業(yè)技能，同時能夠跟隨現(xiàn)場企業(yè)師傅直接學習現(xiàn)場經(jīng)驗，從而使學校培養(yǎng)的學生在滿足社會需要的前提下，適應社會的發(fā)展，讓學生在實踐中接收兩個專業(yè)教師的指導，從而有利于學校培養(yǎng)出應用型的人才。
2.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學模式的執(zhí)行
高職“雙師徒”制在實踐教學中的開展，需要有學校和企業(yè)共同完成。雙方分別派專業(yè)教師骨干和企業(yè)有經(jīng)驗的師傅，針對專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求狀況共同制定教學計劃、課程內(nèi)容、教材建設、實踐教學管理等內(nèi)容。由學校充分利用學校的實訓中心和企業(yè)的實習場地，刻意的讓學生處于真實的工作環(huán)境，有學校和企業(yè)教師以真實的企業(yè)案例為實訓項目，帶領實訓學員進行實訓，從而使學生在真實的模擬環(huán)境中對案例中給出的情況作出決策。同時，應積極引導學生了解企業(yè)文化，結(jié)合企業(yè)的崗位對技術(shù)人員的要求，培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)實際需求的畢業(yè)生。
3.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學模式的過程控制
高職土建專業(yè)“雙師徒”制的實踐教學模式的執(zhí)行必須具有可控性。在具體的實踐教學模式教學過程中必須保證將技能的掌握放在具體的工作任務中，校內(nèi)教師和校外企業(yè)師傅必須要全過程跟蹤控制學生實踐工作的完成情況。并且校外實訓中一般由企業(yè)的師傅為主來指導管理學生，但是一般企業(yè)師傅雖然對本崗位的操作有豐富的經(jīng)驗，但是教學能力、教學方法、知識系統(tǒng)性以及對學生的考核方面都有待加強。所以校內(nèi)的教師要積極的進行專業(yè)理論知識的指導，并結(jié)合企業(yè)為每個實踐崗位制定技能學習的要求和考核標準，這樣才能建立起符合職業(yè)標準的實踐教學體系。
總之，“雙師徒”制的實踐教學模式的執(zhí)行能讓企業(yè)在實習實踐過程中了解學生的能力，提前為學生在企業(yè)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃；同時，學校的教學計劃、課程設計、案例選取也都從企業(yè)的真實工程中來，讓學生在理論學習中就感受到了企業(yè)文化，讓學生工作后更容易找到企業(yè)的歸屬感。并且通過雙方骨干力量的結(jié)合，能更好的促進校企雙方的融合度，讓有能力的老師參與到企業(yè)項目研發(fā)中，提高企業(yè)的科研能力，提升了校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)，實現(xiàn)了學生到員工的無縫對接，滿足了企業(yè)對應用型人才的需求。
參考文獻：
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關鍵詞：音樂學藝術(shù)實踐主要舉措
一、藝術(shù)實踐的界定
音樂學專業(yè)教學本身具有實踐性強的特點，如技能課的課堂教學、課后練習、小組觀摩與專業(yè)考試等都可視作藝術(shù)實踐。但這種實踐主要是圍繞課堂教學進行的，是以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的一種實踐形式。本報告所要探討的藝術(shù)實踐，是指與以上實踐形式不完全相同的、以培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識、技能以及其它多種實踐能力為目的的更為廣泛的實踐形式。
二、藝術(shù)實踐活動的重要意義
1.促進專業(yè)技能水平提高
通過實踐的檢驗，能使學生看到課堂教學和自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，從而積極主動地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高舞臺表現(xiàn)能力，增強學生基本藝術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.促進學生的社會化進程
參加實踐活動有利于促進學生的社會化進程。進行藝術(shù)實踐能及早接觸社會，增長自己的社會經(jīng)驗和人生閱歷，對自身的全面發(fā)展也是有好處的。參加藝術(shù)演出活動可以提高大學生的能力，諸如心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力和應變創(chuàng)新能力等。
3.以實踐為窗口，架起溝通的橋梁
通過學生的藝術(shù)實踐活動，架起了學校與社會溝通的橋梁，使教育走出相對封閉式的模式，走向廣闊的社會舞臺，有利于促進教學、科研、實踐的結(jié)合。
4.改善專業(yè)課程設置
通過藝術(shù)實踐，能夠使學校深入了解課程設置、教學與管理等方面與社會要求不相適應的地方，主動進行教學改革，在與社會實際的緊密結(jié)合中，尋求高等教育的發(fā)展與突破。
三、音樂學專業(yè)大學生開展藝術(shù)實踐活動的形式
根據(jù)實際情況，對于學習音樂學專業(yè)的學生來講，他們參加藝術(shù)實踐活動的形式主要有五種：成立藝術(shù)團、藝術(shù)實踐周活動、組織學生進行專業(yè)匯報演出活動、音樂比賽、藝術(shù)觀摩與采風活動。
1.成立藝術(shù)社團
藝術(shù)社團是高校音樂學專業(yè)藝術(shù)實踐活動中最為普遍的形式。它內(nèi)容豐富、形式多樣，有合唱團、舞蹈團、民族樂團、古典音樂樂團及流行樂吉它隊，等等。藝術(shù)團作為音樂學專業(yè)的實習教學基地，可以在校內(nèi)外開展各種演出活動，構(gòu)建“基礎訓練、創(chuàng)作提高、綜合模擬、演出實踐”的實踐體系，來提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過藝術(shù)團這個實習基地，構(gòu)建了切實可行的實踐體系，以培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力及應用能力。
2.藝術(shù)實踐周活動
音樂學專業(yè)藝術(shù)實踐周活動是以培養(yǎng)音樂學專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目的，面向講臺、舞臺，理論平臺舉辦的一系列藝術(shù)實踐活動，很好地將學生在課堂上學習的知識與在社會中的實踐活動相結(jié)合，不僅使學生對書本知識有更深入、全面的理解，而且還能全面檢驗課堂教學的效果和質(zhì)量。
3.組織學生進行專業(yè)匯報演出活動
為了鍛造學生的藝術(shù)實踐能力和檢驗專業(yè)技能，同時檢查教師的教學成果，很多學校以月為單位舉辦學生的專業(yè)匯報演出。通過真實的舞臺表演，讓學生充分掌握舞臺表演的技巧，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷改進和完善教學，從而提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學手段和教學方法。
4.音樂比賽
學習音樂學專業(yè)的學生應當多參加一些專業(yè)比賽，可以積累舞臺經(jīng)驗，提高自己的心理素質(zhì)。另外，通過比賽可以借鑒和吸取參賽選手的經(jīng)驗，看到自己的不足之處。各高校都非常重視參加比賽活動，經(jīng)常選派教師和學生參加全國、省市范圍內(nèi)的音樂比賽。目前音樂比賽種類繁多，面向高校音樂教育而舉辦的比賽活動主要有：全國高等院校音樂專業(yè)技能比賽，高校音樂節(jié)，高校音樂專業(yè)師生基本功比賽，以及各個學校音樂系舉辦的技能大賽等。
5.藝術(shù)觀摩與采風活動
學校的音樂教學課堂因為存在著一定的局限性，為了給學生補充更多的營養(yǎng)知識，開闊視野，各高校音樂系在音樂學專業(yè)教學中每學期邀請一些著名音樂專家學者或高校名師來學校傳經(jīng)送寶，現(xiàn)場指導教學。音樂采風活動是一項十分有益的藝術(shù)實踐活動，能夠擴大學生的音樂視野，提高學生對民族民間音樂的熱愛，培養(yǎng)學生的工作能力和科研創(chuàng)作能力，而且它還是挖掘民間音樂寶藏，使民族音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以繼承與發(fā)揚的重要手段。
四、音樂學專業(yè)藝術(shù)實踐的基本思路與主要舉措
1.調(diào)整藝術(shù)實踐課程教學管理機制
以就業(yè)為導向，形成創(chuàng)新性的藝術(shù)實踐教學體系，積極與用人單位聯(lián)系溝通，共同制定和實施培養(yǎng)方案，并將具有較強的藝術(shù)實踐能力作為培養(yǎng)目標之一，進而提升學生就業(yè)競爭能力；加大對藝術(shù)實踐課程教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革力度，確保必要的師資、活動經(jīng)費、硬件等支撐，引導教師加強對藝術(shù)實踐活動的指導和研究；建立和完善客觀、科學、合理的藝術(shù)實踐評價機制。
2.根據(jù)學生實際能力修訂培養(yǎng)計劃
根據(jù)不同年級的特點，因地制宜，因材施教。一、二年級應以班級（年級）音樂會、專業(yè)教師教學音樂會和校內(nèi)外各種演出活動為主，調(diào)動學生參與藝術(shù)實踐活動的積極性，讓更多的學生有上舞臺鍛煉的機會；三年級應以分方向的專場音樂會和參加高級別的專業(yè)比賽為主，磨練學生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)；四年級應以培養(yǎng)就業(yè)能力和畢業(yè)匯報演出為主，幫助學生磨練幾首（個）保留曲目，增強學生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應能力。
3.強化專業(yè)教師的指導作用
將指導學生藝術(shù)實踐的情況作為對專業(yè)教師考核的重要內(nèi)容，要求專業(yè)教師堅持參加其他專業(yè)老師舉辦的音樂會或指導的大型藝術(shù)實踐活動，正確評價同行的教學效果；組織學生定期舉行藝術(shù)實踐音樂會，并邀請相關專業(yè)教師在每個節(jié)目結(jié)束后進行點評，針對舞臺能力的不足提出意見，幫助學生進步
4.塑造良好音樂文化氛圍
一要以專業(yè)能力的培養(yǎng)為目的，堅持舉辦教師獨唱獨奏音樂會、音樂基本功比賽、班級音樂會、教學音樂會、主題音樂會、周末音樂會、聲樂（器樂）比賽等等，創(chuàng)造濃厚的音樂學習氛圍，激發(fā)學生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。二要鼓勵和支持專業(yè)拔尖的學生舉辦獨唱、獨奏音樂會，積極參加高級別演出或各級各類專業(yè)競賽活動。三要定時邀請專業(yè)藝術(shù)團體、藝術(shù)家表演或者開展學術(shù)講座，舉辦各種形式的演出活動，提升學生的表演熱情與審美水平。四要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，安排學生到地方文藝團體、社區(qū)、學校、福利機構(gòu)等基層開展藝術(shù)活動，鍛煉學生的教學能力和活動組織能力。
5.處理好課堂教學與藝術(shù)實踐活動的關系
藝術(shù)實踐必須在保障正常的課堂教學的前提下進行，不得隨意停課去排練或演出。要在學生完成課程學習的基礎上，因地制宜的組織多種多樣的藝術(shù)實踐活動，使二者能有機結(jié)合，相輔相成，取得良好的教學效果。
關鍵詞: 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)建設
由于數(shù)控技術(shù)迅速發(fā)展,相關數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)已成為各種層次學校的熱點。我校也于2002年開辦了數(shù)控技術(shù)應用專業(yè),配備了師資力量,花巨資引進數(shù)控設備,建立了實驗室、實習場所。為了提高教師自身素質(zhì)和學校的教學質(zhì)量,我校組織了暑期實踐活動。實踐企業(yè)為徐州天翔鐵業(yè)有限公司,實踐時間持續(xù)一個月。內(nèi)容涉及如下方面。
(一)了解企業(yè)性質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品、行業(yè)地位、市場輻射、管理模式、企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略等。
(二)了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程、技術(shù)特征、工藝方法、質(zhì)量檢測等生產(chǎn)管理體系。
(三)了解企業(yè)生產(chǎn)目標計劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督手段、考核方式。
(四)了解車間管理模式,目標計劃實現(xiàn)與考核,各崗位所應具備的知識、技能。
(五)深入了解學生在企業(yè)中的情況,收集企業(yè)對人才品質(zhì)的各種信息和對人才規(guī)格的要求。
(六)嚴格按照企業(yè)管理要求參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。
根據(jù)以上要求,現(xiàn)筆者將實踐報告總結(jié)如下。
一、企業(yè)基本情況簡介
徐州天翔鐵業(yè)有限公司始建于2001年8月,位于徐州市賈汪區(qū)工業(yè)園,占地面積60000多平方米,建筑面積8000多平方米,是一家與徐州天工鑄鐵有限公司合作加工工程機械零部件的股份制企業(yè),現(xiàn)有固定資產(chǎn)5000余萬元,其中機械設備2300多萬元,公司于2005年9月28日通過GB/T19001-2000idtISO9001:2000標準質(zhì)量認證。
公司現(xiàn)擁有各類數(shù)控車床、數(shù)控立式車床、普通車床、加工中心、坐標鏜床、銑床、鉆床等80多臺加工設備及三維坐標檢測儀等高精度檢測設備,如CK6180數(shù)控臥式車床、CKA6150DI數(shù)控臥式車床、CK516數(shù)控立式車床、VMC600加工中心、數(shù)控車床、B1-400K立式升降臺銑床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、TGX4145B單柱座標鏜床,具備工程機械各類零部件的加工與檢測能力。公司產(chǎn)品深受山東臨工、上海龍工、美國卡特比勒的歡迎,并建立了長久密切的供求合作關系。公司工藝技術(shù)水平先進,主要產(chǎn)品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘機球墨鑄鐵件,美國紐荷蘭(CNH)公司灰鑄鐵件,意大利卡拉羅(CARRARO)球墨鑄鐵件,美國漢尼斯(HENNESSY)鑄件,國內(nèi)工程機械生產(chǎn)廠驅(qū)動橋用高韌性、高精度球墨鑄鐵件等。
二、調(diào)研實踐結(jié)果及分析
(一)企業(yè)數(shù)控人才需求層次
根據(jù)調(diào)研情況,我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個層次。
1.“藍領層”
“藍領層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人,在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%,是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng),企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領層”
“灰領層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員,這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%,其中數(shù)控編程工藝員占9%,數(shù)控機床維護、維修人員占11%。此類人員需求量相對少一些,但也非常缺乏,是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才,待遇較高。此類人員專業(yè)知識與技能要求較高,可能通過本科或高職教育作基礎培養(yǎng)后,經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高。
3.“金領層”
“金領層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識,并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗,知識面很廣;精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設計,掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào);能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型,數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化;能獨立完成機床的數(shù)控化改造;適合于擔任企業(yè)的技術(shù)負責人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設計主管。
(二)數(shù)控技術(shù)人才的學歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,50%的數(shù)控技術(shù)人才為中專及以下學歷,38.2%為大專學歷,僅有10.3%為本科學歷,本科以上學歷僅占1.5%。可以看出,中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
(三)數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,在企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中,依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占16%,而直接從學校招收的學生占68.6%,從社會招聘占15.4%。
1.職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生,具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力,但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗,實際動手能力差,難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。
2.數(shù)控人才的培養(yǎng)并非高不可攀,企業(yè)可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進一步拓展辦學功能,加強校企合作,根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才,為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓。
(四)對職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越重要,企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能,要求基本功扎實,應用能力較強,能夠團結(jié)協(xié)作,富于開拓和創(chuàng)新精神,要敬業(yè)愛崗,踏實肯干,吃苦耐勞,實際動手能力強,綜合素質(zhì)高,具有很強的社會競爭力。
(五)企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價
為了更準確地了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況,我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業(yè)生進行了一次回訪,并進行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調(diào)查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的稱職情況的評價較好,滿意度較高。綜合評價為27%優(yōu)良,63%稱職,10%不稱職。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會中的反映良好,基本能經(jīng)得起社會的檢驗,基本能夠勝任本職工作,適應相關崗位的要求。另外,調(diào)查還包括了企業(yè)對畢業(yè)生其他素質(zhì)項目的評價情況。企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)道德的評價為15%好,65%較好,20%一般,0%差;企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務知識的評價為10%好,70較好,10%一般,10%差;對畢業(yè)生的基本素質(zhì)的評價為24%好,56%較好,18%一般,2%差。數(shù)據(jù)說明用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務知識和基本素質(zhì)較為認可,畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
(六)存在的問題及其改進措施
1.存在的問題
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式是正確的,但是在具體實施的過程中還存在一些問題和不足。
(1)學生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差,很難將專業(yè)知識應用到實際工作中。
(2)學生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離。
(3)學生在學校進行的專業(yè)實訓和企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有距離。
(4)學生專業(yè)面不寬,造成就業(yè)口徑過窄。
2.改進措施
為了達到教改方案的培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格要求,我們將采取以下措施:
(1)緊扣“實用”“實訓”兩個環(huán)節(jié)。
為培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線,專業(yè)實踐技能強,具有良好職業(yè)素質(zhì)的應用性實用型人才,學校課程設置的架構(gòu)必須緊扣“實用”、“實訓”兩個環(huán)節(jié),把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去,充分開展項目化教學,使課程教學與技能培養(yǎng)充分“對接”。
(2)完善和加強數(shù)控專業(yè)的實訓基地建設。
我校數(shù)控專業(yè)雖擁有國家級數(shù)控實訓基地,但是在設備數(shù)量上和設備先進性上還有差距,還應該加大投入,緊跟我國數(shù)控尤其是企業(yè)數(shù)控發(fā)展水平,實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。
(3)堅持開放式的辦學體系,實行校企聯(lián)合,產(chǎn)、學、研一體化。
雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實訓上投入了較多的資金,實訓設備條件也相對較好,但是和企業(yè)的真實環(huán)境總是有距離的,學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學結(jié)合的方式實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去,老師走出去,學生走出去,課程走出去。同時,我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術(shù)報告,也可以請有一線工作實踐經(jīng)驗的工程師來給學生講學,一些課程也可請外面工程師來上,甚至可以讓企業(yè)辦到學校來。
(4)推行“一專多能、一生多證”。
我校要安排學生多工種的專業(yè)實訓,培訓學生多方面的技能,同時要充分利用節(jié)假日和雙休日的時間,讓所有實訓室向?qū)W生開放。這樣不僅能充分利用現(xiàn)有的實訓場地,提高設備的利用率,而且能為學生考取多個技能證書提供條件。
通過本次調(diào)研活動,我們獲得了大量第一手信息,也得到了許多啟發(fā)。我們在今后的工作中除了繼續(xù)加強對學生專業(yè)知識和技能的訓練之外,更應進一步強調(diào)對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng),注重對學生的職業(yè)道德教育,提高學生的誠信意識,同時增加學校與企業(yè)的交流,為學生的就業(yè)和工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著社會對人才的要求越來越高,走校企聯(lián)合、工學結(jié)合的辦學之路將是我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的發(fā)展方向。
參考文獻:
[1]林輝,漆軍.珠三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研與分析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,(04).
為了對地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和問題進行全面分析，“地方財經(jīng)院校實踐教學的經(jīng)驗與問題”課題組設計了三份問卷，分別從高校、畢業(yè)生和用人單位三個角度對高等院校財政學類專業(yè)（包括財政學、稅收學專業(yè)）的相關情況進行了調(diào)研，收回高校問卷17份，畢業(yè)生問卷121份，用人單位問卷59份。課題組結(jié)合在部分院校進行的實地調(diào)研和問卷統(tǒng)計結(jié)果，對財政學類專業(yè)本科實踐教學現(xiàn)狀總結(jié)分析如下：
1. 地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
地方財經(jīng)院校都把實踐教學放在應用型財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的重要位置，大力開展實踐教學研究，努力構(gòu)建合理的實踐教學體系，加大投入創(chuàng)造實踐教學條件，不斷改進實踐教學方法，加強實踐教學考核，建立實踐教學質(zhì)量保障機制。在所有地方財經(jīng)院校的本科教育中，都把實踐教學環(huán)節(jié)作為學生必須參與并按要求完成的教學任務。
（1）實踐教學體系初步建立。在調(diào)研的所有地方財經(jīng)院校（17所高校）中，財政學類專業(yè)都已制定實踐教學的培養(yǎng)方案或教學計劃，并根據(jù)專業(yè)不同開設了相關的實驗課程。從開展實踐教學活動的形式來看，大多數(shù)院校把專業(yè)實踐教學、假期社會實踐、畢業(yè)實習作為本專業(yè)主要的實踐教學方式，校內(nèi)模擬實驗也是大多數(shù)院校采用的方式。從我們調(diào)查的17所高校看，開展專業(yè)實踐教學的有15所學校（88%），開設第二課堂的有10所（58%），利用假期進行社會實踐的有15所（88%），進行畢業(yè)實習的有14所（82%），在校內(nèi)模擬實驗（訓）的有11所（64%），還有一所高校采取了行業(yè)調(diào)查的方法。可見，地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學體系已經(jīng)初步建立。
（2）實踐教學條件基本具備。實踐教學條件是指實踐教學師資隊伍、實踐教學設備、基地和軟件系統(tǒng)。它是實現(xiàn)實踐教學目標的重要支撐和保證，也是衡量實踐教學水平的重要指標之一。目前地方財經(jīng)院校都已建立了教學實驗室，并建有教學實習基地。財政學（稅收學）的實驗課程主要有財政審計模擬實驗、預算會計模擬實驗、經(jīng)濟文獻檢索實驗、稅務會計模擬實驗、納稅申報實驗、稅收綜合實驗等課程。
在負責實驗教學工作的師資隊伍構(gòu)成上，此次調(diào)查的17所高校中有13所院校（76%）以校內(nèi)有較強的理論功底和教學經(jīng)驗的專職教師為主;2所院校（12%）以校內(nèi)教師和校外兼職教師聯(lián)合指導，產(chǎn)學研相結(jié)合;1所院校（6%）以校外兼職教師為主;1所院校（6%）選擇“其他情況”。
（3）實踐教學方法多樣。實踐教學方法是實現(xiàn)實踐教學目標、完成實踐教學任務、提高實踐教學質(zhì)量的手段。地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學采用了多種實踐教學方法，有的依托專業(yè)軟件，有的模擬業(yè)務流程和案例分析，有些高校采用了學生自主選題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式進行實踐教學。調(diào)查中，有6所院校（35%）采用以教師為主體的啟發(fā)式教學，有7所院校（41%）采用教師和學生作為合作者相互溝通交流的教學方式，有8所院校（48%）采用以學生為主體，進行課堂討論和情景模擬等內(nèi)容的教學方法。
（4）實踐教學考核有規(guī)可循。實踐教學考核是完成實踐教學任務、確定學生實踐水平和教師教學有效性、實現(xiàn)實踐教學目標、提高實踐教學質(zhì)量的重要措施。在所調(diào)查的地方財經(jīng)院校中，對實踐教學中教師的考核，有3所院校（18%）以教師的理論水平和學術(shù)水平為主要考核標準;有11所院校（64%）以學生的評價和學生考核成績?yōu)橹饕己藰藴?有2所院校（12%）以院校教學督導組的聽課評價為主要考核標準;有1所院校（6%）選擇“其他情況”。
而對于實踐教學中學生成績的評定，有10所院校（59%）以學生的考試成績或?qū)嵺`教學成果評定;有9所院校（53%）綜合學生的平時表現(xiàn)進行評價;有2所院校（12%）以用人單位、實踐實習基地的反饋為主要參照標準;還有2所院校（12%）試具體情況而確定考核辦法。
（5）實踐教學質(zhì)量保障意識已經(jīng)形成。要保證實踐教學質(zhì)量，必須通過一系列的質(zhì)量管理而實現(xiàn)。為保障專業(yè)實踐教學質(zhì)量，地方財經(jīng)院校主要采取了制定實踐教學考評制度，加強實踐教學過程與結(jié)果的考核：實行督導與同行聽課、開展實踐教學中期檢查、建立學生測評制度、鼓勵教師開展實踐教學創(chuàng)新;加強實驗教材建設;大力引進和培養(yǎng)專業(yè)實踐教學師資，重視專業(yè)技術(shù)人員建設等措施加以保障。這表明地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障意識已經(jīng)基本形成。
2. 地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學取得的成效
通過實驗課程開發(fā)、到地方財稅部門實習、進行課堂模擬及開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學生科研活動、學術(shù)交流活動等專業(yè)實踐教學方面，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學已取得一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一是積累了豐富的實踐教學成果。經(jīng)過多年的積累，地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學取得了一大批成果。僅從問卷調(diào)查的17所院校反饋的信息來看，有4所院校（24%）完成了教學實踐科研論著;有9所院校（53%）形成了教學案例;8所院校（47%）認為他們在各類競賽中獲得了獎項;9所院校（53%）完成了各類課題研究報告。這些科研成果又進一步促進和豐富了地方財經(jīng)院校的實踐教學課程。
二是學生動手能力有較大提高。通過實踐教學，學生動手能力得到了提高。在我們調(diào)查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通過實踐教學，財政學（稅收學）專業(yè)學生的動手能力有明顯提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。
三是獲得了社會各界好評。實踐教學是否取得了實效，最終應由社會做出評價，特別是用人單位的評價。本次問卷調(diào)查專門對用人單位進行了調(diào)查，在收回的用人單位卷59份中，有28家（48%）認為非常滿意;有24家（40%）認為比較滿意;有7家（12%）認為基本滿意，沒有用人單位認為不滿意。 二、地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學存在的問題
無論在人才培養(yǎng)方案的制訂、實踐課程的師資還是在實驗室建設、實驗教學基地的培育等方面，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學都還存在一定的問題。其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1. 實踐教學體系不完善
實驗課程體系設置有待進一步完善。財政學專業(yè)實驗教學大部分是根據(jù)專業(yè)課程的教學要求而設置的，這樣設計出來的課程大多各自為政，缺乏專業(yè)之間的相互聯(lián)系與相互協(xié)調(diào)，實驗教學與理論教學之間缺乏統(tǒng)籌考慮，實驗教學重復或存在遺漏現(xiàn)象，整個財政學類專業(yè)實驗教學課程體系設置的完整性不強，尚未形成獨立的教學體系，僅僅作為傳統(tǒng)理論教學的一個附屬品而存在。在調(diào)查中有7所院校（41%）表示專業(yè)實踐教學體系構(gòu)成不夠全面、完整。
實踐教學在整個課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較低。目前各地方財經(jīng)院校普遍存在著實驗課程比重偏低的問題，實踐教學僅僅作為理論課程的點綴而存在，在我們的調(diào)查中，有2所學校（12%）在10%以下，12所學校（70%）在10%～20%之間，僅有3所學校（18%）在20%～30%之間，沒有學校在30%以上。
專業(yè)實踐教學課程脫離實際比較嚴重。針對財政學（稅收學）專業(yè)實踐教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)存在的問題，有3所院校（18%）表示對用人單位需求了解不夠充分，實踐教學內(nèi)容陳舊、脫離實際;6所院校（35%）表示專業(yè)實踐教學內(nèi)容和社會實踐脫節(jié)，難以有效培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
2. 實踐教學條件不足
實踐教學經(jīng)費投入不足，現(xiàn)有的實驗室利用率低。校內(nèi)實踐教學通過實驗和實訓等形式鍛煉學生自主創(chuàng)新能力，實踐教學需要有相應的硬件、軟件條件，需要有較大的資金投入、配套的實驗設備、實驗場所等。但目前地方財經(jīng)院校往往就缺乏這方面的投入，大部分實驗室存在硬件過于簡單滯后，同時以軟件為平臺的實踐教學不能做到及時更新，實驗內(nèi)容很快過時，無法與社會發(fā)展同步。在實驗中使用計算機等儀器設備是否能滿足教學要求問題上，有8所院校（47%）能滿足教學要求，有8所院校（47%）基本滿足教學要求，有1所院校（6%）無法滿足教學要求。
實踐教學的師資隊伍建設相對滯后。實踐教學實施需要大量相關專業(yè)的教師，但是目前實踐環(huán)節(jié)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗。這些年輕的教師學習能力強，但缺乏相應專業(yè)的實踐鍛煉，無論是經(jīng)驗，還是教學水平及實踐能力都不能滿足實踐教學團隊建設的需要，更談不上成為“雙師型”師資。在我們的調(diào)查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏專業(yè)實踐教學師資隊伍，難以起到引領作用。關于本專業(yè)實驗課程指導教師的操作和指導的水平問題，有58名同學（48%）認為整體水平較高;有53名同學（44%）認為部分教師水平較高;有10名同學（8%）認為整體水平一般。
實踐基地建設不完善。地方財經(jīng)院的校外實習基地有些還流于形式，走過場，滿足于拿學分，實踐基地分散、彈性大、臨時性較強，不能對學生的專業(yè)起到提升作用，也不利于學校指導和監(jiān)督。在我們調(diào)查的畢業(yè)生問卷中，有56名同學（46%）表示實習基地的作用很大;57名同學（47%）認為很一般;8名同學（7%）認為沒有收獲。
畢業(yè)實習落實難。畢業(yè)實習是實踐教學的重要一環(huán)，也是大學生整個大學生涯中的重要內(nèi)容。大多數(shù)畢業(yè)生表示畢業(yè)實習效果不好，有些學生在校外實習中，甚至沒有人指導。在畢業(yè)實習的情況調(diào)查中，有31名同學（26%）表示有校內(nèi)帶隊教師指導;57名同學（47%）表示有實習單位安排專人指導;有33名同學（27%）表示沒有任何人指導，靠自己摸索。
3. 實踐教學方法僵化，缺乏靈活性
實踐教學相對封閉，校企合作有待深化。目前地方財經(jīng)院校的實踐教學，還是主要由學校負責實施，行業(yè)、企業(yè)的作用發(fā)揮不夠。如在教學項目設計與選擇上，仍主要由校內(nèi)教師負責，缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作與交流，因而實踐教學項目缺乏目的性，與財政部門、稅務部門實際工作有較大的脫節(jié)，不能較好地培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題能力。
實踐教學方法和手段單一。目前地方財經(jīng)院校的實踐實習還處于簡單的操作和參觀階段，本科生雖然參與相關程序的操作，但是因為大多不能采用實時操作，只是簡單的跟著實驗教學軟件進行逐層逐步運行相關程序，層次較低，實踐教學成為理論教學的輔助手段，綜合性、設計性實驗又多以演示為主，導致學生實際設計和操作機會少，而且社會實踐以規(guī)定內(nèi)容居多，缺乏想象力，學生科技活動也是按規(guī)定進行，難以激發(fā)學生學習興趣。
4. 實踐教學考核缺乏科學性
實踐教學考評制度和管理措施跟不上。雖然各院校都對各專業(yè)、各課程的學分、課時以及實踐教學所占的比例都有規(guī)定，但是，不少學校對實踐教學的過程、內(nèi)容和效果等如何進行監(jiān)督、考核和評估，并沒有很具體的操作和監(jiān)控辦法。由于實踐教學在考核評估和管理措施方面跟不上，監(jiān)管制度缺失，實踐教學的問題難以及時糾正。
評價標準不科學，體系不健全。本科實踐教學有自己的特點，不能用理論教學的要求進行評價，也不是簡單幾個環(huán)節(jié)的評議，只有通過綜合的、科學的、系統(tǒng)的評價體系才能完成，而現(xiàn)有宏觀層面的本科實踐教學評價主要體現(xiàn)在專業(yè)評估與《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（2004版）中，內(nèi)容表述籠統(tǒng)，缺乏操作性與系統(tǒng)性。大多數(shù)本科高校沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學考核辦法和標準，無法對實踐教學質(zhì)量作出公正的科學評價，以至于高校教學計劃中關于實踐教學內(nèi)容的零星標準，也僅是對學分、學時、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體評價標準的定位。 三、財政學類專業(yè)實踐教學的意義
財政學類專業(yè)實踐教學是將財稅實踐活動引入傳統(tǒng)的財稅理論教學過程，旨在引導學生參加財稅實踐活動的同時，鍛煉培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升實際操作能力、學用結(jié)合能力及創(chuàng)新能力，這種實踐教學目標體系的構(gòu)建是有效實施實踐教學計劃、有效運行實踐教學過程、有效開展實踐教學活動、實現(xiàn)實踐教學目標的保障[1]。
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。財政學類專業(yè)畢業(yè)生大都從事機關、企事業(yè)單位財稅管理和財務等工作，這些工作崗位不僅專業(yè)性強，還或多或少涉及機關、企事業(yè)單位的國家秘密和商業(yè)機密。在本科學習階段，財政專業(yè)學生能夠獲得在機關事業(yè)單位實習的機會很少，很容易導致人才培養(yǎng)過程中重理論而輕實踐。在人才培養(yǎng)方案中嵌入實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過實踐實驗課程接觸財政稅收運行情況，了解所學專業(yè)的工作特點，對培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐動手能力有重要的作用[2]，是提高財政類學生的關鍵環(huán)節(jié)。
實踐教學是人才差異化培養(yǎng)的關鍵要素。實踐教學活動的開展，不僅可以深化與擴展理論教學內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，達到學以致用的目的。通過實踐教學不僅可以體現(xiàn)出地方財經(jīng)院校人才培養(yǎng)的特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與學校特色、地方特色的結(jié)合，還有助于發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢或興趣專長，形成差異化的財經(jīng)專門人才。
實踐教學既是培養(yǎng)復合型人才的需要，也是財會信息化高速發(fā)展的必然要求。隨著我國電子政務建設和企事業(yè)單位信息化的發(fā)展，“金財工程”、“金稅工程”已相繼完成，企事業(yè)單位信息化程度大幅提高，對財政學類專業(yè)復合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只有通過實踐教學，學生通過實際操作才能啟迪思維、拓寬視野，完成知識遷移和理論與實際結(jié)合，實現(xiàn)復合型人才的塑造。 四、地方財經(jīng)院校財政學類專業(yè)實踐教學改革建議
1. 全面構(gòu)建實踐教學體系
針對實驗課程體系設置不合理、實踐教學在整個課程結(jié)構(gòu)中所占比例較低和專業(yè)實踐教學課程脫離實際的問題，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學改革的首要目標是構(gòu)建一個完整的實踐教學體系，把系統(tǒng)化、全局化的實踐教學課程嵌入財政類專業(yè)的教學整體計劃中，確立實踐教學體系的應有地位。一是在財政類專業(yè)本科課程設置方面，明確確定實踐教學環(huán)節(jié)的課時，在保證理論教學和科研基礎培訓的前提下，改革現(xiàn)有課程體系，把實驗實踐課程嵌入整個課程體系中，應明確規(guī)定實踐實驗教學課程不低于全部教學時數(shù)的15%;二是以實踐教學資源建設為平臺，以實踐教學項目、形式、內(nèi)容、基地的系統(tǒng)化、集成化為著力點，明確要求各地方財經(jīng)院校開展以理論教學和實踐教學互動為目的實踐實驗教學改革，把理論教學與實踐實驗教學切實結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量的提高。
2. 切實改善實踐教學條件
針對實驗室、實驗課程和教學軟件投入不足的問題，改變長期以來以項目建設和項目撥款為主要籌集實踐實驗經(jīng)費的模式，探索建立實踐教學經(jīng)常性經(jīng)費撥款機制和績效評估機制，建立經(jīng)常性的實踐教學經(jīng)費撥款機制，保證實踐實驗教學的經(jīng)費需要。鼓勵地方財經(jīng)院校根據(jù)財政類（稅收類）專業(yè)實踐實驗教學需要，與軟件開發(fā)企業(yè)共同開發(fā)實踐教學軟件，使教學軟件更加符合財政類（稅收類）本科學習的需要，改變目前教學軟件不切實際、實踐教學流于形式的狀況。加強實踐實驗教學師資隊建設，應規(guī)定根據(jù)實踐實驗教學的教學量要求，按比例配備專職實踐實驗教師，對從事實踐實驗教學的教師給予相應在職稱評定、課酬支付方面的支持，確保實踐實驗教學的師資穩(wěn)定，提高實踐實驗教師的教學科研水平。積極探索實踐教學新方法、新手段，提高實踐實驗教學的應用性、能力性、實效性。要針對目前實踐教學形式單一、方法簡單、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實，改變理論學習與實踐學習相脫離的狀況，既開展理論與實踐相結(jié)合的實踐實驗課程，也開展專門的實踐實驗課程，探索學習與實習基地實習見習、實驗室操作等相結(jié)合的形式多樣的實踐實驗模式。
3. 切實完善實踐實驗教學考核
針對實踐教學考評制度和管理措施薄弱、實習考核流于形式，以及評價標準不科學的弊端，建立科學規(guī)范的實踐教學評價機制。實踐教學評價內(nèi)容應至少包括三個部分，即用人單位或者實習單位對學生實踐活動的評價、雙師型教師對學生實踐活動的評價以及學生自己對實踐教學活動的評價，并且每項評價內(nèi)容注重的環(huán)節(jié)各有側(cè)重，評價內(nèi)容應進一步細化。
在用人單位或?qū)嵙晢挝粚W生實踐教學活動的評價方面，應著重于綜合素質(zhì)評價和實踐能力評價，主要評價內(nèi)容和標準應突出學生工作態(tài)度、工作能力、交際能力等綜合素質(zhì)的評價。在雙師型教師對學生實踐教學活動的評價方面，應側(cè)重于綜合評價和專業(yè)技能評價，包括評價是否達到了教學目標、是否達到了對實踐能力的要求等。在學生對實踐教學活動的評價方面，應側(cè)重于興趣和效果評價，包括對實習單位和雙師型教師的評價，對整個實踐教學活動效果的感知評價，以及對實踐教學活動的興趣和效果評價。
4. 采取措施切實保障實踐教學質(zhì)量
保障財政學專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，需要加強實踐實驗教學環(huán)境的管理，首先需要進行實踐教學管理規(guī)章和制度建設，對實踐教學計劃、實踐教學考核以及評價標準、實踐教學基地管理等制定教學規(guī)范，加強規(guī)范管理;其次，要求各財經(jīng)院校建立實踐教學過程的管理規(guī)章制度，加強對實踐項目記錄、實習單位鑒定、實結(jié)、實習成績表評價等各類評價實踐教學過程和實踐質(zhì)量的記錄管理。最后，根據(jù)各財經(jīng)院校的需要，建立專門的實踐教學管理的督察機構(gòu)，要求校院兩級督導對實踐教學進行檢查，對實踐教學的方法、教學內(nèi)容及教學結(jié)果等加強督促檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
參考文獻：
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一、問題提出
2005年國務院頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)“加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐、實訓和實習的環(huán)節(jié)教學”，明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這就要求高職院校教師要有較強的實踐操作能力，尤其是青年專業(yè)教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。
專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效方法，是大力培養(yǎng)“雙師型”教師的良好途徑。黑龍江職業(yè)學院是國家示范性高等院校，從目前師資隊伍建設的實踐狀況來看，各部門在教師專業(yè)發(fā)展建設中都做了大量工作，取得了一定的效果，但專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉的積極性并不是很高，因此，結(jié)合我院的發(fā)展目標和師資隊伍建設的實際情況，探索具有一支理論知識豐富，實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍，還需深入了解學院專業(yè)教師的現(xiàn)狀，建議和意見，推動高職教育的 更好發(fā)展，是我們當前學院解決的重大課題。為此，我們課題組開展了此次調(diào)查研究。
二、問卷與調(diào)查樣本分析
為了弄清本課題問題背后的原因，沉入了解我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，本課題組根據(jù)相關資料，結(jié)合學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)及專業(yè)教師的實際情況，調(diào)查對象以畜牧獸醫(yī)專任教師為主，均采用無記名方式為主進行填寫。本次調(diào)查隨機發(fā)放問卷100份，收回98份，數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為科學分析的可靠依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容一：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師基本情況
主要調(diào)查專業(yè)教師的性別、年齡、職稱、最高學歷和來校途徑。統(tǒng)計情況如下：
調(diào)查內(nèi)容二：專業(yè)教師對企業(yè)實踐鍛煉的認知情況
你認為阻礙專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要原因有哪些？
你認為專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要途徑有哪些？
從以上3個表看“更新知識，提高專業(yè)能力”、“參加企業(yè)進修”和“下企業(yè)實踐鍛煉”是專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的主要動力，大部分教師認為“參加技術(shù)培訓”、“企業(yè)實踐鍛煉”是更新知識和提升專業(yè)技能的主要途徑。
在以上問卷調(diào)查中，我們對發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)如下：
1、專業(yè)教師理論知識豐富，實踐技能薄弱，與企業(yè)聯(lián)系不密切。2、校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企業(yè)依托平臺，教師不知道如何聯(lián)系企業(yè)，學不到專業(yè)技能。 3、專業(yè)技師到企業(yè)實踐鍛煉時間短，與教學時間沖突。4、專業(yè)教師重學歷教育，輕實踐技能提升。5、參與進修和企業(yè)培訓度不高。
三、專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的幾點建議
從調(diào)查看，專業(yè)教師希望了解專業(yè)新動態(tài)，提高專業(yè)實踐技能，希望相關企業(yè)提供平臺，接受專業(yè)實踐技能培訓，因此，學院應該結(jié)合我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的實際現(xiàn)狀，鼓勵和支持專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，做好校企合作，制定相關的企業(yè)培訓計劃和目標，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行技能實踐培訓。通過企業(yè)鍛煉，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，服務技術(shù)要領，積累實際工作經(jīng)驗。這樣能提高教師自身的專業(yè)操作能力。把專業(yè)學科理論和實踐技能結(jié)合起來，培養(yǎng)出能講會教，動手能力強的專業(yè)骨干教師。為高職院校“雙師型”教師隊伍建設提供保障。
為了更好的是專業(yè)教師去企業(yè)實踐 我們提出幾點建議：
1、改善激勵政策，保證專業(yè)教師能真正去企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能。
2、調(diào)整教師授課任務，多給青年專業(yè)教師參加培訓和到企業(yè)鍛煉的機會。
4、聯(lián)系相關企業(yè)，提供兄弟院校參觀機會，多開展技能實踐培訓。
5、派教師參加相關專業(yè)、企業(yè)、全國性的論壇及學術(shù)交流。
關鍵詞：實踐教學；能力訓練；網(wǎng)站建設；教學體系；規(guī)范化建設
中圖分類號：TP3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1205-04
我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，國家教育部提倡各級領導政府要重視職業(yè)教育，這應該是我們從事職業(yè)教育的好消息。我校計算機專業(yè)的辦學歷史已近二十年，在學校領導的重視下，計算機硬件條件得到了很大程度的改善，教師隊伍也在不斷的加強和補充，教學能力和教學水平在不斷的提升、規(guī)范化，所以在2002年到2007年這幾年中，我校每屆的計算機相關專業(yè)的班級招生情況都非常好。除了在招生人數(shù)上節(jié)節(jié)攀升外，歷屆計算機專業(yè)的學生就業(yè)情況也比較好。但自從2009年開始，我校計算機類專業(yè)的招生情況比較不太理想，如表1所示：
表1我校近四年計算機類專業(yè)招生情況對比
從上表看，我校計算機類所近幾年所招班級數(shù)明顯開始下滑，且班級生源數(shù)不夠充足，再加之學生上學讀書一段時間后，由于一些原因產(chǎn)生的流生，使得我校計算機類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)在全校學生總數(shù)中逐年減少。針對這一情況，我校領導十分擔憂，恐這一專業(yè)再這樣下去會漸漸萎縮掉，所以也多次找我校計算機專業(yè)課教師開會，探討如何鞏固舊專業(yè)，開拓新專業(yè)方向的問題。
事實上，我校從2006年起，學校為了改革原有的“計算機應用”這一老專業(yè)，與北大青鳥APTECH公司這一IT職業(yè)教育企業(yè)進行合作，開始在我校聯(lián)合舉辦“ACCP啟蒙星”特色班級，在原有的“計算機應用”專業(yè)班級中開設北大青鳥特色課程，用它們較先進的課程體系轉(zhuǎn)換原先陳舊的課程體系。為了使我校師資力量能滿足北大青鳥特色課程的要求，我校還多次派多位教師參加了北大青鳥師資力量的培訓，使老師的知識得到了一定程度的更新，師資力量得到了一定的提高，對計算機的最新專業(yè)發(fā)展技術(shù)有了更多的了解。所以，2006年，2007年，2008年，我校均有3個班級與北大青鳥合作，且這3個班級人數(shù)均能達到45人以上。但是到了2009年，該合作辦學班卻減少至2個班級，招不到學生，且班級人數(shù)在45人以下；2010年，我?？傮w招生形勢非常好，但卻只招到4個北大青鳥合作辦學班，且經(jīng)過一年時間，4個班級由于人數(shù)均偏少，合并為3個班；2011年，我?？傮w招生形勢比2010年更好，但北大青鳥合作辦學班卻只招到了2個，且人數(shù)均不到45人。
針對這個前幾年比較火熱的專業(yè)到現(xiàn)在一下面臨招不到學生的困境，我們對這個專業(yè)從教學情況、師資力量水平情況、學校硬件條件、學生學業(yè)成績、就業(yè)情況等方面進行了調(diào)查和摸底，發(fā)現(xiàn)了導致專業(yè)萎縮的主要原因，希望能從這些原因中找到解決問題的方法。
1困境產(chǎn)生的主要原因
原因一：教學方面存在的不足
我校北大青鳥特色班也就是國家的標準專業(yè)計算機大類中的“網(wǎng)站建設與管理”專業(yè)，其中開設的主要專業(yè)課程縱向分三大模塊“系統(tǒng)維護”方向、“網(wǎng)頁設計”方向、“網(wǎng)絡編程”方向。這三個模塊中橫向按學期又細分成多門課程，每學期開設這三個模塊中的一至兩門課程，到最后階段的幾門綜合性的課程中會將三大模塊中所學知識整合起來，綜合運用后，便能獨立完成一個較為完整規(guī)范、功能齊全、界面美觀的網(wǎng)站系統(tǒng)。如果這一課程體系中的知識點學生能掌握70%―80%，學生便能按既定的教學計劃學得一定的技術(shù)。但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：1、該課程體系雖然很全面，但開設的科目偏多，一般教學時數(shù)達不到，導致到畢業(yè)時還有部分課程沒來得及上完；2、部分內(nèi)容偏難，對于起點是初中的學生來講不易理解接受；3、學校師資力量缺乏，有些專業(yè)課程沒有老師能上或有些老師只會上有限的幾門專業(yè)課程，比較前沿的一些知識技術(shù)無法傳授給學生；3、部分教師責任心不夠，對學生要求不高，僅照本宣科的講授一些最基本的內(nèi)容，課堂知識沒有乃至幾乎沒有拓展提高；4、專業(yè)課教師在本專業(yè)上的鉆研不夠，不能及時跟上計算機高速發(fā)展的步伐，自身的知識能力停滯不前；5、沒有充分調(diào)動學生的興趣和積極性，課余輔導不夠。
原因二：硬件條件的限制
“網(wǎng)站建設與管理”這一專業(yè)，要求學生掌握比較系統(tǒng)全面的網(wǎng)站設計、建設、維護方面的綜合知識。對于我?，F(xiàn)有的計算機硬件，學生在學習“網(wǎng)頁設計”和“網(wǎng)絡編程”這2個模塊上還是能夠滿足的，多數(shù)與網(wǎng)頁設計及編程相關的軟件均可運行，對于部分要求較高的軟件如和PhotoShop，可能會出現(xiàn)運行速度較慢，但不會影響學生的練習。但是對于系統(tǒng)維護方向的課程，涉及到服務器構(gòu)建、局域網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)的搭建、網(wǎng)絡設備的配置及綜合項目的練習這些課程，我?，F(xiàn)有的硬件條件就不能滿足教學需求了。所以，對這些課程的教學，教師往往是采用模擬軟件進行一些簡單的教學或干脆只教一些理論性的知識，對于實踐環(huán)節(jié)的學習練習學生幾乎為零。所以我校學生在網(wǎng)絡知識的實踐操作方面，目前由于硬件條件的限制，學生知之甚少。這樣使我們這個專業(yè)的課程在最后綜合項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)上無法進行，而這一環(huán)節(jié)恰恰是系統(tǒng)的融合所學各門課程，引導學生進行綜合運用，對網(wǎng)站的開發(fā)、維護有個全面認識的環(huán)節(jié)，但由于硬件條件的限制而不能實施教學，所以學生在知識的應用能力方面比較欠缺。
原因三：學習成果缺乏及就業(yè)率不高
在上述2個問題的影響下，直接反應出來的現(xiàn)象是由于學生的專業(yè)知識掌握得不夠理想、應用能力不強、拿不出像樣的學習成果，近幾年本專業(yè)學生在參加競賽方面成績不夠突出等。以至于學校在推薦學生就業(yè)時，用人單位對學生的專業(yè)成績不太滿意。所以，近幾年這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時，真正從事計算機或相近專業(yè)的很少。由于所學專業(yè)對就業(yè)作用不大，家長和學生對本專業(yè)也就失去了興趣，這就直接導致本專業(yè)近幾年的招生情況一年比一年不理想。
原因三：計算機技術(shù)普及與就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變
除上述3種原因外，還有一個導致近幾年計算機類專業(yè)招生困難的原因，也是其他一些同類學校也認同的原因是，隨著計算機技術(shù)的普及，學生從小學時就開始接觸和使用計算機，一般通用的計算機操作技術(shù)，多數(shù)學生都會，并且通過一定的自學，還能掌握一些較為難的技術(shù)。用人單位的用人觀也在改變，對于初、中級別計算機人才的需求不再像前些年那樣大，一些其他專業(yè)畢業(yè)的技術(shù)人才，也具備一般的計算機操作能力，所以單位也就不需要再招聘普通計算機技術(shù)人才。所以，若我們培養(yǎng)的學生計算機技術(shù)應用能力一般，沒有特殊的計算機應用能力，就很難有合適的工作崗位，這樣就形成目前的結(jié)果：培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)的學生，影響就業(yè)和社會口碑；就業(yè)形勢不好，影響本專業(yè)的招生。
綜上所述，通過分析我校的現(xiàn)狀和學生的情況，同時也了解了周邊一些兄弟學校存在的類似的情況。對我校上述問題產(chǎn)生的原因，我們認為關鍵在第二點，即硬件環(huán)境的薄弱直接導致教學目標達不到而直接影響到培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)學生，其他如師資和教學方面的不足純屬人為可控行為，可通過加強師資隊伍的建設和樹立明確的教學目標而加以改善。如果在硬件建設和師資方面的問題解決了，學生在專業(yè)課程實踐性教學環(huán)節(jié)上有了好的保障，培養(yǎng)學生的質(zhì)量也會提高，就業(yè)問題也會迎刃而解，計算機類專業(yè)的建設發(fā)展將會再次步入良好發(fā)展的軌道。
2解決和完善實踐性教學環(huán)節(jié)的辦法――硬件環(huán)境的組建
2.1關鍵問題
通過上述分析，我校“網(wǎng)站建設與管理專業(yè)”近幾年招生不足的主要原因在于學校在該專業(yè)的硬件配備不足，使得該專業(yè)中關鍵的實踐性教學環(huán)節(jié)沒有得以很好的實施，由于硬件的缺乏，教師沒有按既定的教學計劃實施教學，學生在專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)學與練不足，至使學生在比較重要的一些專業(yè)課，尤其是網(wǎng)絡實驗、網(wǎng)絡設備的配置、服務器的維護、企業(yè)網(wǎng)的搭建等方面的實驗得不到充分的練習，學生在這些方面的知識只停留在書本的理論模型上，而當學生要在具體的工作環(huán)境中碰到這些應用性比較強的知識時，就會束手無策。所以，我們面臨的首先要解決的問題是在網(wǎng)絡硬件環(huán)境的配備，需要學校花費一定的資金加以解決。
2.2硬件建設的需要――計算機網(wǎng)絡實驗室的組建
我校雖然近些年的辦學規(guī)模發(fā)展迅猛，學校在整體辦學水平上，硬件的投入加大了許多，學校建設有近二十間機房，但這些只能滿足一般計算機應用和軟件的教學，對于我們計算機專業(yè)，特別是近幾年網(wǎng)絡的高速發(fā)展，我校在計算機網(wǎng)絡教學相關方面的硬件投入幾乎為零，我們目前迫切需要是專業(yè)的計算機網(wǎng)絡實驗室[1]。比如針對“網(wǎng)站建設與管理專業(yè)”，我們就需要有至少有如下功能的網(wǎng)絡實驗室才能滿足該專業(yè)的教學：
2.2.1網(wǎng)絡管理實驗環(huán)境
網(wǎng)絡管理是整個網(wǎng)絡正常運行的保證，掌握先進的網(wǎng)絡管理技術(shù)也是計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。該實驗環(huán)境能提供多種形式的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，來檢測和調(diào)整網(wǎng)絡、定位和解決網(wǎng)絡故障，使網(wǎng)絡性能處于優(yōu)化。
2.2.2網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境
網(wǎng)絡安全是網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的重要部分，應該受到重視。實驗環(huán)境中將能進行網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境，如防火墻、路由技術(shù)的練習，身份認證、訪問控制及入侵檢測和防范等的實驗。
2.2.3網(wǎng)絡應用實驗環(huán)境
網(wǎng)絡的應用處處比比皆有，應用廣泛，該環(huán)境應該可以提供多種典型的網(wǎng)絡應用環(huán)境，如網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)等實驗。
2.3構(gòu)建計算機網(wǎng)絡實驗體系
在有了網(wǎng)絡實驗環(huán)境后，學校還應該根據(jù)專業(yè)方向和學生學習的情況，制定出科學系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程實驗體系，以保證實踐性教學環(huán)節(jié)真正得以實施，網(wǎng)絡實驗體系包括：
2.3.1網(wǎng)絡基本原理實驗
主要通過各種網(wǎng)絡設備的配置，通過觀察端口的數(shù)據(jù)報文，以及采用抓包軟件截獲報文等實驗，使學生可以深入理解網(wǎng)絡的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層、應用層的各種協(xié)議。如引導學生進行網(wǎng)絡基本原理方面的實驗、廣域網(wǎng)協(xié)議分析實驗、ICMP協(xié)議分析實驗等。
2.3.2網(wǎng)絡組建實驗
主要通過組建基本的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，采用雙絞線、光纖、計算機、路由器、交換機等設備和材料進行網(wǎng)絡的組建。在實驗中，學生通過動手操作，掌握工具的使用、網(wǎng)線制作、各種網(wǎng)絡設備的配置，通過觀察端口數(shù)據(jù)報文，用抓包軟件截獲報文，更直觀的理解網(wǎng)絡組建和網(wǎng)絡設計的原理、應用。如進行局域網(wǎng)的組建、VLAN配置實驗等。
2.3.3網(wǎng)絡管理實驗
主要采用網(wǎng)絡管理工具軟件，對搭建的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡性能、網(wǎng)絡故障、網(wǎng)絡拓撲、網(wǎng)絡流量控制、網(wǎng)絡賬戶記費等進行管理。
2.3.4網(wǎng)絡應用實驗
主要包括對網(wǎng)站的設計、實現(xiàn)，網(wǎng)頁制作，文件服務器、郵件服務器、Web服務器實現(xiàn)等方面的網(wǎng)絡應用。如進行文件服務器、郵件服務器的實驗，企業(yè)網(wǎng)站的建設、網(wǎng)頁的設計、網(wǎng)站的上傳、網(wǎng)站的訪問等實驗，還可引導學生進行電子商務網(wǎng)站的設計實驗。
2.4網(wǎng)絡實驗室的建設方案
2.4.1網(wǎng)絡實驗室的建設目標[2]
建設一個具有三層交換能力的網(wǎng)絡教學實驗網(wǎng)，采用交換式快速以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，主干速率為1000Mbps，100Mbps到桌面，可連接40多臺學生實驗用機，并可與Inter及校園網(wǎng)連接?？蓪崿F(xiàn)多媒體現(xiàn)場教學，能完成諸如網(wǎng)絡多媒體通信、Windows 2000域環(huán)境的網(wǎng)絡管理和維護（AD、DHCP、DNS、WINS）、路由和遠程訪問服務的配置、住址服務配置、Internet環(huán)境中的各種服務（如Web、FTP、E-Mail、防火墻和服務器等）的配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)、交換機的配置管理、路由器及遠程訪問服務器的管理配置、網(wǎng)絡管理與安全等實驗項目。
2.4.2建設一個標準的計算機網(wǎng)絡實驗室
技術(shù)方案選擇很重要，要考慮到多方面的因素，比如價格、設備售后服務、學校發(fā)展規(guī)劃以外，還需考慮如：設備操作的通用性、技術(shù)性；能否模擬各種實際的網(wǎng)絡環(huán)境，提供豐富的實踐教學實驗；能否滿足課堂教學實際需要；能否提供職業(yè)技能認證與培訓。總的來說，既要立足于本學實際情況，又要考慮到長遠發(fā)展需要。目前網(wǎng)絡設備可選擇的品種也比較多，如思科、華為、銳捷等。以下以銳捷的網(wǎng)絡產(chǎn)品為例，給出了一個實驗室建設的方案概貌[3]。
圖1高端網(wǎng)絡設備
2.4.3典型的網(wǎng)絡實驗室都是以組為單位來配置的
每組設備包括4臺路同器、2臺三層交換機、2臺二層交換機、1臺防火墻、1臺無線接入點設備、1臺管理控制臺（RCMS），對每一臺實驗設備的配置操作都要通過所在的RCMS，這組設備安裝于專門的機柜上，構(gòu)成RACK機柜，形狀類似上圖1所示。在這組設備配置上，可進行的實驗包括VLAN、路由協(xié)議、交換機端口聚合、交換機堆疊、交換機端口安全和、訪問控制、NAT、防火墻技術(shù)等實驗。分配到每組設備的實驗小組成員最多不要超過8人，根據(jù)學校的資金、場地、班級人數(shù)來綜合確定配置多少組實驗設備。學生機可以通過網(wǎng)絡實驗室局域網(wǎng)登錄各自的管理控制臺，然后反向Telnet到相應的設備進行網(wǎng)絡配置實驗。學生每次完成實驗后，老師可以通過RCMS上的“一鍵清”功能清除RACK實驗臺中的每臺實驗設備的臨時配置文件。
除了網(wǎng)絡實驗設備，還要配置用于實驗操作的電腦。這些電腦需要安裝兩塊網(wǎng)卡，一塊用于連接到實驗室局域網(wǎng)（以便登錄到相應的RCMS進行網(wǎng)絡配置操作），另一塊用于連接到本組某實驗設備的某個端口。
3解決和完善實踐性教學環(huán)節(jié)的辦法――構(gòu)建實踐教學體系
在“網(wǎng)站建設與管理專業(yè)”實踐課程的教學方面，我們需要改革以往以書本為導向的教學模式，轉(zhuǎn)向以“能力訓練”為教學導向， 將學生所學專業(yè)課程縱向分割為基本能力訓練、專業(yè)能力訓練、崗位能力訓練（模擬項目訓練）3大模塊。實踐教學體系結(jié)構(gòu)如圖2所示：
圖2網(wǎng)站建設與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系
1)基本能力訓練。以專業(yè)基礎課為主，在較短的時間內(nèi)完成專業(yè)基礎課、理論知識的傳授，如計算機與網(wǎng)絡基礎、Windows XP管理和維護、程序開發(fā)、腳本特效設計、PhotoShop及Dreamweaver軟件、網(wǎng)站配色與布局方案等課程的授課，對硬件環(huán)境要求不高，在一般普通機房進行練習即可。
2)專業(yè)能力訓練。主要以Windows Server2003系統(tǒng)管理和維護、Windows Server2003服務構(gòu)建和維護、搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)站的設計、動畫及網(wǎng)頁創(chuàng)意設計、網(wǎng)頁高級特效、ASP技術(shù)應用、數(shù)據(jù)庫設計等專業(yè)技術(shù)的訓練。這些課程當中有些實踐環(huán)節(jié)就需要用到網(wǎng)絡實驗室。
3)崗位能力訓練。在學生學好多數(shù)專業(yè)課程后，一般可在第5或第6個學期安排學生到一些具備一定硬件條件的網(wǎng)絡公司、網(wǎng)站運營單位以頂崗實習的形式、或在校內(nèi)模擬實際完成企業(yè)項目以小組等形式實現(xiàn)。這樣可引導學生對比較綜合性的知識進行全面的整合、運用，如系統(tǒng)維護實戰(zhàn)演練、網(wǎng)站項目設計與開發(fā)實戰(zhàn)、高級網(wǎng)絡編程技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)站綜合項目實戰(zhàn)等實踐性很強的內(nèi)容上，教學就需要要求相對較高的專業(yè)網(wǎng)絡實驗室和計算機才能完成這些綜合項目的教學。
4結(jié)束語
本文通過我校計算機類專業(yè)近幾年的辦學情況及發(fā)展狀況進行了多角度的思考，結(jié)合目前社會發(fā)展及對同類學校進行調(diào)研，具體針對學校在“網(wǎng)站建設與管理專業(yè)”的發(fā)展情況進行了詳細的分析，發(fā)現(xiàn)了制約該專業(yè)發(fā)展的條件，提出了一些改善性的方案，希望能對學校專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的規(guī)范化建設起到一定的促進作用。限于本人知識能力有限，文中部分觀點與知識不一定準確，有待進一步加以學習、探索與驗證，更希望同行給予指導與建議。
參考文獻：
[1]參考北京航空航天大學“985工程”中所建成的網(wǎng)絡實驗室.
關鍵詞：就業(yè)導向 中職會計專業(yè) 實踐型 核心 課程體系
目前中職會計專業(yè)學科型課程體系的設置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學方式方法等方面突出職業(yè)教育的實用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系建設研究，也就成為一個非常重要的課題。
一、調(diào)研目的、對象、方法
（一）調(diào)研目的
一是通過對會計從業(yè)人員及崗位要求基本情況進行調(diào)研，了解和掌握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務和能力的要求、相應的會計職業(yè)資格要求等。二是通過對學校會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學校會計類專業(yè)課程體系設置情況、專業(yè)教學情況、學生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學生繼續(xù)學習的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報告。
（二）調(diào)研對象
按照課程體系建設研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生、2011級實習生、2012級和2013級在校生；相關專業(yè)教師；大商集團、大連友誼集團、大連信合財務咨詢有限公司、大連新華會計師事務所等20多家用人單位進行了調(diào)查。共發(fā)放學生個人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。
（三）調(diào)研方法
為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關中小企業(yè)等用人單位進行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。
二、調(diào)研結(jié)果分析
（一）關于專業(yè)課程的設置
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會計基本技能、基礎會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實務5門課程在實際工作中應用最廣泛。其次是企業(yè)財務會計、經(jīng)濟法基礎、會計綜合實訓、成本會計、統(tǒng)計基礎知識等。財政與金融基礎知識、財務管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。
（二）關于專業(yè)技能的培養(yǎng)
調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點鈔與驗鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財務軟件運用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務和會計崗位中的薪金業(yè)務是會計人員處理的最多最頻繁的業(yè)務，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強，選擇的人數(shù)較少。
（三）關于課程體系的實施
學生普遍認為專業(yè)課的設置沒有考慮行業(yè)的特點、有些專業(yè)課的教學內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不大。現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學仍需要不斷加強和改進。同時學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。
（四）關于就業(yè)崗位的分布
畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟業(yè)務不復雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財務部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領域不斷擴大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計崗、營銷員崗、庫管員崗等。
（五）關于從業(yè)資格的取得
在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。中職學校畢業(yè)生從事會計和與會計相關的工作，還可以取得統(tǒng)計員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關職業(yè)資格證書。
（六）關于職業(yè)素質(zhì)的要求
從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會計職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團隊合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時學生的專業(yè)知識運用能力、人際關系交往能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)有待提高。
（七）關于財務軟件的使用
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應用財務軟件進行會計核算和財務管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務軟件。與此相適應，財務軟件公司每年要增加相當數(shù)量的財務軟件使用、維護人員以服務于這些客戶，為會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。
三、調(diào)研對中職會計專業(yè)課程體系建設的啟示
（一）以就業(yè)為導向，準確定位中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標
目前適合中職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位應是：幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計、營銷、出納、成本核算等技能型、應用型初級會計人才。
（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系
培養(yǎng)目標是課程體系構(gòu)建的前提和基礎，當前中職會計專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標、企業(yè)的需求、學生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應該打破傳統(tǒng)學科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標和會計專業(yè)就業(yè)崗位群相適應的實踐型核心課程體系。
1、實踐型核心課程體系應以職業(yè)能力的分析為依據(jù)
結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要 ，明確會計職業(yè)崗位群工作任務和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設置課程，安排教學內(nèi)容，將工作領域中的典型工作任務轉(zhuǎn)化為學習領域的學習項目。
2、實踐型核心課程體系應以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線
強調(diào)在會計專業(yè)整個教學過程中，圍繞會計工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實基礎理論，突出實踐教學，把會計專業(yè)教學內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。
3、實踐型核心課程體系應以實踐技能的強化為目標
按照突出應用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設計成學習過程，合理地安排各種實踐性技能教學活動，進行系統(tǒng)配套的實踐技能訓練，引導學生從基礎到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習，實踐技能教學貫穿于整個教學過程的始終。
4、實踐型核心課程體系應與職業(yè)資格證書相銜接
落實“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標準融入會計課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標的職業(yè)化方向。學生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強學生的崗位適應性，提升學生的就業(yè)競爭能力。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施以就業(yè)為導向的多層次實踐型核心課程體系
會計是一門應用性和操作性很強的經(jīng)濟管理學科，因而會計的實踐性教學至關重要。實施以就業(yè)為導向的多層次實踐型核心課程體系是促進學生理論聯(lián)系實際、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
1、完善理論教學體系，將實踐教學課堂化
把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，融合在日常課堂教學之中。
2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學系統(tǒng)化
改革實踐教學課程、內(nèi)容、方法與手段，以會計崗位工作任務為線索，實現(xiàn)“認知課程實踐基本技能實踐專業(yè)技能實踐綜合應用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學生的動手操作能力。
3、豐富實踐教學內(nèi)容，將實踐教學多樣化
拓展會計信息化實踐教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓室，聘請企業(yè)兼職老師提供實訓指導。滿足不同學生的教學需求，將課堂教學延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創(chuàng)新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學模式。
4、建立實戰(zhàn)型實踐基地，將實踐教學常態(tài)化
運用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財務工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業(yè)務。在專業(yè)教師的指導下，組織學生直接從事企業(yè)會計業(yè)務的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學的成果，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
研究新形勢下中職會計專業(yè)課程體系建設是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學特點，構(gòu)建出以就業(yè)為導向、適應社會發(fā)展和市場需求的中職會計專業(yè)課程體系。
參考文獻：
[1]王永莉.高職會計專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011
