時間：2022-04-02 00:23:14
序論：在您撰寫信息技術(shù)教學(xué)法論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
角色扮演法是教學(xué)活動中互動效果較好的一種教學(xué)模式，許多教師運(yùn)用這一模式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，課堂生動效果明顯提高，突破了傳統(tǒng)課堂沉悶的狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具趣味性。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)設(shè)計開展了這一方面的研究，給予學(xué)生角色扮演的機(jī)會，讓學(xué)生在這樣的平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，加深了理解效果。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法，鼓勵一部分學(xué)生走上前面講臺操作主機(jī)，代替教師進(jìn)行教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為了“小老師”，為了能夠勝任這一項(xiàng)工作，學(xué)生需要在課前進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，深入研究并把握其要點(diǎn)，這樣才能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如。例如在文字排版與設(shè)置等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者安排了學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從頁面設(shè)置、字體字號以及行間距、字間距的設(shè)計，由學(xué)生進(jìn)行講解與操作，小老師帶領(lǐng)學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯提高，整個教學(xué)活動洋溢著濃厚的氛圍，大家一起探究，較好地掌握了操作要點(diǎn)。在角色扮演教學(xué)法運(yùn)用中，筆者一方面在課前精心設(shè)計，安排人員，另一方面鼓勵學(xué)生踴躍爭當(dāng)小老師，以競爭模式選擇人員，讓學(xué)生充滿競爭的欲望和濃厚的情感，對學(xué)習(xí)的參與效果更為明顯，同時也增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握效果。
二、組織開展合作學(xué)習(xí)，以情境增強(qiáng)教學(xué)互動效果
新一輪的課程改革明確提出了要以學(xué)生為主體，我們作為教師在教學(xué)活動中更應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置載體和提供操作平臺，把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)的大舞臺，尤其是對于信息技術(shù)這樣的學(xué)科而言，更要體現(xiàn)出學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)積極的情境組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，具有了自主思維與合作研究的平臺，依靠自己的努力和同學(xué)的合作來加深理解，可以牢固掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如在電子郵箱內(nèi)容的教學(xué)中，筆者布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，然后在小組內(nèi)針對電子郵箱申請的步驟、使用的方法等內(nèi)容進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)活動，這一章節(jié)的內(nèi)容依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，基本可以掌握其要點(diǎn)。最后安排學(xué)生交流具體的申請與使用步驟，并進(jìn)行操作演示，大家一起討論和鞏固，進(jìn)行學(xué)結(jié)活動，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，教師原則上不進(jìn)行講解，只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的掌握與重點(diǎn)的鞏固。實(shí)踐證明，將自主合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有充分的參與機(jī)會，大分小組研究實(shí)際操作的程序與注意點(diǎn)，討論解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也增強(qiáng)了教學(xué)理解的效果，從而提升了學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。自主合作的濃厚情境為信息技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)了吸引力，是促進(jìn)互動深入以及增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。
三、結(jié)束語
教師在課堂上起到引導(dǎo)者與組織者的作用。在小組合作教學(xué)法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施受到教師引導(dǎo)組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時解答學(xué)生提出的問題,將小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄與通報,從而督促學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。另外,教師應(yīng)該給予弱勢小組特別的關(guān)注,主動詢問弱勢小組,幫助解決問題,讓他們能夠感受到教師的重視。
(二)小組內(nèi)合作,小組間交流
要實(shí)現(xiàn)高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學(xué)中,小組內(nèi)部成員要就臺歷的風(fēng)格進(jìn)行意見的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺歷,在課后自學(xué)了操作技巧,小組成員展開了充分的溝通。
小組間的交流也是必不可少的。例如,學(xué)生制作的臺歷作品每一節(jié)課完成后都會提交到服務(wù)器當(dāng)中,小組之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互借鑒和學(xué)習(xí)。通過這種形式小組之間不僅存在競爭,更為重要的是能夠相互交流,同時進(jìn)步。
(三)評價過程,科學(xué)客觀
教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生不同的性格特征,采用不同的評價方式。對大部分學(xué)生教師首先要給予一定的肯定,激勵學(xué)生再接再厲;對小部分確實(shí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生要在肯定其貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出更高的要求,讓其能夠獲知自身的不足,進(jìn)而獲得更高水平的進(jìn)步。
教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。
二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
我以黑教版信息技術(shù)七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。
1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）
在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計A、B兩個思考題，同時要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識到磁盤維護(hù)和清理的重要性。
2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）
（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。（3）練測拓展、合作探究。要求學(xué)生先完成兩個任務(wù)“利用磁盤清理工具對其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。（4）展示評價，達(dá)成目標(biāo)。由各小組推薦代表對各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。
3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）
（1）填寫好上機(jī)記錄。（2）完成導(dǎo)學(xué)案。
三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效
教師在課堂上起到引導(dǎo)者與組織者的作用。在小組合作教學(xué)法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施受到教師引導(dǎo)組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時解答學(xué)生提出的問題，將小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄與通報，從而督促學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，教師應(yīng)該給予弱勢小組特別的關(guān)注，主動詢問弱勢小組，幫助解決問題，讓他們能夠感受到教師的重視。
（二）小組內(nèi)合作，小組間交流
要實(shí)現(xiàn)高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學(xué)中，小組內(nèi)部成員要就臺歷的風(fēng)格進(jìn)行意見的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺歷，在課后自學(xué)了操作技巧，小組成員展開了充分的溝通。
小組間的交流也是必不可少的。例如，學(xué)生制作的臺歷作品每一節(jié)課完成后都會提交到服務(wù)器當(dāng)中，小組之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互借鑒和學(xué)習(xí)。通過這種形式小組之間不僅存在競爭，更為重要的是能夠相互交流，同時進(jìn)步。
（三）評價過程，科學(xué)客觀
教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生不同的性格特征，采用不同的評價方式。對大部分學(xué)生教師首先要給予一定的肯定，激勵學(xué)生再接再厲；對小部分確實(shí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生要在肯定其貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出更高的要求，讓其能夠獲知自身的不足，進(jìn)而獲得更高水平的進(jìn)步。
對小部分學(xué)困生來說，教師應(yīng)該從不同角度發(fā)現(xiàn)積極因素，多加引導(dǎo)，激勵其能夠主動學(xué)習(xí)，讓其能夠獲得成功的信心。小組合作教學(xué)法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本動力，也是保證初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，但是，從目前大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課實(shí)際情況來看，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，教師宣布課程的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)，或者可以上網(wǎng)操作，學(xué)生就很積極，教師宣布要了解計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生就表示“無聊”?？梢?，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣來源狹窄，并不是真正喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
（二）學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差
初中信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，其中大部分都與計算機(jī)的基本應(yīng)用有關(guān)系。目前，計算機(jī)已經(jīng)成為必要的家庭設(shè)備之一，學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用并不陌生，因此，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說無疑于“上網(wǎng)”和“玩游戲”，這使得初中信息技術(shù)課的實(shí)際教育作用減弱了，這說明學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差，他們不能理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對未來個人發(fā)展的必要性，這也是信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的一個問題。
二、在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的實(shí)踐
（一）創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)主題
負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的教師通常情況下是在課堂開始之初就明確指出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生的注意力能夠集中在所要學(xué)習(xí)的知識上，但是，正是因?yàn)樘绯尸F(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以保持的太久，有些學(xué)生不喜歡某些知識內(nèi)容，一聽到教師要講“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”就熱情大減。在這種情況下，可以應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出一個關(guān)于計算機(jī)如何運(yùn)作的情境，而這個情境恰好是與枯燥的系統(tǒng)處理原理看似不相關(guān)的。學(xué)生會因?yàn)榻處熇L聲繪色的講述而提起學(xué)習(xí)興趣，由想象和表象引發(fā)的知識內(nèi)容，遠(yuǎn)比書本本身更容易使學(xué)生注意力集中。在進(jìn)行“計算機(jī)系統(tǒng)”講解時，我利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：一個人要在堆滿谷子的倉庫里繼續(xù)打谷子。學(xué)生們紛紛表示“不可能”，我請學(xué)生想象一下，如何能夠?qū)崿F(xiàn)打谷子的工作。在這種生動的情境中，學(xué)生很快接受了計算機(jī)系統(tǒng)工作的各種設(shè)定，興致勃勃地討論起計算機(jī)也如何處理大量的數(shù)據(jù)的問題。計算機(jī)把大量的暫時不用以及有待處理的數(shù)據(jù)放在硬盤里，僅僅把需要立即處理的數(shù)據(jù)放在內(nèi)存之中，對其處理完畢之后立馬把其送回硬盤，然后調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)繼續(xù)處理，其中計算機(jī)的大倉庫就是硬盤,而計算機(jī)干活的場院就是內(nèi)存。這些原本枯燥的內(nèi)容，也很快被學(xué)生們接受并吸收了。
（二）給出情境性任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的另一個原因是，大多數(shù)教師在進(jìn)行計算機(jī)操作教學(xué)時，基本上都是在指導(dǎo)學(xué)生按照教材的步驟進(jìn)行實(shí)際操作，初中學(xué)生本來就熟悉計算機(jī)應(yīng)用，而且不喜歡受教材的拘束，一旦教師要求按照教材操作，很多學(xué)生都會產(chǎn)生厭煩心理，反而對網(wǎng)絡(luò)瀏覽和游戲更感興趣。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生對計算機(jī)操作的認(rèn)知偏頗，我采用給定任務(wù)情境的方法進(jìn)行情境教學(xué)，在進(jìn)行八年級下冊的“制作網(wǎng)站”部分內(nèi)容教學(xué)時，我給定了學(xué)生這樣一個情境，即舉辦一次全年級的“網(wǎng)站制作大賽”，將每個班的學(xué)生分成5個人一組的網(wǎng)站制作小組，先進(jìn)行班級內(nèi)部比賽，然后進(jìn)行全年級比賽，勝出者不僅能夠登上校園報，還能獲得信息技術(shù)相關(guān)的書籍。這樣一個任務(wù)無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定了一個長遠(yuǎn)的“比賽”情境，從給定比賽信息之后，學(xué)生每次的信息技術(shù)課都表現(xiàn)得十分認(rèn)真，他們不僅積極為網(wǎng)站制作比賽做準(zhǔn)備，甚至還主動向教師尋求指導(dǎo)和幫助，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)提高了許多。
（三）進(jìn)行特殊情境下的學(xué)習(xí)突出信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性
初中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差，是因?yàn)槠渲泻芏鄡?nèi)容與學(xué)生日常應(yīng)用計算機(jī)的過程都似乎“不相關(guān)”，因此，學(xué)生并不重視一些與計算機(jī)運(yùn)行基礎(chǔ)相關(guān)的東西，對多媒體應(yīng)用和文字、圖片處理軟件應(yīng)用的理解也不夠。但這些知識恰是他們在以后學(xué)習(xí)中必須要應(yīng)用的內(nèi)容。為了突出信息技術(shù)的實(shí)用性，我聯(lián)合其他學(xué)科的教師，共同創(chuàng)設(shè)了“應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的情境，即其他科目教師要求學(xué)生應(yīng)用word、BLOG、powerpoint等軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情景下，他們對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和常用工具型軟件的認(rèn)識更加深刻，久而久之，學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知更傾向于學(xué)習(xí)，而不是游戲。
三、應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠作為情境教學(xué)的素材有很多，但是，教師必須選擇那些與學(xué)生日常生活相關(guān)性較強(qiáng)的情境或者任務(wù)模型來進(jìn)行教學(xué)，一旦情境超出學(xué)生的能力范圍，信息技術(shù)學(xué)習(xí)就會變成壓力，而不是了解信息技術(shù)的動力；另外，每個學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用需要不一樣，單純以技術(shù)應(yīng)用為主線的情境創(chuàng)設(shè)也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣減少，因此，寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)也是有必要的。
四、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法首先要求教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后再開展合作教學(xué)。筆者結(jié)合一個教學(xué)實(shí)例來具體分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達(dá)多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學(xué)生設(shè)計討論環(huán)節(jié)；第三是學(xué)生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)事先要求學(xué)生自行練習(xí)制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準(zhǔn)備好的范例與學(xué)生自行制作的幻燈片進(jìn)行對比。由于學(xué)生事先已經(jīng)參與到實(shí)際制作之中，因此在實(shí)際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，對于各個層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學(xué)生進(jìn)行提問時可以提出下面的問題：請你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來對自己的作品進(jìn)行美化與設(shè)計的？而對于中層次的學(xué)生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務(wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計上的區(qū)別？對于低層次的學(xué)生，要求他們說出兩個作品之間的不同點(diǎn)。這樣不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生設(shè)計討論
當(dāng)提問結(jié)束之后，不同層次小組的學(xué)生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學(xué)生按照自己的理解對設(shè)計的幻燈片作出進(jìn)一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進(jìn)行分工。筆者給學(xué)生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負(fù)責(zé)對幻燈片背景的著色工作；中層次的學(xué)生主要負(fù)責(zé)幻燈片的版面設(shè)計工作；成績較好的學(xué)生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學(xué)生共同對“初成品”進(jìn)行討論修改，并得出最終方案。
3.學(xué)生合作設(shè)計當(dāng)各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的思維都得到了很好的擴(kuò)展，這時筆者要求學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運(yùn)用各種操作設(shè)計方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學(xué)生都是按照自己的理解來進(jìn)行操作設(shè)計的。若成績較高的學(xué)生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識來幫助他們進(jìn)行拓展；若成績落后的學(xué)生完成起來相對困難，則我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生操作過程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，從而保證基本上所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過上述三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。
二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
我以黑教版信息技術(shù)七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。
1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）
在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計A、B兩個思考題，同時要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識到磁盤維護(hù)和清理的重要性。
2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）
（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。
（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。
遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（3）練測拓展、合作探究。
要求學(xué)生先完成兩個任務(wù)“利用磁盤清理工具對其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。
（4）展示評價，達(dá)成目標(biāo)。
由各小組推薦代表對各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。
3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）
（1）填寫好上機(jī)記錄。
（2）完成導(dǎo)學(xué)案。
三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效
