時間：2022-11-22 13:56:42
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]信息化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景
信息時代的逼近使眾多有識之士看到了教育信息化這一必然趨勢，世界各國，特別是發(fā)達國家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，美國從1996年開始全面推進基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，美國已有95%的中小學(xué)和72%教室聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)，平均每5名學(xué)生擁有一臺計算機；歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。韓國早在95年就制訂了為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。
多年來，學(xué)校計算機（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無疑為提高課堂教學(xué)效率，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用。但傳統(tǒng)的計算機輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式，注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決教學(xué)重難點練習(xí)等，其基本特點是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動或機械練習(xí)，個性化、因材施教的效果不夠理想。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識，也是發(fā)揮教學(xué)活動中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個決定性的作用，形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，共同作用于教學(xué)過程，產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀教育的需要，對全面實施素質(zhì)教育有著十分重大意義。
二、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，可看作為書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸，所不同的只是網(wǎng)絡(luò)具有更高的信息容量，也繼承了某些教育媒介的特點；不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源的過程，在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境，正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個大的教室，只不過這個教室已經(jīng)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的環(huán)境。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身，是當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點：
（1） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
（2） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌侨≈槐M、用之不竭的信息資源，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
（3） 多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。
（4） 教學(xué)方式的先進性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
（5） 教學(xué)目標的多樣性。學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。
（6） 教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式
學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：
（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念、原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計算機反饋及時的特點，實現(xiàn)化難釋疑、強化應(yīng)用的效果。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手，教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、電子公告欄等展開討論，進行經(jīng)驗交流；教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助，對學(xué)生進行“手把手”的輔導(dǎo)，利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學(xué)生注意，對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這些以群體輔導(dǎo)教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進了學(xué)生共同合作的意識，同時也避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時學(xué)生上機變成學(xué)生自己的活動，使教學(xué)處于失控狀態(tài)，并較好地解決了學(xué)生個別差異性，實現(xiàn)了因材施教，改變優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的狀況。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。
（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學(xué)進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)途徑以達到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。
（1）教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不再是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個體需要和個體實際的學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理”。
（2）教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系。計算機網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學(xué)生提供了更為公平、開放獲取知識、信息的途徑。課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)生進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴不再復(fù)存，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。
（3）教師應(yīng)在課程的設(shè)計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用。在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價方法和手段。
（4）教師必須成為一名積極學(xué)習(xí)者。信息時代知識更新的速度成倍加快，面對這一現(xiàn)實，教師在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識對他們的以后教學(xué)是不夠用的，必須不斷更新和改造自己知識和技術(shù)。這要求教師成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，并以這種態(tài)度來影響所教的學(xué)生，教師不僅要關(guān)注所教學(xué)科方面的知識，還要注意獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動態(tài)。
（5）教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)的進度難度都要由學(xué)生個體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展形成適合自身方面的學(xué)習(xí)方法等，以不斷激勵學(xué)生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)教學(xué)必然是巨大的挑戰(zhàn)，但它是否會在短期內(nèi)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，就我國現(xiàn)況而言還有待探索和研究。而作為教育工作者的我們應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，積極更新教育觀念，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個正確客觀的認識。未來網(wǎng)絡(luò)教育將促使家庭教育社會化，社會教育家庭化，未來社會知識更新的速度，新學(xué)科發(fā)展、交叉、滲透，將改變教室中的教與學(xué)的方法，人人都必須隨時學(xué)習(xí)，不斷更新。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付考試、獲取學(xué)歷為目標的教育方式，將逐步弱化，付之以實踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識能力為目標的現(xiàn)代教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會科技進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。
參考文獻
1. 要有一個使學(xué)生能夠大膽想象的相對寬松的研究性學(xué)習(xí)氛圍。
2. 要找到并確定研究的問題。
3. 要有進行研究的多種類型的資源。
4. 要掌握研究方法和獲得結(jié)果、得出結(jié)論的方法。
5. 要有不受地域和距離限制的交流、討論、溝通的渠道。
為了使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時候，能夠通過計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，樹立起信息是資源的意識，學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)這一工具進行學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)鉆研意識和創(chuàng)新思維的能力和自信，那么信息技術(shù)與學(xué)科整合就要通過以下四個方面的策略來實現(xiàn)：
1. 構(gòu)架獲取學(xué)習(xí)與研究資源的高速公路。
2. 提供豐富有效的學(xué)習(xí)與研究的資料。
3. 開通交流與溝通的渠道。
4. 搭建展示研究成果的平臺。
三、“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的必要條件：協(xié)作與引導(dǎo)
通過對課例的分析，使我了解到在21世紀學(xué)習(xí)觀的四個教育之柱：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展中“學(xué)會協(xié)作”是中小學(xué)教育教學(xué)中的重要目標?！熬W(wǎng)上學(xué)習(xí)型”中協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學(xué)習(xí)，具有以下幾方面的要素：
1.積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；
2.積極的相互支持、配合，特別是面對面的互動；
3.期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，有效解決發(fā)生的沖突；
4.對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；
5.對共同活動的成效進行評估，尋求提高有效途徑。
協(xié)作中體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性所以信息技術(shù)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是協(xié)作的工具，是需要進行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的方法與實踐中，必不可缺的條件除了前面所提到的“協(xié)作”以外，還有“引導(dǎo)”。這里體現(xiàn)在教師面對的三個轉(zhuǎn)變：
1、從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，轉(zhuǎn)向既要授業(yè)，更要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、從信息技術(shù)用于個人計劃，轉(zhuǎn)向信息技術(shù)既要作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。
3、從課堂上教師的顯性主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)向教師既要有課堂上的顯性行為表現(xiàn)，更要有課外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為表現(xiàn)。
四、信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多媒體 監(jiān)控能力
Abstract: with the network information technology and education teaching process increasingly fusion, the role of teachers to his reorientation, and actively promote their own network teaching ability to adapt to the trend of the development of the network education.
Key words: multimedia network teaching monitoring capability
中圖分類號： TP393 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺進行課程教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)資源的管理、教學(xué)的實施、教學(xué)效果的測試與評價，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流討論的過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使之成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的定位
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。因此，教師在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)所需的技能和知識，以及提供各種鍛煉的機會，幫助學(xué)習(xí)者增強自主、自控和自我責任感，達到主動學(xué)習(xí)的目的方面負有重任。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的定位也悄然發(fā)生了變化：
2.1教師是教學(xué)的設(shè)計者
教師應(yīng)該是教學(xué)過程的設(shè)計者，應(yīng)該首先對各種來源的信息進行反復(fù)研究、過濾、精選、整合，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況制作成相應(yīng)的信息庫，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)層次等，再根據(jù)學(xué)生的具體情況或培養(yǎng)目標確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認知策略、教學(xué)步驟。
2.2教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
教師的引導(dǎo)是學(xué)生能順利自主學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的自主探究，需要得到教師的協(xié)作。學(xué)生受其身心未成熟狀態(tài)的直接制約，其自主性往往與依附性并存，能動性與受動性并存，創(chuàng)造性與模仿性并存。在這種狀況下，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，輔導(dǎo)學(xué)生如何提取有效信息資源，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略、如何自主選取適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標和最佳學(xué)習(xí)途徑等。另外還要引導(dǎo)學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成就感和幸福感。
2.3教師是學(xué)習(xí)的合作者
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師不再處于控制地位，而是一個特殊的合作者，在適當?shù)臅r候給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和補充。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過與學(xué)生交流、協(xié)作、研討，不斷促進學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展、創(chuàng)新。在合作過程中，從教師的角色定位中折射出的刻苦鉆研、示范引導(dǎo)、精誠合作等職業(yè)美德，是一種豐厚的精神文化，會潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在實施終身教育的社會中能夠不斷地自我發(fā)展、自我完善。同時，教師和學(xué)生的思維、智慧可以被整個合作學(xué)習(xí)群體共享。
教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的內(nèi)容
在這種全新的教學(xué)模式下，教師從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程與資源的設(shè)計者和開發(fā)者、 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和促進者、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評估者。隨著教師角色的改變，教師教學(xué)能力的內(nèi)容也隨之有了相應(yīng)的變化。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特殊要求，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，從以下幾方面充實與提高自身的教學(xué)能力：
3.1網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合能力
毋庸諱言，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，即應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的能力。但是這并不意味著教師能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能夠成功實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境強調(diào)新的信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機結(jié)合，因此，教師還需具備網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合能力， 主要包括以下內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)理念的整合。英語教學(xué)強調(diào)語言的交流與意義的協(xié)商，如何更新教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性特征對英語語言教學(xué)過程進行重構(gòu)，是教師應(yīng)當具備的能力。（2）網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的延展性，即不僅僅限于以教材為中心設(shè)計的電子教案和課件，還要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式與教學(xué)策略的整合。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將師生之間關(guān)系和角色重新定位，從學(xué)習(xí)者的需求與特點出發(fā)選擇和合理利用合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略，使之與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進行協(xié)調(diào)和整合。
3.2輔導(dǎo)與監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力
教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的適時輔導(dǎo)與監(jiān)控是提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果的必不可少的手段。教師針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同階段特點實施輔導(dǎo)與監(jiān)控，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供正確導(dǎo)航。特別是剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往不知所措，不知如何安排自己的自主學(xué)習(xí)進度，這時教師的輔導(dǎo)顯得尤為重要。教師要適時進行自主學(xué)習(xí)策略的講解和示范，同時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，注意監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因為網(wǎng)絡(luò)課堂的特殊性，教師的教學(xué)監(jiān)控能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。例如，教師能否根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和學(xué)生的個性需求設(shè)計教學(xué)目標，制作教案和教學(xué)計劃，能否順利地開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流，網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等，以及能否對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)而有效的評價，這些都體現(xiàn)了教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能力。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的產(chǎn)物
（一）信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)），能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持），還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系），因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學(xué)生關(guān)于當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。
（二）社會的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為必要。
打破長期以來統(tǒng)治各級各類學(xué)校課堂的以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)。為了改變這種狀況，推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為當前各級各類學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標。以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)
（一）優(yōu)勢之一是海量資源與共享。
學(xué)習(xí)者可以在任何一個網(wǎng)絡(luò)終端查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源，對選擇出的信息資料進行分析、加工和存儲?！叭魏稳?、可以在任何時間、任何地點、從任何一個章節(jié)、開始學(xué)習(xí)任何一門課程。支撐網(wǎng)校為學(xué)生提供隨時隨地服務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)是課件，就是網(wǎng)校的教材。課件既有網(wǎng)絡(luò)版，又有光盤版。所以，如果你真的畏懼網(wǎng)絡(luò)，同樣可以通過光盤版的課件參加學(xué)習(xí)。課件既有文字又有圖象、動畫、解說等多種信號，非常生動。課件的制作十分復(fù)雜，包含了授課老師和專業(yè)技術(shù)人員的心血，而使用起來卻十分的簡單，上課時你只需的就是用鼠標點擊就可以瀏覽課件，完成學(xué)習(xí)。
（二）優(yōu)勢之二是遠程交互與協(xié)作
由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以相互交流，與教師交流，無論他們在哪里。學(xué)習(xí)者可以在任何一個網(wǎng)絡(luò)終端和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)。轉(zhuǎn)貼于 由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。如果你在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，可以隨時提問。
網(wǎng)上提問的界面類似于聊天室，你只要把日常問題輸入，就可以得到即時回復(fù)，另外還可以通過BBS、E-mail等多種形式與老師和同學(xué)、老師討論問題，交流學(xué)習(xí)心得。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本特色
（一）交互性最具特色和優(yōu)勢的根本特性。
交互性也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其它特性的核心，它使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其它特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個網(wǎng)絡(luò)教材的應(yīng)用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向。
目前，相當比例的網(wǎng)絡(luò)教材，對交互性開發(fā)應(yīng)用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。這是其它媒體難以做到的。其核心意義是可改造可新建的可變性。與信息的靈活呈現(xiàn)，簡單的判別等有著根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不僅僅是節(jié)省學(xué)時，減輕教師勞動，豐富信息量和表現(xiàn)力等一般的意義。
（二）充分運用發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)人機交互性強的特性。
網(wǎng)絡(luò)人機交互性實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實習(xí)等許多方面，在教學(xué)中大有用武之地，便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點。
如：“IE瀏覽、電子信箱、Web、網(wǎng)頁設(shè)計”等技術(shù)，教師教學(xué)時，可以在微機上進行正確和錯誤對比的操作示教，學(xué)生也可以在“網(wǎng)上”反復(fù)進行操作練習(xí)。能有效地實時地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，過去學(xué)生學(xué)習(xí)“硬件資源共享”的有關(guān)內(nèi)容，不可能在微機上進行練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生可以上機操作反復(fù)練習(xí)，教師指導(dǎo)也方便及時，大大縮短了知識轉(zhuǎn)化為技能的距離。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的其他特色
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息素養(yǎng)的教學(xué)
學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，表面上看是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握知識，其實在此同時學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探究式地學(xué)習(xí)與協(xié)作式地學(xué)習(xí)。因為知識總量在加速膨脹中，個人學(xué)習(xí)能力再強也不可能試圖萬事通，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我們可以在海量的信息中選擇自己所需的內(nèi)容，此時培養(yǎng)信息素養(yǎng)最重要，暢游在知識的大洋中而不致于被淹沒。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是平等的教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面前，人與人之間沒有國界，沒有貴踐，或許有個人能力的高低，但更多的是共享與合作，并且不扼殺個性。這是教學(xué)的理想境界。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是終身的教學(xué)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁
中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 （2010） 15-0000-02
Analysis of Online Teaching
Zhang Yongjun
(Northern Beijing Vocatiomal Educatiom Institute,Beijing101400,China)
Abstract:In this paper a classification model for online teaching,proposed based on local area network (multi-media network,video on demand network), Internet-based on the teaching model (individual study,1 to 1,1 to the many, many)of teaching.And were discussing various teaching model of the network information flow,the relationship between teaching and learning,and network time-sensitive teaching,sharing,interaction and individual characteristics.
Online teaching model can guide the leading role of the teacher,give full play the main role of the students.Finally,the strengthening of the practice and application of the network put forward their own views.
Keywords:Online teaching;Teaching;Teaching home
進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
一、基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
（一）多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
1.教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準備的多媒體CAI 課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。
2.教學(xué)模式的特點主要。（1）支持互動式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機為教學(xué)實例。（2）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。（3）有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩惱，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。（4）充分整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。（5）提供科學(xué)的教學(xué)測量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)絡(luò)標準題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進一步研究。
（二）基于VOD教學(xué)模式
關(guān)鍵字： 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺 優(yōu)勢
我們借助學(xué)院完善的校園網(wǎng)絡(luò)資源搭建了石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺（http：//learn.sjzpc.省略：808），并在平臺上開展了一系列的教學(xué)實踐與研究活動。建設(shè)此平臺主要是為了解決日益凸顯的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題。下面就平臺的功能與特色加以介紹，以便于進一步地推廣與研究。
一、教學(xué)平臺介紹
1 特點
（1）易用性。只要具備一般的計算機操作能力和上網(wǎng)基礎(chǔ)的教師，就可輕松地在網(wǎng)上創(chuàng)建自己的課程，并指導(dǎo)學(xué)生利用課程資源。此外我們在網(wǎng)站首頁放置了教師使用手冊與學(xué)生使用手冊，以方便大家的使用。
（2）多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動、專題學(xué)習(xí)的課程都可在平臺上得到很好的支持。可以支持小組化學(xué)習(xí)、支持討論，有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制的建設(shè)。
（3）豐富的教學(xué)活動。設(shè)置了討論區(qū)、答疑區(qū)、聊天室、作業(yè)提交、測驗，與常規(guī)課堂比較，討論區(qū)能給學(xué)生提供更多表達個人觀點的機會，有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。
2 主要功能介紹
（1）課程資源管理。每門課程均設(shè)有一個獨立的資源存儲空間，教師可以方便地上傳各種教學(xué)資源。平臺支持常見的Flas、音視頻等多媒體素材，可以掛接常見的課件，并支持HTML類型的文件資源的在線編輯。
（2）測試題庫功能。平臺支持在線測試，每門課程包含一個獨立的題庫功能。題庫支持選擇、判斷、填空等在線測試題型。教師可以隨機、手工進行出題，試卷支持試題打亂排序、答案打亂排序、限定考試時間等功能。
（3）多種在線教學(xué)活動模塊。平臺支持的在線教學(xué)活動模塊包括：Wiki、討論、練習(xí)、調(diào)查等。這些功能模塊與網(wǎng)絡(luò)上常見的類似功能有很大區(qū)別，所有模塊都是針對網(wǎng)絡(luò)教育進行了優(yōu)化與改進，教師可以靈活運用這些模塊開展教學(xué)。
二、利用平臺開展教學(xué)活動的優(yōu)勢
1 更好的支持教學(xué)
通過教學(xué)平臺，教師可以有效地管理教學(xué)資源，并能利用各種信息資源來支持“學(xué)”。為了更好地支持學(xué)生的主動探索，在平臺上除了為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），還可通過為學(xué)生提供一些與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)站和專業(yè)論壇，鼓勵學(xué)生瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，參與各項專業(yè)活動，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源、主動探索進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2 學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
通過平臺進行教學(xué)設(shè)計，以時間為線索管理教學(xué)內(nèi)容，像播放一部電視連續(xù)劇那樣，將教學(xué)內(nèi)容合理編排，事先要將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，并注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接。要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的需求，使他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更有效地將所學(xué)知識進行梳理和應(yīng)用。對于作業(yè)的布置，同樣的一個題目如果能用論壇與Wiki可以有效地開展討論，就沒必要以提交作業(yè)的形式進行，因為前者是在交流互動中學(xué)習(xí)，既有自己的思考，又能學(xué)習(xí)別人的觀點。平臺上提交作業(yè)與傳統(tǒng)教學(xué)上的提交作業(yè)的效果基本等價，只是形式發(fā)生了改變。
3 充分發(fā)揮互動與個性化的魅力
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)平臺；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)――學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統(tǒng)。
1 管理系統(tǒng)
主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。
2 學(xué)習(xí)工具模塊
網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺中非常重要的組成部分。
3 智能型遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊
“教育的最高形式是對話”。遠程教學(xué)――學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特點是師生之間、同學(xué)之間在時間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠程學(xué)習(xí)往往因為不能實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-MAIL 、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、問題進行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進行監(jiān)控、指導(dǎo)。
4 網(wǎng)上答疑模塊
對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過 E-MAIL 發(fā)信給老師、同學(xué)請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還都單獨設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進行關(guān)鍵詞切分，再進行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時，可以直接給出解答。
在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實際水平而難以做出及時、恰當?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實際情況的答復(fù)。
5 面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)
新的教學(xué)模式能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標。但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)――學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的評價制度是遠程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。
