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關(guān)鍵詞：高職教育 適應(yīng)社會要求 深化改革
高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合體，她的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展要求與行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即為社會尤其是為高等職院所在地（或區(qū)域）的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)、輸送大批的應(yīng)用型技術(shù)人才與提供科研技術(shù)支持。因此，高職教育必須融入?yún)^(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，對接市場需求，才能增強競爭力，才可持續(xù)發(fā)展。目前，高等職業(yè)教育總體上是好的，為經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展做出了積極的貢獻。但是，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，高職教育在服務(wù)經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展中存在一些問題，必須進一步深化改革。
1、高職教育在服務(wù)經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展中存在的問題
1.1 辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，未形成與社會經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系
由于種種原因，高職院校辦學(xué)觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，立足于區(qū)域社會經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的思想不牢，未形成培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要的人才定位。如：有些高職院校的教學(xué)計劃還類同于本科院校研究性和工程性的專業(yè)教學(xué)計劃，過多強調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)科性理論教育，忽視專業(yè)技術(shù)和專門技能培養(yǎng)。辦學(xué)層次不滿足于現(xiàn)有層次，想方設(shè)法提升辦學(xué)層次，甚至將辦學(xué)層次升格作為所追求的一個核心目標(biāo)，出現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會或行業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)的狀況.
1.2 辦學(xué)模式與經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展需要結(jié)合不緊密，缺乏針對性
高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的人才很好地對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。但目前高職院校由于辦學(xué)時間短，多數(shù)由中專學(xué)校升格而來，大多還沒有形成鮮明的特色和強大的社會輻射力，辦學(xué)模式比較單一，缺乏針對性，很多專業(yè)脫離培養(yǎng)實用型人才的軌道，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)間不能達成“默契”，同時，未實行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學(xué)，無法在短時期內(nèi)為地方培養(yǎng)其急需的人才。
1.3 專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定，對市場的反應(yīng)不夠靈敏，與社會經(jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè)不協(xié)調(diào)
改革開放以來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，正在加快城市工業(yè)化及城鎮(zhèn)化的步伐。各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步和勞動力市場變化的需要，積極創(chuàng)造條件，增設(shè)經(jīng)濟建設(shè)急需的專業(yè)。但是，由于高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，對市場的反應(yīng)不夠靈敏，社會急需的專業(yè)未能及時設(shè)置，造成高職教育與衡陽社會經(jīng)濟發(fā)展的需求存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象。
1.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性、實踐性與應(yīng)用性等特征沒有很好地體現(xiàn)
目前高職院校大多數(shù)條件不夠好，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，開設(shè)專業(yè)技能性的實驗和落實課程實訓(xùn)不夠，不能保證理論與實踐相匹配，技能得不到很好的培養(yǎng)，理論與實踐相互脫節(jié)，高職畢業(yè)生的素質(zhì)與能力難以適應(yīng)崗位要求，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)變革的要求，職業(yè)教育的特征沒有很好地體現(xiàn)。
2、高職教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，對接市場需求，必須進行全面的改革
2.1 高等職業(yè)院校要進一步深化教學(xué)體制改革，面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場
高等職業(yè)院校要緊緊圍繞自己的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面不斷深化改革，堅持以“能力培養(yǎng)為中心”，辦出高等職業(yè)教育特色。一是積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有高職教育特色的課程和教材。二是加強實踐教學(xué)和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，強化學(xué)生實際動手能力。注重受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是推行彈性學(xué)制、學(xué)分制，拓寬高素質(zhì)人才的培養(yǎng)渠道。四是完善教育教學(xué)評估體系，把就業(yè)率作為衡量高職學(xué)校辦學(xué)水平和效益的一項重要指標(biāo)，促進人才培養(yǎng)模式的改革。就衡陽的高職教育來說，衡陽高職教育為衡陽經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻，但在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等方面還不盡合理，與衡陽經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對人才需要尚有一定差距。衡陽5所高職院校專業(yè)分布共為37個，其中護理專業(yè)在校生人數(shù)占30%，是目前招收人數(shù)最多的專業(yè)，而農(nóng)牧類的畜牧獸醫(yī)、園林花卉、環(huán)境藝術(shù)三個專業(yè)，在校生總數(shù)不到1000人。在這37個專業(yè)中，計算機應(yīng)用、商務(wù)英語等專業(yè)是5所院校同時開設(shè)的，專業(yè)重復(fù)設(shè)置。而目前衡陽專業(yè)人才的實際情況是專業(yè)人才隊伍建設(shè)滯后，特別是企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍整體素質(zhì)偏低，本科以上學(xué)歷人數(shù)占16.4%，中專以下文化程度人數(shù)占44.7%，需要提高人才隊伍整體素質(zhì)。同時衡陽社會經(jīng)濟發(fā)展急需的工程技術(shù)類、金融、經(jīng)管類、農(nóng)林畜牧類等專業(yè)人才也相對缺乏。為此，衡陽高等職業(yè)技術(shù)教育正立足于衡陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求基礎(chǔ)上，不斷深化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面改革，努力辦出特色。
2.2 高等職業(yè)院校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對準(zhǔn)企業(yè)需求，設(shè)置對口專業(yè)
隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，對高等職業(yè)院校辦學(xué)提出了新的要求。高等職業(yè)院校必須要根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化，針對企業(yè)需要，設(shè)置對口專業(yè)。對過時的、需求相對飽和以及非傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，要進行壓縮調(diào)整，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的人才，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要能夠就業(yè)的人才。就衡陽的高職院校來說，就是要針對衡陽高新技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求和企業(yè)需要，設(shè)置對口專業(yè)。衡陽市正在向加快城市工業(yè)化的方向邁進，第二產(chǎn)業(yè)迅速崛起。2007年全市全部工業(yè)增加值307.7億元，增長22.2%，比上年加快3.9個百分點；規(guī)模以上工業(yè)增加值224.33億元，增長28.82%，比上年加快6.67個百分點。園區(qū)工業(yè)貢獻突出。市級及以上園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值67.15億元，增長44.95%，占全市規(guī)規(guī)模以上工業(yè)的29.93%。特別是自主創(chuàng)新能力增強。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐加快，全市規(guī)模以上工業(yè)實現(xiàn)新產(chǎn)品產(chǎn)值105.54億元，增長69.87%，比上年加快63.63個百分點。2006年完全改變了第一產(chǎn)業(yè)長期占主導(dǎo)地位格局，實現(xiàn)了從“一、三、二”向“三、二、一”的跨越。為此，衡陽高等職業(yè)教育亦調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點加強了電子技術(shù)、計算機技術(shù)、生物工程、環(huán)境工程技術(shù)、建筑設(shè)計及財經(jīng)類復(fù)合型高層次專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。如：衡陽財工職院適應(yīng)市場需求，設(shè)立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造、焊接及自動化技術(shù)等專業(yè)，對接衡陽風(fēng)順車橋、中鋼衡重、湘南電機廠、衡鋼集團等大型企業(yè)。2009年，衡陽財工業(yè)職院開設(shè)應(yīng)用化工專業(yè)，對接衡陽市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業(yè)，滿足衡陽應(yīng)用化工人才的需要。
2.3 高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展職業(yè)教育校企聯(lián)盟
高等職業(yè)教育發(fā)展必須堅持走校企聯(lián)合的道路，一方面，高職院校聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職院校做兼職教師，加強學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高了學(xué)生的動手能力。另一方面，企業(yè)也可以委托高職院校幫助培訓(xùn)職工，節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。衡陽各高等職業(yè)院校積極面向衡陽經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，加強學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合。如：湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺就是典型事例。“1”個聯(lián)盟。即在衡陽市科技局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院牽頭，以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為依托，聯(lián)合在衡3所高校，衡陽化工研究所等10家企業(yè)，聯(lián)合組建了產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的衡陽市鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為衡陽鹽鹵化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻?！?”個集團。即牽頭組建衡陽市職教集團，含十幾個一流建筑企業(yè)，側(cè)重建筑等方向，開展中高職學(xué)歷提升教育，合作進行技術(shù)攻關(guān)、技能鑒定、師資培訓(xùn)等?！?”個基地。即：一是政校企合作組建“高鐵人才培養(yǎng)和技術(shù)合作基地”，實行理事會運行機制。有廣州鐵路（集團）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵規(guī)模企業(yè)加盟，已吸收企業(yè)投資價值1000多萬元的設(shè)備，建立了校中企。近3年來，為企業(yè)年培訓(xùn)5萬人天以上，開發(fā)鐵路企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4個，校企合作研制鐵路新產(chǎn)品10多種，獲國家專利9項，參與了武廣高鐵等100多項鐵路大型建設(shè)項目。二是建立衡陽市城市智能交通研究基地。與衡陽市交通局合作，創(chuàng)新衡陽市城市智能交通建設(shè)模式?！?”是學(xué)院創(chuàng)辦6個校中企，既是學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)基地，又是企業(yè)生產(chǎn)車間。又如：湖南環(huán)境生物職院2008年4月成立第一家全省職業(yè)教育集團，與80多家企業(yè)結(jié)盟，打造衡陽職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研開發(fā)與科研轉(zhuǎn)產(chǎn)的校企合作新平臺與新模式。作為以農(nóng)林為特色的高職院校，該院組織了5位專家成立專家組對林業(yè)特有工種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進行原創(chuàng)性開發(fā)，形成每個崗位初、中、高三級對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前是湖南省唯一有鑒定高級技師資質(zhì)的高職院校，同時承接全省的林業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和林業(yè)職業(yè)資格鑒定。2008年5月在國家林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心批準(zhǔn)并委托下，全國林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)班在該院成功舉辦，從而開啟了湖南林業(yè)行業(yè)特有工種鑒定的先河。全面布局林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定，填補了湖南省這一空白。
2.4 打造訂單式培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接
訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)校、企業(yè)間達成“默契”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。衡陽技師學(xué)院與富士康集團合作組建“鴻準(zhǔn)班”，三一集團在該院選拔組建定向培養(yǎng)的“三一班”，華菱湘潭鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養(yǎng)企業(yè)未來職員。富士康科技集團與衡陽技師學(xué)院在衡陽技師學(xué)院內(nèi)設(shè)立“富士康（衡陽）產(chǎn)學(xué)研綜合人才培訓(xùn)中心”。湖南省委常委、衡陽市委書記張文雄在該學(xué)院調(diào)研“技師城”建設(shè)說：“事實證明，以技師培訓(xùn)服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟的路徑選對了！”。又如：衡陽財經(jīng)工業(yè)職院與特變電工衡陽變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限公司、湖南天雁機械有限責(zé)任公司等企業(yè)開辦了訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)了大批工科類技術(shù)骨干。
2.5 注重知識理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力
理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際操作能力，是職業(yè)教育特征的重要體現(xiàn)。如：湖南科技經(jīng)貿(mào)職院建立了3G、筆記本電腦、液晶電視和電子產(chǎn)品四條生產(chǎn)線。這四條生產(chǎn)線可提供給2000個崗位進行實操頂崗訓(xùn)練，學(xué)生可以在生產(chǎn)線上自己生產(chǎn)3G手機和筆記本電腦，使理論與實踐相結(jié)合，互相印證，相互促進。該學(xué)院的電子電工及自動化實訓(xùn)中心是湘南地區(qū)電工電子行業(yè)設(shè)備最先進、功能最齊全的實訓(xùn)中心，從而實現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)一線崗位零距離對接，學(xué)員在學(xué)校不但可以學(xué)到扎實的理論知識，還可練就過硬的技術(shù)、管理能力與實戰(zhàn)操作能力。2007年該院還在全國高校中率先創(chuàng)辦不以盈利為目的的第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，獨特的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學(xué)生在校就可以學(xué)經(jīng)營、學(xué)管理、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)老板。這種特色教育模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。又如：湖南環(huán)境生物職院以中央財政支持的生物、園藝方向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)為“龍頭”，建成了組培實訓(xùn)基地、果樹蔬菜栽培實訓(xùn)基地、苗木繁育基地、園藝綜合實驗實訓(xùn)中心、花卉實訓(xùn)基地、動物繁育基地等6大實訓(xùn)基地，僅校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)果木基地就有柑橘類、梨、棗、李、桃、葡萄等共計10個系列，80多個品種，年產(chǎn)組培苗100萬株。學(xué)院還建立了分布在省內(nèi)各州市的國家森林公園、國有林場、林業(yè)站、種苗站、種獸場等行業(yè)實訓(xùn)基地，擁有校外實習(xí)基地136個，做到理論與實踐結(jié)合，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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[4] 參見《我院成功舉辦鐵道部高速鐵路工務(wù)技術(shù)首期培訓(xùn)班》等新聞[EB/OL].湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站：http：/// .學(xué)院新聞.
[5] 屈中正等“生態(tài)湘軍”新坐標(biāo)——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院在服務(wù)“四化兩型”建設(shè)中發(fā)展[N].湖南日報. 2011年1月18日（第2版：專版），
21世紀(jì),人類社會已步入了知識經(jīng)濟時代,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育模式已發(fā)生了重大變革。當(dāng)前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時期,這場新科技革命對教育提出的首要課題就是:從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育,從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育(或稱之為“過程教育”)[1]。這場新科技革命對我們一貫奉行的傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn),作為教育者,為了迎接挑戰(zhàn),必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,并積極改革教育模式,運用新的教育手段,努力培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的合格人才。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過對教育過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理,促進教與學(xué)的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學(xué)習(xí)資源,變教師主體為學(xué)生主體,變教師傳授知識和技能為引導(dǎo)學(xué)生尋找達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學(xué)習(xí)過程也被理解為一種單純的繼承性的學(xué)習(xí)過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學(xué)的各個方面。國際權(quán)威機構(gòu)調(diào)查認為,當(dāng)前人類科學(xué)知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學(xué)期間學(xué)到的知識在畢業(yè)時就已經(jīng)老化、過時。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀(jì)國際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權(quán)化、遠程化和多媒化、個性化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經(jīng)對我國傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育模式,才是實現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路?，F(xiàn)代遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)等已構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺,每一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段都有著各自的特色和優(yōu)點。
現(xiàn)代遠程教學(xué)是一種與傳統(tǒng)面授教育相對應(yīng)的一種教育形式,它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、衛(wèi)星資源,搭建實時和非實時的遠程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統(tǒng)和教學(xué)直播系統(tǒng),進行全方位的互動教學(xué)和音視頻教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可以不受時空的限制而進行教育教學(xué)活動,可以實現(xiàn)點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現(xiàn)代遠程教學(xué),教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星進行直播。而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入網(wǎng)上虛擬學(xué)校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學(xué)府優(yōu)秀教師的實時授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實現(xiàn)的教學(xué)活動,不可能達到的教學(xué)效果。[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來越顯示出它的優(yōu)勢。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,獨特的視聽效果,方便的網(wǎng)上交流,給教師的教學(xué)活動開辟了一片新天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建了廣闊的平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以將自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和其他教師進行商討,將自己的教學(xué)心得、教學(xué)成果與他人共享,通過互相學(xué)習(xí)和交流,不斷提高自己的教育能力、教學(xué)水平,同時可以將自己的電子教案在網(wǎng)上,提供給他人學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,因而這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過和教師和同學(xué)的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達到的。多媒體教學(xué)是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者,促使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。教師可以充分運用計算機的特點和優(yōu)勢,進行CAI課件設(shè)計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向?qū)W生傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自主地選擇性地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程中的重難點知識可以實現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)而不受時間的限制。多媒體教學(xué)避免了傳統(tǒng)面授教育中因?qū)W生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學(xué)可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者傳授知識,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、沉悶的氣氛,加強了學(xué)生的感觀印象,提高了教學(xué)效率。
三、當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀
1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀
當(dāng)前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對提高高職院校的教育質(zhì)量,改革教育模式,推動教育現(xiàn)代化,開創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的建設(shè)、現(xiàn)代遠程教學(xué)的開展、電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學(xué)的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網(wǎng)的建設(shè),不少高職院校已經(jīng)完成了它的前期工作,光纖鋪設(shè)到了各教學(xué)摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學(xué)生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網(wǎng)上交流和教學(xué)資源的獲取,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教室的建設(shè)近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,但是由于不少高職院校學(xué)生已近萬人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數(shù)量還不夠,還不能滿足教學(xué)的正常需要。另外在現(xiàn)代遠程教學(xué)方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學(xué)與技術(shù)系、成人教育學(xué)院都已經(jīng)與相關(guān)教育部門建立了遠程教育關(guān)系,現(xiàn)代遠程教學(xué)已開紿實施。同時,由于校園網(wǎng)光纖已經(jīng)接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學(xué)生開放,對于那些想通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)院為他們提供了又一個遠程學(xué)習(xí)的場所。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的限制,目前不少高職院校的電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)這類常見的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體還沒有在各系得到普及,全面實現(xiàn)信息化教學(xué)離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院校現(xiàn)代技術(shù)教育,但軟件的投入?yún)s任重道遠。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當(dāng)然,設(shè)備資源的投入不應(yīng)當(dāng)看資金數(shù)額多少,而應(yīng)當(dāng)以實用、夠用為目的。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)實施的人力資源現(xiàn)狀
美國有人這樣比喻信息技術(shù)服務(wù)于教育這件事:教育信息化相當(dāng)于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設(shè)備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術(shù)手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開展需要廣大教師的參與?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來,教學(xué)方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學(xué)信息的傳遞,同時造成了學(xué)院有些現(xiàn)代教育技術(shù)資源的長期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費?！爱?dāng)今世界,科技突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經(jīng)濟,創(chuàng)新意識,對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭的動力”()。本世紀(jì)的競爭,是經(jīng)濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國民經(jīng)濟的發(fā)展,而職業(yè)技術(shù)教育正是通過人力資源的開發(fā)直接作用于經(jīng)濟,影響甚至制約經(jīng)濟的發(fā)展。德國前總理科爾曾說過:“經(jīng)過很好職業(yè)培訓(xùn)的青年是德國最大的資本,是經(jīng)濟穩(wěn)定的保障。”國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中指出:“職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益和發(fā)展速度?！笔桥囵B(yǎng)結(jié)論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學(xué)生以魚”,還是更多地“授學(xué)生以漁”,這對高職院校的教學(xué)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绻磺?繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復(fù)制型的學(xué)生,這樣的學(xué)生在他們畢業(yè)時,他們自身的知識結(jié)構(gòu)體系就存在著老化、過時的現(xiàn)象。[3]同時在學(xué)校里,由于教學(xué)模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學(xué)生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會遇到更大的困難。因此我們應(yīng)該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,迎接教育發(fā)展的趨勢,在新形勢下繼續(xù)保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠立于不敗之地?？傮w來看,當(dāng)前高職院校運用現(xiàn)代教育技術(shù)存在著以下問題:(1)認識不到位;(2)技能生疏;(3)教學(xué)軟件缺乏;(4)不同學(xué)科、不同教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段“貧富不均”;(5)教師的教學(xué)任務(wù)重,未能投入很多的精力、時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能。
四、加快應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對策
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強認識,抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)
原教育部陳至立部長曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一場變革,不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),還需要軟件建設(shè)”,沒有必要的硬件設(shè)施和軟件建設(shè),教師是不能運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的。一方面加強對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設(shè)需要長期的積累,因此,學(xué)校還可以采取以下措施加強教學(xué)軟件建設(shè):(1)可以建立一個教學(xué)軟件資料庫,包括各個學(xué)科的各種教學(xué)軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學(xué)校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調(diào)動教師使用各種教育技術(shù)進行教學(xué)的積極性。(2)根據(jù)教師的教學(xué)需要,購置由教育部門審定的優(yōu)秀教學(xué)軟件,一些“教學(xué)資源庫”式的教學(xué)軟件,比較適合學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)需要在課堂上選擇使用。(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發(fā)困難,提高軟件質(zhì)量。要加強教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學(xué)資源整合加工并用于教學(xué),充實教學(xué)資源庫。鼓勵學(xué)科教師和信息技術(shù)課教師合作,制作教學(xué)軟件,提高自制教學(xué)軟件的使用率,減少重復(fù)勞動。(4)調(diào)動學(xué)生參與,教師把學(xué)科教學(xué)的資料檢索要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生在校外幫助收集,在收集的過程中,學(xué)生既可豐富知識,又可積累學(xué)習(xí)資料。
2.加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力
要提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,促使教師在教學(xué)中經(jīng)常使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體,除了通過教師自身的努力學(xué)習(xí),還需要通過系統(tǒng)的培訓(xùn)。開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以采取以下方式:(1)校本培訓(xùn)。要整體提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,主要還得依靠校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以利用本校的信息、技術(shù)、師資和節(jié)假日等空閑時間自行組織,形式靈活多樣,可根據(jù)教師的實際情況,采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合、主題輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合、專家指導(dǎo)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合、課題研究與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,促進教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,應(yīng)加強計算機的基本知識、文稿演示、CAI課件制作、動畫制作、電子表格、常見教育設(shè)備的使用和維護等方面的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)對象上,應(yīng)針對全體教師,特別是對一線教師的培訓(xùn),一線教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的直接實踐者,對推動現(xiàn)代教育技術(shù)起著關(guān)鍵作用。[4](2)遠程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)有教學(xué)光盤播放模式、衛(wèi)星教學(xué)收視模式、計算機網(wǎng)絡(luò)瀏覽模式三種模式,具有優(yōu)秀教育資源充足、學(xué)習(xí)時間靈活、培訓(xùn)成本低,培訓(xùn)效果好等優(yōu)點,教師可以確定自己最佳的學(xué)習(xí)進度,根據(jù)自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識,遠程培訓(xùn)支持受訓(xùn)者按需學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式既符合高速度進行教學(xué)的原則,又符合使全體受訓(xùn)者都能夠得到發(fā)展的原則。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 改革創(chuàng)新
高職教育的使命是培養(yǎng)能夠緊跟時代腳步、適應(yīng)社會需求、富有創(chuàng)新精神的人才，為了達到這一目的，高等職業(yè)教育部門、學(xué)校和機構(gòu)做出了許多有益的嘗試和研究。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，就此談幾點看法。
一、在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各類專業(yè)人才，其教學(xué)以教授職業(yè)技能為主、以理論為輔。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極使用各種現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后進入職場打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以多媒體技術(shù)為例，探討現(xiàn)代技術(shù)在高職教育中的使用。
多媒體技術(shù)，就是使用計算機，將文字、圖片、視頻、音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)進行美化、編輯，再通過各種媒介應(yīng)用平臺展現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代技術(shù)。它對人們獲取信息的方法做出了很大的改變，也符合人們在信息時代的閱讀和通信方式?，F(xiàn)今多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)職業(yè)需要，勝任各崗位工作，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是非常必要的。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中通常有兩種使用方式：其一，教師在多媒體教室中，使用多媒體設(shè)備，將教學(xué)中所要應(yīng)用的圖片、視頻投射到大屏幕上，使學(xué)生能夠更加快捷、更加直觀地理解和掌握教師講述的知識點。其二，在計算機教室中，讓所有學(xué)生都在計算機上實際操作。這樣，每個學(xué)生都能直接參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生的需求。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
無論是哪一種方式，多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中都發(fā)揮著它不可替代的作用，它主要有以下兩點優(yōu)勢：其一，對重點著重訓(xùn)練，對難點集中突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，很難真正做到突出重點、強調(diào)難點，往往是教師花費了大量的時間和精力，多次強調(diào)教學(xué)重點和難點，但是學(xué)生并不能深刻領(lǐng)會知識點，反而會對這種填鴨式的教學(xué)產(chǎn)生反感。而使用多媒體教學(xué)，就能從視、聽、觸等各個方面調(diào)動學(xué)生的感官，使他們更好地接受知識點，從而輕松、高效地完成重點、難點的學(xué)習(xí)。其二，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。在學(xué)習(xí)過程中，必要的訓(xùn)練必不可少。利用多媒體教學(xué)來做課后訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進行大量的練習(xí)，同時通過教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供適宜難度的習(xí)題，并在學(xué)生出錯后，從不同角度提供相同類型的題目以供學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，從而使課后訓(xùn)練做到了有的放矢。
二、加強教師隊伍建設(shè)
教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、充滿活力的教師隊伍，是推進高職教育技術(shù)改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。
高職院校應(yīng)立足本校目前的師資狀況，重點培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，加強梯隊建設(shè)，建立健全教師評價考核制度和獎懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來說，可從以下幾點入手，建設(shè)一支高水平的教師隊伍。
1.加強教師隊伍的培訓(xùn)力度，鼓勵教師參加各類進修和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平。
2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽犖椤?/p>
3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內(nèi)的科研和技術(shù)會議，使他們能夠緊跟所在專業(yè)的技術(shù)發(fā)展，做到在教學(xué)中與時俱進。
4.鼓勵教師進入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學(xué)中聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，從而為學(xué)生日后進入職場打下堅實的基礎(chǔ)。
5.學(xué)校高層應(yīng)積極與行業(yè)專家、企業(yè)內(nèi)資深員工聯(lián)系，聘請他們?yōu)榭妥處熁蜓埶麄儊硇Ｖv座，以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生進行從在校學(xué)習(xí)到實際工作的過渡。
三、積極開展校企合作，加強培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力
高職教育不同于普通高效教育，應(yīng)特別突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)該走出教室、走入社會、走進相應(yīng)的職業(yè)場所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進行反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術(shù)人才。
培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，主要有組織學(xué)生進入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)和聯(lián)系企業(yè)提供實習(xí)崗位兩種方式。
1.加強培訓(xùn)基地建設(shè)。組織學(xué)生進入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)的好處是能夠讓學(xué)生親自動手實地操作，同時可以保證學(xué)生的安全，并對教學(xué)活動進行有效的管理。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)“課堂教學(xué)――課堂實驗――培訓(xùn)基地實習(xí)”的一體化教學(xué)，加大實踐課程在教學(xué)中的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2.積極開展校企合作。校方應(yīng)積極地和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行聯(lián)系，與企業(yè)進行人才培養(yǎng)合作，為學(xué)生爭取實習(xí)和工作崗位。進入企業(yè)實習(xí)的優(yōu)點是能使學(xué)生真正處于職業(yè)環(huán)境中，深入了解日后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以通過實習(xí)提前獲得工作機會。但學(xué)生分散于不同的企業(yè)進行實習(xí)，加大了學(xué)校的管理難度，校方應(yīng)特別注意加強組織工作，保障學(xué)生的人身安全和學(xué)習(xí)效果。
長期以來，高等職業(yè)教育為國家輸送了數(shù)以千萬計的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。隨著時代的發(fā)展，高職教育也應(yīng)積極推動技術(shù)改革和創(chuàng)新，不斷提高管理水平和教學(xué)水平，與時俱進，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，也為國家培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示――職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.
中國的現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，目前關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文中對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。”②美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(AECT)1994年的定義：“教育(教學(xué))技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT04新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。我國現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)威學(xué)者南國農(nóng)先生提出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個單一的教學(xué)手段，而是一個系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段(現(xiàn)代教育媒體)；運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法(媒傳教學(xué)法)；以及優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法(教學(xué)設(shè)計)。因此我們應(yīng)從體系的角度去研究高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應(yīng)用的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段越來越凸顯優(yōu)勢。
2.1提升教育信息化水平
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進職業(yè)教育管理和教學(xué)信息化建設(shè)。教育信息化越來越成為高職教育發(fā)展的重點方向之一。然而，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。無論是教學(xué)信息化還是教育信息化都離不開以云計算、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升高職院校教育信息化水平。
2.2豐富教學(xué)手段
高職院校在采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。這種教學(xué)方式形象生動，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點只能通過教學(xué)模型、道具以及板書等方式向?qū)W生展現(xiàn)，花費了大量的時間和精力也未必能達到良好的效果。而通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學(xué)生身臨其境。
2.3提高課堂效率
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地提升課堂效率?，F(xiàn)代大多數(shù)教師運用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學(xué)生等特點，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學(xué)時間，提升了教學(xué)效率。
2.4開拓教學(xué)模式
隨著教育信息化的推進，大多數(shù)高職院校已開展教學(xué)資源庫建設(shè)，通過資源共享和互聯(lián)網(wǎng)等方式，將課程內(nèi)容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書本上，更是呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，打破了教室的框架，讓教學(xué)無所不在、無時不在，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時接收到教學(xué)信息。同時作為最新的教學(xué)方法，近幾年興起的慕課、微課教學(xué)模式利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了“反轉(zhuǎn)課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學(xué)生“被動地學(xué)”，而是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課下學(xué)習(xí)微知識點，教師在課堂上引導(dǎo)和檢驗學(xué)生課下學(xué)習(xí)的成果。這種新技術(shù)可以說是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來更好的教學(xué)效果。
3江蘇高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析
3.1應(yīng)用現(xiàn)狀
3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)受重視程度不斷提升
江蘇省是一個科教大省，現(xiàn)代教育技術(shù)一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項，從競賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的加強。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師參與培訓(xùn)的比例逐年增加。同時各高職院校對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度也在不斷提升，不少學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教學(xué)媒體數(shù)量，完善配套設(shè)施，引進教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。
3.1.2教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)比例增大
目前大部分高職院校均對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平提出了要求，不少學(xué)校將教師參加相關(guān)競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側(cè)面推動了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的自我要求。經(jīng)在部分高職院校進行的調(diào)研，受調(diào)研學(xué)院80%,以上的教師在日常教學(xué)中采用PPT等多媒體教學(xué)工具；有一部分專業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)信息化課程，實現(xiàn)教學(xué)、反饋全網(wǎng)化；少數(shù)老師能夠結(jié)合信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)設(shè)計。
3.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提高人才培養(yǎng)水平
高職院校培養(yǎng)的是操作型應(yīng)用技術(shù)人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學(xué)重點更突出，教學(xué)難點更易懂；通過微課等教學(xué)改革能夠使復(fù)雜的教學(xué)知識更碎片化，接受程度更高。
3.2存在問題分析
3.2.1教師對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的認知度不夠
在調(diào)研過程中，受訪的絕大多數(shù)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠，都認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并未從完整體系的角度去認識現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)還停留在現(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件應(yīng)用角度，尚未關(guān)注到現(xiàn)代教育技術(shù)潛件(教學(xué)設(shè)計)的應(yīng)用，而現(xiàn)代教育技術(shù)的核心應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計。另外，由于有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動性不強；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用流于形式等問題。
3.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用還存在較大差異
①地區(qū)差異。
目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。
②年齡差異。
高職院校中青年教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應(yīng)用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學(xué)課件的使用。
③水平差異。
高職院校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實現(xiàn)教學(xué)過程的可視化。
3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢
目前很多教師在教學(xué)過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點點鼠標(biāo)，將課件內(nèi)容讀出來，而忽略了與學(xué)生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現(xiàn)了沒有多媒體課件就無法上課的情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)該代替教師成為教學(xué)的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學(xué)都使用完全一致的課件，并不對課件進行及時的更新和修改，使得課件的知識點陳舊、老化，甚至是過時的內(nèi)容。
3.2.4對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏合理規(guī)劃
有的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實際行動。也有的學(xué)校雖然開展了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，沒有設(shè)立獨立部門開展此項工作，僅僅將此項工作放在教務(wù)處等相關(guān)部門，但這些部門有的工作人員對現(xiàn)代教育技術(shù)并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的實施。部分學(xué)校由于建設(shè)經(jīng)費限制，無法實現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，也沒有購買先進的教學(xué)軟件和設(shè)備，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于表面。
4基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議
4.1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)“三維”應(yīng)用體系
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一個完整的應(yīng)用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術(shù)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中我們可以采用三維應(yīng)用體系：維度一，以教育技術(shù)潛件建設(shè)為核心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。《教育技術(shù)手冊》一書提出了現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的概念，提出教育技術(shù)潛件是指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果，是教育技術(shù)不可分割的一個部分。現(xiàn)代教育技術(shù)理論中認為潛件是優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法設(shè)計，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最容易忽略的內(nèi)容。高職院校的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以潛件設(shè)計為出發(fā)點，結(jié)合高職教育以及崗位需求，設(shè)計出與課程、崗位相匹配的課程教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中系統(tǒng)地設(shè)計新型媒傳教學(xué)方法，并將教學(xué)方法通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學(xué)法。媒傳教學(xué)方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進行教的方法，也包括學(xué)生利用這些媒體進行學(xué)的方法。常用的媒傳教學(xué)法有：播放教學(xué)法、程序教學(xué)法、成績考查法、訓(xùn)練教學(xué)法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學(xué)法也隨之出現(xiàn)——微型教學(xué)法。國際上風(fēng)靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將學(xué)生體驗、師生互動完整地結(jié)合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學(xué)，微課是將完整的知識點碎片化、微小化，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。對教師而言，微課能夠通過反轉(zhuǎn)課堂的方式改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點；對學(xué)生而言，微課能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。維度三，以現(xiàn)代媒體技術(shù)多樣化為途徑豐富教學(xué)手段。在當(dāng)前，可以應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。對這些信息技術(shù)的選擇使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術(shù)，如微課、慕課等。同時學(xué)校在對老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)傾斜，而應(yīng)該鼓勵老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術(shù)，從而豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
4.2實現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)“四層”有機結(jié)合
信息化為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了平臺和資源，現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學(xué)信息化提供了保障，這二者應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應(yīng)該將教學(xué)信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用、人才的4個層次實現(xiàn)二者的共同發(fā)展。
①從網(wǎng)絡(luò)的角度：
信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是其物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前，我國已經(jīng)建成中國教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國衛(wèi)星寬帶遠程教育網(wǎng)絡(luò)。為進一步實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)積極打造“網(wǎng)絡(luò)校園”，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實現(xiàn)課堂無界化。同時積極建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)配套設(shè)施，引入更加先進的教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供條件。
②從資源的角度：
教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段開發(fā)教育軟件資源，建立專業(yè)課程資源庫，實現(xiàn)課程微課化。
③從應(yīng)用的角度：
一方面應(yīng)做好現(xiàn)代教育技術(shù)潛件建設(shè)，這決定了現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息技術(shù)的應(yīng)用方向，關(guān)系到信息技術(shù)應(yīng)用的效果；另一方面應(yīng)結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來就業(yè)崗位需求以及高職學(xué)生特點建立與之相適應(yīng)的信息化教育模式，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)這一教育模式；第三，應(yīng)進一步提升教育主管部門、學(xué)校、教師對信息技術(shù)的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；第四適時開展信息技術(shù)與課程整合的教研與實踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要任務(wù)。
④從人才的角度：
教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、充滿活力的教師隊伍，是推進高職教育技術(shù)改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。高職院校應(yīng)立足本校目前的師資狀況，重點培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，加強梯隊建設(shè)，建立健全教師評價考核制度和獎懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來說，可從以下幾點入手，建設(shè)一支高水平的教師隊伍。
1.加強教師隊伍的培訓(xùn)力度，鼓勵教師參加各類進修和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平。
2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽犖椤?/p>
3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內(nèi)的科研和技術(shù)會議，使他們能夠緊跟所在專業(yè)的技術(shù)發(fā)展，做到在教學(xué)中與時俱進。
4.鼓勵教師進入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學(xué)中聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，從而為學(xué)生日后進入職場打下堅實的基礎(chǔ)。
5.學(xué)校高層應(yīng)積極與行業(yè)專家、企業(yè)內(nèi)資深員工聯(lián)系，聘請他們?yōu)榭妥處熁蜓埶麄儊硇Ｖv座，以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生進行從在校學(xué)習(xí)到實際工作的過渡。
二、積極開展校企合作，加強培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力
高職教育不同于普通高效教育，應(yīng)特別突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)該走出教室、走入社會、走進相應(yīng)的職業(yè)場所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進行反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，主要有組織學(xué)生進入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)和聯(lián)系企業(yè)提供實習(xí)崗位兩種方式。
1.加強培訓(xùn)基地建設(shè)。組織學(xué)生進入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)的好處是能夠讓學(xué)生親自動手實地操作，同時可以保證學(xué)生的安全，并對教學(xué)活動進行有效的管理。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)“課堂教學(xué)——課堂實驗——培訓(xùn)基地實習(xí)”的一體化教學(xué)，加大實踐課程在教學(xué)中的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教育；教學(xué)模式
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對學(xué)生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
一現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其給高職教學(xué)模式創(chuàng)新帶來的跨時代意義
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過程的開發(fā)、設(shè)計、管理，以及評價。在此基礎(chǔ)上，達到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的跨時代意義
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進，因此在發(fā)展的過程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢，更要求從長遠眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。
二利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新高職教學(xué)模式
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進行具體論述。
（一）在現(xiàn)代教育技術(shù)下，實現(xiàn)高職教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的想象力，引導(dǎo)他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強了實踐能力的鍛煉
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計算機技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。因為虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進行生產(chǎn)實踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實踐經(jīng)驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強與學(xué)生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。
（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進了高職教學(xué)理念與模式的改革
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等。可以看出，教學(xué)過程由多個因素組成，技術(shù)是指其中的一項。作為輔的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個性化特點方面的差異，因此在教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身條件以及學(xué)生的適應(yīng)能力
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識，不會操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結(jié)語
隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟力量，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:高職教育;技術(shù)型人才培養(yǎng);問題;路徑
當(dāng)前階段，大多數(shù)的高職教育院校在實際教學(xué)過程中，并沒有完全的理解自身職業(yè)教育在職業(yè)能力與專業(yè)理論的教學(xué)需求，只是過于強調(diào)需要進行削弱或者取消一些教學(xué)課程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但是卻在某種程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維和實際訓(xùn)練能力的不足，進而嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)精神等。于此同時，高職教育階段中的教學(xué)課程還存在教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)的問題，進一步的導(dǎo)致高職教學(xué)資源的無故浪費，這一系列的因素將極大的影響高職教育在國家各類教育的健康發(fā)展。為此，筆者在文中對高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和路徑進行選擇。
一、當(dāng)前階段高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的問題
1.高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)
隨著我國教育部頒布《制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的這一內(nèi)容，其中著重強調(diào)了“職業(yè)教育院校培養(yǎng)與我國信息現(xiàn)代化發(fā)展需求想貼合，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有比較強的職業(yè)能力；在生產(chǎn)線、服務(wù)線等一線環(huán)節(jié)進行服務(wù)的復(fù)合型人才。為此，高職教育院校需要將學(xué)生掌握職業(yè)能力作為學(xué)習(xí)重點。但是由于當(dāng)前教育院校對自身職業(yè)教育屬性定位的錯誤，進一步導(dǎo)致了高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的錯位問題，極大地削弱了高職教育院校自身的功能，進而嚴重影響了高職教育院校的健康發(fā)展。
2.高職教育院校人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手法過于單一
當(dāng)前階段，高職教育院校過于強調(diào)“專業(yè)對口”，必須要“做本職專業(yè)”卻嚴重的忽略了需要對學(xué)生的文明涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，進一步導(dǎo)致高職教育院校在實際培養(yǎng)過程中，畢業(yè)生普遍存在職業(yè)操作能力不足，專業(yè)知識面學(xué)習(xí)狹窄、綜合素養(yǎng)偏低等問題[1]。高職教育院校在實際育人過程中，其教學(xué)形式主要分為兩種傾向：其一是校園教學(xué)環(huán)境以外的“以工代學(xué)”，具體表現(xiàn)為在一年期的時間內(nèi)對學(xué)生進行“放羊式”的教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生作為一種十分低廉的勞動力，進行服務(wù)于頂崗工作；其二，校園內(nèi)部的“以學(xué)代工”，主要是借助教室，以課堂開展教學(xué)活動為主要形式，卻并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。極大的喪失了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展特征，并嚴重影響高職教育院校復(fù)合型的人才的培養(yǎng)。
二、高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體路徑
1.精準(zhǔn)定位高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育院校中的人才類型的定位，是按照其專業(yè)自身知識及職業(yè)能力要求的不同，通常情況下，將其進行分成為工程型、技術(shù)型和技能型三種類型。從最近這幾年我國高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，對其技術(shù)型人才的需求數(shù)量正在逐年激增。我國教育部門在頒布過的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中一再強調(diào)，高職教育院校需要將其人才培育的發(fā)展要求全面進行轉(zhuǎn)化成為技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的畢業(yè)人才。通過充分借鑒部分發(fā)達國家的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，并及時結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟市場對于技術(shù)型人才的數(shù)量需求，進行科學(xué)有效的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)當(dāng)前高職教育技術(shù)型人才自身知識及職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)的不同，將技術(shù)型人才科學(xué)的劃分成為低層級及高層級的技術(shù)型人才。當(dāng)前階段，依據(jù)我國現(xiàn)有高職教育院校自身技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求進行判定，主要還是以低層級的技術(shù)型人才為主體，來全面進行引領(lǐng)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。
2.全面構(gòu)建高職教育院校走向產(chǎn)學(xué)研相融合的模式
基于當(dāng)前高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，需要將其發(fā)展軌跡逐漸向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。科學(xué)的銜接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟知名產(chǎn)業(yè)進行針對性的設(shè)置其教學(xué)專業(yè)；科學(xué)預(yù)測調(diào)研和預(yù)測當(dāng)?shù)亟?jīng)濟企業(yè)在實際發(fā)展過程中，迫切需求的專業(yè)人才，進而有效保持教育院校內(nèi)部分專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)與外部經(jīng)濟市場稀缺人才結(jié)構(gòu)的一致性，自主進行擔(dān)任當(dāng)?shù)亟?jīng)濟知名企業(yè)對于技術(shù)型人才教學(xué)培育的工作，為企業(yè)提供大量的技術(shù)人才。同時，教育院校鼓勵教師深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動中，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供諸多的技術(shù)知識的服務(wù)[2]。高職教育院校只有真正提升自身的服務(wù)意識及質(zhì)量，才可以獲取企業(yè)對于技術(shù)型人才的需求，進而實現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
3.全面構(gòu)建以技術(shù)實踐能力為核心的教學(xué)課程
技術(shù)型人才，并不是單指一個操作能力比較強的人才，而是需要全面具備專業(yè)理論與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才。不僅需要徹底擺脫與普通教育院校以專業(yè)知識為主線，進行全面轉(zhuǎn)換過去傳統(tǒng)以本位為核心的發(fā)展觀，進而有效營建以專業(yè)技術(shù)實踐能力為主導(dǎo)的高職教育院校的教學(xué)新體系。需要時刻要求在專業(yè)課程中編排安排一種具有較強綜合性的實訓(xùn)項目。并將此項目完成的最好的一個企業(yè)作為實際案例進行有效分析，學(xué)生通過深入分析其內(nèi)容，進而有效鞏固了此項目的實訓(xùn)成果，進而提高了自身的實踐運用能力。在進行實際培養(yǎng)過程中，需要科學(xué)進行設(shè)置教學(xué)課時。不可以少于10周。在不斷歷練過程中，逐漸積累自我的實踐經(jīng)驗，進而全面提升學(xué)生的技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，在進行實際培養(yǎng)技術(shù)型人才過程中，教師必須要及時提高自身的教學(xué)才能，只有這樣，才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，更加高效的為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)工作，進而全面發(fā)揮出校企合作的教學(xué)作用，進而更加全方位的滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的需求。
作者:任靜 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
