時(shí)間：2022-09-20 18:12:57
序論：在您撰寫(xiě)護(hù)士抑郁論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)理工作中的重要性
語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)理工作中的重要性主要體現(xiàn)在：
（1）對(duì)于促進(jìn)患者提高自身疾病的認(rèn)識(shí)，促使患者配合護(hù)理工作具有積極作用?；颊咭蚰挲g、性別、職業(yè)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣以及認(rèn)知能力的不同，具有各自不同的特點(diǎn)，這也就要求護(hù)士根據(jù)患者的具體情況采用不同的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)改變他們的行為，為患者創(chuàng)造有利于治療和康復(fù)的最佳心身狀態(tài)，提高患者病情恢復(fù)的速度以及治療滿(mǎn)意度。護(hù)理人員采用不同的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于指導(dǎo)病人培養(yǎng)健全的人格，消除對(duì)健康不利的因素，提高他們對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的正確性具有積極作用。
（2）搭建起患者與護(hù)理人員溝通的橋梁，促進(jìn)和諧的醫(yī)患關(guān)系。護(hù)士的各種愿望都是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)的。通過(guò)與患者的語(yǔ)言溝通了解患者的真實(shí)病史，掌握病人的各種心理，通過(guò)語(yǔ)言向病人宣傳衛(wèi)生知識(shí)，解除病人的恐懼，焦慮心理，通過(guò)藝術(shù)的語(yǔ)言使病人丟掉恐懼心理。相反，如果護(hù)士說(shuō)話缺乏禮貌，出言不遜，粗魯，蠻橫無(wú)禮，缺乏教養(yǎng)，可使病人病情加重，給心理和生理帶來(lái)一些不良反應(yīng)，如表現(xiàn)憂傷，悲觀，失望，大發(fā)脾氣，易怒，沉默嚴(yán)重者可產(chǎn)生自我損傷的行為等。
（3）關(guān)系病人和家屬對(duì)醫(yī)院的信任程度，影響患者的治療效果。護(hù)理人員的語(yǔ)言態(tài)度以及用詞直接影響患者及其家屬對(duì)護(hù)理人員自身以及醫(yī)院的印象，影響患者對(duì)治療工作的配合程度。醫(yī)療工作中糾紛案的發(fā)生大多是因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員當(dāng)時(shí)的態(tài)度冷淡，說(shuō)話生硬以及語(yǔ)言不文明等引起口角甚至打架等，醫(yī)護(hù)人員如采用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不僅直接影響著醫(yī)院秩序、醫(yī)療護(hù)理情緒，也給醫(yī)院的形象帶來(lái)影響。
2培養(yǎng)良好語(yǔ)言藝術(shù)的措施
2．1態(tài)度熱情、語(yǔ)言和藹：護(hù)理人員是與患者最早接觸也是接觸最多的人員，由于護(hù)理人員與病患這種特殊的護(hù)理關(guān)系，護(hù)理人員的態(tài)度、行為以及儀表等都會(huì)影響患者及其家屬對(duì)護(hù)理人員自身以及對(duì)醫(yī)院的印象，關(guān)系到患者在住院期間的心理感受?；颊咭虿煌男睦砀惺軙?huì)產(chǎn)生不同的治療效果。例如患者在剛?cè)朐簳r(shí)會(huì)感到陌生、焦慮，護(hù)理人員要及時(shí)采用熱情的態(tài)度、輕柔的動(dòng)作、悅耳的語(yǔ)言向患者講解醫(yī)院的環(huán)境以及相關(guān)設(shè)施，加強(qiáng)患者對(duì)護(hù)理人員的信賴(lài)以及對(duì)醫(yī)院的良好印象。在講解過(guò)程中要注意采用輕柔的語(yǔ)調(diào)，若語(yǔ)調(diào)過(guò)高則會(huì)刺激患者，會(huì)讓患者留下傲慢、生硬的印象，加重患者對(duì)護(hù)理人員以及對(duì)醫(yī)院的隔閡。
2．2運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，加強(qiáng)溝通：護(hù)理人員每天的主要工作就是為患者提供相關(guān)的護(hù)理工作，如何在工作中恰到好處的與患者交談也是一門(mén)重要的語(yǔ)言藝術(shù)。護(hù)理人員與患者及其家屬初次接觸時(shí)可以采用微小、點(diǎn)頭等來(lái)表示與患者的友好，促使患者與其進(jìn)行溝通。在溝通的過(guò)程中，護(hù)理人員要注意采用禮貌的語(yǔ)言表示自己對(duì)于患者的贊賞，如患者在積極配合護(hù)理人員接受注射時(shí)可以說(shuō)一聲“請(qǐng)積極配合一下，這樣我打起來(lái)才能更準(zhǔn)確”，治療結(jié)束時(shí)可以說(shuō)一聲“謝謝”，對(duì)患者表示出他們配合自己工作的贊賞，拉近與患者之間的距離。而如果因自己操作技術(shù)不熟練或其他原因給患者進(jìn)行二次注射時(shí)要及時(shí)表達(dá)自己的歉意，獲得患者及其家屬的理解，讓患者體會(huì)到護(hù)理人員對(duì)他們的尊重，增加患者對(duì)護(hù)理人員的信賴(lài)，搭建起良好的溝通橋梁。
2．3加強(qiáng)藝術(shù)語(yǔ)言的訓(xùn)練以及心理學(xué)的學(xué)習(xí)：語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)理工作中有著很重要的作用，要想做好它，并不是一朝一夕的事，需要全體護(hù)理人員的共同努力，首先得培養(yǎng)熱愛(ài)本職工作，忠于本職，立志獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的崇高理想，其次加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練，要把講究語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)作提高護(hù)理質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，通過(guò)講究語(yǔ)言藝術(shù)，使護(hù)理質(zhì)量不斷提高和改善。還要具有全心全意為患者服務(wù)的精神，將這種精神轉(zhuǎn)化為對(duì)病人的深切同情，從內(nèi)心深處意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)于患者的重要性，體會(huì)到語(yǔ)言美的價(jià)值，自覺(jué)做到言語(yǔ)充滿(mǎn)熱情、溫情以及感情，才能在工作中輕聲音、柔語(yǔ)言、慢速度，充分顯示出護(hù)理人員的端莊大方、溫文爾雅。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，生理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，觀察病人的一舉一動(dòng)，掌握患者的心理狀態(tài)，了解病人在想什么，想干什么，需要什么，最喜歡什么，最討厭什么，只有了解他們才能更好地為他們服務(wù)，也只有了解他們，才能急病人所急，想病人所想。
2．4掌握患者的心理，采用合適語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo)：患者因年齡、性別、家庭環(huán)境、學(xué)歷等的不同，對(duì)護(hù)理人員的語(yǔ)言要求也各不相同。如患者有吸煙、酗酒的習(xí)慣，如護(hù)理人員直接批評(píng)患者的此種行為或直接對(duì)患者提出建議，可能會(huì)招致患者的反感，護(hù)理人員用心良好卻收效甚微，而如果護(hù)理人員掌握了患者的心理特點(diǎn)，采用護(hù)患交談的方式，聲東擊西的讓患者認(rèn)識(shí)到吸煙、酗酒對(duì)自己病情恢復(fù)的不利影響，促使患者自身認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害，就能使患者能夠自覺(jué)的改變不良習(xí)慣。根據(jù)患者的不同心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓患者在護(hù)理人員的語(yǔ)言中得到被尊重的感覺(jué)，促使其配合護(hù)理人員的工作，取得良好的治療效果。
要了解“模糊種差釋義法”，首先得了解定義法。所謂定義法，就是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。任何一個(gè)定義都是由被定義項(xiàng)(被定義的詞語(yǔ))、下定義項(xiàng)(下定義的詞語(yǔ))和定義聯(lián)項(xiàng)組成。例如：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。其中“商品”是被定義項(xiàng)，即被定義的詞語(yǔ)；“用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”是下定義項(xiàng)，即下定義的詞語(yǔ)；“是”是定義聯(lián)項(xiàng)。下定義的方法主要是采用“屬+種差定義法”，即下定義項(xiàng)是由種差和鄰近的屬概念組成的。用公式表示則是：被定義項(xiàng)一種差+鄰近的屬概念。根據(jù)種差內(nèi)容的不同，“屬+種差定義法”可以分為性質(zhì)定義、發(fā)生定義、功用定義和關(guān)系定義等四類(lèi)。
“性質(zhì)定義”是以事物的性質(zhì)為種差內(nèi)容的定義。例如：“平行四邊形是兩組對(duì)邊平行的四邊形”。
“發(fā)生定義”是以事物產(chǎn)生、形成情況為種差內(nèi)容的定義。例如：“角是由一點(diǎn)引出兩條射線所構(gòu)成的圖形”。
“功用定義”是以事物的功用為種差內(nèi)容的定義。例如：“商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”。
“關(guān)系定義”是以事物之間的關(guān)系特點(diǎn)為種差內(nèi)容的定義。例如：“負(fù)數(shù)是小于0的數(shù)”。
在辭書(shū)釋義中，“屬+種差定義法”是被廣泛運(yùn)用的一種方法，它對(duì)于解釋明晰詞語(yǔ)是非常有效的，它能夠準(zhǔn)確地解釋明晰詞語(yǔ)(即概念)的本質(zhì)屬性，例如上面所舉對(duì)于“平行四邊形”、“角”、“商品”和“負(fù)數(shù)”等明晰詞語(yǔ)的解釋就是如此。其實(shí)這種方法也可以用于解釋模糊詞語(yǔ)。那么，“屬+種差定義法”在解釋明晰詞語(yǔ)與模糊詞語(yǔ)時(shí)有何不同呢?關(guān)鍵在于：解釋明晰詞語(yǔ)時(shí)，用來(lái)表示種差的詞語(yǔ)一般是明晰語(yǔ)言，如：“兩組對(duì)邊平行”是“平行四邊形”的種差，“由一點(diǎn)引出兩條射線”是“角”的種差，“交換”是“商品”的種差，“小于0”是“負(fù)數(shù)”的種差。這些表示種差的詞語(yǔ)都是明晰語(yǔ)言；而對(duì)于模糊詞語(yǔ)，則往往用模糊語(yǔ)言來(lái)表示種差。這種用模糊語(yǔ)言來(lái)表示種差的方法，我們稱(chēng)之為“模糊種差法”?！澳：N差法”能夠準(zhǔn)確地揭示模糊概念在內(nèi)涵上所具有的模糊性。例如：
樹(shù)林成片生長(zhǎng)的許多樹(shù)木，比森林小。
森林通常指大片生長(zhǎng)的樹(shù)木。其中的“樹(shù)木”是“樹(shù)林”和“森林”的屬概念，并且是明晰語(yǔ)言；“成片生長(zhǎng)的”和“許多”是樹(shù)林的種差，“大片生長(zhǎng)的”是森林的種差，并且都是模糊語(yǔ)言。正是通過(guò)運(yùn)用模糊語(yǔ)言來(lái)表示種差，這就揭示出了“樹(shù)林”和“森林”的模糊性。又例如：
蔬菜可以做菜吃的草本植物。
水果可以吃的含水分較多的植物果實(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。其中的“草本植物”是“蔬菜”的屬概念，“植物果實(shí)”是“水果”的屬概念，并且都是明晰語(yǔ)言；“可以做菜吃的”是“蔬菜”的種差，“可以吃的含水分較多的”是“水果”的種差，并且都是模糊語(yǔ)言。番茄和西瓜都是草本植物，番茄“可以做菜吃”，但又是“可以吃的含水分較多的”植物果實(shí)，那么番茄是蔬菜還是水果呢?也正是通過(guò)運(yùn)用模糊語(yǔ)言來(lái)表示種差，這就揭示出了“蔬菜”和“水果”的模糊性。
有時(shí)明晰詞語(yǔ)的釋義也可以運(yùn)用“模糊種差法”。它一般是將種差分成偏正兩部分，即一部分是中心語(yǔ)，一部分是修飾限制語(yǔ)。某些修飾限制語(yǔ)可由模糊語(yǔ)言來(lái)充當(dāng)。例如：
霜是在氣溫降到0℃以下時(shí)，接近地面空氣中所含的水汽在地面物
體上凝結(jié)成的白色冰晶?！霸跉鉁亟档?℃以下時(shí)，接近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的”是“霜”的種差，其中“地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的”是中心語(yǔ)，并且是明晰語(yǔ)言，而修飾語(yǔ)“接近”則是模糊語(yǔ)言。這種使用模糊語(yǔ)言充當(dāng)種差修飾語(yǔ)的方式，可以使明晰詞語(yǔ)的解釋具有一定的靈活性。當(dāng)然，對(duì)于明晰語(yǔ)言的釋義，在種差中能夠不用模糊語(yǔ)言的則宜盡量不用。例如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》1978年版和2002年增補(bǔ)本對(duì)“云”的釋義分別為：
云在空氣中由大量水滴或冰晶組成的懸浮物體。
云在空中懸浮的由水滴、冰晶聚集形成的物體。
“空氣中由大量冰滴或冰晶組成的”是“云”的種差，其中“水滴或冰晶組成的”是中心語(yǔ)，并且是明晰語(yǔ)言，而修飾語(yǔ)“大量”則是模糊語(yǔ)言。增補(bǔ)本的釋義去掉了原來(lái)釋義中的模糊修飾語(yǔ)“大量”，釋義顯得更為精練。
二、定量釋義法
定量釋義法與模糊理論中的“隸屬度”這一概念密切相關(guān)。所謂隸屬是刻畫(huà)元素與集合、事物與類(lèi)別之間關(guān)系的概念。隸屬度是刻畫(huà)這種屬于程度大小的概念，即表示論域中的某個(gè)元素隸屬于某個(gè)集合的程度，或者說(shuō)，隸屬度表示論域中的某個(gè)元素在多大程度上具有屬于某個(gè)集合的資格。既然隸屬度表示在同一集合中不同的元素隸屬于該集合的不同程度，那么這些隸屬度不同的元素實(shí)際上就是一個(gè)變量，用變量x來(lái)表示這些元素，隸屬度必將隨著變量x的變化而變化，這樣就形成了一個(gè)關(guān)于變量x的函數(shù)。人們稱(chēng)之為隸屬函數(shù)。設(shè)A是論域U上的模糊集合，隸屬函數(shù)一般記為μA(x)。而μA(x)的大小就反映了元素x屬于該模糊集合A的程度。這樣一來(lái)，模糊語(yǔ)義便可以用隸屬度的方法來(lái)定量化。例如表示時(shí)間序列的模糊詞語(yǔ)“童年、少年、青年、中年、老年”，“早晨、上午、中午、下午、晚上”等，在解釋這些模糊詞語(yǔ)的時(shí)候，我們可以運(yùn)用定量釋義法，即把某個(gè)模糊詞語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)集合，把該集合中的一個(gè)個(gè)對(duì)象作為該集合中的元素來(lái)考察，通過(guò)測(cè)定這些元素對(duì)該模糊集合的隸屬程度，我們就可以用定量的方法來(lái)解釋這個(gè)模糊詞語(yǔ)了。例如：
早晨從天將亮到八、九點(diǎn)鐘的一段時(shí)間。
上午一般也指清晨到正午十二點(diǎn)的一段時(shí)間。
下午一般也指從正午十二點(diǎn)到日落的一段時(shí)間。
值得注意的是，隸屬度的具體制定并非“一定如此”，它往往是人們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、考察的對(duì)象、所處語(yǔ)境等情況而制定的，是“可以如此”，只要這些隸屬度的具體數(shù)值符合規(guī)律就行。
三、形象描寫(xiě)釋義法
所謂形象描寫(xiě)釋義法，是通過(guò)描寫(xiě)模糊詞語(yǔ)所指代的那一事物所具有的形象特征(譬如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面的形象特征)來(lái)釋義的方法。描寫(xiě)事物形象特征的主要詞語(yǔ)都是模糊語(yǔ)言。例如：
黃像絲瓜花或向日葵花的顏色。
哄擬聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲。
甜像糖和蜜的味道。
霉氣霉?fàn)€的氣味。
火熱像火一樣熱。
以上例句就是分別通過(guò)描寫(xiě)模糊詞語(yǔ)所具有的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面的形象特征來(lái)釋義的。
四、比喻描寫(xiě)釋義法
所謂比喻描寫(xiě)釋義法，是通過(guò)運(yùn)用比喻的修辭方式來(lái)解釋模糊詞語(yǔ)的方法。例如：
蠕動(dòng)像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
蛇行形容像蛇爬行時(shí)蜿蜒曲折的樣子。
任何比喻都具有模糊性，因此這種釋義方法特別適宜用來(lái)解釋模糊詞語(yǔ)的意義，并且在釋義的開(kāi)頭往往有“像”、“比喻”或“形容”之類(lèi)的模糊詞語(yǔ)作標(biāo)記。
五、對(duì)比釋義法
所謂對(duì)比釋義法，是通過(guò)將兩個(gè)具有對(duì)立關(guān)系的模糊詞語(yǔ)進(jìn)行相互對(duì)比來(lái)釋義的方法。例如：
甘甜；甜美(跟“苦”相對(duì))。
苦像膽汁或黃連的味道(跟“甘”相對(duì))。
這種釋義法往往在釋義的末尾有“跟某相對(duì)”之類(lèi)的詞語(yǔ)作標(biāo)記。
六、否定釋義法
所謂否定釋義法，是通過(guò)“不+反義詞”的方式來(lái)對(duì)模糊詞語(yǔ)進(jìn)行釋義的方法。例如：
丑丑陋；不好看(跟“美”相對(duì))。
柔軟軟和；不堅(jiān)硬。
這種釋義法也適用于具有對(duì)立關(guān)系的模糊詞語(yǔ)，因此在釋義的末尾也往往有“跟某相對(duì)”之類(lèi)的詞語(yǔ)作標(biāo)記，只不過(guò)它一般用于有標(biāo)志單位的詞語(yǔ)。例如跟“丑”相對(duì)的無(wú)標(biāo)志單位“美”和跟“柔軟”相對(duì)的“堅(jiān)硬”就不宜使用“不+反義詞”法來(lái)釋義，即不能把“美”解釋為“不丑”，不能把“堅(jiān)硬”解釋為“不柔軟”。
七、比較釋義法
所謂比較釋義法，是通過(guò)將一組相關(guān)的模糊詞語(yǔ)進(jìn)行關(guān)系比較來(lái)釋義的方法。例如：
集鎮(zhèn)以非農(nóng)業(yè)人口為主的比城市小的居住區(qū)。
市鎮(zhèn)較大的集鎮(zhèn)。
城市人口集中、工商業(yè)發(fā)達(dá)、居民以非農(nóng)業(yè)人口為主的地區(qū)。
都市大城市。
“都市”與“城市”之間也具有大于關(guān)系，因此把“市鎮(zhèn)”解釋為“較大的集鎮(zhèn)”，把“都市”解釋為“大城市”?？梢?jiàn)，運(yùn)用比較法來(lái)解釋這樣的模糊詞語(yǔ)，就顯得準(zhǔn)確而精練。
八、模糊義素釋義法
“模糊義素”是我們提出的一個(gè)新的概念。如果同一語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)的幾個(gè)義位之間的區(qū)別義素具有模糊性，那么這幾個(gè)義位的語(yǔ)義無(wú)疑也具有模糊性。這種具有模糊性的區(qū)別義素，我們稱(chēng)之為“模糊義素”。所謂模糊義素釋義法，是通過(guò)在同一語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)的幾個(gè)義位之間尋找出它們的具有模糊性的區(qū)別義素來(lái)對(duì)模糊詞語(yǔ)進(jìn)行釋義的方法。例如：
香：[+氣味]、[+好聞]
臭：[+氣味]、[-好聞]
長(zhǎng)：[+兩點(diǎn)間]、[+距離]、[+大]
短：[+兩點(diǎn)間]、[+距離]、[-大]
“香”與“臭”的共同義素是“氣味”，區(qū)別義素是“好聞”，并且“好聞”具有模糊性，因此我們稱(chēng)之為“模糊義素”?！伴L(zhǎng)”與“短”的區(qū)別義素“大”具有模糊性：距離大與不大之間很難截然劃界。這就決定了“長(zhǎng)”與“短”兩個(gè)義位的模糊性。把尋找出的模糊義素引入釋義之中，就是模糊義素釋義法。例如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“香”與“臭”、“長(zhǎng)”與“短”的釋義分別為：
香(氣味)好聞(跟“臭”相對(duì))。
臭(氣味)難聞(跟“香”相對(duì))。
長(zhǎng)兩點(diǎn)之間的距離大(跟“短”相對(duì))。
短兩點(diǎn)之間的距離小(跟“長(zhǎng)”相對(duì))。
上述釋義方法皆具有一個(gè)共同的特征，就是釋義的系統(tǒng)性。所謂釋義的系統(tǒng)性，是指在解釋某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不能孤立地去釋義，而是要把它與相關(guān)的一組詞語(yǔ)聚合在一起，通過(guò)對(duì)這些相關(guān)詞語(yǔ)的某一義位進(jìn)行比較，然后再進(jìn)行釋義。
綜上所述，用模糊語(yǔ)言來(lái)解釋模糊概念，照樣能收到釋義準(zhǔn)確之功效。如果用明晰語(yǔ)言去解釋模糊概念，有時(shí)反而會(huì)顯得不準(zhǔn)確。例如：
禿(人)沒(méi)有頭發(fā)。
禿頭頭發(fā)的人。
這里用“沒(méi)有”和“”等明晰語(yǔ)言來(lái)解釋“禿”和“禿頭”，表達(dá)并不準(zhǔn)確，難道只有頭發(fā)的人才叫“禿頭”嗎?如果脫得只剩十幾根頭發(fā)，這算不算禿頭?如果只有“頭發(fā)的人”才能算是“禿頭”，那么就不會(huì)有羅素的那著名的“禿頭”悖論了。又例如：
文盲不識(shí)字的成年人。
科盲不具備科學(xué)常識(shí)的成年人。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典補(bǔ)編》)
我們?cè)?jīng)對(duì)這兩條詞語(yǔ)的釋義作了這樣的評(píng)析：“不識(shí)字”是明晰語(yǔ)言，如果“不識(shí)字”的成年人是“文盲”，那么認(rèn)識(shí)十來(lái)二十個(gè)字的成年人還算不算“文盲”?他們是否屬于“掃盲”的對(duì)象?根據(jù)有關(guān)規(guī)定，成年人要認(rèn)識(shí)1500左右的字才能算是“脫盲”?？梢?jiàn)“文盲”不僅包括“不識(shí)字”的成年人，也包括那些“識(shí)字不多”的成年人。“科盲”也是模糊概念，“不具備科學(xué)常識(shí)”的成年人固然是“科盲”，只懂得一點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)常識(shí)的成年人算不算“科盲”?其實(shí)，在人們的生活中所說(shuō)的“科盲”，往往包括那些對(duì)科學(xué)常識(shí)知之不多的成年人?？梢?jiàn)這兩個(gè)條目都是用明晰語(yǔ)言來(lái)解釋模糊概念，但表達(dá)得并不十分準(zhǔn)確。相應(yīng)地來(lái)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典補(bǔ)編》對(duì)“法盲”的解釋?zhuān)捅葘?duì)“文盲”和“科盲”的解釋要準(zhǔn)確得多：“法盲，缺乏法律知識(shí)的人?！边@里用的解釋語(yǔ)是模糊語(yǔ)言“缺乏”，而沒(méi)有用明晰語(yǔ)言“不具備”。而《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版對(duì)“科盲”的釋義已改為：“指缺乏科學(xué)常識(shí)的成年人”。可見(jiàn)運(yùn)用模糊語(yǔ)言來(lái)解釋詞義，有時(shí)比運(yùn)用明晰語(yǔ)言更為準(zhǔn)確；有時(shí)運(yùn)用一些模糊釋義的方法來(lái)解釋模糊詞語(yǔ)，往往會(huì)收到更好的效果。
本文作者：覃華鳳工作單位：桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院
電灼傷隨著外科學(xué)科的發(fā)展,各種儀器的應(yīng)用,如高頻電刀、電鉆、腔鏡儀器等,低年資護(hù)士由于操作不嫻熟或未遵守操作規(guī)程,未管理好臺(tái)上電刀筆等用物,手術(shù)人員意外碰觸按鍵,造成燒傷或灼傷。應(yīng)急能力差護(hù)士的應(yīng)急能力是護(hù)士在臨床護(hù)理工作中,敏銳地發(fā)現(xiàn)和觀察患者的病情變化,并進(jìn)行分析、判斷、用熟練的技能技巧、沉著果斷的配合和搶救和護(hù)理,其水平高低直接影響到危重患者的搶救成功率。手術(shù)室護(hù)理工作應(yīng)急性極強(qiáng),護(hù)士必須具備很好的應(yīng)急能力。低年資的護(hù)士知識(shí)面相對(duì)較窄,遇到新問(wèn)題、新情況顯得心理緊張,茫然失措,嚴(yán)重影響了護(hù)理工作質(zhì)量,導(dǎo)致護(hù)患糾紛的發(fā)生。
加強(qiáng)培訓(xùn)及考核,全面提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平進(jìn)行規(guī)范化崗前培訓(xùn),內(nèi)容包括手術(shù)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。崗前培訓(xùn)結(jié)束,將低年資護(hù)士安排到各手術(shù)專(zhuān)科組,由帶教老師進(jìn)行一對(duì)一帶教,參加手術(shù)配合工作,帶教老師要做到放手不放眼,及時(shí)指出,糾正錯(cuò)誤。科室引進(jìn)的新儀器設(shè)備,請(qǐng)工程師講課,使每個(gè)護(hù)士熟練掌握儀器的性能,每月寫(xiě)工作筆記和心得體會(huì)。堅(jiān)持每月一次手術(shù)護(hù)理查房及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)專(zhuān)科理論的學(xué)習(xí),開(kāi)展手術(shù)室專(zhuān)科技術(shù)競(jìng)賽。嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度手術(shù)室工作的應(yīng)急性強(qiáng),工作量大而繁重,手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感,在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都必須執(zhí)行查對(duì)制度。嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)物品清點(diǎn)制度常規(guī)中明確規(guī)定手術(shù)物品的清點(diǎn)要由器械護(hù)士、巡回護(hù)士、手術(shù)醫(yī)生共同參與,洗手護(hù)士必須提前洗手,與巡回護(hù)士、本院醫(yī)生共同清點(diǎn)手術(shù)器械、紗布、縫針、縫線,并口頭誦讀數(shù)字,清點(diǎn)一項(xiàng),記錄一項(xiàng),如有懷疑必須重復(fù)清點(diǎn),洗手護(hù)士與巡回護(hù)士在術(shù)前、關(guān)體腔前、關(guān)體腔后、縫皮后四次清點(diǎn)保證數(shù)目準(zhǔn)確,核對(duì)無(wú)誤方可關(guān)閉,嚴(yán)把查對(duì)關(guān)。嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度無(wú)菌物品與非無(wú)菌物品分開(kāi)放置,專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理,使用無(wú)菌物品嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,為了區(qū)分滅菌與非滅菌物品,建立各種滅菌指示卡滅菌前后對(duì)照表,放于各手術(shù)間醒目位置便于對(duì)照。預(yù)防手術(shù)損傷巡回護(hù)士、手術(shù)醫(yī)生在擺時(shí),應(yīng)遵循安全、舒適、術(shù)野充分暴露、不妨礙呼吸、循環(huán)功能為原則,根據(jù)手術(shù)部位正確擺放。束縛帶不可固定過(guò)緊,肢體不可過(guò)度外展、屈曲防止神經(jīng)損傷。術(shù)中注意觀察患者有無(wú)改變,肢體末梢血運(yùn)是否良好,或按摩受壓肢體,每次3一5而n?！?guī)范儀器設(shè)備操作使低年資護(hù)士了解電刀、電鉆、腔鏡等儀器的性能、使用方法及注意事項(xiàng),使用電刀時(shí)正確放置負(fù)極板,嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作,檢查病人身上有無(wú)金屬物。強(qiáng)化與病人溝通技巧的訓(xùn)練隨著人們文化水平的提高和自我保健意識(shí)增強(qiáng),病人需要的不僅是藥物、手術(shù),更需要溝通和理解,利用晨會(huì)、護(hù)理查房的機(jī)會(huì)就如何與病人進(jìn)行有效溝通等問(wèn)題,采取情景模擬的教學(xué)方法,模擬病人的各種心理問(wèn)題,讓溝通能力強(qiáng)的護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范,與大家分享溝通技巧,提高溝通能力。重視護(hù)士的應(yīng)急能力的鍛煉組織學(xué)習(xí)護(hù)理部、科室的各種應(yīng)急預(yù)案,熟悉各種突發(fā)事件的處理程序及方法,通過(guò)不定期的演練及考核提高護(hù)士應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
對(duì)新來(lái)院的護(hù)士發(fā)放自行設(shè)計(jì)的護(hù)士禮儀規(guī)范需求調(diào)查表，共發(fā)放60份，收回60份，回收率100%。從調(diào)查表中可見(jiàn)新聘護(hù)士雖然都經(jīng)歷過(guò)3年的護(hù)校理論學(xué)習(xí)，但是護(hù)士素質(zhì)教育并未納入教學(xué)課程，只有個(gè)別人對(duì)護(hù)士禮儀有一定的了解，沒(méi)有人接受過(guò)禮儀方面的培訓(xùn)。因此，新護(hù)士不能具備良好的服務(wù)意識(shí)、未掌握禮儀服務(wù)操作方法；另外，盡管大多數(shù)的新護(hù)士求知欲強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)護(hù)士禮儀方面的知識(shí)以彌補(bǔ)課堂上的不足，但仍有少數(shù)新護(hù)士認(rèn)為禮儀培訓(xùn)對(duì)護(hù)理工作不重要，是搞花架子，臨床上能練出“一針見(jiàn)血“的本領(lǐng)，就是一名好護(hù)士。說(shuō)明新護(hù)士對(duì)禮儀服務(wù)可以提高為兵服務(wù)水平和質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，有待在培訓(xùn)和臨床實(shí)踐中得以提高。
2對(duì)新聘護(hù)士實(shí)施護(hù)士禮儀培訓(xùn)
2.1幫助新護(hù)士提高對(duì)禮儀培訓(xùn)的認(rèn)識(shí):醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的高低主要在于服務(wù)態(tài)度，而護(hù)士端莊的儀表、優(yōu)雅的舉止、文明的語(yǔ)言，有助于消除患者對(duì)醫(yī)院的陌生感和驚懼感，增強(qiáng)安全感，促進(jìn)身心早日康復(fù)。再則護(hù)士主動(dòng)熱情、周到細(xì)致的禮儀服務(wù)是解決護(hù)患矛盾、改善服務(wù)態(tài)度、提高服務(wù)質(zhì)量行之有效的方法，一旦新護(hù)士明白了這些道理，對(duì)“要我學(xué)”護(hù)士禮儀規(guī)范變成了“我要學(xué)“。
2.2結(jié)合臨床實(shí)踐，制定培訓(xùn)內(nèi)容：護(hù)士應(yīng)當(dāng)遵守的禮儀規(guī)范包括護(hù)士的儀表、舉止、服飾、交往、語(yǔ)言、公務(wù)、涉外禮儀等。而我們選擇了可以直接體現(xiàn)護(hù)士風(fēng)貌、有效與患者溝通的實(shí)用性較強(qiáng)的護(hù)理人員儀表、語(yǔ)言、行為舉止。
3效果
經(jīng)過(guò)1周護(hù)士禮儀培訓(xùn)后的新護(hù)士再到臨床進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，端正了服務(wù)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到尊重患者就是尊重自我。對(duì)患者來(lái)有“迎”聲，走有“送”聲，操作中“請(qǐng)”字當(dāng)先，“謝謝配合”不離嘴，真情為兵，微笑服務(wù)處處體現(xiàn)。并且提高了個(gè)人修養(yǎng)，融洽了護(hù)患關(guān)系，增進(jìn)了與患者之間的感情，更快更多的掌握了護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能。100%的新護(hù)士認(rèn)為禮儀培訓(xùn)很有必要。
4結(jié)論
（1）新護(hù)士中開(kāi)展禮儀培訓(xùn)的意義。新護(hù)士剛從護(hù)校到臨床工作缺乏禮儀服務(wù)的基本知識(shí)，加之對(duì)醫(yī)院這個(gè)特定的社會(huì)還不了解，不知護(hù)士的言談、舉止在患者心目中的分量。因此，在新護(hù)士中開(kāi)展禮儀培訓(xùn)尤為重要。首先幫助新護(hù)士樹(shù)立“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍，使每個(gè)新護(hù)士心情舒暢，對(duì)護(hù)理工作更加熱愛(ài)?？傊?，護(hù)理人員規(guī)范、得體的禮儀既是一種美的體現(xiàn)，又能給病人以情切之感，使其感到溫暖、減輕憂愁和痛苦。對(duì)提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】文化差異 英漢互譯
以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為各自母語(yǔ)的社會(huì)群體，在其漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，由于自然條件和社會(huì)條件等諸多因素的影響，形成了各自的民族特點(diǎn)與民族色彩。這些特點(diǎn)和色彩在語(yǔ)言之中的滲透，必然帶來(lái)英漢互譯過(guò)程中的障礙。奧澤洛夫曾說(shuō)：“翻譯藝術(shù)中存在一個(gè)奇妙的辯證法，并為無(wú)數(shù)時(shí)間所證實(shí)：接近原著有時(shí)反而脫離原著，脫離原著有時(shí)卻是接近原著?！痹缭?1971 年，前蘇聯(lián)的兩位教授就在一本名為《對(duì)外國(guó)人進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)中的國(guó)情學(xué)的語(yǔ)言方面的問(wèn)題 》 的小冊(cè)子中，第一次提出了“語(yǔ)言國(guó)情學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)，探討了單詞、成語(yǔ)、句子、體態(tài)語(yǔ)言等手段所傳載的民族文化信息。錢(qián)鐘書(shū)先生也曾就翻譯問(wèn)題作過(guò)“好譯本消滅自己，壞譯本消滅原作”的精辟的論述。
下面就從幾個(gè)方面略舉數(shù)例，談一談?dòng)h語(yǔ)言中所伴隨的文化差異，供大家參考。
一、動(dòng)物的喻義
不同的動(dòng)物在不同的國(guó)家和民族中，賦予著不同的象征意義。例如，鵝在漢民族的觀念中是純潔美麗的象征。早在唐代就有駱賓王對(duì)鵝的詠?lái)灒骸谤Z鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”而英語(yǔ)中的 goose（鵝）卻是指代“傻瓜”、“笨蛋”，這取決于鵝的呆頭呆腦和行動(dòng)不靈便。而英語(yǔ)中用 as drunk as a mouse形容“酩酊大醉”，用as happy as cow形容快樂(lè)，在中國(guó)人看來(lái)簡(jiǎn)直是不可思議的。再如對(duì)狗的印象，在中西方國(guó)家更是有著天壤之別。狗在漢民族的文化史上，自古以來(lái)就是卑鄙的代名詞，于是在漢語(yǔ)中衍生出了無(wú)數(shù)有關(guān)狗的貶義詞：狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、狗急跳墻、狐群狗黨、狗血噴頭等等。郭沫若同志曾說(shuō)：“我是中國(guó)人，很不喜歡狗。這情緒似乎是一種國(guó)民的情緒”。
二、植物的象征
把各種花卉草木人格化，是文學(xué)作品中的常用手法，這在中國(guó)秦時(shí)代的文學(xué)作品中就有突出的體現(xiàn)，其中屈原的不朽詩(shī)作 《離騷）最具代表性。在《離騷》中，屈原歌頌江離（香草名）、春蘭、秋菊，以謳歌公正高潔，斥責(zé)“茅”、“蕭艾”（蓄草之類(lèi)），以表現(xiàn)其卑視流俗的性格。例如“蘭芷變而不香兮，荃蔥化而為茅。何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也！”但不同的植物在英漢語(yǔ)言中的喻義卻有所不同。例如，在漢語(yǔ)中，花還常喻或與有關(guān)的事物，象：拈花惹草、花街柳巷、花魁、煙花女等等。而英語(yǔ)中的flower（花）卻沒(méi)有這層含義，這類(lèi)概念的語(yǔ)句常用street（街）這個(gè)詞，如walk the street（），woman of streets （、野雞），live on the streets 等等。又如，中國(guó)人傳統(tǒng)上認(rèn)為，蓮花出污泥而不染，最為高潔，而英美人卻一向認(rèn)為百合花最為純潔，故有 as pure as lily （象百合花一樣純潔）之說(shuō)。再如，漢語(yǔ)中以黃蓮喻苦，象“苦若黃蓮”。而英語(yǔ)則說(shuō) as bitter as wormwood（苦若艾蒿）。這些都是歷史文化和倫理觀念發(fā)展的產(chǎn)物。
三、顏色的隱喻
中國(guó)人習(xí)慣顏色表達(dá)不同的情感與好惡。這在京劇臉譜中已經(jīng)表現(xiàn)得淋漓盡致。最常見(jiàn)的“紅白喜事”說(shuō)法，即用“紅”象征喜慶，“白”暗指喪事。自古以來(lái)，喜事總與紅色有關(guān)，如結(jié)婚張貼紅喜字，逢年過(guò)節(jié)掛紅燈籠，新娘要穿紅衣裙，蒙紅蓋頭等等。而喪事的人家則要穿白衣、戴白帽、貼白紙。對(duì)此，西方人是不太理解的。因此，對(duì)此類(lèi)文字，在漢譯英時(shí)，我們除了要表達(dá)出字面意義之外，還要對(duì)其引申義做扼要的說(shuō)明。例如“紅帖”：red card ― card announcing a happy event （ betrothal，birthday ， etc . ） ； “紅包”：red package ―① a gift of money to children， servants on holidays； ② now generally a bribe with money。“紅”還含有政治意義，如“紅小鬼”、“又紅又專(zhuān)”。后者如果直譯為“be red and expert”，會(huì)讓英美人士莫名其妙。而在西方國(guó)家，“白事”卻是用黑色來(lái)表達(dá)的。參加喪禮的成員要穿黑衣、帶黑紗，在死者遺像四周釘上黑框等等。黑色在英美國(guó)家則喻示著不幸和災(zāi)難，例如： Black Friday （黑色星期五）、Black Hand （黑手黨）、black tidings（壞消息）、black box （黑匣子，用機(jī)失事后分析原因）。另外，中國(guó)人常用“戴綠帽子”比喻“妻子有外遇”，而英語(yǔ)中的 green （綠色）沒(méi)有這層含義，卻含有幼稚、忌妒的意思，如 green hand（生手）； as green as grass（無(wú)經(jīng)驗(yàn)）、green with envy （十分忌妒）。
四、人名、地名的文化積淀
在漫長(zhǎng)的民族文化發(fā)展歷程中，許多人名、地名也被賦予了濃厚的民族特征。如人名方面，中文用“林黛玉”作為“弱不禁風(fēng)”的代名詞，用“諸葛亮”作為“智慧”的化身；英文用 Uncle Sam 指代美國(guó)，用 John Bull 代表英國(guó)人。地名方面，中文里的“泰山”常比喻敬仰的人或重大、有價(jià)值的事物，如“有眼不識(shí)泰山”、“輕于鴻毛，重于泰山”、“泰山北斗”等。而“五陵”原指漢朝最著名的陵墓，皇帝曾把四方豪門(mén)及外戚遷往附近居住，故后世用“五陵”指代富豪貴族聚居之地。杜甫在《秋興》之三中，就曾有“同學(xué)少年多不賤，五睦衣馬自輕肥”的詩(shī)句。
結(jié)語(yǔ)：從以上的例證分析不難看出，無(wú)論是英譯漢還是漢譯英，都要求譯者要尊重漢英語(yǔ)言社會(huì)成員不同的風(fēng)俗習(xí)慣、心理狀態(tài)與接受能力等，采用各國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于理解的表達(dá)方式，努力做到“信、達(dá)、雅”。否則，就會(huì)鬧出令人啼笑皆非的笑話。因此，翻譯工作者加強(qiáng)對(duì)漢英國(guó)俗語(yǔ)義的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)于認(rèn)識(shí)復(fù)雜而有趣的雙語(yǔ)現(xiàn)象，切實(shí)提高英漢互譯水平，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
本文作者：孫莉工作單位：湖南航天醫(yī)院
1.提問(wèn)與討論相結(jié)合的啟發(fā)式培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解：并2周后按科室進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)結(jié)合本科現(xiàn)有病例進(jìn)行，針對(duì)不同人員提出不同的問(wèn)題。例如，對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)士提問(wèn)：休克引起呼吸加快、尿量減少甚至無(wú)尿的原因，心力衰竭患者出現(xiàn)血壓降低的原因及糾正血壓降低對(duì)患者的影響及相關(guān)病變。對(duì)于工作3~5年的護(hù)士：重癥肺炎患者呼吸頻率加快的原因以及如何處理，呼吸衰竭可導(dǎo)致機(jī)體缺氧，缺氧可涉及哪些系統(tǒng)病變以及如何監(jiān)護(hù)。當(dāng)被提問(wèn)者給出的答案錯(cuò)誤或不完整時(shí)，在其他護(hù)士間展開(kāi)討論，以具體的問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維發(fā)散。2.設(shè)置障礙的刺激式培訓(xùn)：在全面掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，患者的多樣性與復(fù)雜性還要求護(hù)士具備良好的靈活應(yīng)變能力，因此，我們對(duì)某項(xiàng)護(hù)理操作設(shè)置問(wèn)題或障礙來(lái)刺激護(hù)士的思維是很必要的。例如，設(shè)置一下情景：給患者使用微電腦泵時(shí)，我們按正規(guī)操作程序安裝好微電腦泵，根據(jù)藥物要求設(shè)置好輸液速度，按啟動(dòng)鍵開(kāi)始工作.然后提醒護(hù)士用手表數(shù)一下輸液滴數(shù)，發(fā)現(xiàn)電腦泵的滴數(shù)與設(shè)置的滴數(shù)并不相符，此時(shí)告訴護(hù)士電腦泵功能正常，提示大家找尋原因，并想辦法解決問(wèn)題。護(hù)士會(huì)認(rèn)真檢查管路，如果5min后還查不出原因，則展開(kāi)科室范圍內(nèi)護(hù)士的共同檢查和討論，與此同時(shí)，讓大家回想導(dǎo)致微電腦泵工作不正常的各種原因。這樣，不僅讓該護(hù)士掌握了理論，還增加了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。3.互換角色的體驗(yàn)式培訓(xùn)：（1）通過(guò)刺激式培訓(xùn)，護(hù)士已經(jīng)能夠?qū)?shū)本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作的實(shí)踐中。但是，為了讓護(hù)士的操作更具人文關(guān)懷，能夠做到為患者著想，我們將以角色互換為主的體驗(yàn)式培訓(xùn)引入進(jìn)來(lái)。在特定護(hù)理操作中，讓護(hù)士扮演患者，通過(guò)角色互換引導(dǎo)護(hù)士從患者的角度進(jìn)行發(fā)散性思維，從而了解患者的真實(shí)感受，更好的為其服務(wù)；（2）比方讓護(hù)士自己互相做最簡(jiǎn)單的操作中心管道吸氧，有一個(gè)護(hù)士用濕棉簽給同伴清潔鼻腔時(shí)，手持面前垂直的伸進(jìn)同伴鼻孔，嚇得同伴躲閃開(kāi)去，于是兩人都明白了：棉簽應(yīng)該打橫輕輕進(jìn)入患者鼻腔，螺旋式擦拭，患者舒服且效果好；又比如，讓大家互相做口腔護(hù)理，她們通過(guò)相互操作，體會(huì)到口腔護(hù)理時(shí)，夾棉球的止血鉗以?shī)A住棉球的一半，側(cè)著放入患者的口腔，止血鉗不能碰上患者的牙齒或牙齦，患者最感舒適；冬天時(shí)或遇到牙齒過(guò)敏的患者，應(yīng)該使用溫鹽水給患者做口腔護(hù)理。
采用SPSS18.0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)與Wilcoxon秩和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。1.考核標(biāo)準(zhǔn)：參照《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》與《常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范》，同時(shí)結(jié)合往年培訓(xùn)考核經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理操作培訓(xùn)小組根據(jù)護(hù)理部統(tǒng)一制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)階段的培訓(xùn)效果分別進(jìn)行記錄，考核分?jǐn)?shù)以百分制計(jì)算。最后，對(duì)階段考核得分進(jìn)行比較分析[4]。采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性分析和單因素分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.滿(mǎn)意度調(diào)查：為了綜合考察發(fā)散性思維培訓(xùn)對(duì)臨床護(hù)理的實(shí)際效果，科室設(shè)計(jì)了針對(duì)患者的調(diào)查問(wèn)卷，目的是了解患者對(duì)護(hù)士護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度。調(diào)查問(wèn)卷共涉及3個(gè)大類(lèi)，12個(gè)小類(lèi)的問(wèn)題，要求以非常滿(mǎn)意、比較滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意做出回答。最后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并與2010年患者滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果做比較分析。
隨著素質(zhì)教育的深入，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。過(guò)去的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，注重“苦讀+考試“”計(jì)算+邏輯”的教學(xué)思路，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。而互動(dòng)式教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)模式是指教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成，即“教”與“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有序發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)模式通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生、生生互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共鳴，提高教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)。傳道、授業(yè)、解惑既是師生之間情感交流的溝通過(guò)程，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程。
2互動(dòng)式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)。教學(xué)不是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)知、識(shí)記的過(guò)程，而是師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過(guò)程。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，使學(xué)生在參與的同時(shí)將語(yǔ)言和醫(yī)學(xué)知識(shí)牢記于心。如在講到護(hù)理英語(yǔ)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)道具進(jìn)行角色扮演。
2.1師生互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教師在課堂上是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全服從，這顯然不適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。目前許多醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程大多由英語(yǔ)教師擔(dān)任。英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平高于學(xué)生但醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握不如學(xué)生。將合作學(xué)習(xí)引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，教師發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用，在宏觀上全面統(tǒng)籌規(guī)劃，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2生生互動(dòng)
學(xué)生之間的互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)最基本的組織形式。由于學(xué)生之間認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感因素相近，互動(dòng)溝通時(shí)沒(méi)有壓力和緊張情緒，能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，而不同學(xué)生之間的差異又能促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)、共同提高。生生互動(dòng)形式多樣，如角色扮演、復(fù)述課文、問(wèn)題討論以及頭腦風(fēng)暴等。尤其是情景教學(xué)，教師可以將學(xué)生分組，通過(guò)模擬查房以及英語(yǔ)問(wèn)診等，使學(xué)生熟練掌握常用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，從而加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)及醫(yī)患溝通訓(xùn)練。
2.3師師互動(dòng)
教師與教師之間互動(dòng)的最終目的是提高教學(xué)水平，可以分為本學(xué)科教師之間的互動(dòng)與跨學(xué)科教師之間的互動(dòng)。本學(xué)科教師可通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課以及共同授課等方式進(jìn)行互動(dòng)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的跨學(xué)科性和綜合性，決定了師師互動(dòng)不能僅局限于學(xué)科內(nèi)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師更需要與其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流。如舉辦交流會(huì)和座談會(huì)，成立跨學(xué)科英語(yǔ)研究小組。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使雙方的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平和英語(yǔ)能力都得到提高，最終提升整體醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。
3體會(huì)
