時間：2022-06-02 06:30:08
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-183-01
根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認知特點，我認為培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是音樂教學(xué)的側(cè)重點，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谖业慕虒W(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強在動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。
一、開動腦筋創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)識譜興趣
識譜是打開音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，是音樂教學(xué)中不可缺少的部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲，理解歌曲。在教學(xué)中，學(xué)生對識譜總感到枯燥無味，難學(xué)難記。為了改變這些狀況，提高學(xué)生的興趣，我采用多種形式的游戲，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。
如游戲1《音樂樹》：將音符或樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹上”，游戲開始后，教師彈奏，讓學(xué)生仔細聽，然后在“樹上”找到取下后并唱出卡片上的音符或樂譜；游戲2《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和帶奏。如；小貓3、小狗11、小雞777、小鴨6666、公雞55等游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到家，請他進家門。通過這些游戲，讓學(xué)生既動手又動腦，易懂易記，讓學(xué)生對簡譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣
在教學(xué)中，我們不能只滿足于教學(xué)生唱會歌，重要的是啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。唱好一首歌能給人以美的享受和感染。但怎樣才能唱好一首歌呢？首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。教師如果僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，必須要把音樂和學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從而正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。
如：我在教唱一年級的歌曲《火車開啦》時，由于歌詞簡單，旋律也簡單，所以只教兩遍學(xué)生就會唱了，但是學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生問：“同學(xué)們，你見過、坐過火車嗎？能說一下坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你現(xiàn)在就坐著火車到非常向往的地方去，聽火車咔嚓、咔嚓啟動的時候，你們心情又怎樣呢？”這時，課堂氣氛更活妖了，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著、笑著、沉浸在美好想象的歡樂中。這時我又問：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們坐火車去北京看看吧！好嗎？”于是我又當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己寞的坐上了火車。他們有的高興的搖晃著小腦筋，甜甜的笑著；有的同桌興奮的交流著感情；有的合著音樂節(jié)奏愉快的拍著手；還有的情不自禁的跳起舞來等等，歌聲中充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，從兒童好玩好動的特征來看，音樂律動或表演是音樂教學(xué)中重要的一個部分。在教學(xué)中，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進行律動，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在教學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生律動即興表演。2、找出跳得好的學(xué)生表演給大家看。3、總結(jié)出一套好的動作教給學(xué)生。4、個別檢查。在表演時，教師應(yīng)多鼓勵、表揚學(xué)生。這樣，臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時膽小的學(xué)生也躍躍欲試。臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
四、自制樂器伴奏，提高學(xué)習(xí)音樂興趣
教學(xué)生唱好一首歌，就必須要培養(yǎng)學(xué)生有很強的節(jié)奏感。由于條件所限，教學(xué)中各種打擊樂器不能達到人手二件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生自制打擊樂器：
如用易拉罐或小瓶子袋人沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起作串鈐；用兩個香脂盒對擊做小錘；用鉛筆敲文具盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生用自制的樂。器邊唱邊奏得意極了。如我在教唱《過新年》時，讓全班學(xué)生分成4個組，第一組擊小鼓；第二組打小擦，第三組唱歌；第四組即興表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的興趣。
1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中
音樂是一場感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強烈等心理特點，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)形式，以律動、即興創(chuàng)作、游戲、樂器輔助等多種手段進行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中。
1.1 游戲法。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時，對七個音符的作用和表現(xiàn)完全沒有概念，教師可組織進行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認識記憶七個音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準感。
1.2 即興創(chuàng)作法。音樂課培養(yǎng)的不僅是樂理知識和音樂技能，更是能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實施即興創(chuàng)作法能有效實現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂的音樂會》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動物邀請同學(xué)們參加音樂會，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個小組分配任務(wù)，有音樂技能，如會口琴、鋼琴等樂器的學(xué)生分為一組，負責(zé)樂曲中其中一段的樂器即興演奏；沒有音樂技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂器的器材，負責(zé)樂曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負責(zé)為樂曲進行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時學(xué)習(xí)到的樂理知識學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂課堂也成為了歡樂的海洋，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。
2.在演唱教學(xué)中加強實踐性
在小學(xué)音樂課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂課中占時較多，教師也會花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實際教學(xué)中，演唱作為實踐性學(xué)習(xí)，音樂教師會把教學(xué)時間花在各種音樂理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準等，還會親身示范正確的演唱姿勢，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實操教學(xué)的授課課時，把更多的時間放在集體、小組、一對一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級進入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時學(xué)生已基本能識唱樂譜，在樂理上，教師可把三分之一的時間放在教會學(xué)生認識附點四分音符、附點八分音符、頓音記號、連線、升降號等，另外三分之二的時間則重點訓(xùn)練學(xué)生進行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準問題，很多教師會狠抓二聲部，其實這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對有音準問題的學(xué)生單獨進行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準?？偠灾谘莩虒W(xué)中，教師要處理好實踐和理論的關(guān)系，理論知識過硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識不會差到哪里去。
3.在音樂創(chuàng)編中加強實踐
一 讓學(xué)生提起興趣來
不論學(xué)生學(xué)生任何知識時，興趣都是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。"而體驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。在教師平時設(shè)計教學(xué)方案時，一定要深入的去考慮學(xué)生的心理特點。比如在學(xué)習(xí)一首新歌時，可以設(shè)計出多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，這樣一來，不僅讓學(xué)生熟悉了歌曲，還調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入了解了歌曲所蘊含的情感，在以后也能夠更加準確的表達和抒發(fā)出歌曲的情感來。在這樣反復(fù)的體驗過程中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。
學(xué)生興趣被調(diào)動起來之后，課堂秩序必定會格外的活躍。小學(xué)生的自我約束能力都不強，學(xué)生一旦高興的忘乎所以，場面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴厲，課堂氣氛又會過于拘謹，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，教學(xué)計劃不容易很好的開展。因此一定要給學(xué)生把課堂紀律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當(dāng)?shù)剡M行一下"冷處理"，給學(xué)生一個嚴肅、信任的眼神，相信學(xué)生會明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學(xué)生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學(xué)生和老師產(chǎn)生了距離。
再有一點，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一點就是要讓學(xué)生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學(xué)生有互動。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。而且針對小學(xué)生，老師要適當(dāng)?shù)亩嘤霉膭钚缘恼Z言，做得好的時候就要贊許的對他們講"你真棒！"；出現(xiàn)小錯誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學(xué)生年紀小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會寫在臉上，老師一定要多加注意。
除此之外，老師也要學(xué)著對癥下藥。比如從年級上來劃分對待，即，小學(xué)低年級的孩子,活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,對簡單具體的事物易于接受,易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動的教具所吸引,以機械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括,注意力集中的時間短。所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識。小學(xué)中年級的學(xué)生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時的學(xué)生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學(xué)中要運用歌(樂)曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象,注意對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。到了再高年級,由于學(xué)生年齡增長和身體發(fā)育,在心理上有了較大的變化。就認識過程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強,思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學(xué)中,教師要性意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。
二 讓學(xué)生大聲唱起來
一、教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生求知需要
美國教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！北R梭也曾指出過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，我們要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。例如，小學(xué)一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學(xué)的兒童，沒有很強的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學(xué)們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學(xué)生回答：“紅色?！绷硪幻麑W(xué)生說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”學(xué)生們頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學(xué)生都高高興興地聽著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
二、教學(xué)過程中收獲成功的體驗
在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強其學(xué)習(xí)的熱情和動力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學(xué)習(xí)的愿望。”因此，我們在教學(xué)中，要注意對學(xué)生成功需要的滿足。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多加表揚、多加鼓勵，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機會，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺。音樂教學(xué)應(yīng)面向每一個學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機會，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。
要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂。
開展音樂小擂臺活動。新課程中貫穿始終并強調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會。因此，每節(jié)課利用前后2～3分鐘，請學(xué)生上臺表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定。可以是獨唱、小組唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。學(xué)生們事先都做了準備，通過表演，每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。學(xué)生的膽量、表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學(xué)習(xí)音樂的積極性得到提高。
三、在娛樂活動中享受快樂童年
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強烈需要。正如杜威所說：“經(jīng)驗表明，當(dāng)兒童有機會從事各種調(diào)動他們自然沖動的身體活動時，上學(xué)便是一件樂事，兒童管理不再是一種負擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了?！?/p>
例如，一年級新教材歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會唱這首歌時，提示學(xué)生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學(xué)生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快學(xué)生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說出其他的動物？”同學(xué)們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩?！薄靶」氛f話汪、汪、汪?！辈⒆寣W(xué)生用歌曲的形式唱出來。這樣，學(xué)生在娛樂中自覺不自覺地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。
讓學(xué)生在課堂上活起來、動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學(xué)生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學(xué)生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動機。
四、真誠真情給學(xué)生以喜愛信任
著名教育家夏D尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥袩釔叟c尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，才能創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。例如，在教師節(jié)那天，我特地在五年級安排了《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌的學(xué)習(xí)。上課了，我把事前準備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察蠟燭，這時我說道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神！”我按下了錄音機的按鈕，讓學(xué)生初聽《每當(dāng)我走過老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學(xué)生激動地說：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無私的奉獻，老師們這種奉獻精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無私的奉獻精神已深深地印入他們的腦海，老師的形象在他們心中更加偉大。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；悅納音樂；教學(xué)方式
悅納式的教學(xué)，追求的是讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中能夠自主的進行學(xué)習(xí)，以及能夠積極主動的參與到教學(xué)課堂中來。使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠不斷的提升自己，融入社會以及去悅納他人。悅納式的教學(xué)方法就是把學(xué)生領(lǐng)進一個豐富多樣的學(xué)習(xí)過程。
一、悅納音樂教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快的進行學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)，啟發(fā)W生的思維
教學(xué)課堂不只是為了學(xué)習(xí)知識，還是學(xué)生成長中的一個重要里程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和前提條件，但是作為一名教師要明白，不能讓學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)知識，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讓自己形成一個正確的價值觀，人生觀使自身在不斷的學(xué)習(xí)和成熟。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓音樂與學(xué)生的生活的相互結(jié)合在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美的時候也能夠體驗到生活美，更加的熱愛生活。例如學(xué)習(xí)《新年好》的時候教師就可以運用一首故事來展開教學(xué)，還可以讓學(xué)生了解我國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣就會讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有更大的興趣來學(xué)習(xí)音樂，來滿足自身的求知欲。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去悅納他人和自己
音樂體現(xiàn)的是一種人文價值和人文精神以及魅力的結(jié)合體，正是因為這些才讓學(xué)生對于音樂進行很好的學(xué)習(xí)。教師就要通過音樂教學(xué)課堂把音樂自身的魅力帶給學(xué)生。用音樂的魅力去感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會不斷的完善自己對音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候教師還要讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，既能夠幫助學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的時候勇于接受他人的觀點，因為只有這樣學(xué)生才能夠很好的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠在實踐的過程中不斷的悅納自己。
二、在進行悅納音樂教學(xué)時教學(xué)要提高自身的要求
1.悅納學(xué)生的個性，使學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機會
新課程的改革，強調(diào)了每一位教師都要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在音樂的教學(xué)課堂中盡情傲游。讓學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠運用自己所特有的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。體驗音樂帶給自身的樂趣。教師還需要在教學(xué)課堂中把整合式和個性的發(fā)展進行結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。對于學(xué)生全面的發(fā)展有些家長就非常重視利用學(xué)生休息的時間給學(xué)生安排各種興趣班，讓學(xué)生的技能能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的發(fā)展，因此教師在教學(xué)課堂上好好的利用這一特點讓學(xué)生伴隨著音樂的響起而進行表演，這樣即能使學(xué)生的特長得到很好的發(fā)展和鍛煉，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)心里?？赡芤矔行W(xué)生在音樂方面沒有天賦，這時就需要老師對她們進行鼓勵，采用多樣化的方法使她們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣。
2.悅納音樂應(yīng)結(jié)合書本以外的內(nèi)容進行教學(xué)
課本中的教學(xué)內(nèi)容只是一個抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有自身的教學(xué)特點這也是教學(xué)的基本知識。但是教師在進行教學(xué)課堂的時候，不能只是看重書本上的內(nèi)容因為書上的教學(xué)內(nèi)容也是具有局限性的，但是書本以外的教學(xué)內(nèi)容卻是無限的。例如三年級以上的音樂教學(xué)課本就增加許多少數(shù)民族的教學(xué)歌曲，但是這些歌曲都是學(xué)生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《轉(zhuǎn)圓圈》（撒尼族）《北京有個金太陽》（藏族）等，這些歌曲都是學(xué)生難以理解。所以教師對這些內(nèi)容進行教學(xué)的時候就可以運用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)民族的風(fēng)俗特點來幫助學(xué)生了解歌曲的特點以及歌曲的內(nèi)容，教師還可以尋找相關(guān)的歌曲來加深學(xué)生對歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快樂，多么幸福》《哈里羅》《保護小羊》等。學(xué)生就會被這些來自各種民族的歌曲所吸引，還會想象生動形象的動物，和高山流水的情景，甚至?xí)胂蟮缴贁?shù)民族的小朋友們，就會在不知不覺中唱出這些歌曲，還會伴隨真音樂的響起跳起舞來。
3.悅納音樂形式多樣的教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；器樂教學(xué)；興趣
新一輪的課改要求每一位教師要以全新的教學(xué)理念和觀念進行課改實驗，因此，在音樂課上怎樣進行器樂教學(xué)，引起了廣大音樂教師高度的關(guān)注。器樂教學(xué)能大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使越來越多的學(xué)生喜歡音樂課?，F(xiàn)在器樂教學(xué)已成為小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，對器樂教學(xué)方法進行探討，在推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展方面將有著積極的作用。
一、讓學(xué)生充分認識器樂教學(xué)的意義
器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。音樂教育改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的音樂課堂生動有趣。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏樂器時，手腦并用，能鍛煉學(xué)生的平衡和協(xié)調(diào)能力，逐漸使學(xué)生的動作靈敏，智力得到開發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力。小學(xué)生好奇心強，興趣對他們來說是想去學(xué)習(xí)的不二法寶。作為一名音樂教師，要讓學(xué)生學(xué)好音樂，就必須讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上音樂課，這樣才能有效推動他們不斷探索和獲取新知識、新技能。根據(jù)小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對策，提高學(xué)生對器樂的興趣。如，在學(xué)習(xí)豎笛時，先簡介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵學(xué)生認識到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好，這樣有效地調(diào)動了他們主動吹奏的興趣。
三、為學(xué)生選擇合適的器樂
適合小學(xué)階段器樂教學(xué)的主要器樂有兒童打擊樂器、簡易的民族樂器等。音樂教師要根據(jù)不同年級和不同學(xué)情的學(xué)生選擇合適的器樂進行教學(xué)，必要時還可以從小學(xué)音樂教材中進行選擇、改編，鼓勵學(xué)生自制簡易器樂，這樣不但能達到音樂教育的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。器樂的選擇如果選用恰當(dāng)，可以有效加速器樂教學(xué)的進程，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生對器樂的綜合表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。反之，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂教學(xué)的有效進行。
總之，課堂樂器教學(xué)的普及給校園增添了生氣，給音樂課堂注入了活力，給師生帶來了歡樂，既愉悅了心情，又陶冶了情操，是音樂教育中的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；小學(xué)音樂；興趣
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-040-01
音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學(xué)只是在課外進行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學(xué)生都會演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
一、器樂教學(xué)樂曲的選擇
任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進行的。而小學(xué)器樂教學(xué)樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂課里面學(xué)過的歌曲。選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
二、選樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。
器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學(xué)習(xí)。就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。根據(jù)實際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。易教易學(xué)符合小學(xué)生認知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們音樂課中引入豎笛和口風(fēng)琴，因為這些攜帶方便，經(jīng)濟實惠，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。
三、學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色
器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點：
器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。
器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。
器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
器樂演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機會。所以在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機會。
器樂教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強。這不僅能促進其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。
參考文獻：
[1] 龔春燕等主編.小學(xué)課堂新模式探索.1999.
