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第1篇

【關鍵詞】深思；理性；尊重；理解；信任；包容

Some how many behaviors are worth us thinking deeply

Pan Qiumei

【Abstract】Four behavior cases give the person profound introspection, between the teachers and students each other respect, the understanding and the trust. Can build the teachers and students harmonious bridge and the building harmonious study atmosphere, the study work is only then true handily, is easily solved.

【Key words】Thinking deeply; Rationality; Respect; Understanding; Trust; Containing

隨著九年義務教育的普及，教師們越來越覺得書難教了，班主任越來越覺得班級難管理了。學生思想行為種種不良現(xiàn)象比比皆是。有在課堂上玩手機甚至掛qq聊天的，有參與打架甚至大打出手的，有遲到甚至蔓延到集體相互遲到為榮的……班主任們普遍都感覺到近幾年來學生學習成績、思想行為等等各方面呈直線下降的趨勢。究其原因是跟當前的社會風氣、網(wǎng)絡時代、家庭教育有著直接的關系。作為教育者確實學生的行為和自身的行為有多少值得我們深思啊。這里，我沒有系統(tǒng)宏大的理論，只有那一個個難以忘懷而又值得深刻反省的行為案例與大家分享。

行為案例1：學生帶手機回校。有一天上英語課，小豪的手機突然響起來，英語老師四面環(huán)視說：“是誰的手機響？一定主動承認并交上來拿到班主任保管”。竟然沒有一個同學敢站出來，老師情急之下集中全體同學到操場進行一個個搜身，結果搜不到一個。之后叫學生在操場跑步，老師回教室搜座位，這回終于有收獲了-搜得五臺手機 ，其中有一臺是剛剛老師上課響的。小豪在極不情愿之下也許受到良心的譴責，這回他主動站出來承認剛才是他的響，誰知英語老師沒給他解釋的機會，拿起手機一氣之下砸個粉身碎骨。

下課后班長第一時間向我反映情況，我心急如焚，我隱隱感到事情的不妙和后果的嚴重性。接下來第二節(jié)剛好是我的語文課，我又隨時準備犧牲一節(jié)語文課來解決這事了。我沒有狂風暴雨，而是和風細雨站在講臺上面向著全體同學微微笑。學生反而有點不可思議，不敢相信我的寬恕。接下來開始調查，舉手表態(tài)：1）目前有手機的同學多少？2）帶回學校多少和拿到教室的又是多少？3）了解他們真正用手機的目的和途徑是什么？4）手機的來源……我試著真正很民主平等調查摸底，不帶任何有色眼鏡去責怪他們的意思，而是去傾聽他們的心聲和需求。他們都非常積極配合，數(shù)字確實令人驚訝。

下午，我立即召開班委會專門討論此事，引導學生就此事發(fā)表看法，有學生說帶手機回校只要控制好不隨便開機，放學后方便與家人聯(lián)系;有學生說哪有那么自覺，某某經(jīng)常在教室和宿舍掛qq聊天,根本沒認真聽過一節(jié)課；有學生說不但影響自已的學習時間和精力，還直接影響到老師和同學上課的情緒；有學生說這是一種炫耀，經(jīng)常拿來攀比、、、、、、最后我進行了總結：同學們分析得都很有道理，今天通過和你們交流，相信在座的每個同學都認識到帶手機回校的利和弊，權衡權衡還是弊大于利吧！

班會上我宣布班委會的決定：根據(jù)新班規(guī)法，不準同學帶手機回校，尤其嚴禁進入課堂，這是全體班委會強烈呼吁，一致表決通過。今后如有同學所需與家人聯(lián)系，可免費使用班主任的手機，或直接到老師辦公室撥0在前面加號碼就可以接聽。同學們，你們都能做到嗎？異口同聲：“能”響遍校園。我萬萬想不到也那么支持和擁護。我接下說，如有同學違反禁令，情節(jié)輕微，暫扣手機，有家長來校領取，自已并寫說明書1000字；如情節(jié)嚴重，手機由班主任扣押，待到學期末再送還你，并寫說明書3000字。此方案在班會上討論表決時，全票通過，執(zhí)行得也很徹底，很有效果。一個學期過去了，我們班教室保持得很安靜，宿舍據(jù)觀察和同學反映幾乎也沒有“現(xiàn)聲”了，他們已懂得保管好自已的秘密“武器”了。說實在這種大社會環(huán)境網(wǎng)絡時代的今天，我們班主任面對如此張揚個性的學生，需要的是絕對的理性和智慧啊。

案例行為2：學生早戀。有的班主任為了阻止學生早戀，不擇手段破壞異性同學的形象，甚至不惜貶低純真友情的美好。并且問這問那，認為這樣才夠盡心盡責。我不但要防止學生早戀，班會上還引導學生進行正常的異往，教育學生學會交往的藝術，樹立正確的友情觀。如：前一屆有一對男女生經(jīng)常走得很近，引起眾多同學的誹議。有一天放學后，還有不少同學還在教室，不知那女生有什么委屈，居然當著那么多同學投入那男生的懷抱，同學目瞪口呆了，認為有悖道德品質，多壞的影響，馬上有同學給我打小報告。當我知悉獲熟后，不但沒有大驚小怪，也沒有責備誰是誰非，而是第一時間找那女生談話。剛開始她有強烈的抵觸情緒，金口不開認為自已有權保留自已的隱私，我慢慢開導她真正達到潤物細無聲的境界。終于如實敘述近段時間來發(fā)生的一次次有關與那男生的事情經(jīng)過，以及她情緒和心態(tài)的變化過程，認識到事情的后果性（出于保護孩子，不便細敘）。她非常誠懇地說：“謝謝您老師，我懂了，我決心不再犯同樣的錯?！蔽彝嬲\的笑臉，摟著她說：“你是好學生，是好孩子，好好努力，相信快樂成功離你并不遙遠，老師期待著你的佳音?！彼改敢搀w會到當父母的不僅要關心孩子的生活和學習，更要關心孩子的心理健康?，F(xiàn)在已成為一名優(yōu)秀的大學生。

我深深知道，寬容相待，動之以情的疏導引領很重要，我們更深刻認識到不該以成年人的經(jīng)歷、立場眼光來看待我們的孩子，而應該理解孩子，關愛和引領孩子，尋找打開孩子心扉的鑰匙。此時此刻尊重、理解和信任比什么都重要。

案例行為3：聚眾打架。這是學校最忌諱也是班主任最深惡痛絕的行為。同學之間為一點點雞毛蒜皮就大打出手，真不可思議！前兩周我們班小帥和小羨就是“血的教訓?！笔虑槭沁@樣：某同學不文明的舉動從三樓往下倒水，剛好潑到小林頭上，小林順手拿起一塊小石頭往上砸，砸到小帥身上，事后小帥去小林宿舍找人算賬，追究是誰砸他，要求賠禮道歉。小林不但不承認，還處處逼人：想干嘛？想打架？小帥打就打，誰怕誰！接下來，周二、周三他們都在醞釀如何“開戰(zhàn)”，在校園內他們絕對不敢“支招”。

轉眼周末到了，由于小帥找小羨“幫忙”，周五當晚小羨就通知十幾個所謂社會黑幫拿著砍刀、鋼筋棍之類準時22：30集中廣場。另外9班小林也通知了幾個村屯散仔“到位”。小羨和小林意識到事情后果的嚴重性，人是他倆喊來的，他倆便主動出面協(xié)商調解，終于平息了這場不該發(fā)生的“戰(zhàn)爭”。當各自散后小林那方得人員發(fā)現(xiàn)有一部電車砸得面目全非，就回頭猛追小羨和小帥，未追逐。周日晚回校有一幫人專門針對小羨和小帥來校鬧事。

我接到門衛(wèi)電話后非常生氣，同時感到震驚，區(qū)區(qū)小事怎么動不動就拳頭甚至武力解決。政教領導知道這事后也非常重視，畢竟涉及到校外黑幫散仔，是否馬上報警?我決定先找家長，我萬萬沒有想到小羨的家長非但沒有教育批評孩子的意思，反而處處時時維護自已孩子，為孩子辯護和解脫。我忍無可忍掏出小羨在校的違紀記錄，一五一十地數(shù)落該他聽，恨不得他馬上在我面前消失，永遠再也不想見到他。確實污太重必須來場暴風驟雨，面對小羨聚眾打架的嚴重行為，如果寬大無邊，袒護縱容，那么對他的將來必將有害。正如斯兵塞所說，懲罰孩子如果遲疑不決或前后不一致，結果會使過失大大增加。

我當時不想矛盾激化，交待好領導和學生，回到辦公室冷靜思考，這樣能解決什么問題？到頭來誰是受害者?如今又不僅僅是本班問題，涉及到不同年級不同班級，甚至涉及到社會上形形式式的人。周末發(fā)生的事是班主任管轄范圍嗎？我該如何是好？干脆寫好材料交給政教領導處理罷了。視而不見，漠然處置。接下來周一、二、三都有一幫人在外面針對小羨和小帥來。我看在眼里，急在心上。

社會環(huán)境是復雜的，社會負面沖擊與學校、老師正面教育出現(xiàn)抵觸在所難免，想到班主任的職責，決定去找學校領導和其他班班主任坐下來好好商量對策，幾次找小林談話，如何平息這贓矛盾。得知對方的意圖后，厚著臉皮多次和小羨、小帥家長聯(lián)系溝通，剛開始小羨家長堅決一毛不拔的初衷，經(jīng)過多次電話通知到校協(xié)商解決，講了許許多多有關法律案例，終于讓他認識到事情的嚴重性和作為父母的重大責任。最后一致同意在學校私了這件事。

事后面對這兩位同學我沒有絲毫的偏見，特別是小羨，而是多次找他們談心，了解他們思想動向，尤其是周末的溫馨提示。在生活、身體和心理等方面關心他們。經(jīng)過一番努力終于讓他們明白原來老師就是這么好?，F(xiàn)在確實上課比以前認真多了，認真做筆記，認真按時按質完成作業(yè)，還主動熱情和老師打招呼聊天。特別在上《變色龍》課文時，我精心挑選幾個平時有點才藝而又調皮搗蛋的同學角色表演，讓我刮目相看，特別是小羨扮的赫留金和小順扮的獨眼鬼，太形象太逼真了！簡直不敢相信他們有這方面的天賦和聰穎。這件事讓我徹底認識到做班主任不但能經(jīng)受誤解和委屈，還要有忍耐性和寬容心。我在后來的班會上經(jīng)常作為警示典型教育，肯定他們改過自新和課堂精彩表演。如今他們不僅不犯同樣錯誤而且班上學生犯錯也少了，他們不僅不悲觀不消極，相反增強全班同學的自尊心、上進心和凝聚力。人無完人，孰能無過。為師者，對學生怎能沒有一顆包容忍受一切的胸懷呢！

案例行為4：留守青少年。兩年來，小順同學紀律散漫，無心向學，愛惹是非，經(jīng)常違反課堂紀律，頂撞老師。自鬧天空，在宿舍經(jīng)常欺負敲詐同學，有抽煙賭博等不良行為習慣。我曾多次找他談話無濟于事，我曾軟硬兼施也無濟于事，甚至僅僅要求留家長聯(lián)系方式都對抗-我真無語！始終沒能打開他的心扉。通過打聽同學知道他家在哪，我也上門家訪過，真令人失望沒人在家。記得八年級下冊期末放假時，我專程找他到辦公室進行一次深刻談話，他沉默不語。我鄭重要求他下學期轉換環(huán)境，這里不適合你的成長為借口。臨走時專程幫他拿行李并千叮囑萬囑咐，下學期一定要轉換環(huán)境，學校再也不允許他返校的決定。

兩個月的暑假生活結束了。8月30日晚全班同學嚌唰唰回校，只有小順沒回來-他信守承諾。我先是表揚全體同學積極按時回校，精神可嘉，也順便通報就差小順一個。與他同村的小翔馬上大聲問，生怕我聽不到，“老師，您還給他回校嗎？”我當時愣了一下，不知怎回答是好，幾十雙眼睛盯著我等待著我的回應。我裝著若無其事的樣子回答：“他回不回來是我能說了算那該多好呀，我肯定有一萬個理由拒絕他，有本事找政教領導吧，他要為他的所作所為付出代價，大家有目共睹?！蔽业谋砬橐膊]有那么嚴肅強硬。想不到這話傳到他耳朵，晚自修下課居然來房間找我，我當時感到很震驚，也很意外。轉念一想就問：“你有事找老師嗎？”看到他剛才慌張的神色放松了些許，請他坐下，遞他一杯水笑笑，表揚他兩個月不見讓老師括目相看。于是他不由自主訴說他兩個月暑假打工生活的經(jīng)歷，懂得艱辛、懂得無奈、懂得沒文化沒文憑的非人待遇……他的經(jīng)歷和訴說真真正正打動我的心，震撼我的靈魂。心想，金盆洗手，浪子回頭金不換呀！我最后語重深情地說：“去留全在你選擇，沒有人逼你?！苯酉聛硭f，如果我這次能網(wǎng)開一面，他堅決留下來好好完成最后一年學業(yè)，并且改掉過去一切不良行為習慣。