時(shí)間：2023-01-09 15:36:35
序論：在您撰寫多媒體教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；信息化教學(xué)
一、忽略教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，要求教師有駕馭課堂、駕馭內(nèi)容的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師主要利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生情緒的變化及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而改變教學(xué)方法，調(diào)整課堂節(jié)奏。教師在教學(xué)的同時(shí)也十分注重研究學(xué)生的變化，注意語言的表達(dá)，使講授的內(nèi)容盡可能接近學(xué)生的思維層次，從而提高教學(xué)效果。而有了多媒體，教師和學(xué)生的思維過程都被多媒體課件控制了。教師把書上的內(nèi)容搬到課件上，再按照課件進(jìn)行講解，是一種新的教學(xué)形式下的“滿堂灌”，并沒有發(fā)揮多媒體課件的功能。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生難于理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，易于理解的內(nèi)容讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合，找出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，從而完整且準(zhǔn)確地把握學(xué)的內(nèi)容，全面且深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
二、輕視學(xué)生的主體地位
教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，(1)有些教師例重于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與接受，把整堂課安排得滿滿的，圖片、動(dòng)畫、聲音、文字一個(gè)接著一個(gè)充斥學(xué)生的眼睛與耳朵，雖然形象并且直觀了，但是學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)卻被忽略了。(2)有些教師在上課前雖然按照教學(xué)要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是卻沒有將學(xué)生如何參與、如何與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中來，學(xué)生只能按照教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，能夠積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展才能是主動(dòng)的，他們的個(gè)性和創(chuàng)造力也才能得到充分發(fā)展。當(dāng)然在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要追求一種外顯的形式，如積極的舉手、熱烈的發(fā)言，更要考慮如何遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化他們的認(rèn)識(shí)過程，使他們樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)懂。
三、淡化師生之間的互動(dòng)
自從要求教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以后，教師教學(xué)的全部的材料，包括問題、答案、板書以及圖片通通輸入電腦，教室里便出現(xiàn)了以下的場(chǎng)景：幻燈片在教師鼠標(biāo)和鍵盤按鈕的點(diǎn)擊下被機(jī)械的播放著，教師在一旁讀著幻燈片的內(nèi)容，而學(xué)生雙眼緊盯著屏幕，瀏覽著一張張精美的幻燈片，教師不停地說著，而學(xué)生卻一直坐著，每一節(jié)課都在這樣的循環(huán)中落下了帷幕。教學(xué)過程沒有師生之間的互動(dòng)而變得空蕩、枯燥無味，一堂課下來，學(xué)生基本上記不住幻燈片上的內(nèi)容，也沒有機(jī)會(huì)向老師進(jìn)行提問，更談不上理解和應(yīng)用了。師生的情感交流被網(wǎng)絡(luò)的信息交互所取代，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的口頭交流，也變成了冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。而成功的教學(xué)過程要求教師不僅具有互動(dòng)的意識(shí)，也要具有互動(dòng)的能力。教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行板書，或者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，并及時(shí)通過學(xué)生的反映，積極與學(xué)生進(jìn)行討論交流，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）07-1636-02
在飛速發(fā)展的信息社會(huì)，教學(xué)方式也不斷改革，多媒體教學(xué)是深化教育改革的一種有效手段，作為一種新興的教育技術(shù)，具有很強(qiáng)的生命力。以計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代也進(jìn)入了學(xué)校的課堂，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，一度成為教育領(lǐng)域最為熱門的話題之一。多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特征，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等于一體，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息，作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?】
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容用圖片、聲音、動(dòng)畫等方式生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺感官，提供大量的直觀信息，讓抽象的知識(shí)直接化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂更加多樣化，讓學(xué)生更容易，更扎實(shí)的掌握文化知識(shí)。
1.2提高效率，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以板書為主，這樣不能有效的利用課堂時(shí)間，但現(xiàn)如今教師可通過交互式的多媒體輔助教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)方式，學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)軟件，可進(jìn)行自我測(cè)試、自我強(qiáng)化，提高自學(xué)能力?！?】多媒體教學(xué)不僅可以講解課本上的新知識(shí)，在其上面也可以演示課后作業(yè)以及計(jì)算過程，這些課件內(nèi)容完全不用浪費(fèi)課堂時(shí)間，且能聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合的使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最大的課堂容量，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
1.3信息多元化，有利于教學(xué)方便快捷
現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，這樣就更簡單明了的解決了人機(jī)交互功能。多媒體產(chǎn)品所提供的信息種類眾多，媒體形式多樣，【3】網(wǎng)上多媒體信息資源實(shí)現(xiàn)共享，提高資源的有效利用率，通過信息平臺(tái)不僅可以掌握本專業(yè)的知識(shí)，也很方便的拓展其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流與互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提升自身的素質(zhì)，從而達(dá)到了因材施教的個(gè)性化教學(xué)，由于的信息資源可以長久保存，因此也為了學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供方便。
2 多媒體教學(xué)存在的問題
多媒體教學(xué)在發(fā)展過程中雖然得到大多數(shù)院校的認(rèn)可，但是無論從軟硬件，甚至在人員的使用方面，都存在一些不可忽略的問題。
2.1軟硬件配備不完善
現(xiàn)如今雖然大多數(shù)學(xué)校接受多媒體教學(xué)這種新穎的模式，但是還存在一些本質(zhì)問題，例如資金投入不到位，還有的是投入多培訓(xùn)少，學(xué)校只負(fù)責(zé)購買一些國內(nèi)外的知名品牌設(shè)備，沒有完全考慮這些設(shè)備適不適合自身的使用，也不能完全的把它們的功能很好的用于教學(xué)，這樣反而會(huì)適得其反；在多媒體的使用上面，對(duì)教師的培訓(xùn)也不夠，導(dǎo)致后期的維護(hù)工作很難，直接影響使用壽命。
2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式主次顛倒
在突飛猛進(jìn)科技時(shí)代，形形的素材都可以被教師利用在多媒體教學(xué)上，為了增加花樣，使學(xué)生的注意力在課件上，教師往往在多媒體課件中濫用動(dòng)畫效果和特效技能，這些的確吸引學(xué)生的注意力，但不是知識(shí)本身吸引，而是其他無關(guān)的內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法不僅不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，而是恰恰相反。
2.3過于追求教學(xué)形式
多媒體教學(xué)的目的是為了讓教師更好的詮釋知識(shí)以便學(xué)生更容易的掌握，但是現(xiàn)在的學(xué)校課堂無論文科還是理科，或者其它課程，大多數(shù)老師都使用多媒體授課，無關(guān)乎這門課程甚至這節(jié)課程適不適合，只追求這種授課形式，凡是教室有的教學(xué)設(shè)備，都不能浪費(fèi)，一一用上，也許是提高了某些效率，但是得到的結(jié)果和付出的努力是不是成正比還有待考察，甚至缺少了教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通也不以為然，多媒體教室的環(huán)境不能更好的把學(xué)生的反應(yīng)反饋給老師，使教師不能準(zhǔn)確的了解授課的效果，間接地降低了授課效率。
2.4 不利于師生互動(dòng)
自從有了多媒體，教師就完全拋棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一味的翻動(dòng)課件，加快了授課速度，【4】學(xué)生的思考，學(xué)生還沒有理解就繼續(xù)新的知識(shí)，讓學(xué)生很難消化掌握，由于翻動(dòng)過快加上教室昏暗，學(xué)生沒有充足的時(shí)間和良好的環(huán)境記錄筆記，而且課件的內(nèi)容又繁多，學(xué)生找不到授課重點(diǎn)，不利于課后鞏固與復(fù)習(xí)。
3 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量
目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，這便使多媒體教學(xué)不能發(fā)揮它的巨大能量。【5】
3.1加大多媒體建設(shè)的同時(shí)應(yīng)注重維護(hù)
在多媒體教學(xué)的大環(huán)境下，很多學(xué)校只盲目追求多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)速度和多媒體教室的使用率，而忽略了對(duì)多媒體設(shè)施的維護(hù)，許多設(shè)備過早老化，在需要再次投入資本維護(hù)的時(shí)候，學(xué)校卻沒有專項(xiàng)維護(hù)經(jīng)費(fèi)，這樣的惡性循環(huán)使得多媒體教學(xué)無法長其有效發(fā)展?！?】
多媒體教室的建設(shè)和維護(hù)是相輔相成的，二者缺一不可，因此在大量的購置設(shè)備的同時(shí)要注重后期的維護(hù)管理。
3.2正確的使用多媒體
多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)本身更重要的還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，之前傳統(tǒng)的授課模式不能解決的問題多媒體技術(shù)有時(shí)是能很好的處理，但是教師不要過多的依賴它，而完全拋棄傳統(tǒng)模式，應(yīng)該因材施教，對(duì)多媒體的使用上應(yīng)該有一定的度；在課件的編制上，也應(yīng)該加大對(duì)老師的培訓(xùn)，熟練掌握使用方法，避免不會(huì)使用或者夸張使用的現(xiàn)象發(fā)生，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充，融為一體。
總之，多媒體教學(xué)還存在一些現(xiàn)實(shí)問題有待解決，因此不能盲目的追隨，而需要廣大教育工作者不斷努力研究和付出，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮它最大的利用空間。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 趙予江.多媒體技術(shù)應(yīng)用教材[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。毋庸置疑，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)“黑板+課本”的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)點(diǎn)。合理利用多媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上消除了學(xué)生的疲憊，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于情景之中，將許多復(fù)雜的問題簡化，讓學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，在形象直觀的氣氛中理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。但是，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在以下問題。設(shè)施落后。目前，農(nóng)村地區(qū)特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備還普遍比較落后，配備有幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備的多媒體教室非常少，常常處于排隊(duì)預(yù)約的狀態(tài)。部分學(xué)校只在公開課或者有領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)開放多媒體教室，不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的常態(tài)化運(yùn)用。部分學(xué)校多媒體設(shè)備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。另外，目前農(nóng)村家庭電腦普及率還不高，學(xué)生課后不能很好利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，僅在課堂上接觸，難免有“走馬觀花”的感覺。人才匱乏。制作多媒體課件需要用到計(jì)算機(jī)操作、圖片處理、視頻編輯等多領(lǐng)域知識(shí)，而農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷層次普遍不高，知識(shí)儲(chǔ)備不足，部分年紀(jì)偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對(duì)多媒體教學(xué)只能望而卻步，即使使用了多媒體教學(xué)也只是進(jìn)行簡單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放課件，不能真正運(yùn)用多媒體方式與學(xué)生開展互動(dòng)。效果欠佳。我們走訪了部分農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生，了解到大多數(shù)學(xué)生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對(duì)比采用多媒體教學(xué)和未采用多媒體教學(xué)的班級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)并沒有明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，甚至還有負(fù)作用。這主要源于農(nóng)村學(xué)生對(duì)多媒體接觸少，好奇心強(qiáng)，課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學(xué)內(nèi)容，從而“不看門道看熱鬧”。
2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
2.1小學(xué)相對(duì)于其他層次的特點(diǎn)
小學(xué)教育作為國家學(xué)制中的第一階段教育，既是起點(diǎn)又是根基。小學(xué)教育是一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育奠基工程，相對(duì)于初中、高中、大，還有它自身獨(dú)具的基本特征。小學(xué)生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強(qiáng)，善于背誦，容易做到習(xí)久成性。同時(shí)，小學(xué)生心智還未成熟，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育中一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，不能天馬行空，教學(xué)要有目的性，要有重點(diǎn)。
2.2農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)的特點(diǎn)
改革開放的三十年以來，我國經(jīng)濟(jì)增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為28844元，農(nóng)村居民人均可支配收入10489元，城鄉(xiāng)居民人均可支配收入倍差2.75。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)滯后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)也存在明顯差距。首先是由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)有著明顯差距。其次，農(nóng)村小學(xué)師資老齡化比較嚴(yán)重，專業(yè)化程度不高，知識(shí)更新慢。此外，農(nóng)村家庭在學(xué)習(xí)條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學(xué)校教育相配合。
2.3數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學(xué)形式下，教師為了吸引學(xué)員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號(hào)，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導(dǎo)，從而減弱了對(duì)學(xué)生推理能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這也是為什么多媒體在語文教學(xué)、和外語教學(xué)中的效果要好于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因。
3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的對(duì)策
3.1加大投入，循序漸進(jìn)
增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，充分利用農(nóng)村稅費(fèi)改革教育轉(zhuǎn)移支付資金改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件。同時(shí)，也可以廣泛吸收社會(huì)資金，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。此外，還要完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)合理使用。通過加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，逐步采購改善多媒體教學(xué)設(shè)備，保障多媒體教學(xué)常態(tài)化運(yùn)行。同時(shí)，還要健全多媒體設(shè)施運(yùn)行管理與維護(hù)機(jī)制，配備專人管理與維護(hù)，確保多媒體設(shè)施的可靠運(yùn)行。
3.2統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)調(diào)
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)人才匱乏的問題，一方面要通過相關(guān)政策積極引進(jìn)專門人才，加大現(xiàn)有教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度;另外一方面，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有教師力量，建立多媒體教學(xué)小組，分工協(xié)作，各司其職，各盡其能，共享共贏。
3.3分清主次，抓住本質(zhì)
把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的關(guān)系，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的中心地位，堅(jiān)持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學(xué)過程中，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。
4結(jié)語
1.1多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析
1.1.1硬件設(shè)備落后
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒有，沒有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.1.2硬件設(shè)備不足
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒有這個(gè)資金，購買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專門人才去管理，學(xué)校資金本來就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).
1.1.3沒有健全的校園網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來方便，教師和學(xué)生溝通起來就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實(shí)施.
1.2多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.2.1多媒體課件制作技術(shù)低
有的地理教師原封不動(dòng)把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時(shí)，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識(shí)，沒有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂于都接受的方式，去設(shè)計(jì)制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會(huì)高效.
1.2.2進(jìn)行“拿來主義”的教學(xué)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進(jìn)行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點(diǎn)不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會(huì)制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學(xué)，沒有盡到一個(gè)地理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點(diǎn).
1.2.3忽視教師和學(xué)生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過多的使用會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機(jī)械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時(shí)間進(jìn)行問疑，學(xué)生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡簡單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒有動(dòng)腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).
1.2.4忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合
多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，課堂時(shí)間是有限的，課件無法將整本書的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒有層次性，使學(xué)生對(duì)作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，在地理教學(xué)時(shí)，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點(diǎn)字詞，這回加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的這種能力會(huì)很敬佩，喜歡上他的課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績自然會(huì)提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.
1.3地理教師自身現(xiàn)狀分析
1.3.1教師的學(xué)歷偏低
農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會(huì)使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會(huì)教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實(shí)際，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，
1.3.2教師的師德素質(zhì)低
農(nóng)村教師因?yàn)樵谵r(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中，對(duì)教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識(shí)去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).
2分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素
2.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來說是一件不切合實(shí)際的事情，沒有能力購買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.
2.3教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來說還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.
2.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來擔(dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
2.5多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)?？磳W(xué)生成績衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.
3改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
3.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
3.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.
3.3對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.
3.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
3.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
3.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點(diǎn)字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
3.7建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
4小結(jié)
（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，用多媒體技術(shù)教學(xué)成為現(xiàn)在地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，地理作為一門特殊的學(xué)科，正在廣泛的運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，城市中學(xué)已經(jīng)普及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)由于各種因素影響，多媒體教學(xué)發(fā)展還很落后，同時(shí)在使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)中存在一些問題，本文通過分析農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的主客觀原因，提出一些改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，從而進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化.
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué)；地理；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0257-03
1 農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析
1.1.1 硬件設(shè)備落后
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒有，沒有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.1.2 硬件設(shè)備不足
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒有這個(gè)資金，購買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專門人才去管理，學(xué)校資金本來就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).
1.1.3 沒有健全的校園網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來方便，教師和學(xué)生溝通起來就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實(shí)施.
1.2 多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.2.1 多媒體課件制作技術(shù)低
有的地理教師原封不動(dòng)把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時(shí)，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識(shí)，沒有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂于都接受的方式，去設(shè)計(jì)制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會(huì)高效.
1.2.2 進(jìn)行“拿來主義”的教學(xué)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進(jìn)行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點(diǎn)不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會(huì)制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學(xué)，沒有盡到一個(gè)地理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點(diǎn).
1.2.3 忽視教師和學(xué)生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過多的使用會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機(jī)械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時(shí)間進(jìn)行問疑，學(xué)生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡簡單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒有動(dòng)腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).
1.2.4 忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合
多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，課堂時(shí)間是有限的，課件無法將整本書的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒有層次性，使學(xué)生對(duì)作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，在地理教學(xué)時(shí)，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點(diǎn)字詞，這回加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的這種能力會(huì)很敬佩，喜歡上他的課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績自然會(huì)提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.
1.3 地理教師自身現(xiàn)狀分析
1.3.1 教師的學(xué)歷偏低
農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會(huì)使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會(huì)教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實(shí)際，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，如下表1所示.
1.3.2 教師的師德素質(zhì)低
農(nóng)村教師因?yàn)樵谵r(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中，對(duì)教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識(shí)去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).
2 分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素
2.1 農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來說是一件不切合實(shí)際的事情，沒有能力購買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.
2.3 教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來說還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.
2.4 農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來擔(dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
2.5 多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)?？磳W(xué)生成績衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.
3 改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
3.1 完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
3.2 提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.
3.3 對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.
3.4 引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
3.6 多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點(diǎn)字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
3.7 建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
4 小結(jié)
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設(shè)施等方面存在不足，這和我國農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟(jì)上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問題，改變農(nóng)村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展.
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1.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來說是一件不切合實(shí)際的事情，沒有能力購買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.
1.3教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來說還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.
1.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來擔(dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
1.5多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)?？磳W(xué)生成績衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.
2改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
2.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.
2.3對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.
2.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
2.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點(diǎn)字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
2.7建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
3小結(jié)
關(guān)鍵詞 多媒體；教學(xué)軟件；課件開發(fā)
1 前言
多媒體輔助教學(xué)，以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，給學(xué)校教育產(chǎn)生積極的影響，它以其具體、形象、直觀、聲畫并茂的特點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)手段的革新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的整合，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，深受師生的歡迎。但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，我國中小學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題不斷地暴露出來。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，從多媒體硬件配置、教學(xué)軟件應(yīng)用、師資水平、多媒體教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)還普遍存在一些問題，如運(yùn)用面不廣、制作比較復(fù)雜、運(yùn)用不適當(dāng)?shù)?。面?duì)多媒體輔助教學(xué)中普遍存在的這些問題，要采取怎樣的措施呢？
2 多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀研究
多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段、新形式，旨在提供自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的過程，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，筆者選取3個(gè)年級(jí)進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查，共發(fā)放多媒體教學(xué)情況的調(diào)查問卷210份，收回195份。其中，有效問卷162份，有效率83.1%。問卷以各年級(jí)多媒體教學(xué)效果為重點(diǎn)，同時(shí)在和教師的談話中了解多媒體設(shè)施配置、課件制作、教學(xué)效果等情況。就整體來看，多媒體輔助教學(xué)還存在種種問題。
2.1 多媒體教學(xué)的利弊
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，有77.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體能更加形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；79.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間，可以提供更多的知識(shí)；63.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以集中注意力，提高上課效率。
1）與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有89.9%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)，僅10.1%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的教學(xué)；有78%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更易于接受，而且64.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)課堂比較重要。
2）多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有35.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)造成做筆記困難，只有35.8%的學(xué)生持反對(duì)意見；有18.9%的學(xué)生反映多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，跟不上教學(xué)進(jìn)度。而對(duì)于板書，50.9%的學(xué)生認(rèn)為能跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，僅9.4%的學(xué)生持相反意見。
可見，多媒體教學(xué)在節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也造成學(xué)生做筆記困難、思維跟不上的問題，而板書有足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解知識(shí)，這就需要教師在課堂上注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和教學(xué)進(jìn)度的控制。
2.2 制作比較繁雜、耗時(shí)
從整體上來看，多媒體的制作比較繁雜、耗時(shí)，沒有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)的人不可能制作出較好的課件，這無疑和順利開展多媒體課形成一對(duì)鮮明的矛盾。比如，今年學(xué)校的一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)公開課，并要配套制作一個(gè)多媒體課件，前前后后花了近一個(gè)星期，并且是在多人配合下才完成的。只為了一節(jié)40分鐘的課，這顯然成本太大，要將多媒體普遍推廣進(jìn)平時(shí)課堂顯然不現(xiàn)實(shí)。
2.3 多媒體教學(xué)軟件缺乏
目前教學(xué)軟件除了教師自己做之外，課件的主要來源是網(wǎng)上下載，然后自己修改，但由于教師制作水平有限，尤其是一些中老年教師，只會(huì)一些基本的操作，制作速度非常慢，更別說添加音頻、視頻、動(dòng)畫了。據(jù)調(diào)查，有55.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件很漂亮，但僅6.9%的學(xué)生反映教師的課件除了文字、圖片之外，還應(yīng)有聲音、視頻、動(dòng)畫等。
2.4 多媒體設(shè)施使用率不高
在調(diào)查中，學(xué)生普遍要求多使用多媒體教學(xué)，但在一些農(nóng)村中小學(xué)每天平均很難有一節(jié)課使用多媒體教學(xué)。多媒體只有在公開課、比武課時(shí)才用，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，除課程本身不適合用之外，與缺乏好的課件、教師使用水平不佳、硬件設(shè)施不夠好也有很大關(guān)系。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時(shí)以及制作技術(shù)上的困難，在平時(shí)教學(xué)中，即使是十分適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容也一帶而過，這白白浪費(fèi)了良好的教學(xué)資源。
2.5 媒體、課件整合性不強(qiáng)
筆者從多次多媒體輔助教學(xué)的公開課中體會(huì)到，一些教師雖然利用計(jì)算機(jī)制作了多媒體課件，但課件并沒有在教學(xué)過程中與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)有機(jī)整合，難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，使得多媒體手段成了課堂上的一種擺設(shè)，失去真正意義。
2.6 學(xué)生操作、應(yīng)用能力較差
從計(jì)算機(jī)信息環(huán)境硬件配備來看，除一些重點(diǎn)中小學(xué)的配備比較齊全到位外，普通中小學(xué)的配備則顯得人機(jī)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生上機(jī)練習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏。學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)較差，致使在多媒體輔助教學(xué)的學(xué)生操作環(huán)節(jié)中學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)操作、質(zhì)量不高等現(xiàn)象。
3 多媒體輔助教學(xué)的改進(jìn)建議
多媒體教學(xué)在教學(xué)中存在的上述問題，影響了它的普及及應(yīng)用，根據(jù)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為主要是：教師利用計(jì)算機(jī)開發(fā)的水平和手段還很有限，缺少系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，缺少信息技術(shù)硬件配備等。為此，筆者擬定下面的實(shí)施建議。
3.1 提高教師多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)
在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，需要有比較成熟的理論去指導(dǎo)，即運(yùn)用認(rèn)知理論對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，將認(rèn)知理論的思想滲透到課堂教學(xué)的全過程。同時(shí)，應(yīng)在一定的認(rèn)知理論指導(dǎo)下通過精心組織教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
3.2 加強(qiáng)多媒體開發(fā)軟件的合理選擇
要根據(jù)學(xué)校教師的具體情況合理地選擇開發(fā)軟件，如可以從3個(gè)方面進(jìn)行考慮：1）功能強(qiáng)大，多媒體開發(fā)工具應(yīng)具有所見即所得、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)；2）容易上手，多媒體軟件的操作應(yīng)簡單，必須使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法；3）兼容性強(qiáng)，開發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材，以提高使用率。
3.3 加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平
教師是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)工作，要使他們掌握開展多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)必備手段。但同時(shí)也要注意要求普通教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此要合理地選擇信息技術(shù)知識(shí)作為培訓(xùn)內(nèi)容。
3.4 成立課件開發(fā)小組，為教師實(shí)施媒體教學(xué)提供方便
基于課件開發(fā)的繁瑣和耗時(shí)的原因，學(xué)校可以成立各學(xué)科組的課件開發(fā)小組（熟悉計(jì)算機(jī)的專任技術(shù)教師或?qū)W科中計(jì)算機(jī)使用較好的各學(xué)科教師），針對(duì)上課的具體內(nèi)容（當(dāng)然要合適媒體課）預(yù)先做好制作課件的素材（包括技術(shù)含量較高的配套動(dòng)畫素材等），把大量的素材儲(chǔ)備在學(xué)校資源庫中，當(dāng)教師進(jìn)行課件制作時(shí)，就可以利用資源庫中的現(xiàn)有素材進(jìn)行制作。
3.5 開展研究性學(xué)習(xí)，提升媒體與課程的整合能力
針對(duì)教師在媒體與課程整合方面的能力比較差的現(xiàn)象，學(xué)?？梢猿闪ｉT的研究性學(xué)習(xí)小組，從而推進(jìn)學(xué)校整體教師的整合能力。
3.6 加大計(jì)算機(jī)硬件的投入，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)環(huán)境
學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入力度，要嚴(yán)格按照上級(jí)部門的規(guī)定正確配備硬件設(shè)施，以不斷優(yōu)化和提升硬件環(huán)境，如健全學(xué)校教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化校園網(wǎng)、加大加快電子閱覽室的建設(shè)，等等，使教師和學(xué)生真正掌握必要的計(jì)算機(jī)使用技巧，從而真正提高多媒體教學(xué)的效率。
