時間：2022-07-04 05:37:56
序論：在您撰寫示范幼兒園匯報材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、貫徹落實新學期工作會議精神
（一）安全。按《區(qū)中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統(tǒng)
（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。
二、假期及新學期開學工作情況
假期工作匯報：
1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區(qū)講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。
2假期成果。7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統(tǒng)，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯(lián)網的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；
3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區(qū)實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”
開學工作匯報：
1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。
2幼兒園在開學前對全園環(huán)境衛(wèi)生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區(qū)域材料。
3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次
（一）安全。按《區(qū)中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統(tǒng)
（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會，學習傳達落實2010新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。
二、假期及新學期開學工作情況
假期工作匯報：
1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區(qū)講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。
2假期成果。2010年7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的OA辦公系統(tǒng)，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯(lián)網的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；
3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區(qū)實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。2010年7月4日，日報記者撰寫的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”
開學工作匯報：
1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。
2幼兒園在開學前對全園環(huán)境衛(wèi)生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區(qū)域材料。
3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次
一、廣泛發(fā)動，樹立親子活動意識
老師可以把相關的“親子活動”的信息發(fā)送到幼兒園的網站BBS論壇。還可以通過“期初家長會”讓家長討論并一起制定親子活動安排表，事先聽取得家長的建議；而且活動前發(fā) “倡議書”，活動后共同傾聽孩子的講述和家長的反饋意見。這樣，家長們不但積極地參與到“親子活動”中，而且能及時將自己在活動中的感受通過口頭交流、寫信、網上論壇等形式進行反饋，他們中有成功的案例、有遇到的困惑、有調整策略等。同時，要引導家長轉換自己的角色。
二、突出特色，提高親子活動實效
1.活動內容的特色性
選擇示范性的親子活動項目，必須在促進幼兒發(fā)展中具有特色意義，而且便于向家庭活動延伸。比如，我們舉辦了一次“芳草園之旅”的美術親子活動。星期天，老師、家長帶著孩子來到風景如畫的小區(qū)“公園”。一陣秋風刮過，吹落片片樹葉，教師給孩子提出倡議――把落葉揀在一起，然后設計有關活動區(qū)域，并投放所需的輔助材料，組織幼兒創(chuàng)作“樹葉畫”。孩子是天生的藝術家，在老師指點下，他們運用已學到的技能，發(fā)揮想象，選材剪接、粘貼氣氛熱烈。孩子們的創(chuàng)作熱情感染了家長，家長們紛紛參加到孩子的創(chuàng)造活動中，當看到自己的孩子能用樹葉和輔助材料組合成一幅栩栩如生的畫時，家長們無不驚嘆。在活動即將結束時，教師引導家長、幼兒將收集的樹葉帶回家繼續(xù)開展“樹葉畫”的家教活動。家長還利用帶孩子散步的機會拾落葉，創(chuàng)作了許多作品，大大豐富了幼兒園“幼兒畫廊”的內容。
2.指導方法的示范性
要幫助家長轉變角色定位，就要幫助他們掌握正確的指導策略。比如，我們組織一次“十字街頭”情境講述的親子活動。在這次戶外情境講述中，我們一邊引導家長的選擇適合幼兒講述的情境，一邊請家長為自己孩子的講述做好記錄，老師則巡回指導幼兒按一定的觀察順序，有意識地引入講述主題。例如老師先帶幼兒坐在離十字路口最近的候車亭，與他們討論把講述主題確定為“十字路口”，而后提醒幼兒由近及遠地進行觀察。剛開始，從家長的記錄紙上發(fā)現幼兒講述很簡單，只有一兩句完整的話。經過幾次練習之后，家長逐漸明確指導講述的方向，幼兒的講述水平明顯提高；能隨著主題的深入，描述性語言越來越多，有的孩子講完以后，馬上就會有其他人進行評價，被孩子確定為符合主題的優(yōu)美的詞句才會被大家采納，比如“遠遠地看上去，馬路直直的，又寬又平，一直到十字路口，才分成好幾條呈十字形的路?！薄凹t燈亮時，車只能停下來，可是一些等不及的叔叔不遵守交通規(guī)則，摩托車騎得真快，就是想趕在紅燈亮以前沖過斑馬線。”通過這次活動，家長們感到學到了不少東西，也增強了教育孩子的自信心。
3.活動形式的多樣性
由于受到時間等原因的限制，示范性的親子活動不可能過于頻繁地舉行，因此必須考慮采用其他形式，靈活地進行親子活動的組織引導工作。老師通過各種手段向家長介紹親子游戲的方式，如：①家教專欄介紹游戲名稱、玩法、注意事項。②利用幼兒園日?；顒?，教給孩子游戲方法，再讓孩子把游戲教給父母，并要求幼兒向老師匯報在家中玩游戲的情況。③利用家長開放日，請幾位家長到班上當“十分鐘老師”，為幼兒和其他家長介紹、示范。還通過教師自己的示范、講解等形式引導家長創(chuàng)設寬松的家庭氛圍，建立平等的親子關系；并學習在游戲中觀察、分析孩子的表現，了解孩子的心理，以一顆童心和孩子交往。同時根據幼兒的年齡特點、季節(jié)的不同以及幼兒在運動中的不同需要，收集、創(chuàng)編了一些有鍛煉價值的親子游戲推薦給家長，根據孩子的興趣以及班級開展的主題活動每月自行設計一張圖文并茂的“親子智力游戲”表，引導家長每天利用10分鐘跟孩子玩一玩。這些做法收到預期的效果，在孩子匯報家庭親子游戲情況時，經常會聽到孩子們與家長在游戲中的有趣言語，孩子們講述的同時，臉上總是洋溢著歡樂。
三、注重提煉，拓寬親子活動平臺
我園曾進行了一些嘗試，如老師通過攝相、家庭小分隊交流等形式給以引導、評價，提升家長的育兒水平。下面是攝相的兩組鏡頭：
一、打造專業(yè)管理團隊
打造區(qū)域專業(yè)管理團隊。為適應天河經濟社會發(fā)展需要，更好地為學前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學前教育指導中心，組建由幼教專業(yè)為主、計算機、英語專業(yè)為輔的高素質管理隊伍，打造區(qū)域學前教育專業(yè)管理團隊。學前教育指導中心發(fā)揮自身優(yōu)勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質量、內涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內學前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區(qū)域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業(yè)能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發(fā)展中的“領頭羊”作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區(qū)不同層次幼兒園園長專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業(yè)水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質發(fā)展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區(qū)名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
二、狠抓基礎常規(guī)管理
加強制度建設。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質量，天河區(qū)學前教育不斷加強制度建設，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動細則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優(yōu)勞優(yōu)酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關于進一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細則》，進一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態(tài)監(jiān)管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區(qū)內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發(fā)展的實際問題，形成《天河區(qū)學前教育指導中心關于區(qū)內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區(qū)臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規(guī)管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學化管理能力和水平。
三、多措并舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區(qū)幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區(qū)188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區(qū)通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
本次研討會由錫山區(qū)幼教教研員蔣麗芬老師主持，以無錫市安鎮(zhèn)中心幼兒園的雙資源庫建設為切入點，著重展開資源庫建設研討。
研討會上，安鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務園長嚴豐鋒老師和園長助理周華老師分別作了《物化資源庫的建、管、用》及《建設網絡平臺，共享數字資源》兩個匯報，向大家介紹了安幼物化與數字的雙資源庫建設。
安幼的物化資源庫包括三個室：課程資源室、材料資源室、體育資源室。物化資源庫建設從選址、收集、規(guī)劃三個方面入手，體現資源分類的細致性，整體擺放的層次性，標識運用的一致性。安幼的物化資源庫建設擁有完善的管理模式，建立了資源配置網絡，充分發(fā)揮部門間的協(xié)調、分工與合作;制定了資源管理機制，落實人員配備、管理細則及借用制度。在使用過程中，實現了便捷高效的資源共享;增強了教師資源收集的專業(yè)能力，調整、充實更新資源內容的能力以及實施課程的能力。安幼的物化資源庫建設三管齊下，從“建、管、用”三個方面展現了資源為教師、為幼兒、為課程服務的理念。
在日常工作中，我們做了大量的嘗試：
一、創(chuàng)設園內科技教育大環(huán)境。在全園內營造幼兒科普教育濃厚的環(huán)境氛圍，使幼兒置身在科技教育的氛圍內。
（一）創(chuàng)建科技宮
科技宮作為一種專用活動室，不同于科學角，它是一種擴大了的以幼兒自主學習為中心的科學活動場所，是一種引導幼兒進行科學發(fā)現、科學探索并獲得科學經驗和科學能力、養(yǎng)成科學精神的環(huán)境。材料豐富，能充分滿足幼兒探索科學現象的欲望。
（二）幼兒園建立科技畫廊，張貼科學家簡介和科學趣味小常識板塊。
（三）班級科學區(qū)角
各班開辟科學活動區(qū)域，設有“自然角、科學桌、認知區(qū)”等，每個區(qū)域根據各班幼兒的年齡特點創(chuàng)設，科學探索區(qū)域的創(chuàng)設，以日常生活中能收集到的各種廢舊材料為主，各種實驗材料上完課后投放到區(qū)角中，引發(fā)孩子進一步去觀察、發(fā)現、操作、探索。全園各班設家園互動的主題墻，欄目有“猜一猜、想一想”，“互動之窗”，“科學活動案例展示”，“動手試一試”，“科學天地”等等，向家長宣傳科學知識，激發(fā)家長參與科學教育活動的積極性和教育責任感。
（四）科技游園
利用社會大環(huán)境，充分發(fā)揮我園科學活動的社會效應，使我們的家長和社會都來支持我們科學活動的開展。每學期對家長進行教學情況匯報，開展科技游園活動和孩子一起體驗科技活動帶來的快樂。
二、創(chuàng)設幼兒科技資源庫，編制幼兒科技活動的內容，形成系統(tǒng)的幼兒科技活動框架
依據各年齡段的科技活動目標，確定活動內容，編制適合本園的園本科技活動課程，全園各班每周組織一節(jié)科技活動。
園本課程深受幼兒的喜愛?？萍蓟顒訄@本課程引發(fā)了幼兒的科技興趣，不少幼兒課后提出許多問題，主動回家去翻閱《十萬個為什么》、《百科全書》等，主動購買訂閱科技類圖書、雜志閱讀，主動收看電視中有關動植物、地球環(huán)保等科技內容的節(jié)目，還主動動手進行各類實驗及小制作。
幼兒普遍感到“豐富了知識”，“提高了動手能力”，“學會與同伴合作了”，幼兒的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。從我園畢業(yè)進入小學的幼兒，教師的普遍反應是幼兒“聰明、活潑、自信、大方”，認為他們“知識面較廣、學習以外的東西能談上許多，思維很活躍……”。
【關鍵詞】學前教育 質量 路徑
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0214-02
一、引言
學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優(yōu)質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發(fā)展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。隨著社會經濟的快速發(fā)展和人民群眾教育需求的不斷提高，如何給廣大人民群眾提供優(yōu)質學前教育公共服務成為亟待解決的社會民生問題。本文以天河區(qū)大力發(fā)展學前教育為例，對提高學前教育質量路徑進行初探，旨在為有效開展區(qū)域性學前教育實踐提供初步經驗。
二、天河區(qū)學前教育發(fā)展基本情況
廣州市天河區(qū)1985年建區(qū)，下轄21條街道，現有常住人口約150萬。天河區(qū)委區(qū)政府高度重視學前教育，把學前教育作為重要的民生工程予以推進，加強對學前教育的科學規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調和指導監(jiān)督，全面提升學前教育保教質量，初步構建了覆蓋較廣、質量較好的學前教育公共服務體系。截至2013年底《天河區(qū)學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》完成時，天河區(qū)共有各類幼兒園181所，其中公辦幼兒園58所，占32%；民辦幼兒園123所，占比68%；省、市、區(qū)一級幼兒園占14.3%，達到規(guī)范化幼兒園標準的幼兒園占80%以上。全區(qū)幼兒園專任教師學歷達標率99.98%，學前三年幼兒毛入學率達到100%，基本普及學前教育。
作為國際化大都市中心城區(qū)和廣州市第一經濟大區(qū)，天河經濟社會的飛速發(fā)展對區(qū)學前教育提出了新的更高的要求，自2014年至今，天河區(qū)學前教育緊緊抓住第二期三年行動計劃契機，全面貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》等文件精神，通過多種方法措施，積極探索全面提高天河學前教育質量的有效路徑，使區(qū)域學前教育公共服務整體呈現出質量優(yōu)良、示范引領、特色鮮明的良好發(fā)展格局。
三、天河區(qū)提高學前教育質量的有效路徑
1.打造專業(yè)管理團隊
打造區(qū)域專業(yè)管理團隊。為適應天河經濟社會發(fā)展需要，更好地為學前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學前教育指導中心，組建由幼教專業(yè)為主、計算機、英語專業(yè)為輔的高素質管理隊伍，打造區(qū)域學前教育專業(yè)管理團隊。學前教育指導中心發(fā)揮自身優(yōu)勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質量、內涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內學前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區(qū)域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業(yè)能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發(fā)展中的“領頭羊”作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區(qū)不同層次幼兒園園長專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業(yè)水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質發(fā)展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區(qū)名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
2.狠抓基礎常規(guī)管理
加強制度建設。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質量，天河區(qū)學前教育不斷加強制度建設，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動細則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優(yōu)勞優(yōu)酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關于進一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細則》，進一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態(tài)監(jiān)管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區(qū)內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發(fā)展的實際問題，形成《天河區(qū)學前教育指導中心關于區(qū)內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區(qū)臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規(guī)管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學化管理能力和水平。
3.多措并舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區(qū)幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區(qū)188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區(qū)通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
啟動新一輪結對幫扶。出臺《天河區(qū)幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優(yōu)質園與薄弱園簽訂結對幫扶協(xié)議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優(yōu)質園充分發(fā)揮示范引領作用，幫助被幫扶園優(yōu)化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規(guī)范辦園、優(yōu)質保教、提升質量等方面取得較大進步。
發(fā)揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯(lián)盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成“結網互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”科研運作模式，達到了“科研興園、科研興教”的發(fā)展目的。邀請區(qū)科研辦老師對區(qū)內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區(qū)級課題研究成果，及時跟進區(qū)內幼兒園12個在研省、市、區(qū)級課題開展情況，積極指導13個區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2015年課題。
還原“以游戲為基本活動”。以推動廣東省《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗區(qū)項目為契機，還原游戲在幼兒園一日活動的基本地位。聘請國內外專家和省級園名園長，開展“以游戲為基本活動”系列專題講座。通過50多場、8000人次參加的專題培訓學習，幼兒園及廣大教師更新了教育觀念，予教育目標與游戲活動之中，區(qū)域性“以游戲為基本活動”教育教學模式全面推動，促進了學前教育質量的整體提高。
4.切實開展督導評估
開展規(guī)范化幼兒園評估。以學前教育均衡化、辦學條件標準化、教師隊伍專業(yè)化為目標，通過檢查幼兒園辦園設施、行政管理、教育教學、衛(wèi)生安全等指標，對全區(qū)未達標的40多間幼兒園進行分類指導，進一步推動幼兒園規(guī)范化、標準化建設。要求新建園按照省規(guī)范化幼兒園標準建設；指導10多間達到規(guī)范化辦園條件的幼兒園通過了規(guī)范化評估，督促30多間未達到規(guī)范化辦園條件的幼兒園積極整改，規(guī)范辦園行為，盡快申請規(guī)范化評估，2016年實現全區(qū)規(guī)范化幼兒園達95%以上目標。
開展等級幼兒園評估。聘請學前教育專家對區(qū)內幼兒園進行視導，積極開展幼兒園等級評估及指導工作。3所省級幼兒園通過省級復評；2所符合市級評估基本要求的區(qū)級幼兒園上市級；28所符合區(qū)級評估基本要求的區(qū)級幼兒園上區(qū)級。指導30多所擬申報區(qū)級評估的幼兒園進行評估申報；指導暫不符合評估要求、辦園條件較好的10所幼兒園走特色發(fā)展之路。
5.著力打造特色品牌。
生存教育特色。天河區(qū)金穗幼兒園以幼兒生存教育為發(fā)展特色，建構特色課程，建設生存挑戰(zhàn)教育環(huán)境，打造消防應急體驗場所。2015年6月，該園生存教育特色課程獲得廣東省《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗園立項。2015年12月30日，廣州市人民政府辦公廳召開廣州市應急與安全學前教育現場經驗交流會，在全市推廣金穗應急與安全學前教育經驗，CCTV12和廣州電視臺均予以報道。
混齡教育特色。天河區(qū)新陶幼兒園于2002年開始混齡特色教育，混齡特色教育模式逐步成熟。積極推廣新陶幼兒園混齡特色教育經驗，在天河區(qū)薈雅幼兒園等6所小規(guī)模公辦園開展混齡特色教育，聯(lián)合進行“小規(guī)模幼兒園混齡教育研究”課題研究，為兒童構建更為全面的混齡交往社會生活環(huán)境。
藝術教育特色。天河區(qū)東方路一條街人口密集，聚集有4所公辦幼兒園。該地段幼兒家長收入較高，讓孩子接受藝術熏陶愿望強烈。2015年，天河區(qū)少年宮在這4所幼兒園開設分教點，協(xié)助幼兒園開展藝術特色教育。天府幼兒園“音樂舞蹈”、天暉幼兒園“雙語教育”、東方熹園幼兒園“自然美術”、華港幼兒園“琴棋書畫”等特色教育互為補充，組團發(fā)展，共同打造東方路小片區(qū)藝術特色。
籃球教育特色。天河區(qū)盈溪幼兒園以籃球為發(fā)展特色，創(chuàng)設籃球特色園環(huán)境，編制籃球訓練園本課程，聘請專業(yè)籃球老師對師生開展幼兒小籃球技能培訓和訓練。通過對中、大班小籃球項目開展3個月前后測查數據進行對比，幼兒30秒單手拍球次數提高39%，15米往返運球時間降低12%，30秒雙手交替拍球提高24%，幼兒體質體能得到大幅度提高。
四、結語
打造專業(yè)管理團隊，狠抓基礎常規(guī)管理， 多措并舉提升質量， 切實開展督導評估，著力打造特色品牌，是天河對全面提升學前教育質量路徑的初步嘗試和有益探索。實踐證明，上述提高學前教育質量路徑的積極探索，有效地促進了區(qū)域學前教育整體質量穩(wěn)步提升：2014―2015年期間，3所幼兒園通過省一級幼兒園復評， 2所幼兒園通過市一級幼兒園評估，38所幼兒園通過市一級幼兒園評估，成功申報廣東省《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗區(qū)， 8所幼兒成為廣東省《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗園，被廣東省教育廳推薦申報國家學前教育改革發(fā)展實驗區(qū)。
參考文獻：
