時間：2022-07-11 03:26:19
序論：在您撰寫公寓輔導(dǎo)員工作計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、班級概況
我班現(xiàn)有學(xué)生39人，因班中部分家長對孩子只是生活上給予知足，行為習(xí)慣的培育種植提拔教育上還存在欠缺，所以班中學(xué)生個體差異對照大，在進(jìn)修上學(xué)困生相對對照多，尚有百分之三十的學(xué)生進(jìn)修主動性不夠強，所以培育種植提拔學(xué)生的進(jìn)修的習(xí)慣及能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修愛好，提高學(xué)困生的進(jìn)修成就，仍是本學(xué)期班級工作規(guī)劃的重點。
二、具體工作規(guī)劃
1、營造積極向上的班級氛圍
根據(jù)學(xué)生的歲數(shù)特點，起勁營造平等、團(tuán)結(jié)、撼萍并進(jìn)取的班級氛圍。繞揭捉生在明確本學(xué)期班級目標(biāo)，明確小我目標(biāo)的同時，松手繞揭捉生介入班級治理，以此培育種植提拔學(xué)生的組織能力、治理能力及責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機會和成就感。培育種植提拔學(xué)生的介入意識，給學(xué)生提供顯示才華的機會，在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘立異精神。
2、組辦雄厚多彩的班級活動
根據(jù)黌舍工作規(guī)劃和少先隊工作規(guī)劃，確定好我班本學(xué)期各項活動及主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展主題班隊活動。如手抄報展評、優(yōu)異日記展評、“特其余愛獻(xiàn)給媽媽”等。活動之前制訂好規(guī)劃，明確活動要求，設(shè)計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)，用活動來加強對學(xué)生思惟人品教育和立異精神與實踐能力的培育種植提拔，促進(jìn)學(xué)生周全成長。
3、班干部培育種植提拔工作規(guī)劃
精心培育種植提拔小干部，匡助小干部樹立威信；鼓勵小干部勇敢工作，指點他們工作方法；嚴(yán)格要求小干部在常識、能力上取得更大提高，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培育種植提拔干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，經(jīng)由過程干部這個小集體，樹立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展指摘與自我指摘，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
4、加強常規(guī)搜檢評選
從學(xué)生自身出發(fā)，在各方面設(shè)立監(jiān)督崗或負(fù)責(zé)人，將各項常規(guī)工作抓細(xì)抓實，力爭主動、科學(xué)、平易近主治理班級，切實抓好班風(fēng)班貌建設(shè)，使班級的治理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。
5、針對特殊學(xué)生，開展特殊教育
（1）經(jīng)由過程多種路子，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。
二、不斷加強學(xué)生的安全教育。始終堅持“以人為本、安全第一”的工作原則，一切活動的開展都把同學(xué)們的人身安全放在第一位，使同學(xué)們在思想上永不松懈，養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識。做好內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤服務(wù)、了解有情緒波動學(xué)生的思想動向，做到超前防范，信息暢通，堅決杜絕各類安全事故的發(fā)生。
三、在輔導(dǎo)員常規(guī)工作中，堅持每周至少要找2~3名學(xué)生個別談心，有計劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動態(tài)和對學(xué)校各方面工作的意見要求。每兩周參加一次學(xué)生不同類型的班會、晚自習(xí)等活動，貼進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，得到學(xué)生的肯定。
四、經(jīng)常與課任教師聯(lián)系，了解和研究學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)習(xí)成績。安排好學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活和作息時間，組織學(xué)生參加課外各類實踐活動和開展課外閱讀活動。
五、開好主題班會，主題班會是班主任輔導(dǎo)員工作的一種常用且有效果的方法，也是實現(xiàn)班級建設(shè)目標(biāo)，不斷強化奮斗目標(biāo)的常用工具之一，通過精心組織主題班會，既可以對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成長等方便的教育，又可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性，鍛煉和提高學(xué)生的自我教育能力，組織管理能力和語言表達(dá)能力。
六、學(xué)生干部的管理與指導(dǎo)工作，通過每周召開一次學(xué)生干部例會，總結(jié)上周工作，布置下周任務(wù)，加強了的學(xué)生干部的組織能力和服務(wù)水平，引導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，發(fā)揮他們自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高的主動性、積極性，發(fā)揮他們的橋梁和紐帶作用。并對學(xué)生干部進(jìn)行周月考評，對他們?nèi)粘W(xué)生會工作的工作態(tài)度，完成反饋情況，出勤情況等進(jìn)行打分，對工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
七、勤工儉學(xué)，為全面貫徹落實黨的教育方針，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決經(jīng)濟困難，提高生活水平，培養(yǎng)綜合技能，學(xué)校提倡和支持大學(xué)生利用課余時間參加健康有益的勤工助學(xué)活動。校外勤工儉學(xué)做兼職是校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位的一個延伸。同時關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)與生活。貧困生是我們學(xué)生中一個特殊的群體，我所帶的班中，有不同程度的貧困生，所以關(guān)注貧困生也是輔導(dǎo)員工作中的一個重點。
八、繼續(xù)全面、正確地了解學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)生評優(yōu)、推優(yōu)工作。鼓勵學(xué)生積極參加科技活動月以及河北省挑戰(zhàn)杯等競賽和活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。督促同學(xué)們積極學(xué)習(xí)英語，爭取早日通過四六級考試。同時給同學(xué)們更好的建議，讓考研的學(xué)生抓緊一切時間，每個同學(xué)都要有自己的打算，充分利用好自己的時間。
九、繼續(xù)不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。教育者必先受教育，只有具備了良好的綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，用自己的思想、品德、行為、學(xué)識為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同時還要在日常生活中嚴(yán)格要求自己，樹立活到老，學(xué)到老的思想理念，最終使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 邊緣化學(xué)生 思政工作
【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0055-01
前言：高校思想政治工作已經(jīng)成為高校大學(xué)生管理的一項重要舉措，目前高校思想政治管理工作中要重視邊緣化學(xué)生問題，對邊緣化學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使邊緣化學(xué)生以健康的心理和正確價值觀面對生活和學(xué)習(xí)，鑒于此本文對高校輔導(dǎo)員如何做好邊緣化學(xué)生思想政治工作進(jìn)行研究具有重要作用。
1.邊緣化學(xué)生類型和特征分析
1.1邊緣化學(xué)生類型和特征
首先，邊緣化學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出漠視教育、厭倦課堂教學(xué)生活等現(xiàn)象，該群體學(xué)生在思想觀念上不受社會各方面規(guī)則的約束，其思想和某些行為也不存在固定模式，大部分邊緣化學(xué)生性格內(nèi)向、穩(wěn)重且喜歡安靜，對生活中一些事物沒有興趣，表現(xiàn)出了冷漠，將自己沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，以此逃避現(xiàn)實生活中喧鬧、復(fù)雜的問題，甚至還有部分邊緣化學(xué)生表現(xiàn)出反應(yīng)遲緩現(xiàn)象，由于他們極少參與學(xué)校組織的各種活動，與外界和他人的接觸較少，該部分學(xué)生越來越討厭與現(xiàn)實打交道，比較而言他們更喜歡生活在虛擬化的網(wǎng)絡(luò)世界中，只有在虛擬世界中才能使他們身心放松，輕松做自己喜歡的事情，這是邊緣化學(xué)生類型和特征之一。
其次，另一種邊緣化學(xué)生是指，在生活和學(xué)習(xí)中比較懶散、無心學(xué)習(xí)類型，這一類型學(xué)生也是高校輔導(dǎo)員需要重點做思想政治工作的目標(biāo)群體，這類型學(xué)生往往都樂于想象，但很難將想象付諸于實際行動，行動力相當(dāng)差，常常不能保持注意力集中，該類型學(xué)生對自己的生活和學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，在高校學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混日子的思想，此外這種類型邊緣化學(xué)生自制力極差，思想意志薄弱，很容易受到外界事物的影響，卻不會將心思放在學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃中來。
第三種類型邊緣化學(xué)生，重要特征表現(xiàn)在抗挫折能力較差，常常會因為小小的失敗而一蹶不振，無法接受自身生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，這部分學(xué)生由于家庭環(huán)境影響或者家庭教育觀念的影響，使其缺乏自信、缺乏應(yīng)對壓力和挫折的能力，同時還不愿將自己的壓力發(fā)泄出來，不肯與他人交流與接觸，對這部分邊緣化學(xué)生展開思想政治教育工作尤其關(guān)鍵。
1.2邊緣化學(xué)生形成的原因
邊緣化學(xué)生形成的原因是多方面的，主要從以下方面介紹：第一，社會的影響，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平與生活環(huán)境以及社會思想道德等都發(fā)生了一些較大的變化，大學(xué)生活也會受到社會一些影響，一些高校學(xué)生之間出現(xiàn)不良攀比現(xiàn)象，一些家庭條件較差的學(xué)生就會被這部分學(xué)生邊緣化，同時在高校中一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會自覺組織在一起，使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生被邊緣化，這都是形成邊緣化學(xué)生的重要原因。第二，高校學(xué)生主體性的變化，高校學(xué)生邊緣化現(xiàn)象還來自于以下原因，在高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員對學(xué)生的主體地位意識不足，管理中常常出現(xiàn)強制性，還有些教師和輔導(dǎo)員對學(xué)生的行為加以約束，這使部分學(xué)生思想受到束縛，久而久之加大了這部分學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使其成為邊緣化學(xué)生。
2.高校輔導(dǎo)員開展邊緣化學(xué)生思政工作的措施
2.1通過信任和理解拉近師生距離
高校中邊緣化學(xué)生通常具有鮮明的個性，正處于思想性格的成熟期，一些行為能力與思想觀念還沒有固定，在對這一類學(xué)生開展思政工作時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生個體之間差異性特征，進(jìn)行有針對性的溝通工作，才能使思政工作取得更好效果，由此可見，良好的溝通是高校邊緣化學(xué)生思政工作順利開展的前提，而有效地溝通需要建立在信任與理解的基礎(chǔ)上，因此高校輔導(dǎo)員在開展邊緣化學(xué)生思政工作時首先需要通過與學(xué)生建立良好的理解與信任關(guān)系，通過消除學(xué)生與教師之間的隔閡，拉近彼此之間距離。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高校輔導(dǎo)員做好以下幾個方面的工作。首先，高校輔導(dǎo)員進(jìn)行邊緣化學(xué)生思政工作時，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，積極發(fā)現(xiàn)與尋找學(xué)生身邊存在的熱點事物，充分利用學(xué)校資源圍繞學(xué)生關(guān)心的事物、對象，對思政工作活動進(jìn)行多樣化設(shè)計，進(jìn)而有效調(diào)動邊緣化學(xué)生的積極性。其次，在思政工作開展過程中教師應(yīng)當(dāng)以朋友身份共同參與，積極對邊緣化學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，與學(xué)生建立融洽師生關(guān)系。第三，在思政工作開展過程中教師應(yīng)當(dāng)善于組織學(xué)生資源，通過分組團(tuán)隊等形式發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊關(guān)系作用，促進(jìn)邊緣化學(xué)生思想政治教育工作的開展。
2.2尊重和欣賞學(xué)生，樹立服務(wù)學(xué)生的理念
高校輔導(dǎo)員思政工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這一主體開展，因此高校輔導(dǎo)員在開展邊緣化學(xué)生思政工作時應(yīng)當(dāng)樹立正確的工作理念，充分尊重學(xué)生，并欣賞學(xué)生身上的優(yōu)點，才能更好為邊緣化學(xué)生提供思想政治教育服務(wù)。由于邊緣化學(xué)生在適應(yīng)周邊環(huán)境時存在一定的適應(yīng)障礙，針對這一問題，在思政工作開展過程中高校輔導(dǎo)員一方面應(yīng)當(dāng)針對不同邊緣化學(xué)生，依據(jù)其平時綜合表現(xiàn)制定針對性的思想政治工作方案，并在具體方案中將教育任務(wù)目標(biāo)分解形成量化、容易完成的階段性目標(biāo)，使邊緣化學(xué)生參與思政教育時達(dá)到循序漸進(jìn)效果。另一方面，針對高校邊緣化學(xué)生主動性較差特點，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力為邊緣化學(xué)生營造良好的思政教育環(huán)境，在生活與學(xué)習(xí)上加強對邊緣化學(xué)生的關(guān)心，通過學(xué)生工作協(xié)調(diào)、融洽學(xué)生之間關(guān)系，通過組織活動增進(jìn)學(xué)生之間友誼，進(jìn)而使學(xué)生在輕松、舒適、健康的環(huán)境中接受思政教育，提高高校邊緣學(xué)生思政工作的效率。
2.3幫助和關(guān)心學(xué)生，增強在學(xué)生心中的親切感
大學(xué)是學(xué)生心理健康成熟的關(guān)鍵時期，由于高校邊緣化學(xué)生大多存在一定心理健康問題，如果高校思政工作開展不及時、或效果不佳，容易導(dǎo)致邊緣化學(xué)生在以后工作生活中形成自我封閉性格，變得更加自閉與邊緣。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重高校邊緣學(xué)生心理問題，在工作中以增強學(xué)生心理健康作為首要工作任務(wù)，通過幫助和關(guān)心加強對高校邊緣化學(xué)生的心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生走出自我封閉的心理世界。同時通過加強對學(xué)生親切感提高學(xué)生主動與外界交流的意愿，使學(xué)生在遇到挫折困難時愿意主動與教師進(jìn)行探討與交流，通過幫助學(xué)生學(xué)會用輕松、積極的心態(tài)融入集體生活，有效提高高校思政工作效果。
結(jié)語：綜上所述，高校輔導(dǎo)員在轉(zhuǎn)化高校邊緣化學(xué)生中背負(fù)著重大的責(zé)任，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動與邊緣化學(xué)生交流和溝通，從關(guān)心學(xué)生角度出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生心理，從正面引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生實際情況，積極發(fā)揮學(xué)生主體性，利用多元化思想教育方式主動幫助和關(guān)心學(xué)生，以此幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，幫助學(xué)生建立起生活和學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生以健康的心態(tài)融入到高校團(tuán)體生活中。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃亞夫.增強大學(xué)生思政工作針對性和實際性的新舉措[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）.2013，14（05）：115-116.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
作者簡介：白芳（1980-），女，回族，吉林白城人，泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0238-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對主客觀條件進(jìn)行分析、測定、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對個人興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，其有無及好壞將直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更會直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個系統(tǒng)工作，需要“由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)管理等部門具體實施，學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家和專業(yè)教師共同參與”。[2]輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者和管理者，是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的一個重要力量，但目前由于種種原因許多輔導(dǎo)員并沒有真正參與到這項工作中來。如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生早日做好職業(yè)生涯規(guī)劃，值得輔導(dǎo)員們深入思考。
一、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的意義
輔導(dǎo)員長期工作在學(xué)生管理的第一線，其工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，最了解學(xué)生的情況，與學(xué)生容易溝通，也是學(xué)生們最信賴的人，這些特點使輔導(dǎo)員更容易深入細(xì)致地開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作。
1.可以更有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
職業(yè)生涯的特點之一就是獨特性，這是因為每個人都有自己的特點，個人的素質(zhì)不同、興趣愛好不同，必然要進(jìn)行不同的生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員是大學(xué)四年里和學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，對學(xué)生的興趣愛好、個性特點等個體情況和家庭基本情況有比較充分的了解，可以更好地幫助學(xué)生分析他們的優(yōu)勢與劣勢，做出有針對性的指導(dǎo)，從而揚長避短科學(xué)合理地制定切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
2.可以實現(xiàn)全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個連續(xù)的過程，需要不斷調(diào)整完善。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過程，例如在大一幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，大二、大三引導(dǎo)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，大四進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，這樣持續(xù)性的細(xì)致入微的全程化工作只有輔導(dǎo)員能完成。
3.可以將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好地結(jié)合起來
傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只從學(xué)生個體利益出發(fā)去尋找適合自身發(fā)展的、滿足自身需要的崗位，在某種程度上忽視了祖國和人民的利益，忽視了黨和國家整體上對人才資源配置的要求。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，可以將思想政治教育目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)密切結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注祖國需要、關(guān)注社會發(fā)展，自覺把個人利益同祖國利益、人民利益相結(jié)合，樹立崇高的職業(yè)生涯理想，使自己在為人民服務(wù)的過程中實現(xiàn)自身的價值。
二、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)
1.缺乏扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)化訓(xùn)練
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等理論知識，同時還要具備豐富的咨詢與輔導(dǎo)實踐經(jīng)驗。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高校還處在起步階段，極少有輔導(dǎo)員具有職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格，具有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員也不多，也少有輔導(dǎo)員接受過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)，甚至部分輔導(dǎo)員對其基本概念和內(nèi)涵都不甚了解。部分輔導(dǎo)員兼任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師，雖經(jīng)過一些短期培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)一般時間都很短，系統(tǒng)性、專業(yè)性程度明顯不夠，作用有限。輔導(dǎo)員往往是憑借思想政治工作經(jīng)驗和常規(guī)管理方法來開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，不能很好地滿足現(xiàn)實的需要。
2.缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實踐知識
目前高校的政治輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是畢業(yè)后直接走上輔導(dǎo)員崗位的，沒有其他工作經(jīng)歷，從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實踐知識，對很多新興職業(yè)不甚了解，這使得輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，容易流于形式和空談，不容易使大學(xué)生們信服。
3.日常工作繁雜，精力分散
輔導(dǎo)員工作內(nèi)容瑣碎、繁雜，需要對學(xué)生進(jìn)行道德、心理、法制等在內(nèi)的思想政治教育，要配合學(xué)校做好學(xué)生教務(wù)、考務(wù)、宿舍、獎貸勤補等工作，要負(fù)責(zé)學(xué)生的紀(jì)律安全、組織發(fā)展、實習(xí)就業(yè)等等，所有與學(xué)生有關(guān)的事項幾乎都要通過輔導(dǎo)員去傳達(dá)、落實。通常一個輔導(dǎo)員帶幾百個學(xué)生，繁忙的日常工作常常使輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對，沉不下心去深入研究某一方面的問題，這對輔導(dǎo)員深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是個不小的挑戰(zhàn)。
三、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的幾點建議
1.提升輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)，加強專業(yè)化水平
學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的重要意義，創(chuàng)造條件鼓勵輔導(dǎo)員不斷加強學(xué)習(xí)，提高其輔導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平。一是分期分批選派輔導(dǎo)員參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書，盡可能掌握乃至精通職業(yè)生涯規(guī)劃理論，具備針對個體、團(tuán)體職業(yè)測評的輔導(dǎo)和咨詢技能。二是組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性參與兄弟院校的交流，取長補短，找到自己工作的不足，不斷改進(jìn)工作方法。三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門舉辦專題研討會，結(jié)合我國大學(xué)生就業(yè)形勢、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展等問題展開討論，從中輔導(dǎo)員可以多了解一些行業(yè)和職業(yè)信息。
輔導(dǎo)員自身要提高學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揚“釘子精神”，在繁忙的日常工作之余擠時間加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面、完善知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員要廣泛涉獵心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，利用各種渠道收集公務(wù)員考試、研究生考試、出國留學(xué)、人才市場需求趨勢等方面的信息，加強對就業(yè)政策法規(guī)的掌握，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合各自工作實際開展有關(guān)課題的研究，以帶動理論水平的提高。
2.輔導(dǎo)員要對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
輔導(dǎo)員承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的職責(zé)，作為輔導(dǎo)員本人，為了更好地實現(xiàn)自身價值，必然也應(yīng)該對自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，即要對自己有正確客觀的評估，認(rèn)識輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位；對工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力；制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展；為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對自己的行動進(jìn)行規(guī)劃。這將有助于輔導(dǎo)員自身職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)其朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。[3]榜樣的力量是無窮的，相信一個善于給自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并取得一定成效的輔導(dǎo)員，對學(xué)生而言，更具人格魅力，在工作中更有說服力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識
據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前高校60%以上的學(xué)生對“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”毫無頭緒或僅有初步了解，[4]他們學(xué)習(xí)目的不明確、自我認(rèn)知不夠、職業(yè)目標(biāo)模糊，一旦到了職業(yè)決策的時候，就會糾結(jié)茫然。要解決這些問題，迫切需要培養(yǎng)其樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使大學(xué)生們能夠主動自覺地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過“知己”、“知彼”、“合理決策”、“有效行為”，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我提高的過程，任何人都不應(yīng)也無法包辦、代替。意識是行動的先導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作應(yīng)建立在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的興趣、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的意識上?？梢酝ㄟ^以下措施做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)工作：
首先，抓住新生入學(xué)之初新鮮感強、易于接受新觀念的有利時機，積極向他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，調(diào)動他們重視職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，使他們懂得今天接受教育的目的是什么，該如何排除各種阻力以求得自己最佳的發(fā)展?？梢栽谛律雽W(xué)教育時，通過宣傳展板、專題講座、主題班會等形式讓學(xué)生系統(tǒng)地了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向與就業(yè)形勢，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。
其次，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實效性，發(fā)揮課堂教育主渠道作用。目前，一般高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自己處在就業(yè)指導(dǎo)一線的工作優(yōu)勢，理論聯(lián)系實際地進(jìn)行教學(xué)，增強課程實效性。例如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識時，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，向?qū)W生介紹本專業(yè)的就業(yè)方向和前景、需要具備什么樣的素質(zhì)才能勝任相關(guān)職業(yè)等內(nèi)容，從而增強學(xué)生的緊迫感，使其確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以向?qū)W生講述本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或成功校友生涯發(fā)展的實踐經(jīng)歷，讓學(xué)生體會到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的主動性，形成職業(yè)規(guī)劃意識。
再次，根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能有強烈的求知欲，從而具有敏銳的思考力與創(chuàng)新力。開展形式多樣能激發(fā)學(xué)生興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，寓教于樂，潤物無聲，可以收到事半功倍的效果。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，內(nèi)容可包括撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、現(xiàn)場演講展示、求職簡歷制作和模擬應(yīng)聘等。還可以舉辦短劇大賽，讓學(xué)生自己設(shè)計劇情，扮演不同的職業(yè)角色。再如輔導(dǎo)員給學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等。
4.開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃的形成不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。因此，要根據(jù)大學(xué)四年從適應(yīng)、探索到定向、沖刺不同階段的特點和任務(wù)，對不同年級的大學(xué)生實行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
一年級為適應(yīng)期：通過新生入學(xué)教育，幫助新生了解學(xué)校、了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，進(jìn)行自我認(rèn)知，厘清自己的職業(yè)興趣、價值觀、能力、個性特質(zhì)和發(fā)展意愿等；引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好基礎(chǔ)課程；完成一份四年的生涯規(guī)劃書，建立個人大學(xué)成長檔案，時刻鼓勵和監(jiān)督學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)。
二年級為探索期：幫助學(xué)生更深入地了解所學(xué)專業(yè)與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識和能力，以便為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；鼓勵學(xué)生積極參加三下鄉(xiāng)、志愿者服務(wù)和假期實習(xí)等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中更進(jìn)一步地認(rèn)識自我、認(rèn)知環(huán)境，對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，對實施方案進(jìn)行調(diào)整。
三年級為定向期：學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何有針對性進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，通過實習(xí)和兼職了解社會、適應(yīng)不同的社會環(huán)境，提高社交和人際交往能力，為以后更好地融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；對學(xué)生考研還是就業(yè)給予指導(dǎo)；帶領(lǐng)大三學(xué)生參加招聘會，提前讓學(xué)生感受用人單位的需求，增加學(xué)習(xí)動力、明確努力方向。
四年級為沖刺期：開始進(jìn)入真正的求職就業(yè)階段，輔導(dǎo)員主動收集相關(guān)就業(yè)信息和考研信息，并將掌握的信息通過短信、e-mail、QQ群等形式及時向每名畢業(yè)生；通過講座和班會等形式對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策、簡歷制作、社交禮儀、求職面試技巧的講解與輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握基本求職技巧方法，為成功就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；掌握畢業(yè)生求職（考研）的最新狀態(tài)，關(guān)注遇到困難和挫折的學(xué)生，及時給予心理輔導(dǎo)和就業(yè)幫扶。
5.加強職業(yè)生涯規(guī)劃個性化輔導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需要注意學(xué)生之間存在的個體差異，這要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行指導(dǎo)時要“因材施教”，針對學(xué)生不同的性格特點，采用不同的方式方法，啟發(fā)學(xué)生的主體意識。輔導(dǎo)員必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通，才能深入了解每個學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特點、興趣愛好、家庭背景、專業(yè)學(xué)習(xí)等情況，從而為學(xué)生提供科學(xué)的個性化輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以使用一些測量工具作為輔助，比如霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表、MBTI性格測驗、氣質(zhì)類型等心理測試工具，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向與興趣傾向，以及和專業(yè)之間的關(guān)系，樹立專業(yè)意識，并針對學(xué)生的職業(yè)傾向，有針對性地給予指導(dǎo)。[5]
輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度開展輔導(dǎo)，有些學(xué)生很快就能找到自己喜歡又符合自身個性特征和能力的目標(biāo)職業(yè)，對于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員在他們制定每學(xué)年計劃和執(zhí)行計劃時只需要適時輔導(dǎo)。而有一些學(xué)生可能長期處于迷茫和猶豫的狀態(tài)，無法盡快確定自己偏好的目標(biāo)職業(yè)。對這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該給予充分關(guān)注，加強個別輔導(dǎo)。[6]
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2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，全國194所高校參與其中。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
2.輔導(dǎo)員工作與“卓越計劃”人才培養(yǎng)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”能否取得成果，不僅依賴于教學(xué)培養(yǎng)方案的制訂，更與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法密切相關(guān)。在“卓越計劃”下，高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的提高。育人為本，德育為先。人才培養(yǎng)要把思想政治教育放在首位，只有加強大學(xué)生思想政治教育，才能引領(lǐng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的社會主義方向。思想政治輔導(dǎo)員在“卓越計劃”創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要使命，不僅應(yīng)“有所為”，更應(yīng)“大有作為”。
3.“卓越計劃”開辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地
實施“卓越計劃”的班級管理模式大多數(shù)是“試點班”的形式。學(xué)校對同一專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高、實踐能力強的學(xué)生選成立試點班，試點班的學(xué)生在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上、培養(yǎng)方式上都不同于同專業(yè)的其他班級，這就給班級的管理帶來了“特區(qū)化”的模式?！白吭接媱潯遍_辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導(dǎo)員思政工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。
“卓越計劃”從2010年6月開始實施，時至今日已5年有余。已經(jīng)有兩批全面實施“卓越計劃”的畢業(yè)生走上了工作崗位。作為高等教育的一個重要計劃，它的實施效果如何，已經(jīng)到了可以回顧經(jīng)驗、總結(jié)成敗的時刻。作為高校輔導(dǎo)員，我結(jié)合五年來的實際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。
4.“卓越計劃”試點班學(xué)生心理特點分析
第一，智力水平相對較高。雖然成績并不能全面代表智力水平，但智力和學(xué)習(xí)成績確實成正比關(guān)系，一般智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好，盡管存在少數(shù)智力水平一般，但依靠勤能補拙使成績提升的人。這些人依靠踏實的學(xué)習(xí)精神獲得好的成績，這樣的學(xué)生更符合“卓越計劃”的選拔標(biāo)準(zhǔn)，具有踏實肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)2011級為例，共有學(xué)生113人，其中87人報名參與了卓越工程師班（簡稱卓班）的面試。面試前，依據(jù)高考總成績、高考外語成績和大一上學(xué)期的高數(shù)、無機化學(xué)、無機化學(xué)實驗三科成績，對所有報名學(xué)生進(jìn)行綜合排名。面試階段，老師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力、動手能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力幾項進(jìn)行現(xiàn)場打分。最后擇優(yōu)選拔出40名學(xué)生組成卓無機2011班。卓班實行單獨的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。該校無機專業(yè)2011級學(xué)生共有三個班（含卓班），四年后統(tǒng)計全體學(xué)生各科綜合排名，年級前10名學(xué)生中有6人是卓班學(xué)生。相對于全年級學(xué)生，卓班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力強，成績上無落后掉隊現(xiàn)象。
第二，自信心和獨立性強?！白吭接媱潯卑嗉壨瑢W(xué)個性上獨立自主，獨立解決問題能力較強。面對問題和復(fù)雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強，相信個人的判斷力和解決分析問題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強，敢于迎接新的挑戰(zhàn)。
第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個重要標(biāo)尺。良好的幽默感不僅可以感染一個團(tuán)體的整體氛圍，活躍個人興奮細(xì)胞，還可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力。在班級QQ群里同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡單回復(fù)“收到”。卓班QQ群里可能會有詢問，也會有調(diào)侃。這種不傷人的詢問和調(diào)侃表現(xiàn)了他們愿意參與學(xué)校管理事務(wù)，愿意表達(dá)個人的見解，具有幽默感。
第四，實踐創(chuàng)新能力強。為考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的操作動手能力，學(xué)校舉辦耐火澆注料設(shè)計大賽。學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計配方。比賽面對無機專業(yè)2011級全體學(xué)生開展，非卓越班學(xué)生此前已經(jīng)上過《無機非金屬材料工藝實驗》課程，而卓2011班學(xué)生因課程設(shè)置不同于其他班，在沒有任何實驗基礎(chǔ)的情況下，直接進(jìn)入比賽實踐，比賽結(jié)果是卓越班在沒有任何實驗基礎(chǔ)的前提下，與非卓越班學(xué)生平分秋色，證明“卓越計劃”的實施對增強學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用，證明卓越班學(xué)生面對未知謎題，有獨立的創(chuàng)新能力和實踐精神。
5.“卓越計劃”下輔導(dǎo)員工作模式分析
在“卓越計劃”的實施過程中，卓班實行單獨的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。為了突出專業(yè)特色，不同專業(yè)的“卓越計劃”教學(xué)培養(yǎng)方案有很大的區(qū)別，從教學(xué)角度出發(fā)彼此間可借鑒性不強，但對于輔導(dǎo)員的思想政治教育工作來說卻不是這樣。盡管受專業(yè)和學(xué)校的限制，但思政工作的性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方法是不變的，是具有規(guī)律性的。從規(guī)律性著手，可以找到在“卓越計劃”實施過程中，輔導(dǎo)員思政工作的共性，形成一定的模式，指導(dǎo)實踐工作，提升思政工作的規(guī)律性、實效性和系統(tǒng)性。
“卓越計劃”已經(jīng)提出明確的人才培養(yǎng)方向，所以從思政工作的操作實踐入手，重在從工作程序運行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計劃”班思政工作的規(guī)律性。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大體可以分為思想政治教育、發(fā)展指導(dǎo)和事務(wù)管理三個方面，此外“卓越計劃”的一個重要特點是校企合作。結(jié)合“卓越計劃”的實施情況，可以總結(jié)為思想政治教育周期性、發(fā)展指導(dǎo)平臺性、事務(wù)管理制度性、就業(yè)教育職業(yè)性。
5.1思想政治教育周期性。輔導(dǎo)員工作首先具有周期性。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，四年為一周期，每一個學(xué)年都有每一個學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。卓班與非卓班相比，因為培養(yǎng)方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)的“卓越計劃”班為例，教學(xué)上采取“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生自入學(xué)起就有專業(yè)教師作為導(dǎo)師，前三年完成課程學(xué)習(xí)。大四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)，大四上半年進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，下半年完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。在企業(yè)實習(xí)期間，實行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)工作。
卓班學(xué)生實際在校時間是三年，相對于其他班級，卓班的職業(yè)規(guī)劃教育、企業(yè)倫理教育、就業(yè)心理工作就要提前，給學(xué)生以充分的思想預(yù)熱和心理調(diào)試時間。大一年級重在道德修養(yǎng)和行為引導(dǎo)；大二年級側(cè)重團(tuán)隊精神、人際交往輔導(dǎo)；大三年級主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
在思想教育環(huán)節(jié)中重點是三觀教育?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)的工程實踐人才不僅要有知識、能創(chuàng)新，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是奠定人才健康成長的基石。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主要實施者，要給青年學(xué)生指明方向。
5.2發(fā)展指導(dǎo)平臺性。用三年的時間完成四年的課程，卓班學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大。在這種情況下，如何更好地開展第二課堂活動？相對于單一、不成體系的活動，活動應(yīng)更多地以平臺式呈現(xiàn)?；顒訃@一個主題，使這個活動平臺成為承載思想政治教育的載體，避免使學(xué)生陷入繁雜無序的課余活動之中。發(fā)展平臺的建設(shè)應(yīng)盡量與第一課堂相融合。將工程知識的學(xué)習(xí)和思政教育盡可能相融合；將專業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員的工作盡可能協(xié)調(diào)一致，最終目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
“卓越計劃”旨在培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識、動手能力強的學(xué)生，科技活動就是典型的發(fā)展平臺。卓越班普遍實行導(dǎo)師制，學(xué)生全面參與老師的科研實驗工作中。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，無機專業(yè)卓班學(xué)生40人中有10人在競賽中獲獎，可見學(xué)生參與科技活動的興趣濃厚?！靶袠I(yè)專家進(jìn)課堂”、“創(chuàng)業(yè)分享會”、“師生講堂”都是在卓越計劃開展過程中，針對“卓越計劃”育人方向開展的素質(zhì)平臺建設(shè)活動。
5.3事務(wù)管理制度性。強化學(xué)生在班級各項工作中的主體地位，輔導(dǎo)員由指揮變指導(dǎo)和服務(wù)。在班團(tuán)組織建設(shè)、寢室住宿管理、評獎評優(yōu)工作中，充分發(fā)揮班級干部和學(xué)生骨干力量，調(diào)動他們的參與性，既提升公平意識又培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專業(yè)化；視角；高校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新
在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥眩歉咝W(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。
一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價值意義
根據(jù)國家教育部做出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬，增幅達(dá)到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對于解決大學(xué)生就業(yè)問題而設(shè)置的。從根本上說，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負(fù)著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長、最全面的教師，在增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價值。
二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢
（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢
對于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識和發(fā)展思想，具有了較強的思想主見，在性格特點上浮動較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因為在大學(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因為，輔導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。o導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項特點。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任
在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時候，就需要進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因為，大學(xué)時期是學(xué)生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導(dǎo)員來說，他們肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負(fù)著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。
三、當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題
（一）教育理念存在著不足
在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會工作等專業(yè)方面進(jìn)有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因為這樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對自己的本職工作不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業(yè)培訓(xùn)的機會較少
受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導(dǎo)員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機遇都不夠豐富。
四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整學(xué)校和社會就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實際情況，對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面的拓展，從而保持一個與時俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業(yè)中心+班級輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進(jìn)。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。
（二）加強就業(yè)指導(dǎo)教育，實踐帶動高校就業(yè)能力
輔導(dǎo)員教師要針對當(dāng)前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生增進(jìn)自身的實踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強化對高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測評。要對輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開發(fā)、人才測評、就業(yè)信息管理等方面，對高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進(jìn)行全面深化。同時，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進(jìn)崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實際情況，更加符合人才市場對復(fù)合型人才的教育需求。
總結(jié)
伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了一個社會化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進(jìn)創(chuàng)新意識，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張娥.對高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].教育論叢，2013（06）
目前，我國高等院校已經(jīng)普遍開展了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作，從現(xiàn)狀來看，我國高校的大學(xué)生全程化職業(yè)發(fā)展教育模式已處在相對穩(wěn)定和成熟時期。為了適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展的新形勢，做好新形勢下大學(xué)生的德育教育和就業(yè)工作，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“招、培、就”一體化的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)院的學(xué)生工作人員，尤其是與學(xué)生直接接觸的輔導(dǎo)員如何把學(xué)生的德育教育和職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有機結(jié)合，形成一個系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的大學(xué)生德育教育工作思路，是擺在我們面前的重要課題。
1.全程化職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵和特點
全程化職業(yè)發(fā)展教育工作模式，適應(yīng)于從大一開始的職業(yè)啟蒙期教育，這是從大學(xué)生對職業(yè)世界的一無所知到落實工作的全程化職業(yè)發(fā)展教育的工作方式，找到影響大學(xué)生個人素質(zhì)和就業(yè)能力提升的核心因素，根據(jù)高職院校大學(xué)生在校三年的時間特點，可分為的探索職業(yè)、提高職業(yè)素質(zhì)、準(zhǔn)備就業(yè)三個個階段。
全程化職業(yè)發(fā)展教育工作模式根據(jù)大學(xué)生職業(yè)化過程的遞進(jìn)成長階段，劃分為“職前”和“崗前”兩個階段，高職院校在時間上分為“大一”、“大二”和“大三”三個時間段，“職前”的主要任務(wù)為：認(rèn)知、專業(yè)、行業(yè)、職能、能力等；“崗前”的主要任務(wù)為：職業(yè)、崗位、企業(yè)、素養(yǎng)、求職等，具體對應(yīng)關(guān)系見下圖：
全程化職業(yè)發(fā)展教育階段內(nèi)容：第一，自我認(rèn)知、專業(yè)和行業(yè)的探索；第二，個人能力的塑造；第三，職業(yè)崗位的探索和確定；第四，職業(yè)素養(yǎng)和求職。
2.全程化職業(yè)發(fā)展教育與大學(xué)生德育教育的聯(lián)系
全程化職業(yè)發(fā)展教育可以通過幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，設(shè)計美好人生，達(dá)到大學(xué)生思想境界和職業(yè)素質(zhì)提升的最終目的。這是大學(xué)生德育教育理論的延伸，也是增強大學(xué)生德育教育實效性的又一有益探討，對當(dāng)前加強和改進(jìn)大學(xué)生德育教育有積極的現(xiàn)實意義。
2.1全程化職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生德育教育的新視角
大學(xué)生正處于職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇階段，這個階段學(xué)習(xí)效果如何，職業(yè)定位是否準(zhǔn)確，直接關(guān)系到他們能否成才和能否成功。為此，開展全程化職業(yè)發(fā)展教育，用規(guī)劃職業(yè)生涯來鼓勵、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、努力成才、成就人生是高等學(xué)校的神圣使命，也是大學(xué)生德育教育的目的所在。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育以滿足社會需求為前提，以滿足大學(xué)生成長發(fā)展為出發(fā)點，較好地實現(xiàn)了社會和個人、理想與現(xiàn)實的有機結(jié)合，從而大學(xué)生德育教育的目的更加清晰具體。
2.2全程化職業(yè)發(fā)展教育充實了大學(xué)生德育教育的內(nèi)容
職業(yè)發(fā)展教育不僅僅是為大學(xué)生設(shè)計未來職業(yè)方向，更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這個意義上來講，全程化職業(yè)發(fā)展教育的過程，就是大學(xué)生德育教育縱深化的過程。全程化職業(yè)發(fā)展教育把不同的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)發(fā)展教育過程中，使大學(xué)生德育教育中各方面的內(nèi)容融為一體，令教育內(nèi)容照加充實和豐富。全程化職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容使大學(xué)生德育教育的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用得到更加充分的發(fā)揮，教育的內(nèi)容也更加符合教育目標(biāo)和要求。
2.3全程化職業(yè)發(fā)展教育促使大學(xué)生德育教育的方式更科學(xué)
大學(xué)生德育教育傳統(tǒng)方式忽視學(xué)生的主體性地位和主體意識，現(xiàn)代大學(xué)生德育教育特別強調(diào)發(fā)揮“雙主體”作用，即大學(xué)生也是教育主體，他們在教育過程中地位相互轉(zhuǎn)化。全程化職業(yè)發(fā)展教育體現(xiàn)出教育的個性化和方式的多樣化，把共性教育與個性教育有效地融合，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，必將對增強大學(xué)生德育教育的實效性起到積極的促進(jìn)作用。
2.4全程化職業(yè)發(fā)展教育推動大學(xué)生德育教育的途徑更廣泛
全程化職業(yè)發(fā)展教育將大學(xué)生德育教育的各類途徑，如校園文化、學(xué)科優(yōu)勢資源、網(wǎng)絡(luò)信息、心理健康等都充分的融合在一起，并形成不同的組合，將各項功能發(fā)揮得更完善。在進(jìn)行全程化職業(yè)發(fā)展教育的同時，還要將大學(xué)生學(xué)業(yè)教育滲入其中。這種多途徑的全程化職業(yè)發(fā)展教育與當(dāng)代社會需要、學(xué)生所學(xué)專業(yè)、提高綜合能力、增強身心健康相結(jié)合，這正是當(dāng)前大學(xué)生德育教育的延伸，也是大學(xué)生德育教育實踐的一個有益補充。
3.基于全程化職業(yè)發(fā)展教育形勢下輔導(dǎo)員德育工作思路
傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育工作體系和理念中，學(xué)生工作或者具體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)事宜，只是依托高校學(xué)生就業(yè)處（或就業(yè)指導(dǎo)中心）來負(fù)責(zé)整個學(xué)校的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育工作，沒有調(diào)動各個學(xué)院各個部門即全校老師的積極性來開展德育教育工作，因此很難真正從職業(yè)發(fā)展的角度為每一位學(xué)生提供全面、高效的教育和服務(wù)。
3.1輔導(dǎo)員德育工作是實現(xiàn)全程化職業(yè)發(fā)展教育的驅(qū)動者
如何在我院提出的“招、培、就”一體化的培養(yǎng)模式下，改變我院主要以就業(yè)處為主體的就業(yè)工作局面；如何把學(xué)生的德育教育和職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有機結(jié)合，真正從職業(yè)發(fā)展的角度為每一位學(xué)生提供全面、高效的教育和服務(wù)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在實現(xiàn)全程化職業(yè)發(fā)展教育過程中充當(dāng)先行者和驅(qū)動者；面對不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境要與時俱進(jìn)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整自己的工作思路。
3.2輔導(dǎo)員在德育工作中要明確自己的職責(zé)和任務(wù)
在大學(xué)里，學(xué)生思想已經(jīng)基本成熟。在全程化職業(yè)發(fā)展教育過程中如何把學(xué)生德育工作做好，讓學(xué)生滿意，讓學(xué)生真正知道自己在大學(xué)里應(yīng)該去學(xué)什么，去做什么，讓他們在學(xué)知識、做人、做事方面真正得到全面發(fā)展，真正為他們的就業(yè)和走向社會做好鋪墊，作為輔導(dǎo)員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)。我個人認(rèn)為輔導(dǎo)員首先應(yīng)是一位“引導(dǎo)和服務(wù)”人員，然后才是一位學(xué)生工作管理人員。只有這樣明確自己的職責(zé)和任務(wù)，才能心中裝著學(xué)生，才能真正地為學(xué)生做些實實在在的工作。
3.3輔導(dǎo)員在德育工作中的思路和方法
3.3.1引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
輔導(dǎo)員在德育工作中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，有著舉足輕重的作用。當(dāng)然，這種良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，需要輔導(dǎo)員有較強的心里素質(zhì)和耐心。可以通過經(jīng)常性地舉行一些有明確主體的班會和討論會，讓學(xué)生在這種氛圍中慢慢地形成有自己班級特點的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，如“溝通”、“情緒與壓力”等。
3.3.2輔導(dǎo)員思想工作要人性化
在日常的德育工作中要考慮到學(xué)生已有一定的世界觀和判別事務(wù)的能力，要體現(xiàn)人性化的管理。對于具備良好、積極心態(tài)的學(xué)生要提倡他們多去關(guān)心別人，多站在別人的角度考慮，不要斤斤計較個人得失，把愛心、關(guān)心、孝心獻(xiàn)給別人，讓學(xué)生感受到這樣做是一種樂趣，使之逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀；對于思想比較封閉的學(xué)生要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)、建立學(xué)習(xí)的信心，消除其心理障礙與自卑感，抓住各種機會，激發(fā)他們的興趣，堅持正面激勵為主，表揚與批評合結(jié)合，做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作；對于心理上存在比較嚴(yán)重問題的學(xué)生要根據(jù)不同的情況從不同的側(cè)面指導(dǎo)，平時多給其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們分析暫時失利的原因，堅定其意志，給予其成績的肯定，讓他們思想上逐漸消失出現(xiàn)偏激的想法。
3.3.3班級日常管理工作制度化、細(xì)致化
為了把班級形成一個團(tuán)結(jié)、積極向上的集體，在班級事務(wù)中尤其在評先、評優(yōu)、獎學(xué)金、助學(xué)金等方面做到公開、透明，避免產(chǎn)生一些分歧和異議，可形成一些班級管理辦法或條例，這些辦法和條例讓班級所有學(xué)生參加討論制定，一旦確定后，嚴(yán)格按照執(zhí)行。如“輔導(dǎo)員班級工作監(jiān)督條例”、“學(xué)生日?；顒涌己撕酮剳娃k法”、“班級干部職責(zé)和監(jiān)督條例”、“優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子、預(yù)備黨員”評選辦法，“獎學(xué)金、助學(xué)金”評選辦法等。
3.3.4指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備
利用自己的工作經(jīng)驗，告訴學(xué)生在擇業(yè)前一些需要了解的問題。使學(xué)生能實事求是地評價自己，對自己有正確的認(rèn)識。要客觀、正確地認(rèn)識學(xué)生德智體諸方面的情況，他們的優(yōu)點和長處，缺點和短處，他們的性格、興趣、特長。讓學(xué)生去充分了解自己就業(yè)的社會環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識面臨的就業(yè)形勢，了解社會需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生。要明確學(xué)生自己想做什么和能做什么，社會又允許他們做什么。為學(xué)生能在就業(yè)時贏在起跑線上，做些準(zhǔn)備工作，從而幫助他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)保持良好的心態(tài)。
4.建立基于全程化職業(yè)發(fā)展教育形勢下輔導(dǎo)員德育工作的長效機制
4.1學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)輔導(dǎo)員德育工作扎實開展
在校院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，明確輔導(dǎo)員德育工作的職責(zé)，分片包干，責(zé)任到人，使學(xué)生工作縱向到底，橫向到邊，落實到實處。
4.2黨政共同組織實施
黨委和行政齊抓共管，共同為全面提高學(xué)生素質(zhì)，加強德育工作的實效性而努力。
4.3加強學(xué)院大愛文化建設(shè)，營造和諧育人氛圍
加強學(xué)院大愛精神文化建設(shè)，大力弘揚以大愛精神為導(dǎo)向，以“博學(xué)、睿思、厚德、篤行”校訓(xùn)、“求實、創(chuàng)新、敬業(yè)、勤奮”校風(fēng)等為支撐的學(xué)術(shù)核心價值理念，積極倡導(dǎo)充滿愛心與責(zé)任的職業(yè)精神、“敢為人先”和“自強不息”的奮斗精神，積極開展有特色的全程化職業(yè)發(fā)展教育形勢下的輔導(dǎo)員德育工作。
全程化職業(yè)發(fā)展教育形勢下的輔導(dǎo)員德育工作是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)會做人、做事的本領(lǐng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，從而真正實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的全程化、專業(yè)化和全員化。
參考文獻(xiàn)：
[1]張宏，王忠橋．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是高校思想政治教育的深化和延伸[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2009．5．
