時(shí)間：2022-12-25 13:47:10
序論：在您撰寫(xiě)素描學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
素描，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和比較物體的外形特征而加以概括描繪的最基礎(chǔ)的繪畫(huà)形式。在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。為了給愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了我校的特色教育能夠開(kāi)辟一條嶄新而又系統(tǒng)的教育體系，本學(xué)期，我們將素描列入了我校的校本課程。
二、學(xué)情分析：
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為了充分利用現(xiàn)有的師資力量，本人與鄭海濤、周立斌兩位老師共同合作，擔(dān)任七、八年級(jí)校本課程——《素描》的教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們將以合班的形式（即同年級(jí)的兩個(gè)班）開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生的互學(xué)、互幫、互助以及提高美術(shù)審美能力和鑒賞能力提供一個(gè)大環(huán)境，同時(shí)這樣安排課程也有利于教師的輔導(dǎo)教學(xué)。
七、八年級(jí)分別是4個(gè)教學(xué)班，每個(gè)素描班的學(xué)生大約20人左右，其中七年級(jí)的學(xué)生中，大部分沒(méi)有接觸過(guò)素描，甚至小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，他們的繪畫(huà)能力不高。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描是一個(gè)高雅的藝術(shù)，他們對(duì)其充滿了好奇感和崇拜感。但學(xué)習(xí)素描也會(huì)有感覺(jué)枯燥的階段，因此，對(duì)七年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)，對(duì)作業(yè)的要求要適中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的持久興趣。而八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)素描已經(jīng)有了一定的了解，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成素描靜物作品。因此，對(duì)八年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)要求要高一些，對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于重要的基礎(chǔ)知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。
三、教材分析：
根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們選擇《素描起步》作為校本課程的教材。教材內(nèi)容從簡(jiǎn)到難，由淺入深，包含了結(jié)構(gòu)、透視、形體、空間、調(diào)子、靜物等幾大版塊，易于初學(xué)者理解和掌握。教材中的范畫(huà)適合學(xué)生作為臨摹的樣本，但我們也將根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題將教材與其他素描書(shū)籍相結(jié)合，使教材真正為教學(xué)服務(wù)。
四、教學(xué)要求和總體目標(biāo)：
1、在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，特別是在七年級(jí)要特別強(qiáng)調(diào)觀察方法的重要性，要提高視覺(jué)的敏感性、整體性和準(zhǔn)確性，同時(shí)注意提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。強(qiáng)調(diào)眼、腦、手三方面的同步訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
2、通過(guò)素描學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的寫(xiě)實(shí)能力。
3、教學(xué)安排貫徹由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，難點(diǎn)重點(diǎn)適當(dāng)分散。每節(jié)課有足夠的范畫(huà)進(jìn)行直觀教學(xué)，并通過(guò)優(yōu)秀的作品講解多種技法。
4、作業(yè)安排有明確的目的和針對(duì)不同的作業(yè)形式，教授不同的技法與技巧。
5、教學(xué)方法抓好集中講授，個(gè)別輔導(dǎo)示范觀摩，作業(yè)講評(píng)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和建立良好的學(xué)風(fēng)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中既要抓和普通性問(wèn)題，又要重視因材施教。
六、評(píng)價(jià)工作安排：
1、定期舉辦素描作業(yè)展覽，交流、回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的信心。同時(shí)，學(xué)生的一些佳作在校內(nèi)展出，可以起到良好的示范作用。
2、在學(xué)期末以A、B、C、D的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，放入個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中。
3、以問(wèn)卷調(diào)查的方式請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們將其進(jìn)行綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使我校今后課程的開(kāi)展的更加完善。
七、教研專(zhuān)題及研究措施：
以如何快速、扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握素描知識(shí)為主題進(jìn)行研究探討。在進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的研究和解決方案。
八、教研課安排：
以教研組為單位進(jìn)行教研。
九、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)素描的理論知識(shí)。
關(guān)鍵詞：素描；興趣；價(jià)值；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)；表達(dá)方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-061-2
素描是一種用單色或少量色彩繪畫(huà)材料描繪生活所見(jiàn)或所感的繪畫(huà)形式，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，素描作為美術(shù)特長(zhǎng)生提高造型能力的基本練習(xí)，對(duì)學(xué)生的基本功培養(yǎng)有著其它科目所不能替代的效果。然而現(xiàn)實(shí)卻是大多數(shù)學(xué)生將素描練習(xí)視為畏途，不愿多練素描。究其原因，筆者以為主要有以下幾個(gè)方面：一、未認(rèn)識(shí)到素描的美學(xué)意義和訓(xùn)練價(jià)值。學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到作為美術(shù)高考的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，素描能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、準(zhǔn)確的空間造型能力，這種能力是一個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通往美術(shù)院校的鋪路石。二、急于求成，急功近利。素描練習(xí)出效果慢，耗時(shí)費(fèi)力，進(jìn)步感覺(jué)不像色彩那樣明顯，分差又小，因此不愿多下功夫。三、缺乏持久恒常的毅力。素描練習(xí)本身較色彩練習(xí)而言較為單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，筆者以為激發(fā)學(xué)生興趣是當(dāng)務(wù)之急。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！迸d趣是最好的老師，試想一下如果學(xué)生們對(duì)素描產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么素描學(xué)習(xí)的諸多難題就會(huì)迎刃而解。依據(jù)心理學(xué)的知識(shí)，我們知道，學(xué)生的興趣不是一成不變，但學(xué)生對(duì)素描的興趣也不會(huì)憑空產(chǎn)生。這需要我們教師從多方入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出以下辦法。
一、明確學(xué)習(xí)素描的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
美術(shù)教師在教授素描時(shí)都會(huì)講素描是如何重要，可惜往往泛泛而談，學(xué)生對(duì)老師這類(lèi)講解往往是充耳不聞。我們應(yīng)該讓學(xué)生明確這樣一點(diǎn)，作為省美術(shù)統(tǒng)考的一門(mén)，素描占據(jù)半壁江山，只有素描考好，才有可能考上更好的學(xué)校。同時(shí)，素描也是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可提高他們的觀察力以及運(yùn)用線條和明暗在二維平面上再現(xiàn)立體的能力，這些能力是考察學(xué)生綜合美術(shù)素質(zhì)的重要組成部分，也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上社會(huì)謀生的基本手段之一。素描無(wú)論在日常生活中還是高考應(yīng)試中都有著其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)不可替代的作用。而且素描基本功不扎實(shí)，易出現(xiàn)造型與色彩難以兩全的狀況，最終色彩的進(jìn)步也會(huì)受到影響。 “合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”，只有素描這一基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能在美術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn)。
二、引導(dǎo)素描名作的鑒賞，感受素描之美
現(xiàn)在美術(shù)特長(zhǎng)生素描教學(xué)形式基本包括臨摹、照片、再臨摹。這樣的教學(xué)往往是將講解的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)上，而忽視了學(xué)生對(duì)佳作的賞析。短期來(lái)看，有利于較為迅速地提高學(xué)生的成績(jī)；從長(zhǎng)期來(lái)看，缺乏佳作賞析的教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生很快遭遇進(jìn)步的瓶頸，想更上層樓，但不知路在何方，沒(méi)有前進(jìn)的方向。“取法于上，得之于中；取法于中，得之于下?！弊鳛槔蠋?，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同高中語(yǔ)文教學(xué)一樣，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不是拼命做試卷就行的，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走近名家名作，素描教學(xué)也一樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞名家名作，切不可急功近利。美術(shù)老師應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走近名家，讓學(xué)生在經(jīng)典作品里體會(huì)素描之美，揣摩大師的手法（如何表現(xiàn)形體的空間感、秩序感的，物體的質(zhì)感是怎樣表現(xiàn)的，明暗對(duì)比是如何處理的，畫(huà)面的節(jié)奏是怎樣表現(xiàn)的，畫(huà)面的氛圍又是如何營(yíng)造的等等）,進(jìn)而描摹大師的作品，逐步體悟素描這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力之所在，從而形成穩(wěn)定、長(zhǎng)久的興趣。
三、改變素描教學(xué)的模式，建立新型課堂
傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是一支鉛筆、一張嘴，老師示范、講解、改畫(huà)，學(xué)生默默看。這種教學(xué)模式極易造成老師示范、講解很賣(mài)力，學(xué)生卻如溫吞水，學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀。要改變現(xiàn)狀，應(yīng)先改變課堂教學(xué)僵化的模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情靈活選擇各種教學(xué)模式，如難點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)示范、作品集體點(diǎn)評(píng)、觀看教學(xué)視頻、學(xué)生互改互評(píng)等激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)教師在教學(xué)上應(yīng)主動(dòng)引進(jìn)現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，如多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等手段，建立現(xiàn)代化美術(shù)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中強(qiáng)化對(duì)素描學(xué)習(xí)的興趣。
四、合理運(yùn)用激勵(lì)的手段，喚起學(xué)習(xí)激情
素描教學(xué)同其它學(xué)科教學(xué)一樣，教師的作用并不僅僅在于教給學(xué)生繪畫(huà)的能力，更重要的是要挖掘他們內(nèi)心對(duì)美的呼喚，激發(fā)沉睡的潛能，并對(duì)其藝術(shù)意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”暗示和賞識(shí)的力量是無(wú)窮的，得到教師和同學(xué)欣賞的成就感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上的閃光點(diǎn)，用肯定的目光、語(yǔ)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的繪畫(huà)熱情。在作品評(píng)價(jià)方面，除了教師本人的評(píng)價(jià)外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審美的能力，從而較快地、全方位地提高學(xué)生素描的品味和修養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地在學(xué)生中展示，在櫥窗中展出，并主動(dòng)向外界宣傳，推薦參加競(jìng)賽或刊物上發(fā)表，這對(duì)作者和周?chē)鷮W(xué)生都將產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，使學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生更持久、更強(qiáng)烈的興趣。
五、靈活選擇繪畫(huà)的工具，鼓勵(lì)自由表達(dá)
因?yàn)槊佬g(shù)統(tǒng)考限定只能使用鉛筆、炭筆，造成目前學(xué)生素描練習(xí)的工具單一。乏味單一的形式，加之學(xué)生的能力有限，作品在藝術(shù)上趨于平淡，難有新意，不能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。其實(shí)素描可用的工具很多，所產(chǎn)生的效果也各具特色。作為教師，我們應(yīng)該敢于引進(jìn)不同的繪畫(huà)工具，不唯統(tǒng)考論，打破舊有的練習(xí)模式，培養(yǎng)生動(dòng)的課堂格調(diào)，建立百花齊放的繪畫(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)要注意將不同的教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如名作鑒賞、佳作臨摹、頭像泥塑、人像寫(xiě)生、限時(shí)速寫(xiě)、局部刻劃等，用交叉教學(xué)法來(lái)消除學(xué)生素描練習(xí)的枯燥感。另外，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)練習(xí)對(duì)象的限制（只練統(tǒng)考內(nèi)容），將生活中具有藝術(shù)價(jià)值的物品帶進(jìn)課堂，老師要精心設(shè)計(jì)，引進(jìn)時(shí)代感強(qiáng)、視覺(jué)沖擊力大的道具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，在表達(dá)方式上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新材料、新手法，對(duì)與眾不同的藝術(shù)效果及時(shí)予以肯定，進(jìn)而可以有效地改變學(xué)生對(duì)素描練習(xí)一成不變的印象，激發(fā)學(xué)生主能表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，形成對(duì)素描較為持久的精神興趣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好素描的關(guān)鍵。教師在素描教學(xué)中，要深入研究學(xué)生的心理，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)引導(dǎo)，多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正理解素描的“美”，感受素描的魅力，學(xué)生對(duì)素描的興趣就會(huì)自然而然，由心而生。
［參考文獻(xiàn)］
［1］李仁偉.現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)之反思［J］.教學(xué)與管理，2005(5).
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素描的類(lèi)型非常多，“有關(guān)形式結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描，有關(guān)形狀研究的負(fù)形素描，有關(guān)手眼協(xié)調(diào)的輪廓素描，有關(guān)體量研究的雕塑素描，有關(guān)質(zhì)感研究的質(zhì)感素描”等等。吳冠中先生說(shuō)“逼肖和亂真似只是技術(shù)”，作為藝術(shù)入門(mén)的訓(xùn)練，推崇“技術(shù)”性的描摹是應(yīng)該警惕的!但我們的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，卻強(qiáng)化這種“人工照相技術(shù)”，而不惜損害人最寶貴的藝術(shù)美感和創(chuàng)新能力!其表現(xiàn)就是學(xué)生視覺(jué)思維的狹窄、雷同，創(chuàng)造力匱乏!這樣的學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)往往會(huì)遇到困難，一旦沒(méi)有石膏像和靜物放在面前，許多“造型”高手束手無(wú)策，什么型也造不出來(lái)了。
形式藝術(shù)美感的體驗(yàn)和創(chuàng)造，是相互融通的，素描中要研究的形狀、線條、比例、構(gòu)圖等諸多問(wèn)題也是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的基本問(wèn)題。但很顯然，這種以描摹對(duì)象、再現(xiàn)體積感為“己任”的寫(xiě)實(shí)的光影素描訓(xùn)練，是難以勝任這一重任的。
尼庫(kù)萊?但斯在其經(jīng)典性著作《本能的素描法》中指出：在素描訓(xùn)練的初級(jí)階段，最關(guān)鍵的是不應(yīng)讓那些表面的現(xiàn)象阻礙對(duì)形式本質(zhì)的觀察，而光影就是這樣的一種表象因素。相對(duì)光影這種表象因素，“線”其實(shí)更能幫助我們把握藝術(shù)之美的本質(zhì)。翻開(kāi)美國(guó)著名藝術(shù)理論家內(nèi)森?卡伯特?黑爾的名著《藝術(shù)與自然中的抽象》，其第一章第一句話便是：藝術(shù)語(yǔ)言的組成部分是線。但很遺憾，光影素描訓(xùn)練卻致力于消除我們對(duì)“線”的感覺(jué)：因?yàn)楣庥八孛鑿?qiáng)調(diào)的是“調(diào)子”!俄羅斯的寫(xiě)實(shí)畫(huà)家契柯恰夫就說(shuō)過(guò)：不要關(guān)注線，而要關(guān)注線組成的形體。不可否認(rèn)，體積感也是一種重要的形式語(yǔ)言，但對(duì)絕大多數(shù)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，線才是真正不可或缺的語(yǔ)匯。熟練地運(yùn)用“線”是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)中的最重要的能力，以犧牲對(duì)線條的感受力，來(lái)獲得對(duì)光影和體積的表現(xiàn)力，這個(gè)代價(jià)之大，可謂舍本逐末啊!
另一方面光影素描畫(huà)法還有一個(gè)大的缺憾，就是其表現(xiàn)對(duì)象很局限，僅擅于表現(xiàn)體積感較強(qiáng)的物體，而對(duì)廣闊的自然之美，如葉片、花瓣、流水、山峰、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)等等，卻缺乏表現(xiàn)力，因?yàn)檫@些豐富的形式，更適合用線來(lái)捕捉其美感，而不是光影。可以這樣說(shuō)，相對(duì)宇宙之大美世界而言，光照下形成的體積美只是滄海一粟而已。但這小小的“一粟”，卻構(gòu)成了我們?cè)S多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“滄?！?所以我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是許多受過(guò)光影素描訓(xùn)練的所謂“學(xué)美術(shù)”的學(xué)生，反而對(duì)自然之美視而不見(jiàn)，眼里只見(jiàn)石膏像、壇壇罐罐等人造之物，讓人痛心。
光影讓線條失去了獨(dú)立生命，我們也難免淪為對(duì)象的奴隸。光影素描高度仿真的“技巧性”特點(diǎn)，讓我們獲得了一種自我提升的“幻覺(jué)”!當(dāng)我們那敏銳的美感和好奇的目光，逐漸被消磨成一架黑白照相機(jī)時(shí)，我們是否還能重新拾起我們的藝術(shù)靈性9在這個(gè)數(shù)碼相機(jī)人手一臺(tái)的時(shí)代，這個(gè)世界是否還需要增加我們這一臺(tái)有生命的“光影相機(jī)”?
我們有一種盲目的樂(lè)觀，認(rèn)為人的藝術(shù)靈氣堅(jiān)不可摧，人的藝術(shù)熱情取之不盡，可以任由其去承受各種異化的所謂“訓(xùn)練”。更有一種樂(lè)觀的論調(diào)認(rèn)為，長(zhǎng)期寫(xiě)實(shí)的光影素描會(huì)自然導(dǎo)致人的抽象能力和形式創(chuàng)造力的提升。對(duì)此論調(diào)，吳冠中先生表示了很大的擔(dān)憂，他認(rèn)為：對(duì)初學(xué)者，如果開(kāi)始學(xué)習(xí)根本不談抽象結(jié)構(gòu)，只在解剖結(jié)構(gòu)中討生活，感覺(jué)日益麻木，以后恐怕再難接受抽象結(jié)構(gòu)的觀念，永遠(yuǎn)進(jìn)不了藝術(shù)殿堂。所謂南轅北轍，便意在其中啊!
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在形式創(chuàng)造上遭遇迷茫已是普遍的現(xiàn)象，而追溯起來(lái)，單一的光影素描訓(xùn)練，很可能是一個(gè)重要的原因。設(shè)計(jì)師的工作是進(jìn)行形式的重組和創(chuàng)造，而不是去描摹某個(gè)物體的形體。敏銳的目光、自由的線條是設(shè)計(jì)師職業(yè)生命的核心!視覺(jué)思維是需要自由和廣泛的形式體驗(yàn)來(lái)塑造的。如果在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程中，寶貴的時(shí)間都被用來(lái)進(jìn)行“去線條化”的光影素描訓(xùn)練，這樣的基礎(chǔ)是否是我們所需要的昵?因此，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的素描進(jìn)行多樣化的思考、多種類(lèi)型的嘗試，已是事不宜遲。
個(gè)體化素描教學(xué)是恢復(fù)基礎(chǔ)素描教學(xué)活力的必經(jīng)之路。這不僅是一個(gè)方法論問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)學(xué)命題。以人為本，尊重內(nèi)在需要，破除僵化的思維模式，乃是整個(gè)素描基礎(chǔ)教學(xué)改革的核心所在。如何引導(dǎo)學(xué)生從混沌中尋找那些能夠確立下來(lái)的東西并將其逐步“完形”，既是形式建構(gòu)的需要，也是印證自我的需要，藝術(shù)課題的設(shè)置需要從方法論的層面去探討，藝術(shù)課題為何這樣設(shè)置則需要從認(rèn)識(shí)論的層面去探討。這兩個(gè)層面的內(nèi)容對(duì)于無(wú)論教師還是學(xué)生而言都是必須時(shí)時(shí)關(guān)注、置身其中并悉心領(lǐng)會(huì)的。如何通過(guò)素描（當(dāng)然不僅僅是素描）這種方式培養(yǎng)起實(shí)踐主體獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立表現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)和提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，既是深化專(zhuān)業(yè)技能的需要，也是升華專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要，二者互為補(bǔ)充，互為前提，共同服務(wù)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
廣義的素描有著異常豐富的形態(tài)學(xué)內(nèi)涵。它既作為某種特定藝術(shù)形式的“基礎(chǔ)”而存在，也可以作為它自己而存在，它與其它藝術(shù)形式交叉，既可以為其它藝術(shù)形式服務(wù)，也可以獨(dú)立于其它藝術(shù)形式之外。它既可以寫(xiě)實(shí)，也可以寫(xiě)意；即可以細(xì)膩，也可以粗放；既可以完整，也可以殘缺；既可以具象，也可以抽象；……素描中的諸多形式元素可以為素描所用，但卻不能夠被這些元素所綁定；素描的多種方式不斷豐富著素描的形態(tài)學(xué)內(nèi)涵，但卻絕不能錯(cuò)誤地認(rèn)為某種、某幾種方式就是素描本身。今天，素描在呈現(xiàn)方式上的多元化趨向不斷改變著人們對(duì)于這門(mén)藝術(shù)學(xué)科的習(xí)慣認(rèn)知，同時(shí)也把素描引向更多的可能。
現(xiàn)代化教學(xué)既是規(guī)?；模质莻€(gè)體化的，規(guī)?；c個(gè)體化的矛盾在現(xiàn)代美術(shù)教育中從未像今天表現(xiàn)得這樣具體和突出。個(gè)體化差異在教學(xué)中的表現(xiàn)是多層次、多樣化的。它包含著諸如形感差異、知識(shí)背景、關(guān)注點(diǎn)、表現(xiàn)慣性等多因素、多層面的內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)體化表現(xiàn)雖然千差萬(wàn)別，但其面臨的問(wèn)題卻存在著某種階段性的相似。在某一階段采取什么樣的對(duì)策，如何應(yīng)對(duì)主要矛盾和次要矛盾，將是素描基礎(chǔ)教學(xué)改革必須明確的第二個(gè)層面的內(nèi)容。
在“如何讓素描回歸個(gè)體”的“正題”中包含著一個(gè)幾乎是不言而喻的“反題”，即：如何有效預(yù)防個(gè)體化素描教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)？藝術(shù)語(yǔ)言思維水平的提升包含著智巧水平與技巧水平的雙向增長(zhǎng)，智巧水平的增長(zhǎng)以創(chuàng)新能力的提高為標(biāo)志，技巧水平的增長(zhǎng)則以智巧的可實(shí)施性、可持續(xù)性為標(biāo)志。個(gè)體化教學(xué)倘不能加以有效地節(jié)制與引導(dǎo)，就極易走向無(wú)建設(shè)的破壞、無(wú)邊界的放縱、無(wú)教養(yǎng)的發(fā)泄、無(wú)目的的釋放，最終在反復(fù)的激情燃燒之后陷入思無(wú)所著的空虛?，F(xiàn)代化素描基礎(chǔ)教學(xué)固然應(yīng)該有別于傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)本位主義的技巧訓(xùn)練，然而技巧訓(xùn)練畢竟是素描基礎(chǔ)教學(xué)不可須臾或離的組成部分。強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，打破慣性思維是創(chuàng)造的起點(diǎn)。破壞是創(chuàng)造的開(kāi)始，是打破慣性思維的有效手段，是從外在走入內(nèi)心，從被動(dòng)走向主動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)走向顯現(xiàn)的必經(jīng)之途。從破壞中尋找新的可能性，需要智巧的主動(dòng)參與。智巧的培養(yǎng)是一個(gè)如何養(yǎng)成判斷力的問(wèn)題，判斷力是在不斷的判斷中所養(yǎng)成的一種善于發(fā)現(xiàn)的能力。有了這個(gè)判斷力，再根據(jù)內(nèi)在需要在破壞中發(fā)現(xiàn)可以生發(fā)的因子，并將其固定下來(lái)，成為一種可持續(xù)的語(yǔ)言方式，一旦這種語(yǔ)言方式有了某種程度的可持續(xù)性，“技巧”也就隨之產(chǎn)生了。在新的素描基礎(chǔ)教學(xué)的框架之內(nèi)，“技巧”是一個(gè)活的概念，一個(gè)根據(jù)內(nèi)心需要和綜合情景生發(fā)出來(lái)的東西，一個(gè)由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)觸發(fā)的結(jié)果。素描因此再也不是一個(gè)僵死的軀殼、一種固化的模式，它從此擁有了活的靈魂。
關(guān)鍵詞：素描油畫(huà)創(chuàng)作引導(dǎo)價(jià)值
一、素描的含義及類(lèi)型
素描作為一種描繪方式，是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)技術(shù)。由于素描不會(huì)使用很多復(fù)雜的工具，方法也比較簡(jiǎn)單，所以越來(lái)越多的學(xué)生喜歡這種描繪方式。一般情況下，素描主要使用鉛筆和木炭條等單一畫(huà)筆。學(xué)生要想掌握素描的描繪方式，就要學(xué)會(huì)使用畫(huà)筆，掌握獨(dú)特的繪畫(huà)技術(shù)，用單色筆在圖紙上畫(huà)出長(zhǎng)短不一的線條和各種形狀的幾何圖形，以此形成視覺(jué)效果。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描時(shí)應(yīng)主要把握好線面結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系、線描等幾個(gè)方面。作為一種獨(dú)立藝術(shù)形式，素描的表現(xiàn)形式很豐富，因此，直至今日素描仍然是人們進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，并且極大地影響了現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力具有非常重要的作用。此外，素描可以創(chuàng)造豐富的造型，當(dāng)學(xué)生掌握素描創(chuàng)作技能時(shí)，其才能更好地將自己內(nèi)心的想法通過(guò)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，獲得良好的畫(huà)面效果。
二、素描繪畫(huà)的發(fā)展歷程
在原始社會(huì)，人們主要使用石器和樹(shù)枝等工具在石頭或者土地上畫(huà)出表現(xiàn)人文自然風(fēng)貌等的符號(hào)。后來(lái)，人們?yōu)榱擞涗洸煌牡匦巍⒌孛?、道路等信息，?huì)依據(jù)實(shí)物和地理形態(tài)進(jìn)行描繪。但是不論出于什么目的進(jìn)行創(chuàng)作，其本質(zhì)上還是使用形態(tài)獨(dú)特的線條進(jìn)行粗略描繪。我國(guó)古代早期也是通過(guò)繪畫(huà)符號(hào)表意，于是出現(xiàn)了象形文字。歐洲同樣有非常悠久的繪畫(huà)藝術(shù)歷史。20世紀(jì)我國(guó)著名的繪畫(huà)大師徐悲鴻從國(guó)外留學(xué)回來(lái)后，利用國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將素描結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，創(chuàng)作出很多代表性作品，也促進(jìn)了中國(guó)美術(shù)教育的快速發(fā)展。
三、素描教學(xué)在油畫(huà)創(chuàng)作中的重要作用
1.繪畫(huà)藝術(shù)的開(kāi)端學(xué)生要具備一定的審美、創(chuàng)作、觀察、思考的能力，才能創(chuàng)作出精美的油畫(huà)。而素描可以描繪具體物象，學(xué)生可以在創(chuàng)作中提升自己的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生可以通過(guò)研究素描明暗面、整體構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、造型功能以及三維空間立體成像功能，創(chuàng)作出更精美的油畫(huà)作品。訓(xùn)練素描能力是開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作的前提，對(duì)提升學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)作能力具有非常重要的作用。
2.素描對(duì)于油畫(huà)創(chuàng)作的重要影響學(xué)生要想學(xué)好油畫(huà)創(chuàng)作，往往需要先系統(tǒng)學(xué)習(xí)素描，掌握扎實(shí)的素描能力。只有這樣，學(xué)生才能在之后的創(chuàng)作中熟練掌握質(zhì)感、量感、運(yùn)動(dòng)透視、明暗以及繪畫(huà)對(duì)象結(jié)構(gòu)形體等美術(shù)創(chuàng)作要素。當(dāng)學(xué)生完全掌握了這些能力后，他們才能在實(shí)際創(chuàng)作中更好地描繪物體的細(xì)節(jié)與形象結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)素描，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能，在繪畫(huà)中利用夸張、協(xié)調(diào)、變形等處理手法進(jìn)行創(chuàng)作。只有掌握扎實(shí)的素描能力，學(xué)生才能在油畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中真正描繪出對(duì)象的整體藝術(shù)性。因此，素描直接影響了學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作的質(zhì)量。
3.素描線條在油畫(huà)創(chuàng)作中的引導(dǎo)作用素描是繪畫(huà)藝術(shù)中重要的組成部分，線條是素描最重要的表現(xiàn)形式之一。運(yùn)用線條進(jìn)行素描創(chuàng)作，可以生動(dòng)地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格，較為直接、細(xì)致和全面地勾畫(huà)出對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)與特征，創(chuàng)作出具有較強(qiáng)美感和表現(xiàn)力的作品。油畫(huà)作品中往往蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的性格特征，教師在實(shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助他們創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的油畫(huà)作品。從油畫(huà)誕生至今，很多優(yōu)秀的油畫(huà)作品中采用了大量的線繪形式，以表達(dá)創(chuàng)作者的想法，呈現(xiàn)作品的創(chuàng)作意境。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多觀察、欣賞這些作品，這樣可以幫助他們更深刻地理解和把控作品中物體形象的創(chuàng)作形式。學(xué)生只有熟練運(yùn)用素描技能，具備一定的駕馭線條的能力，才能創(chuàng)作出具有較強(qiáng)藝術(shù)性、觀賞性且具有精神內(nèi)涵的油畫(huà)作品。
四、素描同油畫(huà)的關(guān)系
1.素描和油畫(huà)創(chuàng)作之間的關(guān)系學(xué)生一般使用快干性的油料和顏料進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作，并使用木板、紙板和畫(huà)布等載體，這使其創(chuàng)作的作品能保存很長(zhǎng)時(shí)間。油畫(huà)顏料的覆蓋力比較強(qiáng)，色彩比較鮮亮且持久。學(xué)生是否具備較扎實(shí)的素描基礎(chǔ)，與其后期能否創(chuàng)作出高質(zhì)量和較強(qiáng)表現(xiàn)力的油畫(huà)有很大關(guān)系。這是因?yàn)橛彤?huà)創(chuàng)作非常重視分析和表現(xiàn)描繪對(duì)象，加上學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中使用了結(jié)構(gòu)透視、解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)和視覺(jué)效果的表現(xiàn)手段，學(xué)生在創(chuàng)作油畫(huà)的過(guò)程中更注重觀察物體的真實(shí)形象，對(duì)畫(huà)面的處理基本上是在物象形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想使學(xué)生處理好這些物象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用素描技藝，確保學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的油畫(huà)，使作品呈現(xiàn)更真實(shí)的表現(xiàn)效果。由此可見(jiàn)，素描是描繪油畫(huà)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生在創(chuàng)作中明確其中的明暗關(guān)系、集體結(jié)構(gòu)和形狀特征。由于素描對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作具有很重要的作用，油畫(huà)和素描創(chuàng)作之間的關(guān)系越來(lái)越緊密。
2.素描是創(chuàng)作油畫(huà)的前提要想創(chuàng)作優(yōu)秀的油畫(huà)作品，學(xué)生需要在創(chuàng)作的過(guò)程中把握形象和色彩這兩個(gè)基本要素。表現(xiàn)油畫(huà)形象的有效方法之一就是素描。由于大多數(shù)油畫(huà)需要表現(xiàn)出三維立體的視覺(jué)效果，使用素描這種具有獨(dú)特線性特征的線條進(jìn)行創(chuàng)作，可以生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)和空間特征。除了使用素描表現(xiàn)油畫(huà)的空間屬性，學(xué)生還要確保表現(xiàn)的空間屬性具備承載和體現(xiàn)油料的能力。由于素描基本上只有一種色彩，而油畫(huà)的整體色彩比較絢麗，兩者在表面上缺乏統(tǒng)一性和融合性。因此，學(xué)生在創(chuàng)作油畫(huà)的過(guò)程中要依據(jù)實(shí)際應(yīng)用的光與色，及時(shí)調(diào)整素描的明暗度，適當(dāng)減弱整個(gè)暗部色彩，或者強(qiáng)化油畫(huà)中的物象結(jié)構(gòu)塑造，加重暗部色彩可以讓油畫(huà)更飽滿。
3.素描草圖在創(chuàng)作油畫(huà)中發(fā)揮的作用首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事先描繪的素描草圖，有效引導(dǎo)、修正和落實(shí)后期油畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生只有在創(chuàng)作油畫(huà)的過(guò)程中有效落實(shí)素描草圖，才能真正掌握創(chuàng)作油畫(huà)的技巧。學(xué)生在創(chuàng)作油畫(huà)結(jié)構(gòu)、體積明暗以及空間布局的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)樗孛璧某尸F(xiàn)影響效果，因此，學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作出高質(zhì)量的油畫(huà)，就要熟練掌握油畫(huà)草圖的起稿工作。其次，學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握素描的描繪技巧，才能在實(shí)際創(chuàng)作中準(zhǔn)確體現(xiàn)油畫(huà)的主體。通過(guò)前期描繪素描草圖，學(xué)生可以更深入地思考描繪對(duì)象的構(gòu)圖和造型，還可以有效解決創(chuàng)作中可能存在的問(wèn)題，因此，科學(xué)、高效地繪制素描草圖，有助于學(xué)生創(chuàng)作出更完美的油畫(huà)。
五、發(fā)揮素描在油畫(huà)創(chuàng)作中的積極作用
1.打好素描基礎(chǔ)學(xué)生往往學(xué)好素描才能創(chuàng)作精美的油畫(huà)作品，但是一些學(xué)生認(rèn)為素描并不重要，不愿意花時(shí)間與精力學(xué)習(xí)。在他們看來(lái)，只有學(xué)習(xí)高層次的繪畫(huà)技巧和方法，才能創(chuàng)作出好作品。這種認(rèn)知是有誤的。學(xué)生若想要在繪畫(huà)領(lǐng)域中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能夠創(chuàng)作具有自我風(fēng)格的油畫(huà)作品，就需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好素描，在長(zhǎng)期的積累中掌握創(chuàng)作油畫(huà)的技巧。
2.學(xué)生依據(jù)自身創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作雖然素描強(qiáng)調(diào)一定的標(biāo)準(zhǔn)，但每個(gè)人描繪素描的方式都不同。藝術(shù)創(chuàng)作需要學(xué)生具有自我風(fēng)格，他們只有愿意展現(xiàn)出自己獨(dú)特的一面，才能真正創(chuàng)作出更具自身風(fēng)格的油畫(huà)作品。教師應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中依據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)習(xí)只有這樣，學(xué)生才能真正在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成扎實(shí)的素描功底，從而在創(chuàng)作中真正展現(xiàn)自我，而不是按照固定的素描步驟機(jī)械地進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作。因此，學(xué)生在創(chuàng)作油畫(huà)的過(guò)程中要依據(jù)自身對(duì)藝術(shù)的感悟，采用不同方式表達(dá)自己內(nèi)心的想法，只有這樣才能創(chuàng)作出獨(dú)特的油畫(huà)作品。
3.堅(jiān)持正確的素描學(xué)習(xí)方式教師在平時(shí)的教學(xué)中要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)，有針對(duì)性地傳授給他們素描知識(shí)，讓他們?cè)谟彤?huà)創(chuàng)作的過(guò)程中可以發(fā)揮創(chuàng)造性思維，而不是照搬在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。并且，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中要依據(jù)時(shí)展的要求，使用不同的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作更具有新意的油畫(huà)作品。
4.學(xué)生在創(chuàng)作中的自我體會(huì)學(xué)生在創(chuàng)作油畫(huà)之前，要根據(jù)所繪物象搜索各種素材，并且在素描的過(guò)程中不斷修改，準(zhǔn)確描繪物象的形體、結(jié)構(gòu)和特征，從而形成更統(tǒng)一和穩(wěn)定的畫(huà)面結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以在描繪好素描后再添加顏色，這樣創(chuàng)作出的油畫(huà)作品才能凸顯出物象的本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)情況。在創(chuàng)作油畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生需要牢固掌握描繪素描的方法，充分發(fā)揮素描的價(jià)值，以保證油畫(huà)作品的基本框架。
結(jié)語(yǔ)
為了確保學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的油畫(huà)作品，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的描繪手法，對(duì)他們進(jìn)行素描訓(xùn)練。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中應(yīng)加入自己的想法，這樣才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙治武.素描在油畫(huà)中的作用.藝術(shù)研究，2019（1）.
關(guān)鍵詞 電催化氧化；電分析方法；乙炔黑-離子液體修飾玻碳電極；延胡索酸泰妙菌素
2011-06-09收稿；2011-09-04接受
本文系寧夏自然科學(xué)基金（No. NZ1147）資助項(xiàng)目
* E-mail: gaozn@nxu.省略
1 引 言
延胡索酸泰妙菌素（Tiamulin fumarate, TF）是一種半發(fā)酵半合成雙萜類(lèi)新型動(dòng)物專(zhuān)用抗生素（結(jié)構(gòu)式見(jiàn)圖1），它通過(guò)抑制微生物核糖體內(nèi)感受性細(xì)菌蛋白的合成，達(dá)到抗菌作用[1]。關(guān)于延胡
圖1 泰妙菌素的結(jié)構(gòu)式
Fig．1 Structure of tiamulin
索酸泰妙菌素的研究已報(bào)道的有反相高效液相色譜法（RP-HPLC）[2]、高效液相色譜法（HPLC）[3]、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法（LC-MS）[4]、液相色譜-二極管陣列紫外光譜-串聯(lián)質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)（LC-DAD-ESI-MS）[5]和電化學(xué)方法[6,7]。而在電化學(xué)方法中主要集中在碳糊電極[6]和修飾碳糊電極[7]上的電化學(xué)研究，但TF在乙炔黑-離子液體復(fù)合修飾玻碳電極上的電化學(xué)行為、電化學(xué)動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)分析方法研究工作尚未見(jiàn)報(bào)道。
乙炔黑具有良好的電子傳導(dǎo)性、較大比表面積和較強(qiáng)吸附能力等特性[8]，故被用于化學(xué)修飾電極修飾劑[9]。室溫離子液體（RTIL）是指室溫及鄰近室溫下完全由陰、陽(yáng)離子組成的液體物質(zhì)[10]，具有電位窗口寬，生物相容性好和離子導(dǎo)電性高，能促進(jìn)電子傳遞等特點(diǎn)[11]，因此引起了電化學(xué)工作者的極大興趣。
本實(shí)驗(yàn)在前期工作[6,7,12～14]基礎(chǔ)上，將1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽 （[BMIM]PF6） 與AB混合, 制備了乙炔黑-離子液體復(fù)合修飾玻碳電極（AB-ILs/GCE），研究了TF在AB-ILs/GCE上的電化學(xué)行為及電化學(xué)動(dòng)力學(xué)性質(zhì)，并建立了TF含量的電化學(xué)定量測(cè)定方法。2 實(shí)驗(yàn)部分
2.1 儀器與試劑
CHI660A電化學(xué)工作站（美國(guó)CHI儀器公司）；電化學(xué)測(cè)定采用三電極系統(tǒng)：以CHI104 GCE （美國(guó)CHI儀器公司）和AB-ILs/GCE為工作電極，飽和甘汞電極（SCE）為參比電極，CHI115鉑絲為輔助電極。
圖2 不同電極的電化學(xué)阻抗譜圖
Fig．2 Electrochemical impedance spectrum of acetylene black-ion liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） （a）, AB/GCE（b） and GCE（c） in a mixture of 1.0 mmol/L K3Fe（CN）6-1.0 mmol/L K4Fe（CN）6 solution. Supporting electrolyte: 0.10 mol/L KCl. The frequency range is 0.1～105Hz.
TF原料藥（寧夏多維泰瑞制藥有限公司，批號(hào)：201005041）；TF注射液（贛州百靈動(dòng)物藥業(yè)有限公司，批號(hào)：080402）；1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽（[BMIM]PF6，純度99%， 上海成捷化學(xué)有限公司）；實(shí)驗(yàn)用水均為二次蒸餾水。
電化學(xué)測(cè)試前于電解池中通入高純氮除氧5 min。本研究所涉及到的電位均為相對(duì)于SCE的電極電位，所有電化學(xué)測(cè)試均在室溫下進(jìn)行。
2.2 AB-ILs/GCE制備及電化學(xué)阻抗譜表征
GCE先用0.3
SymbolmA@ m α-Al2O3 拋光至鏡面，用水沖洗干凈。再分別在丙酮和水中超聲清洗2 min， 以除去殘留氧化鋁粉，晾干備用。準(zhǔn)確稱(chēng)取8 mg AB并用微量取樣器移取15
SymbolmA@ L [BMIM]PF6，將二者在研缽中混合研磨約20 min，得到糊狀物，取少許糊狀物均勻涂敷在已處理好的電極表面， 制得AB-ILs/GCE。電化學(xué)阻抗譜可表征電極表面修飾過(guò)程中電阻變化信息[15]。以1.0 mmol/L Fe（CN）63
Symbolm@@ /4
Symbolm@@ 為電化學(xué)探針對(duì)GCE （圖2c），AB/GCE（圖2b）和AB-ILs/GCE（圖2a）進(jìn)行了電化學(xué)阻抗譜測(cè)試。由圖2a可知，AB-ILs/GCE在高頻區(qū)出現(xiàn)半圓?。ò雸A弧直徑代表電荷轉(zhuǎn)移電阻），且其電荷轉(zhuǎn)移電阻明顯小于AB/GCE和GCE的電荷轉(zhuǎn)移電阻，表明AB-ILs/GCE上有著較高導(dǎo)電性及較小的電荷轉(zhuǎn)移電阻；而在低頻區(qū)AB-ILs/GCE的直線斜率遠(yuǎn)大于AB/GCE和GCE的直線斜率，說(shuō)明在AB-ILs/GCE上電活性物質(zhì)從溶液擴(kuò)散到電極表面的電阻減小，擴(kuò)散速率加快[16]。
3 結(jié)果與討論
3.1 TF伏安行為
在0.10 mol/L NaH2PO4-Na2HPO4 （PBS, pH 6.8），掃描速度50 mV/s及電位窗口0.0～1.2 V的條件下，采用CV研究了1.0
SymbolmA@ mol/L TF在GCE（圖3c），AB/GCE（圖3b） 圖3 TF的循環(huán)伏安圖
Fig．3 Cyclic voltammograms of 1.0×10
Symbolm@@ 6mol/L tiamulin fumarate （TF） at GCE （c）, AB/GCE（b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS. Scan rate: 50 mV/s及AB-ILs/GCE（圖3a）上的伏安行為。如圖3c所示，TF在GCE上于0.74 V 處出現(xiàn)一個(gè)不可逆氧化峰，氧化峰電流為2.847
SymbolmA@ A；TF在AB/GCE上亦于0.74 V處出現(xiàn)一個(gè)不可逆氧化峰，氧化峰電流為4.386
SymbolmA@ A。與GCE相比，TF在AB/GCE的氧化峰電位基本不變，氧化峰電流增大約1.8倍；比較曲線a和曲線b發(fā)現(xiàn)，TF在AB-ILs/GCE的氧化峰電位略有負(fù)移，氧化峰電流增大約3倍。此結(jié)果表明，TF電催化氧化反應(yīng)是一個(gè)不可逆電極反應(yīng)過(guò)程，且AB-ILs/GCE對(duì)TF電催化氧化具有良好的催化作用。這可能是由于乙炔黑具有較大的比表面積，為T(mén)F的電催化氧化提供了較多的反應(yīng)位點(diǎn)，加速了TF電子交換速率[8]；另外，離子液體的高離子導(dǎo)電性也能夠進(jìn)一步促進(jìn)電子傳遞[11]。兩者的協(xié)同作用使AB-ILs/GCE對(duì)TF的電化學(xué)氧化具有更好的催化作用。在10～400 mV/s范圍內(nèi)，采用CV研究了掃描速度對(duì)TF在AB-ILs/GCE上伏安行為影響。實(shí)驗(yàn)表明，隨掃描速度增加, TF在AB-ILs/GCE氧化峰電位Epa發(fā)生正移，峰電流Ipa增大，且峰電流Ipa與掃描速度平方根（v1/2）呈良好線性關(guān)系，擬合方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝
Symbolm@@ 1.378＋2.778v1/2，R＝0.9962。該結(jié)果表明，TF在AB-ILs/GCE上電化學(xué)氧化是受擴(kuò)散步驟控制的電極反應(yīng)過(guò)程。
3.2 實(shí)驗(yàn)條件的影響
在電位窗口0.0～1.2 V，50 mV/s掃描速度下，分別以0.10 mol/L的KCl，Na2SO4，NaClO4，Na2HPO4-NaH2PO4（PBS, pH 6.8），NaAc-HAc，B-R （Britton-Robinson） 等為支持電解質(zhì)，對(duì)5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF進(jìn)行CV測(cè)試。實(shí)驗(yàn)表明，在PBS中TF具有良好電化學(xué)行為，因此選用PBS為支持電解質(zhì)。
在pH 2.0～9.5 范圍內(nèi)考察了介質(zhì)pH對(duì)TF伏安行為的影響。實(shí)驗(yàn)表明，在pH 2.0～8.0范圍內(nèi)Epa隨pH值增大而負(fù)移，其線性方程為Epa＝
Symbolm@@ 1124.60
Symbolm@@ 55.67（mV/pH），R＝0.9985。依據(jù)Ep（mV）＝E.0
Symbolm@@ （59m/n）/pH 得到m/n≈1；已知n＝2[7]，由此計(jì)算得到質(zhì)子參與數(shù)m＝2，即TF在AB-ILs/GCE上電化學(xué)氧化過(guò)程是2個(gè)電子2個(gè)質(zhì)子參與的不可逆電化學(xué)氧化過(guò)程；在pH 8.0～9.5范圍內(nèi)， Epa隨pH值增加而基本不變。而在pH 2.0～6.0范圍內(nèi)， 氧化峰電流Ipa隨pH值增加而降低； 在pH 6.0～9.5范圍內(nèi)， Ipa基本不變。
3.3 電化學(xué)動(dòng)力學(xué)
3.3.1 電荷轉(zhuǎn)移系數(shù)α 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以Epa對(duì)logv作圖，得到GCE及AB-ILs/GCE上Epa-logv關(guān)系，其線性方程分別為Epa （mV）＝63.62 logv＋635.4 （R＝0.9986），Epa （mV）＝149.0 logv＋551.3，（R＝0.9987）。斜率分別為63.62和149.0 mV。
根據(jù)完全不可逆擴(kuò)散控制過(guò)程方程式[17]：
Ep＝（blogv）/2＋C（1）
式中， C為常數(shù)， b為T(mén)afel斜率，b＝2.3RTn（1
Symbolm@@ α）F。 由Epa-logv關(guān)系直線斜率可得b/2，即：b＝2
SymbolvB@ Ep
SymbolvB@ （logv） ， 已知n＝2[7]，因此計(jì)算得到α分別為0.77和0.90。
3.3.2 電極反應(yīng)速率常數(shù)kf
平板電極上可逆電化學(xué)反應(yīng)的電流響應(yīng)遵循如下關(guān)系式[18]:
I（t）＝nFAkfC（1
Symbolm@@ 2Ht/π）（2）
H＝kfD1/2Ox＋kbD1/2Rd（3）
對(duì)于完全不可逆電極反應(yīng)，kb＝0，H＝kf/D1/2Ox，采用CA可以測(cè)得電極反應(yīng)速率常數(shù)kf。由實(shí)驗(yàn)測(cè)得TF在GCE及AB-ILs/GCE上的I（t）-t1/2關(guān)系曲線 圖4 穩(wěn)態(tài)電流-時(shí)間曲線
Fig．4 Time-dependent steady state currents obtained at AB-ILs/GCE while increasing TF concentration at 0.80 V with a stirring rate of 100 r/min截距分別為5.85×10
Symbolm@@ 4 及 3.21×10
Symbolm@@ 4，計(jì)算得到TF在GCE及AB-ILs/GCE上的電極反應(yīng)速率常數(shù)kf分別為8.87×10
Symbolm@@ 2和1.23×10
Symbolm@@ 1s
Symbolm@@ 1。
在相同實(shí)驗(yàn)條件下，利用穩(wěn)態(tài)電流-時(shí)間響應(yīng)曲線方法測(cè)定了TF在AB-ILs/GCE上的響應(yīng)電流與濃度關(guān)系（圖4），TF電流響應(yīng)信號(hào)隨其濃度成比例增長(zhǎng)，響應(yīng)時(shí)間小于5 s。最低響應(yīng)濃度為0.2
SymbolmA@ mol/L。本方法檢出限低，靈敏度高，可作為T(mén)F電化學(xué)定量測(cè)定方法。
3.4 電分析方法的應(yīng)用
3.4.1 TF方波伏安行為 在電位窗口0.0～1.2 V及優(yōu)化了的方波實(shí)驗(yàn)條件 （優(yōu)化方波實(shí)驗(yàn)條件：振
圖5 TF方波伏安圖
Fig．5 Square wave voltammogram （SWV） of 1.0
SymbolmA@ mol/L TF at the at GCE （c）, AB/GCE （b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS
幅45 mV，方波頻率5 Hz，電勢(shì)增量6 mV） 下對(duì)1.0
SymbolmA@ mol/L TF進(jìn)行SWV測(cè)試，得到TF 在GCE，AB/GCE及AB-ILs/GCE上的SWV曲線（圖5）。TF在GCE上于0.70 V處出現(xiàn)一個(gè)不可逆氧化峰（圖5c），TF在AB/GCE上亦于0.70 V處出現(xiàn)一個(gè)不可逆氧化峰（圖5b）。與GCE相比，TF在AB/GCE氧化峰電位不變，氧化峰電流增大約2倍。比較圖5a與圖5b發(fā)現(xiàn)， TF在AB-ILs/GCE上氧化峰電位與AB/GCE上氧化峰電位相比略有負(fù)移，氧化峰電流增大2.1倍。此實(shí)驗(yàn)結(jié)果與循環(huán)伏安法所得結(jié)果基本一致，進(jìn)一步表明AB-ILs/GCE對(duì)TF電化學(xué)氧化具有良好的催化作用。
3.4.2 電極重現(xiàn)性和穩(wěn)定性 同一支AB-ILs/GCE電極于5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF溶液CV掃描10次，其氧化峰電流RSD為1.9%；平行修飾6次RSD為2.9%，表明制作的修飾電極有良好的重現(xiàn)性。電極在室溫下放置48 h對(duì)， TF響應(yīng)電流的變化量在±5%以內(nèi)，表明該電極具有較好穩(wěn)定性，電極壽命為30 d。
3.4.3 干擾實(shí)驗(yàn) 在相同實(shí)驗(yàn)條件下，TF濃度為5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L， 考察了常見(jiàn)離子和葡萄糖、蔗糖對(duì)TF催化氧化峰電流影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，1000倍無(wú)機(jī)離子K.＋，Na.＋，SO2
Symbolm@@ 4，Cl.
Symbolm@@ ，NO.
Symbolm@@ 3和50倍酒石酸、檸檬酸、葡萄糖、蔗糖對(duì)TF電流響應(yīng)信號(hào)無(wú)干擾。
3.4.4 線性范圍及檢出限 在相同實(shí)驗(yàn)條件下用SWV研究了TF氧化峰電流Ipa隨其濃度變化關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，TF氧化峰電流Ipa與其濃度在0.8～20
SymbolmA@ mol/L范圍內(nèi)呈良好線性關(guān)系，線性方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝0.74＋0.23C（
SymbolmA@ mol/L）， R＝0.9973；檢出限（S/N＝3）為7.6×10
Symbolm@@ 8 mol/L。
3.4.5 實(shí)際樣品測(cè)定 取市售延胡索酸泰妙菌素注射液5支，混勻，取適量該溶液置于100 mL容量瓶，用水定容。運(yùn)用SWV方法對(duì)此溶液進(jìn)行測(cè)定，加入已知量TF標(biāo)準(zhǔn)品進(jìn)行回收率測(cè)定，測(cè)定結(jié)果見(jiàn)表1。
表1 TF注射液中TF含量及回收率測(cè)定結(jié)果（n＝6）
Table 1 Determination results of TF in injection samples（n＝6）
樣品
Samples標(biāo)示量
Labeled測(cè)得值
Found（mg）RSD（%）加入量Added（mg）測(cè)得值Found（mg）回收率Recovery（%）
1230.125 mg/支（ampoule）0.1252.20.0630.189101.8
0.1271.10.0750.20198.6
0.1272.90.0880.21599.7
由表1可知，所測(cè)得TF樣品的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差在1.1%～2.9%，加標(biāo)回收率在98.6%～101.8%之間，表明本方法精密度和準(zhǔn)確度符合定量測(cè)定要求。 結(jié)果表明，TF電催化氧化是受擴(kuò)散步驟控制的電極反應(yīng)過(guò)程，且AB-ILs/GCE對(duì)TF的電催化氧化具有良好的電催化作用。同時(shí)測(cè)定了電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)參數(shù)，據(jù)此建立了TF電化學(xué)定量測(cè)定方法。
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Electrochemical Behaviors and Electrochemical Determination of
Tiamulin Fumarate at Acetylene Black-Ionic Liquid
Modified Glassy Carbon Electrode
CHEN Ji-Wen.1, DUAN Cheng-Qian1,2, GAO Zuo-Ning1,CHEN De-Gang.3
.1（Key Lab of Energy Source and Chemical Engineering, College of Chemistry and Chemical Engineering,
Ningxia University, Yinchuan 750021， China）
.2（Higher Vocational College, Ningxia Medical University, Yinchuan 750004， China）
.3（Duowei Tairui Pharmacy Limited Company, Yinchuan 750004， China）
Abstract Acetylene black-ionic liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） was prepared by acetylene black Ionic liquid and characterized by electrochemical impedance spectroscopy （EIS）. The electrochemical behaviors and electrochemical kinetics of tiamulin fumarate （TF） at AB-ILs/GCE were investigated by cyclic voltammetry （CV）, chronoamperometry （CA） and Square Wave voltammetry （SWV）. The experimental result showed an irreversible oxidation peak appeared on GCE at about 0.74V. However, the oxidation peak potentials of TF keep constant on AB/GCE than that of GCE, the oxidation peak currents on AB/GCE increased about 1.8 times than that of GCE; compared with AB/GCE, the oxidation peak potentials of TF on AB-ILs/GCE shifted 20mV negatively, the peak currents on AB-ILs/GCE increased 1.6 times than that of AB/GCE. The experimental result indicated that AB-ILs/GCE could catalyze the oxidation of TF well The electrochemical kinetic parameters were also determined on AB-ILs/GCE. The influence of experimental conditions was investigated. The quantitative determination of TF content was investigated, the relative standard deviation is between 1.1%－2.9% and the recoverage is in the range of 98.6%－101.8%. The method has been applied to the quantitative determination of TF content in injection sample.
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的美術(shù)水平和能力來(lái)制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，使美術(shù)知識(shí)不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過(guò)程中樹(shù)立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。運(yùn)用教學(xué)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢(mèng)想，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入分析，使美術(shù)能力不斷提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要充分運(yùn)用美術(shù)教具和美術(shù)優(yōu)秀作品來(lái)吸引學(xué)生，使他們有動(dòng)手的欲望，并積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)。教師在學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，使他們逐步掌握如何進(jìn)行素描，如何運(yùn)用色彩等，使自己的美術(shù)作品更加優(yōu)秀。
二、提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)基本技能
職高學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用美術(shù)基本技能，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解什么是素描，并通過(guò)讓學(xué)生欣賞素描作品來(lái)加深對(duì)素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素描課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能積極地投入進(jìn)去，才能提高他們的素描能力。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)優(yōu)秀素描作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學(xué)生對(duì)靜態(tài)事物進(jìn)行素描，把握事物的外部特征，從基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品要給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們樹(shù)立起學(xué)好美術(shù)的決心，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率
學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)主要是在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到的美術(shù)基本技能得到強(qiáng)化，促進(jìn)他們綜合能力的提高。所以，職高美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.喜歡美術(shù)課堂，主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的好習(xí)慣。美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從對(duì)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究開(kāi)始，逐步深入，掌握更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)習(xí)作、寫(xiě)生等繪畫(huà)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)造的價(jià)值,增進(jìn)熱愛(ài)生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)，愛(ài)護(hù)繪畫(huà)工具和珍惜藝術(shù)成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和務(wù)實(shí)精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2.注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們?cè)谡n堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。一些美術(shù)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生之間進(jìn)行討論探究來(lái)進(jìn)行深入理解。如果學(xué)生的注意力不集中，他們對(duì)他人發(fā)表的意見(jiàn)沒(méi)有注意，思維在討論探究過(guò)程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于精神不集中的學(xué)生要采用一定的教學(xué)策略來(lái)提高他們的注意力，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的美術(shù)能力。
四、把多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)正確合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在直觀的感受中對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)有了興趣，他們對(duì)美術(shù)知識(shí)才能有探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使課堂教學(xué)的容量增大，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)具有美的享受，提高學(xué)生的審美能力，并激發(fā)他們進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)綜合能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體，過(guò)于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要不斷深入探究多媒體的使用，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)課件，使美術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
五、總結(jié)
