時(shí)間：2022-05-26 02:58:05
序論：在您撰寫(xiě)條例學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】協(xié)調(diào)；理綜學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)
引 言
化學(xué)作為理綜學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念以外，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維的培養(yǎng)。一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)水平。另一方面，打破化學(xué)教學(xué)的局限性，從教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生統(tǒng)籌思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生理綜學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，下文就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)協(xié)調(diào)理綜學(xué)習(xí)并提高化學(xué)成績(jī)提出幾點(diǎn)認(rèn)知。
一、理綜學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
理綜學(xué)生中普遍存在兩極化現(xiàn)象，學(xué)生偏科嚴(yán)重，究其根本，從學(xué)生的角度來(lái)看，是學(xué)生對(duì)學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維，缺乏一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，主觀意識(shí)不足。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、概念模糊、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力差、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題效率低。從教師的角度來(lái)看，教師的教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量不高，效果不明顯，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方式單一、刻板，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行探討式教學(xué)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)而忽略教學(xué)實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)目的與預(yù)期的要求相悖，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。
二、如何協(xié)調(diào)理綜學(xué)習(xí)并提高化學(xué)成績(jī)的建議
化學(xué)作為理綜教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣和化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。改變以往灌溉式的教學(xué)模式和應(yīng)試教育思想的影響，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)思路，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探究、思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和積極的學(xué)生態(tài)度。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才會(huì)更具有動(dòng)力，更具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會(huì)更高。
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)概念以外，還需要學(xué)生善于動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和反思問(wèn)題，這樣才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的“內(nèi)化”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)際思維能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，以之，摸索理綜學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到理綜學(xué)習(xí)“異曲同工”之處，在理綜學(xué)習(xí)上少走“彎路”，找到方向。
一是，從學(xué)生的角度來(lái)看。學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，在做題的過(guò)程中，要發(fā)散思維，不能盲目筆記和背誦，做題要懂得方法和理清思路，避免出現(xiàn)思維的惰性。做題也不是做的越多越高，要摸清題型，學(xué)會(huì)看書(shū)和查資料，明確題中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。
無(wú)論是化學(xué)課程還是理綜學(xué)科其它課程，都具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)踐性，內(nèi)容廣泛、課題任務(wù)中，包括：理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、計(jì)算學(xué)習(xí)、推理學(xué)習(xí)等等多個(gè)方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于歸納和總結(jié)，摸清自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如：選擇題反映學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在做題時(shí)，不能盲目憑感覺(jué)，要做到有理有據(jù)，要學(xué)會(huì)反思，對(duì)模糊的概念和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)注意；綜合題直接反映學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用靈活性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三的能力，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生耐心的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入到題目本質(zhì)中，去剖析知識(shí)點(diǎn)，在潛移默化中發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
二是，從教師的角度來(lái)看。尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)能有效的圍繞學(xué)生展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力，為學(xué)生更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，將理論聯(lián)系實(shí)踐，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，邏輯性思維強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難掌握和理解，在這種情況下，以實(shí)驗(yàn)為媒介進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，并且，近距離感受化學(xué)的魅力，引起學(xué)生的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生自主思維和動(dòng)手操作。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以安全為前提的下，要讓學(xué)生自主摸索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，切實(shí)的去感受實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)深化、具象化和形象化。對(duì)于繁瑣的實(shí)驗(yàn)，要有耐心、有計(jì)劃，要層層遞進(jìn)，迎難而上，要反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去剖許實(shí)驗(yàn)、分解實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理清思路，在不斷實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
總之，化學(xué)作為理綜學(xué)科一部分，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，要樹(shù)立全局的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和主觀性的發(fā)揮，使教學(xué)不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的闡述和傳授，要以興趣為基礎(chǔ)，以成績(jī)提升為動(dòng)力，以綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)為目的，協(xié)調(diào)理綜學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
近幾年來(lái)，從縣教育局《教師成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》來(lái)看，我校物理教學(xué)成績(jī)有下滑趨勢(shì)，失去了以往遙遙領(lǐng)先的風(fēng)采，筆者綜合分析諸方面原因，認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣是其主要原因。因?yàn)榕d趣是思維啟動(dòng)和智力發(fā)展的充分條件之一。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)這門(mén)課就有了內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，興趣在教學(xué)中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級(jí)六個(gè)班中隨機(jī)抽取叁個(gè)班，采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查及成績(jī)查閱方式，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及量化分析，并進(jìn)行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)初中物理教學(xué)的建議。期待能對(duì)有興趣的同行一些有價(jià)值的參考。
2、 研究對(duì)象和研究方法
（1） 研究對(duì)象：九年級(jí)三個(gè)班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)查閱相結(jié)合。b、設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容。
3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
（1）物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的有效人數(shù)：
實(shí)有人數(shù)144人，調(diào)查有效人數(shù)142人。
（2）問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計(jì)：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無(wú)明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調(diào)查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無(wú)明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對(duì)應(yīng)的人數(shù)來(lái)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。
從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學(xué)生對(duì)物理感興趣，有48.5%的學(xué)生無(wú)所謂，有13.3%的學(xué)生有不同程度的反感。
4、興趣相關(guān)問(wèn)題研究
（1）物理興趣與物理成績(jī)的相關(guān)研究。取表2中142名有明顯傾向性和無(wú)明顯傾向性的，從中隨機(jī)抽樣30位學(xué)生作為樣本，對(duì)他們的興趣分值和考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。
①物理學(xué)習(xí)興趣與物理成績(jī)相關(guān)研究數(shù)據(jù)
樣本個(gè)數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績(jī) =61.43標(biāo)準(zhǔn)差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關(guān)系數(shù)：
③結(jié)論：興趣的差異和成績(jī)的好壞達(dá)到了高相關(guān)。
（2）性別差異和物理學(xué)習(xí)興趣的差異分析
①物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標(biāo)準(zhǔn)差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標(biāo)準(zhǔn)差： =6.76
②假設(shè)兩個(gè)樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計(jì)算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應(yīng)拒絕“零假設(shè)”，說(shuō)明原先假設(shè)不成立。
③結(jié)論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關(guān)分析：
①三個(gè)班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級(jí)三個(gè)班，分別由三個(gè)不同的教師擔(dān)任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個(gè)班之首。擔(dān)任九（4）班物理教學(xué)的是我校物理老教師，從事物理教學(xué)十多年了，是縣級(jí)骨干教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)，又注意與學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)生很喜歡上他的課。另外兩個(gè)班的物理教師剛剛從教，在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)上均有欠佳表現(xiàn)，平時(shí)很少與學(xué)生交流，顯然學(xué)習(xí)物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結(jié)論：學(xué)習(xí)物理的興趣與擔(dān)任物理科目教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。
（4）物理興趣與班風(fēng)相關(guān)分析
學(xué)生置身于一個(gè)良好班風(fēng)的班級(jí)之中，不自覺(jué)地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，帶動(dòng)了很多處于邊緣狀態(tài)的學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，從表6中可以看出，九（4）班的物理學(xué)習(xí)興趣最為濃厚，該班的班風(fēng)在全年級(jí)乃至全校是首屈一指的，該班在平時(shí)的上課、自習(xí)中，其出勤率、鞏固率為100%?？梢?jiàn)，物理學(xué)習(xí)興趣與良好班風(fēng)密切相關(guān)。
（5）物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生個(gè)性相關(guān)分析
在142人中，分別選取個(gè)性非常明顯的各60人進(jìn)行分析。
①物理興趣與個(gè)性相關(guān)分析數(shù)據(jù)：
外傾型：興趣均值18.4，標(biāo)準(zhǔn)差4.31，人數(shù)60；內(nèi)傾型：興趣均值17.6，標(biāo)準(zhǔn)差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過(guò)計(jì)算t=1.54，P≥0.01。③結(jié)論：物理興趣與學(xué)生個(gè)性差異不顯著。
（6）物理興趣與學(xué)習(xí)方法相關(guān)分析
①物理興趣均值與物理學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計(jì)：興趣均值、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調(diào)查人數(shù)當(dāng)中，盡管各班的學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法所占的比例均很低，但九（4）班學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法的比例還是遙遙領(lǐng)先。
③結(jié)論：物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)方法高相關(guān)。
5、教學(xué)建議
從相關(guān)研究得結(jié)果來(lái)看，在教學(xué)中應(yīng)注意如下方面：
（1）高度重視物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學(xué)，誘發(fā)內(nèi)因的主動(dòng)作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②打好基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的成績(jī)。③關(guān)注學(xué)生的興趣反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 ④注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質(zhì)①過(guò)硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。③增強(qiáng)合作意識(shí)。 ④學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。⑤合理應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”。（3）關(guān)注女生
教學(xué)物理的同行均能知道，物理是初中三大實(shí)驗(yàn)學(xué)科之一，不做實(shí)驗(yàn)可說(shuō)是寸步難行。由于男生天生好動(dòng)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)很感興趣，女生由于普遍膽小，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢操作，故男生比女生對(duì)物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關(guān)注女生。在教學(xué)別注意女生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學(xué)大面積提高物理成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學(xué) 石景奎老師收
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；不良心理；調(diào)整策略
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0117-02
學(xué)習(xí)是一件從表層知覺(jué)逐步過(guò)渡到深層認(rèn)知的社會(huì)行為。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不良行為表現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但效果并不理想，從而造成“化學(xué)難學(xué)”或“化學(xué)差生多”等現(xiàn)象。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良心理表現(xiàn)及其調(diào)整策略。
注意力分散及調(diào)整策略
注意力是對(duì)一定對(duì)象的指向集中的心理活動(dòng)。人在注意著什么的時(shí)候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。如有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中忙于把教師講解的化學(xué)知識(shí)不分主次地抄記下來(lái)，注意力沒(méi)有集中在教師講解的要點(diǎn)上；有些學(xué)生熱衷于觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理疏于思考，沒(méi)有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而造成了注意力分散的現(xiàn)象。
注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件，因此，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)集中學(xué)生的注意力。教學(xué)中，可綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)方式，將教法和學(xué)法有機(jī)融為一體。如在講授時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：（1）集中精力聽(tīng)講，發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生明白在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識(shí)重點(diǎn)，有利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。（2）要跟緊教師的思路。聽(tīng)老師是如何對(duì)事物進(jìn)行推理的；聽(tīng)老師用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。（3）要以理解為主，邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)懂老師的講解，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出意圖，力爭(zhēng)得到“接受——思考——理解”的最佳效果。教師通過(guò)授課藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生多元智力，避免形式單一的講授，如先聲奪人的新課導(dǎo)入、圍繞重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)安排、恰到好處的課件運(yùn)用、畫(huà)龍點(diǎn)睛的板書(shū)設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容的拓展等都會(huì)不斷引起學(xué)生的注意。教師可根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意深入自然和社會(huì)中，挖掘和積累與民眾生活密切相關(guān)、價(jià)值高的化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和化學(xué)現(xiàn)象，充實(shí)自己的教學(xué)素材庫(kù)，并在教學(xué)中合理選擇使用，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力。給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思；組織學(xué)生間有序的互動(dòng)交流，確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。這樣就能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。
觀察力膚淺及其調(diào)整策略
觀察力是指人們對(duì)客觀事物知覺(jué)過(guò)程中所取得的效果水平的測(cè)定，是感知覺(jué)活動(dòng)的能力，學(xué)生通過(guò)觀察能在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取大量的信息資料。而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察，往往只停留在表面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而對(duì)細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，對(duì)為什么會(huì)有這些現(xiàn)象，說(shuō)明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實(shí)驗(yàn)類問(wèn)題時(shí)學(xué)生出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。
觀察是獲取知識(shí)的重要途徑之一，是感知的高級(jí)形態(tài)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。首先，在觀察前要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，把與觀察有關(guān)的知識(shí)教給學(xué)生，或讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)為觀察活動(dòng)提供足夠的知識(shí)準(zhǔn)備。其次，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)有意注意、有意識(shí)記等活動(dòng)。例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、狀態(tài)，反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液后溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)觀察到一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象，完整、清晰地感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得預(yù)期的觀察效果。再次，注意洞悉學(xué)生的心理，尋找他們的興趣點(diǎn)。要采取多種方法和變式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加觀察活動(dòng)，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨(dú)立性，以提高觀察效果。最后，要指導(dǎo)學(xué)生把握事物的全貌，做好觀察記錄，進(jìn)行抽象概括，通過(guò)分析事物之間的聯(lián)系，揭示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。如觀察化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)致觀察：反應(yīng)物（色、態(tài)）反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物（色、態(tài)）等。
記憶力薄弱及調(diào)整策略
記憶是指人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行加工、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、定律、定理、化學(xué)用語(yǔ)、元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、各種圖形、符號(hào)代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒(méi)有經(jīng)過(guò)識(shí)記、保持、回憶、再認(rèn)識(shí)等過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢測(cè)，就出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這正是記憶力薄弱的表現(xiàn)。
首先，在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性及自覺(jué)性指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生注意集中、感知認(rèn)真、觀察仔細(xì)、思維積極等良好的品質(zhì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)，要善于抓住它們內(nèi)涵的一些本質(zhì)特征，認(rèn)真分析，字斟句酌，深刻體會(huì)，學(xué)會(huì)理解性記憶；其次，激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提高學(xué)生使用正確識(shí)記方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際的記憶、提綱網(wǎng)絡(luò)記憶、化簡(jiǎn)記憶、歌訣記憶等方法，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問(wèn)自答、自我抽簽測(cè)驗(yàn)等有效形式加以復(fù)習(xí)、鞏固記憶。
想象力空泛及其調(diào)整策略
想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)頭腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生由于想象力空泛而對(duì)有些化學(xué)知識(shí)缺乏理解，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等，學(xué)生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。
想象力是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，首先，要遵照由感性到理性、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行想象。為學(xué)生的想象鋪路搭橋，使想象力和思維能力同時(shí)得到發(fā)展。如在講“化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡”時(shí)，學(xué)生感到難懂。教師可通過(guò)例舉一池水，進(jìn)水管與出水管直徑相等，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)出水量相等，則池中的水不斷更換，但水量為一定值，這就是一種動(dòng)態(tài)平衡，具體形象，易于接受。其次，要營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)發(fā)想象能力。通過(guò)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，活躍學(xué)生頭腦中的表象，使學(xué)生的想象力得以充分提升。也可借助于實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、計(jì)算機(jī)模擬、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述等手段，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行想象，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論。再次，要指導(dǎo)學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”，由模仿向創(chuàng)造過(guò)渡。通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象假設(shè)結(jié)論，然后設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證結(jié)論。如碳與濃硫酸反應(yīng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可讓學(xué)生自己想象出一個(gè)藍(lán)圖，形成一個(gè)程序，對(duì)每一步將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，都做到胸中有數(shù)。總之，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多實(shí)踐，通過(guò)想象，使學(xué)生的思維領(lǐng)域更加廣闊，求知欲望更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)展。
思維力僵化及其調(diào)整策略
思維力是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的概括的、間接的反映，它是人類認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形態(tài)，也是智力活動(dòng)的核心。在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式與其他學(xué)科的思維方式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中照搬其他學(xué)科的思維方法、方式，而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)，依賴死記硬背等方法來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的積累，缺乏聯(lián)系對(duì)比、分析綜合、歸納概括能力，使知識(shí)點(diǎn)孤立無(wú)序，不能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生習(xí)慣于從一個(gè)角度，用某一種思維模式解決問(wèn)題，思路狹窄封閉，缺乏針對(duì)性、靈活性、變通性，在問(wèn)題解決中，缺乏思維的求同性和求異性，知識(shí)得不到良好的遷移和升華。
思維是智力的核心。語(yǔ)言的理解與表達(dá)、事理的分析與判斷、問(wèn)題的推理與求解、科學(xué)的創(chuàng)造與發(fā)明，無(wú)一不依賴于思維。教師在教學(xué)中首先要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)起，就要不斷地向?qū)W生滲透化學(xué)思想，如通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，多角度思考。例如，在“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）除了氨氣能形成噴泉以外，還有哪些氣體適宜做噴泉實(shí)驗(yàn)；（2）假設(shè)噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中，燒瓶中只有一根導(dǎo)管，無(wú)膠頭滴管，采用什么方法也能形成噴泉；（3）假設(shè)燒瓶里全為二氧化碳?xì)怏w，怎樣形成噴泉。
首先，注重加強(qiáng)直觀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是人們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、綜合、概括、總結(jié)出來(lái)的。其次，教師要善于運(yùn)用概念形成和概念同化原理制定教學(xué)原則，促使學(xué)生對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題從多側(cè)面、多角度、多層次進(jìn)行探究、思考、分析，注重思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維能力是學(xué)習(xí)的一把利劍，觀察力和想象力是智力活動(dòng)的源泉。因此，只要我們掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高教學(xué)品質(zhì)，使化學(xué)教學(xué)充滿魅力。
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在信息化條件下，初級(jí)指揮院校的教育管理必須堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理，堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先的基本原則。
【關(guān)鍵詞】
信息化；院校；教學(xué)管理
一、堅(jiān)持人本管理
教學(xué)管理堅(jiān)持人本管理，就是教學(xué)管理要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的靈魂。教學(xué)管理“以人為本”就是要使教學(xué)的現(xiàn)實(shí)滿足教員和學(xué)員生存和發(fā)展的需要。“以教員為本”，就是教學(xué)管理要充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造使教員各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境，努力營(yíng)造支持和鼓勵(lì)教員從事教學(xué)和教改的氛圍?！耙詫W(xué)員為本”，就是教學(xué)管理要“一切為了學(xué)員，為了一切學(xué)員，為了學(xué)員一切”，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立一種開(kāi)放的靈活的教育教學(xué)體系，保護(hù)和發(fā)展學(xué)員差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)員的天性和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)員都能成為具有特色和特長(zhǎng)的創(chuàng)新人才。為此，當(dāng)前初級(jí)指揮院校一要緊緊抓住人才培養(yǎng)目標(biāo)。要圍繞建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)這一目標(biāo)，增加信息化課程資源，增加信息化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。二要根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容。信息化軍事人才需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以?shī)Z取戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。這種創(chuàng)造所要求的是“金字塔”式的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)：“塔底”是深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，“塔身”是扎實(shí)的軍事專業(yè)知識(shí)，而“塔尖”則是高新技術(shù)知識(shí)，主要是指最新軍事高科技知識(shí)和本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展。因此，要以培養(yǎng)信息化軍事人才為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，設(shè)置好專業(yè)和課程內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與軍隊(duì)建設(shè)需要始終保持一種主動(dòng)適應(yīng)的態(tài)勢(shì)，把未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要直正地反映到教學(xué)和人才培養(yǎng)中來(lái)。三要采取切實(shí)有效措施培養(yǎng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展的最重要的幾種能力是：指揮能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。初級(jí)指揮院校要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新基于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。要盡快使信息化人才的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力和作戰(zhàn)能力。要有意識(shí)地組織他們進(jìn)行信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)法研究，充分發(fā)揮他們的種子和酵母作用，不斷提高人機(jī)結(jié)合的本領(lǐng)，為整體提升戰(zhàn)斗力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、堅(jiān)持質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。院校教學(xué)管理的一切工作，歸根到底都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型，初級(jí)指揮院校教育有了新的發(fā)展，但與此同時(shí)，教育轉(zhuǎn)型后的教育質(zhì)量也就成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，確實(shí)面臨一些急需要解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是建立什么樣質(zhì)量觀的問(wèn)題；二是建立什么樣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題；三是怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。關(guān)于質(zhì)量觀問(wèn)題，任何一所院校，教學(xué)管理都要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。對(duì)于信息化條件下的初級(jí)指揮院校而言，正確教學(xué)質(zhì)量觀的形成要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照培養(yǎng)信息化軍事人才目標(biāo)，培養(yǎng)以能指揮、善管理為主要特征的初級(jí)指揮人才。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多層面、多樣化的、與時(shí)俱進(jìn)的。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，建立起科學(xué)的、全面的、多樣化的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)工作是各初級(jí)指揮院校面臨的共同任務(wù)。關(guān)于怎樣提高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，筆者認(rèn)為，一是要實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理。全面教學(xué)質(zhì)量管理要求把學(xué)員的全面發(fā)展作為教學(xué)管理的方向和目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施管理。也就是說(shuō)，院校教學(xué)質(zhì)量管理所要達(dá)到的要求是全面的。它既要重視學(xué)員的智育，也要重視學(xué)員德育；既要加強(qiáng)軍事基礎(chǔ)知識(shí)和軍事基本技能的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)員崗位任職的能力，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性；既抓教員的教學(xué)質(zhì)量，又抓學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。全面教學(xué)質(zhì)量管理要求從系統(tǒng)整體上抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高，全面完成教學(xué)質(zhì)量管理任務(wù)。二是要實(shí)施全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量管理。全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量管理，是教學(xué)過(guò)程每一階段，每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作，要從單純管理、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，轉(zhuǎn)向管理好教學(xué)全過(guò)程的工作質(zhì)量?？茖W(xué)的全面質(zhì)量管理，應(yīng)是教學(xué)全過(guò)程的管理，既要抓教學(xué)成果的質(zhì)量，又要抓教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量，而且要把重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程的管理上。三是要實(shí)施全員教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)工作是院校經(jīng)常性的中心工作，院校全體工作人員都與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，而不僅僅看作是教員或教學(xué)管理人員個(gè)人的事情。院校要把教學(xué)質(zhì)量視為院校生命線，全體人員都應(yīng)積極參與教學(xué)質(zhì)量管理，各個(gè)部門(mén)都要以優(yōu)質(zhì)的工作來(lái)為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐活動(dòng)
DOIDOI：10.11907/rjdk.162689
中圖分類號(hào)：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2016）012-0189-02
0 引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是指利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)的操作和維護(hù)能力、辦公自動(dòng)化軟件操作能力、圖形和圖像等多媒體處理能力、程序設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力以及網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)能力等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是衡量軍校學(xué)員素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，信息化條件下提高學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才有著十分重要的意義。
軍隊(duì)信息化建設(shè)的新形勢(shì)對(duì)信息化人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較高信息素養(yǎng)的人才隊(duì)伍勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為信息社會(huì)的核心技術(shù)，在我軍信息化建設(shè)中占有極其重要的地位，而高素質(zhì)的人才隊(duì)伍則是軍隊(duì)信息化建設(shè)的關(guān)鍵。軍隊(duì)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃，應(yīng)將熟練操作計(jì)算機(jī)并具備使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。
1 在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中提高學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，給軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作者，應(yīng)通過(guò)不斷深化教學(xué)改革與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)員求知欲，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)技能的意識(shí)，提高學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為軍隊(duì)信息化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
1.1 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程體系
計(jì)算機(jī)課程已成為軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置是否合理與科學(xué)顯得非常關(guān)鍵。目前，教育部對(duì)高等院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有明確要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程劃分為3個(gè)層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)院將計(jì)算機(jī)課程分為三門(mén)必修課程和兩門(mén)選修課程，三門(mén)必修課程分別為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用》，兩門(mén)選修課程分別為《計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全》。三門(mén)必修課程安排在大一和大二學(xué)年開(kāi)設(shè)，兩門(mén)選修課安排在大三和大四學(xué)年開(kāi)設(shè)，遵循了知識(shí)體系由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)員在大學(xué)四年期間能連續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
1.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容多、操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣等特點(diǎn)，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的操作性和實(shí)用性，著力提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程，主要介紹計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、原理、技術(shù)和方法以及常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用。在該課程教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)的新知識(shí)新技術(shù)，拓寬學(xué)員知識(shí)面；對(duì)教學(xué)中使用的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的版本要不斷進(jìn)行升級(jí)，并注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員計(jì)算機(jī)基本操作技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[1]?！冻绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是第二門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程，主要介紹Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的功能、語(yǔ)法及編程。該課程教學(xué)中，應(yīng)增加算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、軟件工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為本課程學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》是第三門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程，在該課程的教學(xué)中，應(yīng)增加分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)據(jù)庫(kù)新技術(shù)，并結(jié)合具體應(yīng)用系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)調(diào)試，提高學(xué)員設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。
1.3 改進(jìn)教學(xué)方法
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)中普遍采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但大多仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)；教學(xué)仍然以教師為中心，忽略了學(xué)員的主體地位，造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃，自主性不夠[2-3]。傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)采用講練結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，利用講練結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)員通過(guò)課堂操作練習(xí)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)員在“學(xué)中練”、“練中學(xué)”，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)大量的教學(xué)案例，按照“引入問(wèn)題、分析問(wèn)題、引出所學(xué)知識(shí)、用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、歸納總結(jié)”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)員用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、研究完成、效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)思路，以任務(wù)為牽引，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到各種任務(wù)中，通過(guò)任務(wù)分析、討論、完成與總結(jié)，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.4 改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制
考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段，而非目的。通過(guò)考試，檢測(cè)學(xué)員學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其目的是提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考試大多以閉卷、筆試為主，理論考核多，應(yīng)用考核少；客觀性試題比例大，而綜合性應(yīng)用題比例小，這種考核方式和考試內(nèi)容不能充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不利于學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試要圍繞以培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性，而對(duì)學(xué)員綜合應(yīng)用能力的考核則是考試的重點(diǎn)。從考試內(nèi)容而言，應(yīng)側(cè)重于學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用、操作技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面進(jìn)行考核，可以增加分析題、操作題和設(shè)計(jì)題的比例，減輕學(xué)員記憶負(fù)擔(dān)，把更多的時(shí)間和精力放在能力提高上[4]。從考試方式而言，可采用多種考試方式相結(jié)合的形式，比如：對(duì)必修課程可采用筆試和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，增加上機(jī)考試的比例；對(duì)選修課程而言可采用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)藝設(shè)計(jì)、論文等形式。
2 通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的同時(shí)，可通過(guò)課余時(shí)間開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員不僅可以學(xué)習(xí)更多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論、知識(shí)和技術(shù)，還可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（1）舉辦計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)講座。為豐富學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍創(chuàng)新氛圍，每學(xué)期舉辦“軍經(jīng)講壇”活動(dòng)。借此活動(dòng)，瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)代后勤對(duì)復(fù)合型軍事后勤人才的培養(yǎng)要求，精選主題，精心準(zhǔn)備，為學(xué)員舉辦計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)講座。
（2）創(chuàng)辦各類計(jì)算機(jī)興趣小組。為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)員中創(chuàng)辦各類計(jì)算機(jī)興趣小組，如：平面設(shè)計(jì)興趣小組、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)興趣小組、程序設(shè)計(jì)興趣小組、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)興趣小組等。學(xué)員根據(jù)興趣和特長(zhǎng)參加不同的興趣小組，為各個(gè)興趣小組布置相應(yīng)任務(wù)并定期進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)。
（3）組織學(xué)員參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。學(xué)習(xí)完《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》兩門(mén)課程后，組織學(xué)員分別參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一、二級(jí)等級(jí)考試，并將等級(jí)考試的成績(jī)與這兩門(mén)課程的期末考試成績(jī)掛鉤。為了提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，為學(xué)員提供考前培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的信心。
（4）激勵(lì)學(xué)員參加各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。為激勵(lì)學(xué)員提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)院每年舉辦一屆“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽”，對(duì)獲獎(jiǎng)的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)員參加總部的動(dòng)漫作品創(chuàng)作競(jìng)賽，并對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)員提供輔導(dǎo)，每年都會(huì)獲得了不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。在學(xué)員中選拔優(yōu)秀選手參加全國(guó)“藍(lán)橋杯”計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽，賽前對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，都獲得了較好成績(jī)。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及各種計(jì)算機(jī)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)改革效果明顯，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到顯著提高。業(yè)余上機(jī)的學(xué)員人數(shù)明顯增加、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率也逐步提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要不斷深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，著力提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為軍隊(duì)信息化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
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1.調(diào)查對(duì)象
2.調(diào)查步驟
＜中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系調(diào)查＞表于1995年4月到1995年6月分別在七所中學(xué)發(fā)放，并完成調(diào)查，測(cè)試時(shí)間為15分鐘。
二、調(diào)查結(jié)果
三、幾點(diǎn)啟示
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
從調(diào)查結(jié)果可知，初三學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣大于高中學(xué)生，男學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣又大于女學(xué)生，究其原因，是因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中那些瞬息變化的各種現(xiàn)象，令學(xué)生們感到新奇和興奮，由此產(chǎn)生了直接興趣，這是初中學(xué)生和男學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣的主要因素，但這種興趣是短暫的，隨生隨滅。如何使這種興趣持續(xù)下去，使學(xué)生對(duì)化學(xué)從有趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，這是我們每位化學(xué)教師，尤其是初三化學(xué)教師所應(yīng)注意的問(wèn)題。往往一位高中學(xué)生對(duì)化學(xué)仍感興趣，并且由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣時(shí)，其初三的化學(xué)教師起了很大啟蒙作用，而學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，必將在化學(xué)上成為有所作為的人才。怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持續(xù)下去，本人認(rèn)為最好做法是以趣增趣——也就是說(shuō)，不但初三化學(xué)教師，高中化學(xué)教師也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加實(shí)驗(yàn)的能見(jiàn)度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。另外，也不妨利用課外興趣活動(dòng)制作些趣味化學(xué)作品（如睛雨書(shū)簽、銀葫蘆、水中花園等）作為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有成績(jī)的學(xué)生的獎(jiǎng)品。還有，在上課講解時(shí)，應(yīng)盡量把生活和生產(chǎn)中的有關(guān)化學(xué)知識(shí)與書(shū)本上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們感到，化學(xué)既是一門(mén)有趣的學(xué)科，又是一門(mén)有用的學(xué)科。這樣，學(xué)生的直接興趣只要持續(xù)一段時(shí)間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力，提高學(xué)習(xí)的持久性
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和成績(jī)之所以會(huì)隨著年級(jí)升高而減弱和降低，除了因高中化學(xué)難度增加而跟不上，或?qū)W的學(xué)科多了使學(xué)生的興趣發(fā)生了分化轉(zhuǎn)移等原因外，另一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，或者說(shuō)在學(xué)習(xí)上的毅力不夠。要使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持久地保持下去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力是一項(xiàng)很重要的工作。
人的意志品質(zhì)從具體來(lái)說(shuō)可分為自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力四個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力也可從這四個(gè)方面加以考慮。
（1）自覺(jué)性的培養(yǎng)：化學(xué)教師在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抱負(fù)教育和成就教育。
（2）果斷性的培養(yǎng)：對(duì)學(xué)生敢于提問(wèn)題和回答問(wèn)題不但及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而且給于適當(dāng)記分（作平時(shí)分累記），對(duì)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法及時(shí)肯定并加以提倡。分析試卷時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要全面考慮，當(dāng)機(jī)立斷，決不優(yōu)柔寡斷、草率從事，使學(xué)生逐步形成有獨(dú)立見(jiàn)解、辦事果斷的人。
（3）堅(jiān)持性的培養(yǎng)：決心大而行動(dòng)小，有信心而沒(méi)有恒心，這是學(xué)生的通病。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生恒心的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成具有堅(jiān)定意志、頑強(qiáng)毅力的人。
爆炸發(fā)生后，鐵嶺市銀州區(qū)消防局組成火災(zāi)調(diào)查組對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的勘驗(yàn)，對(duì)知情人進(jìn)行了走訪，現(xiàn)已經(jīng)查明這是一起由糧食陰燃分解出的可燃?xì)怏w與空氣混合后形成爆炸性混合物遇火源發(fā)生氣體爆炸引起的。
1、現(xiàn)場(chǎng)概況
發(fā)生爆炸的洞庫(kù)是鐵嶺市銀州區(qū)武裝部的戰(zhàn)備洞庫(kù)，位于鐵嶺市銀州區(qū)龍山鄉(xiāng)（由于是戰(zhàn)備設(shè)施，建設(shè)時(shí)間不詳），洞庫(kù)長(zhǎng)130米，高3米，寬3.2米，南北走向，呈“L”形，兩側(cè)對(duì)稱布置小洞室，洞庫(kù)總?cè)莘e3126立方米，在洞庫(kù)的另一側(cè)設(shè)置有安全出口，但是出于日常管理方便的考慮，這個(gè)安全出口的2扇大門(mén)已經(jīng)關(guān)閉并用土掩埋，洞庫(kù)內(nèi)部空氣基本不流通，空氣潮濕。洞庫(kù)內(nèi)部洞頂壁設(shè)有100W白熾燈，距玉米跺頂部0.75米，其控制開(kāi)關(guān)設(shè)置在洞庫(kù)外部，內(nèi)部無(wú)其它用火、用電設(shè)施。洞庫(kù)周圍沒(méi)有可燃?xì)怏w管道或可燃液體管道通過(guò)。
經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)允許，個(gè)體工商戶曹樹(shù)柏于20__年4月10日將25萬(wàn)公斤玉米存放到該戰(zhàn)備洞庫(kù)，品種分別為：108、180和法育1號(hào)，其中108屬于高糖粘性玉米，共有2500公斤，采用塑編袋包裝。其它玉米采用麻袋包裝，108、180、法育1號(hào)按照由北至南的順序依次貼鄰存放。為了方便運(yùn)輸和管理，玉米垛距洞庫(kù)墻壁保持0.5米間距，與洞頂保持0.8米間距。
2、勘查所見(jiàn)
洞庫(kù)外門(mén)北20米內(nèi)地面散落玉米及少量玉米炭化結(jié)塊，呈放射狀，兩把庫(kù)門(mén)鎖具被機(jī)械破壞，無(wú)撬壓痕跡，防護(hù)門(mén)兩側(cè)混凝土墻體有鐵制品碰撞后的痕跡，凹坑深1毫米，相對(duì)應(yīng)防護(hù)門(mén)鐵制構(gòu)件有碰撞痕跡。洞內(nèi)北門(mén)與玉米垛之間15米的地面上灑落有玉米，由垛至北門(mén)地面玉米層厚度依次減少，距玉米垛北端南6米處有玉米炭化痕跡。起火處玉米包裝物為塑編袋，相鄰處玉米包裝物為麻袋。塑編袋、麻袋均有燃燒痕跡。玉米堆垛兩側(cè)0.5米寬垛距被流淌的玉米填實(shí)。起火處對(duì)應(yīng)洞庫(kù)穹頂有明顯濃密煙重，牢固不易擦掉，煙熏范圍2.2×7米。起火處剖面勘查玉米炭化區(qū)域呈“V”字形，底端距地面15厘米，“V”字形高1.15米，“V”形頂寬2.2米，炭化區(qū)域內(nèi)玉米炭化結(jié)塊，中心地帶玉米炭化物有光澤，炭化物之間有孔洞和縫隙。在大“V”字形西側(cè)0.5米處有另一小“V”字形玉米炭化區(qū)，內(nèi)部玉米炭化結(jié)塊，結(jié)塊之間有孔洞和縫隙，中心區(qū)表面有光澤，周邊結(jié)塊表面無(wú)光澤，相鄰玉米種子焦黃至正常顏色。以上兩個(gè)“V”形炭化區(qū)所見(jiàn)為剖面。在對(duì)大“V”形炭化區(qū)底部西側(cè)進(jìn)行擴(kuò)大剖面勘查范圍時(shí)發(fā)現(xiàn)在其底部有2個(gè)小玉米炭化區(qū)，與大“V”形炭化區(qū)獨(dú)立，其中西側(cè)第一個(gè)小炭化區(qū)高25厘米，寬17厘米。與大“V”形相鄰區(qū)處的玉米焦黃且與西側(cè)的小炭化區(qū)分隔處玉米也呈焦黃狀態(tài)。西側(cè)第二個(gè)的小炭化區(qū)范圍高24厘米寬23厘米，2個(gè)小炭化區(qū)內(nèi)部玉米炭化特點(diǎn)與大“V”形炭化區(qū)相同。洞庫(kù)內(nèi)部無(wú)明顯炸點(diǎn)，電氣線路和開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置無(wú)變化。
3、訪問(wèn)情況
在對(duì)知情人進(jìn)行訪問(wèn)的過(guò)程中得知：20__年5月10日19：00左右，也就是爆炸發(fā)生前一天的晚上，距離爆炸現(xiàn)場(chǎng)東北30米下風(fēng)處的李某聞到了玉米的焦糊氣味，且在其周圍沒(méi)有野外用火現(xiàn)象，亦沒(méi)有工廠生產(chǎn)。洞庫(kù)更夫王某證實(shí)：20__年5月11日凌晨4時(shí)聽(tīng)到沉悶的爆炸聲，到室外巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)洞庫(kù)外北門(mén)地面灑落有玉米，鎖具破壞，洞庫(kù)門(mén)敞開(kāi)，灰白色煙氣從洞庫(kù)內(nèi)部向外散發(fā)。貨主曹某證實(shí)：洞庫(kù)內(nèi)部除儲(chǔ)存25萬(wàn)公斤玉米外無(wú)其它任何物品，玉米包裝物為塑編袋和麻袋，20__年4月10日玉米入庫(kù)后至爆炸發(fā)生沒(méi)有進(jìn)行檢查。
4、玉米的發(fā)熱和自燃
4.1、玉米的特點(diǎn)和屬性。玉米屬于谷類，糖的含量很高，而108玉米的糖含量更高，約占干體物質(zhì)的70％以上，其它物質(zhì)為蛋白質(zhì)9.9％，脂類4.4％，其它水份、灰份占16.3％。由此可見(jiàn)，玉米主要是由C、H、O三種元素組成，屬于可燃固體物質(zhì)。因此它具有可燃固體物質(zhì)的一般屬性，同時(shí)玉米是以堆垛的形式儲(chǔ)存的，具備蓄熱條件，還具有自燃的特點(diǎn)。
4.2、玉米的自燃過(guò)程。玉米的發(fā)熱自燃一般認(rèn)為是微生物、自身呼吸作用和吸濕放熱共同作用產(chǎn)生熱量積聚的結(jié)果，要經(jīng)過(guò)出現(xiàn)、升溫、高溫和自燃四個(gè)階段。
4.2.1、出現(xiàn)階段。首先是玉米中的糖類和蛋白質(zhì)因親水性而吸收洞庫(kù)中的水分，進(jìn)行吸濕放熱過(guò)程，這一過(guò)程使玉米的含水率增加，同時(shí)由于玉米的吸濕放熱作用使堆垛內(nèi)部的溫度升高，為增強(qiáng)微生物呼吸作用提供先決條件。在這種條件下，微生物的呼吸作用明顯提高，放出大量的熱，玉米開(kāi)始升溫，出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象。
4.2.2、升溫階段。當(dāng)玉米堆垛內(nèi)部溫度達(dá)到35~40℃時(shí)，由于霉菌的新陳代謝作用使玉米堆垛內(nèi)部的溫度升高，水分增加，當(dāng)濕度達(dá)到75％~85％以上時(shí)，在白、黃曲霉的聯(lián)合作用下，可以使玉米的溫度升高到50~55℃，這時(shí)玉米已經(jīng)顯著變質(zhì)，多數(shù)中溫微生物已經(jīng)不能發(fā)育，呼吸活動(dòng)停止。
4.2.3、高溫階段。當(dāng)溫度達(dá)到50~55℃，相對(duì)濕度可以達(dá)到90以上，由于蒸發(fā)作用，玉米堆垛內(nèi)部的溫度可以降低，停止發(fā)熱或者溫度下降，但是在少數(shù)毛菌、無(wú)殼菌、煙曲霉菌等高溫霉菌的作用下，玉米的溫度還會(huì)繼續(xù)升高，溫度可以達(dá)到65℃以上。這時(shí)幾乎所有的霉菌都已經(jīng)停止了生命活動(dòng)，通常情況下，發(fā)熱停止。玉米高度腐敗，不能利用。
4.2.4、自燃階段。微生物在高溫下分解玉米的有機(jī)物時(shí)可以產(chǎn)生低燃點(diǎn)的碳?xì)浠衔?，這些碳?xì)浠衔镏饕约淄闉橹?，還有少量的乙醇，只要有充足的氧氣，玉米中的有機(jī)化合物還將繼續(xù)分解，產(chǎn)生新的熱源，同時(shí)釋放出氣體后的玉米形成多孔炭，吸附蒸汽和其它氣體，蓄積熱量，繼續(xù)升溫，最后導(dǎo)致玉米的自燃。但是這些可燃?xì)怏w不可能全部被分解或吸附，仍然有一部分釋放出來(lái)，散發(fā)到空氣中。
5、氣體爆炸成因分析
空間氣體爆炸起火，必須具備3個(gè)條件：1是存在可燃性氣體；2是在一定的空間內(nèi)形成爆炸性混合物，其濃度在該氣體的爆炸極限范圍內(nèi)；3是有點(diǎn)火源，其能量必須大于爆炸性混合物的最小點(diǎn)火能量。
5.1、可燃性氣體來(lái)源分析。玉米在自燃的準(zhǔn)備和發(fā)生的過(guò)程中，玉米中復(fù)雜的有機(jī)物如糖類、脂類被微生物分解，產(chǎn)生低燃點(diǎn)簡(jiǎn)單的碳?xì)浠衔?，主要是甲?，以及 部分醇類和一氧化碳?xì)怏w，其中醇類屬于未被完全分解的有機(jī)物，在高溫的作用下，醇類以氣態(tài)的形式散發(fā)到空氣中。由于在玉米自燃的過(guò)程中，堆垛內(nèi)部氧氣稀少，微生物的呼吸作用又消耗了一部分氧氣，玉米在氧氣缺少的情況下進(jìn)行不完全燃燒，產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w。以上氣體部分被釋放到空氣中。因此，甲烷、.一氧化碳?xì)怏w和醇類氣體成為氣體爆炸的可燃?xì)怏w來(lái)源。
5.2、爆炸性混合物形成分析。戰(zhàn)備洞庫(kù)的用途決定了它的空間是密閉的。以發(fā)生爆炸的洞庫(kù)為例：洞室為混凝土整體澆注，洞庫(kù)長(zhǎng)130米，高3米，寬3.2米，南北走向，兩側(cè)對(duì)稱布置小洞室，洞庫(kù)總?cè)莘e3126立方米，洞庫(kù)大門(mén)封閉，內(nèi)部空氣基本不流通，是比較典型的密閉空間?？鄢衩姿嫉募s300立方米體積，洞庫(kù)內(nèi)部?jī)羧莘e為2800立方米左右。由于玉米在自燃的準(zhǔn)備和發(fā)生的過(guò)程中所釋放的氣體以甲烷為主，因此以甲烷的爆炸極限5~16計(jì)算，達(dá)到甲烷的爆炸極限所需要的甲烷氣體體積分別為：下限——2800立方米×5=140立方米，上限——2800立方米×16=448立方米。以每100公斤玉米釋放14.31立方米甲烷計(jì)算，2700公斤玉米分解可以釋放出14.31立方米/百公斤×2700公斤÷100公斤=386.37立方米的甲烷氣體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)甲烷發(fā)生氣體爆炸的最低計(jì)算當(dāng)量，也處在甲烷爆炸所需計(jì)算當(dāng)量范圍內(nèi)（140立方米＜386.37立方米＜448立方米﹚。因此具備形成爆炸性混合物的條件。
5.3、點(diǎn)火源分析。甲烷的點(diǎn)火能量為0.47mj，引燃溫度為537℃。而玉米在發(fā)生自燃后最終會(huì)形成明火燃燒，溫度在800℃以上，能量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)甲烷的點(diǎn)火能量，可以點(diǎn)燃甲烷氣體。因此玉米自燃后的明火燃燒可以成為甲烷氣體的點(diǎn)火源。
從以上分析不難得出結(jié)論：這次戰(zhàn)備洞庫(kù)的爆炸是由于洞庫(kù)內(nèi)部無(wú)抽濕設(shè)備，空氣潮濕，內(nèi)部?jī)?chǔ)存的玉米因吸收空氣中的水分，導(dǎo)致玉米含水量增加，在微生物的作用下堆垛內(nèi)部溫度逐漸升高，促使玉米在自燃的準(zhǔn)備和發(fā)生的過(guò)程中釋放出甲烷、一氧化碳、醇類等可燃?xì)怏w，這些氣體在洞庫(kù)密閉的空間內(nèi)與空氣混合形成氣體爆炸性混合物，遇明火發(fā)生爆炸。
參考文獻(xiàn)：
火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)勘查群眾出版社（1989年版）薛純山、張國(guó)珍編著.
火災(zāi)事故調(diào)查吉林科學(xué)技術(shù)出版社（1999年版）公安部消防局編著.
