時(shí)間：2023-01-11 07:43:42
序論：在您撰寫(xiě)中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶
詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過(guò)程中，不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專(zhuān)業(yè)詞匯，而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見(jiàn)常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中，可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機(jī)械呆板，但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是效果顯著。同時(shí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，因?yàn)閮?nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣
過(guò)多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問(wèn)題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過(guò)大量的圖示和專(zhuān)業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語(yǔ)單詞，另一面繪有簡(jiǎn)單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí)，可以對(duì)照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí)，還可以再次使用該卡片。這種簡(jiǎn)單、直觀，甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式，卻非常適合英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見(jiàn)的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。
二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的理解和翻譯
（一）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的理解
要想對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的理解，就要求學(xué)生既對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有一定的掌握，還要具有一定的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時(shí)，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類(lèi)，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡(jiǎn)單的二極管電路。通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能盡快理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文，提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的水平。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
中專(zhuān)所面對(duì)的學(xué)生大多是中考分流而來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)水平低下，數(shù)學(xué)本就是他們的弱項(xiàng)。再加上許多學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)就是為了掌握一技之長(zhǎng)，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)與不學(xué)，并沒(méi)有太大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更是滋生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。這些都嚴(yán)重地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生只是在機(jī)械地應(yīng)付，越是不學(xué)越是不會(huì)，越是不會(huì)越是不愛(ài)學(xué)，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)教學(xué)處于教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的困境之中。
（二）數(shù)學(xué)教材專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
現(xiàn)行中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，只是在高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上降低了教學(xué)難度，并沒(méi)有充分體現(xiàn)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材所特有的特點(diǎn)，教材缺乏實(shí)用性、趣味性與專(zhuān)業(yè)性，并沒(méi)有很好地將之與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力低下。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一化
大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味、沉悶呆板，學(xué)生只是在機(jī)械地接受教材上現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。
二、對(duì)職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
（一）增強(qiáng)職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學(xué)家都提出了這一點(diǎn)，也證明了這一點(diǎn)。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生才能以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如此方能取得事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學(xué)有九年的“交情”了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點(diǎn)學(xué)生非常了解，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是數(shù)字、符號(hào)、字母、公式與定理的堆積，枯燥無(wú)味。如果說(shuō)學(xué)生的世界是多彩的，那么在學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就是灰色的。要重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，就要給數(shù)學(xué)教學(xué)蒙上一層面紗，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能改變枯燥的知識(shí)講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。為此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生所熟悉的各類(lèi)現(xiàn)象中來(lái)提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接來(lái)進(jìn)行公式的推導(dǎo)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了借錢(qián)還錢(qián)這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢(qián)，他找到了乙說(shuō)明情況，想從乙處借得這筆錢(qián)，并承諾會(huì)給予乙一定的利息，乙答應(yīng)可以借給甲這筆錢(qián)，但乙提出了這樣一套還錢(qián)方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢(qián)的數(shù)是前一天的兩倍，以此類(lèi)推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢(qián)數(shù)。這樣自然就可以通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）將教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐水平
針對(duì)當(dāng)前中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生專(zhuān)業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊”相結(jié)合的方式?；A(chǔ)教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊則要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)選取最具針對(duì)性與實(shí)用性的內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)、與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、運(yùn)用能力與專(zhuān)業(yè)水平。這就要求教師在平時(shí)多做調(diào)查與研究，要對(duì)各專(zhuān)業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及要在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解、全面掌握，進(jìn)而明確各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性。如計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，是中專(zhuān)生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會(huì)計(jì)、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計(jì)算能力。
（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主體探究
贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)中我們不能只是局限于運(yùn)用一種方法，而是要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的時(shí)機(jī)、不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種。
1.問(wèn)題教學(xué)法
學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)、掌握技能的目的。在教學(xué)中我們不要將知識(shí)一股腦地拋給學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。
2.多媒體輔助教學(xué)
多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀認(rèn)知，通過(guò)思考與思維上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象概念定理的本質(zhì)理解。
3.小組合作學(xué)習(xí)
（一）新授課缺乏有效過(guò)渡，直接進(jìn)入主題
以《復(fù)種》一節(jié)為例，不少教師都是這樣進(jìn)入新課教學(xué)的：“同學(xué)們，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了作物布局的相關(guān)知識(shí)，今天將進(jìn)一步深入研究這一專(zhuān)題，對(duì)復(fù)種進(jìn)行研究……”如此導(dǎo)入的目的在于要簡(jiǎn)單明了、直奔主題。然而，需要我們注意的是，后續(xù)內(nèi)容復(fù)種、輪種、連種等知識(shí)恰恰是以前面耕種制度、作物布局作為基礎(chǔ)的，沒(méi)有對(duì)已學(xué)知識(shí)的銜接性進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)時(shí)顯得思維緩慢、問(wèn)題重重，根本不可能真正理解新知識(shí)。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)單明了的直接導(dǎo)入法需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，否則就可能讓學(xué)生辛辛苦苦一節(jié)課卻收獲無(wú)幾。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴
我曾聽(tīng)一位教師的公開(kāi)課，內(nèi)容是《棉花田間管理》，教師在講述“化促化控，以促為主”時(shí)忽視了學(xué)生《土壤與肥料》課程教學(xué)的滯后，使得學(xué)生對(duì)為何要保持氮肥和磷肥的足量這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)得似懂非懂。我覺(jué)得該教師其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，整個(gè)教學(xué)條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。但是在設(shè)計(jì)“化促化控，以促為主”這一部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，致使學(xué)生無(wú)法與之產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，教師只需要將氮肥和磷肥對(duì)于植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用稍加闡述就可使教學(xué)更加完美。
（三）教學(xué)理念和教學(xué)模式過(guò)于陳舊，制約教學(xué)效果的提升
在教學(xué)改革不斷深化和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富的背景下，不少教師仍然堅(jiān)持“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式，仍然一味地灌、不停地講，根本不注意學(xué)生的反映與變化，教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量可想而知了。比如，有些教師認(rèn)為《農(nóng)村社會(huì)基礎(chǔ)》內(nèi)容是固定的，沒(méi)必要展開(kāi)，只要教師劃出條條框框，學(xué)生像小學(xué)生背古詩(shī)一般地背下來(lái)即可。于是整節(jié)課除了教師自問(wèn)自答地說(shuō)，就是學(xué)生搖頭晃腦地背，根本見(jiàn)不到師生之間的對(duì)話與交流。結(jié)果學(xué)生是這節(jié)課的內(nèi)容記住了，上節(jié)課的內(nèi)容卻又忘記了。如果我們改變教學(xué)模式，借助多媒體給學(xué)生展示一些圖片、視頻，再結(jié)合案例深入分析和講解，學(xué)生則能完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣了。
（四）教材內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際水平
從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，所謂的中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課的教材，實(shí)際上就是大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的“精編本”，其中的一些內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，存在嚴(yán)重的拔高現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為以下兩種形式。
1.教材內(nèi)容的選擇有待進(jìn)一步完善。
受多種因素影響，當(dāng)前的中職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多不開(kāi)設(shè)中職化學(xué)課程和中職生物課程，中職學(xué)生又多是初中的待進(jìn)生，理化成績(jī)較差，但是中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容選擇并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)。如《土壤與肥料》整套教材根本就沒(méi)有對(duì)初中化學(xué)教材的復(fù)習(xí)和提高，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，迷惑不斷。對(duì)于學(xué)習(xí)積極的學(xué)生還好一些，他們一邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一邊通過(guò)百度或圖書(shū)館彌補(bǔ)化學(xué)和生物知識(shí)的不足。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生則不然，他們懶得學(xué)習(xí)，聽(tīng)不懂正好有借口不聽(tīng)課了。
2.教學(xué)目標(biāo)過(guò)度拔高。
有一次我聽(tīng)一位教師講授遺傳育種的相關(guān)知識(shí)，教師大篇幅地講解“基因表達(dá)學(xué)說(shuō)”，結(jié)果由于學(xué)生欠缺遺傳學(xué)的知識(shí)而使學(xué)生毫無(wú)所獲。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后
受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境影響，中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然是以升學(xué)為主，一切評(píng)價(jià)指標(biāo)都最終指向了對(duì)口本科的升學(xué)人數(shù)，所謂的過(guò)程性評(píng)價(jià)只是走過(guò)場(chǎng)。這種評(píng)價(jià)模式先天不足、后天失調(diào)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重違背了中職教育的根本原則，所造就的只是些高分低能、姓“普”不姓“職”的學(xué)生。
二、中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策
（一）與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
教師是教學(xué)的實(shí)施者，是課程的開(kāi)發(fā)者。當(dāng)前的時(shí)代已經(jīng)非同以往，我國(guó)的用工荒已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在工業(yè)上，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)同樣需要大量諳熟現(xiàn)代高新技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)因材施教，技能至上，力避唯分是論的錯(cuò)誤做法。因此，想做好中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，就必須首先要通過(guò)各種培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，讓教師在勇于實(shí)踐和不斷付出中潛移默化地感染學(xué)生，盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)踐，盡可能多地采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、工作導(dǎo)向教學(xué)法等具有職教特色的教學(xué)方法。
（二）豐富教材體系，使教學(xué)內(nèi)容更具個(gè)性化
面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)化人才是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教材體系的豐富和完善顯得尤為重要。而目前中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材多是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參考各版本教材編寫(xiě)而成，各課程之間難以做到有效銜接。我認(rèn)為，教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到學(xué)生農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程，不同課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)該做到有序銜接，最好能做到不同課程同步教學(xué)，以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程更加完美。因此，在實(shí)際教學(xué)中，各專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該共同參加，對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容的先后順序做以歸納，制定出確實(shí)可行的教學(xué)進(jìn)度，然后再依據(jù)教學(xué)進(jìn)度編寫(xiě)教材或教案。另外，針對(duì)中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差的情況，在必要時(shí)可將學(xué)習(xí)時(shí)需要用到的化學(xué)知識(shí)以“附錄”“愛(ài)心小貼士”的形式出現(xiàn)在課本或教室的知識(shí)專(zhuān)欄當(dāng)中。
（三）重視教學(xué)過(guò)程，建立反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系
在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，教師在《電力電子技術(shù)》中逆壓器工作原理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學(xué)生可以在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)于逆變器工作原理的以前所學(xué)知識(shí)，當(dāng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過(guò)程。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極的思考，這種教學(xué)模式可以使教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平提出針對(duì)性的問(wèn)題，從而有利于提高學(xué)生分析、概括和總結(jié)問(wèn)題的能力。
2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境
活躍課堂氣氛有利于提高課堂質(zhì)量，活躍學(xué)生思維。這不僅有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。電子專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)豐富，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學(xué)氣氛會(huì)降低學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入趣味性的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論的方式，將問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行晶體三極管的放大特性教學(xué)中，老師可以通過(guò)將該知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的電器相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。然后進(jìn)行深入性的提問(wèn)，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這種小組討論的方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對(duì)比小組中其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)策略極大地提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供活躍的學(xué)術(shù)氛圍。
3注意正反結(jié)合，走出慣性思維
一般情況下，人們一直堅(jiān)持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于法拉第在通電產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過(guò)反向思考得到的理論。教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行類(lèi)似的反向思維教學(xué)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，通過(guò)設(shè)計(jì)一些反向思維的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。
4聯(lián)系其他學(xué)科，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的源泉
中職電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要一定的物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，要想學(xué)好電子專(zhuān)業(yè)課程，首先需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。由于電子專(zhuān)業(yè)的許多課程都會(huì)涉及到物理中的電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)以及化學(xué)中的能量、離子等知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重電子專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生從物理、化學(xué)的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)電源，都是由學(xué)校提供的學(xué)生電源。老師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過(guò)結(jié)合物理的光學(xué)知識(shí)，利用太陽(yáng)能制作電壓比較低的電源；也可以結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，制作出相應(yīng)的干電池。還可以結(jié)合整流、濾波的原理，制作出簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學(xué)形式會(huì)極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
5通過(guò)分析比較，確定發(fā)散思維
發(fā)散思維要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行橫向和縱向地思考問(wèn)題，發(fā)散思維的應(yīng)用可以達(dá)到事半功倍的效果。訓(xùn)練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的眾多方案，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行分析和比較。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同于以往的理論學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經(jīng)過(guò)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再回歸到理性認(rèn)識(shí)，這樣一個(gè)理論與實(shí)踐循環(huán)的過(guò)程可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程中，需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)主要包括半導(dǎo)體的特性、功能、測(cè)試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一個(gè)包含變壓器、功率放大電路的實(shí)驗(yàn)板，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)試、講解可能會(huì)遇到的問(wèn)題等，學(xué)生在具體的操作過(guò)程中，要注重每個(gè)焊點(diǎn)、引線的顏色配置等小的細(xì)節(jié)，還要做到每一個(gè)步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且也提高了自己的動(dòng)手能力，這種教學(xué)方法比單純的理論講解效果會(huì)明顯得多。這種教學(xué)方法不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闈夂竦呐d趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學(xué)方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，在對(duì)調(diào)光電學(xué)的教學(xué)中，可以先告訴他們調(diào)光臺(tái)燈的原理，并鼓勵(lì)他們研究家中所使用的調(diào)光臺(tái)燈，并讓這原理指導(dǎo)他們進(jìn)行臺(tái)燈制造，這樣的教學(xué)方法有利于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手的能力。
6總結(jié)
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān)；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場(chǎng)的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
一、當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教材體系不合理
就目前我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的著名教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長(zhǎng)、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識(shí)不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識(shí)又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。
(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐
如今的職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授?，F(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)凸顯出了對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場(chǎng)需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過(guò)于偏重對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場(chǎng)脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
(三)教學(xué)模式的落后
此外，職業(yè)中專(zhuān)在教學(xué)模式上也存在很大的問(wèn)題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
二、完善職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對(duì)教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專(zhuān)業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來(lái)引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場(chǎng)需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書(shū)都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來(lái)制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場(chǎng)需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過(guò)對(duì)考試指定用書(shū)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見(jiàn)習(xí)、訪問(wèn)、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，務(wù)必要聘請(qǐng)專(zhuān)職實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。
(三)豐富教學(xué)手段
除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類(lèi)、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對(duì)企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊?，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
以前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生建筑專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在很多施工工程都會(huì)運(yùn)用一些先進(jìn)設(shè)備，如全站儀、GPS等，現(xiàn)在部分老師講解這部分內(nèi)容時(shí)只是以單一地講解和做簡(jiǎn)單的操作為主，而如何應(yīng)用在工程實(shí)際中并熟練掌握在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“現(xiàn)場(chǎng)演示＋操作+講解”的新的授課方法。建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。
二、教學(xué)方式
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造性的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移就越快，信息交流量越大，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.在教學(xué)過(guò)程中穿插建筑規(guī)范
教材與建筑規(guī)范結(jié)合的力度較小，就我們學(xué)校而言，一些老師在進(jìn)行建筑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)往往局限在對(duì)教材的說(shuō)教，缺乏和建筑規(guī)范的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開(kāi)始實(shí)施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課時(shí)，可以和這個(gè)規(guī)范相結(jié)合，但是一些教師卻按照書(shū)本循序漸進(jìn)，沒(méi)有把這一規(guī)范穿去。我國(guó)建筑專(zhuān)業(yè)在建筑規(guī)范應(yīng)用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學(xué)生教與學(xué)兩個(gè)方面都可以直接使用和應(yīng)用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進(jìn)入了建筑單位，但由于對(duì)規(guī)范不熟，無(wú)法盡快進(jìn)入實(shí)際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進(jìn)行建筑規(guī)范的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容
在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：建筑工程測(cè)量中水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實(shí)際工程中使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于《建筑CAD》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也是建筑專(zhuān)業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單繪圖打好基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生理解掌握。
3.課堂外教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的廣闊空間，將課堂教學(xué)延伸到課外。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)信息化平臺(tái)。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網(wǎng)咯課程教學(xué)網(wǎng)站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補(bǔ)充知識(shí)放到網(wǎng)站上去，以便學(xué)生查閱，為學(xué)生提供全面的自主學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以讓在校學(xué)生參與，一方面有利于提高他們的專(zhuān)業(yè)水平，另一方面有利于完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)實(shí)效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進(jìn)行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。
三、實(shí)際操作
建筑專(zhuān)業(yè)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐課為重點(diǎn)，實(shí)踐題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的工程任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)操作，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。
四、考核方法
考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。
五、結(jié)語(yǔ)
1.1課程設(shè)置不科學(xué)首先，大部分學(xué)校都是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)倒背如流，實(shí)際動(dòng)手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學(xué)生都走向了一線生產(chǎn)崗位，而非設(shè)計(jì)或者開(kāi)發(fā)等崗位，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作能力更切合實(shí)際需要。其次，教學(xué)的內(nèi)容也存在問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電氣專(zhuān)業(yè)和更多專(zhuān)業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，落后于技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，有些課程設(shè)置缺乏彈性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需要。
1.2教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施落后由于電氣專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和特殊性，其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施要求相對(duì)較高。目前，我國(guó)很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機(jī)床、線切割機(jī)床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)際操作的次數(shù)很少，加上時(shí)間一長(zhǎng)，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)。
1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國(guó)中職院校所用的電氣專(zhuān)業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識(shí)，內(nèi)容脫離實(shí)際，并與其他專(zhuān)業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問(wèn)題都對(duì)教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.4師資力量匱乏中職院校電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師，而專(zhuān)業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的中職院校電氣專(zhuān)業(yè)的師資力量并不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，一些老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊，且對(duì)新知識(shí)吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。兩者都不能很好地教授知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。
2中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略
為了讓我國(guó)的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會(huì)輸出更多的專(zhuān)業(yè)性人才，中職院?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手。
2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)電氣人才的實(shí)際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實(shí)際應(yīng)用為主，偏重實(shí)際操作”為原則設(shè)計(jì)課程體系。
2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時(shí)由于電氣專(zhuān)業(yè)偏重實(shí)際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時(shí)。從小學(xué)到初中，再到高中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)需要的專(zhuān)業(yè)性人才，因此，沒(méi)有必要按照原來(lái)的模式安排這幾門(mén)課，可以按比例減少課時(shí)數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計(jì)算機(jī)等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。
2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類(lèi)，遵循循序漸進(jìn)的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對(duì)于實(shí)際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機(jī)和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進(jìn)行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書(shū)的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力?？偠灾挥杏杏?jì)劃地教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證中職院校更好地教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.2增加教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請(qǐng)政府財(cái)政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互惠互利，獲得雙贏。
2.3科學(xué)選擇教材對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實(shí)際需求的教材。當(dāng)前的電氣專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實(shí)際操作知識(shí)比例較大的教材，并隨著知識(shí)的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉性和連接性。
2.4加強(qiáng)師資力量的建設(shè)中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點(diǎn)培養(yǎng)、挖掘或引進(jìn)一些既熟悉電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又精通實(shí)際操作技能的專(zhuān)門(mén)型人才，并鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。
3結(jié)束語(yǔ)
