時(shí)間：2022-04-17 04:59:57
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高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注重學(xué)生的理科基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論分析、實(shí)踐研究能力。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師在大多數(shù)情況下很容易陷入“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)，通過(guò)在課堂上對(duì)公式的推導(dǎo)從而得出一定的結(jié)論。這忽視了學(xué)生的接受性，抑制了學(xué)生思考能力的應(yīng)用，從而造成了對(duì)課程學(xué)習(xí)的惰性，同時(shí)也損害了學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生是否參與課堂的教學(xué)與思考，問(wèn)題的推導(dǎo)過(guò)程或結(jié)論都會(huì)被給出。這與大學(xué)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宗旨相違背。亦有很多教師不贊成“填鴨式”的授課，主張啟迪式教學(xué)，但是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分課程都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，在介紹、分析、推導(dǎo)某一新的程式或模型時(shí)，學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)而沒(méi)有背景知識(shí)為襯墊的情況下不會(huì)形成擴(kuò)散思維，授課的內(nèi)容以及觀點(diǎn)會(huì)被看成權(quán)威。教師為了課程進(jìn)度，也很少留給學(xué)生思考、提問(wèn)與解答的時(shí)間，教師就會(huì)占據(jù)絕對(duì)的課堂主導(dǎo)地位，因而會(huì)導(dǎo)致一言堂式的教學(xué)。如果不能改變教學(xué)思想，隨著課程的深入以及知識(shí)的復(fù)雜化，學(xué)生越難以理解便越依賴(lài)于教師的講解，更缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，在教學(xué)過(guò)程中更多教師更關(guān)注的是課程知識(shí)的講授，忽略了該課程的價(jià)值和思想的介紹。例如，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》就是以經(jīng)濟(jì)理論、概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系，以探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律。上課時(shí)要著重介紹該課程的學(xué)科基礎(chǔ)，解決問(wèn)題的主要方法、作用以及該課程所能解決的具體問(wèn)題。只有這樣才能讓學(xué)生擺脫計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)量軟件分析帶來(lái)的枯燥，使學(xué)生相信計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，以實(shí)際問(wèn)題為突破口激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為自主研究提供方法。
二、教學(xué)方式的靈活化
高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)容易導(dǎo)致教師形成絕對(duì)的課堂權(quán)威，而純粹的板書(shū)式教學(xué)又很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)必不可少，但在教學(xué)方式上采取靈活多樣的教學(xué)，能使學(xué)生積極地跟上課堂的步伐，積極參與思考，取得良好的課堂效果。
1.案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程很多方面是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系的，單純模型、方法的講解，會(huì)使得課堂變得沉悶乏味，脫離實(shí)際，也缺乏實(shí)用性。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有大量的實(shí)際案例可供研判，在課堂上適量使用案例，不僅使得課堂的趣味性和積極性大為提高，還能充分引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題與解決方式的積極反思，形成教學(xué)的雙向互動(dòng)。就案例而言，可將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的案例模型化，便于教學(xué)與理解，一方面可以做到理論和實(shí)踐相聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與理解記憶，同時(shí)將解決問(wèn)題的方法具體到實(shí)際應(yīng)用層面表明該學(xué)科的價(jià)值；另一方面，案例也有利于抽象思維與具體思維的結(jié)合，增加課堂的生動(dòng)性，提升學(xué)生積極思考的興趣，拓寬學(xué)生的思路。
2.實(shí)踐操作法。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而可以通過(guò)學(xué)生切身實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。教師可以布置某一個(gè)具體問(wèn)題，如牌照發(fā)放模式與城市交通擁堵問(wèn)題分析、家戶住房購(gòu)買(mǎi)的因素分析等。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、問(wèn)題解決模型，制作調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)踐操作法就是鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)或開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，自己控制實(shí)驗(yàn)的變量與因素，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外，也利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)課程的實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次探究學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生講課、師生點(diǎn)評(píng)法。往往教師在課堂上的觀點(diǎn)會(huì)形成絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生的思考和發(fā)問(wèn)都受到了主客觀上的抑制。在教師講授為主的情況下，輔之學(xué)生講課、師生點(diǎn)評(píng)的授課思路，有時(shí)會(huì)取得良好的課堂效果。首先，教師要給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)脑掝}，不宜過(guò)難，但也不應(yīng)太容易，以期學(xué)生在通過(guò)思考、查閱、研究一定的資料的基礎(chǔ)上能夠掌握和便于講解。其次，話題范圍不宜過(guò)寬，以便學(xué)生作深入的學(xué)習(xí)。除主講的學(xué)生外，其他學(xué)生亦需要對(duì)該課題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以便提出問(wèn)題。最后，教師主持、學(xué)生講課，并組織學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、辯論，主講學(xué)生予以解答，教師做最后點(diǎn)評(píng)并對(duì)話題知識(shí)進(jìn)行梳理、糾錯(cuò)。這種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生課前導(dǎo)讀，激勵(lì)學(xué)生自主提前學(xué)習(xí)。另一方面，其他學(xué)生結(jié)合自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)對(duì)所授課題進(jìn)行細(xì)致思考，由于學(xué)生講課的權(quán)威性程度較低，學(xué)生們會(huì)涌躍的提問(wèn)。此外，根據(jù)自身情況對(duì)問(wèn)題的解答和辯論會(huì)加深同學(xué)們對(duì)該知識(shí)的理解，就這使以往以教師為中心的教學(xué)變成了以學(xué)生為中心。
三、考核方式的多樣化
教學(xué)考核是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)校采取的都是傳統(tǒng)閉卷考試的辦法，重視理論、輕實(shí)踐，而且把期末考試成績(jī)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)。如此導(dǎo)致的后果是很多學(xué)生平時(shí)懶惰，期末突擊學(xué)習(xí)的情況，不利于學(xué)生真正地學(xué)習(xí)知識(shí)，更不用說(shuō)提高實(shí)踐動(dòng)手能力了。因此，單一化的考核結(jié)果并不能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而應(yīng)當(dāng)豐富考核的形式。
1.考與教要相輔相成。傳統(tǒng)教學(xué)的做法是在課程結(jié)束后，由教師劃定考試范圍、給出考試題型，然后學(xué)生就依賴(lài)于此范圍，猜測(cè)考試題目，然后死記硬背、突擊學(xué)習(xí)，最后拿到理想的分?jǐn)?shù)。這種模式很難區(qū)分平時(shí)認(rèn)真努力的學(xué)生，在另一種程度上也鼓勵(lì)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)與考試統(tǒng)一的做法就能避免學(xué)生平時(shí)不努力、考試靠突擊的做法，也能反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的平時(shí)功課有沒(méi)有做扎實(shí)，督促學(xué)生回到正軌。然而，如何能夠?qū)嬰s的教學(xué)內(nèi)容全面地反映在考核中，對(duì)老師也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
2.重視平時(shí)的考核、常規(guī)考核和期末雙拳出擊。一般教學(xué)思路都是看重最后一次期末考試，把期末成績(jī)的權(quán)重放到最大，平時(shí)的表現(xiàn)基本上流于形式。這種“一門(mén)課一錘定音”的考核模式一方面會(huì)使課堂變得松散，學(xué)生以各種借口逃避上課，對(duì)老師上課的信心是一種打擊，老師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，如此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的一次表現(xiàn)評(píng)價(jià)其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，難免以偏概全。因此，應(yīng)該重視平時(shí)常規(guī)性考核，而不讓其成為形式。平時(shí)考核可以有多種方式，最終，由教師打分并按一定的權(quán)重計(jì)入該課程考核的總成績(jī)中。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)考核模式的多樣化。目前，中國(guó)很多教師主要看重試卷考核的方式，認(rèn)為此種方式能直觀、公平地測(cè)出學(xué)生的能力水平。其實(shí)不然，很多時(shí)候教師劃定范圍、題目等，學(xué)生死記硬背、作弊等亦能得到較高的分?jǐn)?shù)，打擊認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生積極性，并很難區(qū)分出是否是優(yōu)秀的學(xué)生。增加平時(shí)的小測(cè)試就很能較公正、全面且真實(shí)地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生態(tài)度端正以及認(rèn)真與否，在問(wèn)題的研究上達(dá)到一個(gè)什么樣的水平。平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)是需要公開(kāi)的，因此，能夠增加信息的流動(dòng)與披露，提升公平性。一般經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核內(nèi)容可以有如下幾種，一是安排學(xué)生閱讀課程文獻(xiàn)，讓學(xué)生寫(xiě)出評(píng)論；二是就某一個(gè)特定的觀點(diǎn)，對(duì)其模型、結(jié)論進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，據(jù)此寫(xiě)出研究報(bào)告或文獻(xiàn)綜述；三是就一個(gè)具體的問(wèn)題讓同學(xué)們組隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；最后是安排一個(gè)命題讓學(xué)生在通過(guò)自己搜集文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)研究之后就該問(wèn)題進(jìn)行講解闡述，然后師生點(diǎn)評(píng)等。
四、總結(jié)
體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授體育技術(shù)，還涉及與體育有關(guān)的方方面面。比如生物學(xué)科的內(nèi)容與體育有著必然的聯(lián)系，特別是競(jìng)技體育學(xué)校，需要讓學(xué)生了解與身體有關(guān)的運(yùn)動(dòng)生物解剖結(jié)構(gòu)等。課前做好課件，制作出與運(yùn)動(dòng)生理有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用電子白板來(lái)展示運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)，介紹體育對(duì)人體的影響，如心肺功能在體育運(yùn)動(dòng)前后有哪些明顯的變化，這樣，學(xué)生就會(huì)把生理與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)聯(lián)系在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣。還可以把體育生理知識(shí)與血液循環(huán)、吸氧量、心率等與運(yùn)動(dòng)前后變化制作成課件，把這些知識(shí)運(yùn)用電子白板技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生較為容易了解血液循環(huán)在運(yùn)動(dòng)和安靜時(shí)是如何流動(dòng)與分配給身體的各種器官的，并告訴學(xué)生為什么飯前飯后都不能進(jìn)行激烈的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)人體造成很大的傷害。而且在高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓身體處于一種有準(zhǔn)備的狀態(tài)。自從對(duì)學(xué)生介紹了這方面的知識(shí)后，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練前都積極地做好準(zhǔn)備活動(dòng)，而且在訓(xùn)練完后還積極做好放松活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)后半個(gè)小時(shí)后才能吃飯。在給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)則的教育時(shí)，也可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行，這樣就擺脫了空洞的講解，讓學(xué)生在電子白板課件的寫(xiě)、畫(huà)、拆分、拖動(dòng)的方式下學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而且學(xué)生也可以在屏幕上進(jìn)行規(guī)則操作，他們的規(guī)則意識(shí)有了明顯的提高，運(yùn)動(dòng)興趣也因此大大提高。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)感興趣的體育知識(shí)、比賽視頻等內(nèi)容進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了教師對(duì)學(xué)生的被動(dòng)教學(xué)，他們更容易調(diào)動(dòng)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而在頭腦中形成較深的記憶，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
2電子白板輔助體育教學(xué)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于他們對(duì)體育有著積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，而興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在體育訓(xùn)練中，要讓學(xué)生積極參與訓(xùn)練并對(duì)體育訓(xùn)練有濃厚的興趣，教師要在教學(xué)中善于挖掘教材中的趣味性?xún)?nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練欲望。電子白板教學(xué)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有一定的優(yōu)勢(shì)。電子白板技術(shù)可以讓體育學(xué)習(xí)在圖文并茂的形式下進(jìn)行，能有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，使體育教學(xué)真正做到寓教于樂(lè)。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之下，再有新奇的電子白板學(xué)習(xí)方式，教學(xué)畫(huà)面不斷變化，畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)效果給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，比起教師傳統(tǒng)性的示范更具有新奇性，學(xué)習(xí)效果甚好。在授課時(shí)，學(xué)生興趣高，課堂氣氛好，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生的思維處于活躍姿態(tài)，教學(xué)質(zhì)量好，對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練具有很好的指導(dǎo)作用。
3電子白板輔助教學(xué)能給學(xué)生形成清晰的動(dòng)作概念
體育訓(xùn)練的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握有效的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與提高運(yùn)動(dòng)能力，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)是基礎(chǔ)。電子白板輔助教學(xué)可以讓學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)概念，可以給學(xué)生更為直觀的材料。電子白板有圖像、圖片、聲音，還有更為連續(xù)的視頻，給學(xué)生留下了生動(dòng)、直觀的深刻印象，再加上“筆”“板擦”的描繪與勾畫(huà)，突出教學(xué)的細(xì)節(jié)，教學(xué)中的重點(diǎn)得到有效呈現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)也更容易突破。比如，在進(jìn)行蹲距式跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練時(shí)，教師的示范在很短的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生的觀察時(shí)間很短，不容易看清楚?？梢杂秒娮影装寮夹g(shù)對(duì)蹲距式跳遠(yuǎn)進(jìn)行完整示范和分解示范，通過(guò)畫(huà)面展示，并配以教師講解和分析，動(dòng)作可快可慢，而且可以用筆在圖上進(jìn)行勾畫(huà)，寫(xiě)上注解。如果學(xué)生對(duì)某些地方不易理解，就可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，教師及時(shí)進(jìn)行解答。在訓(xùn)練中，教師錄制學(xué)生的動(dòng)作，再運(yùn)用電子白板進(jìn)行回放，把學(xué)生的動(dòng)作與正規(guī)的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，很容易找到差別，并分析學(xué)生錯(cuò)在哪里、如何糾正，使學(xué)生在大腦中建立清晰、完整、正確的技術(shù)動(dòng)作表象，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有更深的理解，從而更快地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出較高的理解能力。運(yùn)用電子白板給學(xué)生進(jìn)行完整示范和分解示范，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為省事，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們從另一個(gè)角度進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí)，教師在電子白板的運(yùn)用中節(jié)省了自己的示范與講解，而且效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果更好。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文一：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中統(tǒng)計(jì)工作的應(yīng)用探究
摘要：企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的科學(xué)保證。 但是目前，一部分企業(yè)中存在著對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員不能自覺(jué)的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng);統(tǒng)計(jì)工作;統(tǒng)計(jì)改革;國(guó)民經(jīng)濟(jì)
0引言。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)統(tǒng)計(jì)改革取得了巨大成績(jī)，如新國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的確立，新統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系的逐步形成，但這些改革都是就政府統(tǒng)計(jì)而言的。相比之下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革明顯滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 基于這種狀況，本文將就企業(yè)統(tǒng)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行探討。
1重視統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作。
要做好任務(wù)工作，一定要抓住基礎(chǔ)部分。 我們要讓企業(yè)統(tǒng)計(jì)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，就要強(qiáng)化企業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作，逐步做到企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作規(guī)范化、有序化、制度化，確保企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作做不好直接影響統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量， 不利于企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)督。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是統(tǒng)計(jì)工作的生命線，因此企業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作踏實(shí)與否直接關(guān)系最終的企業(yè)統(tǒng)計(jì)效果。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)為的是得到準(zhǔn)確、可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 這是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行科學(xué)決策和管理的主要依據(jù)，因此，做不好企業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作，偏離客觀準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，決策和管理工作就無(wú)法正常進(jìn)行。 因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化、有序化、制度化是企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作正常展開(kāi)的必備條件。 要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，首先就要確保企業(yè)統(tǒng)計(jì)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性。最終要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)做好快、精、準(zhǔn)三點(diǎn)，有效的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。
2建立合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。
要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，就必須建立一套適合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要、 反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展趨勢(shì)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。我們要圍繞企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展戰(zhàn)略，從企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)和外部市場(chǎng)環(huán)境兩個(gè)方面體現(xiàn)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)設(shè)定，遵循企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)具有的可比性、層次性、科學(xué)性、簡(jiǎn)便性、發(fā)展性、可操作性、獨(dú)特性。企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的設(shè)置主要從企業(yè)的生產(chǎn)流程指標(biāo)、 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的成本價(jià)格、成品銷(xiāo)售價(jià)格、產(chǎn)品獲利情況、市場(chǎng)現(xiàn)狀、市場(chǎng)占有率等方面。 通過(guò)與企業(yè)會(huì)計(jì)的核算，來(lái)具體分析制定各項(xiàng)指標(biāo)，做好可規(guī)范化、可執(zhí)行性。
企業(yè)統(tǒng)計(jì)要與企業(yè)會(huì)計(jì)相互配合， 統(tǒng)計(jì)好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的原始憑證、單據(jù)、發(fā)票等。 其次，企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建立，與會(huì)計(jì)核算和業(yè)務(wù)核算相互配合，核算企業(yè)資料。 就企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)會(huì)計(jì)制度比企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度體系要更完善更健 全，因此，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系可以充分借鑒會(huì)計(jì)核算與業(yè)務(wù)核算的指標(biāo)體系，在它們基礎(chǔ)之上形成適合本公司企業(yè)發(fā)展的、比較完善的、系統(tǒng)的、健全的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。
3建立高效的統(tǒng)計(jì)信息渠道。
要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)更好的為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，充分發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計(jì)的信息功能，為企業(yè)建立一個(gè)高效、系統(tǒng)、通暢的企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息渠道。為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策提供一個(gè)全方位、高層次、高質(zhì)量的信息服務(wù)體系。信息能夠產(chǎn)生效益，尤其在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)信息提供各類(lèi)市場(chǎng)的信息，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體運(yùn)行的宏觀信息，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況。 建立一個(gè)高效的企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息渠道，加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)需要敏銳的洞察力，建立廣泛的信息網(wǎng)，并及時(shí)收集與企業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)信息。企業(yè)生產(chǎn)什么類(lèi)型的產(chǎn)品，產(chǎn)量與盈利，經(jīng)營(yíng)成效等等。經(jīng)過(guò)企業(yè)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)的發(fā)展以市場(chǎng)調(diào)查作為主要數(shù)據(jù)信息。 通過(guò)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的各種報(bào)表，把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售等各種數(shù)據(jù)信息集中統(tǒng)計(jì)，建立一個(gè)穩(wěn)定的信息來(lái)源。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨各種競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)市場(chǎng)信息的收集能幫助企業(yè)及時(shí)跟蹤、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)， 通過(guò)企業(yè)統(tǒng)計(jì)使企業(yè)經(jīng)營(yíng)者能從全方位的信息中準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握各種信息，以便更好的控制企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的手段，企業(yè)可以建立各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化，使企業(yè)更快適應(yīng)不斷發(fā)展的市場(chǎng)信息，通過(guò)企業(yè)的各種市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料分析與評(píng)估的快速化、有效化，立足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 因此，建立一個(gè)高效的信息渠道能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)信息，從而更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。
4企業(yè)統(tǒng)計(jì)需要高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員。
只有一支高素質(zhì)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的隊(duì)伍，才能做出準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的統(tǒng)計(jì)分析。因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，就必須需要一群高素質(zhì)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人員。 首先，企業(yè)業(yè)統(tǒng)計(jì)人員要全面提高素質(zhì)，特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員要有開(kāi)闊的視野、多方面的知識(shí)、熟練的技術(shù)，能夠詳細(xì)的收集企業(yè)內(nèi)部各種信息，又能深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研， 采用各種新方法和新手段進(jìn)行深層次多角度的綜合分析。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)人員的預(yù)測(cè)與分析，總結(jié)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的統(tǒng)計(jì)分析。因此，要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)能夠更好的服務(wù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，就必須建立一支高素質(zhì)及有較強(qiáng)綜合能力的統(tǒng)計(jì)人員。
5增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的服務(wù)意識(shí)。
企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的科學(xué)保證。 但是目前，一部分企業(yè)中存在著對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員不能自覺(jué)的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們?cè)谄髽I(yè)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際工作中，要增強(qiáng)企業(yè)服務(wù)意識(shí)，在強(qiáng)調(diào)企業(yè)統(tǒng)計(jì)監(jiān)督與數(shù)據(jù)分析的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的服務(wù)職能，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作很好地參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。不但能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析，同時(shí)在服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計(jì)的監(jiān)督功能，更好地為企業(yè)服務(wù)。 通過(guò)對(duì)企業(yè)工作和經(jīng)營(yíng)的參與，深入進(jìn)行調(diào)研分析，滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)中去，讓企業(yè)統(tǒng)計(jì)從根本上完成從上級(jí)定期報(bào)表為主體轉(zhuǎn)向以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)為主體，確保完成企業(yè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。
6結(jié)束語(yǔ)。
企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析能使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)得到準(zhǔn)確真實(shí)的數(shù)據(jù)，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)活動(dòng)更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計(jì)的宏觀性、科學(xué)性和有效性的作用，從而更好的指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)重視統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作; 建立合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系; 建立高效的統(tǒng)計(jì)信息渠道; 培養(yǎng)高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員; 增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的服務(wù)意識(shí)等方面使企業(yè)統(tǒng)計(jì)能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。通過(guò)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析使企業(yè)管理把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中大量的數(shù)據(jù)資料和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，作為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的資料，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。
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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文二：如何做好縣級(jí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查工作
根據(jù)縣級(jí)經(jīng)濟(jì)普查的特點(diǎn)，在組織實(shí)施過(guò)程中要把握好質(zhì)量控制、工作節(jié)奏、人員培訓(xùn)、勇于創(chuàng)新幾個(gè)重點(diǎn)，工作安排一定要細(xì)致、周密，時(shí)間安排上要做到有張有弛、勞逸結(jié)合，人員培訓(xùn)是關(guān)鍵，要下足工夫，自覺(jué)克服困難、創(chuàng)新工作方式，只有把這四方面工作做好了，才能保證縣級(jí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查工作順利開(kāi)展。
一、安排工作應(yīng)慎重，質(zhì)量控制要貫穿全程。
全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查較為復(fù)雜，包括單位比對(duì)、現(xiàn)場(chǎng)核查、入戶調(diào)查、審核驗(yàn)收、資料開(kāi)發(fā)等多個(gè)工作環(huán)節(jié)，每個(gè)工作環(huán)節(jié)又包括多道工作程序，各階段工作環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，每一道工作程序都直接或間接地影響著后面工作的效果。某一項(xiàng)工作沒(méi)有做好，有欠帳，都會(huì)在下一道工作程序中形成障礙，是要加倍償還的。某地就出現(xiàn)過(guò)這種情況，普查中有一個(gè)工作環(huán)節(jié)是單位比對(duì)，就是各級(jí)普查機(jī)構(gòu)向同級(jí)具有單位審批、登記職能的部門(mén)收集法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位名錄資料，然后以組織機(jī)構(gòu)代碼、單位名稱(chēng)和登記注冊(cè)號(hào)為關(guān)聯(lián)，比對(duì)部門(mén)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)名錄庫(kù)數(shù)據(jù)，生成一個(gè)資料較為完整的單位比對(duì)庫(kù)，以用于開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)核查。
縣級(jí)普查機(jī)構(gòu)不僅要完成本級(jí)負(fù)責(zé)的具體工作，還肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)、村級(jí)普查工作的重任，影響面比較大，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此對(duì)于每一步工作的安排一定要謹(jǐn)慎，要全盤(pán)考慮問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃，在認(rèn)真執(zhí)行普查方案的同時(shí)，要將質(zhì)量控制貫穿于工作的全程，絕不放松，這樣才能取得實(shí)效。每一項(xiàng)重要的工作都要安排出檢查時(shí)間和改錯(cuò)時(shí)間，也就是把工作分出三個(gè)時(shí)間段，第一段是實(shí)施階段，第二段是檢查階段，第三段是改錯(cuò)階段。
例如證照照片傳輸工作的安排，在照片傳輸階段，不能一傳了之，然后就不聞不問(wèn)了，而要考慮到照片上傳不成功，需要重新上傳的可能性。照片傳輸工作應(yīng)分四步走：一是整理照片。將電腦中的照片資料按地址碼分類(lèi)，分到小區(qū)，然后分別放入不同的文件夾，達(dá)到便于查找的目的。二是上傳照片。三是檢驗(yàn)上傳質(zhì)量。登錄國(guó)家數(shù)據(jù)采集處理平臺(tái)，逐戶檢查是否所有照片都上傳成功。如果發(fā)現(xiàn)上傳不成功的情況，就要進(jìn)入第四步---補(bǔ)傳照片。因?yàn)橹皩?duì)照片進(jìn)行過(guò)分類(lèi)整理，所以查找遺漏的照片就會(huì)比較容易。經(jīng)過(guò)以上四個(gè)步驟，傳照片工作就圓滿地完成了。
二、張弛有度，把握好工作節(jié)奏。
干好任何一項(xiàng)工作，都離不開(kāi)人的因素，經(jīng)濟(jì)普查工作也是如此，經(jīng)濟(jì)普查規(guī)模龐大、任務(wù)繁重、時(shí)間跨度長(zhǎng)，更需要人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如何把握好工作節(jié)奏，保持普查人員旺盛的工作精力、孜孜不倦的工作熱情是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。一是普查工作開(kāi)始前，應(yīng)充分做好思想動(dòng)員。打好預(yù)防針，讓大家做好加班加點(diǎn)工作和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，以便于提前規(guī)劃好普查期間的工作和家庭生活，避免或減少二者之間的沖突。二是工作時(shí)間安排要合理。應(yīng)盡量避免搞突擊，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間加班。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)普查時(shí)間跨度大，長(zhǎng)達(dá)兩到三年，前期的調(diào)查審核階段也要半年多時(shí)間，而且工作密集、量大，日常工作時(shí)間就很繁忙，如果再長(zhǎng)期加班加點(diǎn)會(huì)使人更加疲憊，影響工作效率，甚至?xí)?duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒。因此要保持工作時(shí)間抓緊干，節(jié)假日盡量休息的狀態(tài)，有張有弛，在和諧的工作狀態(tài)下，打好經(jīng)濟(jì)普查這場(chǎng)持久戰(zhàn)。
三、培訓(xùn)要系統(tǒng)、細(xì)化。
如果把普查員比作要奔赴殺場(chǎng)的戰(zhàn)士，那么培訓(xùn)工作就相當(dāng)于戰(zhàn)前的練兵，只有操練好了，才能打勝仗。培訓(xùn)工作是普查中的重點(diǎn)，歷次普查實(shí)踐表明，哪里的培訓(xùn)工作搞得好，那里的普查工作就會(huì)比較順利。
俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，培訓(xùn)工作不能搞躍進(jìn)，更不能走過(guò)場(chǎng)，一定要做到系統(tǒng)、扎實(shí)、細(xì)致、充分。我區(qū)的培訓(xùn)工作搞得比較成功，取得了良好的效果，具體做法是：
1.培訓(xùn)的準(zhǔn)備要充分。首先是授課教師備課充分，根據(jù)普查員的實(shí)際水平去備課，進(jìn)行認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)，力求將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成普查員的工作能力。其次是培訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，如投影儀、麥克、電腦等足夠滿足培訓(xùn)需要。再次是充分考慮培訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種意外，如設(shè)備故障、程序更新等，提前做好應(yīng)急預(yù)案，意外發(fā)生時(shí)才能有條不紊地解決，保障培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
2.培訓(xùn)的時(shí)間要充分。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)普查涉及的工作環(huán)節(jié)多，調(diào)查項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，普查對(duì)象情況復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)是很難了解清楚的，給授課教師留下充分地講解時(shí)間，給普查員留下合理的消化吸收時(shí)間，是保障培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。
3.重點(diǎn)內(nèi)容的講解要充分。法人單位、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的認(rèn)定是經(jīng)濟(jì)普查中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位這兩個(gè)名詞在實(shí)際生活中并不常見(jiàn)，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)是很難區(qū)分的，尤其是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位，很多人都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而作為普查員必須要做到能現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)確地判斷出一戶單位是法人單位還是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位，因?yàn)榉ㄈ藛挝缓彤a(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位需要填的普查表內(nèi)容和項(xiàng)目不一樣，一旦判斷錯(cuò)了，就要二次入戶，重新填寫(xiě)普查表，造成人力和時(shí)間的浪費(fèi)。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)多安排些時(shí)間把法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的定義講清楚，把法人單位包括的五種類(lèi)型講明白，把法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的關(guān)系講透徹。力求課件詳實(shí)，圖文并茂，便于記憶。在現(xiàn)場(chǎng)展示不同類(lèi)型法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的營(yíng)業(yè)執(zhí)照照片，讓普查員把這些照片牢牢地記在心里，在調(diào)查時(shí)通過(guò)看營(yíng)業(yè)執(zhí)照都能快速地判斷出普查對(duì)象的單位類(lèi)別，這是提高工作質(zhì)量、加快工作進(jìn)度的一條有效途徑。
4.實(shí)習(xí)要充分。在培訓(xùn)中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅講解時(shí)多舉實(shí)例，幫助普查員理解，講完后還要出考題，進(jìn)行填表錄表的模擬測(cè)試，考一些典型的例子，讓普查員親自實(shí)踐，在實(shí)踐中消化、吸收課堂內(nèi)容。特別是要深入普查區(qū)進(jìn)行實(shí)際操作，然后再集中答疑，不斷提高普查員的實(shí)際操作水平。經(jīng)濟(jì)普查要面對(duì)實(shí)實(shí)在在的普查對(duì)象，實(shí)踐性非常強(qiáng)。如果不先練好兵，實(shí)戰(zhàn)中就容易出紕漏。在入戶調(diào)查過(guò)程中若因業(yè)務(wù)不熟出現(xiàn)問(wèn)題，不僅會(huì)損害普查員的形象，也會(huì)影響普查對(duì)象的配合程度，搞不好會(huì)出現(xiàn)不得不二次入戶的情況，而如果不能一次入戶就完成調(diào)查任務(wù)，二次入戶會(huì)更難。
5.培訓(xùn)時(shí)機(jī)的選擇要恰當(dāng)。對(duì)于全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查這樣時(shí)間跨度較長(zhǎng)的大型普查，適宜分階段搞培訓(xùn)，從以往經(jīng)濟(jì)普查經(jīng)驗(yàn)來(lái)看這種培訓(xùn)形式比集中培訓(xùn)效果好。到哪個(gè)工作環(huán)節(jié)，培訓(xùn)哪個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如在單位現(xiàn)場(chǎng)核查階段、入戶調(diào)查階段分別開(kāi)展培訓(xùn)，這么做針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)完就用，不易忘記，效率高。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)， 在入戶調(diào)查時(shí)普查員都能熟練操作、從容應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，培訓(xùn)取得了實(shí)效。
目前，大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績(jī)，而有的高校則是期末考試成績(jī)加一定占比的平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡(jiǎn)單考核了學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過(guò)關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。
1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門(mén)真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用”全過(guò)程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著手：
①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對(duì)于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到“重思想、重方法、重應(yīng)用”的原則；而對(duì)于研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到“重探索、重科研、重理論”的原則。
②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國(guó)外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國(guó)內(nèi)高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國(guó)際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時(shí)更新。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)方法性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何解決實(shí)際問(wèn)題提供方法指引和工具支持。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：首先是強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，不能因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容的博大精深有失偏頗，然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的所有操作流程，教師則從旁予以適時(shí)糾偏，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行；其次是大力開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)理論特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的某一理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以課題申報(bào)形式組團(tuán)完成項(xiàng)目研究的全過(guò)程。比如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問(wèn)題。通過(guò)基礎(chǔ)性和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理解，掌握利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，以達(dá)到具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
3.建立三位一體的考核方式
留學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)論文：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng) The Effect Of Economic Growth 簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋說(shuō)，有一定的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，每一個(gè)經(jīng)濟(jì)體都應(yīng)該尋求實(shí)現(xiàn)。這些措施包括充分就業(yè)、價(jià)格穩(wěn)定、收支平衡和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。然而，世界經(jīng)濟(jì)的排名這些目標(biāo)之前，自己，這取決于這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。 例如，顯而易見(jiàn)的是，尼日利亞中央銀行在過(guò)去的時(shí)間內(nèi)投資的穩(wěn)定價(jià)格水平的政策措施。這在很大程度上是有一個(gè)增長(zhǎng)可以增加和減少失業(yè)的手段之一。換句話說(shuō)，對(duì)就業(yè)水平等宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)之間的增加是一個(gè)重要的目標(biāo)在許多發(fā)展中國(guó)家，失業(yè)和未充分利用的資源導(dǎo)致了貧困率上升。 Nigeria is an economy characterized by several policies which are aimed at correcting adverse conditions limiting its growth and possibly its survival as a nation. Some of these policies however lack good formation, implementation and monitoring. This is evident even in current policies of power transformation, foreign direct investment encouragement and other past plans and programmes of the government. Simple economics explains that there are certain macroeconomic objectives that every economy should seek to achieve. These include full employment, price stability, balance of payment equilibrium and economic growth. Economies of the world however rank these objectives prior to themselves, depending on the level of development of such economy. For example, it is evident that the Central Bank of Nigeria had in time past invested its policy measures on stabilizing the price level. This to a large extent is described has one of the means by which growth can be increased and unemployment reduced. In other words, the goal of increasing the level of employment among other macroeconomic objectives is an important one in many developing nations where unemployment and underutilization of resources has led to rising rate of poverty. Given that there are several visions and continuous establishment of agencies and parastatals within the Nigerian economy more than other nations of the world, the achievement of impressive growth and acceptable employment level remains in prospect. High rate of unemployment, unimpressive growth rates and poverty among other miseries of the populace, are the order of the day. Facts gotten from publications for the Nigerian economy as analyzed by Adebayo and Ogunrinola, 2006 and the National Bureau of Statistics 2010(NBS), shows a high rate of unemployment and underemployment, for instance, the rate of unemployment was 12% in March 2005; it rose to 19.7% in March 2009 while the rate of underemployment was around 19% in 1998. This rate of unemployment can be considered high based on the overall performance of the Nigerian economy as at that time. As a matter of emphasis, among the youths in the 15-24 age brackets, the rate of unemployment was observed to be over 40% according to the 2010 edition of the Labour Force Sample Survey of the National Bureau of Statistics.
It is important to note that the study of employment and economic growth cannot be separated from their respective determinants. As explained in 2001 by Fofana N. F. in his work, "Employment and Economic Growth in the Cote d'Ivoire: An Analysis of Structural Determinants", the issue of real output and employment growth in developing nations is a requirement for poverty reduction and a more equitable income distribution. This means that other economic indices are tied to the basics of employment and factors affecting it. In the light of the above therefore, Adebayo and Ogunrinola, 2006; Oladeji, 1994; Omotor and Gbosi 2006 explained that many studies on Nigeria's employment situation have been devoted to unemployment and its determinants and/or its impacts on economic growth. These studies mostly conclude on the nature of employment and may also suggest reasons and solutions to the curse of unemployment. Oni, 2006; Patterson et al 2006 also opined that "Though from a quick look at the Nigerian data on employment level and real GDP, it appears that the recent economic growth trends and patterns have been insufficient to make any appreciable impact on employment generation and poverty reduction, but this has not been sufficiently investigated empirically in the literature". It is thus needful to find out categorically the causal effect between employment and economic growth based on available data collected by various data gathering establishments. STATEMENT OF RESEARCH PROBLEM 研究問(wèn)題陳述 The major problem identified in the Nigerian context is that of these increases in these economic growth indicators, unemployment has really been a major cause for concern. Policies and policy target to curb unemployment have really not been working and various labor market laws and policy have not really worked. In macroeconomics analysis growth has been described to have positive relationship with the level of employment. According to various economic principles this has been proven. Of such principle is the okun's law which states that has the economy grows by say 3%, the rate of unemployment is to reduce by 1% and vice versa. But the reverse has been the case in the Nigerian context. The economy in recent times has been experiencing growth but the level of unemployment has been increasing both among the youth and among working class adults. The various theoretical literatures read shows that the nexus between the employment rate and the level of growth as stated in the paragraph above is a positive one, contradicting the Okun's law. This stated fact is shown by the recent figures on both employment and economic growth. The rates of economic growth for 2010 to December, 2012 are as follows: 7.76% to 6.99% respectively and those of unemployment from 2010 to 2012 are as follows: 19.7% to 23.9% respectively (Source: tradingeconomics.com/ Nigeria Bureau of Statistics).
These growth figures shown above tell us about the break from the norm that the Nigerian economy is passing through. But in a normal economy the increased level of growth is supposed to boost the level of income, level of investment, level of consumption and savings and eventually the level of employment. But the reverse has been the case in the Nigerian context: the employment generation rate keeps falling, the unemployment rate keeps rising and the growth rate has to some extent increased consistently with minimal fluctuations. The problem that this research wishes to deal with has to do in details with the nature and dynamics of this growth; what has influenced it overtime? Why has it that this increased growth has had no significant effect on the rate of employment generation? And finally how these increases in growth can be exploited to get maximum growth in employment generation rate. RESEARCH QUESTION 研究問(wèn)題 Thus, given the above problems, the research questions are; What are the major relationships between employment generation and economic growth? What are the effects of economic growth rates on employment generation and how wide is the gap between the two economic objectives? How is this gap going to be reduced? Which is the best macroeconomic model and strategy to adopt to curb unemployment Nigeria? RESEARCH OBJECTIVES 研究目標(biāo) The major objective of the study is to empirically investigate whether employment increases or unemployment decreases with increasing economic growth rate. The specific objectives of the study are: To model the rate of economic growth in Nigeria with respect to its effect on employment rates and policy. To examine the role of various policy regimes in busting the economic growth and also policies to increase the rate employment in the economy. To review the various types of employment and the employment strategies with respect to various job types and how it has affected growth. To show various trends in the data of both economic growth and unemployment, look at the various gap analysis and then model ways of reducing the gaps identified between economic growth and employment. To provide policy recommendation(s) RESEARCH HYPOTHESES 研究假設(shè) The research aims at testing the following hypotheses: Hypothesis 1 Ho: αi=0 There is no relationship between economic growth and employment rates.
Ha: αi‰ 0 There is a relationship between economic growth and employment rates. Hypothesis 2 Ho : αi=0 There is no significant effect of economic growth on employment. Ha : αi‰ 0 There is significant effect of economic growth on employment. JUSTIFICATION OF THE STUDY 研究的正當(dāng)性 Many occurrences about the fluctuations between the economic growth rate and the increasing level of unemployment as influenced researchers in recent times to study the great influence of the growth rate on the level of employment in the Nigeria economy. Due to the fact that the Nigerian economy is becoming increasingly sophisticated hence the need to study the relationships between this two concepts since it has been stated in various literature that both economic indicator has very high influence on other economic variables like the exchange rates stability, price stability etc. Various studies from the review of theoretical literature, has shown that the rate of unemployment is growing likewise the rate of growth in the economy. This prompted the study to further advance the study on the impact of the latter on the former and also to know more about the impending issues which have also been mentioned in other literatures. ORGANIZATION OF THE CHAPTERS 各章組織 This project is divided into five chapters. The first chapter gives a general introduction of the study, the statement of the research problem, objective(s) of the study, research hypothesis, and the justification of the study. Chapter two is the review of related concepts; theoretical and empirical literature, while chapter three presents the research methodology. Chapter four ispresentation of data, interpretation and analysis of result. Finally, chapter five presents the summary, conclusion and recommendation. Other miscellaneous details are presented in the appendix. SCOPE OF THE STUDY 研究范圍 This research work describes why, how and if there is a major impact of economic growth on the rate of unemployment in the Nigerian economy. This also will examine the role of government in curbing unemployment through various policies from 1990 till date. SECTION 2 CONCEPTUAL LITERATURE 文獻(xiàn)概念 ECONOMIC GROWTH 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) Economic growth is measured in terms of growth in real GDP. The Gross Domestic Product (GDP) is measured in terms of the amount of final goods and services produced in a particular country in an accounting period excluding income from abroad. This growth rate is always measured in real terms which are described as inflation adjusted terms.
近些年,國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施,為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái),人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺(jué)效果,又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。
1.2景觀型校園特點(diǎn)
通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。
(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物,創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全,方便師生購(gòu)物與休閑。
(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。
2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想
通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。
2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。
(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規(guī)劃理念
通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。
根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善?！?四書(shū)•大學(xué))
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室;社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。
3校園景觀設(shè)計(jì)決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車(chē)場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周?chē)h(huán)境
比例,周?chē)h(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周?chē)h(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風(fēng)格
無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木,校園路線會(huì)更加明晰。在校園周?chē)N植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度,但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn),校園樹(shù)木都是重要的組成部分。
“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才，除了要具備和達(dá)到普通大學(xué)生應(yīng)必備的思想、道德、心理、知識(shí)、能力等各方面素質(zhì)的要求外，在知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方面還應(yīng)達(dá)到如下幾個(gè)方面的特定要求:一是三個(gè)層面的知識(shí)要求，即法學(xué)理論知識(shí)、部門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是兩個(gè)技能要求，即法律實(shí)務(wù)操作技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐能力，例如法務(wù)人員要求的技能、證券操盤(pán)手技能、國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力;三是一個(gè)綜合能力的融匯貫通。從這三點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才，首先要打下堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論功底，要思考、關(guān)注和研究法學(xué)理論前沿和實(shí)踐前沿的重大問(wèn)題，要具備理論的敏銳性、創(chuàng)新性和前沿性。這種理論功底是法學(xué)人才學(xué)習(xí)、應(yīng)用部門(mén)法的知識(shí)基礎(chǔ)、理性支撐和智力支持，也是其形成創(chuàng)新思維和開(kāi)拓性工作的方法論基礎(chǔ)。其次，要在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，兼貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去教學(xué)，學(xué)校設(shè)置法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)接軌的課程，也讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，始終把法律建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上去認(rèn)識(shí)，去運(yùn)用。在全球化的時(shí)代，具備多學(xué)科的綜合知識(shí)，并且能應(yīng)用這些知識(shí)，是法學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才走向世界，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必備條件和素質(zhì)要求。
二、“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位
(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才是旨在探索經(jīng)濟(jì)全球化與教育國(guó)際化條件下培養(yǎng)地方應(yīng)用型、復(fù)合型，主要從事經(jīng)貿(mào)、金融、法律等管理工作的優(yōu)秀人才的新模式?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是包括人才在內(nèi)的各種資源跨行業(yè)，跨地區(qū)，跨國(guó)界的流動(dòng)空前加快，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展則呈現(xiàn)出既不斷分化又不斷綜合的趨勢(shì)，這就要求改革高等教育管理體制，進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)交叉、融合，創(chuàng)建多學(xué)科，跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有體制下，經(jīng)濟(jì)、和法律是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，我們進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)和法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，就是一種跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)，具體來(lái)講，就是要在對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套覆蓋兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，具有內(nèi)在聯(lián)系的新的課程體系，該體系借助一整套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)手段和管理措施，能夠有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)地方特色、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。
(二)分層培養(yǎng)模式
首先，精英班教育與大眾化教育。以我校法卓班為例，每年在法學(xué)新生中考試，從中選出考分排名前30的優(yōu)秀學(xué)生，專(zhuān)門(mén)收入法學(xué)卓越班，以法學(xué)卓越班的教學(xué)和管理模式培養(yǎng)精英化的實(shí)踐應(yīng)用型人才。其他的法學(xué)本科生則實(shí)施大眾化法學(xué)教育模式。其次，現(xiàn)在社會(huì)需要的法學(xué)人才是具備綜合知識(shí)的人才，在對(duì)人才培養(yǎng)上，可以采取分層培養(yǎng)的模式，但出發(fā)點(diǎn)還是圍繞地方院校的特色，培養(yǎng)適合地方單位用的應(yīng)用型人才。從法學(xué)人才培養(yǎng)層次可以分為三個(gè)層級(jí):一是高素質(zhì)法律理論人才，主要從事法律教學(xué)科研工作，這類(lèi)人才需要精通法律和經(jīng)濟(jì)綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是高層次法律職業(yè)人才，主要從事法律職業(yè)工作;三是具有較高法律素養(yǎng)的社會(huì)管理人才，主要從事非法律教學(xué)科研和非法律職業(yè)的工作，如政府部門(mén)的公務(wù)員、企業(yè)的管理者、或其他一些與法律沒(méi)有直接關(guān)系的經(jīng)濟(jì)類(lèi)工作。無(wú)論是哪一個(gè)層次的人才，都不是單一的人才，他們都需要在法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，掌握更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，才能稱(chēng)之為各領(lǐng)域的高端人才，只是分層培養(yǎng)目標(biāo)的確定，可以讓學(xué)校有所側(cè)重發(fā)展他們某方面的能力，但同時(shí)也要兼顧其他方面的能力，這幾個(gè)方面能力相互促進(jìn)并使其重點(diǎn)更加突出，將來(lái)就業(yè)可以有所優(yōu)勢(shì)。再次，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注意在分層培養(yǎng)中，相應(yīng)的設(shè)置應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，例如司法考試專(zhuān)題課，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員資格專(zhuān)題課，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試專(zhuān)題，專(zhuān)利人專(zhuān)題課，或者在專(zhuān)業(yè)或選修課之外，開(kāi)設(shè)面向校內(nèi)外的各種培訓(xùn)班，有助于學(xué)生就業(yè)，例如，可以與校外知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合做培訓(xùn)，目前我校法商學(xué)院已經(jīng)聯(lián)合萬(wàn)國(guó)教育集團(tuán)做了司法考試培訓(xùn)，每年本學(xué)院學(xué)生的過(guò)關(guān)率均在40%以上，這進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能在未來(lái)就業(yè)中更順利從事本專(zhuān)業(yè)的工作。另外，還可以開(kāi)設(shè)公務(wù)員考試培訓(xùn)、人力資源管理培訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)員、物流師等的培訓(xùn)。培養(yǎng)的人才不僅具有理論知識(shí)，還需具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐課程及實(shí)踐基地實(shí)習(xí)上，應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)以地方人才需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建地方特色的培養(yǎng)模式
玉林師院位于廣西的東南部，與廣東接壤，具有特殊的地緣區(qū)位優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)北部灣走向東盟的最便捷的通道，又是東盟各國(guó)進(jìn)入我國(guó)內(nèi)陸腹地的捷徑，現(xiàn)代化的主體交通網(wǎng)絡(luò)已基本形成并不斷擴(kuò)展延伸。中國(guó)與東盟建立自由貿(mào)易區(qū)之后，隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易額的快速增長(zhǎng)，對(duì)既懂法律又精通經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的人才需求量大大增加，這就對(duì)地方院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。我校在今后的人才培養(yǎng)模式中還需進(jìn)一步探索如何修訂人才培養(yǎng)方案，如何培養(yǎng)“法商雙肩挑”的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，這樣的人才在社會(huì)上將會(huì)是“香餑餑”。
三、地方高?！胺▽W(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容
以地方特色和地方人才需求為出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)采取分層培養(yǎng)的模式，具體的分為法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和選擇平臺(tái)學(xué)習(xí)階段，平臺(tái)共有三個(gè)，第一個(gè)平臺(tái)是特殊培養(yǎng)平臺(tái)，第二個(gè)平臺(tái)是就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和其他學(xué)科知識(shí)的輔修。第三個(gè)平臺(tái)是精通東盟法和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的地方應(yīng)用型復(fù)合人才。但無(wú)論是哪個(gè)平臺(tái)的人才，都需要掌握法學(xué)的14門(mén)核心課程，所以14門(mén)核心課程是必修課，由于學(xué)分是有限制的，所以要開(kāi)始更多的課程，則可以將必修課程的課時(shí)相應(yīng)減少，這一階段即是前面提到的法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段安排為大一大二兩年的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，完成14門(mén)核心課程的學(xué)習(xí)，并且同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)限定選修課程的學(xué)習(xí)以及參加一些相關(guān)的活動(dòng)如學(xué)術(shù)講座等，修完兩年課程后，大三再進(jìn)入平臺(tái)選擇學(xué)習(xí)階段。第一個(gè)平臺(tái)，也稱(chēng)特殊培養(yǎng)平臺(tái)，包括高素質(zhì)法律理論人才培養(yǎng)平臺(tái)、高層次法律職業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)和具有較高法律素養(yǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)平臺(tái)等三個(gè)小方向平臺(tái)，學(xué)生可依興趣選擇側(cè)重參與大平臺(tái)其中一個(gè)方向平臺(tái)。學(xué)生的選擇性較強(qiáng)，自由度較高。以玉林師范學(xué)院法商學(xué)院12年開(kāi)始設(shè)立的法學(xué)卓越班為例，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與研究能力，幫助更多的同學(xué)考取法學(xué)研究生，班級(jí)有嚴(yán)格的管理制度的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)。從大一新生中考試后挑選30名優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有別于普通法學(xué)的教育培訓(xùn)模式。實(shí)行理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師雙軌制，導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上、實(shí)踐上，就業(yè)全面負(fù)責(zé)，直到被指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)。因此在大一進(jìn)入法卓班后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級(jí)做了幾個(gè)規(guī)劃。第一，定下卓越目標(biāo)，首先要理念超前。其次，實(shí)踐老到，理論實(shí)踐結(jié)合強(qiáng)。第二，做好考研規(guī)劃。第三，考職規(guī)劃。第四，司考規(guī)劃。通過(guò)做好這幾方面的規(guī)劃，在后面兩年的時(shí)間，同學(xué)們可以自主選擇一個(gè)平臺(tái)發(fā)展自己的其他專(zhuān)業(yè)能力，有側(cè)重地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為自己理想的既能精通法律又能掌握經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的卓越人才。目前我校的卓越實(shí)踐班正在成長(zhǎng)中，不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式還需進(jìn)一步完善，提出的分層教育模式希望對(duì)進(jìn)一步改革有所幫助。第二個(gè)平臺(tái)是就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和其他學(xué)科知識(shí)的輔修。這個(gè)平臺(tái)主要針對(duì)的是非法卓班的普通法學(xué)本科生。在經(jīng)過(guò)兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以選擇法學(xué)的限選和任意選修課程。然后再根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，如果想進(jìn)公檢法司，或做證券經(jīng)濟(jì)類(lèi)工作，則要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選修一些專(zhuān)題課，當(dāng)然學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中要適時(shí)修訂，課程設(shè)置要與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，讓學(xué)生有課可以選修。另外，專(zhuān)業(yè)教師要自行學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和素養(yǎng)，“能給學(xué)生一杯水，自己就必須變成一條大河”。第三個(gè)平臺(tái)是精通東盟法和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的地方應(yīng)用型復(fù)合人才。東盟法相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，因?yàn)槌烁鲊?guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景不同外，法律體系的不同也更難讓學(xué)生掌握相關(guān)法律。還有一個(gè)更大的難點(diǎn)，語(yǔ)言障礙導(dǎo)致東盟法專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解難。目前研究東盟法的專(zhuān)家還比較少，市面上可以買(mǎi)到的都不是教材，是個(gè)人專(zhuān)著。而專(zhuān)著是個(gè)人的見(jiàn)解，并且是不系統(tǒng)的、零散的、有的是簡(jiǎn)單的羅列。語(yǔ)言的翻譯也可能因人而異，最后做出的專(zhuān)著也許由于個(gè)人理解的不同而不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言障礙還體現(xiàn)在，如果學(xué)生想自行找一些東盟各國(guó)的部門(mén)法學(xué)習(xí)，但由于每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都不同，要看懂這些語(yǔ)言，并且翻譯準(zhǔn)確非常難。也正因?yàn)橛兄T多難度，目前這種精通東盟法和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才非常的緊缺。對(duì)此，在課程設(shè)置上，應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言課以及東盟各國(guó)部門(mén)法的課程，可以請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的對(duì)外漢語(yǔ)教師教授越南語(yǔ)和泰語(yǔ)，并且每個(gè)學(xué)期這些選修課的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)與這些國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。東盟各專(zhuān)業(yè)的選修，則有所側(cè)重地選擇一些國(guó)家的法律，做到從某個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律背景去真正掌握這個(gè)國(guó)家的法律。
四、結(jié)語(yǔ)
