時(shí)間：2022-04-12 09:40:05
序論：在您撰寫中學(xué)科技論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
物理學(xué)理論的研究是源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、總結(jié)和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學(xué)研究方法。物理教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)就必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)這一科學(xué)研究方法，能夠用準(zhǔn)確簡(jiǎn)要、邏輯清晰的物理語言來描述物理現(xiàn)象、闡述物理概念、陳述物理規(guī)律等。然而，在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的物理信息處理能力和物理表達(dá)能力不高;在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很難讀懂科技文章或者對(duì)此類文章和新聞毫無興趣，無法有效提取新聞報(bào)紙閱讀材料中包含的物理學(xué)信息，也不能夠?qū)⒖萍嘉恼潞推綍r(shí)所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來。
物理中的科技寫作是指對(duì)某一物理現(xiàn)象或物理問題，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等方式獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析篩選和邏輯推理，對(duì)所研究的物理現(xiàn)象或問題進(jìn)行解釋，最后用簡(jiǎn)明扼要的語言寫成報(bào)告或小論文[2]。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神;同時(shí)對(duì)一部分有志于物理學(xué)研究的學(xué)生來說，還可以從中找到自己的興趣點(diǎn)，開始撰寫一些有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性的科技論文。此處從以下三個(gè)方面來探討科技論文寫作的重要性。
第一，重視科技寫作可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，應(yīng)該成為教材學(xué)習(xí)中的一部分。在這里先以美國流行的《物理：原理與問題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節(jié)的課后測(cè)評(píng)都設(shè)有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來看，主要是以下這么幾個(gè)方面[3]：
1、物理學(xué)史：
1)實(shí)驗(yàn)發(fā)展類：例如研究并描述人類測(cè)量太陽和地球之間距離的發(fā)展史。
2)物理學(xué)家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)
這類型的科技寫作需要學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的參考資料做調(diào)查研究并進(jìn)行分析總結(jié)，在此過程中，學(xué)生不僅可以充分了解物理理論建立的過程，從中體會(huì)物理學(xué)家們積極探索、勇于創(chuàng)新的科研精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法，同時(shí)也可以在研究中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的突破和社會(huì)生產(chǎn)力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。
2、生活中的物理學(xué)：這類型的題目很多，例如要求用物理學(xué)原理解釋過山車豎直的環(huán)形滑道大多數(shù)并不具有圓環(huán)形狀的這種設(shè)計(jì)思想，還有研究體重計(jì)的工作原理、安全氣囊的作用等等。
學(xué)生通過對(duì)這些題目的研究，能夠真實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)物理規(guī)律的理解也會(huì)更會(huì)深刻，增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
3、物理學(xué)與其他學(xué)科：
1)物理學(xué)與生物學(xué)：研究一個(gè)人能夠無眩暈地忍受的最大加速度。
2)物理學(xué)與藝術(shù)：研究某些樂器，如小提琴或者小號(hào)的構(gòu)造。
3)物理學(xué)與天文學(xué)：研究多普勒效應(yīng)在天文學(xué)上的應(yīng)用。
4)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)：研究和解釋衍射在醫(yī)學(xué)和天文學(xué)中的作用。對(duì)每一種領(lǐng)域，至少描述兩種應(yīng)用。
這類型的題目可以讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到物理學(xué)科不是一門孤立的學(xué)科，而是跟很多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。從某種意義上說，物理是萬物之理并不是一句大話，特別是現(xiàn)在誕生了很多的交叉學(xué)科，如物理化學(xué)、生物物理學(xué)、天體物理等等。學(xué)生越能夠了解物理和其他學(xué)課的關(guān)系，就越能體會(huì)自然科學(xué)和諧統(tǒng)一的美感，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的重大影響，從而對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更為重視。
4、物理學(xué)前沿：例如研究迄今所見的最大質(zhì)量的粒子的干涉效應(yīng)，描述實(shí)驗(yàn)過程，并說明干涉是怎樣產(chǎn)生的。
了解物理學(xué)發(fā)展前沿，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，通過對(duì)前沿的了解，學(xué)生不僅可以知道物理學(xué)在高新科技上已經(jīng)取得的成就，還能加深對(duì)這些成就中用到的物理學(xué)理論的了解。有時(shí)候，前沿科學(xué)中涉及到的物理學(xué)并不復(fù)雜，以中學(xué)的物理知識(shí)完全可以理解。而當(dāng)學(xué)生了解這一點(diǎn)以后不但能建立起學(xué)習(xí)物理的信心，減少對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)當(dāng)前物理學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，增加學(xué)習(xí)物理的積極性。
第二，目前的高考試題越來越重視物理理解能力和表達(dá)能力。
現(xiàn)在高考題目的改革使得題目都會(huì)有一定的生活或科技發(fā)展背景。以近年各地高考試題為例，就能發(fā)現(xiàn)大量以實(shí)際生活為背景或者與科技前沿相聯(lián)系的題目。
如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運(yùn)動(dòng)為背景，考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理以及功能關(guān)系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對(duì)象考察電感和電容以及電磁波的相關(guān)知識(shí)。
又如2015年全國課標(biāo)卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);而在第25體總，以常見的地質(zhì)災(zāi)害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，可以說綜合應(yīng)用性很強(qiáng)。
尤其是2012年浙江卷的25題，是設(shè)計(jì)一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問中還要求對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)價(jià)，這就直接考查了學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和科技寫作能力。
其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯(lián)系到了目前人們關(guān)心的嚴(yán)重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發(fā)討論地鐵的運(yùn)動(dòng)，并且計(jì)算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。可以看出，在平時(shí)的教學(xué)中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的物理應(yīng)用，就能讓學(xué)生在高考考場(chǎng)上遇到這樣的題目心里有底，從容應(yīng)對(duì)。特別是在回答非選擇題時(shí)，能夠?qū)︻}目給出的材料細(xì)致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。
第三，科技論文寫作有利于加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力有益。
關(guān)注物理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并在物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操是符合新課標(biāo)的要求的。而且，在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，不僅可以實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。
科技論文的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔明朗的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作水平和論證觀點(diǎn)的嚴(yán)密性。而在完成論文寫作中，學(xué)生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會(huì)積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)在語文課上的議論文寫作是很有幫助的。
學(xué)生在論述物理學(xué)史上的一些物理發(fā)現(xiàn)的地位、物理人物的成就時(shí)，會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)科學(xué)家所處年代的政治經(jīng)濟(jì)情況有所了解，特別是物理學(xué)的發(fā)展常常會(huì)受到哲學(xué)宗教以及國家政局的影響，因此訓(xùn)練學(xué)生的科技論文寫作過程也潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)政治歷史的理解。
如果讓學(xué)生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論的理解，學(xué)生還能對(duì)生物的生活習(xí)性和體態(tài)特征有更深的感受，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣。
物理和化學(xué)之間的聯(lián)系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過火焰的顏色或者液體的色彩來初步判斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，這里面都蘊(yùn)含了大量的物理道理。
物理和體育就更有關(guān)系了，在投鉛球時(shí)為什么老師強(qiáng)調(diào)出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時(shí)手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識(shí)來解釋的。所以學(xué)好了物理，對(duì)提高體育成績(jī)也有好處。
教師在物理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地布置一些與物理知識(shí)有關(guān)的科技論文寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注最近的物理進(jìn)展、科技發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)發(fā)掘生活中的物理學(xué)應(yīng)用，從而真正提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和思考能力。 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能通過物理課程學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。而科技論文寫作可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)。
5、總結(jié)
通過如上三點(diǎn)論述，可知在物理教學(xué)中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生提高物理知識(shí)理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系和影響，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
編輯點(diǎn)評(píng)：科技論文寫作是改變這種現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)這些新課程目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。這些目標(biāo)的達(dá)成并非易事，需要從物理學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，深入研究中學(xué)物理教學(xué)方法才有望實(shí)現(xiàn)。撰寫者可參考以上相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作。
研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個(gè)觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時(shí)，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、電子競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項(xiàng)目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對(duì)于不少新技術(shù)與新知識(shí)都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道?，F(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢(shì)而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)，從而對(duì)中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過對(duì)多個(gè)中學(xué)的科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)中的一些共性問題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對(duì)于科技創(chuàng)新班級(jí)，許多同學(xué)是充滿積極性的，但是同時(shí)也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學(xué)覺得目前創(chuàng)新班級(jí)講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個(gè)班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動(dòng)手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級(jí)對(duì)學(xué)科的幫助。通過調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級(jí)與以往的學(xué)科競(jìng)賽班（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽班、物理競(jìng)賽班、生物競(jìng)賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開的，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識(shí)，并通過老師指導(dǎo)來完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
二、中學(xué)生班級(jí)建設(shè)科技創(chuàng)新模式
解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級(jí)實(shí)際建設(shè)過程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動(dòng)，如舉辦科普小報(bào)展覽、組織科幻小說展評(píng)、科幻繪畫評(píng)比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。以上種種，都是對(duì)中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過與多個(gè)中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學(xué)生不再只是聽與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動(dòng)手”。而這些“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識(shí)、高新技術(shù)與日常生活常識(shí)三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級(jí)時(shí)，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個(gè)指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識(shí)又比“樂高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時(shí)，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的培訓(xùn)大綱對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過程中最為緊缺的。如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。
三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建
在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計(jì)一個(gè)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項(xiàng)目要順利完成需要了解多方面的知識(shí)，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的老師可以來自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)有多個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個(gè)主要老師負(fù)責(zé)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項(xiàng)目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)能推動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，適時(shí)組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項(xiàng)目完成情況、小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；在指導(dǎo)教師激勵(lì)措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊(duì)作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件之一，并給予一定的報(bào)酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有助于推動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1.推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)的必然要求。其次，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以促進(jìn)教師工作的進(jìn)取意識(shí)，以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在內(nèi)心深處增強(qiáng)一些危機(jī)感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進(jìn)取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)己、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育都有利。
2.量化目標(biāo)責(zé)任，推行激勵(lì)機(jī)制?？梢哉f“量化管理”是當(dāng)今各種各樣管理的最時(shí)髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計(jì)件工資制”。“課節(jié)工資制”符合當(dāng)今“多勞多得，按勞取酬”的社會(huì)主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，就不可能離開各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來評(píng)判參與競(jìng)爭(zhēng)的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個(gè)管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專門時(shí)間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細(xì)則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實(shí)可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)亟待強(qiáng)化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競(jìng)賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識(shí)，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識(shí)。對(duì)于教師來說本專業(yè)的知識(shí)是無法滿足學(xué)生的需求的。因此負(fù)責(zé)創(chuàng)新班級(jí)級(jí)的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負(fù)責(zé)教師僅僅只是帶隊(duì)教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)，這不僅僅是某個(gè)學(xué)科或某個(gè)學(xué)部的事情，需要多部門的合作。授課場(chǎng)地的準(zhǔn)備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個(gè)部門協(xié)作進(jìn)行，使創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。
四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論
從學(xué)生的角度來講，由于對(duì)創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多?，F(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對(duì)高考、對(duì)前途有沒有幫助，而對(duì)政策的不了解也使大部分學(xué)生沒有參賽的想法；對(duì)于新事物的陌生感也使學(xué)生對(duì)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺，同時(shí)去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來諸多不便，也會(huì)影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會(huì)直接選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專家請(qǐng)進(jìn)來給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正?？颇吭谡n時(shí)上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全?，F(xiàn)在學(xué)生的安全問題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)的考慮，上學(xué)期間無特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對(duì)于學(xué)校管理學(xué)生外出也會(huì)帶來不便。學(xué)校也展開了豐富多彩的選修課以滿足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求。而創(chuàng)新班級(jí)與選修課相結(jié)合，一來能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，二來縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，符合素質(zhì)教育輕負(fù)、高效的理念。所以無論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：科技論文，昆蟲，拉丁學(xué)名，規(guī)范
中圖分類號(hào)：N04 ；Q96；G232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8578（2013）04-0030-05
收稿時(shí)間：2012-12-06
基金項(xiàng)目：廣東省重大科技專項(xiàng)——廣東省生物防治技術(shù)路線圖研究（2010A080406009）
作者簡(jiǎn)介：潘志萍（1975—），女，博士，責(zé)任編輯，主要研究方向?yàn)槠诳庉媽W(xué)。通信方式：zhipingpan@126com。
在農(nóng)學(xué)科技論文中，昆蟲拉丁學(xué)名使用頻率相當(dāng)高。依照國際生物命名法規(guī)，每種被認(rèn)知的昆蟲都有唯一的拉丁學(xué)名。學(xué)名的優(yōu)點(diǎn)不僅在于國際上的統(tǒng)一，命名方法的準(zhǔn)確，還在于同一生物只有一個(gè)名稱，有利于準(zhǔn)確表達(dá)物種信息，避免同物異名或異物同名現(xiàn)象。這對(duì)于消除讀者的閱讀障礙，開展學(xué)術(shù)交流和信息資源共享有重要意義[1]。因此，熟悉昆蟲拉丁學(xué)名的規(guī)范表達(dá)方法，掌握拉丁學(xué)名中各種符號(hào)的使用，無論是對(duì)科技論文作者，還是對(duì)科技期刊編者，都是十分必要的。筆者結(jié)合《環(huán)境昆蟲學(xué)報(bào)》編輯實(shí)踐，對(duì)昆蟲拉丁學(xué)名的正確表達(dá)及常見錯(cuò)誤進(jìn)行探討，以期對(duì)相關(guān)科技期刊編輯編修論文中的昆蟲物種拉丁學(xué)名有所幫助。
科技期刊編輯要對(duì)擬用稿中昆蟲學(xué)名進(jìn)行有效甄別和修改，前提是掌握昆蟲學(xué)名構(gòu)成，并規(guī)范書寫。
一昆蟲拉丁學(xué)名構(gòu)成與書寫規(guī)范
（一）屬及屬以上分類單元的表述規(guī)范
根據(jù)國際命名法規(guī)，物種屬和屬以上的分類單元用1個(gè)拉丁或拉丁化的詞表示，即單名法，首字母必須大寫，除屬名排斜體外，一律排正體，后面可接也可不接命名人。如等翅目為Isoptera，鼻白蟻科為Rhinotermitidae，乳白蟻屬為Coptotermes。新分類單元發(fā)表時(shí)，應(yīng)在新名稱后加適當(dāng)?shù)目s寫詞，如新科為“fam nov”，新屬為“gen nov”。這些縮寫詞通常用羅馬字或黑體字印刷，以便與名稱相區(qū)別 [2]。
（二）種級(jí)分類單位的表述規(guī)范
1物種拉丁學(xué)名的構(gòu)成
昆蟲物種命名一直采用林奈（Linnaeus）“雙名法”，即一個(gè)完整物種拉丁學(xué)名由屬名+種名加詞（種加詞）+命名人姓氏+命名時(shí)間等4部分組成[3]。以“海南原鼻白蟻Prorhinotermes hainanensis Ping & Xu，1989” 為例，“Prorhinotermes”為屬名，“hainanensis”為種加詞，“Ping & Xu”是首次定名人姓氏， “1989”是定名年份。其中屬名和種加詞是學(xué)名構(gòu)成的主要部分，其余組成為次要部分，通常可省略，即海南原鼻白蟻的拉丁學(xué)名通常寫成Prorhinotermes hainanensis。
根據(jù)昆蟲某些特征，種下又分為亞種、變型等。雙名后還加上亞種（sub）、變型（f）的名稱，這就是三名制，即學(xué)名=屬名+種加詞+等級(jí)術(shù)語縮寫+亞種/變種的加詞+命名人姓氏+命名時(shí)間。但在昆蟲學(xué)名中通常不加這些縮寫，此時(shí)第3個(gè)詞應(yīng)理解為亞種本名，如“黃帶翠蛺蝶廣東亞種Euthalia patala guangdongensis Wu”。
2昆蟲拉丁學(xué)名書寫規(guī)則
（1）字母的大小寫與正斜體
拉丁學(xué)名中，屬名應(yīng)是斜體并首字母大寫，種加詞為斜體，一律小寫，命名者的姓氏除第1個(gè)字母大寫外，其他小寫正體。屬下階元var（變種）、sp（未定種）等級(jí)術(shù)語縮寫，用小寫正體。
（2）全寫和縮寫
一般情況下屬名和種名必須全寫。通常情況下，屬名在文中首次出現(xiàn)應(yīng)寫全，相同屬名非首次出現(xiàn)，且其后有種加詞的，一般縮寫為首字母，如橘小實(shí)蠅Bactrocera dorsalis （Hendel），南瓜實(shí)蠅B depressa （Shiraki）。命名者的姓名可以全寫，也可以縮寫。兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的姓名則常分別縮寫至第2音節(jié)或第3音節(jié)的元音之前。特別著名學(xué)者的姓名可縮寫為一、二個(gè)字母。如：L系Linnaeus的縮寫，DC系Decandolle的縮寫等。
3昆蟲拉丁學(xué)名中常見的符號(hào)與用法
（1）“（）”或“[]”，表示補(bǔ)充說明或順序
若拉丁學(xué)名經(jīng)2次及2次以上命名的，首次定名人姓氏用括號(hào)括起，其后為現(xiàn)定名人姓氏，如“豆根蛇潛蠅Ophiomyia shibatsuji （Kato，1961） Spencer，1973”。但在昆蟲拉丁學(xué)名中，訂正人的姓名往往省略不寫，如“地中海實(shí)蠅Ceratitis capitala （Wiedemann）”。
當(dāng)昆蟲亞屬名和屬名同時(shí)使用時(shí)，亞屬名應(yīng)放在屬名和種名之間的圓括號(hào)內(nèi)，如“橘小實(shí)蠅Bactrocera （Bactrocera） dorsalis Hendel”。
在發(fā)現(xiàn)同物異名時(shí)，為了保證拉丁學(xué)名的穩(wěn)定性，加上遵循早發(fā)表者具有優(yōu)先資格的國際慣例，異名前后加“（）”置于正名之后[4]，如“棉鈴蟲Helicoverpa armigera （Heliothis armigera Hübner）”。
（2）“？”，表示存疑或不確定
“？”放在屬名前，表示屬、種都可能有問題；放在屬名后，表示屬名不能肯定；放在命名人后（命名人略寫時(shí)則放在種名后），表示種名不能確定[4]。如：“可可豆象Callosobruchus theobromae ？”，“？”表示種存疑。
（3）“”，表示標(biāo)點(diǎn)或用于連接
有時(shí)命名人具有2個(gè)姓氏，用“”連寫，如“灰姑娘絹粉蝶Aporia intercostata BangHaas”。在動(dòng)物學(xué)中，一個(gè)復(fù)合的種級(jí)類群名稱，如果第1個(gè)成分是一個(gè)拉丁字母，用以描述該分類單元的一個(gè)特征，它必須保留，并用連字符“”與該名稱的其他部分相連。如白鉤蛺蝶Polygonia calbum中的calbum，因?yàn)檫@種蛺蝶雙翅腹面中有一銀白色“c”型圖案而得名[4]。
（4）“”，表示縮寫
當(dāng)只知一種生物的屬名而不知它的種名時(shí)，或者因泛指某屬生物卻不需要具體指出哪一種時(shí)，則在屬名后加sp或spp，以表示某屬1個(gè)種或幾個(gè)種。如：Bactrocera sp表示果實(shí)蠅屬中的一個(gè)未定種（或使用者未能確定）， Bactrocera spp表示果實(shí)蠅屬中的幾個(gè)種。
表示屬的縮寫。若1個(gè)屬的幾個(gè)種的學(xué)名書寫在正文同一個(gè)頁面上，且中間沒有其他屬的生物學(xué)名隔開時(shí)，第1個(gè)種應(yīng)寫出屬名和種加詞，其余幾個(gè)種的屬名可縮寫，但不同頁面時(shí)，通常不縮寫。如漆黑密毛天牛Aneflomorpha arizonica，鈍刺密毛天牛A cazieri，A是Aneflomorpha的縮寫。
表示命名人姓氏的縮寫，通常一些特定的定名人可縮寫，如F系Fabricius的縮寫。
表示其他種下等級(jí)縮寫，如ssp是subspecies（亞種）的縮寫。
（5）“，”，表示分隔
動(dòng)物拉丁名中需要引證日期時(shí)，在命名人后加“，”，再寫出年份，如蜂寄蠅Tachina ursinoides （Tothill， 1918）。
（6）連接詞“et” 或“&”
在拉丁文學(xué)名中，用在兩個(gè)或多個(gè)定名人之間，意思是“和”，表示該學(xué)名由兩個(gè)或多個(gè)定名人定名，如“楊灰齒盾蟻Quadraspidiotus gigas （Thiem et Gerneek）”。
二昆蟲拉丁學(xué)名的不規(guī)范使用情況
部分刊出論文由于漏標(biāo)或者使用不規(guī)范以及錯(cuò)誤的拉丁學(xué)名，而導(dǎo)致其學(xué)術(shù)影響力大大降低，甚至引發(fā)學(xué)術(shù)誤導(dǎo)。筆者翻閱相關(guān)期刊，并結(jié)合《環(huán)境昆蟲學(xué)報(bào)》來稿情況，總結(jié)出昆蟲學(xué)名表述常見錯(cuò)誤為以下5類。
（一）科技論文不標(biāo)出學(xué)名
論文中漏標(biāo)拉丁學(xué)名的現(xiàn)象最為常見，尤其技術(shù)類期刊刊發(fā)論文中只提及中文學(xué)名，或俗名或商品名，并未涉及拉丁學(xué)名。由于俗名和中文學(xué)名使用存在地域的限制，且使用混亂，易造成交流障礙[5]。如“棉鈴蟲Helicoverpa armigera Hübner”，中文別名又叫棉桃蟲、鉆心蟲、青蟲和棉鈴實(shí)夜蛾，多個(gè)名稱易造成混亂，因此國際上規(guī)定每一種生物必須使用統(tǒng)一的名稱（即學(xué)名），盡量避免這些混亂。
在科技論文中，第一次提到某種昆蟲時(shí)應(yīng)標(biāo)出其學(xué)名。但在來稿中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些作者不給供試的昆蟲加注學(xué)名，使讀者難以準(zhǔn)確鑒定試驗(yàn)昆蟲的類型。如“供試?yán)ハx為煙粉虱” ，作者應(yīng)用的是B型煙粉虱Bemisia tabaci （Gennadius） Bbiotype，由于沒有加注學(xué)名，讀者可能會(huì)認(rèn)為是煙粉虱Q型或其他變型。因此，正確的表達(dá)應(yīng)為“供試?yán)ハx為B型煙粉虱Bemisia tabaci （Gennadius） Bbiotype。
（二）使用異名或廢棄的學(xué)名
部分的論文中存在使用廢棄的學(xué)名或被當(dāng)作異名處理的學(xué)名。根據(jù)《國際動(dòng)物命名法規(guī)》，任何生物分類群只能有一個(gè)學(xué)名，在選用具有異名的某種分類群的名稱或兩個(gè)或兩個(gè)以上分類群的學(xué)名相同時(shí)，一般遵循優(yōu)先規(guī)律，選用最早發(fā)表的合格又合法的名稱。如：李虎象最早是由林奈最早進(jìn)行科學(xué)命名與描述，當(dāng)時(shí)的拉丁學(xué)名為Curculio cupreus L，1758，之后不同學(xué)者對(duì)其分類地位有不同的觀點(diǎn)，將該種歸并入不同的屬中，因此出現(xiàn)了相應(yīng)的異名，如：Curculio cupreus L， 1758；Attelabus cupreus （L， 1758）；Rhynchites cupreus （L， 1758 ）；Rhynchites dybovskyi Faust， 1882等。直到1956年，德國學(xué)者Voss對(duì)Involvulus屬進(jìn)行了修訂，認(rèn)為原屬的模式種Involvulus metallicus Schrank， 1798實(shí)際上就是Curculio cupreus L， 1758，也就是說李虎象作為有效物種，為Involvulus屬的模式種，相應(yīng)的物種有效名稱應(yīng)為Involvulus cupreus （L， 1758）[6]，從此多個(gè)同物異名均被廢棄。
（三）拉丁學(xué)名書寫錯(cuò)誤和格式不規(guī)范
1書寫錯(cuò)誤
在書寫拉丁學(xué)名時(shí)，漏字、添字和偷換字母頻率較高，造成讀者的誤解或誤導(dǎo)讀者。如“扶桑綿粉蚧”的拉丁學(xué)名“Phenacoccus solenopsis Tinsley”，在來稿中屬名中的 “n”被漏寫，而種加詞中的“o”也被錯(cuò)誤寫成“a”等。
2書寫格式不規(guī)范
拉丁學(xué)名書寫格式不規(guī)范的發(fā)生頻率也較高，主要包括正斜體、大小寫混淆及縮寫不規(guī)范。首先正斜體問題，按照約定俗成并被廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)，屬名、種加詞及種以下分類等級(jí)的加詞為斜體。但是，在相關(guān)的科技論文中，把屬名和種加詞及種以下分類單元加詞排正體的錯(cuò)誤是很常見的，如“班氏跳小蜂 Aenasius bambawalei Hayat”。
在字母的大小寫方面常見的有兩個(gè)問題：屬名首字母小寫，如“孟氏隱唇瓢蟲 cryptolaemus montrouzieri Mulsant”，屬名的首字母“c”應(yīng)大寫。種加詞及其以下分類等級(jí)加詞首字母大寫，如“雙帶盤瓢蟲 Lemnia Biplagiata （ Swartz）”，種加詞中的首字母“B”應(yīng)為小寫。
關(guān)于縮寫問題最常見的是某一生物學(xué)名首次出現(xiàn)就把屬名縮寫的情況，如“六斑月瓢蟲 M sexmaculatus （Fabricius）”中“M”為“Menochilus”的縮寫，但如果這一學(xué)名在論文中是首次出現(xiàn)，就不應(yīng)縮寫。
（四） 物種命名人表達(dá)不規(guī)范
物種命名人沒有按照國際規(guī)范格式書寫，這在許多情況下是由于作者不了解定名人表達(dá)形式的“唯一性”而造成的。在生物學(xué)名的規(guī)范表達(dá)中，命名人應(yīng)排正體。但有些作者或編輯把命名人排成斜體。如，“白蠟蟲Ericerus pela Chavannes屬昆蟲綱、同翅目、蠟蚧總科、蠟蚧科的一種昆蟲”中的命名人“Chavannes”，被排成了斜體，應(yīng)改為正體。
命名人的首字母應(yīng)大寫。有些作者往往把命名人全小寫，如：“晉草蛉Chrysopa shansiensis kuwayama”，命名人首字母“k”應(yīng)改為大寫。
命名人縮寫上存在的問題主要是縮寫后不加縮寫點(diǎn)，如L系Linnaeus的縮寫。 另外，如果物種名改隸為另一屬名下，或種以下等級(jí)分類群改隸為另一種名下，則將原命名人姓名放在括號(hào)內(nèi)，后接變動(dòng)學(xué)名的命名人姓名，如：Bitylenchus maximus （Allen， 1955） Siddiqi， 1986。有些作者因不了解這一規(guī)則，沒有把原命名人加括號(hào)。
（五） 學(xué)名張冠李戴，引用錯(cuò)誤的學(xué)名
有時(shí)，由于作者的疏忽導(dǎo)致的錯(cuò)誤，引用錯(cuò)誤的學(xué)名。如：“孟氏隱唇瓢蟲Lemnia biplagiata （Swartz）”，卻寫上雙帶盤瓢蟲學(xué)名，張冠李戴，正確的是“孟氏隱唇瓢蟲Cryptolaemus montrouzieri Mulsant”。
三關(guān)于規(guī)范使用昆蟲學(xué)名的建議
（一） 科技期刊應(yīng)該準(zhǔn)確標(biāo)引昆蟲學(xué)名
昆蟲中文名與拉丁學(xué)名是一一對(duì)應(yīng)的，在國際交流日益頻繁的今天，在昆蟲中文名后附加拉丁學(xué)名是非常必要的。因?yàn)閲鴥?nèi)外學(xué)者在查閱文獻(xiàn)時(shí)，往往以拉丁學(xué)名作為第一關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。然而，部分刊出論文由于漏標(biāo)、不規(guī)范或錯(cuò)誤使用拉丁學(xué)名，導(dǎo)致其學(xué)術(shù)影響力大大下降甚至引發(fā)學(xué)術(shù)誤導(dǎo)，不利于學(xué)術(shù)交流[5]。因此，相關(guān)的書籍、學(xué)術(shù)刊物、科普雜志等，在涉及昆蟲分類學(xué)、新品種介紹等內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)準(zhǔn)確標(biāo)注其拉丁學(xué)名。撰寫昆蟲研究的論文時(shí)，除正確表述所研究物種的拉丁學(xué)名外，還要標(biāo)出證明該物種存在的標(biāo)本編號(hào)或采集編號(hào)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)所采用的供試?yán)ハx，除標(biāo)出昆蟲的名稱外，還要注意標(biāo)明其來源，以便索源查證。
（二）編輯應(yīng)重視拉丁學(xué)名的規(guī)范使用，并具備一定的甄別能力
作為科技期刊編輯，需掌握編修和甄別學(xué)名是否規(guī)范使用的方法。很多編輯由于不重視學(xué)名的規(guī)范表達(dá)或者忽視了此項(xiàng)工作，面對(duì)各種各樣的來稿，怠于查證，這種做法有失編輯的職業(yè)道德。編輯在編校工作中要勤于對(duì)來稿中不能確定的植物病蟲害學(xué)名進(jìn)行查證，經(jīng)常翻閱動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)專著，通過長(zhǎng)期積累，逐漸增加專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)與作者溝通，減少不規(guī)范用法的產(chǎn)生。
（三）掌握學(xué)名的查證方法
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，有些昆蟲的分類地位不斷地被修訂，其學(xué)名相應(yīng)產(chǎn)生變化。因此，要注意查閱最新的有關(guān)學(xué)名詞典和資料，建議作者遵循最新《國際動(dòng)物命名法規(guī)》（第4版）， 查閱《中國動(dòng)物志》等具有權(quán)威性的資料，掌握最新的變動(dòng)情況，避免使用普遍被認(rèn)為是異名的學(xué)名。
建議論文作者和相關(guān)期刊編輯對(duì)擬發(fā)表文章中學(xué)名的使用進(jìn)行甄別時(shí)，在參閱權(quán)威文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)教相關(guān)分類學(xué)家對(duì)物種現(xiàn)用學(xué)名及分類地位進(jìn)行確認(rèn)，可借助其他一些相關(guān)網(wǎng)站，如“基礎(chǔ)科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)生物學(xué)科數(shù)據(jù)分中心http：//wwwbioinfocn/”或“中國生物多樣化信息中心（動(dòng)物學(xué)）http：//monkeyiozaccn/”，對(duì)每種昆蟲的分類地位進(jìn)一步確認(rèn)，最后需依據(jù)最新的國際動(dòng)物命名法規(guī)的相關(guān)規(guī)定規(guī)范表達(dá)。盡管一些昆蟲在分類學(xué)上還存在較大的分歧，不同的分類學(xué)家持有不同的觀點(diǎn)，其學(xué)名的使用可以忠實(shí)于作者本人贊同的分類學(xué)觀點(diǎn)，但學(xué)名書寫形式上一定要規(guī)范。
（四） 認(rèn)真閱讀不同科技期刊的投稿要求
有時(shí)，不同的科技期刊對(duì)昆蟲學(xué)名的表述也有不同的要求，一般分類學(xué)期刊及分類學(xué)論文對(duì)昆蟲學(xué)名的表述要求較為嚴(yán)格，而非分類學(xué)論文對(duì)是否需要加命名人也有不同的要求。因此，作者在投稿時(shí)，要認(rèn)真閱讀不同科技期刊的投稿要求，才能符合要求，達(dá)到規(guī)范出版。
致謝：廣東省昆蟲研究所李志強(qiáng)副研究員對(duì)本文進(jìn)行了認(rèn)真修改，廣東省農(nóng)科院植保所章玉蘋副研究員給予熱情幫助，在此表示感謝。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]吳偉根， 周莉花， 章曉光 生物拉丁學(xué)名中的符號(hào)及用法[J] 編輯學(xué)報(bào)， 2008， 20（ 5）：395-397
[2]常思敏 生物學(xué)名規(guī)范表達(dá)中常見問題分析[J] 中國科技期刊研究， 2008， 19（4）：683-686
[3]文俊， 鄭樂怡譯， 宋大祥校 國際動(dòng)物命名法規(guī)[M] 4版北京：科學(xué)出版社， 2007
工程活動(dòng)不同于人類一般生活所需求的社會(huì)活動(dòng)，工程活動(dòng)的定義是人類的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不旦具有科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還具備科學(xué)內(nèi)涵。是為了創(chuàng)造更能滿足人類需求的新存在物。工程技術(shù)的定義指的是運(yùn)用基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)如何研發(fā)成為有效的生產(chǎn)力做為原則和方法，它是更好的服務(wù)于工程活動(dòng)，把工程和技術(shù)的統(tǒng)合為一體。工程與技術(shù)都是為了更好的改造世界。這一點(diǎn)看。二者都是都是屬于同一實(shí)踐范疇之內(nèi)，二者除了相互聯(lián)系，但也是有所區(qū)分的。工程實(shí)施過程之中是以改造自然為主要目的，尤其是主要是針對(duì)實(shí)施一些規(guī)模較大、并且非常復(fù)雜的組織系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)。然而，技術(shù)也同屬實(shí)踐活動(dòng)，但一般對(duì)于技術(shù)活動(dòng)的規(guī)模和形式是沒有要求的，而更為看重的是在技術(shù)活動(dòng)中所運(yùn)用的手段和方法。我們討論到這里，就形成一條知識(shí)鏈，即“：哲學(xué)—科學(xué)—技術(shù)—工程—生產(chǎn)力”。哲學(xué)指導(dǎo)及影響科學(xué)，科學(xué)推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為工程，最終工程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；在這幾點(diǎn)之中“，科學(xué)、技術(shù)、工程”它們是相互聯(lián)系的一個(gè)整體過程，充分體現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)世界到改造世界、從科學(xué)理論到工程技術(shù)實(shí)踐的飛躍，體現(xiàn)了科學(xué)理論經(jīng)過技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過程。
2.樹立正確的工程觀
工程活動(dòng)的辯證內(nèi)容與自然界的辯證法是不同的，工程活動(dòng)相比之下更豐富一些，它是以人造物為目地的社會(huì)活動(dòng)過程，它把自然界的辯證法，人的活動(dòng)的辯證法、科學(xué)技術(shù)的辯證法、社會(huì)辯證法組織一起。理論的角度來說，許多科技工作者都有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于工程活動(dòng)和概念的整體理解與本質(zhì)區(qū)別還是掌握欠缺，他們需要對(duì)工程哲學(xué)深入研究，真正理解工程活動(dòng)在人、自然與社會(huì)這三大體系之中的作者、地位與價(jià)值。如今，很多科技工作者在工程實(shí)踐過程中，會(huì)出現(xiàn)各種盲目性或盲從性，主要分析原因就是對(duì)工程的理解還停留在經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的層面之上，并沒有升華到理論認(rèn)識(shí)層面。所以，這就要求科技工作者要在工程哲學(xué)和工程實(shí)踐過程之中，認(rèn)真正確的貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。我們還應(yīng)該重視工程和審美的研究，工程倫理的研究，這些研究會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，當(dāng)然，還應(yīng)該講的一點(diǎn)，工程哲學(xué)研究現(xiàn)在已經(jīng)在獨(dú)立推進(jìn)，但是同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注和工程科學(xué)哲學(xué)的關(guān)系，技術(shù)哲學(xué)的關(guān)系和社會(huì)哲學(xué)之間的關(guān)系要相互借鑒，相互交流，相互促進(jìn)。工程是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、直接生產(chǎn)力，是社會(huì)生存的基礎(chǔ)，是人類文明的標(biāo)志。工程能力是一種軟實(shí)力，它直接決定著一個(gè)國家的發(fā)展水平，甚至是興起或衰落。由此可見，工程哲學(xué)是科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)，深入研究工程哲學(xué)是認(rèn)識(shí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵。工程實(shí)踐占據(jù)著科學(xué)的內(nèi)部和外部的雙重地位，工程也被看成是由各種社會(huì)要素共同塑造的。整個(gè)工程系統(tǒng)都要運(yùn)用哲學(xué)思維來分析、統(tǒng)籌綜合，亦達(dá)到盡可能接近事物的客觀規(guī)律，努力與周邊環(huán)境的生態(tài)、與社會(huì)和諧相處。
3.結(jié)束語
科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題,通過實(shí)驗(yàn)、觀察等手段,獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行分析研究,得出科學(xué)結(jié)論,從而寫出的科研報(bào)告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文,比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。
科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺(tái)上都擺上了盆景。我對(duì)爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動(dòng)物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存。”人或動(dòng)物離開植物后不能生存?為什么人或動(dòng)物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證明這個(gè)問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時(shí),我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進(jìn)第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。
為了進(jìn)一步證明人類和動(dòng)物對(duì)植物的依賴性。我來到我們家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個(gè)空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
關(guān)鍵詞：城市公園；園林；綠化：種植設(shè)計(jì)
城市公園中具有優(yōu)美的環(huán)境，它使游人盡情享受大自然的誘人魅力，從而振奮精神、消除疲勞、忘卻煩惱、促進(jìn)身心健康。園林植物是公園造景的主體，是園林中有生命的主要材料，園林植物的合理配置既能充分展示其本身的觀賞特性，更能創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境藝術(shù)效果。不同形狀的樹木，經(jīng)過合理的配置，其高低、大小、形狀、色彩的變化會(huì)產(chǎn)生韻律感、層次感，對(duì)環(huán)境的景觀效果起著巨大的作用，還可以陪襯其他造園題材形成生機(jī)盎然的畫面，創(chuàng)造出幽邃曠遠(yuǎn)的不同意境?？茖W(xué)、合理的植物種植設(shè)計(jì)在很大程度上決定了公園景觀的觀賞效果和公園各種功能的發(fā)揮，充分認(rèn)識(shí)、科學(xué)選擇、藝術(shù)配植綠化植物，對(duì)提高公園綠化水平，改善城市環(huán)境質(zhì)量，保持生態(tài)平衡，創(chuàng)造公園優(yōu)美的景觀有重要的意義。
1園林植物種植設(shè)計(jì)的原則
1.1遵循人與自然和諧統(tǒng)一的原則
要以人為本，遵循生態(tài)原則，從視覺景觀、生態(tài)環(huán)境、大眾行為等方面考慮，創(chuàng)造回歸自然，融于自然的意境，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
1.2總體藝術(shù)布局要協(xié)調(diào)
一般規(guī)則式園林，植物配植多采用對(duì)植、行植等規(guī)則式布局，而在自然式園林中，則采用不對(duì)稱的自然布局，充分體現(xiàn)植物材料的自然姿態(tài)。不同的環(huán)境要求采用不同的種植形式，如建筑物周圍，主要道路及大門處，多采用規(guī)則式種植，而在自然山水、起伏草坪及不對(duì)稱的小型建筑附近，則采用自然式種植，要注意植物空間立體結(jié)構(gòu)的韻律感，以求得總體布局的協(xié)調(diào)。
1.3植物配置必須主次分明，疏密有致
多樹種配植、混植時(shí)可以一種或兩種為主，切忌平分。常綠樹四季常青，莊嚴(yán)深重，但缺乏變化；落葉樹色彩豐富，比較輕松活潑，但冬季葉落蕭疏。常綠樹與落葉樹互相配置就能彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。為了使落葉樹突出鮮明色調(diào)，常綠樹要低于或高于落葉樹。灌木群可以利用自然地形起伏，使之形成錯(cuò)落有致的輪廓線。喬木、灌木組成樹叢時(shí)，開朗的空間要有封閉的局部；封閉的空間要開辟透視線，以形成虛實(shí)對(duì)比。
1.4植物配置要注意季相的變化
植物的配置要做到“四季常青，三季有花”，又要注意四季景色的變化。每個(gè)區(qū)域突出—個(gè)季節(jié)植物，重點(diǎn)地區(qū)應(yīng)使四季皆有景色。在以一季景觀為主的地段也應(yīng)點(diǎn)綴其他季節(jié)的內(nèi)容，否則一季過后，就會(huì)顯得單調(diào)。
1.5充分考慮植物的觀賞特性
植物材料本身有各自的觀賞特點(diǎn)，有觀葉的、觀花的、觀果的、賞姿的、聞香的和聽聲的。充分利用其特點(diǎn)可以增強(qiáng)觀賞性。提高景觀效果，增加趣味性。
1.6植物配置要與建筑物和諧協(xié)調(diào)
植物配置要按建筑的體型、結(jié)構(gòu)，全面考慮，合理的植物配置不僅可使建筑產(chǎn)生四季的季相變化，還可以襯托和豐富園景。體型較大、立面莊嚴(yán)、視野遼闊的建筑物附近，要選主干高粗，樹冠開闊的樹種。高大的喬木要配置在建筑物稍遠(yuǎn)的地方。在結(jié)構(gòu)細(xì)巧、玲瓏、精美的建筑物四周，要選栽一些葉小、枝條纖細(xì)、樹冠稠密的樹種。考慮透視需要，宜栽一些低矮的灌木、花卉，使之不顯得過分單調(diào)。池岸水邊大樹配植宜疏，灌木也不宜過密，以免妨礙眺望。
2園林植物配植的形式
2.1喬木的配置形式
主要有孤植、對(duì)植、行植、叢植和群植等。
2.2灌木的配植
灌木枝葉繁茂，可以增加樹冠層次。很多灌木有艷麗的花果。配植得宜，可使景色更富變化。在高大喬木下布置適當(dāng)?shù)墓嗄?，給人層次豐富的感覺。空透的地方，灌木要有一定的高度。路旁栽植灌木，緊靠路邊的，要幽深自然，離路邊遠(yuǎn)的，宜平坦開朗。草地邊緣布置大片灌木叢，能增加空間的寧靜感。
2.3花卉的配置
花卉有豐富的色彩，能產(chǎn)生欣欣向榮的氣氛。規(guī)則式一般采用花臺(tái)、花壇、花鏡、花帶等形式，其特點(diǎn)是能集中地豐富某一局部景色，給人以強(qiáng)烈、鮮明、歡快的感受。自然式多采用疏落的叢植形式，饒有自然風(fēng)趣。在花臺(tái)配置花卉時(shí)，必須做到層次分明。色彩協(xié)調(diào)，開花整齊?；ɑ艿呐渲枚嘤醚a(bǔ)色對(duì)比組合，這樣能產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩效果。如用紫色的三色堇與橙黃色的金盞菊配合，藍(lán)色藿香鱸與黃色波斯菊對(duì)比。在草地上栽植大紅美人蕉等紅色系花卉均能收到很好的對(duì)比效果。
2.4攀緣植物的配置
攀緣植物生長(zhǎng)快，枝繁葉茂，花色艷麗，在墻邊、棚架花廊、屋頂、墻面均可種植。如紫藤、薔薇、爬山虎、葡萄、凌霄和山蕎麥等，能起到遮陰、防塵、隔音、隔熱和裝飾的作用，還可用來裝飾燈柱、門框、豐富園景，是現(xiàn)代園林綠化的一種特殊形式。
3公園園林植物的種植設(shè)計(jì)
3.1公園綠化樹種的選擇
由于公園面積大，立地條件及生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，活動(dòng)項(xiàng)目多，所以選擇綠化樹種不僅要掌握一般規(guī)律，還要結(jié)合公園特殊要求，因地制宜，以鄉(xiāng)土樹種為主，以外地珍貴的馴化后生長(zhǎng)穩(wěn)定的樹種為輔；充分利用原有樹木和苗木，以大菌為主，適當(dāng)密植；以速生樹種為主，速生樹種和長(zhǎng)壽樹種相結(jié)合。要選擇具有觀賞價(jià)值，又有較強(qiáng)抗逆性、病蟲害少的樹種，不得選用有漿果和招引害蟲的樹種，以便于管理。
3.2公園綠化種植布局
根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件、城市特點(diǎn)、市民愛好等進(jìn)行喬木、灌木、草坪的合理布局，創(chuàng)造優(yōu)美的景觀。既要做到充分綠化、遮陽、防風(fēng)，議要滿足游人對(duì)日光浴的需要。
(1)選用2～3種樹，形成統(tǒng)一基調(diào)。一般來講，北方常綠樹占30％～50％，落葉樹占70％～50％南方常綠樹占70％～90％。在出人口、建筑物四周、兒童活動(dòng)區(qū)以及園中園的綠化應(yīng)該富于變化。
(2)在娛樂區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)，可選用紅、橙、黃等暖色調(diào)的植物花卉來營造熱烈的氣氛；在休息區(qū)或紀(jì)念區(qū)，可選用綠、紫、藍(lán)等冷色調(diào)的植物來保證自然肅穆的氣氛；在游覽休閑區(qū)，要形成一年四季季相動(dòng)態(tài)變化，春季觀花，夏季濃蔭，秋季觀葉，冬季有綠色的景觀效果，以吸引游客欣賞。
(3)公園近景環(huán)境綠化可選用強(qiáng)烈對(duì)比色，以求醒目；遠(yuǎn)景綠化可選用簡(jiǎn)潔的色彩，以求概括。
3.3公園設(shè)施環(huán)境的綠化種植設(shè)計(jì)
(1)公同出人口的綠化種植設(shè)計(jì)。大門為公園主要出人口，大都面向主干道。綠化時(shí)應(yīng)注意豐富街景并與大門建筑相協(xié)調(diào)，同時(shí)還要突出公園特色。如果大門是規(guī)則式建筑，那就應(yīng)該用對(duì)稱式布置綠化；如果大門是不對(duì)稱式建筑，則應(yīng)采用自然式布置綠化。大門前的停車場(chǎng)，四周可用喬、灌木綠化，以便夏季遮陽及隔離四周環(huán)境；在大門內(nèi)部可用花池、花壇、灌木與雕塑或?qū)в螆D相配合，也可鋪設(shè)草坪，種植花、灌木，但不應(yīng)有礙視線，且須便利交通和游人集散。
(2)園路的綠化種植設(shè)計(jì)。主要干道綠化可選用高大、濃蔭的喬木和耐陽的花卉植物在兩旁布置花境，但在配植上要有利于交通，還要根據(jù)地形、建筑、風(fēng)景的需要而起伏、蜿蜒。小路深入到公園的各個(gè)角落，其綠化更要豐富多彩，達(dá)到步移景異的目的。山水園的園路多依山面水，綠化應(yīng)點(diǎn)綴風(fēng)景而不礙視線。平地處的園路可用喬灌木樹叢、綠籬、綠帶來分隔空間，使園路高低起伏，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；山地則要根據(jù)其地形的起伏、環(huán)路等綠化需要有疏有密；在有風(fēng)景可觀的山路外側(cè)，宜種植矮小的花灌木及草花，才不影響景觀；在無景可觀的道路兩旁，可以密植、叢植喬灌木，使山路隱在叢林間，形成林間小道。園路交叉口是游人視線的焦點(diǎn)，可用花灌木點(diǎn)綴。
(3)廣場(chǎng)綠化種植設(shè)計(jì)。廣場(chǎng)綠化既不能影響交通，又要形成景觀。如休息廣場(chǎng)，四周可植喬木、灌木；中間布置草坪、花壇，形成寧靜的氣氛。停車鋪裝廣場(chǎng)，應(yīng)留有樹穴，種植落葉大喬木，利于夏季遮陽，但冠下分枝高應(yīng)為4m，以便停車。如果與地形相結(jié)合種植花草、灌木、草坪，還可設(shè)計(jì)成山地、林間、臨水之類的活動(dòng)草坪廣場(chǎng)。
(4)公園小品建筑周圍的綠化種植設(shè)計(jì)。公園小品建筑附近可設(shè)置花臺(tái)、花壇、花境等。建筑物室內(nèi)可設(shè)置耐蔭花木，門前可種植濃陰大冠的落葉大喬木或布置花壇等。沿墻可利用各種花卉境域，成叢布置花灌木。所有樹木花草的布置都要和小品建筑相協(xié)調(diào)，與周圍環(huán)境相呼應(yīng)，四季色彩變化要豐富，給游人以愉快的感覺。
3.4公園各功能分區(qū)的綠化種植設(shè)計(jì)
(1)公園管理區(qū)的綠化種植設(shè)計(jì)。要根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的功能不同，因地制宜進(jìn)行綠化，但要與全園的景觀相協(xié)調(diào)。為了使公園與喧嘩的城市環(huán)境隔離開，保持園內(nèi)的安靜，可在周圍特別是靠近城市主要干道的一面及冬季主風(fēng)向的一面布置不透式的防護(hù)林帶。
(2)科普及文化娛樂區(qū)的綠化種植設(shè)計(jì)?？破占拔幕瘖蕵穮^(qū)地形要求平坦開闊，綠化要求以花壇、花境、草坪為主，便于游人集散?？蛇m當(dāng)點(diǎn)綴幾株常綠大喬木，不宜多種灌木，以免妨礙游人視線，影響交通。在室外鋪裝場(chǎng)地上應(yīng)留出樹穴，栽植大喬木。各種參觀游覽的室內(nèi)，可布置一些耐陰或盆栽的花木。
(3)體育活動(dòng)區(qū)的綠化種植設(shè)計(jì)。體育活動(dòng)區(qū)綠化宜選擇生長(zhǎng)速度快，高大挺拔、冠大而整齊的樹木，以利于夏季遮陽，但不宜用那些落花、落果、有絮狀物等種毛散落的樹種。球類場(chǎng)地四周的綠化要離場(chǎng)地5m～6m，樹種的色調(diào)要求單純，以便形成綠色的背景。不要選用樹葉反光發(fā)亮的樹種，以免刺激運(yùn)動(dòng)員的眼睛。在游泳池附近可設(shè)置花廊、花架，種植不帶刺或不落果的花術(shù)。
(4)兒童活動(dòng)區(qū)的綠化種植設(shè)計(jì)。該區(qū)可選用生長(zhǎng)健壯、冠大濃陰的喬木來綠化，忌用有刺、有毒或有刺激性反應(yīng)的植物，四周應(yīng)栽植濃密的喬灌木，與其他區(qū)域隔離?；顒?dòng)場(chǎng)地中要適當(dāng)疏植大喬木，供夏季遮陽。在出人口可設(shè)置雕塑、花壇、山石或小噴泉等，配以體型優(yōu)美、色彩鮮艷的灌木和花卉，以增加兒童活動(dòng)的興趣。
(一)什么是課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂的前提應(yīng)該是有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成課堂上的教學(xué)目標(biāo)、難重點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃上，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出有效、高質(zhì)的課堂。那么，一門學(xué)科的知識(shí)更應(yīng)該有一個(gè)完善的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)過程得以有序進(jìn)行的保證，它以優(yōu)化課堂教學(xué)效果為目的，以解決課堂教學(xué)問題為宗旨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。可見，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的一環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響整堂課的教學(xué)效果如何，而學(xué)科課程設(shè)計(jì)是否合理也直接決定著學(xué)生們的接受程度，因此，一定要注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。
(二)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下的幾個(gè)問題:
第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以三維教學(xué)目標(biāo)位基準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，要細(xì)致認(rèn)真的觀察學(xué)生情況，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，應(yīng)該采取不同的方法去對(duì)待。比如，同樣學(xué)習(xí)雙十二事件，初中和高中的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該是不同的，所以在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，從實(shí)處著筆。
第三，要仔細(xì)深入的研究教材，挖掘教材中的重要知識(shí)體系，如在實(shí)際課堂上可以根據(jù)需要收集整合文字、圖片等教學(xué)資源，通過教材展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。
第四，要讓具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)有可操作性，要結(jié)合目前的教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大程度的發(fā)揮出他們的優(yōu)勢(shì)，處理好課程內(nèi)容，才能夠及時(shí)彌補(bǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，進(jìn)而形成獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
二、中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)研究
(一)中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
近年來，歷史教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但隨著形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)今的歷史課程呈現(xiàn)出越來越多的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的弊端，如課程目標(biāo)過分的關(guān)注政治和思想教育方面，課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科體系的完整性，課程內(nèi)容知識(shí)偏陳舊，這樣的課程設(shè)計(jì)使得在教學(xué)實(shí)施過程中的灌輸教學(xué)現(xiàn)象明顯，長(zhǎng)此以往，也不利于學(xué)生正確歷史觀念的形成。
(二)中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)思路的研究
全國現(xiàn)行的歷史教材有很多版本，但無論是人教版，還是蘇教版教材，在新課標(biāo)理念的影響下，進(jìn)行教材課程設(shè)計(jì)時(shí)都不只是想單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。現(xiàn)就中學(xué)歷史課程的設(shè)計(jì)思路做如下分析:
1中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)很明確
課程目標(biāo)的制定方式可以很多樣，但必須有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把歷史課堂三維教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與能力、教學(xué)與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面，這說明雖然初中和高中歷史課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同，但在課程理念上卻是和諧統(tǒng)一的。
2.中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)
在展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時(shí)，也體現(xiàn)了課程目標(biāo)的相關(guān)情況，因此課程設(shè)計(jì)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是“課程目標(biāo)”的直接體現(xiàn)。例如，初中歷史課程具體內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史幾個(gè)部分，不同的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在每個(gè)部分之前用引言的形式簡(jiǎn)要介紹該部分歷史的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。這也就配合了課程目標(biāo)中關(guān)于“知識(shí)與能力”目標(biāo)的相關(guān)設(shè)計(jì)。并且中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)符合中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使歷史學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更貼近生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但這樣的設(shè)計(jì)思路也相應(yīng)的產(chǎn)生一些不足之處，劃分版塊學(xué)習(xí)就很容易割裂歷史，學(xué)生難以做到完整把握歷史的發(fā)展線索。例如，中國古代史中第三章的主題是“統(tǒng)一國家的建立”，主要是講述漢武帝大一統(tǒng)的史事內(nèi)容，第四章的主題是“政權(quán)分立與民族融合”，主要是講述三國鼎立形成的相關(guān)史事。而對(duì)其中經(jīng)歷的東漢時(shí)的史事卻沒有表述，這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為西漢之后便是三國鼎立，所以應(yīng)該增加一些內(nèi)容上的連續(xù)性，便于學(xué)生記憶。而且這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橹黝}過大，而產(chǎn)生難以建立因果關(guān)系的問題，如在世界古代史部分，關(guān)于學(xué)習(xí)中古亞歐文明這一內(nèi)容時(shí)，其主要目的是了解大化改新的基本內(nèi)容以及的主要事跡，但兩個(gè)內(nèi)容之間似乎沒很么關(guān)聯(lián)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就只能生硬的接受和理解，過于抽象的記憶很快就會(huì)不記得了，對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)體系的形成也會(huì)有很大影響。
3.中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)中劃分專題形式
中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)時(shí)做到了以歷史學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，而不是一味的追求歷史學(xué)科體系的完整性，把更多的目光關(guān)注到了歷史學(xué)科的課程性上來。并且提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主性和探究性的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，也可以通過這樣的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生多方探索，解決歷史問題。
4.中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)構(gòu)建了新的知識(shí)體系
中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)把每一個(gè)教學(xué)單元都圍繞著一個(gè)主要的時(shí)代主題構(gòu)建知識(shí)體系，突出時(shí)代感和相關(guān)的重點(diǎn)問題，做重點(diǎn)闡釋。同時(shí)，也兼顧到了對(duì)課程內(nèi)容的擇優(yōu)精選，避免出現(xiàn)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
5.改進(jìn)建議
隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，中學(xué)歷史課程在內(nèi)容的選擇上，除了那些最重要的史事外，還應(yīng)當(dāng)增加一些相關(guān)的趣味性的內(nèi)容。這樣可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就更適合教師的教和學(xué)生的學(xué)。例如，與日常生活相關(guān)的社會(huì)習(xí)俗和各地不同的風(fēng)土人情等史料，這些內(nèi)容生動(dòng)有趣，很容易引起學(xué)生的注意。與生活息息相關(guān)，和社會(huì)緊緊相連，這樣的設(shè)計(jì)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)是一致的。將人類的社會(huì)生活史引入到中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)中來，讓學(xué)生通過特定歷史時(shí)期生動(dòng)的社會(huì)面貌去理解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等活動(dòng)，拓展他們對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知范圍。三、結(jié)束語歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從積累歷史資料到理解歷史發(fā)展的過程。中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)希望學(xué)習(xí)者通過自主的比較和概括，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)模式，幫助他們學(xué)會(huì)用歷史的眼光來分析問題，培養(yǎng)正確建康的歷史觀。
