時(shí)間：2022-07-15 22:56:57
序論：在您撰寫(xiě)會(huì)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文課題研究
畢業(yè)論文是屬于習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)見(jiàn)性和科學(xué)性，但目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應(yīng)付了事；另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的組織工作過(guò)于簡(jiǎn)單、粗陋，如選題工作不夠細(xì)致、分派給教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多等；教師方面的原因，如學(xué)生和老師溝通不夠、教師本身的學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。筆者認(rèn)為，最主要原因還是在于學(xué)生論文寫(xiě)作能力較差，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但不少高校卻只是將“論文指導(dǎo)”作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認(rèn)為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實(shí)上會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進(jìn)的，僅靠教師短期突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會(huì)計(jì)論文的質(zhì)量，“研究性教學(xué)”勢(shì)在必行。
一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式
“研究性教學(xué)”是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告，報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)第一年開(kāi)始就在盡可能多的科目中，參與研究活動(dòng)，將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書(shū)面語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有著重要作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開(kāi)闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向?qū)W生搜集問(wèn)題==>篩選學(xué)生感興趣的問(wèn)題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報(bào)告人==>提出解決問(wèn)題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫(xiě)作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。如果學(xué)生一開(kāi)始就接受這種教育，思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習(xí)中，還是在課程教學(xué)中，都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的支撐資料，舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座；針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果，舉辦“怎樣寫(xiě)經(jīng)濟(jì)類研究報(bào)告”的講座；針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩?wèn)題有興趣，舉辦“某一會(huì)計(jì)專題講座”等。
(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能，也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識(shí)==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書(shū)本，要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料，提供重要的參考書(shū)和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來(lái)解決問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合，同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng)性。
(三)問(wèn)題探討模式問(wèn)題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來(lái)的，即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境==>學(xué)生提出問(wèn)題==>涉及相關(guān)知識(shí)==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識(shí)。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問(wèn)題，并激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題解決模式的流程中，教師要善于為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國(guó)外前沿研究熱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體到會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作上，教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料，以供學(xué)生檢索研究；合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰，視野才會(huì)開(kāi)闊，會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)過(guò)程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題==>確定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃==>撰寫(xiě)研究報(bào)告。在這一模式中，問(wèn)題涉及范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也可以是其在社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃，主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究，學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目，并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力；科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫(xiě)作能
力等。在整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中，更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫(xiě)作訓(xùn)練和練習(xí)中，在選擇自主研究模式時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢，以便形成學(xué)生自覺(jué)自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識(shí)：=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料：=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目，大至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對(duì)性的題目，并給予指導(dǎo)，同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過(guò)程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過(guò)程、方法和作風(fēng)，為其將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的階段性設(shè)計(jì)
要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示：
三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議
(一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，而培養(yǎng)思想和見(jiàn)解的最有效途徑就是科研和寫(xiě)作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì)開(kāi)沒(méi)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的選修課，然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。這樣沒(méi)有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，整個(gè)課程體系中并沒(méi)有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力、提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新，充分重視對(duì)科研和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫(xiě)作能力的專門(mén)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，如在中級(jí)專業(yè)課程結(jié)束以后，增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題或者理論前沿的一些問(wèn)題展開(kāi)研究。由于是對(duì)會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的初次練習(xí)，因此應(yīng)以培養(yǎng)寫(xiě)作方法和思路為主，字?jǐn)?shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫(xiě)作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，增加寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中對(duì)一些相關(guān)的論題展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時(shí)的思考日積月累下來(lái)就會(huì)形成一定的沉淀，學(xué)生才會(huì)在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段有自己的方向和想法。
(二)加強(qiáng)對(duì)師資的培養(yǎng)力度，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個(gè)層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是項(xiàng)較為繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的T=作，需要指導(dǎo)教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對(duì)指導(dǎo)教師本身的專業(yè)知識(shí)水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)校也應(yīng)實(shí)施各種措施鼓勵(lì)教師外出參加全國(guó)性或者區(qū)域性的各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和研究領(lǐng)域開(kāi)漫相關(guān)選修課和講座。這可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)的論文指導(dǎo)教師有一定的了解，使學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時(shí)不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過(guò)各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導(dǎo)老師時(shí)也盡量做到雙向選擇，以避免學(xué)生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對(duì)稱”。
摘 要 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會(huì)計(jì)人員愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)格履行自身職責(zé)的重要前提，也是提高單位財(cái)務(wù)管理水平和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要保障。本文首先論述了行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了提高行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的解決措施：會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中要不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)到行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性；要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其責(zé)任感；另外，環(huán)境因素也會(huì)影響到會(huì)計(jì)人員的工作，因此，應(yīng)建立良好的會(huì)計(jì)環(huán)境，進(jìn)一步提高行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)的綜合素質(zhì)；同時(shí)，還要抵制外界因素的影響，提高行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)在工作中的判斷力；建立會(huì)計(jì)崗位輪換制度，確保行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
關(guān)鍵詞 行政事業(yè)單位 會(huì)計(jì) 職業(yè)道德 問(wèn)題 對(duì)策
所謂會(huì)計(jì)職業(yè)道德，指的是會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中應(yīng)遵循、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征以及調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它不僅是對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)在工作過(guò)程中的行為規(guī)定，而且還是行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的義務(wù)與道德責(zé)任。會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要包括三個(gè)方面的含義，首先，在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是調(diào)整其各種利益關(guān)系的手段；其次，會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有一定的穩(wěn)定性；另外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有廣泛的社會(huì)性。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行政事業(yè)單位的改革也在不斷的深入推進(jìn)進(jìn)，社會(huì)各項(xiàng)行政事業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文闡述了行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德的對(duì)策。
一、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問(wèn)題與原因分析
當(dāng)前，由于我國(guó)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)較為滯后，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平與時(shí)展要求不相適應(yīng)，從而經(jīng)常會(huì)發(fā)生一系列的問(wèn)題，如會(huì)計(jì)核算資料不規(guī)范、手續(xù)不齊全，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高、資產(chǎn)管理不規(guī)范，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這些現(xiàn)象的存在主要是相關(guān)制度執(zhí)行不到位，會(huì)計(jì)人員的工作積極性不高，影響財(cái)務(wù)工作自身所具有的核算與監(jiān)督職能未能得到真正發(fā)揮。
1．部分行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員理想信念動(dòng)搖
目前，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是會(huì)計(jì)做假賬現(xiàn)象較為普遍，防不勝防，會(huì)計(jì)監(jiān)管工作疲軟無(wú)力，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的真實(shí)與可靠性無(wú)法得到保證。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因一方面是由于目前相關(guān)法律不夠健全、完善且執(zhí)行不夠嚴(yán)格，從而對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員在工作中出現(xiàn)的不良行為無(wú)法進(jìn)行有效的控制與約束；另一方面是因?yàn)椴糠中姓聵I(yè)單位會(huì)計(jì)人員理想信念動(dòng)搖，工作積極性不高，具體表現(xiàn)在：原有的道德標(biāo)準(zhǔn)降低，對(duì)事物的真假、善惡、美丑、是非等界限模糊，這樣就難以對(duì)其具有的不良心靈進(jìn)行有效的約束，加上怕得罪人的思想作祟，加上對(duì)自身工作要求不夠嚴(yán)格，對(duì)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的違法違紀(jì)行為不能進(jìn)行有效的抵制。而相關(guān)法律只對(duì)會(huì)計(jì)的違法行為進(jìn)行約束與控制，而無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行管制，因此只有通過(guò)完善相關(guān)法制制度，采取切實(shí)措施確保其實(shí)有效實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的法制培訓(xùn)、提高他們的法制意識(shí)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)來(lái)逐步解決。
2.地方保護(hù)主義的存在
我國(guó)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的主要問(wèn)題就是在會(huì)計(jì)核算過(guò)程中，不按照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和準(zhǔn)則制度辦事，經(jīng)常做進(jìn)行虛假核算及編制、提供虛假的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，而會(huì)計(jì)造假的直接原因是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。當(dāng)?shù)卣疄榱吮Ｗo(hù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)利益、促進(jìn)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有時(shí)不但不對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的造假行為進(jìn)行制止，而且有時(shí)還成為了會(huì)計(jì)造假的幕后支持者，如項(xiàng)目資金的申報(bào)以及項(xiàng)目驗(yàn)收。同時(shí)行政事業(yè)單位高層管理人員為了能夠獲取到豐厚的年薪，比較重視短期行為，如果實(shí)際經(jīng)營(yíng)效果不理想，那么他們就會(huì)在財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)報(bào)表上下一番功夫，以此來(lái)粉飾經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3.對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不足
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)財(cái)政改革的深入推進(jìn)，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)教育雖然得到了加強(qiáng)，財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)得到了提高，但主要是注重了對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)技能教育，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，致使會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平相對(duì)滯后，極易在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中迷失方向，這也是目前行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在問(wèn)題的原因所在之處。
二、加強(qiáng)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德的對(duì)策
1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，提高行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)的整體素質(zhì)
行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員要想真正干好財(cái)務(wù)管理工作，其前提條件就是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和職業(yè)道德水平。行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員不僅要做好自己的日常事務(wù)，而且還要掌握現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況，從而抓住正確的方向，將自己的工作與不斷改變的社會(huì)相融合。作為一名行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，要視國(guó)家的利益高于一切，要具有良好的法制意識(shí)，在工作中要嚴(yán)格、認(rèn)真的執(zhí)行國(guó)家制定的相關(guān)法律法規(guī)，在進(jìn)行核算與管理過(guò)程中要時(shí)刻保持認(rèn)真的態(tài)度，盡心盡職的履行財(cái)務(wù)管理職能，嚴(yán)厲抵制各種違反相關(guān)法律法規(guī)和制度行為，以充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督職能，確保單位財(cái)務(wù)核算規(guī)范，會(huì)計(jì)信息真實(shí)、完整，維護(hù)法律的嚴(yán)肅性。
2．抵制外界因素的影響，提高行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷指的是會(huì)計(jì)根據(jù)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)，會(huì)計(jì)原理與會(huì)計(jì)原則等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)單位現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的理財(cái)環(huán)境與經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)進(jìn)行全面的考慮，同時(shí)，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本屬性進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與判斷，運(yùn)用自身具有的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)分析、計(jì)算、比較的方法，對(duì)列入會(huì)計(jì)系統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行合理的判斷與選擇。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中是時(shí)刻存在的，它的主要作用就是能夠很好的處理一些不確定性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，不過(guò)由于其受到了專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、利益及職業(yè)道德等各種法律法規(guī)的影響，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作過(guò)程中無(wú)法做出獨(dú)立且公正的職業(yè)判斷。當(dāng)前，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)應(yīng)充分的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則、新制度以及相關(guān)法律法規(guī)，以求在原來(lái)的知識(shí)層面上更進(jìn)一步提高；此外，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)還要樹(shù)立起現(xiàn)代教育觀念，實(shí)現(xiàn)終身教育體制；讓自己在工作中能夠獨(dú)立，在處理會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)公平恰當(dāng)?shù)倪x擇合理的方法；要闡明行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度，準(zhǔn)確管理內(nèi)容，不斷優(yōu)化管理措施，從而使其行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理朝著科學(xué)、合理的方向持續(xù)發(fā)展。
3.建立良好的會(huì)計(jì)環(huán)境，確保會(huì)計(jì)人員能真正履行自身職責(zé)
首先，要充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)部會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德的影響。內(nèi)部環(huán)境的好壞將會(huì)影響到會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)事務(wù)中的選擇。行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中要有獨(dú)立的能力，不受外界與內(nèi)部環(huán)境的影響，同時(shí)要建立一套健全、完善的內(nèi)部控制制度，使其各個(gè)相關(guān)部門(mén)與崗位人員之間形成相互約束，相互監(jiān)督的機(jī)制，避免在日常管理過(guò)程中出現(xiàn)不必要的隱患，以此促使會(huì)計(jì)人員自身具有的修養(yǎng)與道德進(jìn)一步提高。
其次是外部會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)道德的影響。外部會(huì)計(jì)環(huán)境主要指的是會(huì)計(jì)主體所處的經(jīng)濟(jì)、政治、法律等。要加大《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)和制度的執(zhí)行力度，真正明確單位負(fù)責(zé)人是財(cái)務(wù)工作的第一責(zé)任人，對(duì)會(huì)計(jì)工作負(fù)主要責(zé)任，明確劃分相關(guān)管理者的責(zé)任，提高對(duì)指使、授意會(huì)計(jì)人員進(jìn)行進(jìn)行虛假核算、提供虛假會(huì)計(jì)信息行為的打擊力度，要讓造假者付出的代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其所獲得的收益，只有這樣才能對(duì)造假者進(jìn)行有效的控制，這樣確保會(huì)計(jì)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，按照規(guī)定進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，履行自己的職責(zé)；同時(shí)，還應(yīng)建立一套民事索賠制度，增強(qiáng)司法介入力度，為會(huì)計(jì)人員營(yíng)造出良好的履行職責(zé)環(huán)境；此外，還要進(jìn)一步提高政府審計(jì)與社會(huì)審計(jì)力度，全面有效的保護(hù)遵紀(jì)守法者的利益，為會(huì)計(jì)人員提供良好的工作環(huán)境。
三、結(jié)論
綜上所述可知：隨著政府對(duì)行政事業(yè)單位收費(fèi)、罰沒(méi)收入實(shí)行收支兩條線的管理改革后，行政事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)與會(huì)計(jì)人員對(duì)法制觀念的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高，財(cái)政與經(jīng)濟(jì)工作的行為準(zhǔn)則也得到了良好的維護(hù)，從而使其行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能得到了充分的發(fā)揮。當(dāng)前時(shí)期，會(huì)計(jì)人員必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，以此提高自身素質(zhì)，同時(shí)，還要積極的參與相關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，以求吸取更多的新會(huì)計(jì)知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，而且還提高了會(huì)計(jì)人員自身的整體素質(zhì)和樹(shù)立了良好的職業(yè)道德水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗琴.關(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的探討.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009(14).
關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 能力培養(yǎng) 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082
College Students' Employment Situation and Ability Training Practice
――Take Accounting and Auditing Professional as an example
ZHANG Chengwei， ZENG Yitang
（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）
Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.
Key words college students' employment; ability training; practice
1 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，實(shí)踐技術(shù)不過(guò)硬
大學(xué)的教學(xué)模式跟高中有很大的區(qū)別，高中只有幾門(mén)主學(xué)科，而且從早自習(xí)到晚自習(xí)都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，融會(huì)貫通。而大學(xué)的專業(yè)課程非常多，相對(duì)而言課堂的課時(shí)會(huì)比較少，老師每次在課堂上講解新的知識(shí)點(diǎn)后要求學(xué)生能在課下進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，并且大部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己練習(xí)鞏固。但是很多學(xué)生都沒(méi)能做到自主學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，甚至學(xué)完就忘。
很多企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，從事相應(yīng)的工作。但是我們較少設(shè)置實(shí)踐類課程，即便有實(shí)踐類課程，其教學(xué)成效也不如人意。由于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)很難運(yùn)用于工作實(shí)踐中。學(xué)生缺乏必要的職業(yè)技能，那么也就不易實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)了。
1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高
很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望老師安排好學(xué)習(xí)步驟，推一步走一步。但是，大學(xué)的教育主要傳授的是學(xué)習(xí)方法和思維方式，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，需要學(xué)生自己主動(dòng)鉆研所學(xué)專業(yè)的知識(shí)。此外，要想在社會(huì)立足，除了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以外，還需具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該把握大學(xué)四年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)找機(jī)會(huì)鍛煉自己的綜合素質(zhì)。比如會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合學(xué)科，需要具備管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、營(yíng)銷、物流管理等綜合知識(shí)。進(jìn)入企業(yè)后，除了專業(yè)知識(shí)，還要善于協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，與客戶、稅務(wù)局、銀行、工商、等各部門(mén)單位協(xié)調(diào)，既要維護(hù)本單位的利益，又要遵守行業(yè)規(guī)則，學(xué)生們的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有待加強(qiáng)。
2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，據(jù)資料顯示，我國(guó)13億多人口中，勞動(dòng)力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業(yè)人員，這表明勞動(dòng)人口供大于求的基本狀況依然會(huì)持續(xù)。所以企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求日益提高，職位需求趕不上大學(xué)畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。
很多高端的工作，大學(xué)畢業(yè)生不能勝任，然而基礎(chǔ)的工作崗位工資不高且競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，這就要求大學(xué)畢業(yè)生具有更高的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鍛煉自己，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。以會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為例，進(jìn)入企業(yè)后需要能夠根據(jù)企業(yè)的紛繁的業(yè)務(wù)，進(jìn)行熟練的賬務(wù)處理，會(huì)計(jì)操作等。并且強(qiáng)調(diào)有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。
3 會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐調(diào)研與改進(jìn)建議及措施
3.1 調(diào)研結(jié)果
本論文以武漢東湖學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)班為例進(jìn)行調(diào)研，收到有效問(wèn)卷共157份，其中男21人，女136人。
在職業(yè)取向這個(gè)問(wèn)題上，政府部門(mén)的有25人，占16%，事業(yè)單位的有50人，占32%，外資企業(yè)的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業(yè)無(wú)明顯傾向的有16人，占10%。調(diào)研結(jié)果顯示有48%的同學(xué)希望在政府及事業(yè)單位工作，有22%的同學(xué)希望在外資企業(yè)工作，而這類型的企業(yè)正好是提供工作機(jī)會(huì)比較稀缺的，而且對(duì)求職者有較高的要求。這表明學(xué)生的擇業(yè)方向還是要做一定的調(diào)整，不要千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，要端正心態(tài)，放寬選擇，比如中小企業(yè)提供的工作機(jī)會(huì)更多，而且在該類型企業(yè)工作，同樣能夠?qū)W以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。
在求職時(shí)如何看待專業(yè)與工作性質(zhì)的問(wèn)題上，選擇一定要與專業(yè)對(duì)口的有35人，占22%，選擇與專業(yè)相關(guān)的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業(yè)的有30人，占19%，選擇無(wú)關(guān)專業(yè)先就業(yè)的有36人，占23%。會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，所以很多同學(xué)畢業(yè)后還是傾向于選擇本專業(yè)或者與本專業(yè)相關(guān)的工作，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較清晰，就業(yè)有針對(duì)性。但是就業(yè)是雙向選擇，這就更要求學(xué)生在校期間嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，使自己能夠達(dá)到目標(biāo)，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。
在你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何的問(wèn)題上，選擇形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)艱難的有77人，占49%，選擇形勢(shì)一般的有9人，占6%，選擇就業(yè)良好的有55人，占35%，選擇形勢(shì)良好，就業(yè)容易的有16人，占10%。結(jié)果表明，大家對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的了解，也能感受到就業(yè)壓力，我們可以變壓力為動(dòng)力，在校期間做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。
3.2 相應(yīng)的改進(jìn)建議及措施
3.2.1 以實(shí)踐能力出發(fā)，凸顯培養(yǎng)特色
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)科，在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們不但設(shè)置一些實(shí)踐課程，比如會(huì)計(jì)電算化、電子報(bào)稅、手工實(shí)習(xí)等，還在不同學(xué)期引入實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生在交叉的實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，與此同時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。 在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們?cè)诘谒摹⑽?、六這三個(gè)學(xué)期都設(shè)置了2-12周的實(shí)習(xí)課程，類似于英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)，即“工讀交替制”。英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業(yè)工作一年，熟悉環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;然后在學(xué)校學(xué)至三年，解決問(wèn)題，系統(tǒng)學(xué)習(xí);最后在企業(yè)工作一年，再次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，融會(huì)貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，然后在企業(yè)進(jìn)行一年的課程實(shí)踐。
其次，在教學(xué)過(guò)程中也可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說(shuō)教為學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)的實(shí)效性。案例教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上深刻體會(huì)到實(shí)際工作中的問(wèn)題，有助于提高職業(yè)技能。不過(guò)案例教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)，這就需要教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
3.2.2 拓展就業(yè)渠道，積極就業(yè)信息
針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，成立就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，與招聘單位積極聯(lián)系，搜集就業(yè)信息，促進(jìn)供需雙方的交流與溝通。并且對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的就業(yè)心態(tài)。
現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也拓寬了就業(yè)渠道。2015年的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)畢業(yè)年級(jí)就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。平時(shí)學(xué)校也應(yīng)該多舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立合理的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，并腳踏實(shí)地地做出相應(yīng)的努力。
大學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從校園走向社會(huì)的過(guò)渡期。在大學(xué)期間就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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論文摘要:本文在總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的基礎(chǔ)上，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，并由此對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行了闡述。
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢(shì)，2008年559萬(wàn)人，2009年610萬(wàn)人，2010年達(dá)到了631萬(wàn)人，而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。面對(duì)就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該如何選擇?社會(huì)需要什么樣的人才?所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景如何?什么樣的職業(yè)適合自己?大學(xué)期間應(yīng)該為自己的職業(yè)前程和生涯發(fā)展做好哪些準(zhǔn)備?應(yīng)該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活?這種種問(wèn)題都困擾著迷茫中的大學(xué)生。為了更好地幫助大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦了為期半年的全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，筆者試圖通過(guò)對(duì)大賽的分析對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有益的探索。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的概況
2009年5月，“大學(xué)生就業(yè)·創(chuàng)業(yè)群英會(huì)——全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”正式啟動(dòng)，本次大賽是以大學(xué)生“勵(lì)志、成長(zhǎng)、就業(yè)”為主題、以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為主要形式、以電視錄播為宣傳載體的大型活動(dòng)。通過(guò)高校初賽、省市復(fù)賽、全國(guó)分階段競(jìng)賽晉級(jí)的方式和職業(yè)測(cè)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)展示、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、職場(chǎng)模擬等手段真實(shí)記錄了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程以及企業(yè)招聘情景，在展示參賽選手綜合素質(zhì)與嘉賓精彩點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我、了解就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的特點(diǎn)
1.全面性
本次大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽經(jīng)過(guò)前期的廣泛宣傳和認(rèn)真組織，在比賽規(guī)模和質(zhì)量上較以往均有較大突破，能比較準(zhǔn)確合理地反映當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)程度。首先，從參賽人數(shù)看，2006年首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽舉辦時(shí)，共有來(lái)自全國(guó)657所高校的12余萬(wàn)名大學(xué)生參與，最終共有46名選手進(jìn)入總決賽，而本次大賽自啟動(dòng)以來(lái)共吸引了全國(guó)1000余所高校的70余萬(wàn)名大學(xué)生參與比賽，在北京總決賽上的人數(shù)更是翻了一番，達(dá)到80人。其次，比賽規(guī)模空前。許多省市、高校都是連續(xù)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如河南是第三屆，安徽、黑龍江已經(jīng)舉辦了四屆，廣東更是自2005年以來(lái)連續(xù)舉辦了五屆，同時(shí)，云南、內(nèi)蒙古、四川等省也組織了本地區(qū)的首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使得職業(yè)規(guī)劃之風(fēng)在大學(xué)生中廣為傳播。最后，從參賽的隊(duì)伍來(lái)看，除了綜合類大學(xué)外，還有師范類、財(cái)經(jīng)管理類、理工類、農(nóng)林類、高職高專等學(xué)校，基本上包含了我國(guó)現(xiàn)有的各級(jí)高校和學(xué)科門(mén)類?？梢哉f(shuō)，本次大賽不失為具有代表性意義的對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的匯報(bào)和檢驗(yàn)。
2.科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之所以成為受關(guān)注度極高的賽事，原因在于其適應(yīng)時(shí)代潮流，能真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。其一，各個(gè)省市、高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面更加專業(yè)化。每名參賽選手都配備有專門(mén)的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師包括了高校就業(yè)指導(dǎo)中心人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專家、選手所在院系的專業(yè)課老師等多領(lǐng)域的專家學(xué)者，此外，一些省市還邀請(qǐng)了在大學(xué)生就業(yè)工作方面的資深政府官員、知名企業(yè)的老總和HR來(lái)對(duì)選手進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校還針對(duì)比賽對(duì)選手進(jìn)行了文化禮儀和心理素質(zhì)等方面的賽前輔導(dǎo)。其二，比賽選手的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程更加科學(xué)化。參賽選手在遞交職業(yè)規(guī)劃書(shū)之前都要按照目標(biāo)設(shè)計(jì)原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科學(xué)的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行自我評(píng)估，以確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。同時(shí)，大部分選手可以根據(jù)變化合理調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，做到認(rèn)知匹配。
3.可行性
舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的最終目的是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，因此，參賽作品是否從實(shí)際出發(fā)正確認(rèn)識(shí)自身情況，制定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，是大賽考查的一個(gè)重要內(nèi)容。這其中包括選手所具備的知識(shí)、能力、技能、生理狀況、生活經(jīng)歷等方面。全國(guó)大賽特等獎(jiǎng)獲得者安慶師范學(xué)院選手是一名身殘志堅(jiān)的外語(yǔ)系學(xué)生，她給自己定位在做一名優(yōu)秀的文字翻譯的職業(yè)目標(biāo)上。如果僅僅從表面上看，這位選手的就業(yè)看起來(lái)非常困難，但是，因?yàn)樗隽撕侠淼囊?guī)劃，確定了正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。相反，也有部分選手的職業(yè)規(guī)劃操作性不強(qiáng)，有位選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在財(cái)政廳的某部門(mén)處長(zhǎng)上，這引發(fā)了討論，這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃是不成熟的。職業(yè)規(guī)劃可以進(jìn)行職務(wù)規(guī)劃，但是職務(wù)屬于外職業(yè)生涯的范疇，尤其是行政職務(wù)的任免，其取決的因素太多，個(gè)人難以把握，但個(gè)人可以通過(guò)努力使內(nèi)職業(yè)生涯得到完善，從而促進(jìn)外職業(yè)生涯的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
4.創(chuàng)新性
為切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，本次大賽在表現(xiàn)形式和作品內(nèi)容上較之以往都有了新的創(chuàng)新，更加重視在比賽中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。在表現(xiàn)形式上，本次大賽在遞交職業(yè)規(guī)劃書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)展示、答辯的基礎(chǔ)上，新設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場(chǎng)模擬的環(huán)節(jié)，可謂是最大的創(chuàng)新之處。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論由一組選手組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問(wèn)題，并做出決策，由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負(fù)責(zé)人，目的在于考察選手的表現(xiàn)，尤其是看誰(shuí)會(huì)從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種形式被廣泛應(yīng)用于職業(yè)測(cè)評(píng)和企業(yè)招聘面試等工作中，對(duì)于提高大學(xué)生應(yīng)變能力、分析邏輯能力等基本職業(yè)素質(zhì)十分有用。職場(chǎng)模擬是由選手身穿職業(yè)裝，用多種形式和方法展示自己所選的職業(yè)角色，通過(guò)模擬職業(yè)生涯的一個(gè)片段來(lái)促進(jìn)選手對(duì)職業(yè)的了解。在作品內(nèi)容上，涌現(xiàn)出了女子優(yōu)雅養(yǎng)成高級(jí)會(huì)所經(jīng)理、動(dòng)畫(huà)編劇、模特經(jīng)紀(jì)人、瑜伽教練、“空巢老人”養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)，這種新的職業(yè)目標(biāo)的確立實(shí)際上就是一種創(chuàng)新，是在對(duì)各種有效信息的篩選、職業(yè)規(guī)劃的沉淀而反復(fù)琢磨得到的目標(biāo)、路徑，也是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)這個(gè)充滿激情的時(shí)代所作出的有力回應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的若干思考
1.樹(shù)立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)觀
大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的具體體現(xiàn)。由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)選擇中常常以自我為中心，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)活動(dòng)中擔(dān)心自己被埋沒(méi)、大材小用，從而使職業(yè)規(guī)劃缺乏合理性。我們的一名選手在做職業(yè)規(guī)劃展示時(shí)，明確對(duì)評(píng)委及在場(chǎng)觀眾說(shuō)“職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有什么必要，他更看重的是將來(lái)個(gè)人的發(fā)展”，這從根本上違背了職業(yè)觀的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一原則，受到了專家評(píng)委的批評(píng)和指正;還有部分選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在管理人員崗位，但是在職業(yè)發(fā)展實(shí)施路徑中卻沒(méi)有從基層積累的計(jì)劃，這種職業(yè)觀模式顯然是不可取的。
我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在選手的職業(yè)目標(biāo)選擇上具有很大的影響力。河南、陜西、云南等西部和內(nèi)地省份的選手大部分職業(yè)定位在教師、村官、律師、記者等傳統(tǒng)職業(yè)上，而廣東、福建、湖南、深圳等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的選手在職業(yè)選擇上更為廣泛和新穎，如前所述的職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)均出自這些地區(qū)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在求職擇業(yè)中一定要全面認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，拓寬職業(yè)渠道，解放就業(yè)思想，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代緊密結(jié)合在一起，樹(shù)立科學(xué)而有效的職業(yè)觀。
2.培養(yǎng)全面的大學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)能力是指一個(gè)人完成工作任務(wù)、從事與職業(yè)相關(guān)活動(dòng)所必備的本領(lǐng)，表現(xiàn)在所從事的各種工作和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中，并在其中得到發(fā)展。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期甚至未來(lái)職業(yè)發(fā)展時(shí)期的重要內(nèi)容。本次大賽的最終成績(jī)也再次印證了職業(yè)能力在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要性。
在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，一些選手在現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)表現(xiàn)得非常好，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思路清晰，得分很高，但是最后總成績(jī)卻不好，究其原因就在于這部分選手只是在對(duì)比賽做準(zhǔn)備，一旦遇到真正考察職業(yè)能力時(shí)便顯示出了這方面的不足。大賽新設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場(chǎng)模擬環(huán)節(jié)，目的就在于考察選手的職業(yè)能力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要通過(guò)集體討論解決問(wèn)題的方式，考察選手的邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等基本的職業(yè)能力;職場(chǎng)模擬則重在檢驗(yàn)選手所選職業(yè)目標(biāo)的能力類型匹配情況和專業(yè)技能認(rèn)知程度。如果沒(méi)有這些基本的職業(yè)能力，很明顯是不會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)的。
另外，選手們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐上的多少也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)能力的巨大差異。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹S多選手選擇的職業(yè)目標(biāo)相同或相近，但是最后效果確實(shí)大相徑庭。在策劃人這類職業(yè)目標(biāo)選擇中，共有河南、北京、廣東等6名選手，最后深圳的選手憑借參與策劃深圳衛(wèi)視跨年演唱會(huì)、湖南衛(wèi)視“超級(jí)女聲”等項(xiàng)目脫穎而出。大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中不斷汲取知識(shí)，鍛煉自我的基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上勤于實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，才能全面提高職業(yè)能力。
3.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，針對(duì)大學(xué)生實(shí)際需求，以促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)為現(xiàn)實(shí)性、階段性目標(biāo)，以幫助大學(xué)生未來(lái)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)知職業(yè)，了解自我，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想，促進(jìn)自身全面發(fā)展的一種教育教學(xué)活動(dòng)。從縱向上看，應(yīng)切實(shí)把全程化職業(yè)發(fā)展教育納入整個(gè)大學(xué)期間，而不是“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)急式輔導(dǎo)。比如可以按照年級(jí)劃分為就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、求職擇業(yè)技巧四個(gè)板塊，同時(shí)以專題講座、個(gè)性咨詢等方式為輔助，從而使職業(yè)發(fā)展教育不僅能全面覆蓋大學(xué)生活，而且更具有針對(duì)性。從橫向上看，職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)進(jìn)一步壯大。從比賽選手指導(dǎo)老師來(lái)看，大多是院系專業(yè)課老師或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，實(shí)際上許多選手還咨詢了相關(guān)職業(yè)目標(biāo)的職場(chǎng)中人以及父母、同學(xué)、朋友等。黑龍江的選手之所以選擇應(yīng)征入伍，源于其家人的軍人身份，而青海、河南等地的選手選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師、理財(cái)師可以說(shuō)家人的銀行從業(yè)背景起了很大作用。因此，在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該吸收企業(yè)、社會(huì)、相關(guān)職業(yè)家庭等人員的加入，做到多方參與，全面指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對(duì)外投資就超過(guò)4.3萬(wàn)億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開(kāi)發(fā)銀行。持續(xù)的對(duì)外開(kāi)放，使得我國(guó)在海外投資、金融、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國(guó)家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問(wèn)題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國(guó)際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語(yǔ)言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語(yǔ)的特點(diǎn)；如何用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書(shū)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語(yǔ)撰寫(xiě)，正文長(zhǎng)度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。
通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的國(guó)際視野、專門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語(yǔ)語(yǔ)言類課程+英語(yǔ)文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生的高考成績(jī)不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國(guó)際商務(wù)人員，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國(guó)際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國(guó)際物流等課程；國(guó)際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開(kāi)設(shè)國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語(yǔ)。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)國(guó)家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國(guó)際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國(guó)際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語(yǔ)口譯和國(guó)際金融等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要有國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際溝通課程，國(guó)際貿(mào)易方向主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，國(guó)際會(huì)展方向主要有國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，盡量選用雙語(yǔ)教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.結(jié)語(yǔ)
根據(jù)商英國(guó)標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)絕不是簡(jiǎn)單地在英語(yǔ)課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門(mén)復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃，會(huì)計(jì)本科人才，培養(yǎng)模式
為貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略部署和相關(guān)規(guī)劃綱要，教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)、協(xié)會(huì)和部分企業(yè)，提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃），旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型卓越工程技術(shù)人才。雖然會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有被納入“卓越計(jì)劃”的范疇，但結(jié)合其主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想，我們可將“卓越計(jì)劃”的理念應(yīng)用到卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)中。本文認(rèn)為，卓越會(huì)計(jì)人才是指具備專業(yè)勝任能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力，有良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能較快進(jìn)入中高管理層潛質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開(kāi)放型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，并擬從確立卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)理念、合理定位卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面構(gòu)建卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)會(huì)計(jì)本科人才教育的改革與創(chuàng)新。
一、確立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)的卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)理念。秉承 “卓越計(jì)劃”中“形式多樣，追求卓越”的理念，卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，綜合考慮市場(chǎng)、企業(yè)、地方特色以及人才發(fā)展趨勢(shì)等因素，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”的原則，做到四個(gè)樹(shù)立。
（一）樹(shù)立會(huì)計(jì)本科人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求服務(wù)的理念。才人的培養(yǎng)就是為科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。高校在進(jìn)行卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特殊性，培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。此外，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的杠杠作用，以服務(wù)求發(fā)展，通過(guò)主動(dòng)融入、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)不斷完善、壯大自身實(shí)力。
（二）樹(shù)立會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要的理念。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才難以滿足不同類型、不同性質(zhì)企業(yè)的需求。因此，卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才能力提出的要求來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要。
（三）樹(shù)立培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色的卓越會(huì)計(jì)人才的理念。高校在對(duì)會(huì)計(jì)本科人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，在具有優(yōu)勢(shì)特色的領(lǐng)域，采用形式多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開(kāi)放型的，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備能較快地進(jìn)入中高層管理者潛質(zhì)的卓越會(huì)計(jì)人才。
（四）樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念。高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)，是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，由高校與行業(yè)企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案。這類人才培養(yǎng)方案是滲透“企業(yè)思想”的學(xué)校教育方案，更具有針對(duì)性和實(shí)用性，有利于確定和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，形成“互補(bǔ)、互惠、互利”。
二、定位專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)特色突出的卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)
卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各自的特點(diǎn)和側(cè)重，為此，將其目標(biāo)定位為面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)，以服務(wù)行業(yè)和地區(qū)、滿足行業(yè)和地區(qū)的需要為理念，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)具備專業(yè)勝任能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開(kāi)放型的適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)卓越會(huì)計(jì)人才。
也就是說(shuō)，卓越會(huì)計(jì)本科人才通過(guò)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)具有高尚的職業(yè)操守；系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，專業(yè)理念先進(jìn)，實(shí)踐能力突出，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、國(guó)際交流能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。
三、建立“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制
傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人模式中，信息交流渠道不暢等可能導(dǎo)致二者發(fā)生分歧，使校方成果價(jià)值與企業(yè)方的市場(chǎng)機(jī)會(huì)流失，而以中介機(jī)構(gòu)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建有效解決了此困境。
“三位一體”的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制通過(guò)中介機(jī)構(gòu)廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息對(duì)稱、共同發(fā)展的合作機(jī)制，協(xié)調(diào)各方分歧，可潛意識(shí)地降低供需多方的風(fēng)險(xiǎn)程度，從而建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)合作成功?！叭灰惑w”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制應(yīng)以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)本科人才的需求為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的積極性為突破口，通過(guò)政府的政策支持等第三方中介為保障。
四、構(gòu)建以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實(shí)施措施，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的精神，結(jié)合卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)理念，卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，找準(zhǔn)適合各高校人才培養(yǎng)定位， 充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色， 注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)方案還應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。尊重學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的空間以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。此外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)方案中也要注意加強(qiáng)國(guó)際交流與合作辦學(xué)，推進(jìn)師生海外培訓(xùn)計(jì)劃，提升會(huì)計(jì)人才跨文化交流、合作能力，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)本科人才國(guó)際化能力的培養(yǎng)。
五、構(gòu)建兩體系、三模塊、四平臺(tái)的課程體系
高校可通過(guò)構(gòu)建“兩體系、三模塊、四平臺(tái)”的優(yōu)化課程體系來(lái)培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)本科人才，以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新實(shí)踐的能力突出，同時(shí)又盡可能滿足其個(gè)人需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
“兩體系”指的是理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，這是在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的結(jié)構(gòu)模式。它以加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時(shí)期側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以形成專業(yè)的基本技能和對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，大三、大四階段注重企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力?！叭K”是指理論課程體系中的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專業(yè)核心課程模塊。
在“兩體系”、“三模塊”的基礎(chǔ)上，通過(guò)“四平臺(tái)”（第一課堂、第二課堂、校內(nèi)與校外平臺(tái)）滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)課程選擇的要求，滿足學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，從而更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
六、靈活采用多元化教學(xué)方式
卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)在不斷優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新教學(xué)方式。
（一）實(shí)施“示范課堂”。課堂采用注重知識(shí)的傳遞與融通應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方式，力爭(zhēng)做到有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析及解決問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這“四個(gè)有利于”。
（二）應(yīng)用案例式、互動(dòng)式、網(wǎng)上互助式等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教、個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，激發(fā)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為課程教學(xué)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，便于更多的學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)接受教師的指導(dǎo)。這將加大教學(xué)信息量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的有效和有趣的途徑以及環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師則通過(guò)參與實(shí)踐課程、項(xiàng)目研究、論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)工作。此外，還可聘請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域的具有豐富學(xué)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者擔(dān)任客座教授，邀請(qǐng)他們共同指導(dǎo)論文、開(kāi)展短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、舉辦講座等形式共同參與到卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)。
七、建設(shè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍
高校能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)本科人才，教師是其關(guān)鍵之一。卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)需要具有深厚理論知識(shí)與豐富實(shí)踐水平的高素質(zhì)“雙師型”教師。
高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教學(xué)實(shí)踐能力，為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，使教師獲得實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論”的素質(zhì)提升之路，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，形成創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。
此外，高校還可通過(guò)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)實(shí)踐能力的創(chuàng)新，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力水平。
八、構(gòu)建“三三四”質(zhì)量管理模式
要保障卓越會(huì)計(jì)本科人才具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開(kāi)放型的特點(diǎn)，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須構(gòu)建起與其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量管理模式。卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式由三大理念、三大體系和四大環(huán)節(jié)構(gòu)成，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而顯示出卓越會(huì)計(jì)本科人才在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不可取代的優(yōu)勢(shì)。
（一）“學(xué)生中心、全員參與、系統(tǒng)運(yùn)作”三大理念
三大理念是構(gòu)成卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的指導(dǎo)思想。
“學(xué)生中心”理念，要求高校要重視學(xué)生的需求，將社會(huì)需求和學(xué)生自身需求結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀?！叭珕T參與”理念借鑒了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想的先進(jìn)因素，充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的最終質(zhì)量決定于過(guò)程質(zhì)量的思想?！跋到y(tǒng)運(yùn)作”在卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)為將教學(xué)質(zhì)量視為涉及多個(gè)方面和環(huán)節(jié)的共同作用的結(jié)果，將與教學(xué)有關(guān)的各工作部門(mén)和各運(yùn)行層面按照職能類別形成運(yùn)作系統(tǒng)，進(jìn)而通過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的強(qiáng)化提升質(zhì)量管理體系的整體效能。
（二）“目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容考核、保障運(yùn)行”三大體系
三大體系是以三大理念為指導(dǎo)構(gòu)建形成的，這是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的主體運(yùn)行結(jié)構(gòu)。
以學(xué)生為中心的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，由適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生自身發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)幾方面組成。以全員為對(duì)象的質(zhì)量過(guò)程考核體系，包含了高校教學(xué)工作中與教學(xué)直接或間接相關(guān)的所有崗位職責(zé)人員。按職責(zé)范圍對(duì)不同模塊的人員及崗位按其崗位職責(zé)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，是實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理的基本前提和基礎(chǔ)。以系統(tǒng)為載體的質(zhì)量運(yùn)行保障體系由兩個(gè)回路。
（三）“會(huì)計(jì)專業(yè)生源輸入、輸出、會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)反饋、改進(jìn)提高”四大環(huán)節(jié)
重視這些在傳統(tǒng)的管理模式中是被忽略的環(huán)節(jié)，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需求、教學(xué)質(zhì)量脫離社會(huì)市場(chǎng)的弊端。重視會(huì)計(jì)專業(yè)生源輸入，可為高校制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。隨著學(xué)校與社會(huì)供求雙方的自由市場(chǎng)關(guān)系真正建立，要求卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)加強(qiáng)有關(guān)教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)和對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高校通過(guò)人才培養(yǎng)的社會(huì)信息反饋機(jī)制，將社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校自身標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)優(yōu)化。高等教育質(zhì)量的影響效應(yīng)和動(dòng)態(tài)性要求高校致力于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。高校隨社會(huì)環(huán)境的變化不斷改進(jìn)其質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我完善。
綜上所述，卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式如下圖1所示。
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目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。第一，入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)的淺顯認(rèn)識(shí)。由于缺少對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的深入了解，一些高職學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，往往選擇比較熱門(mén)、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè)；或者聽(tīng)從家人朋友的建議選專業(yè)；或者因?yàn)檎猩盒５拇罅π麄鞯冗x擇了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生沒(méi)有真正理解這個(gè)專業(yè)，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認(rèn)識(shí)。另外高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，思想懈怠、學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至認(rèn)為上大學(xué)就解放了，只求“六十分萬(wàn)歲”。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有形成正確的專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。個(gè)別學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)。專業(yè)思想不穩(wěn)定，這就需要引導(dǎo)他們形成正確的專業(yè)思想。第二，專業(yè)知識(shí)較難，學(xué)習(xí)信心受挫。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一些專業(yè)課學(xué)習(xí)后，思想上開(kāi)始有些動(dòng)搖，感覺(jué)課程比較枯燥，需要記憶各種法規(guī)、做賬，還要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，畏難情緒日益高漲。認(rèn)為學(xué)這個(gè)專業(yè)太難了，自己基礎(chǔ)差、擔(dān)心學(xué)不好，失去了學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力不足等。有些學(xué)生開(kāi)始缺勤、遲到、早退，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。期末才突擊復(fù)習(xí)，認(rèn)為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過(guò)各種專業(yè)思想教育，學(xué)生知道需要考出財(cái)經(jīng)類的職業(yè)資格證書(shū)，但是考試政策年年變，加上考試內(nèi)容比較枯燥，再了解到通過(guò)率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機(jī)會(huì)，但考出資格證書(shū)的人數(shù)很少。第三，就業(yè)壓力大，認(rèn)為機(jī)會(huì)渺茫甚至學(xué)非所用。日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給高職學(xué)生帶來(lái)了較大壓力。很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)思想問(wèn)題，比如擔(dān)心學(xué)歷低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。想進(jìn)入銀行、證券行業(yè)，擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)本科和碩士生。憂慮專業(yè)學(xué)不好，考不出資格證書(shū)，將來(lái)找不到工作等。一想到大學(xué)畢業(yè)以后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就信心不足，以至于得過(guò)且過(guò)混日子。有些學(xué)生畢業(yè)后不打算從事財(cái)務(wù)管理類工作，覺(jué)得學(xué)了也沒(méi)用，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。由此可見(jiàn)，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問(wèn)題。如果解決不好這些問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展方向。而要解決這些問(wèn)題，迫切需要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，使他們更好地理解本專業(yè)，熱愛(ài)本專業(yè)，掌握專業(yè)相關(guān)信息，提升專業(yè)認(rèn)識(shí)水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和技能，以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。
二、當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足
（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就
1.對(duì)專業(yè)思想教育比較重視
現(xiàn)在許多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開(kāi)始向高考生和家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)宣傳。學(xué)生入校后，進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解和熟悉本專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)多形式多渠道，例如通過(guò)專業(yè)教育主題班會(huì)、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對(duì)專業(yè)思想進(jìn)行宣傳，另外還進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設(shè)置、雙證書(shū)制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)思想的認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)的理念。
2.針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有序地開(kāi)展專業(yè)思想教育
第一，入學(xué)專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，對(duì)所學(xué)的專業(yè)不了解，不清楚怎樣學(xué)，將來(lái)能做什么工作。此時(shí)通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理新生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點(diǎn)、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況；開(kāi)展專業(yè)講座；開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行角色定位。熱愛(ài)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)專業(yè)感情，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而樹(shù)立為我國(guó)財(cái)務(wù)管理事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。第二，課堂上開(kāi)展專業(yè)思想指導(dǎo)。大二的學(xué)生專業(yè)思想比較穩(wěn)定，但進(jìn)入較難的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一些動(dòng)搖。通過(guò)課堂上開(kāi)展思想指導(dǎo)，教育學(xué)生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，正確的專業(yè)認(rèn)同，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)處理等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有一定的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析和解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。要取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)、財(cái)務(wù)管理軟件操作證書(shū)等，能勝任企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度，珍惜和熱愛(ài)自己的專業(yè)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。第三，專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時(shí)通過(guò)舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課、往屆畢業(yè)生見(jiàn)面會(huì)、企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)賽等活動(dòng)，依托浙江東部沿海經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加深熱愛(ài)本專業(yè)的思想情感，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)專業(yè)抱負(fù)，并在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉意志，自我完善。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇比較多樣化，可以創(chuàng)業(yè)，專升本，做會(huì)計(jì)、出納、銷售等。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
3.利用校園文化活動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)思想教育
高職院校的校園文化活動(dòng)豐富多彩，各個(gè)院系也通常會(huì)借助校園專業(yè)類的文化活動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)思想教育，擴(kuò)展專業(yè)思想教育的平臺(tái)。通過(guò)舉辦財(cái)會(huì)專業(yè)技能競(jìng)賽、邀請(qǐng)專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、召開(kāi)專業(yè)座談會(huì)、外出參觀實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生更加明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和應(yīng)該具備的各項(xiàng)技能等。幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，查找差距，樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)理念。
（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育存在的不足
盡管目前很多高職院校比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，也取得了一定的效果，但如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的專業(yè)思想問(wèn)題還有待加強(qiáng)，很多方面還存在不足。
1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定
由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前很多學(xué)生仍對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對(duì)于會(huì)計(jì)工作，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)的扎實(shí)，而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè)，無(wú)疑資歷太淺。很多學(xué)生畢業(yè)后找的工作基本上還是會(huì)計(jì)工作，投資、財(cái)務(wù)類的工作相對(duì)較少。很多時(shí)候，連學(xué)校都不知財(cái)務(wù)管理專業(yè)該如何準(zhǔn)確定位。并且高職院校財(cái)會(huì)類證書(shū)的考出率、就業(yè)專業(yè)對(duì)口率都比較低。學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此，要不斷深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與改革，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。
2.對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育的重要性認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
目前，一些高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)專業(yè)思想教育重視度還不夠，認(rèn)為擔(dān)任專業(yè)思想教育的應(yīng)該是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育?；蛘哒J(rèn)為只需要在新生入學(xué)教育階段和畢業(yè)離校時(shí)安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，其他階段不再重視教育。即使進(jìn)行教育，也只是走過(guò)場(chǎng)、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應(yīng)付了事，沒(méi)有精心安排、有效實(shí)施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；專任教師理論知識(shí)豐富，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，自然無(wú)法全面指導(dǎo)學(xué)生，專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學(xué)生要專升本；有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財(cái)務(wù)工作，有些不做相關(guān)工作。如果一概而論，專業(yè)思想教育很難收到預(yù)期效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。
3.專業(yè)理論知識(shí)比較豐富，但實(shí)踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺
目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識(shí)層面，通過(guò)入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而真正讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的較少。教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地也比較少，能提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。即使一些學(xué)生能到地稅局、投資公司等單位實(shí)習(xí)，但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務(wù)，很難掌握專業(yè)技能和提升能力，學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情也大大降低。學(xué)生寫(xiě)論文時(shí)很頭疼的是沒(méi)有實(shí)際的數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)單位很少能把財(cái)務(wù)報(bào)表等數(shù)據(jù)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生動(dòng)手能力與社會(huì)的需求存在很大差距，實(shí)踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對(duì)他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，這在一定程度上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)比較弱，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)也很淡薄。今后財(cái)務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)在實(shí)踐方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。
三、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法
高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)思想教育的重要性，把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造性地開(kāi)展專業(yè)思想教育，采取切實(shí)措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育。
（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)一定要重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中。教學(xué)線和思政線的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，牢固樹(shù)立專業(yè)思想教育意識(shí)。根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。制訂詳細(xì)的專業(yè)思想教育計(jì)劃，配備專業(yè)的教師進(jìn)行講解，通過(guò)談話、調(diào)查問(wèn)卷等形式反饋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)思想動(dòng)態(tài)，并不斷改進(jìn)方法和調(diào)整方案，形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法，不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)。
（二）在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中全面滲透財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育
為了減少換專業(yè)和避免學(xué)生對(duì)專業(yè)無(wú)興趣的問(wèn)題，專業(yè)思想教育應(yīng)該從招生階段就開(kāi)始。對(duì)高考考生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，制作詳細(xì)的專業(yè)介紹小冊(cè)子、視頻等等，幫助學(xué)生盡快熟悉財(cái)務(wù)管理專業(yè)。今后的改革趨勢(shì)是先選專業(yè)再選學(xué)校，高職院校對(duì)專業(yè)的宣傳更應(yīng)該多下功夫，要樹(shù)立專業(yè)良好的口碑，保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學(xué)生在校階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)指導(dǎo)教師等專業(yè)思想教育隊(duì)伍的建設(shè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，確保專業(yè)思想教育的順利進(jìn)行。首先，思政人員要經(jīng)常學(xué)習(xí)，具備一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)思想教育。了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，自我定位，找出差距，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)奮斗目標(biāo)。其次，在專業(yè)課教學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)道德課等。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的和方向。教師課堂上可以通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，要求學(xué)生形成行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。要求學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)。要在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面改進(jìn)。實(shí)施模塊化教學(xué)，采取“雙證”課程教學(xué)模式。做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)思想教育積極開(kāi)展活動(dòng)。經(jīng)常組織專題講座、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、校友會(huì)、與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。在實(shí)習(xí)就業(yè)階段，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，利用浙江沿海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供免息貸款，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生常擔(dān)心大專學(xué)歷低找不到好工作，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前途充滿信心。還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)校外的專家、經(jīng)理人，比如邀請(qǐng)財(cái)務(wù)咨詢管理有限公司、證券有限責(zé)任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設(shè)銀行等董事長(zhǎng)和財(cái)務(wù)總監(jiān)到系里演講，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。鼓勵(lì)學(xué)生參加財(cái)會(huì)技能競(jìng)賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學(xué)生在活動(dòng)中不斷豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。舉辦財(cái)務(wù)管理專場(chǎng)招聘會(huì)，學(xué)生和用人單位雙向選擇，提高專業(yè)對(duì)口率和就業(yè)率。定期對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)和提出的意見(jiàn)建議，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)用人單位的反饋，了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業(yè)教育中及時(shí)調(diào)整，加以改進(jìn)。最終通過(guò)學(xué)生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育工作。
（三）加強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，寓專業(yè)思想教育于實(shí)踐之中
