時間：2022-06-04 17:08:05
序論：在您撰寫小學語文課外輔導總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，因此小學語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，進而促進學生更加健康、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
家庭教育;小學語文教學;地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習慣以及行為規(guī)范等都會對小學生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。如在小學語文閱讀教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。
二、家庭教育是小學語文課程內(nèi)容的拓展
語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領(lǐng)域的知識，所以小學語文目標的實現(xiàn)，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內(nèi)容的缺失的。而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣或是學生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導學生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發(fā)展。如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟?qū)懴聛?，從而有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學生的一些行為，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規(guī)范學生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、總結(jié)
總之，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，進而推動小學語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
作者：鄧翠云 單位:吉林省汪清縣大興溝鎮(zhèn)中心小學
參考文獻:
摘要：培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)關(guān)鍵在于小學教育。小學教育的重要性是非常直觀的，但是，長期以來，教師都使用“填鴨式”的教學模式在課堂上向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識。事實上，素質(zhì)教育特別重視學生的創(chuàng)新教育，實踐表明，學生的自主創(chuàng)新對今后的成長至關(guān)重要，在小學語文教學中，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新不僅僅在課堂上，更重要的是在課外的自主學習中，因此，學生在課外作業(yè)中培養(yǎng)自主創(chuàng)新非常重要。如何讓小學生在語文課外作業(yè)中實現(xiàn)高效創(chuàng)新？本文詳細闡述了教師課外作業(yè)布置的相關(guān)改革。
關(guān)鍵詞：小學語文課外作業(yè)
在新課改教學的今天，為了使學生能把課堂上所學知識得到鞏固和深化，課后都需要布置一些課外作業(yè)加深記憶。在教學工作中，一些課后作業(yè)使學生深感乏味，如課后要求死記硬背的題目，作為小學生只能產(chǎn)生任務(wù)心理，結(jié)果事半功倍，收效甚微。
工作中，我探討了小學生的心理分析，針對布置語文課外作業(yè)方面進行了探索，堅持少而精的原則，把主動給學生，讓學生自主，讓學生克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，勤動嘴。學習方法不斷改進，學中有樂。知識學得活，知識面拓得寬。積極性高，興趣濃。復習舊知引進新知，發(fā)展思維。研發(fā)氣氛濃，相互取長補短，攜手并進，得到良好的發(fā)展。 提高效率。通過嘗試，總結(jié)如下:
一種是“考考你”。由成績相仿的同學結(jié)成對子，相互批改。要求試題靈活，難易適中，定時完成，按時批改，及時訂正。學生積極性很高，都以小老師的姿態(tài)收集材料，翻閱課本，認真出卷答卷。這樣不限于教師的指揮圈，試題內(nèi)容多樣，類型多變。學生露一手，舊知不忘掉。
二種是“請你欣賞”。提高學生寫作水平，多讀書，讀好書是重要途徑之一。要求學生讀書時摘要優(yōu)美的句子，積累詞匯，定人定期交流，并說明欣賞之原因，讓同學共享其樂。有時寫在“欣賞欄”內(nèi)，有時個別進行有感情的朗讀，有時在小組內(nèi)相互欣賞，水到渠成。學生自覺備有“集優(yōu)簿”，做學習的有心人，寫作水平有高。
三種是“今天我‘執(zhí)政’”。學生輪流“執(zhí)政”—布置課外作業(yè)，規(guī)定每次不超過十分鐘。學生都有自尊心，誰都愿意把作業(yè)設(shè)計得新穎一點，靈活一點。因此，作業(yè)質(zhì)量高，有智力題，有趣味題，有聽的，有說的，有讀的，有寫的，聽說讀寫不偏廢。
在一段時間訓練后，取得了一定的成績，大部分學生的平時成績有了提高，特別是寫作上，總體比以往寫得得心應(yīng)手?，F(xiàn)總結(jié)歸納如下：
1、學生學習的積極性提高，興趣較濃，發(fā)展思維空間廣，復習舊知識引進新知較快。
2、研究氣氛濃，相互取長補短，共同進步，得到良好的發(fā)展。
3、克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，去勤動嘴。學習方法的不斷改進，使學生學中有樂，靈活性高，知識面總之，在作業(yè)布置中教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的突出點，在學生作業(yè)中出現(xiàn)比較創(chuàng)意的思路教師就要加倍鼓勵，并積極采用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種有利作業(yè)布置的的情境，激發(fā)學生對作業(yè)思維的興趣，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，讓學生大膽地做，讓其成為其他學生的模范，從而影響到全體學生的作業(yè)效果，達到教師作業(yè)布置的目的。
參考文獻：
[1]《九年義務(wù)教育小學語文新課程標準》北京師范大學出版社2005.06.
關(guān)鍵詞：小學語文；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-336-01
在小學語文教學中，從內(nèi)容上來講，或多或少地存在著比較抽象的概念、定義等因素，特別進入高年級，許多語文生會由此而產(chǎn)生厭學的情緒，導致成績進步不大甚至下降。這就需要教師抓住教學中的重要環(huán)節(jié)，采取有效的教育教學方式和方法進行教學。那么，怎樣才能抓好小學語文教學，提高教學效率，開闊學生學習語文知識的視野，增進學習興趣，讓學生處于學習的主體，發(fā)揮師生間的能動作用和集體教育作用呢？筆者淺談以下幾點：
一、課前準備環(huán)節(jié)――備好課，寫好教案
備好課是上好課的前提，是教師在課堂教學中發(fā)揮靈活性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。要做到這一點，我們要有豐富的語文專業(yè)知識，并具有對教材的深入理解和駕馭能力，鉆研并熟練掌握語文新課程標準、教學大綱和新教材的全部內(nèi)容，了解其知識結(jié)構(gòu)，分清各單元的重點、難點和教學關(guān)鍵，閱讀有關(guān)語文教參和資料，深入了解和把握學生實際情況，包括學生的興趣愛好、習慣、學風等，合理選擇恰當?shù)慕虒W方法組織教學，對語文課堂教學精心設(shè)計和安排，保證最有效地將語文信息傳遞給學生，再把備課的內(nèi)容書面化，按課題名稱、教學目的、授課時數(shù)、教學方法、課型、步驟、板書設(shè)計、教學反思等編寫成完整的教案。
二、課堂教學環(huán)節(jié)――上好課
上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)、要上好一堂課很不容易，它與教師的文化知識、教育水平、理論知識和觀察能力、思維活動能力、交往應(yīng)變自控能力、語言表達能力及個人的教學風格、教育藝術(shù)等有關(guān)。要上好一堂課，教師必須儀表端正，胸有成竹，保持良好的教師風度，飽滿的熱情，充沛的精力，才能處變不驚，應(yīng)付自如，既要遵循教案，又能從實際出發(fā)創(chuàng)造性地運用教案。要安排學生課前進行預習，老師做好上課的準備，如寓言、典故、故事等，恰當利用寓意進行教學，引導和啟發(fā)學生主動學習，點燃學生思考的火花，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習的積極性，開拓學生視野。運用恰當?shù)慕虒W方法、規(guī)范化的教學文字符號和語言，充分利用語文學科的豐富資源，增強學生學習語文的興趣。激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)他們對學習語文直接興趣的最佳時機。利用謎語、故事、生活中的語文現(xiàn)象、身邊的語文事例，使學生的學與老師的教產(chǎn)生“共鳴”。采用學生分組討論，然后交流、總結(jié)。教師可以根據(jù)這個特點注意讓所學的語文內(nèi)容貼近生活、貼近社會。這樣，既對學生進行了德育教育，又讓學生輕松地學到了語文知識。
三、課后鞏固環(huán)節(jié)――布置作業(yè)和課后復習，加強課外輔導
布置課外作業(yè)，督促學生復習，鞏固和運用課堂學習的知識技能檢查學習的效果，作業(yè)要緊要扣大綱和教材，嚴格控制作業(yè)量，難易適度，及時檢查、批改，并培養(yǎng)學生自查、互查的能力和習慣，從中具體分析問題，了解學生的接受能力，根據(jù)學生的年齡特征和個別差異，因材施教，進行全體學生課外輔導，及時搜集學生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對優(yōu)生嚴格要求，正確引導，對差生要增強他們的學習信心和教給他們正確的學習方法，精心點拔，提供機會，促使成功，公開贊賞，恢復積極的自我形象，激發(fā)求知的心理欲望。
四、考查考核環(huán)節(jié)――學業(yè)成績的檢查與評定
【關(guān)鍵詞】 語文 閱讀 教學 五步曲
《語文課程標準》指出：小學階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。讓學生運用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，進而為學生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，引導、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們小學語文教師不可忽缺的責任。近幾年，我們府谷縣墻頭學校小學語文組的老師們根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，結(jié)合同行的先進教學經(jīng)驗和自己的教學實踐，對如何開展閱讀教學進行了積極探索，總結(jié)了小學語文閱讀教學的幾種方法，我們稱之為"五步曲"。
一、強調(diào)學生預習
預習課文是提高閱讀能力基礎(chǔ)。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的"牽引"作用，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
二、讓學生掌握閱讀方法
讓學生掌握閱讀方法，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領(lǐng)悟?qū)W習方法。科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。
例如學生學習了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學生在教師的指導下先形成對"猴子爬竿"一段作者寫作順序的概括："什么節(jié)目──怎樣表演──觀眾反應(yīng)"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"熊踩木球"、"山羊走鋼絲"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。
再如在講讀課上學到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學訓練重點的實施和運用，著眼于所學閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學生自學的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進行學習遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
二、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴展
要達到"小學階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字"的目標，僅僅依靠課本教學是遠遠不夠的，還必須由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴展。在學習《稱象》一課時，當孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，我告訴孩子們："曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班級中就出現(xiàn)了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現(xiàn)了不少小三國迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。
其實，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里·波特》、安徒生童話作品、曹文軒》的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導，讓學生對課外閱讀充滿興趣，學生就能積極主動地投身到閱讀中去，把課外閱讀當作他們的一種享受，沐浴在書香之中。正如梅子涵先生說的："讓我們都成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮著孩子長大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。"
四、讓學生養(yǎng)成積累知識的好習慣
古人云："積沙成塔，積腋成裘"，"不積跬步，無以致千里；不積細流，無以成江海"，語文學習也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富我們的語文知識。語文教學的根本目的并不在于積累語文知識，而在于將這種知識轉(zhuǎn)化為能力，然后用于處理我們學習中的各種語文問題。但積累是我們進行閱讀教學最為關(guān)鍵而重要的一環(huán)，把握了積累，才能使學生真正有所得，使學生具備相當?shù)恼Z文基礎(chǔ)。俗語叫："好記性不如爛筆頭"。教師一定要引導學生養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
五、進行有計劃的之久訓練
【關(guān)鍵詞】：語文；閱讀；教學；五步曲
【中圖分類號】G623.2
《語文課程標準》指出：小學階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。讓學生運用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，進而為學生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，引導、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們小學語文教師不可忽缺的責任。近幾年，我們府谷縣墻頭學校小學語文組的老師們根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，結(jié)合同行的先進教學經(jīng)驗和自己的教學實踐，對如何開展閱讀教學進行了積極探索，總結(jié)了小學語文閱讀教學的幾種方法，我們稱之為"五步曲"。
一、強調(diào)學生預習
預習課文是提高閱讀能力基礎(chǔ)。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的"牽引"作用，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
二、讓學生掌握閱讀方法
讓學生掌握閱讀方法，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領(lǐng)悟?qū)W習方法?？茖W的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。
例如學生學習了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學生在教師的指導下先形成對"猴子爬竿"一段作者寫作順序的概括："什么節(jié)目──怎樣表演──觀眾反應(yīng)"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"熊踩木球"、"山羊走鋼絲"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。
再如在講讀課上學到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學訓練重點的實施和運用，著眼于所學閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學生自學的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進行學習遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
二、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴展
要達到"小學階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字"的目標，僅僅依靠課本教學是遠遠不夠的，還必須由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴展。在學習《稱象》一課時，當孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，我告訴孩子們："曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班級中就出現(xiàn)了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現(xiàn)了不少小三國迷呢！此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。
其實，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里?波特》、安徒生童話作品、曹文軒》的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導，讓學生對課外閱讀充滿興趣，學生就能積極主動地投身到閱讀中去，把課外閱讀當作他們的一種享受，沐浴在書香之中。正如梅子涵先生說的："讓我們都成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮著孩子長大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。"
四、讓學生養(yǎng)成積累知識的好習慣
古人云："積沙成塔，積腋成裘"，"不積跬步，無以致千里；不積細流，無以成江海"，語文學習也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富我們的語文知識。語文教學的根本目的并不在于積累語文知識，而在于將這種知識轉(zhuǎn)化為能力，然后用于處理我們學習中的各種語文問題。但積累是我們進行閱讀教學最為關(guān)鍵而重要的一環(huán)，把握了積累，才能使學生真正有所得，使學生具備相當?shù)恼Z文基礎(chǔ)。俗語叫："好記性不如爛筆頭"。教師一定要引導學生養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
五、進行有計劃的之久訓練
【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 問題 建議
一、引言
隨著新課標的推廣，當前的小學語文課堂教學正在進行改革和創(chuàng)新。在這一過程中，語文課堂無論是學習教材還是教學思想等方面均發(fā)生了很大的改變。相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學來說越來越開放，課堂教學方式多變，充滿活力，師生關(guān)系更加和諧，但是仍需不斷完善，加以改進。
二、小學語文課堂教學的特點
小學語文課堂教學有著三方面的特點，首先是互動性教學。無論是自主學習還是探究性學習，語文課堂必須凸顯主體學生的地位。只有在平等的關(guān)系基礎(chǔ)上，師生之間才方便進行溝通與交流，教師用自己本身的經(jīng)驗和知識，豐富教學內(nèi)容，提高學生眼界，不斷誘導學生提出新問題，在和諧的教學氛圍下，師生產(chǎn)生共鳴，教學相長。其次是靈活性。對語文課堂來講，教師進行課堂陳述，學生認真聽講，學生提出課堂問題，教師進行一一解答，教師提出課堂問題，學生之間可自由發(fā)揮，也可采取小組交流討論解決?？傊虒W組織形式多變，結(jié)合教學內(nèi)容進行課外輔導，可促進學生全面發(fā)展。最后是活動性。語文課堂越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)掘?qū)W生的課堂積極性，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開拓學習視野。
三、小學語文教學課堂存在的問題
1.教學目的不明確
語文課堂教學目的性不強，教師無效備課，課堂秩序不佳，有些教師在教學實踐中目標模糊，對學生的要求不明確，無論是教材還是課堂練習，都是照本宣科，不仔細研究教學目標、深入挖掘教材，導致一堂課結(jié)束，學生們還如墜云霧中，不知道哪些是重難點。
2.教學指導不足
在語文教學課堂上，教師掌握了語文語言的訓練重點，但是訓練方法可能不恰當，基本上都是采取教師講述、學生傾聽的教學模式，老師是課堂主角，學生缺乏實際的操作。就比如在識字過程中，教師不應(yīng)該只把單獨的字作為教學重點，應(yīng)當引導學生記憶，學會用這些字;對于詞語，也要理解這個詞的意思，靈活運用，達到獨立學習的目的，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.師生互動欠缺
語文課堂教學過程中，教師和學生之間的互動流于形式，一般是學習成績好的學生互動較多，學習成績較差的學生沒有提問的權(quán)利。即便組織課堂分組討論，學生間進行溝通交流，大部分也會變成幾個優(yōu)秀同學發(fā)表建議、其他同學傾聽的情況，導致學生兩極分化越來越嚴重，師生互動欠缺。
4.備課不充分，教學重難點不突出
在語文教學過程中，有的教師備課極不負責，沒有認真研讀教學教材，而是直接照本宣科，沒有自己的觀點，沒有課前對學生進行分析，沒有屬于自身的教學特色;在課堂講解時，采取傳統(tǒng)的教學觀點，面面俱到，涉及的知識點較多，延伸范圍廣，導致學生不能領(lǐng)悟重難點，得不到針對性的練習，學習能力得不到提高。
5.課堂設(shè)計連接不緊密
教師在進行課堂講解時，一般針對該堂課的教學內(nèi)容會提出針對性的問題，以便學生更容易把握教學內(nèi)容，但是有的教師教學設(shè)計和實際課堂講解出現(xiàn)偏差，缺乏整體系統(tǒng)性，教學設(shè)計環(huán)節(jié)連接不緊密，有時候課堂上學生紛紛發(fā)表意見，爭吵異常激烈，而討論的問題卻與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，課堂效率低下。
四、提高小學語文課堂教學效率的建議
1.教師精心備課
教師精心備課是提高學習效率的前提。首先要熟悉教材體系結(jié)構(gòu)及特點，了解每一個教學模塊和教學專題，充分熟悉文章，有著自己獨特的感悟，按照教材要求準備教學內(nèi)容;其次制定好學生的學習目標，在備課時時刻不忘教學目標，全面提高教學質(zhì)量，提高學習效率;最后不僅要了解學生的學習程度，還要把握各位學生的學習心理，關(guān)注個體差異，盡可能滿足每一位學生的學習要求，保證充滿活力、求知欲強的學生能夠提高學習能力。
2.充分調(diào)動學生學習積極性
學習的主體是學生，興趣是引發(fā)自主學習的動力。教師上課時要激發(fā)學生的學習樂趣，將課堂教學變成引導學生探索知識奧秘的活動，以激發(fā)起學生的探索熱情，引導學生參與進來，調(diào)動學生的學習積極性，抓住學生的好奇心理，展現(xiàn)給學生們要學習的新知識，提高學生自主學習的興趣。
3.營造輕松的學習氛圍
為給學生提供更多的學習空間，在學到有故事情節(jié)的文章時，教師可構(gòu)建一個美妙的情境，提前讓學生們進行課文預習，然后分組進行表演，讓學生相互合作;教師應(yīng)放下嚴謹?shù)慕虒W要求，指導學生進行課堂表演，營造出輕松快樂的課堂氛圍，最后教師統(tǒng)一做出點評，既吸引學生們投入到學習中去，讓學生學得愉快，又提高了學生們學習語文的興趣，使他們主動參與學習，參加教學活動。
4.采用現(xiàn)代多媒體教學
現(xiàn)代教學媒體表現(xiàn)力豐富，更容易吸引小學生的眼球，多媒體技術(shù)具有聲圖文并茂的特點，容易吸引小學生的學習樂趣，調(diào)動他們的學習熱忱，提高教學效率，教師保證課堂學而不亂，使學生在娛樂中學到知識，寓教于樂，完成對知識的吸收。
五、結(jié)束語
總之，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量，改變現(xiàn)階段小學語文教學中面臨的問題，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生提供自主學習的空間，使學生經(jīng)過不斷的積累和總結(jié)，整理出適合自己學習的方法，提高語文學習效率。
【參考文獻】
[1]杜萍，王兆坤.試論教學智慧及其生成條件[J].課程·教材·教法，2009（02） .
關(guān)鍵詞：小學語文；教師專業(yè)化；策略
教師職業(yè)專業(yè)化已經(jīng)成為教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。我國新一輪語文課程改革對語文教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。所謂的語文教師專業(yè)化，在筆者看來，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得語文教育專業(yè)的知識與技能，并在語文教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的語文專業(yè)教育工作者的過程。對于設(shè)備落后,經(jīng)費、師資、等各種客觀條件受到嚴重的限制的農(nóng)村小學語文專業(yè)來說，健全語文教師的專業(yè)化發(fā)展，十分必要。
一、農(nóng)村小學語文教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的必要性
1. 農(nóng)村小學語文教師存在的問題
（1）學歷低、知識單一、綜合適應(yīng)能力差。學歷層次偏低，教育觀念比較滯后，對新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解；知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，知識陳舊、老化。有些教師綜合適應(yīng)能力差，教育方法比較落后，教育創(chuàng)新能力不夠，創(chuàng)新精神和實踐技能力嚴重缺乏；收集處理運用信息的技能較差，研究意識淡薄。（2）存在大批非語文專業(yè)教師。存在大批的非語文教育專業(yè)教師教授語文課程的現(xiàn)象。這是現(xiàn)行的制度和政策造成的，對于這批教師我們更應(yīng)該積極引導，促使其向語文專業(yè)化發(fā)展。（3）自我發(fā)展意識較弱。現(xiàn)在有很大一批小學語文教師缺乏自我發(fā)展意識，存在著“小富即安”的思想。他們沒有形成學習型教師的意識，只想著在農(nóng)村平平淡淡地教書，直到退休。
2. 現(xiàn)代教育的發(fā)展的必然要求
隨著基礎(chǔ)教育新課程方案的實施，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛，農(nóng)村小學語文教師的專業(yè)發(fā)展問題就顯得更為突出。因而，促進農(nóng)村小學語文教師的專業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)已成燃眉之急。
二、農(nóng)村小學語文教師專業(yè)化發(fā)展策略
我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與教師發(fā)展是互促并進的，成功的教育教學改革，自然需要教師準確地理解、誠心地接受和熱情地投入，但同時，這場教育變革又引發(fā)了教師理念的轉(zhuǎn)變，改變了教師的角色與教育教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長。作為一線的小學語文教師，近幾年來，我一直在試圖探索小學語文教師專業(yè)化成長的策略，現(xiàn)表述如下：
1. 多練習——教師專業(yè)化發(fā)展的基石
（1）勤練“三字一話”基本功?！叭忠辉挕弊鳛閭鹘y(tǒng)技能必須引起語文教師的高度重視。作為小學語文教師，更是必備的條件。并且在小學語文新教材中，就有“口語交際”這一新增的內(nèi)容，包括“即席發(fā)言、講演、交談、采訪、討論、辯論”等幾種口語式樣，這樣，對學生能力的要求更高了。因此，語文教師必須提高語言表達能力及普通話水平，才能有效地指導學生進行“口語交際”訓練。（2）巧練教師的語文專業(yè)知識基本功。教師的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。所以語文教師就要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。因為它不僅是要語文教師喜愛語文、擅長作文，還需要有豐富的語文知識。在各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內(nèi)容涵蓋極大，因此要求語文教師應(yīng)該都有比較深厚的文學功底。這樣，語文教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向語文課堂。
2. 多讀書——造就博學而有靈性的教師
有專家指出：我們的小學語文教師每年的閱讀量應(yīng)不少于200萬字。蘇霍姆林斯基也曾指出他的成功是：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們作為小學語文教師也是如此。可以說，讀書是語文教師走向?qū)I(yè)化的重要途徑。
（1）讀什么。我們要讀經(jīng)典：文學經(jīng)典、教育經(jīng)典。力求做到中西兼顧、古今兼顧、人文與科學兼顧。我們要在開學初就制訂閱讀計劃，以期豐富自身人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己走向語文專業(yè)化。（2）怎么讀。誦讀是讀書的一個重要方法。吟誦的時候，對于書中內(nèi)容，不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺化為自己的東西。這是最可貴的一種境界，告訴我們讀得多了，反復地讀，那么這些東西逐漸就成為你的語言的一部分，也成為你思想和生活的一部分，那個時候你就真正地融會貫通，真正地讓自己的語言、思想和情感豐富了起來。（3）讀后感。我們教師讀書就應(yīng)該邊讀邊思，“批注式閱讀”不失為一種好辦法。我們鼓勵教師在閱讀過程中，如果有所感悟，就在字、詞、句、段的旁邊寫上簡短的批語，及時記錄自己的點滴思想，把點滴疑問或不同的見解表達出來。我們要鼓勵教師摘錄文章中的重要詞語、句子或觀點并對此發(fā)表評論。
3. 多思考——在反思中迅速成長
多思考主要是指教學上的反思，教師的反思不僅可以針對某一教育事件、教育行為，包括具體的一堂課，也可以在一個教學階段結(jié)束后，進行全面的分析、評判，這是一種持續(xù)實踐過程的反思。以一堂課為例，我們在這堂課的設(shè)計、執(zhí)教和教后可以進行行動前反思、行動中反思和行動后反思。（1）行動前反思。我要實現(xiàn)一個怎樣的教學目標？我設(shè)定的這個教學目標合理嗎？它有沒有損害學生的發(fā)展？我清楚這節(jié)課的目標和內(nèi)容在教材中的地位嗎？我這樣教能實現(xiàn)教學目標嗎？（2）行動中反思。在新課程背景下，自己追求的理想課堂是什么？我真正關(guān)注學生了嗎？知識是我直接“給”，還是學生自主學習？課堂上組織的小組合作學習有效嗎？我的教學方法是否多樣，我的課堂是否煥發(fā)出生命和活力？（3）行動后反思。我覺得這節(jié)課是長了還是短了，為什么？有哪些地方比我預期的要好些？我的講解是否引起了學生的注意？我的提問學生感興趣嗎？對學生富有挑戰(zhàn)性嗎？有哪些地方比我預期的要差些，為什么？
教師只有增強反思意識，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我。我們教師要養(yǎng)成的是一種研究的習慣，一種反思的習慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。
4. 多實踐——打造精彩的舞臺
陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師學習了理論，必須要用這些理論來指導實踐。
（1）課堂就是教師實踐的主要陣地。課堂是師生生命成長的地方，課堂就是教師實踐理念、訓練技藝、展現(xiàn)才華、彰顯師德、體現(xiàn)自身價值并引導學生發(fā)展的主要陣地。成長，從課堂開始，又服務(wù)于課堂。對于教師來說，每一堂課的質(zhì)量，都會直接影響教師對職業(yè)的感受和態(tài)度。因此，教師的生命力在課堂。（2）與課外綜合活動相結(jié)合。課外活動包括各課綜合實踐活動、課外閱讀、課外輔導、家訪等，是課內(nèi)教學的有益補充。
5. 多交流——集思廣益、博采眾長
孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！痹谌魏温殬I(yè)中，團隊協(xié)作都是獲取進步的最佳途徑。所以，我們提倡安排了各種活動，積極倡導鼓勵團隊互助共享，因為濃厚的氛圍必能逼人潛心學習、催人靜心學習，最終成為一種專業(yè)需要。方式如下：
（1）讀書沙龍會。每月一次，每次都請幾位教師交流他們近期讀書、讀文章的心得體會。通過這種形式方式，能開闊教師的讀書視野，營造濃濃的讀書氛圍。（2）教學反思日記交流會。當教師把自己長期探索出來的實踐經(jīng)驗總結(jié)提升后，就不能再讓這些經(jīng)驗、金點子“養(yǎng)在深閨無人識”，可用教學反思日記交流會這種方式，讓他們交流創(chuàng)新做法，碰撞思想火花，實現(xiàn)資源共享。（3）利用網(wǎng)絡(luò)交流共享。例如學校成立了QQ群，教師們在這里談學生、聊教學、交流個人的觀點，也用QQ群進行評課，相互切磋，共同提高。有的教師還可以建立自己的博客，將學習、研究、教學的經(jīng)驗和心得都記錄在里面，并邀請同行來參與自己的博客，相互交流，共同探討。（4）采取大取經(jīng)的做法，加強校際交流和學習?？梢栽谛ｎI(lǐng)導幫助下，聯(lián)系本市幾所語文教學有特色的學校，派出一批教師外出取經(jīng)。讓這些教師學習帶教教師的教學方法和本領(lǐng)，并把學到的東西及時消化吸收，作為自己的東西運用到教學中去，同時作為共享的資源向其他教師輻射，以點帶面，營造教師積極向?qū)I(yè)化發(fā)展的良好氛圍。
總之，要促進農(nóng)村小學語文教師的專業(yè)化成長，首先要鼓勵教師積極讀書，吸取新的教學理念，不斷提升自身的文學修養(yǎng)。然后倡導教師把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W行為，不斷實踐，不斷對自己的教育教學進行反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，并加強教師之間的交流切磋，通過互相啟發(fā)、互相學習、互相合作、互相促進，共同分享經(jīng)驗，研究問題，最終達到共同提高，共同走向?qū)I(yè)化。
參考文獻：
[1]鄭慧琦.做有思想的行動者[M].上海:上海教育出版社,2008.
