時間：2022-06-29 06:44:21
序論：在您撰寫網(wǎng)上教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)絡(luò)平臺的隱性教學(xué)優(yōu)勢
大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是分章節(jié)構(gòu)建，集視、聽、說、寫、譯為一體的教輔學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)者能夠有效利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化，加強大學(xué)生單項語言技能訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)控系統(tǒng)，即時跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、任務(wù)完成情況等，并及時給予必要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的形成性評價。
（一）因材施教，個性化培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺
隱性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、建設(shè)的指導(dǎo)原則是力求實現(xiàn)教學(xué)的個性化和專業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)原則、考核方法等因課程不同而各異，依據(jù)教學(xué)對象專業(yè)、年級、知識水平的差異而做相應(yīng)調(diào)整，增強教學(xué)活動的針對性、實用性，滿足學(xué)生個性化成長和不同專業(yè)發(fā)展的需求，貫徹“分類指導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)原則，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實施自定的學(xué)習(xí)進度，可以依據(jù)個人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，通過寓教于樂的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語運用水平。
（二）高效監(jiān)控、全面評價的教學(xué)平臺
隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在豐富的教學(xué)資源構(gòu)建下，還具有強大的在線監(jiān)控和評價系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標完成情況、學(xué)習(xí)進度等實施即時監(jiān)控和正確評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過師生對話系統(tǒng)地給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化提供保障。同時，高效的監(jiān)控系統(tǒng)和全面的評價體系還能對教師的教學(xué)情況、資源配備等教學(xué)環(huán)節(jié)進行情況反饋，促進教師及時填充相關(guān)教學(xué)資源和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)個性化的教育教學(xué)理念。
隱性教學(xué)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)平臺效果顯著
X3DOM應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
X3DOM由Web3D協(xié)會開發(fā)維護，是一種新的Web3D技術(shù)，用于在瀏覽器中呈現(xiàn)逼真的3D圖形場景。其前身為X3D語言，X3D作為國際標準得到了幾十家廠商以及大學(xué)等研究機構(gòu)的支持，應(yīng)用也非常廣泛。不過由于它需要專用的瀏覽器或插件，其應(yīng)用受到一定的限制。X3DOM對X3D進行了一些改進和擴展，形成了一個開源的標準文件規(guī)范和運行時架構(gòu)。文件規(guī)范允許開發(fā)者使用融合了XML的X3D編碼來構(gòu)建3D場景，運行時架構(gòu)則會把包含3D內(nèi)容的HTML頁面自動解析為3D場景。X3DOM技術(shù)不僅不再需要插件，而且和HTML5緊密結(jié)合，并支持一些HTML事件對3D對象的操作。因此，X3DOM有良好的發(fā)展前景（X3DOM仍然在不斷的討論和演進之中）。同時，X3DOM的這些特性也使其在網(wǎng)絡(luò)教育中擁有突出的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1．X3DOM豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的媒體類型
網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)把文字、圖像、視頻等媒體展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而X3DOM作為一種Web3D技術(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)3D內(nèi)容，二者都是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸、展現(xiàn)媒體，而且X3DOM所擅長展現(xiàn)的3D內(nèi)容正是網(wǎng)絡(luò)教育需要的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育引入X3DOM技術(shù)后使其媒體類型更加豐富。
2．X3DOM交互性強，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣
網(wǎng)絡(luò)教育把文字、圖片、動畫、視頻等媒體組織起來呈現(xiàn)課程知識，一般均為線性組織，學(xué)習(xí)者只能按照其事先安排好的方式、順序觀看學(xué)習(xí)，并不能參與其中，缺少交互?；赬3DOM技術(shù)的3D模型是實時渲染的，學(xué)習(xí)者可以對3D模型進行實時操作，比如：可以用鼠標全視角查看某一機械部件，可以動手操作把各個部件組裝起來。這種強大的交互性有助于學(xué)習(xí)者完全融入虛擬的學(xué)習(xí)情景中，避免了文字、視頻等單純講解，灌輸知識的弊端，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由度和積極性。
3．X3DOM不需插件，使用方便
X3DOM不僅可以完美地呈現(xiàn)3D模型，而且和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合緊密，不需要安裝任何插件即可在網(wǎng)頁中展現(xiàn)三維模型并支持交互式操作。這免去了其他3D技術(shù)需要額外安裝插件或者軟件的麻煩，打開瀏覽器即可呈現(xiàn)3D內(nèi)容無疑會得到學(xué)習(xí)者的青睞。
基于X3DOM的3D場景構(gòu)建
使用X3DOM構(gòu)建3D場景的基本思路是：首先引入頭文件以支持實時渲染；然后建立3D模型（3D模型可以使用3Dmax等工具建立，然后導(dǎo)入；也可以直接使用X3DOM的基本幾何節(jié)點建立），并通過傳感器、插補器等節(jié)點設(shè)置動畫及交互效果；最后以XHTML或HTML方式。
1．導(dǎo)入頭文件
程序代碼首先需要導(dǎo)入如下文件：該文件是一個JavaScript層，我們把它嵌入程序代碼中，作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一部分。該文件通過調(diào)用WebGL的3DAPI來實現(xiàn)實時渲染，從而實現(xiàn)不需要任何插件和安裝程序就可以繪制3D圖形的目的。
2．模型建立和動畫設(shè)置
X3DOM提供了對基本幾何模型的建模，但是對于一些復(fù)雜的模型，則需要使用3Dmax等工具建模，然后以X3D的格式導(dǎo)出嵌入X3DOM代碼中。模型建立后，可以對模型進行貼圖、動畫、交互等設(shè)置。下面我們使用X3DOM來演示地理教學(xué)中日食和月食的形成，效果如圖1所示：畫面逼真地展現(xiàn)出地球、月亮和太陽的3D模型，并且分別按照自身的特點自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，畫面以動態(tài)的方式真實地顯示出三者的外貌、關(guān)系以及日食、月食的形成，并且學(xué)習(xí)者可以用鼠標調(diào)整三者的位置，從不同的角度查看。
其中地球模型的建立、貼圖以及動畫效果代碼如下：
3．
X3DOM編碼支持HTML和XHTML兩種格式，因此，可以直接在瀏覽器中顯示。目前，GoogleChrome、Firefox、WebKit等瀏覽器都支持X3DOM技術(shù)的3D實時顯示。上面的日食例子可以保存為XHTML格式，然后直接在上述瀏覽器中運行即可。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁
進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點
①支持互動式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機為教學(xué)實例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵教學(xué)模式特點
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學(xué)生通常不在同一地點，學(xué)生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個別學(xué)習(xí)模式
個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。
學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點，通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學(xué)生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學(xué)員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；
⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時與網(wǎng)上的學(xué)生進行實時交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對教學(xué)意見或建議；
⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；
⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；
⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點。
參考文獻
學(xué)習(xí)技巧既可以保證學(xué)員進行有效的自主學(xué)習(xí)，同時，由于學(xué)習(xí)技巧會幫助學(xué)員取得事半功倍的效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感，強化自主學(xué)習(xí)的動機，因此，傳授技巧對于引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分重要的。一方面，教師可以講解學(xué)習(xí)技巧，例如，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行單詞學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)詞典（如金山詞霸、谷歌翻譯等）進行單詞的語音、語義等學(xué)習(xí)。同時，還要動員學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)員之間把好的學(xué)習(xí)方法互相分享。
二、豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的豐富程度不僅是網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否有吸引力的重要指標，還是學(xué)員能在多大程度上實現(xiàn)學(xué)習(xí)“自由”的關(guān)鍵性因素。因此，盡可能提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源是十分重要的。
（一）形式多樣化
除了要盡可能為學(xué)員提供足夠的、能滿足各種基礎(chǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)資源外，還要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化。同時還要注意，盡管網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以為學(xué)員很多自由，既有時間上的自由，也有空間上的自由，但是，這樣的學(xué)習(xí)也要有個時間限度，時間過長就容易產(chǎn)生厭倦心理。一般而言，學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時間以30分鐘左右為宜，因此，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時間長度，包括在線自測的題量一般應(yīng)該控制在30分鐘左右，為了讓學(xué)員輕松愉快的學(xué)習(xí)，要盡可能從形式多做些變化。例如，成人本科的公共英語《開放英語Ⅱ一1》，中央電大已經(jīng)提供了豐富的資源，除此之外，教師還應(yīng)多設(shè)置一些欄目:課后跟蹤輔導(dǎo)、聽力訓(xùn)練、視頻教學(xué)、PI課件、在線交流、自檢自測、模擬考場，等等。
（二）注重過程監(jiān)控
在成人教育課程中，一般都有25%左右的成績是形成性考核成績，這部分成績主要包括學(xué)員的出勤考核情況、書面作業(yè)完成情況、學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，等等，把這些情況綜合起來評定就是形成性考核成績。富有成效的形成性考核可以促進、監(jiān)督學(xué)生，使之真正進入學(xué)習(xí)者角色，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還是以公共英語《開放英語Ⅱ一1》為例，為了增強考核的全面性，可以把形成性考核成績規(guī)定為兩部分內(nèi)容，一部分為書面形式的形成性考核冊，也就是學(xué)習(xí)檔案；另一部分為自主學(xué)習(xí)的情況記錄。自主學(xué)習(xí)的情況首先包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；其次包括學(xué)生在網(wǎng)上進行課程討論情況，最后還應(yīng)包括學(xué)生參加在線測試的情況。這幾項綜合起來作為考評結(jié)果，其比例是書面考核占40%，學(xué)生的網(wǎng)上討論占30%，網(wǎng)上在線自測情況占30%。書面形式的考核冊絕不是平時作業(yè)冊，其更多的是側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
電大始終堅持把構(gòu)建符合成人學(xué)習(xí)特點和電大人才培養(yǎng)模式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源作為努力的目標和方向，教學(xué)媒體從初期以文字、音像教材為主，伴隨計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種媒體教學(xué)資源。特別是開放教育改革以來，中央電大和地方各級電大依托電大在線網(wǎng)上教學(xué)平臺傳輸和共享，已配套構(gòu)建了一批適應(yīng)現(xiàn)代化遠程教育教學(xué)需要、滿足學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)需求的多種媒體網(wǎng)上教學(xué)資源。它不受時間和地域限制，學(xué)生可根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。
2電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)存在的問題
2.1網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容明顯滯后，更新不及時
許多學(xué)科內(nèi)容和知識點與實際工作嚴重脫節(jié)，比如經(jīng)濟類、法學(xué)類課程，教材仍然介紹舊的法規(guī)知識，不少舊有觀點已經(jīng)過時，可是在教材上還在延用，加之網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容更新不及時，造成理論與實際相脫離，影響教學(xué)效果。
2.2網(wǎng)上教學(xué)資源形式單一，靈活度不夠
目前電大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的網(wǎng)上教學(xué)資源種類比較豐富，包括文本、圖片、聲音和視頻等多種形式的教學(xué)文件、輔導(dǎo)文章和輔助課件。但是，從形式和內(nèi)容上，與滿足學(xué)習(xí)者不同需求層次的要求還有較大的差距，文字材料偏多，視頻課件仍然類似黑板搬家，吸引力不夠，效果不好。
2.3網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)標準低，重復(fù)現(xiàn)象時有發(fā)生
各級各類電大系統(tǒng)各自為政，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)的課程和資源比較多，共享程度差，造成了大量人力和物力資源嚴重的浪費。由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，制作水準優(yōu)劣不一，多數(shù)是書本搬家式的傳統(tǒng)教材的掃描或文字錄入，既不方便師生使用，也不便于后期更新維護和管理。
2.4網(wǎng)上教學(xué)資源注重形式和數(shù)量，少求效果和質(zhì)量
許多教學(xué)課件設(shè)計人員并不是第一線的教學(xué)人員，在開發(fā)多媒體資源時，沒有總體規(guī)劃和針對性設(shè)計，缺乏必要的溝通，難以形成優(yōu)化組合團隊。開發(fā)中仍然按照傳統(tǒng)課堂授課的習(xí)慣和思維來進行課件的開發(fā)設(shè)計，不是缺乏興趣就是缺少精力，不能做到以學(xué)生為中心、精工細做、定期更新，很難貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個別化學(xué)習(xí)理念，脫離學(xué)生實際需求。
2.5網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)還有許多空白點
各級電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展不平衡，中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程配套資源較為豐富，省級電大選修課相對較少，另外新專業(yè)、新課程、新教材資源建設(shè)明顯滯后，更新不及時，配套不齊全，內(nèi)容較貧乏。另外從整體上講，許多教學(xué)資源著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，缺乏研究性環(huán)節(jié)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。
2.6網(wǎng)上教學(xué)資源利用率不夠理想
在教學(xué)過程中，由于師生接受遠程教育新理念有偏差，或受到上網(wǎng)條件的限制，在獲取教學(xué)信息方面，更依賴傳統(tǒng)面對面的授課輔導(dǎo)，對網(wǎng)上教學(xué)資源的認可程度始終不高，加上部分學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)不夠積極，造成多媒體教學(xué)資源利用率不高，造成教學(xué)資源的浪費。
2.7網(wǎng)上教學(xué)資源投入使用后，缺乏質(zhì)量跟蹤和信息反饋
教學(xué)資源建設(shè)人員對跟蹤調(diào)查和信息反饋缺乏足夠重視，在電大教學(xué)資源建設(shè)體系中沒有建立和完善專業(yè)化的跟蹤運作方式和豐富有效的反饋渠道，難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正使用中存在的問題，因此網(wǎng)上教學(xué)資源無法很好地服務(wù)教學(xué)，形式和數(shù)量多，但實效和質(zhì)量差。
3加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的思路和對策
加強和完善電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的整體思路應(yīng)該是：積極探索網(wǎng)上教學(xué)資源構(gòu)建的特點、規(guī)律及其運行機制，重視統(tǒng)籌規(guī)劃和分工協(xié)作，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢和特點，通過優(yōu)化、整合、共享網(wǎng)上教學(xué)資源，加快教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)步伐，提高網(wǎng)上教學(xué)資源整體水平和質(zhì)量，構(gòu)建成符合成人學(xué)習(xí)特點、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，形式多樣、內(nèi)容豐富、方便靈活的多媒體網(wǎng)上教學(xué)資源體系。具體對策主要有：
3.1構(gòu)建三級電大網(wǎng)上教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，促進共建共享
以電大在線為主的電大網(wǎng)上教學(xué)資源平臺是各級電大實現(xiàn)資源共享的主要途徑，各級電大要樹立全國電大是一家的“一盤棋”思想，把實現(xiàn)資源共建共享作為電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的主要目的。要建立電大三級開發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)體系，即以中央電大為主、省級電大為輔，地方市縣電大協(xié)同，這不僅能在統(tǒng)籌規(guī)劃和合理安排上做到分工明確、責(zé)任到位、質(zhì)量保證，又可避免簡單重復(fù)建設(shè)，造成人力財力等資源浪費。
3.2合理規(guī)劃，總體安排，統(tǒng)籌整合
電大網(wǎng)上教學(xué)資源涉及的內(nèi)容繁多、形式多樣、層次不同、各專業(yè)學(xué)科性質(zhì)不同、必修課與選修課要求不同，這就要求進行合理規(guī)劃，根據(jù)類型分門別類，總體安排、統(tǒng)籌構(gòu)建和整合共享，堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行，克服盲目建設(shè)，要因地制宜，因時而異，避免人力、物力、財力的浪費。
3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為中心”的思想
構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境，一方面，教學(xué)資源既要符合《教學(xué)大綱》和《教學(xué)實施方案》的要求，又要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和要求，適應(yīng)成人學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠借助教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)功能和面授輔導(dǎo)，完成多種交互活動，主動學(xué)習(xí)、思考和探索問題。另一方面，教師必須主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過開展實時和非實時的教學(xué)反饋，實施協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。
3.4充分發(fā)揮各類媒體教學(xué)資源的功能和優(yōu)勢
傳統(tǒng)形式的文字材料是我們長期積累的寶貴財富，其中不乏優(yōu)秀的資源和素材，并且便于隨學(xué)隨用，簡單方便，符合長年積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易于接受，因此也不能完全否定，要把它們與遠程教學(xué)資源的特點結(jié)合起來，有機轉(zhuǎn)化成為遠程教學(xué)資源的組成部分加以充分利用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)資源往往圖文聲像并貌，生動活潑、通俗易懂，能充分調(diào)動師生教學(xué)的積極性和主動性，且不受時間和空間條件限制，方便靈活。因此聲像資源要力求避免“黑板搬家”、“文字搬家”現(xiàn)象，與文字資源有本質(zhì)區(qū)別。
3.5提高電大網(wǎng)上教學(xué)資源設(shè)計水平和制作質(zhì)量
構(gòu)建一門課程的電大網(wǎng)上教學(xué)資源，是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點、發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特長，加強質(zhì)量意識，提高服務(wù)水平，努力構(gòu)建適應(yīng)不同層次要求、不同專業(yè)性質(zhì)、不同課程特點、不同教學(xué)對象類型及特征，充分體現(xiàn)其多樣性、便利性、動態(tài)性、交互性特色的電大網(wǎng)上教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、靈活、有效、易用的電大網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。
3.6做好培訓(xùn)指導(dǎo)和激勵機制
電大網(wǎng)上教學(xué)資源質(zhì)量和水平的高低和參與建設(shè)的各類人員(包括學(xué)科教師和教育技術(shù)人員)的教育理念、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體課件制作技能等密切相關(guān)。為此，應(yīng)當更新各類人員的教育觀念、加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、提高多媒體制作水平。各級電大要分層次、分批次對學(xué)科教師開展電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用培訓(xùn)，特別要加強利用多種媒體素材、使用多媒體課件制作軟件進行網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)和構(gòu)建的指導(dǎo)，全面提高學(xué)科教師的教學(xué)資源制作水平和開發(fā)能力。
3.7電大要有開放納新的思想和虛心進取的意識
要密切關(guān)注和及時研究新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，適時采用，要處理好資源整合、引進和新建的關(guān)系。要利用電大已有的資源優(yōu)勢，通過選擇、整合和數(shù)字化改造，使之成為適應(yīng)開放教育的教學(xué)資源。采取“走出去、引進來”的方式，相互交流、取長補短、共同提高，對于國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，只要適合電大需要，就積極引進，豐富電大網(wǎng)上教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
3.8做好網(wǎng)上教學(xué)資源的硬件建設(shè)
構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系，力求做到高起點、高標準、全方位。要確保師生、管理人員和技術(shù)人員使用方便，構(gòu)建適合他們特點的不同平臺，把各級電大在線教學(xué)資源和交互平臺建設(shè)好、管理好、維護好。
4結(jié)束語
學(xué)生作文需要什么樣的環(huán)境？
這是第二個話題
我將魏占峰的文章《真實的交際》貼到了網(wǎng)上，大家又開始了討論
讀孤求?。焊纱嗖灰魑牧?，豈不痛快！
嚴文：實在不敢茍同孤獨求敗“干脆”之語：為什么不要作文？課程設(shè)置本身，目的是培育學(xué)生的作文能力（現(xiàn)在叫寫作），而且，作文本身絕不僅僅是作文啊。如果作文本身的目的太單一，真的要考慮您說的。不過，作文的綜合培育功能談強大了。我們創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境的目的，并不是要“取消”，而是完善作文教學(xué)。您說對么？
獨孤求?。簢佬郑瑒e拿大概念唬人，請解釋一下：
1、什么是作文能力？你自己搞清楚了嗎?
2、作文的綜合培育功能太強大了能理性解釋一下嗎？
這個提法那些外行可以，內(nèi)行人卻看不懂了。
小櫻子：不要作文，多么不負責(zé)任的說法。對你這種人真是沒話說，還想當斑竹？你憑哪一點??！
嚴老師，我支持你！
嚴文：我絕不敢拿大概念嚇人。讀一讀課程標準，行吧？什么是作文能力？用書面文字來表達自己的想法、觀點、生活經(jīng)歷體驗以及相關(guān)收獲的能力。我是這樣想。
至于綜合培育功能，我指的是作文教學(xué)中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語說盡。
獨孤求?。簢佬诌m才言語失敬處請海涵：
1、就兄所說能力其實人人都會。用書面文字來表達自己的想法、觀點、生活經(jīng)歷體驗以及相關(guān)收獲的能力。 我覺得重要的是想法、觀點、生活經(jīng)歷、體驗等這些東西對一個人的影響不是靠作文這種形式來得到驗證。作文僅僅是把內(nèi)容寫出來而已。重要的是頭腦里的東西，而不是書面上的文字。頭腦里有了，還愁寫不出來嗎？
2、至于綜合培育功能，我指的是作文教學(xué)中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語說盡。 嚴兄，您所說的教的內(nèi)容早就超出了作文的范疇了。所以嚴格來講，這個說法站不住腳。一個站不住腳的推斷怎能有說服力。
當然我現(xiàn)在也拿不出真理，這需要我們繼續(xù)爭論下去，希望能夠爭出個好東東來。 順便回復(fù)樓上的櫻子：多學(xué)著點，別光耍嘴皮子，拿出點理論來先。
小櫻子：唉，被你暈死。
來點理論，要不我還怎么混阿 。
作文是從動機走向目的的有效途徑。這不是我說的啊，是人家心理學(xué)家阿尼列昂捷夫說過的。人家認為啊，作文是動機支配活動，體現(xiàn)了學(xué)生用語言進行社會交際的需要。要激發(fā)學(xué)生的作文動機，就要采用“從整體到局部”，“從內(nèi)容到形式”的訓(xùn)練方法。 被你累死啦。歇會阿。
嚴文：小櫻子老師：理論就在我們每個人的心中。我贊同您的觀點。動機——目的。葉圣陶老先生說過：寫作的動機源于發(fā)表的欲望。為什么發(fā)表？交流、交際。就像咱們現(xiàn)在談?wù)撓嚓P(guān)的話題。目的：表白自己，發(fā)表自己的觀點，最后，實現(xiàn)要實現(xiàn)的目的——在各自的教學(xué)中，研究中，為自己找到支撐一樣。兒童寫作，同樣是這樣的道理呀。不過，他們跟咱們不太一樣。我們是不是認真研究一下兒童為什么寫作？ 別暈。如果那里沒說明白，請指出。好嗎？
獨孤求敗：哇塞：少來了，搞那些東西有啥用。
作文是從動機走向目的的有效途徑。什么亂七八糟的。干脆說實踐是從動機從向目的的有效途徑豈不更好。
櫻子，別拿自己不懂的東西來充數(shù)。再學(xué)點吧啊。
回嚴兄：請“孤獨”兄談一談，什么學(xué)科可以做到？
答復(fù)：
1、什么學(xué)科都涉及到。
2、現(xiàn)在我們的任務(wù)是就語文這一科（其實嚴格來講，在中國語文本來就不是一門學(xué)科，因為他缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)該具備的條件。）研究一下作文的目的任務(wù)究竟是什么？從這一點上來講，還就得孤立地討論一下真的啊。我是不太懂，可是我認真學(xué)習(xí)啊！說說我怎么教作文的吧 。
1、激發(fā)作文興趣。有時我和學(xué)生聊天，玩游戲，不要求什么。信馬由韁。
2、慢慢引導(dǎo)進入角色。學(xué)生根據(jù)所玩，所聊，展開討論，設(shè)計故事，然后寫寫。
嚴老師說學(xué)生為什么寫作文？我也不知道哦，那我們?yōu)槭裁闯燥埬兀看嬖诘木褪呛侠淼?！您說是嗎？
櫻子，我贊同你上面的路子，不過您能回答一下：
你為什么要這樣做？激發(fā)學(xué)生興趣然后練習(xí)寫作等等這樣的目的是什么？
存在就是合理是一句唯心的廢話，沒有什么說服力。
嚴文：作文本身是學(xué)習(xí)和運用一種語文工具，它是手段，是促成人發(fā)展、使人能夠更好工作學(xué)習(xí)生活的工具手段。它本身的目的，就是怎么樣在需要是能夠好好地用它。
獨孤求?。簢佬?，也許是俺笨，看不懂耶，能講講否？ 另：
1、能不能從人的心理出發(fā)想一想：為什么要作文？
2、能不能講講作文在人的成長過程中具體起到什么作用？ （俺認為，能夠與實踐緊密聯(lián)系或者說描述實踐的理論才是理論的至高境界---從實踐中來，到實踐中去嘛。）
嚴文：好吧 。從心理上談，人們寫作是為了滿促交際的需求。人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，與人的交際總是非常必要的。應(yīng)該講：沒有任何人能夠脫離開它(寫作)(承擔(dān)主要的傳播文化任務(wù)的人除外,這里指的是一般人)。當無法用口語交際的時候,人們就會用到寫作這個手段。 下面試著談一談寫作對人成長的作用。寫作對人成長的作用在作文以外。作文源于生活，生活對人的成長自不必說。這里想說的是人們在寫、作過程中，必然要對生活進行回顧、反思、重新整理、升華認識，并在寫的過程中，獲得審美、批判；加深相關(guān)的體驗；在寫的過程中，自己的許多方面得到錘煉。這就是對人成長的作用。（我這里談的只是“寫作”，而非寫作教學(xué)）成人如此，中小學(xué)生也如此。 以上，請教獨孤兄。
讀孤求?。夯貜?fù)嚴兄：
好吧 ，從心理上談，人們寫作是為了滿促交際（應(yīng)該是交流吧）的需求，人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，與人的交際總是非常必要（是的，但這些交際必須用寫作來實現(xiàn)嗎？）的。應(yīng)該講：沒有任何人能夠脫離開寫作（孔子一生述而不作），(承擔(dān)主要的、傳播文化任務(wù)的人除外,---[能否舉例說明]這里指的是一般人).當無法用口語交際的時候,人們就會用到寫作這個手段.（哈哈，豈不又成了可有可無的事）…… 1、贊同嚴兄以上觀點。但在下認為，人的成長途徑多得很，人更多的成長經(jīng)驗來源于實踐及心理活動而非寫作，寫作雖說有這方面的作用，但不可過于夸大。
3、以下觀點望與兄商榷：
在下認為：當前很多人之所以對寫作如此熱忱，并且付出很多精力但又沒有改變當前學(xué)生作文的現(xiàn)狀，乃是中國兩千年寫作史所造成并且遺留下來的不正確的因素作怪。 解釋：
中國兩千年寫作史乃指中國文化中關(guān)于寫作方面的縱向綜合研究，這是小的一個推測論斷，尚未研究證實。
嚴文：謝獨孤兄。您的思路很是開，我想，這對我們研究作文教學(xué)有好處的。我們在教著語文，做著這件事，我們就該盡力研究它，努力開掘它的教育功能。當然，沒邊地夸大是不好的。我們有時候好像夸大了“作文”的作用，實際，是從作文與其他學(xué)科、與學(xué)生的生活、活動甚至游戲綜合在一起思考的。過去，我們往往孤立地研究學(xué)科教學(xué)，這樣對教育的發(fā)展不好。因此，新課程提倡整合，提倡綜合性學(xué)習(xí)。我想，我們是不是要從“綜合”的角度來重新認識作文？ （在辯論中，我好像找到了感覺）
獨孤求敗：什么環(huán)境都可以，只要有筆和紙并且他能識字就可以。理由：嚴兄已經(jīng)不自覺地陷入了為寫作而寫作的思想誤區(qū)了。寫作不是做科學(xué)實驗，什么時候什么環(huán)境寫都可以啦。您的潛意識中是：教師如何給學(xué)生創(chuàng)造愛好寫作、寫出好文的環(huán)境，這個問題好像有點缺乏意義。建議兄臺換個問法，或許會更加合理一些。個人偏見，兄勿生氣，盼跟貼。
【關(guān)鍵詞】遠程教育；網(wǎng)上教學(xué)；教育技術(shù)；網(wǎng)上教學(xué)平臺
介紹
為了適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要，建構(gòu)終身教育和終身學(xué)習(xí)的教育體系，我國普通高校從1996年開始，提出利用普通高校優(yōu)勢資源，開展現(xiàn)代遠程教育的設(shè)想。從1999年教育部批準清華大學(xué)等4所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點至今，我國已有67所普通高等學(xué)校，設(shè)立了68個網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)，其中北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為兩個獨立設(shè)置的機構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)院數(shù)量的增長，近2,000個遍布全國各地的校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)建立，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者已達130萬，隨之遠程教與學(xué)的模式也不斷變革，現(xiàn)代遠程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性的特點正在日益凸顯，網(wǎng)上教育正在成為最重要的教學(xué)模式之一。
在網(wǎng)上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)站建設(shè)起著關(guān)鍵性作用。目前，在67所普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，多數(shù)學(xué)院都有自己專門的網(wǎng)上教學(xué)平臺，有的是自行開發(fā)的，有的是通過技術(shù)公司專門開發(fā)的，還有的是聯(lián)合開發(fā)的。然而，這些網(wǎng)上教學(xué)平臺在功能和特征方面有哪些相同之處呢？不同之處又有哪些呢？這就需要對不同網(wǎng)上教學(xué)平臺進行比較分析。本研究的目的在于分析現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺的特征和功能。作者希望，本研究的結(jié)果能夠有助于網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)了解本單位的網(wǎng)上教學(xué)平臺與其他平臺在功能和特征方面的差異，從而考慮改進現(xiàn)存的網(wǎng)上教學(xué)平臺，增進網(wǎng)上教學(xué)的效果。
研究設(shè)計
根據(jù)文獻研究，發(fā)現(xiàn)對于網(wǎng)上教學(xué)平臺的組成部分有不同的分類。保利遜(Polyson，et.al,1996)認為網(wǎng)上教學(xué)平臺由八個部分組成：網(wǎng)上教學(xué)大綱；作業(yè)；通知；個人網(wǎng)頁；交互性；測驗；課程管理；課程內(nèi)容。卡恩（Khan，1997）認為，網(wǎng)上教學(xué)平臺的組成部分是：課程內(nèi)容建設(shè)；多媒體成分；網(wǎng)絡(luò)工具；計算機及儲存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者；編程語言和工具；服務(wù)器；網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應(yīng)用程序。羅斯（Ross，1998）提出，網(wǎng)上教學(xué)平臺包括七部分：學(xué)生工具；合作工具；管理和安全性；測試和記錄功能；功能性；用戶界面；非技術(shù)特征。菲爾迪維克(Firdyiwek，1999)將網(wǎng)上教學(xué)平臺分為三大部分：管理，包括建立并維護網(wǎng)上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等；教學(xué)，包括界面觀感，教學(xué)工具，評估工具，課程管理等；學(xué)生使用，包括自我編程，自我評估等。張偉遠等（張偉遠、王立勛，2004）在分析了17種在國際上廣泛使用的網(wǎng)上教學(xué)平臺以后，提出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺三大功能的劃分，即課程設(shè)計功能、交流和協(xié)作功能以及管理功能。在這三大功能下又有17項子功能，包括教學(xué)設(shè)計工具、課程設(shè)計模板、課程網(wǎng)站搜索引擎、學(xué)生個人空間、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、基于文字網(wǎng)上討論室、基于視音頻的會議討論、文件共享、工作組、電子白板，課程單元管理、學(xué)習(xí)自測管理、作業(yè)評分管理、學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤、安全登錄、技術(shù)支持。這一分類反映了網(wǎng)上教學(xué)的最新發(fā)展，比以前的各種分類更為綜合和全面。
基于張偉遠等提出的三大功能17項子功能的分類，根據(jù)我國網(wǎng)上教學(xué)的特點，作者又增加了在課程管理功能方面的五項子功能，即課件點播、學(xué)習(xí)成績管理、選課定制、網(wǎng)上提交作業(yè)和數(shù)字圖書館。
結(jié)果與分析
一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺及網(wǎng)站
在2004年10月中旬，我們通過互聯(lián)網(wǎng)，采用google搜索引擎，對教育部批準的67所普通高校的68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站進行了搜索和查詢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有53個平臺及網(wǎng)站可以查詢到并順利進入，得到相關(guān)信息；6所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖可以找到，但缺乏網(wǎng)上教學(xué)平臺或相關(guān)信息；9所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院沒有直接查詢到有用信息，且在該大學(xué)的網(wǎng)站也沒有獲得相關(guān)的有用信息。
網(wǎng)上教學(xué)平臺是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之上的、用計算機編程實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的后臺是一系統(tǒng)程序和被程序組織起來的數(shù)據(jù)庫，它的前臺是網(wǎng)頁界面。良好的程序設(shè)計和實現(xiàn)是平臺功能的基礎(chǔ)，而良好的網(wǎng)站界面則是發(fā)揮平臺功能優(yōu)勢的前提和條件。從68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)的情況來看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢獲得。同時也發(fā)現(xiàn)，有少部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)站缺乏應(yīng)該提供的信息，這同網(wǎng)上教學(xué)的基本特征并不一致。
二、網(wǎng)上教學(xué)平臺的課程設(shè)計功能根據(jù)可以查詢和進入的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的53個網(wǎng)上教學(xué)平臺，對其平臺的課程設(shè)計功能，進行了數(shù)據(jù)的綜合。
那么，課程設(shè)計功能的作用是什么呢？張偉遠等（張偉遠、王立勛，2003）對此作了描述。教學(xué)設(shè)計工具能夠?qū)⒏鞣N格式的課程材料（如Word文檔、WordPerfect文檔、純文本、HTML文本等）轉(zhuǎn)換為平臺本身支持并使用的格式。對進行網(wǎng)上教學(xué)的教師來說，需要界面方便的教學(xué)設(shè)計工具來開發(fā)自己的網(wǎng)上課程。同時，教師可以方便靈活地運用這類功能對課程的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)單元以及其它資源進行編輯。課程設(shè)計模板的功能是讓教師方便地建設(shè)一門網(wǎng)上課程，他們只需將與課程有關(guān)的材料放入事先設(shè)計好的模板中，軟件系統(tǒng)就能自動地將這些材料組織成一個良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。課程網(wǎng)站搜索引擎的功能是使學(xué)生能方便地在整個課程網(wǎng)站中搜索他們想了解的信息。學(xué)生網(wǎng)頁的功能是能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作，也為學(xué)生提供了一個方便的空間進行簡單的網(wǎng)頁設(shè)計和管理。
在我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，大部分的網(wǎng)上課程的教學(xué)設(shè)計和技術(shù)支持是由專門的技術(shù)人員來做的，因此，教學(xué)平臺中就較少涉及教師自己開發(fā)網(wǎng)上課程的功能。然而，如果有了課程設(shè)計方面的功能，教師能夠利用這些平臺在無需太多網(wǎng)絡(luò)編程知識的前提下，有效地編寫并管理屬于自己的網(wǎng)上課程，他們教學(xué)方面的知識和經(jīng)驗就能方便地整合到網(wǎng)上課程的設(shè)計和開發(fā)中，并在網(wǎng)上教學(xué)中，不斷地更新和調(diào)整網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容和互動方法。
三、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺的交流和協(xié)作功能
大部分的網(wǎng)上教學(xué)平臺都有文件共享和BBS討論，近50％的教學(xué)平臺有在線聊天，三分之一左右的教學(xué)平臺有內(nèi)部電子郵件和視聽會議的功能?？梢钥闯?，我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺充分重視通過網(wǎng)絡(luò)進行教和學(xué)的交流和協(xié)作。
然而，大部分的教學(xué)平臺缺乏工作組和電子白板的功能。工作組的功能包括小組網(wǎng)站、小組討論區(qū)以及小組文件共享區(qū)等。如果學(xué)生需要進行分組項目研究，他們可以將各自完成的工作傳到課程網(wǎng)站的一個特定的文件共享區(qū)域，這樣小組中的每個成員都可以很方便地看到其他成員的作業(yè)。電子白板特別適合在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，這一功能使學(xué)生和教師可以同時在屏幕上觀看一個數(shù)學(xué)公式或其它圖形，而且可以同時進行添加和修改。學(xué)生可以將電子白板上的圖畫存下來供將來參考。在使用電子白板時，使用者通常會同時通過在線文字聊天或視聽會議來加強相互間的交流。
四、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺的管理功能
我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺在管理方面，把安全登錄和技術(shù)支持功能放在十分重要的地位。課件點播這一具有我國特色的平臺功能，已經(jīng)成為大部分教學(xué)平臺的管理功能之一。近四分之一的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共享了普通高校本身的數(shù)字圖書館，這不僅可以提供良好服務(wù)，降低遠程教育成本，且在國際的網(wǎng)上教育機構(gòu)中是走在前沿的。
這里要強調(diào)的是“學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤”功能似乎沒有受到廣泛的重視。學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤功能可以讓學(xué)生與網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動情況被記錄在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這些互動包括訪問各網(wǎng)頁的次數(shù)、自測的成績、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自測的時間長度等等。研究人員或教師可以通過對學(xué)生網(wǎng)上活動情況的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，從而根據(jù)不同學(xué)生的需要給予相應(yīng)的支持和幫助，這對改進和提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量和效果尤為重要。
五、教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)的其他特色
通過對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺和網(wǎng)站建設(shè)的訪問，我們發(fā)現(xiàn)了具有我國現(xiàn)代遠程教育的一些特色。這里以網(wǎng)站內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)為例。我國普通高校的一些網(wǎng)站內(nèi)容極為豐富，這表現(xiàn)在：網(wǎng)站內(nèi)容上新聞多；有的學(xué)院設(shè)有網(wǎng)上文化生活欄目，形成了與我國現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)對象需求相適應(yīng)的特點和特色。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都十分重視，不僅在教學(xué)平臺和網(wǎng)站上建有“地圖”，而且精心指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如網(wǎng)上人大、華東師大等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院把學(xué)生進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法或劃成框圖，或用動畫給予講解，使學(xué)生一目了然。學(xué)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)成為采用自主學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院必不可少的內(nèi)容。在招生欄目中，許多學(xué)校把自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式盡量解釋清楚，方便學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)形式的選擇。同時許多教學(xué)平臺及網(wǎng)站上專門開辦了對學(xué)習(xí)者的反饋和調(diào)查欄目，如中南大學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略調(diào)查，反映了網(wǎng)絡(luò)教育舉辦者的匠心。這種以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)應(yīng)該大力提倡。討論
從本研究的結(jié)果來看，我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段，這表現(xiàn)在以下三個方面。
第一、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成規(guī)模
1999年，我國首次在4所普通高校開展現(xiàn)代遠程教育試點時，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是很低的。經(jīng)過這些年的努力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平正在大幅度提高。在調(diào)查的53所學(xué)院中，單純利用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)文件信息、只提供課件共享點播的學(xué)院，不到10所。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在網(wǎng)上提供了答疑、網(wǎng)上交流等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而加強了教師與分布在各地的學(xué)習(xí)者之間的互動，增進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使我國利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)走入了新的發(fā)展水平。正如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院介紹中指出：學(xué)習(xí)者“對于實時授課的依賴性逐漸降低，基本上實現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的多層次學(xué)習(xí)”（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，2004）。
第二、適合自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)平臺正在豐富和完善
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式正在被越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院接受和應(yīng)用，一些學(xué)院在實時授課的同時，積極探索和鼓勵學(xué)生采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。一些能夠突出網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢的功能得到采用，如學(xué)習(xí)自測管理、網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)評分管理、網(wǎng)上選課、分學(xué)科分課程的答疑等等。這些功能的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)在知識傳播方面準確、快捷、交互性強、易于存儲等優(yōu)勢，而且能夠發(fā)揮信息技術(shù)在組織和管理方面的優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教育不斷提高質(zhì)量和擴大開放度創(chuàng)造了條件。
第三、注意到與普通高校常規(guī)教育資源相融通
利用普通高校本身的辦學(xué)優(yōu)勢，可以提高網(wǎng)上教學(xué)平臺和網(wǎng)站建設(shè)的質(zhì)量，降低成本。一些院校在這方面的有益的嘗試，提供了可供借鑒的案例。例如，廈門大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等13所大學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，把本大學(xué)的數(shù)字圖書館向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生開放，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大支持和幫助，也為遠程教育建設(shè)圖書資源減少巨大投入提供了可行方法，還可以使遠程教育學(xué)生與大學(xué)本身產(chǎn)生良好的歸屬感。這對于大學(xué)發(fā)揮建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的知識組織核心作用具有重要意義。
盡管我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)取得了突出的進展，但一些存在的問題也不容忽視。
第一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院之間在網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)方面的不平衡
從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)可以看出，有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院能充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢，網(wǎng)上資源優(yōu)質(zhì)，并且豐富而多彩，同時通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。而有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站難以進入，缺乏良好的遠程支持服務(wù)，造成的結(jié)果只能是仍然依賴面授，網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮。
舉例來說，在幫助學(xué)生了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，網(wǎng)上人大的經(jīng)驗值得推薦，該網(wǎng)站和平臺為注冊和非注冊學(xué)習(xí)都提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使沒有注冊的學(xué)習(xí)也可以通過學(xué)習(xí)體驗，參加到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中去。但仍有一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院不能通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)大學(xué)的網(wǎng)站找到，或不能通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)選擇的有價值信息，這對于開放教育無疑是一大缺陷。同時一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的介紹、網(wǎng)站設(shè)置等，從學(xué)習(xí)欄目放置的位置、到內(nèi)容、到語言都沒有能夠體現(xiàn)努力滿足學(xué)習(xí)者的需求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高質(zhì)量和有效完成學(xué)習(xí)。有的網(wǎng)站內(nèi)容過多、過雜，好像一個綜合性網(wǎng)站，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的注意力集中。
第二、仍然存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象
學(xué)習(xí)平臺的功能不是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，從滿足學(xué)習(xí)者需要而設(shè)計的教學(xué)過程出發(fā)，而是從技術(shù)能否實現(xiàn)出發(fā)，結(jié)果是，技術(shù)上實現(xiàn)了，但可能沒有學(xué)習(xí)者使用。這在網(wǎng)上教學(xué)平臺功能中也能部分地反映出來。例如，在網(wǎng)上教學(xué)平臺中，缺乏讓教師自己開發(fā)網(wǎng)上課程的功能，難以讓教師的知識和經(jīng)驗與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來；建設(shè)了網(wǎng)上工作組，但關(guān)于課程的學(xué)習(xí)卻幾乎沒有教師和學(xué)習(xí)者使用。
第三、深層次的網(wǎng)上教和學(xué)的研究不夠
國際上的網(wǎng)上教學(xué)研究非常重視通過科學(xué)研究，增進實踐。例如，一些研究表明，教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)越好，交互的要求就會越低（薩巴，2003）；網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極參與者與旁觀者的學(xué)習(xí)成績相差不大，但是，不參與和很少參與網(wǎng)上討論的網(wǎng)上學(xué)習(xí)者獲得的成功機會很?。ㄌ├?，2004）。這些結(jié)論都值得我們認真思考，同時，我們也需要加強這類科學(xué)的實證研究，以提高網(wǎng)上教學(xué)的實踐。我國的一些研究結(jié)果也需要受到重視，如上海交通大學(xué)關(guān)于答疑方式的探討。目前的答疑方式與教學(xué)材料很少相關(guān)，網(wǎng)上答疑多數(shù)是教師回答學(xué)生提出的問題，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少被引導(dǎo)，因而也不會對知識的獲取和建構(gòu)產(chǎn)生較大的作用，也不可能促進形成較好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社團。一般說來，減少答疑可能降低成本，特別是減少實時的答疑。上海交通大學(xué)通過研究，采用技術(shù)手段降低了重復(fù)答疑，讓學(xué)生感受到了技術(shù)的優(yōu)勢。
幾點建議
我國普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)方面已經(jīng)上了一個新臺階，從網(wǎng)上信息和共享資源為主，走向了利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程為主，一些學(xué)院已經(jīng)開始進入了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢正在遠程教育的實踐中得到發(fā)揮。
但是對網(wǎng)站建設(shè)及教學(xué)平臺的應(yīng)用還有待深入。在此，我們提出以下幾點供參考的建議：
第一，教育行政部門帶領(lǐng)專家和實踐者，通過深入研討和交流，推廣使用與應(yīng)用緊密結(jié)合的平臺，完善現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺；
第二，明確提出所有網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)都應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息，建立學(xué)院與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，盡快使我國普通高校開辦的所有網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)過程支持服務(wù)，提高辦學(xué)質(zhì)量；
第三，有關(guān)學(xué)院實質(zhì)性探索，實現(xiàn)普通高校優(yōu)勢資源與其網(wǎng)絡(luò)教育共享，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要分步驟、模塊式地建設(shè)和完善平臺功能，建設(shè)一個、應(yīng)用一個、用好一個。真正實現(xiàn)教學(xué)平臺促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，通過資源共享，降低辦學(xué)機構(gòu)成本，提高效益。
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