時(shí)間：2022-09-17 09:17:54
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) CAI課件
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。而在教育領(lǐng)域，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地服務(wù)教學(xué)的時(shí)候，我們適時(shí)地采用了新的教學(xué)方法――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是利用設(shè)計(jì)好的課件、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻教程等方式進(jìn)行教學(xué)，能很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的消化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、CAI課件可提高課堂教學(xué)效率
以往教師都是通過(guò)一支粉筆、一塊黑板來(lái)演示與講解所授教學(xué)內(nèi)容，這樣能體現(xiàn)教學(xué)直觀(guān)性，但這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式、復(fù)雜的推演過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，像Office家族中的PowerPoint軟件，俗稱(chēng)“幻燈片”，是一個(gè)集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學(xué)易用，可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)自己需要的課件，運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把靜、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等方式表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。這樣不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中生動(dòng)形象性不足的缺陷。
二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合
由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好壞、接受能力的快慢等等，在統(tǒng)一講完所授課堂內(nèi)容后，勢(shì)必還需加以個(gè)別提問(wèn)和輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿(mǎn)，加上學(xué)生數(shù)量眾多，這在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。
三、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源
如今是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，尤其體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，它不僅帶來(lái)了信息的革命，同時(shí)，也帶來(lái)了教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，它包含了各種各樣的教學(xué)資源，我們只要善于利用它，就能找到適合自己的教學(xué)資源。例如：在上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課時(shí)就可以直接上網(wǎng)查找相關(guān)數(shù)據(jù)和視頻教程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既可以傳授知識(shí)也可以讓學(xué)生直接接觸網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，有時(shí)找到的資源不一定完全符合自己的教學(xué)思路，那么我們就可以對(duì)它進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?，然后再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不足
1 對(duì)硬件軟件的高要求
多媒體的安裝使用需要配備相應(yīng)的硬件，第一，學(xué)校要有條件開(kāi)發(fā)配備多媒體教學(xué)設(shè)施；第二，目前教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)成本高是限制多媒體教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因，軟件運(yùn)行所需的硬件環(huán)境也是一個(gè)問(wèn)題，這就要求硬件的不斷更新；第三，教師的自身素質(zhì)是限制多媒體教學(xué)的一大因素，許多中年教師要先進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)才能順利進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
2 自制課件的局限性
目前受到教學(xué)硬件和教學(xué)軟件的限制，再加上很多教師對(duì)于課件的制作僅限于用PowerPoint制作幻燈片，把原來(lái)板書(shū)的內(nèi)容拷貝到幻燈片中，這樣的教學(xué)課件在教學(xué)過(guò)程中只能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)，而且久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲頓；最重要的是多媒體的大部分功能在多方面條件的限制下得不到很好的利用，從而使得多媒體的課堂教學(xué)效果并不能如預(yù)想的那般好。
3 傳授知識(shí)的局限性
教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)都比較嚴(yán)謹(jǐn)，都只能進(jìn)行特定的教學(xué)，學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，不能學(xué)習(xí)在特定目標(biāo)之外的其他信息，這就限定了教師傳授知識(shí)的局限，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師有時(shí)會(huì)為完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)而教授一些課外知識(shí)，而正是這些課外知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了意外學(xué)習(xí)；有時(shí)教師可能臨時(shí)發(fā)揮想到要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這時(shí)也會(huì)受到教學(xué)課件的預(yù)設(shè)而沒(méi)辦法更好地進(jìn)行課堂生成性教學(xué)。
五、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但我們還要不斷地創(chuàng)新和改革，同時(shí)還要把它和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)
[1]吳有林，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2006
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；合理應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也滲透到我們的教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來(lái)越受到人民的重視。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話(huà)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無(wú)法比擬的。而且計(jì)算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中利弊作初步分析以及在教學(xué)中應(yīng)如何合理應(yīng)用做點(diǎn)說(shuō)明。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好處
1、使教學(xué)形象化，具體化，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中存在大量的抽象難懂的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往導(dǎo)致課堂沉悶、呆板，教學(xué)效果差。計(jì)算幾教學(xué)演示具有比一般教學(xué)手段更直觀(guān)更易于理解的特征。他可以動(dòng)態(tài)的演示事物之間的關(guān)聯(lián)，變抽象為具體，適合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。因而它能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)察和理解知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以比較容易的突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中一些不易理解的圖形、圖象和變量數(shù)字，做教學(xué)化處理，通過(guò)計(jì)算機(jī)直觀(guān)形象的展現(xiàn)出來(lái)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易進(jìn)入和保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將文字、圖形、聲音有機(jī)編排在一起，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。從而使學(xué)生多種感官受到刺激，時(shí)時(shí)誘發(fā)著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們較容易地進(jìn)入和保持他們學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。當(dāng)和計(jì)算機(jī)相通的彩色屏幕一打開(kāi)，在音響和圖象的作用下，學(xué)生的注意力很快地集中起來(lái)，而注意力的迅速集中又為積極思維帶來(lái)良好的開(kāi)端，音響和圖象的變換又能促進(jìn)學(xué)生保持高度的注意力和思維的積極性。這種圖、文、聲并茂的呈現(xiàn)方式，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教學(xué)要求之間架起一座橋梁，使他們?cè)谟淇斓靥剿髦R(shí)奧秘中感受和體驗(yàn)知識(shí)，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維十分有效。
3、能加大課堂教學(xué)密度，提高學(xué)生的信息吸收率。
由于計(jì)算機(jī)具有快速的信息處理和圖象傳輸特點(diǎn)，可使教師在課堂教學(xué)中省去一些板書(shū)、畫(huà)圖和擦黑板的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間和精力去講課和照顧學(xué)生，能及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，由于信息的載體增多了，信息傳輸?shù)那劳貙捔?，學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)獲得的信息也就增加了。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以感官同時(shí)并用，這樣提高了對(duì)信息的吸收，更易于理解和掌握知識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的弊端
1、上好一堂課，必須采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？
為了“用”而“用”。有些地方在評(píng)選公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課和示范課時(shí)明確提出，必須使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，這就造成一些學(xué)校的教師為了參加評(píng)選而使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是將兩者有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板書(shū)、手勢(shì)、教具、掛圖以及通過(guò)師生互動(dòng)等手段，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)同樣可獲得很好的教學(xué)效果。
2、“計(jì)算機(jī)輔助” 代替了 “老師”
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的“教”，也不能替代教具和教學(xué)儀器的作用，更不能代替學(xué)生的“學(xué)”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，將一些不易直觀(guān)形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到收到傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能及的教學(xué)效果。
有的教師在上課時(shí)往往過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)了起操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課變成了看課。計(jì)算機(jī)“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹煞，成了一節(jié)Flas展示課，完全失去了課件輔助教學(xué)的意義。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。
3、通過(guò)“黑板”講解變成了使用“屏幕”演示
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的互動(dòng)過(guò)程，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的互動(dòng)過(guò)程，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)能做到對(duì)癥下藥。如果讓計(jì)算機(jī)完成這些任務(wù)，那可就不是一位教師力所能及的事了。
一些學(xué)校的教師認(rèn)為，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，為了達(dá)到這個(gè)目的，上課時(shí)就不再使用黑板板書(shū)，而是將一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT課件，一堂課從開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生一直處于一個(gè)光線(xiàn)刺眼的環(huán)境中，且不說(shuō)這樣做直接損害了學(xué)生的視力，這樣做也不符合教育學(xué)、心理學(xué)的要求，更無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用
1、提高自己的計(jì)算機(jī)使用能力，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)切切實(shí)實(shí)地進(jìn)入課堂。
首先應(yīng)該更新自己的教育觀(guān)念，努力學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，不斷提高理論水平，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開(kāi)教育理論，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。從理論模式到技能方法不斷的熟悉，從而可以熟練地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過(guò)程作出正確的決策和評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、和引領(lǐng)者，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)常在示范課、公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上使用，或者應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí)使用，這是不正常的，它應(yīng)該切切實(shí)實(shí)進(jìn)入到課堂。作為一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該象使用其它教學(xué)方法一樣得心應(yīng)手。
2、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要適當(dāng)、適時(shí)、適量。
當(dāng)有的知識(shí)抽象不易理解；有的脫離生活，學(xué)生沒(méi)有興趣；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易掌握；或者有些資料需要利用計(jì)算機(jī)輔助，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。用逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)造教學(xué)情景，這樣可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀(guān)，突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。
我們要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是十分復(fù)雜細(xì)膩的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及其構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要清醒地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊。 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用應(yīng)把握其整合性和有效性，做好現(xiàn)展和傳統(tǒng)繼承有機(jī)結(jié)合，更好地為提高課堂效率而服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮志偉，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)[J] ， 中文信息處理 ， 1994（11）。
[2] 盧世偉 ，CAI是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑[J] ，課程教材 教法 ， 1994（6）。
[關(guān)鍵字]計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；組件
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并得到深入的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不但是一門(mén)課程，作為教學(xué)媒體、教育管理的有力工具正逐漸發(fā)揮重要的作用。它促使現(xiàn)在的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)形式，課堂教學(xué)組織，以及教學(xué)思想與理念都發(fā)生了很大變化。由此產(chǎn)生了一門(mén)新的教學(xué)方式——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它綜合了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)形式。然而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為教學(xué)中的一件新形式，在發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。下面就我在教學(xué)和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法：
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用和地位
信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷更新與崛起， 使計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，它帶來(lái)教育教學(xué)的重大變革。這些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段徹底改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。首先，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不但能替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且它能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)根本無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式與手段以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。例如：多媒體教學(xué)。它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，采用聲音、文字、幻燈、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視短片等多媒體技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)方式可以展示文本資料、插入各種圖片、播放動(dòng)畫(huà)、影像等，可以一下子就抓住學(xué)生們的視線(xiàn)，將他們置身于輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它的信息量大、速度快、范圍廣，教學(xué)形式以及表現(xiàn)手法多樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純地對(duì)于語(yǔ)言文字的描述；多媒體的使用大大節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，特別是節(jié)省了繪制圖形的時(shí)間以及例題的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使課堂時(shí)間得到了充分的利用，提高了教學(xué)效率。
另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，可以使教師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)特的一面。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)軟件為載體的教學(xué)，這種方式使它容易傳播，從而成為教學(xué)方法變革的巨大動(dòng)力。我們有理由相信計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分必將體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。
然而，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法還是有關(guān)系的。傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式是經(jīng)過(guò)多少代教育工作者的辛勤努力和智慧總結(jié)出來(lái)的，而且也是一套行之有效的方法，我們不能夠、也不應(yīng)該全盤(pán)否定。計(jì)算機(jī)能夠用于改善、促進(jìn)課堂教學(xué)，卻不可能全部取代其它手段，任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功和教學(xué)智慧。
二、妨礙計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素
1.教育、教學(xué)是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，更多考慮是學(xué)校的檢查和教師的感受，沒(méi)有把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在很多情況下不是為教學(xué)服務(wù)，成為一種真正的教學(xué)需要，而把它當(dāng)成粉飾教師水平的花架子，成為一種時(shí)尚，違背了教學(xué)的宗旨。
3.課件質(zhì)量欠佳。由于教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，只是把傳統(tǒng)的教學(xué)以電子化呈現(xiàn)，在課件上羅列教材的章節(jié)，把板書(shū)搬上屏幕，這樣根本達(dá)不到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)有的效果。
4.每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，如果沒(méi)有注意學(xué)科的特殊性，在選擇多媒體的功能時(shí)沒(méi)有取舍，忽視多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與課件、組件的制作
各種多媒體教學(xué)課件已經(jīng)成為教師講課的重要手段和主要工具。目前，各類(lèi)學(xué)校針對(duì)各種學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況，自主開(kāi)發(fā)了不少適應(yīng)本學(xué)科的一些課件，解決了一些教學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題。但是，創(chuàng)作多媒體課件需要各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教育學(xué)、心理學(xué)和不同年令學(xué)生的接受能力等多方面的知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，包括：如何對(duì)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體的信息進(jìn)行處理，而且，大家都是針對(duì)某一個(gè)學(xué)校的某個(gè)學(xué)科按章節(jié)設(shè)計(jì)課件，這樣，往往只考慮某學(xué)校的要求和特點(diǎn)，使得課件的通用性、可移植性不強(qiáng)。這是很常見(jiàn)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)靠的是運(yùn)行教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件、組件就是針對(duì)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。
課件是以老師為主要使用者，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它完成的是完整的一堂課的教學(xué)任務(wù)，它具備完整的教學(xué)功能。例如：示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師是主體，既操作、使用課件，同時(shí)又組織課堂教學(xué)。由于上述課件的特性，如果使用不當(dāng)，教師就如同電影院的放映員，學(xué)生則被動(dòng)的成為觀(guān)眾。這樣就不能夠充分發(fā)揮教師、學(xué)生應(yīng)有的作用。
組件是把學(xué)科當(dāng)中有代表性的內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以講解一個(gè)問(wèn)題、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)、模擬一個(gè)過(guò)程、回顧一段歷史、一個(gè)實(shí)際操作場(chǎng)面的展示、一個(gè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。它獨(dú)立、有代表性，容積小，效果豐富，組件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具，它的可移植性使教師可以自由的選擇，以配合教學(xué)的需要。
綜上所述，課件、組件各有所長(zhǎng)；各有其用途。教師應(yīng)多開(kāi)發(fā)一些通用的、應(yīng)用廣泛的、規(guī)模較小的組件，以利于推廣使用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效益。另外，開(kāi)發(fā)的軟件要體現(xiàn)“不可替代”的原則。也就是在傳統(tǒng)教學(xué)手段中無(wú)法或很難做到，因此，選擇什么內(nèi)容來(lái)做就顯得猶為重要。
總而言之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還需要不斷的探索、不斷的嘗試、不斷的學(xué)習(xí)。對(duì)于如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的問(wèn)題上還有各種不同的見(jiàn)解。面對(duì)各種不同的觀(guān)點(diǎn)，我們要集思廣益，摸索出一條適合實(shí)際情況的路子來(lái)，努力把對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工作推向更高的層次。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 作用和地位 問(wèn)題及對(duì)策 展望
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效果，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳輸方式，打破原有教學(xué)體制的束縛，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生并逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種嶄新的技術(shù)。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的含義
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction or CAI) 是把計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué) (人――機(jī)對(duì)話(huà)式) 及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段各院校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重點(diǎn)就是開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的課件，將其應(yīng)用于教學(xué)，并不斷研究其規(guī)律，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮更大的作用和優(yōu)勢(shì)。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用
在當(dāng)今社會(huì)正隨著各種新技術(shù)的涌現(xiàn)而邁向信息時(shí)代的時(shí)候，人們接受知識(shí)的方式也發(fā)生了重大改變，對(duì)教育也提出了更高的要求，從而具有更多高新技術(shù)成分的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)愈發(fā)顯示出它在教學(xué)中的重要性。
1）人機(jī)交互，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性特點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)交互，為教學(xué)提供良好的環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制上有了很大的主動(dòng)性。
2）視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記憶25%；如果同時(shí)使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容65%。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以為教師的講解配以聲音和圖像，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同參與，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策
目前眾多院校在CAI方面進(jìn)行了非常可貴的嘗試和研究，也取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果。但不得不承認(rèn)，CAI的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，在不少方面還存在著問(wèn)題。
1）為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
作為一種新興的教學(xué)模式，很多教師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，但大多數(shù)教師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過(guò)是用多媒體課件代替課堂板書(shū)罷了。由于大多數(shù)教師是采用一個(gè)課件進(jìn)行整堂課的教學(xué)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)意外，課堂教學(xué)就無(wú)法順利開(kāi)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用反而讓教學(xué)失去了應(yīng)有的靈活性，這與開(kāi)發(fā)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷背道而馳。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，用以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率的。歸根結(jié)底，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與投影、幻燈片和掛圖一樣，是一種教學(xué)工具，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。教師應(yīng)該把它作為一種具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的教學(xué)工具，有效地融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。
2）用多媒體課件代替教師講解和學(xué)生的思維及參與
常見(jiàn)的CAI多媒體課件大都側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，把教學(xué)中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，理性的化為感性的。原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西也都一應(yīng)俱全地體現(xiàn)到課件中來(lái)，多媒體課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書(shū)的角色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了“教師à課件à學(xué)生”，割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助功能，處于主導(dǎo)地位的仍是教師，因此，充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)作用才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。
3）片面追求多媒體課件“花哨的技術(shù)含量”
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多教師希望多媒體課件“花哨”一點(diǎn)，“好玩”一點(diǎn)。但那些所謂的“高技術(shù)含量”課件，不僅會(huì)讓教師感到手忙腳亂，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力。另外，制作這些“高檔次”的課件，需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這就意味著教師要投入大量的時(shí)間和精力。教師把大量的時(shí)間和精力投入到課件的制作上，就不能把主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)上來(lái)，甚至更無(wú)法顧及教學(xué)研究，教學(xué)也就自然無(wú)法達(dá)到良好的效果。
四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的展望
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂已經(jīng)成為歷史必然。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)理念及形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，乃至教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是進(jìn)行教育教學(xué)體制改革的制高點(diǎn)和突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);輔助教學(xué)
Computer Aided Istruction Initial Exploration
Zhang Jian
(Shijiazhuang Science&Information College,Shijiazhuang050000,China)
Abstract:Computer aided instruction,CAI in short,which is the key point and the breach for conducting system reformation of education and teaching.Meanwhile,it is also the necessary way to achieve the modernization of education.It is an important task in the research of edicational pattern to command the CAI mode well.
Keywords:Computer;Adied instruction
隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用,以及儲(chǔ)存信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式,它有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì),但在運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)到它只是一種教學(xué)手段,必須服從和服務(wù)于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等的需要。
然而,在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)。計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中是一種教學(xué)工具,其應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的,而CAI課件的演示僅僅是一個(gè)方面;由于教學(xué)課件固有的某些缺陷,使很多課件不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要。
雖然CAI有著許多突出的特點(diǎn),并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷,不難發(fā)現(xiàn):如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開(kāi)發(fā)上,就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來(lái),甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開(kāi)課、觀(guān)摩課來(lái)進(jìn)行教學(xué),裝點(diǎn)一下門(mén)面的這類(lèi)情況。其實(shí),我們認(rèn)為教師最主要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。需要指出的是這里所說(shuō)的“軟件”并不是指一個(gè)具體的課件,而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件,包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。
計(jì)算機(jī)和教師究竟誰(shuí)處于核心位置?答案誰(shuí)都應(yīng)該清楚。我們首先要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助功能,處于主導(dǎo)地位的仍是教師,因此充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)中的能動(dòng)作用才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。作為一種教學(xué)媒體,計(jì)算機(jī)與其它教學(xué)媒體(如黑板、投影儀、電視機(jī))沒(méi)有什么不同,只是一個(gè)輔助工具。作為一種工具,首先應(yīng)具有易用性和可選性。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學(xué)過(guò)程,任何教育工具都只能作為知識(shí)的載體,而知識(shí)的傳承只能由人來(lái)完成。如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),CAI就無(wú)從發(fā)展,甚至可能被扼殺,CAI的生命力在于能延伸教師表達(dá)能力,充分發(fā)揮教師的作用,也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這才是CAI的發(fā)展方向。
由于,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)剛起步,問(wèn)題在所難免。但是我們不能只看他的缺點(diǎn),在看到它的弱勢(shì)的同時(shí),還要發(fā)現(xiàn)其積極的方面,這樣,我們才能有效地去運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助我們真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)。那么,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到底有什么優(yōu)點(diǎn)呢?我們?cè)鯓硬拍荛_(kāi)展好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作呢?
1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用,補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。
2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能化靜為動(dòng),增強(qiáng)動(dòng)感,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化,靈活而多變。
4.能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn),實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)人機(jī)交互,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點(diǎn),也是當(dāng)今教育技術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題,這項(xiàng)工作的開(kāi)展將豐富教育的技術(shù)手段,給現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)提供更加有力地支持。所以我們應(yīng)該積極主動(dòng)的從正面去發(fā)展和推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。
首要任務(wù)就是提高教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平。教師只有在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,才能更好地去教書(shū)育人,才能更好地做一名合格的人民教師,才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立于不敗之地。
其次教師需要通過(guò)種種途徑廣泛搜集各類(lèi)新式教學(xué)軟件。社會(huì)在不斷地變化,技術(shù)在不斷地更新,計(jì)算機(jī)硬件與軟件都在不斷地升級(jí)換代,陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)工作的需要。當(dāng)然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實(shí)際,制作適合自己品味的教學(xué)軟件,以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
總之,CAI教學(xué),可把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,借助于多媒體的優(yōu)化組合,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化,提高了教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方興未艾,充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面,使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷,朝著更為廣闊的方向發(fā)展是我們當(dāng)代教育使者的主要任務(wù)。
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，我們卻遭遇了很多問(wèn)題，如大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平有限、教學(xué)課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做出展望，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何積極有效地使用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；重要性；存在問(wèn)題；解決辦法
中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-01
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能[1]，影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，其重要性越
發(fā)凸顯：
1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，借助直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的視聽(tīng)畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)獲得的新知識(shí)有更直接的認(rèn)識(shí)[2]。這種刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。這大大異于傳統(tǒng)
的教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的情景。教學(xué)內(nèi)容不再只依靠教師口頭描述，使得學(xué)生就能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加全面的掌握。而且，學(xué)生還能編寫(xiě)多媒體軟件，參與教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用
2. 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感因素，加深學(xué)生的知識(shí)印象?？s短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，增加了教
學(xué)容量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源共享，使得教師避免了重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省出時(shí)間制作更加精良的教學(xué)文件，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用改變了班級(jí)授課制的教學(xué)模式和單一的教學(xué)環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，使教師和學(xué)生面臨一種全新的教學(xué)交互過(guò)程，大大提高了教學(xué)速度。教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在這種交互過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各種缺點(diǎn)漸漸顯露，這就要求我們面對(duì)各種問(wèn)題提出明確、對(duì)應(yīng)的解決辦法：
1. 某些教師計(jì)算機(jī)能力有限
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者。引導(dǎo)得法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師要負(fù)責(zé)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選
擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，創(chuàng)建出生動(dòng)活潑的模擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣。這就對(duì)當(dāng)前的教師隊(duì)伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識(shí)的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術(shù)，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學(xué)。
2. 教學(xué)課件的靈活針對(duì)性不強(qiáng)
傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是固定設(shè)置的，教材、知識(shí)點(diǎn)由教學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編訂。教師只負(fù)責(zé)傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教師變成了教材的開(kāi)發(fā)者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資料共
享平臺(tái)，整合各類(lèi)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多媒體資料。而不同的班級(jí)、學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過(guò)程中，能夠針對(duì)各
班學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力，設(shè)計(jì)出符合各班學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的、獨(dú)特的教學(xué)課件[3]。真正做到“教材”圍繞學(xué)生，教學(xué)因材施教。
3. 教師應(yīng)克服對(duì)其過(guò)度依賴(lài)
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)工具由傳統(tǒng)的黑板、粉筆變成了計(jì)算機(jī)、投影儀。這些東西價(jià)值昂貴、搬運(yùn)不便，且容易受到各種不可預(yù)計(jì)的因素的影響，比如電力供應(yīng)、教室設(shè)備、系統(tǒng)流暢性、資料存儲(chǔ)
等，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一。所以，我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)、服務(wù)師生的時(shí)候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學(xué)效果，甚至進(jìn)行了重復(fù)勞動(dòng)。這樣難免會(huì)影響教師運(yùn)用多媒
體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，努力讓教學(xué)軟件適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)教學(xué)軟件。
隨著計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入課堂已經(jīng)成為必然性，教育技術(shù)化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)造有針對(duì)性的、豐富多
彩的教學(xué)形式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教師的地位始終不能被計(jì)算機(jī)所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個(gè)體，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)
學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的交流，還有情感的交流。所以計(jì)算機(jī)它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。
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摘要：教育現(xiàn)代化是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是近年發(fā)展起來(lái)的一種嶄新技術(shù)，是進(jìn)行教育教學(xué)體制改革的制高點(diǎn)和突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，分析了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 素質(zhì)教育
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形勢(shì)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率。必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個(gè)別化教學(xué)能力，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。那么計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到底有什么優(yōu)點(diǎn)呢?
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果好
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫(huà)面及畫(huà)面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀(guān)性不足的缺陷。
二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問(wèn)與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿(mǎn)，這在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。
三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂(lè)
