時間：2022-02-15 08:48:22
序論：在您撰寫數(shù)字化教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化/直觀化/運用/拓展
數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。
那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化
聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學(xué)習(xí)中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識和客觀評價能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達(dá)。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時間點，把前后波形進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標(biāo)出時間點供學(xué)生參考使用，這會使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學(xué)生而言，更難解決此時的音準(zhǔn)問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
3．把舞臺表演引入聲樂教學(xué)在有條件的單位，可在計算機上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過程適時地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化/直觀化/運用/拓展
數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化
聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學(xué)習(xí)中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了。總的說來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識和客觀評價能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達(dá)。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時間點，把前后波形進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標(biāo)出時間點供學(xué)生參考使用，這會使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學(xué)生而言，更難解決此時的音準(zhǔn)問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
3．把舞臺表演引入聲樂教學(xué)在有條件的單位，可在計算機上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過程適時地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。
1.問題提出的背景
多年來，我們努力推動應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識等問題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源時往往費時費力，收效甚微，存在著較多的無效勞動，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個問題的關(guān)鍵。
為解決這個問題，我們開展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進(jìn)信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，效果明顯。
2.“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的定義
“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過篩選、加工形成的一個主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登錄這個網(wǎng)站，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點和難點的實效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革起了催化劑的作用。
二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項目分析
“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。
主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識拓展6個欄目。拓展欄目包括：“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見、在線答疑和在線測試”3個欄目。
主題資源網(wǎng)站的建站思路實現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動手練習(xí)操作的小軟件平臺，如仿真實驗室、實驗天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議來組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議開展自主性探究學(xué)習(xí)。
以高中化學(xué)《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置(如圖1所示)。
1.教學(xué)設(shè)計模塊(如圖2所示)
該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學(xué)建議”“教學(xué)目標(biāo)”“重點難點”5部分。這5部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫的，經(jīng)過相關(guān)評審后上傳的資源和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。
其中教案模塊包含了在各級評選中獲獎的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時參考，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫寫的無效勞動，提高了工作效率。
2.“課件”模塊(如圖3所示)
“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發(fā)的。特別適合于教師備課時參考，上課時應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個模塊的內(nèi)容。
3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)
這個模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實際教學(xué)的題庫，提高了工作的時效性。
4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)
這個模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及的各類圖片、視頻、動畫、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實用，具有很高的參考價值。
5.“示范課例”模塊(如圖6所示)
“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實錄，供教師觀摩參考。
6.“知識拓展”模塊(如圖7所示)
該模塊就是將涉及本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來，供師生參考，對提高師生的知識面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。
7.“自主學(xué)習(xí)”模塊(如圖8所示)
該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。
8.“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊
這個模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計，對教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。
9.“在線測評”模塊(如圖9所示)
“在線測評”模塊中設(shè)計了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的測評題庫系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測評對知識的掌握情況。
10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)
這個模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺，實現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動，效果較好。
三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用
1.備課流程
主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。
教師備課時的流程是：
第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點難點”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案(如圖11所示)。
2.教師如何在課堂教學(xué)中使用主題資源網(wǎng)站
在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。
第二類是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站(如圖12所示)。
第三類是計算機網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對于交互性強的教學(xué)內(nèi)容可安排在計算機網(wǎng)絡(luò)教室人手一機進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時教師可以通過網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”欄目來組織教學(xué)。“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點，在每個教學(xué)結(jié)合點上突出4個基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預(yù)期達(dá)到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)；四是要列出各個教學(xué)結(jié)合點使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測試反饋等，實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
3.及時更新的教學(xué)反思
在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊我們還設(shè)置了互動平臺，教師上完課后可以將課后反思，及時上傳到該平臺上共享，實現(xiàn)了教學(xué)反思的適時互動。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖13所示：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議進(jìn)行?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航(介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備)、課堂學(xué)習(xí)(介紹如何通過本網(wǎng)站資源開展學(xué)生自主學(xué)習(xí))、拓寬學(xué)習(xí)(如何開展課后拓寬或活動探究)等，同時“在線答疑、在線測評”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時得到反饋評價，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評價，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如圖14所示，學(xué)生如果選擇組裝實驗裝置，那么他可以進(jìn)入“實驗天地”，自己模擬組裝實驗裝置。
四、注意的問題及存在的不足
(1)建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強合作、分步實施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動。
(2)制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對性不夠，不能適應(yīng)教育教學(xué)的實際需要。
(3)如何做到主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用同步協(xié)調(diào)發(fā)展是影響主題資源網(wǎng)站健康發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)由相關(guān)的政策措施來保證。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí):“學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立探究問題……敢于提出獨立的見解．”取之不盡的網(wǎng)絡(luò)資源、簡便易學(xué)的教學(xué)軟件、超級強大的網(wǎng)絡(luò)平臺為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，提供了數(shù)學(xué)實踐的活動平臺．可以這么說，數(shù)學(xué)的數(shù)字化教學(xué)適應(yīng)信息時代對人才的需求，順應(yīng)教育信息化與教育現(xiàn)代化的時代潮流．教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源自主探索自行解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，開展研究性學(xué)習(xí)．如學(xué)習(xí)“立體圖形”時，教師可以提前制作“生活中的立體圖形”網(wǎng)頁，課前布置學(xué)生自主上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，獨立搜集信息，整理信息．通過觀察、猜測、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，能較為簡便地理解和掌握幾何形體的相關(guān)概念，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成幾何形體模型的過程，并在這一學(xué)習(xí)過程中，充分感受空間形體之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念．在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大屏幕上演示一些生活中常見的立體圖形，讓學(xué)生看看、瞧瞧:“視屏中，有沒有大家熟悉的立體圖形?它們蘊含著哪些圖形知識?”
在出示課題“生活中的立體圖形”之后，引導(dǎo)大家進(jìn)入“生活中的立體圖形”網(wǎng)站．在接下來的探究過程中，教師讓學(xué)生從立體圖形的特征、立體圖形的形成、生活中的圖片、立體圖形的分類以及探究與練習(xí)等五個方面來學(xué)習(xí)，并通過“立體圖形展開圖”、“立體圖形三視圖”、“立體圖形自學(xué)天地”及“趣味立體圖形”等各類板塊拓展研究學(xué)習(xí)的范圍．1．立體圖形的特征:通過點擊每個圖片可以了解是哪種立體圖形，它具有哪些特征．網(wǎng)頁瀏覽過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得新知．2．立體圖形的形成:這是本堂課的重點與難點，學(xué)生通過網(wǎng)站中的立體圖形形成的動畫，對立體圖形的形成有了直觀形象的了解．3．生活中的圖片:展示建筑、家具、食品各種物體的圖片，通過欣賞，引導(dǎo)思考，讓大家知道屬于哪類立體圖形．4．立體圖形的分類:通過對立體圖形的比較，讓學(xué)生給它們分類．5．練習(xí)與探究:教師預(yù)設(shè)特定的問題，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，探究問題，以小組為單位完成練習(xí)．教師可以通過切換演示及利用BBS校園論壇等手段進(jìn)行信息多向交流．6．知識拓展:通過“立體圖形展開圖”、“立體圖形三視圖”、“立體圖形自學(xué)天地”及“趣味立體圖形”等學(xué)習(xí)板塊拓展研究范圍．
為進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)理念，彰顯數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以適當(dāng)?shù)財U大研究性學(xué)習(xí)的范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，以論壇、BBS、QQ群等媒體形式有效地實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向信息交流，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果．計算機不僅幫助學(xué)生形象直觀地從動態(tài)圖形中理解高度抽象的數(shù)學(xué)思想方法、理解數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識，而且可以改善認(rèn)知環(huán)境，使數(shù)學(xué)對象直觀化、形象化．提高了課堂教學(xué)效率，并且教學(xué)效果十分明顯，更重要的是為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了數(shù)學(xué)實踐活動的平臺．
總之，在數(shù)字化教學(xué)的語境下，數(shù)學(xué)知識的多元化表達(dá)，可以最大限度地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，有力地支持學(xué)生的學(xué)和教師的教，使高水平的、深層次的數(shù)學(xué)思維活動更有支撐力．在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，駕馭計算機輔助教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，使高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以落實，盡顯現(xiàn)代教學(xué)的風(fēng)采．
作者：張鎖金 單位：江蘇省昆山市玉山中學(xué)
隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，“數(shù)字化教學(xué)”應(yīng)運而生，而且發(fā)展迅速，掀起了一場靜悄悄的教學(xué)革命?！皵?shù)字化”的到來為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇，它沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念與教育方法，同時也挑戰(zhàn)著教師駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)信息的能力。
一、數(shù)字化課堂帶給我們的震撼
1.課前預(yù)習(xí)更有針對性
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)，所以預(yù)習(xí)的重要性不言而喻?？墒乾F(xiàn)實中又是怎樣的呢？老師往往是口頭說說，沒有給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，即使有的老師給了學(xué)生具體預(yù)習(xí)的要求，但是如何保證課前檢查又是一大難題，所以學(xué)生在一定程度上將預(yù)習(xí)的目的簡化、易化、甚至淡化了。
所以我們語文組在備課時，大家想在這個方面有所突破，要求教師預(yù)先把預(yù)習(xí)的具體要求明確給學(xué)生：①上網(wǎng)搜索信息，②在已學(xué)課文中篩選信息，③修改學(xué)生作文片段，為了能讓預(yù)習(xí)作業(yè)呈現(xiàn)出連貫性，所以教師務(wù)必在課前把預(yù)習(xí)要求做成ibooks，在iTunes上，學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)習(xí)小組，先自行完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上在線討論，教師此時也同時在線，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，方便及時調(diào)整教學(xué)重點。
2.課堂互動更有實時性
“聽說讀寫”是語文課堂的基本元素，尤其在一節(jié)作文修改課中“說和寫”的部分尤其突出，但是傳統(tǒng)的課堂，教師不可能關(guān)注到所有孩子的“說和寫”，畢竟課堂時間有限，教師也很難在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
但是有了數(shù)字化平臺的支持，教師就能輕松解決這一問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時，組長可以使用ipad中的印象筆記，把討論中有價值的部分記錄下來，這樣當(dāng)全班交流時，不再是活躍孩子的天下，而是人人都要參與其中，人人都要說出自己的想法。同時在交流修改作文環(huán)節(jié)中，教師可以運用Educreations軟件，及時把學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行拍照，展示在大屏幕上。
這樣的效果，對學(xué)生而言更直觀，更有時效性。學(xué)生的參與度也會大大提高，一改過去作文修改課沉悶的特點。
3.課后學(xué)習(xí)更有延續(xù)性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往課后就是布置幾道練習(xí)題，算是對課堂進(jìn)行了鞏固。然而課文后面的思考練習(xí)題卻不能體現(xiàn)因人而異的原則，缺乏靈活性。
但是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒有因為課堂教學(xué)的暫停而停止，甚至還給學(xué)生提供了更有利于延伸的學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂里完成的情況，給不同層次的學(xué)生留出學(xué)習(xí)要求，它充分尊重不同個性和不同層面的學(xué)生的需求，有力地促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的形成、語文素養(yǎng)的提高，符合語文新課標(biāo)的課改理念，對陶冶學(xué)生、張揚個性、完善和發(fā)展自我，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效、長效。
二、數(shù)字化語文學(xué)習(xí)方式的變革意義
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生快樂情趣，有利于全面提升語文素養(yǎng)
按照教育心理學(xué)規(guī)律，越是多種感官的綜合刺激，越有利于知識的獲取和保持，也越能引起學(xué)習(xí)者的注意力與學(xué)習(xí)興趣，反之則易產(chǎn)生疲勞、困倦、厭煩等不良情緒?，F(xiàn)在數(shù)字化的語文教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生自己實踐、參與、討論、探究的機會，使知識變得更生動，更鮮活，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，同時學(xué)生有選擇不同的學(xué)習(xí)資源的權(quán)利，課堂也給學(xué)生展示預(yù)留了相應(yīng)的空間。
2.增大了學(xué)習(xí)的容量，加快了教學(xué)節(jié)奏
數(shù)字化語文學(xué)習(xí)時的知識、思想呈現(xiàn)出博大、密集和豐厚的境界，同時學(xué)生的積累也變得豐厚。課堂上老師只是提供一個提綱，而具體的內(nèi)容則需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流構(gòu)建完整。這樣的學(xué)習(xí)方式勢必比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加。
3.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞 藥理學(xué) 數(shù)字化教學(xué)
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
Discussion on Pharmacology Digitalized Teaching
CHEN Xi, CHEN Jianping
(Pharmacy Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan, Sichuan 614000)
AbstractPharmacology is a strong practical and applied bridge discipline, which is closely connected with clinical and needs to keep in practice to explore pharmacology teaching methods. A digitalized teaching combined multimedia teaching model and network teaching platforms improved the pharmacological theoretical and practical teaching.
Key wordspharmacology; digitalized teaching
教育的數(shù)字化建設(shè)是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的既定方針。數(shù)字化教學(xué)發(fā)展至今已初具規(guī)模， 主要表現(xiàn)在兩大方面：一是學(xué)校規(guī)模的擴大和在校學(xué)生人數(shù)的增加，給高等院校的教育教學(xué)帶來很大的負(fù)擔(dān)，要滿足了人民日益增長的教育需求，必須以數(shù)字化教育為出路；二是以計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為核心的添置和更新，使得數(shù)字化教育成為可能。隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)， 各高等院校不僅搭設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)， 而且相繼建立了校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)， 開展多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。①
藥理學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生了解藥物的分類，不同藥物的作用機制、臨床用途、不良反應(yīng)和禁忌癥，從而指導(dǎo)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生臨床合理用藥，保障患者的生命。而隨著基因組以及后基因組時代的到來，一些重大疾病發(fā)病機理相繼闡明，從而引發(fā)了新型藥物的研制開發(fā)與應(yīng)用，將為人類的健康做出更大的貢獻(xiàn)。面對當(dāng)前藥理學(xué)的發(fā)展形勢，怎樣進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，是擺在我們面前的重要任務(wù)。而數(shù)字化教學(xué)不僅是一種行之有效的方法，也是一種趨勢。②目前，數(shù)字化技術(shù)已在全國各醫(yī)藥院校的教學(xué)改革中得到應(yīng)用，表現(xiàn)出強大的活力。
通過精品課建設(shè)，我院藥學(xué)教研室建設(shè)了藥理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺。我們充分利用資源，自己開發(fā)了藥理學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)用于理論課與實驗課的教學(xué)以及學(xué)生科研實踐能力的培訓(xùn)；創(chuàng)建了藥理學(xué)精品課網(wǎng)站，學(xué)生可以通過該網(wǎng)站完成課外學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，并可利用復(fù)習(xí)測試題及與教師互動從而查漏補缺，使教師和學(xué)生能更好的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。目前，我們已經(jīng)實現(xiàn)了藥理學(xué)理論課的全數(shù)字化教學(xué)，并在實驗課中部分運用了數(shù)字化技術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。
1 數(shù)字化技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
相比醫(yī)學(xué)的其它課程而言，學(xué)生普遍覺得藥理學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象且并不按照人體各系統(tǒng)來編排，與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床課程聯(lián)系不夠緊密，難以記憶。而通過數(shù)字化模型，運用三維立體動畫來演示藥理學(xué)知識，充分發(fā)揮對視覺與聽覺的刺激，能把復(fù)雜難懂、抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是藥物的作用機理、臨床應(yīng)用以及不良反應(yīng)等內(nèi)容，直觀、形象、生動地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，提高了學(xué)習(xí)效率。如講授利尿藥的作用機制及臨床用途時，利用數(shù)字化動畫，先演示在尿生成的各個階段的所發(fā)生的生理活動；然后分別動畫演示高效能能利尿藥在髓袢升支細(xì)段，中效能利尿藥在遠(yuǎn)曲小管，低效能利尿藥在遠(yuǎn)曲小管和集合管起到利尿作用的機制，最后結(jié)合各種水腫患者使用利尿藥的錄像說明各類利尿藥的臨床用途、治療效果和不良反應(yīng)。這樣學(xué)生能夠更好的產(chǎn)生直觀的感覺，也更容易理解與記憶。
1.2 更好利用時間，增加臨床信息
課堂上運用網(wǎng)絡(luò)，教師可以對藥理學(xué)知識拓展和深入，并可適當(dāng)加入當(dāng)前藥物臨床使用的最新進(jìn)展等，提高單位時間的信息量，開拓學(xué)生的知識面，從廣度和深度上來講都使教學(xué)提高到一個新的水平。課堂上教師介紹藥物時，可增加一些關(guān)于藥物臨床應(yīng)用的信息。喹諾酮類抗菌藥為例，其從發(fā)現(xiàn)至今僅有50年時間，但由于人們對它的濫用，耐藥菌株迅速增加，使得該類藥物抗菌治療上的使用價值日趨下降，令人十分擔(dān)憂。也可以結(jié)合當(dāng)前的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、護理學(xué)熱點問題展開討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我國的醫(yī)療制度改革對藥學(xué)工作的影響及超級細(xì)菌的耐藥性等。這樣，在課堂上理論聯(lián)系實際，穿插藥物與疾病的研究現(xiàn)狀內(nèi)容，增強藥理學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課的聯(lián)系，更好地發(fā)揮藥理學(xué)作為基礎(chǔ)課與臨床課之間的橋梁學(xué)科的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 數(shù)字化在藥理學(xué)實驗中的運用
數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)主要是訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用和完成科學(xué)實驗的綜合能力，可以同時測量多個參數(shù)，由計算機對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和處理后，對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行多種方式顯示，故隨機誤差產(chǎn)生的相對幾率要小些，當(dāng)然這也取決于所用數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)的精度。數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)是集多個實驗為一身，只是采用不同的傳感器就可以完成不同的實驗，其通用型更強些。③
藥理學(xué)實驗主要以動物實驗為主，以前需要一大堆實驗儀器如放大器、示波器、記錄儀等，使用起來很繁瑣；而動物實驗具有偶然性，一旦學(xué)生操作錯誤，則實驗難以完成。而通過數(shù)字化實驗教學(xué)，可以同時連接多個不同的傳感器到計算機上，同時完成心跳、呼吸、血壓等多種生理信號的采集、記錄和分析處理，從而提高了實驗效率。而計算機可以對這些實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行實時測量，在實驗過程中就完成各種統(tǒng)計分析，得出多種生理指標(biāo)，從而依據(jù)正常值或范圍，對實驗結(jié)果進(jìn)行討論與分析。通過實踐，學(xué)生可以自行組合不同的實驗項目，設(shè)計并完成實驗，可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新能力。而多媒體仿真技術(shù)和仿真模型可以使學(xué)生反復(fù)操作，糾正實驗誤差，得到直觀影響。
1.4 提高學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)習(xí)動力
在課堂上采用數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生可以通過分組病案討論、模擬操作等方式更好地參與到教學(xué)活動中來，在課堂上與教師形成教與學(xué)的互動。從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過網(wǎng)上的藥理學(xué)教學(xué)課件和習(xí)題等資料，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以收集學(xué)生的反饋信息，從中可以得到新的啟發(fā)，做到教學(xué)相長。我們還在網(wǎng)上建立藥理學(xué)試題庫，學(xué)生可進(jìn)行自我測試，從而了解自己的能力，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
數(shù)字化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)仍然是使學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)然，數(shù)字化教學(xué)可以很好的利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，而由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的優(yōu)勢， 使得數(shù)字化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)相比更側(cè)重于：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力， 提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)；對學(xué)生情感、態(tài)度、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
然而，在運用數(shù)字化教學(xué)的過程中我們也不可避免地遇到這樣或那樣的問題。
2 數(shù)字化教學(xué)中引起的思考
2.1 信息量過大，學(xué)生難以消化
在數(shù)字化課堂教學(xué)中，教師節(jié)省了板書，學(xué)生可以下載課件而大量較少筆記。這樣課堂上的時間變得充裕了，而這往往使得教師盲目增大講課的信息量，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。多數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)這樣的教學(xué)強度。實際上，多出來的時間更應(yīng)該用于和學(xué)生的交流：如利用圖像動畫、案例分析等手段鞏固知識點，增強教學(xué)的時效性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是一味的增大信息量。同時，更多的利用分組臨床病案分析、數(shù)字模型模擬用藥等教學(xué)手段也能更好地利用教學(xué)時間，達(dá)到教學(xué)和臨床相結(jié)合的效果。
2.2 新的教學(xué)形式，學(xué)生不太適應(yīng)
使用數(shù)字化教學(xué)時，教學(xué)過程從以教師為主體，變?yōu)楹献骰虒W(xué)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。一部分學(xué)生仍然習(xí)慣于上課時關(guān)注教師的活動，而缺乏自我掌控的能力。這樣使得教學(xué)質(zhì)量下降。今后應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有較強的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)習(xí)者能自己管理自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，有較強的自制、自控能力， 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有較高的信息素養(yǎng)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢， 促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)， 學(xué)會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)，學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)， 學(xué)會在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這是信息社會中的基本生存能力。
2.3 數(shù)字化資源庫不夠完善
本院的藥理學(xué)的數(shù)字化教學(xué)平臺還在建設(shè)之中，相關(guān)配套設(shè)施仍不完備。今后，還需要多和國內(nèi)外其他兄弟院校加強共享合作、交流經(jīng)驗、取長補短、相互交流節(jié)儉。在內(nèi)容上和功能上充分考慮本院專業(yè)學(xué)科建設(shè)的特點，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教學(xué)活動為中心，根據(jù)學(xué)科知識點來選擇和組織教學(xué)資源，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的內(nèi)容豐富、形式生動、交互及時的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，應(yīng)使系統(tǒng)具有可伸縮能力和擴展能力，能隨著軟硬件環(huán)境和應(yīng)用需求的變化和學(xué)科、課程的發(fā)展，不斷“內(nèi)化”系統(tǒng)內(nèi)外需求，實現(xiàn)“軟件進(jìn)化”；應(yīng)使系統(tǒng)具有可管理性，具有一定的監(jiān)控和評測機制；應(yīng)保證提供資源的可信度和權(quán)威性，并在此基礎(chǔ)上建成以流動生成、不斷更新為特征的動態(tài)資源庫。④
綜上所述，在藥理學(xué)的教學(xué)中采用數(shù)字化教學(xué)，雖然存在這樣或那樣的問題，但數(shù)字化仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。數(shù)字化教學(xué)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還拓展了學(xué)生的知識面和實踐能力，從而實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、實踐性的職業(yè)技術(shù)型人才。
注釋
①羅虹，王亞平.高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)效果評價的存在問題及對策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010.12.1（6）：1071-1074.
②鄭王巧,原建慧.不同教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的比較[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010.4:110-111.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化
當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一的具體問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。如何加快農(nóng)村小數(shù)教學(xué)改革，數(shù)字化教學(xué)成為一個發(fā)展的趨勢。小數(shù)數(shù)字化教學(xué)將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入課堂教學(xué)中，能有效地化枯燥學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為趣味、具體、動態(tài)的內(nèi)容，一方面為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性，使他們身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力得到提高。
一、農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實踐取向討論
1.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為取向。興趣是學(xué)生進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為實踐導(dǎo)，要求教學(xué)設(shè)計以信息技術(shù)方式提供趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等，再輔以精煉的PPT文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。?.2，1.200，1.200000。小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大?！毙」氛f：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大的。”小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大?！苯處煷藭r如能不失時機提問：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。
2.以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性為取向。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力尤為重要。如教師利用多媒體教學(xué)的融合性教學(xué)二年級上冊《平均分》時，可提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”教師進(jìn)一步說：“還有一個條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特?！睂W(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作，學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的過程中，學(xué)生思維的獨特性品質(zhì)得到了發(fā)展。
3.以優(yōu)化課堂教學(xué)有效性和時效性為取向。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點。教師若能利用數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，可以減少或者避免這些問題。事實上，數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，當(dāng)運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，由于有了對比與反復(fù)演示，教學(xué)效果就會好得多。
4.以擴充小數(shù)課堂教學(xué)容量為取向。決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化教學(xué)在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對知識的理解過程，進(jìn)而縮短了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的作用，擴充了課堂教學(xué)的容量。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《梯形面積的計算》一課時，把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率;同時也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
二、加快農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實踐思考
數(shù)字化教學(xué)包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運用，支持實時和非實時交流，拓展了學(xué)科課程教學(xué)時空，極大地增強了農(nóng)村小數(shù)教學(xué)語言表達(dá)的豐富性，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，能用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，由此，數(shù)字化教學(xué)成為學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性培養(yǎng)的有效工具?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。為落實課標(biāo)，我提出以下幾點農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)實踐改進(jìn)的2點建議：
