時間：2022-12-17 11:38:40
序論：在您撰寫網(wǎng)絡教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
自從高校創(chuàng)辦網(wǎng)絡教育以來，帶來了教育理念和教學過程的根本性改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動和知識傳授主要是在教室或?qū)嶒炇?，也就是在現(xiàn)實的物理時空中進行，師生之間、生生之間有著面對面的多維度的密切關聯(lián)，各項交流與信息傳遞都是直接的、即時的和互動的。由于交流便捷，師生之間在課堂教學過程中對于規(guī)范性要求卻相對可以較低，如對教師教學準備充分性和授課講述準確性的要求就沒有在網(wǎng)絡教學中的要求高，因此長期執(zhí)教課堂教學的教師有時不太理解網(wǎng)絡教學對文字材料及表述方法的高精準性要求。網(wǎng)絡教育是在網(wǎng)絡環(huán)境下，教育者與學習者之間通過在網(wǎng)絡空間進行知識學習和交流的一種教學活動，它使教師傳授的知識得到更快更好的普及。網(wǎng)絡教學讓教師從三尺講臺面對面教學轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡虛擬環(huán)境展開教學活動，從以考試為目標的教學轉(zhuǎn)而強調(diào)教學過程、教學支持服務的體系化教學，從群體化教學活動為主轉(zhuǎn)向更加注重學生的個性化學習需求。這些由現(xiàn)代信息技術運用于網(wǎng)絡教育所產(chǎn)生的變化，在高校網(wǎng)絡教學的運作中已經(jīng)逐步被大多數(shù)人所接受。由于教學活動在網(wǎng)絡空間進行，教師跟學生的關系不像在課堂教學中那樣等級分明，師生的互動關系在很多時候更像是朋友、聊友。由于人際交流在網(wǎng)絡教育中缺少了具有真實感的物理時空，人與人之間的表達方式發(fā)生了很大改變，在這種虛擬環(huán)境中要完成好教學工作，參與網(wǎng)絡教育的教師必須對新環(huán)境有一個嶄新的認知。此外，在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，對教師的人格和素養(yǎng)也提出更高要求。雖然師生間不謀面，但卻更加需要教師有著為學生盡職盡責的敬業(yè)精神，尤其是在表達思想和知識的精準性方面，要求教師的責任感更強。由于師生間大多時間無法直接對答交流，再加上網(wǎng)絡傳播的廣泛性和無界性，無論是在課（件）中還是在網(wǎng)絡上，教師都不能隨意傳遞未經(jīng)證實或確定的知識或信息，教師要對自己的文字及語言資源負責任。而在課堂面授教學中，教師幾乎不會遇到追究其在表述上的責任問題。
二、豐富教學設計，助力網(wǎng)絡學習
在傳統(tǒng)教學過程中，課堂是教師施展教學行為的主要場所，教師可以通過語言、形體、表情等各種方式調(diào)動學生的學習興趣和情趣，活躍課堂，完成教學任務。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中學習方式基本上就是自學，也就是基于資源瀏覽的自主學習、伴隨交流和研討的協(xié)作學習。這意味著教師在傳統(tǒng)授課方式時所能施展的教學手段大多要失效，教師需要有新的教學理念、“豐富的專業(yè)知識和大的信息量來滿足學生的求知欲和好奇心”。這一切都需要教師在教學設計和課程安排上進行重大調(diào)整，更多地從學習者的角度去思考和定位教學活動。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師的教學設計和準備工作廣泛而具體，包括從確定適合自學的課程教材起，到電子講稿、課程教學大綱、作業(yè)題（庫）、各種自我評價的在線測試題（庫）、模擬考試（題庫）、各種參考資源等等，努力給學生營造一個寬廣的學習空間和知識空間。由于網(wǎng)絡教育是一種服務性很強的高等教育市場化、大眾化和多樣化辦學模式，師生之間又是通過網(wǎng)絡在異地完成教與學的過程，而參加網(wǎng)絡學習的學生大多學習能力不強，加上教師無法親授指導，學生對于網(wǎng)絡教學資源的完備性要求會大大超過全日制面授在校大學生對教學資源的要求。也就是說，從事網(wǎng)絡教學工作時教師的教學準備和教學過程的工作量要遠遠大于面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的工作量，教師需要更多的資源準備和精力投入。充分的教學設計是有效實施教學過程的起步與保障，教師還需要提供一定數(shù)量的高質(zhì)量課程教學視頻，并根據(jù)學生在網(wǎng)上的學習情況，經(jīng)常性地在網(wǎng)絡教學平臺中跟學生進行互動、交流和答疑解惑，主要包括網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、學習方法和信息查詢與檢索方法指導、網(wǎng)絡教育資源更新、網(wǎng)上作業(yè)及測試批閱等。有時候，針對學生在學習中暴露的典型性問題，可以臨時補充與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的論題，積極引導學生展開討論，利用網(wǎng)絡空間把每一位獨立的、個性化學習的學生凝聚到自己“周圍”，實現(xiàn)有效學習和快樂學習。教師執(zhí)教不僅需要有專業(yè)或課程知識的教學能力，還要具有在網(wǎng)絡空間對學生進行良好組織與管理的能力，整個教學的過程就是一個施行組織和管理的過程。同時，學生在網(wǎng)絡學習過程中也能學會參與組織和提升自我管理的能力?，F(xiàn)代信息技術已經(jīng)為我們提供了許多學習與溝通的工具，教師在教學過程中可以輔以即時聊天、課程論壇、電子郵件、微博、微信等，還可以結(jié)合需要采用個人空間、博客、在線備課等方式拉近與學生的距離，為學生提供更多更好的輔導與交流機會。教師要通過有效的組織與管控，讓各種空間里的教與學有序進行，吸引并留住學生熱情投入到網(wǎng)絡教育的學習環(huán)境中來。
三、運用信息技術，創(chuàng)新資源建設
在網(wǎng)絡教育發(fā)展的進程中，大多數(shù)高校網(wǎng)絡教學在信息技術運用方面取得了一定的成績和經(jīng)驗，培養(yǎng)了自己的師資隊伍，保障了網(wǎng)絡教育教學工作的正常進行。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，PAD或手機的移動學習環(huán)境已基本普及。近年來很多世界著名大學紛紛推出了系列網(wǎng)絡視頻公開課，我國高校每年也在不斷推出網(wǎng)絡精品課程和各種視頻課件，新技術、新方法引領著高校網(wǎng)絡教學模式變革和資源建設創(chuàng)新的方向。“國際MOOC是對網(wǎng)絡課程的挑戰(zhàn)”，它實現(xiàn)的是一體化的網(wǎng)絡課程，即把資源、學習、支持服務、考核與評價、學習監(jiān)控、學習工具等各種資源和教學活動結(jié)合為一體，它還實現(xiàn)了網(wǎng)絡課件制作個性化與批量化的和諧統(tǒng)一，它帶給有不同需求的學習者以多元化的學習方式，讓網(wǎng)絡學習完全走向了社會化。目前，普通高校已有不少教師勇于探索嘗試去學習新的信息技術手段，并在國內(nèi)外的MOOC平臺上了自己的MOOC課程。MOOC也為高校的網(wǎng)絡教育進步與創(chuàng)新提供了契機，反觀長期以來一直依靠網(wǎng)絡和信息技術開展教學活動的各大網(wǎng)院，在這一波信息技術引領下的教學方式革新面前卻顯得不夠踴躍，甚至已經(jīng)落后于普通高校在這方面積極探索和努力實踐的勢頭。網(wǎng)絡教育的整個發(fā)展史，始終是一部基于現(xiàn)代信息技術打造教育的人文史。用技術手段創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，用技術手段部分實現(xiàn)人性化、人文化和智慧化的教學環(huán)境，讓師者和學者都更加便捷和快樂地教與學，這就是網(wǎng)絡教育效能的體現(xiàn)。便于學習、便于記憶、便于分析、便于交流、便于復習、便于鞏固和便于測評的網(wǎng)絡教學資源建設，永遠是網(wǎng)絡教育領域的不懈追求和努力的方向。在當今信息技術快速發(fā)展的社會中，從事網(wǎng)絡教育的教師必須在素質(zhì)提升、知識更新、專業(yè)成長諸方面不斷進步、不斷追求創(chuàng)新，只有這樣，網(wǎng)絡教育才能始終辦出自己的特色，網(wǎng)絡教育的師資隊伍才能真正成為用信息技術打造應用型人才的引導者與實踐者。
四、融入人文關懷，呵護學生成長
蘇德礦教授榮獲2014年第三屆浙江大學“心平杰出教學貢獻獎”一事成為了浙大校園中的美談。雖然他開設的是眾所周知非?？菰锓ξ兜奈⒎e分課程，但在浙大全校教師和高年級本科生及研究生參加的“網(wǎng)絡票選‘心平獎教金’評選活動中，他以3450票穩(wěn)居第一”，并獲得了100萬元獎金。蘇教授有一句名言：“生活就是數(shù)學?！彼€說：“數(shù)學是抽象的，來源是生活的；數(shù)學是枯燥的，應用是廣泛的；推理是嚴謹?shù)模问绞呛苊赖?；?nèi)容是豐富的，題目要常練的；過程是曲折的，樂趣是無窮的；學習是辛苦的，成功是歸你的?！碧K教授總結(jié)的6字真經(jīng)“懂、透、精、趣、情、德”就是他經(jīng)過二十多年教學工作所悟出的“育人心經(jīng)”。一個數(shù)學教授之所以會如此受到學生們的愛戴和尊重，就在于他非常注重人文情懷對于教學過程和教學效果的重要性。而對于完全依靠網(wǎng)絡和視屏進行教學活動的網(wǎng)絡教育來說，天生就容易讓學習變得枯燥和倦怠，讓“孤獨的”學習者們難以持之以恒地堅守，這正是歷代網(wǎng)絡教育工作者始終關心并力圖解決的問題。蘇教授的例子給我們很好的啟迪與展示。而事實上，我們的網(wǎng)絡教育比傳統(tǒng)面對面教育還更加需要融入人文情懷的教學思想。從事網(wǎng)絡教學工作的教師的人文情懷和素養(yǎng)對于知識的傳授以及對學生學習熱情的呵護都是至關重要的，這也正是目前我們大多數(shù)從事網(wǎng)絡教育工作的教師最為缺失而在網(wǎng)絡中學習的學生們又最想得到的東西。沒有良好的人文關懷和情感交流的網(wǎng)絡教育，都不會是成功的網(wǎng)絡教育，在網(wǎng)絡教學過程中任何僵化的和生搬硬套的教學方式都是注定得不到良好效果的。良好的網(wǎng)絡人文情懷不僅僅是讓學習者受益，對于教師自身減輕工作壓力和散發(fā)焦慮情緒、提升個人職業(yè)滿意度和自身價值認同度、提高教學效能也有著很好的幫助作用。因此，教師樹立良好的人文理念與情懷，使網(wǎng)絡教育更加人性化、情景化和生活化，必定是網(wǎng)絡教育改進和發(fā)展的方向，也是網(wǎng)絡教育延續(xù)的生命力。
五、反思教學過程，促進專業(yè)發(fā)展
在知識經(jīng)濟時代和信息化社會，知識的競爭和教學能力的競爭使教師的工作面對許多機遇和挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)帶給了教師新的發(fā)展契機和創(chuàng)新點。目前，高校在網(wǎng)絡教學工作的管理基本上還是停留在以教師完成教學任務為目標、以完成規(guī)定課時數(shù)為計酬標準的狀況，很少有較為妥善的教學質(zhì)量評價和教學效果分析的機制，缺少針對教師個人成長與發(fā)展的良好的評價與激勵方法。因此，從事網(wǎng)絡教學工作的教師應該有內(nèi)在的提升需求和發(fā)展動力，教學工作既是授課，也是自身不斷學習、不斷增加人生價值和對自己再造的發(fā)展過程，是專業(yè)發(fā)展中的一個組成部分，應作為對教學工作自我完善的一個重要環(huán)節(jié)。教師自己應該對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行一定的效果評價和總結(jié)。教師可以通過學生對課程學習過程中的感受和效果的信息反饋，從教學設計和教學實施方法的科學性，學生對課程學習的參與度、熱情度和滿意度，教學過程中師生、生生之間情感交流的持續(xù)度，通過學習后學生提出問題和解決問題的能力提升度等各方面，分析自己的教學優(yōu)勢與不足，不斷改進教學。通過經(jīng)常性地自我評價與逐步完善，可以不斷改進教學工作水平，從而提升專業(yè)發(fā)展競爭力。
根據(jù)我們所使用的《新視野大學英語》教材，我們在給學生講單詞時，首先按照大綱的要求，對每個單詞進行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學習。課前，我們把能歸類的單詞進行歸類，找出共同點。例如，在講解單詞的構(gòu)成時，inspect的構(gòu)成來源于in-(=in，into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”，指檢查、視察;inspectaschool視察學校。再如，dilemma原義:ambiguousposition進退維谷，難處;［根］di-(=two)+lemma進退兩難;搭配主要有beinadilemma在進退兩難中;putsb．inadilemma使某人左右為難。關于固定搭配的例子，如講解engage這個單詞時，講授過程中強調(diào)固定搭配有beengagedtosb．與某人訂婚;beengagedtodosth．被雇傭來做……，beengagedindoingsth．忙于做，從事于(=engagein，engageoneselfin)。每一個單元的單詞都要進行這樣的拆分、組合、聯(lián)想，這樣既節(jié)省了大量時間，學生記憶也備感容易、扎實。
二、實驗方法
1.數(shù)據(jù)來源新生入學后，筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語成績實行分級教學。高考英語成績在120分以上的進入高級班學習;100分以上的進入中級班學習;100分以下的進入基礎班學習，基礎班的學生人數(shù)是600多人。我們對基礎班的學生進行了摸底測試，發(fā)現(xiàn)他們在詞匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段，單詞都是一詞一義，這直接影響到他們的閱讀理解、聽力和寫作的水平，直接導致高考的英語成績低。為了讓他們的英語水平盡快趕上來，我們必須要打破常規(guī)，根據(jù)學生的實際情況，制定一套切實可行的方法。這個方法就是依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，配合教學特點，大幅度擴大學生的詞匯量和加強他們對一詞多義的理解，讓學生的英語水平突飛猛進地提高。2.研究內(nèi)容在教學中，除了所使用的教材外，我們還使用和教材配套的相應的音頻視頻課件，此外還編撰出適合本教材的語料庫。根據(jù)教學大綱的要求，第一學期學生學習詞匯的重點是詞義辨析、習慣搭配、慣用法。按照大綱對學生各學期的要求，我們將第一學期的教學重點定義為:(1)一詞多義。大一的學生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義，詞性比較單一，詞的使用范圍也比較小。。但進入大學后，一詞一義逐漸被一詞多義所代替，詞性不再單一，詞的使用范圍也在擴大。所以，我們在教單詞時不僅要教詞的基本意義，還要讓學生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學一個新詞時，我們要列出所學詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡提供的背景和資料，布置造句練習，通過上下文來記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學期，根據(jù)大綱的要求學習單詞的重點是詞義辨析、習慣搭配、慣用法。在完成了第一學期的詞匯教學任務外，第二學期我們強調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對直接英語詞匯教學而研究的一種比較有效的詞匯學習方法。“詞族”主要指運用現(xiàn)代英語詞匯學和認知語義學領域的相關原理對大學英語大綱中所列詞匯進行科學分類組合。“循環(huán)”主要指運用詞匯半開放、半閉合性質(zhì)以及重復記憶原理對按詞族分類的大綱詞匯進行多次重復記憶。再附以網(wǎng)絡課件中對有些重點詞反復的練習，和每個單元提供的套題，讓學生一周做一套以檢驗實際掌握的情況。實踐證明，詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學生學習中遇到的諸多難題，證實了直接英語詞匯教學的可實施性和相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性。(3)學以致用。到了第三學期，大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點是在應用中記單詞，掌握單詞實際用法。我們在教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，調(diào)整教學方法，就是針對具體情況突出每個單元的重點詞，配合網(wǎng)絡提供的視頻課件，反復強化這些詞的練習。每個單元的題庫中都有大量的詞匯習題，我們要求任課教師每周給學生布置一套題讓學生課下在網(wǎng)上做，不用老師批卷，學生做完點擊提交，網(wǎng)上會自動顯示學生的分數(shù)。這樣堅持做下來，學生都知道要掌握哪些詞，效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學方法。
三、研究結(jié)果
在我們對學生進行的問卷調(diào)查中，82%的學生認為網(wǎng)絡教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的方式非常有效，3%的學生更喜歡傳統(tǒng)的教學方法，15%的學生贊成網(wǎng)絡的自主學習，完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學實踐中，67%的學生表示能很快接受和適應新的教學方法，28%的學生認為對新的教學方法能逐漸適應，還有5%的人有一定困難。而這部分學生大部分來自新疆和地區(qū)?？梢?，實施網(wǎng)絡教學改革，把它應用到構(gòu)詞模式的教學中基本不存在學生難以適應的問題。傳統(tǒng)的大學英語詞匯教學模式都是以“教”為教學過程的中心，教師對學生實行“全程控制”，忽視了學生的認知主體作用。其結(jié)果是學生死記硬背的多，領悟理解的少;被動應付學習的多，自主創(chuàng)新學習的少。而網(wǎng)絡教學有助于學生的個性化學習，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式的時空界限，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間。學生不再受課堂教學時空的束縛，可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡進行自主學習，遇到語言難點還可反復學習，直到弄懂為止。學習的時間機動，可長可短，由自己靈活掌握;學生還可以根據(jù)自己的水平和實際情況從自主練習中選擇不同級別的學習內(nèi)容，可有所側(cè)重地學。學生還可以通過每個單元的測試軟件提供的測驗，了解自己的學習成績和學習中存在的問題，以便及時調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進度，如期達到自己的學習目標。
四、結(jié)語
一一一、實施網(wǎng)絡化教學的目的
一一聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
一一網(wǎng)絡的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學的嘗試，我們在高二年級的部分班級進行了網(wǎng)絡教學實踐。教學內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學生自主學習。
一一二、不同于常規(guī)的教學模式
一一1、教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變
一一網(wǎng)絡教學是在網(wǎng)絡教室進行，整個教室有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機，學生二人一臺計算機，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機，整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠程教育體系、終身學習、社會化學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現(xiàn)在同學們面前，同學們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。
一一2、師生角色的轉(zhuǎn)變
一一作為創(chuàng)新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習，建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
一一網(wǎng)絡教學的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學生。具體內(nèi)容是：（1）在計算機上建立教學主頁。（2）確定教學內(nèi)容，明確教學目標。（3）從教學需要出發(fā)，根據(jù)教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關知識及相關知識應用方面的網(wǎng)站、主頁，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關的網(wǎng)址提供給學生，為學生的認識能力、個好留下發(fā)展的空間。
一一3、教學過程的轉(zhuǎn)變
一一上課時學生進人教師主頁，閱讀本堂教學的目的，內(nèi)容及學習提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進入相關同站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：
（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。(4)適宜個性化學習
一一信息社會的特點是個性化、多樣化。關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡教學充分考慮學生的個體特點，在教學目標規(guī)定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學中，努力滲透“科學、技術、社會”（STS）教育思想。例如在教學中讓學生在線討論一些現(xiàn)實問題，如數(shù)字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪?shù)?，核能——希望還是危險？，反物質(zhì)與未來能源等。讓學生試著運用各種知識，從利益、風險、安全等方面考慮問題，以培養(yǎng)學生科學評價、科學決策的能力。
一一三、結(jié)論與思考
一一通過一段時間的教學，我們在高二年級進行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡教學與常規(guī)教學在知識點的掌握方面作了比較，測試情況如下表：
一一注：理科教改班和文科班沒有統(tǒng)計
一一從統(tǒng)計成績看，網(wǎng)絡教學比常規(guī)教學還略好一些，這就增加了我們擴大實施網(wǎng)絡教學的信心，原先認為網(wǎng)絡教學對學生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，網(wǎng)絡教學同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
一一當然，網(wǎng)絡教學的最終目的是學生的意義建構(gòu)，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學的評價體系，但從網(wǎng)絡教學的實施情況來看，學生在以下幾方面比常規(guī)教學有了極大的提高。
一一（1）學習興趣提高。
一一網(wǎng)絡教學把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術使看不見、模不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。
一一（2）學生協(xié)作學習的能力提高。
一一網(wǎng)絡教學通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者（人）通過多媒體網(wǎng)絡（機）與教師和其他學習者（人）進行互相交流，協(xié)作學習。
一一（3）學會信息資源的利用。
一一網(wǎng)絡教學的實施，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。
一一（4）增強了對現(xiàn)代教育的認識。
一一信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術、計算機技術、現(xiàn)代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用，網(wǎng)絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
網(wǎng)絡信息資源極為豐富，教師從中加以甄選即可獲取豐富多樣的寫作素材以供學生使用，同時也使學生視野得到進一步開闊。而多媒體技術還可從不同角度刺激學生感官，學生由此能夠看得見信息，聽得到信息，其教學效率更優(yōu)于傳統(tǒng)教學。例如在蘇教版初中語文作文板塊七（下）第3部分寫作《觀察和描寫事物特點》教學中，以往教師在課堂上往往臨時選擇課堂內(nèi)某一靜態(tài)實物作為觀察對象，或者通過語言、肢體語言引導學生發(fā)揮想象課堂以外的事物，以此來跳出課堂局限，并力求形象化，但往往收效不佳。筆者通過多媒體將自然環(huán)境中的實物圖片、GIF動態(tài)圖片或者視頻在課堂上演示，并根據(jù)學生反應情況分段播放、暫?；蛘叻磸投啻尾シ?，同時指導學生觀察圖片所展示的事物特點，從不同角度分析后嘗試描寫。此種情況下學生能夠多角度觀察靜物，或者從各個細節(jié)來了解事物的動態(tài)變化，其對于目標事物有了更為深刻和透徹的理解，因此也就更容易把握事物特點，其描寫也就更趨于精確和形象。
二、基于網(wǎng)絡環(huán)境開展作文教學，切實提高學生語言實踐能力
學生的語感素質(zhì)受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個正常人均具備一定程度語感技能，但隨著成長過程中受語文教育程度不同，其語感技能以及語感素質(zhì)也存在較大差異。當前已經(jīng)有越來越多的教師同行對課堂語文實踐教學表現(xiàn)出極大關注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩歌朗誦等活動，此類課堂實踐活動既有對內(nèi)涵美的追求，又有對語言美的追求，但無論如何二者都具備相同的美感修養(yǎng)，都能夠為學生提供充分的語感訓練。以初中語文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點介紹動物》為例，筆者從網(wǎng)絡上下載了不同鳥類以及同種鳥類在不同環(huán)境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥”字，然后要求學生根據(jù)個人印象與想象來用詞語或者短句來描繪，此時學生給出的答案大多較為簡單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥類圖片通過幻燈片演示，學生們的興致一下就高昂起來，想象力也被充分激發(fā)，紛紛踴躍發(fā)言，有的說“它的鳴叫婉轉(zhuǎn)纏綿，起伏有序”；有的說“飛起來的時候就像卷起的旋風，突然落下來又好比彩云罩地”；還有的說“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點綴”。
三、結(jié)語
1.傳統(tǒng)實驗與網(wǎng)絡仿真實驗相結(jié)合
在傳統(tǒng)的電路實驗中，主要依賴教師的課堂教學，在課堂教學中，學生可以借助一些具體的實驗儀器創(chuàng)建電路，但是缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生只能在教師制定的框架中進行思考，按照既定的步驟去做實驗。在這樣的情況下，學生只是被動地學習知識，缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性，學生不能深入把握實驗的主要操作方法。除此之外，由于受到實驗設備、教學經(jīng)費等方面的因素影響，不能給有興趣的同學提供獨立操作的學習機會。網(wǎng)絡仿真實驗的建設，要注意不能完全脫離傳統(tǒng)實驗的經(jīng)驗，而是要借鑒傳統(tǒng)實驗的有利經(jīng)驗，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗模式的提高。首先要把網(wǎng)絡實驗建立在實驗室真實的基礎上，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過驗證實驗方案的合理性與可行性方法，提高學生實驗操作的能力和水平，發(fā)揮網(wǎng)絡實驗對學生設計能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)作用。網(wǎng)絡實驗模式的建設，要充分將傳統(tǒng)實驗與網(wǎng)絡仿真實驗相結(jié)合，縮短實驗資源的占用時間，使兩種模式實現(xiàn)有機結(jié)合，提高學生動手實驗的能力。
2.網(wǎng)絡實驗室的具體實施
在仿真實驗的創(chuàng)建過程中，學生可以充分利用虛擬實驗，進一步彌補課內(nèi)實驗課程的不足，提高學生用多媒體技術分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)絡實驗室的實施過程中，學生在進入網(wǎng)絡虛擬實驗系統(tǒng)后，可以依照教學安排，根據(jù)自我學習需要選擇一些常用設備，充分利用多媒體技術、計算機技術，把教師課堂上的實驗教學進行再次復習。
二、結(jié)語
高校網(wǎng)絡平臺教學當中的管理其過程和傳統(tǒng)意義上的課堂教學管理存在著部分的相似相，但由于高校網(wǎng)絡平臺教學畢竟存在著網(wǎng)絡信息化的特性，所以在主要的教學環(huán)上依然與傳統(tǒng)的教學存在著一定區(qū)別。網(wǎng)絡教學平臺中教師的管理模式一般包括為教師課堂準備工作的管理以及教授授課模塊的管理。
1.1教師課堂準備工作的管理
教師在進行課堂教學的準備期間，一般會采用幻燈片與office軟件進行文字方面的處理等。網(wǎng)絡課程所具備的準備模塊功能可以讓教師直接使用模塊中已有的課件，在完成整合之后，就能夠開始完成課程教學的準備工作，最大限度的為教師在進行教學中的操作性上面提供十分便利的選擇。高校網(wǎng)絡教學所提供安排的資料能夠形成微型的文件庫，而備課模塊的產(chǎn)生則為教師的教學課程中的準備提供了備課文件的管理方式[2]。并且在其資料庫當中能夠按照不同年級、不同班級、不同課程來進行對備課資料的存儲工作，并且，在其資料庫的設置中還提供了文件標題、文件備注、以及文件作者和文件修改日期等相關屬性，最大程度的的給教師在檢索資料的時候提供了極大的方便性與快捷性。
1.2教師授課模塊的管理
在高校網(wǎng)絡教學課堂環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡教學授課系統(tǒng)主要有幾個方面的內(nèi)容。第一，學生信息提示：使用此系統(tǒng)，教師可以輕易簡便的對各個學生的基本信息進行管理工作，而且學生的名單也能夠使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班級、學生序號、姓名、性別，以及學生郵件或電話等各個方面的信息。第二，簽到功能：使用此系統(tǒng)，可以將學生登錄系統(tǒng)的具體時間以及登陸時長進行保留，也可以同時記錄學生參與教學時的學習與討論情況等。第三，提問功能：使用此系統(tǒng)，可以通過多種不同的形式選擇出個人或是小組進行問題的提問，設定提問的范圍并且注重控制提問的頻率，教師可以根據(jù)學生的作答相應的賦予學生對應的分值進行一種對學生學習的教學觀察。第四，課堂表現(xiàn)記錄功能：使用此系統(tǒng)，教師能夠通過學生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學生的學習特點、學生對知識的理解能力、以及學生的理論基礎等特點。在此基礎上記錄學生在進行學習的過程當中所面臨的知識難點、各個學生理解程度的差異的情況。第五，輔助工具：輔助工具是指網(wǎng)絡教學中教師在準備或是進行課程教學的過程當中操作到的輔助軟件，即錄音系統(tǒng)、思維導圖、計時設備等等，其目的旨在提高學生的學習效果。
2高校網(wǎng)絡教學發(fā)展探索
2.1合理定位高校網(wǎng)絡教學
高校網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展要充分關注互動的意義，教師只有通過網(wǎng)絡教學的互動性，將傳統(tǒng)的課本教材不能體現(xiàn)出來的知識體現(xiàn)出來，并且在此互動的過程中強化自身的知識結(jié)構(gòu)，增強解決教學時面臨問題的能力。高校網(wǎng)絡教學模式本質(zhì)上可以說是傳統(tǒng)的課堂教學所延伸出的新型事物，它可以利用信息網(wǎng)絡的便捷性輕松的引進大量的教學資源來適應教學過程中的教學變化。
2.2轉(zhuǎn)變教師教學觀念
1.思維轉(zhuǎn)換困難
在教學要求上，與舊的課程標準相比，新課程標準的要求更加宏觀，把握起來更加困難。新課程標準對物理教學中的實踐活動和探究活動非常重視，很多教師難以在規(guī)定的課時中完成教學任務，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學生的學習負擔。
2.缺乏足夠的教學資源
這就要求學校配備專業(yè)的實驗室及設備、實驗人員和實驗管理人員，很多學校都缺乏足夠的物理教學資源，對開放性設施的建設比較滯后。教學資源的匱乏對高中物理教學的改革造成掣肘，嚴重影響新課改下高中物理教學的教學效果。有些學校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實驗室，即使建立了各種實驗室，也不能提供學生完全的自由探究，使用率不高，學校之間的資源共享也沒有建立起來。
二、如何提高新課改下高中物理教學的教學質(zhì)量
1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)
新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究、調(diào)查活動、實驗探索等，教師要能夠在學生進行實踐活動的過程中對其進行引導，對實踐教學的方向予以把握，幫助學生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，從而達到新課改的要求。
2.將網(wǎng)絡技術引進高中物理教學
當前高中物理教學中普遍使用多媒體進行輔助教學，在此基礎上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡技術引進高中物理教學中。通過運用網(wǎng)絡技術，可以為學生打造一個廣闊的學習平臺，使學生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡向?qū)W生介紹國內(nèi)外的前沿物理動態(tài)，與學生就物理發(fā)展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學生展開探討，讓學生通過網(wǎng)絡查找相關資料。教師可以向?qū)W生展示一些違背能量守恒定律的偽科學，讓學生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。
3.將物理知識與實際生活聯(lián)系起來
